Психологические особенности матерей, дети которых страдают невротическими симптомами

2,4

1,7

2,3

1,3

267

0,87

Предпочтение мужских качеств в ребенке (ПМК)

0,6

0,7

0,5

0,7

264

0,82

Рисунок 3. Среднегрупповые значения по показателям методики «АСВ» (личностные проблемы родителей) в обеих группах

Было получено одно достоверное различие между группами:

- по показателю «Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК)» (U=191, р?0,05), который оказался значимо выше в контрольной группе.

Конфликтность во взаимоотношениях между супругами достаточно частое явление даже в относительно стабильных семьях. Нередко воспитание превращается в «поле битвы» конфликтующих родителей. Родители открыто выражают недовольство друг другом в вопросах воспитания. Например, матери предъявляют повышенные требования, а отцы выступают, как защитники. Часто разница во мнениях родителей бывает диаметрально противоположной: один настаивает на весьма строгом воспитании с повышенными требованиями, запретами и санкциями, другой же родитель склонен «жалеть» ребенка, идти у него на поводу. При подобных ситуациях легко обнаруживается, что каждого интересует не столько то, как воспитывать ребенка, сколько то, кто прав в воспитательных спорах. Это оказалось характерно для матерей контрольной группы. Можно предположить, что матери исследуемой группы, имеющие детей с невротическими расстройствами, а именно с тиками, стараются оберегать своих детей от семейных конфликтов и ограждают их от споров и внутренних противоречий в семье. А также возможно, что отцы в данной группе, относясь к детям, как не вполне здоровым, просто избегают вмешиваться в воспитание, тем самым обходя ситуацию конфликта.

3.3 Результаты исследования невротических черт личности матерей

Для исследования невротических черт личности матерей, принимавших участие в исследовании, применялась методика «Опросник невротических черт личности».

В исследуемой и контрольной группах проводился подсчет первичных статистик по показателям (среднего арифметического значения, стандартного отклонения) и применялся критерий достоверности различий Манна - Уитни (U). Полученные результаты представлены в таблице 3.4. и наглядно отражены на рисунке 4.

Таблица 3.4 Невротические черты личности у испытуемых исследуемой и контрольной группы

ПОКАЗАТЕЛИ	Исследуем. гр.	Контрольная гр.	U эмп.	р - уров.
	Средн.	Ст.откл.	Средн.	Ст.откл.
Неуверенность в себе	70,0	10,3	70,7	15,2	257	0,71
Познавательная и социальная пассивность	78,3	12,7	78,7	12,1	271	0,94
Невротический сверхконтроль поведения	47,2	9,3	48,3	6,3	264	0,81
Аффективная неустойчивость	50,1	7,8	45,5	9,4	186	0,05
Интровертированная направленность личности	38,1	7,2	37,3	5,5	235	0,39
Ипохондричность	28,0	9,6	29,3	6,9	229	0,33
Социальная неадаптивность	32,8	6,4	30,4	7,2	226	0,30
Симуляция	19,2	5,6	18,1	4,1	243	0,50
Диссимуляция	31,8	5,2	31,9	4,8	272	0,96

Рисунок 4. Среднегрупповые значения по показателям невротических черт личности в обеих группах

Было получено одно статистически - значимое различие:

- по показателю «аффективная неустойчивость» (U=186, р?0,05), который оказался достоверно выше в исследуемой группе.

Высокое значение по данному показателю отражают высокую вероятность несдержанного, плохо управляемого и непрогнозируемого поведения. Можно сказать, что у матерей исследуемой группы, преобладают аффективные формы реагирования (преимущественно экстрапунитивной направленности, раздражительность, вспыльчивость. Такие матери плохо переносят стресс, проявляют агрессию, неадаптивны.

Одновременно проявляются черты повышенной чувствительности в отношении несправедливости, сенситивности и аффективной ригидности. Это все можно отнести, как и к отношениям внутри семьи, так и с любым социумом. Подобным образом матери могут реагировать на «обидчиков» своих детей - учителей, воспитателей и других окружающих ребенка людей, которые, по мнению матери, неадекватно ведут себя с ребенком.

По остальным показателям методики значимых различий обнаружено не было.

3.4 Результаты исследования взаимосвязей изучаемых показателей

Для установления взаимосвязей между показателями тревожности, особенностей воспитания ребенка и невротических черт личности, проводился корреляционный анализ в каждой группе (с помощью коэффициента корреляции r-Спирмена). Для наглядности по результатам были построены корреляционные плеяды (рисунки 5 и 6).



Рисунок 5. Взаимосвязи, полученные в исследуемой группе

Условные обозначения:

Т+ Чрезмерность требований-обязанностей

Т- Недостаточность требований-обязанностей

Афф.неу. Аффективная неустойчивость

Нерв.свер.пов. Невротический сверхконтроль поведения

Интер.напр.личности Интровертированная направленность личности

Поз.и соц.пасс-ть Познавательная и социальная пассивность

Показатель аффективной неустойчивости матери положительно связан с уровнем личностной тревоги (0,60) и с чрезмерностью требований - санкций в воспитании ребенка (0,54). Чрезмерность требований отрицательно коррелирует с невротическим сверхконтролем поведения (-0,52) и интровертированностью (-0,62). Матери детей, имеющих невротические расстройства, при высокой выраженности аффективной неустойчивости, отличаются более высокой тревожностью, стремятся выдвигать в отношении ребенка больше требований.

Матери, для которых характерно стремление к невротическому контролю своего поведения, неуверенность в сочетании с повышенной интроспективностью, утрированная склонностью к обдумыванию поступков, планированию и рационализации, а также склонность к интровертированности, закрытости, напротив, не стремятся навязать ребенку

лишние обязанности. Они меньше требуют от него.

Показатель недостаточности требований - обязанностей отрицательно коррелирует с познавательной и социальной пассивностью матери (-0,57). Матери, для которых характерна низкая интеллектуальная продуктивность, замедление ассоциативных процессов, склонность к длительному обдумыванию, низкая социальная активность, предъявляют к ребенку больше требований и адресуют ему больше обязанностей.

Рисунок 6. Взаимосвязи, полученные в контрольной группе

Условные обозначения:

Т- Недостаточность требований-обязанностей

НРЧ - Неразвитость родительских чувств

ФУ Фобия утраты ребенка

ПДК - Предпочтение в подростке детских качеств

ПНК - Проекция на ребенка (подростка) собственных нежелательных качеств

Афф.неу. Аффективная неустойчивость

Невр.свер.пов. Невротический сверхконтроль поведения

Интер.напр.личности Интровертированная направленность личности

Поз.и соц.пасс-ть Познавательная и социальная пассивность

Показатель тревоги связан с аффективной неустойчивостью (0,65), неуверенностью в себе (0,70) и социальной неадаптированностью (0,69). Аффективная неустойчивость матери предполагает высокую тревожность, неуверенность в себе и низкую социальную адаптированность. Таким образом, матери, плохо приспосабливающиеся к социуму возможно из-за неуверенности в себе, своих силах и возможностях, часто тревожатся, переживают и срываются на своих близких.

Показатель познавательной и социальной пассивности отрицательно связан с проекцией на ребенка собственных нежелательных качеств (-0,59). Матери, склонные к социальной пассивности, не имеющие интеллектуальных увлечений, проецируют на ребенка свои нежелательные качества. И, напротив, те матери, которые социально и интеллектуально активны, не склонны проявлять в воспитании такую тенденцию.

Показатель «невротический сверхконтроль поведения» отрицательно связан с недостаточностью требований-обязанностей (-0,60) и с неразвитостью родительских чувств (-0,57). При выраженном сверхконтроле над своим поведением, для матерей данной группы свойственно предъявлять к ребенку чрезмерные требования, а также у них достаточно хорошо развито родительское чувство. Справедлива и обратная интерпретация.

В результате эмпирического исследования 47 матерей детей младшего школьного возраста, были сделаны следующие выводы:

1. Высокий уровень тревоги характерен для матерей в обеих группах. В исследуемой группе уровень тревоги выше, хоть и незначительно.

2. В случае контрольной группы тревога больше ситуативная, связана неуверенностью в себе, социальной неадаптированностью и пассивностью. А в исследуемой группе тревога личностная, определяемая типом высшей нервной деятельности, темпераментом, характером, воспитанием и приобретенными стратегиями реагирования на внешние факторы. В обоих случаях тревожность коррелирует с аффективной неустойчивостью.

3. В семьях детей с тикозными расстройствами преобладает такой стиль воспитания, как гиперпротекция. Тогда как в семьях контрольной группы преобладают такие стили семейного воспитания, как игнорирование потребностей ребенка и чрезмерность требований-обязанностей.

4. Родителям исследуемой группы свойственна аффективная неустойчивость: в трудных ситуациях преобладают аффективные формы реагирования. Высока вероятность несдержанного, плохо управляемого и прогнозируемого поведения.

5. Матери исследуемой группы, для которых характерно стремление к невротическому контролю своего поведения, неуверенность в сочетании с повышенной интроспективностью, а также склонность к интровертированности, не стремятся навязать ребенку излишние обязанности. Они меньше требуют от него.

6. Матери детей, страдающих тиками, для которых характерна низкая интеллектуальная продуктивность, склонность к длительному обдумыванию, низкая социальная активность, при высокой выраженности аффективной неустойчивости и повышенной тревожности предъявляют к ребенку больше требований и адресуют ему больше обязанностей.

7. При выраженном сверхконтроле над своим поведением, у матерей контрольной группы достаточно хорошо развито родительское чувство. Но при этом им свойственно предъявлять к ребенку чрезмерные требования.

Заключение

В данной работе мы рассмотрели психологические и физиологические особенности развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе возрастные периодизации развития. Проанализировали понятие неврозов и невротических расстройств у детей, изучив их особенности, классификацию. А также рассмотрели симптомы и причины тикозных расстройств, в том числе двигательных и вокальных тиков. Выяснилось, что наибольшая частота возникновения тиков обусловлена влиянием критических возрастных периодов (второй и пубертатный кризис). В отечественной детской психиатрии наибольшее распространение получила классификация, разработанная В.В. Ковалевым, где тики подразделялись на невротические, неврозоподобные и смешанные. Среди причин появления и развития тиков, помимо генетических и иммунных механизмов, а также перинатальной патологии, необходимо учитывать психосоциальные факторы. А главными причинами возникновения невротических тиков, которым посвящена работа, являются: длительные психотравмирующие ситуации, психические травмы, местные раздражения, вызывающие защитную двигательную реакцию, а также подражание тикам кого-либо из окружающих.

Далее мы выяснили, что ведущий психогенный фактор невротизации связан с нарушенными семейными отношениями и неблагоприятным воздействием со стороны родителей.

Отталкиваясь от этого, была сформирована гипотеза, описывающая зависимость возникновения невротических симптомов у детей от психологических особенностей матерей. А именно, что повышенная тревожность матерей и гиперпротекция, как основной стиль воспитания, предопределяют возникновение у детей невротических симптомов (в том числе тиков).

Для подтверждения или опровержения этой гипотезы было проведено эмпирическое исследование. Участниками исследования были 2 группы матерей: 25 матерей, дети которых страдают тиками и 22 матери здоровых детей того же возраста. Они были диагностированы по трем методикам: по методике измерения уровня тревожности Дж.Тейлора, методике АСВ («Анализ семейных взаимоотношений»), а также по опроснику невротических черт личности (НЧЛ).

Обработка данных исследования подтвердила зависимость возникновения невротических симптомов у детей от психологических особенностей матерей.

Проведенное исследование показало, что в отличие контрольной группы, в исследуемой группе уровень тревоги у матерей выше, хоть и незначительно. Также в процессе исследование мы получили подтверждение, что в семьях детей с тикозными расстройствами преобладает такой стиль воспитания, как гиперпротекция.

В результате исследования был составлен следующий психологический портрет матери больного ребенка: она имеет высокий уровень тревожности. Часто такие матери плохо переносят стресс, проявляют агрессию. Одновременно с этим у них проявляются черты повышенной чувствительности в отношении несправедливости, сенситивности и аффективной ригидности. Подобным образом матери могут реагировать на «обидчиков» своих детей - учителей, воспитателей и других окружающих ребенка людей, которые, по мнению матери, неадекватно ведут себя с ребенком. У них преобладают аффективные формы реагирования, раздражительность и вспыльчивость. Также часто они не склонны к невротическому сверхконтролю своего поведения, и в этом случае, при низкой интеллектуальной продуктивности и низкой социальной активности, они стремятся выдвигать в отношении своего ребенка чрезмерно много требований - обязанностей, чем создают для него все условия психотравмирующей ситуации. Но в этой же группе есть матери, способные контролировать свое поведение, познавательно и социально активные и склонные к интроспекции. Они, напротив, меньше требуют от своего ребенка. В подобной ситуации тики могут прекратиться быстрее, так как ребенок не находится постоянно в хронической психотравмирующей ситуации, а тики возникли скорее всего из-за психотравмы.

Основываясь на вышесказанном, можно сделать вывод, что наше исследование позволило подтвердить теоретическую и эмпирическую гипотезу исследования.

Действительно существует прямая связь между психологическими особенностями матерей и появлением у детей невротических симптомов. Исследование подтвердило, что в семьях детей с невротическими симптомами самым неблагоприятным фактором является воспитание по типу гиперпротекции, которое влияет на формирование эмоциональной незрелости детей. Тревожность матерей и гиперпротекция, как основной стиль воспитания, предопределяют возникновение у детей невротических симптомов (в том числе тиков).

На основании итогов исследования составлены адресные рекомендации:

Психологам необходимо разными доступными способами доносить информацию о причинах возникновения невротических симптомов у детей: ознакомительные семинары, вебинары, статьи и т.д. Проводить разъяснительные работы с родителями и с педагогами в месте обучения детей. При хронических психотравмирующих ситуациях эффективна семейная психотерапия. Работать с детьми прежде всего на уменьшение внутренней тревожности с одновременной работой над самооценкой, развитием уверенности в себе и своих силах.

Педагогу следует предпринимать все необходимые усилия для устранения неблагоприятных факторов школьной жизни, провоцирующих невротические реакции. От педагога зависит создание благоприятной социальной атмосферы в классе. Педагогу рекомендуется постоянно подкреплять успех ученика, стимулировать его к выполнению деятельности подсказками, одобрениями, похвалой, постоянной констатацией успеха. Желательно использовать темп проведения урока, который подходит такому ребенку. Необходима постоянная забота об усилении веры ребенка в собственные силы. Нужны особые усилия педагогов, а также родителей для преодоления у ребенка психологического барьера малообщительности, свойственного детям с невротическими симптомами.

Родителям, прежде всего, рекомендуется обнаружить и исключить провоцирующие тики факторы. Для восстановления благоприятной атмосферы в семье, при повышенной тревожности и иных психологических проблемах рекомендуется пройти курс индивидуальной или семейной психотерапии. Безусловно, необходимо установить и соблюдать режим сна и питания. Помнить о необходимости физических нагрузок, которые будут снижать общую тревожность, снимать физическое напряжение, компенсировать импульсивность и в целом повышать адаптивные способности. Но желательно исключить спортивные дисциплины с сильно выраженным эмоциональным компонентом (соревнования, показательные выступления и др.).

В заключении следует отметить, что изучаемая нами проблема требует дальнейшего исследования, как в теории, так и на практике.

Список литературы

1. Абрахам К. Паук как символ в сновидениях. (дата обращения: 10.05.2015). URL: http://www.psychol-ok.ru/lib/abraham/pauk_kak_v_snov/pksvs_01.html

2. Адлер А. О нервическом характере. Изд: СПб: Университетская книга, 1997г., 388 с.

3. Выготский Л.С. Кризис 7 лет. Собрание сочинений в 6 т. М., 1984, Т. 4. С. 316-385.

4. Гурович И.Я. Состояние психиатрической службы в России: актуальный задачи при сокращении объема стационарной помощи. (дата обращения: 27.03.2015). [Электронный ресурс]: Социальная и клиническая психиатрия, 2012, т. 22, № 4. URL: http://psychiatr.ru/files/magazines/2012_12_scp_436.pdf

5. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. Л.: СТТС, 1988. 343 с.

6. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.: Мир, 2000. 634 с.

7. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. М.: Медицина, 1982. 216с.

8. Зыков В.П. Клиническая систематизация тиков у детей / Журн. неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. 2003 г. № 11.

9. Зыков.В.П. Тики детского возраста.- М.:АОЗТ «Антидор», 2002.-176с.

10. Исаев Д.Н. Психопаталогия детского возраста. Учебник для ВУЗов. СПб, СпецЛит, 2001, 464 с.

11. Каменецкий Д.А. Неврозология и психотерапия. Изд. Гелиос АРВ, 2001 г. 215 с.

12. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М.: Изд. Медицина, 1990 г. 576 с.

13. Карвасарский Б. Д. Энциклопедия психотерапии. Изд: Питер, 2006г. 752 с.

14. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. Руководство для врачей.

М.: Медицина, 1979. 608 с.

15. Колтунов И. Е., Пережогин Л. О., Щедеркина И. О., Девятова О. Е. Психотерапия в группе коррекции детско-родительских отношений. (дата обращения: 27.03.2015). [Электронный ресурс]: Научно-методический журнал «Образование личности» 2013, №4. URL: http://drlev.ru/blog.php?a=1&p=10

16. Лейбин В.М. Психоанализ: Учебное пособие. 2-е изд. Изд. Питер, 2008, 592 с.

17. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. (дата обращения: 15.04.2015).URL: http://www.koob.ru/lichko_a_e/psyhopatii_i_akcentuacii_lichnosti

18. Менделевич В.Д., Соловьева С. Л. «Неврозология и психосоматическая медицина». М.: МЕДпресс-информ, 2002 г. 608 с.

19. Митихина И.А., Митихин В.Г., Творогова Н.А., Ястребов В.С. Эпидемиологические модели влияния социально-экономических факторов на показатели психического здоровья населения Российской Федерации в период 1992--2008 гг. (дата обращения: 27.03.2015). [Электронный ресурс]: Журнал неврологии и психиатрии, 4, 2012. URL: http://www.mediasphera.ru/uppic/Zhurnal%20nevrologii%20i%20psikhiatrii%20imeni%20S.S.%20Korsakova/2012/4/1/Nv_2012_04_004.pdf

20. Мясищев В.Н. «Личность и неврозы». Изд.: Ленинградского университета, 1960 г. 428 с.

21. Паттерсон С., Уоткинс Э. Теории психотерапии. СПб.: Питер, 2003. 373 с.

22. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. Год: 2008, Изд. Римис, 935 с.

23. Попов Ю.В., Вид В.Д. Современная клиническая психиатрия. М: Изд. Экспертное бюро-М, 1997 г., 496 с.

24. Психология детства / Под редакцией А. А. Реана. СПб.: Прайм-ЕВРО-

ЗНАК, 2003. - 368 с.

25. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций. Изд.: Эксмо, 2008 г., 128с.

26. Сухарева Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Т. 1. Лекция 4. М.: Медгиз, 1959. 406 с.

27. Ткачева В.В. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Изд.: УМК "Психология", 2006. - 320 стр.

28. Ференци Ш. Теория и практика психоанализа. Тик с точки зрения психоанализа. Изд. Университетская книга, 2000 г., 320 стр.

29. Фрейд А. Норма и патология детского развития. Изд. Попурри, 2010. 448 с.

30. Фрейд А., Фрейд З. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. СПб.; В.-Е. Институт Психоанализа, 1995. 483 с.

31. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 1-15. СПб, Алетейя СПб, 1999

32. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 16-35 (Лекция 19). СПб, Алетейя СПб, 1999

33. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции 16-35 (Лекция 31). СПб, Алетейя СПб, 1999

34. Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности. О нарциссизме. Изд. Азбука, 2012г, 256 с.

35. Хорни К. Психология Женщины. Невротическая личность нашего времени. СПб: Нева, 1997. 496 с.

36. Хорни К. Самоанализ. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 448 с.

37. Чутко Л.С., Сурушкина С.Ю., Никишена И.С. и др. Клинико-психофизическая гетерогенность тиков у детей. (дата обращения: 06.04.2015). [Электронный ресурс]: Педиатрия/2013/Том 92/№ 6.

URL: http://www.pediatriajournal.ru/files/upload/mags/332/2013_6_3842.pdf

38. Шанько Г.Г., Шанько В.Ф., Ивашина Е.Н. Тики у детей: классификация, лечение. (дата обращения:04.03.2015). URL: https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=e73298248d64d92fbac95b10d07783b7&url=http%3A%2F%2Fbelmapo.by%2Fdownloads%2Fneurology%2F2012%2Ftiki_of_children.doc

39. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2002. 656 с.

40. Экстрапирамидные расстройства: Под ред. В.Н.Штока, И.А.Ивановой-Смоленской, О.С.Левина. М.:«МЕДпресс-информ», 2002.608 с.

41. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Изд. «Академия», 2007. 384 с.

42. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах, М. - Воронеж. НПО "МОДЭК", 2001. - 417 с.

43. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. Университетская книга, 1996, 592 с.

44. Юнг К. Г. Избранное. Изд.: «Университетская книга». М., 1998, 720 с.

45. Юнг К. Г. Конфликты детской души. Изд: Канон. 1997, 336 с.

Приложение 1

Анкета для мамы

Добрый день!

Я очень признательна Вам участие в моём исследовании. Прошу отнестись к заполнению анкеты максимально честно и серьёзно. Со своей стороны гарантирую, что все полученные данные будут использоваться мной исключительно в научных целях и с соблюдением всех правил конфиденциальности.

Первые семь пунктов заполняют все (нужно подчеркнуть или выделить). Остальные - только те, у кого присутствует данная проблема.

ФИО (по желанию)
Ваш возраст
Семейное положение	1. Замужем	2. Не замужем	3. Гражданский брак
	4. Разведена	5. Вдова	6. Другое (что именно)________
Образование	1. Высшее	2. Незаконченное высшее	3. Среднее
	4. Среднее профессиональное	5. Другое (что именно)__________
Сфера деятельности
Количество и возраст детей
Есть ли у ребенка (детей) тики?
Возраст и пол ребенка, у которого есть тики?
Тик продолжается более двух недель и менее года	Да Нет
Тик продолжается более года	Да Нет
Частота тика возрастает при тревоге и стрессе	Да Нет
Тики возникают … (нужное обвести)	1. много раз в течение дня	2. обычно приступообразно	3. практически ежедневно
	4. С перерывами	5. Другое (что именно)
Имеются двигательные тики	1. Моргание.	2. Подергивание носом.	3. Подергивание плечами
	4. Дотрагивание до себя или до предметов.	5. Подпрыгивание.	6. Приседание.
	7. Жестикуляция	8. Другое (что именно)
Имеются голосовые тики	1. Покашливание.	2. Шмыгание.	3. Похрюкивание
	4. Мычание	5. Повторение звуков	6. Повторение слов
	7. Повторение фраз	8. Повторение ругательств	9. Другое (что именно)
Если посещали по проблеме невролога (другого специалиста) - какой диагноз был озвучен.
Кроме ребенка есть ли (были) у кого-нибудь в семье тики? У кого? Какие?
Есть ли психосоматические проявления у членов семьи (нужное выделить или подчеркнуть).	заболевания органов дыхания (синдром гипервентиляции, бронхиальная астма); заболевания сердечно-сосудистой системы (ишемическая болезнь, нарушения сердечного ритма, инфаркт миокарда); желудочно-кишечные заболевания (язва желудка и двенадцатиперстной кишки, диарея, запор, синдром раздраженной кишки); нарушения пищевого поведения (анорексия, ожирение, булимия); заболевания эндокринной системы (сахарный диабет, гипотериоз); гинекологические болезни (нерегулярность цикла, аменорея, предменструальный синдром); кожные заболевания (крапивница, атопический нейродермит, кожный зуд); нарушение сна болезни опорно-двигательного аппарата; функциональные сексуальные расстройства (снижение сексуального влечения и потенции, в некоторых случаях гиперсексуальность ). инфекционные болезни; депрессии;

Приложение 2

Подгруппы неврозов

Подгруппы неврозов	Неврозы	Причинные факторы
Общие неврозы	неврозы страха	Шоковые, субшоковые психические травмы, вызывающие острый испуг и затяжные психотравмирующие ситуации. А также некоторые внутренние факторы: тревожно-мнительные черты, психический инфантилизм, повышенная впечатлительность и внушаемость. И внешние факторы: неправильное воспитание с гиперпротекцией.
	истерический невроз	Вызывается подостро действующей или хронической психотравмирующей ситуацией. Также могут возникать в ответ на психотравмирующее воздействие: наказание, резкое замечание, отказ выполнить просьбу, разлуку с матерью и т.д. Наличие истероидных черт личности, психического инфантилизма. Семейное воспитание по типу «кумир семьи».
	невроз навязчивых состояний.	Длительно действующие, часто хронические психотравмирующие ситуации из-за конфликта желания и чувства долга, эмоционального напряжения, обусловленного сознанием ответственности, повышенным требованием к ребенку. Тесно связан с особенностями личности. Значение имеют тревожно-мнительные черты характера ребенка, повышенная боязливость перед новым, боязнь заразиться, вера в приметы, ритуалы и т.д. Сюда же Ковалев В.В. относит навязчивые тики и навязчивые действия.
	депрессивный невроз	Психотравмирующая ситуация, связанная с болезнью, смертью, разводом родителей или длительной разлукой с ними. Сюда же по мнению разных авторов стоит отнести и депрессивное состояние матери первые 2 года жизни ребенка (А.Фрейд), нарушение взаимоотношений матери и ребенка в тот же период (Р.Шпиц и др.). В старшем возрасте: школьная неуспеваемость при завышенных требованиях родителей, переживание собственной неполноценности ( при наличие дефекта).
	Астенический невроз (неврастения)	На первом месте - длительная психотравмирующая ситуация, связанная с конфликтами в семье (ссоры родителей, алкоголизм, развод). В воспитании: чрезмерные требования и ограничения, превышающие возможности ребенка. Ослабленность ребенка из-за частых заболеваний. А также перегрузка занятиями (особенно интеллектуальными).
	Ипохондрический невроз	Чрезмерная озабоченность своим здоровьем. Часто относят к другим неврозам (у детей - к неврозам страха). Причины - длительные тяжелые заболевания кого-то из близких или собственное недомогание, требующее повторных медицинских обследований. Или испуг из-за чьей-то внезапной смерти, тяжелой травмы, возникшей прямо на глазах у ребенка. Внутренние причины - тревожно-мнительные черты. Специфическое внутреннее условие - пубертатный возраст. Воспитание - гиперпротекция с тревожным отношением к здоровью ребенка.
	Нервная анорексия	Неправильное воспитание: деспотичная мать при подчиненном положение отца, эмоциональная депривация. В связи с этим отказ от еды - форма протеста. Преобладание таких черт, как замкнутость, повышенная требовательность к себе и окружающим, бескомпромиссность, «анорексичная предрасположенность» с детства.
Системные неврозы	Невротическое заикание	Острые и подострые психотравмы. Внутренние факторы - невропатические состояния и семейная отягощенность заиканием, попытки в семье форсировать темп развития речи ребенка и др.
	Невротические тики	Длительные психотравмирующие ситуации, сопровождающиеся конфликтными переживаниями ребенка, острые психические травмы, местные раздражения, подражание тикам другого (чаще значимого). Не исключена и наследственность.
	Невротические расстройства сна, аппетита	Психотравмирующие факторы (чаще в семье), действующие незадолго до сна, невропатические состояния, повышенная тревожность. При расстройстве аппетита -попытка матери насильного кормления при отказе от еды, случайное совпадение кормления с каким-то неприятным, пугающим впечатлением.
	Невротический энурез, энкопрез	Психотравмирующие воздействия, невропатическое состояние, черты тормозимости и тревожности в характере у ребенка. Наследственный фактор. Никогда не является единственным невротическим расстройством - всегда сочетается с другими невротическими проявлениями. При энкопрезе также эмоциональная депривация, нарушенные отношения между матерью и ребенком, чрезмерная требовательность к внешнему виду и опрятности ребенка, иногда как пассивный протест.
	Патологические привычные действия (сосание пальца, кусание ногтей, онанизм, выдергивание волос, покачивание головой или всем телом)	Хронические психотравмирующие переживания, эмоциональная депривация, чрезмерно строгое воспитание с применением физических наказаний.

Приложение 3

Результаты исследования тревожности (Личностная шкала проявлений тревоги Тейлора)

№ п/п	ГР	Шкала тревоги	Шкала лжи	№ п/п	ГР	Шкала тревоги	Шкала лжи
1	исслед.	34	3	1	контр.	20	4
2	исслед.	43	1	2	контр.	31	5
3	исслед.	33	7	3	контр.	22	2
4	исслед.	36	4	4	контр.	46	4
5	исслед.	33	4	5	контр.	32	3
6	исслед.	42	3	6	контр.	14	6
7	исслед.	21	4	7	контр.	26	4
8	исслед.	34	5	8	контр.	15	4
9	исслед.	21	5	9	контр.	29	8
10	исслед.	30	4	10	контр.	31	6
11	исслед.	39	5	11	контр.	25	4
12	исслед.	28	1	12	контр.	19	6
13	исслед.	41	2	13	контр.	20	2
14	исслед.	27	2	14	контр.	34	3
15	исслед.	19	4	15	контр.	34	6
16	исслед.	25	3	16	контр.	31	5
17	исслед.	16	4	17	контр.	24	6
18	исслед.	22	2	18	контр.	29	6
19	исслед.	22	6	19	контр.	30	4
20	исслед.	27	7	20	контр.	34	2
21	исслед.	30	6	21	контр.	15	4
22	исслед.	26	7	22	контр.	39	2
23	исслед.	32	2
24	исслед.	10	3
25	исслед.	23	9

Результаты исследования особенностей семейных отношений в исследуемой группе («Анализ семейных взаимоотношений»)

№ п/п	ГР	Г+	Г-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н	РРЧ	ПДК	ВН	ФУ	НРЧ	ПНК	ВК	ПЖК	ПМК	Г+	Г-	У+	РРЧ	ФУ	НРЧ
1	иссл.	6	2	2	0	0	1	1	2	1	4	2	3	1	2	1	1	0	3	5	0	3	2	1	0	0	1
2	иссл.	3	2	2	0	1	3	0	2	1	4	0	1	1	2	0	1	0	0	2	2	2	1	1	0	0	1
3	иссл.	4	3	1	0	2	1	0	1	1	1	1	3	0	2	2	1	1	0	2	1	1	0	1	0	1	1
4	иссл.	2	2	2	0	0	2	1	1	0	3	2	2	1	5	2	1	1	0	0	0	1	1	1	2	1	1
5	иссл.	1	1	2	1	0	2	1	1	1	2	0	2	0	3	1	1	0	0	0	1	1	0	1	2	0	0
6	иссл.	6	4	3	3	2	3	2	2	1	3	2	1	2	5	1	2	2	0	3	1	4	2	2	1	1	1
7	иссл.	6	0	1	0	1	3	3	1	0	4	0	2	1	3	1	1	0	0	0	1	2	0	1	0	0	1
8	иссл.	4	3	4	1	1	1	3	1	0	3	1	2	2	2	2	1	1	0	1	2	1	1	2	2	2	1
9	иссл.	1	0	2	1	0	5	1	2	0	2	0	0	0	3	1	0	3	0	2	1	0	0	2	0	1	0
10	иссл.	6	4	5	0	1	5	2	2	2	2	2	5	1	4	2	4	2	0	2	2	2	2	3	1	1	4
11	иссл.	1	2	2	0	0	1	1	1	0	1	2	1	0	2	0	0	0	0	0	0	0	0	1	0	0	0
12	иссл.	1	3	3	1	2	3	0	2	1	2	2	1	1	2	2	2	3	0	5	0	1	2	1	1	2	1
13	иссл.	4	4	3	0	0	1	0	1	0	2	3	2	2	3	2	4	3	0	1	0	2	2	2	1	1	2
14	иссл.	2	4	3	0	1	1	0	2	0	4	3	2	1	5	0	1	0	0	3	0	1	1	2	1	0	1
15	иссл.	5	3	6	3	0	3	0	3	1	3	2	2	0	2	4	6	3	0	2	1	4	1	2	2	2	4
16	иссл.	4	0	2	0	0	2	0	1	0	5	1	2	1	0	2	0	0	0	4	0	2	0	1	1	1	0
17	иссл.	1	2	2	1	0	2	0	5	0	2	0	3	0	1	0	1	3	1	4	0	1	1	2	2	0	0
18	иссл.	5	5	2	1	0	4	3	2	0	3	4	5	1	3	4	2	2	1	2	1	2	2	1	3	1	2
19	иссл.	6	2	3	3	0	5	2	3	1	4	3	2	1	2	1	3	4	0	3	0	4	1	0	0	0	2
20	иссл.	10	2	4	2	0	3	4	1	1	0	3	3	4	2	6	4	5	0	5	0	5	1	1	2	4	2
21	иссл.	6	1	3	0	1	3	3	3	1	4	4	3	0	2	2	2	3	3	4	0	3	1	1	1	0	2
22	иссл.	4	3	5	1	0	3	0	1	0	4	1	2	0	3	1	3	0	2	4	1	2	2	3	0	1	3
23	иссл.	7	3	2	3	1	3	1	1	3	1	3	3	3	4	0	4	3	1	5	0	4	2	1	1	0	2
24	иссл.	2	2	0	0	0	2	0	1	0	1	1	3	0	2	1	1	2	1	0	0	1	0	0	1	0	1
25	иссл.	6	0	3	1	0	4	1	4	2	4	0	2	0	2	3	3	0	0	2	0	3	0	1	1	2	2

Результаты исследования особенностей семейных отношений в контрольной группе («Анализ семейных взаимоотношений»)

№ п/п	ГР	Г+	Г-	У+	У-	Т+	Т-	З+	З-	С+	С-	Н	РРЧ	ПДК	ВН	ФУ	НРЧ	ПНК	ВК	ПЖК	ПМК	Г+	Г-	У+	РРЧ	ФУ	НРЧ
1	Контр.	2	4	1	0	2	0	0	2	0	2	0	1	1	1	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
2	Контр.	3	2	3	0	1	2	0	2	0	4	2	2	0	1	1	1	1	3	2	0	1	0	1	0	0	1
3	Контр.	2	2	4	2	0	3	2	1	1	2	3	5	2	3	2	5	4	0	3	1	2	0	2	2	1	3
4	Контр.	3	2	1	1	1	1	0	2	1	1	1	2	0	0	0	1	0	0	2	0	1	0	1	1	0	1
5	Контр.	5

Подобные документы

• Психологические особенности развития невроза у детей от 6 до 10 лет

  Неврозы как психогенные заболевания, в основе которых лежат нарушения высшей нервной деятельности. Основные факторы, влияющие на этиологию неврозов. Виды неврозов у дошкольников и младших школьников: страх, навязчивое состояние, депрессия, истерия.
  
  курсовая работа [241,1 K], добавлен 17.12.2011
  

• Влияние психологических факторов патогенеза невротических расстройств на саногенез в результате психотерапии

  Основные механизмы гетеросуггестивной психотерапии (альтернативное состояние сознания). Современные научные теории неврозов. Выявление критериев катарсического переживания у больных невротическими расстройствами при гетеросуггестивной психотерапии.
  
  дипломная работа [78,1 K], добавлен 05.05.2011
  

• Страхи детей дошкольного возраста

  Основные подходы к пониманию страха у детей-дошкольников. Изучение причин и последствий невротических страхов. Организация пилотажного эмпирического исследования, направленного на выявление детей, находящихся в группе риска развития невротических страхов.
  
  статья [15,2 K], добавлен 06.04.2014
  

• Изучение синдрома эмоционального выгорания и невротических расстройств личности в психологии

  Теоретическое изучение понятия "синдром эмоционального выгорания", который является одним из проявлений профессиональной деформации личности. Характеристика его симптомов, моделей и факторов возникновения. Особенности невротических расстройств личности.
  
  дипломная работа [434,0 K], добавлен 15.08.2011
  

• Изучение невротических реакций у студентов в сессионный период

  Анализ проблемы невротических реакций у студентов. Характеристика невротических реакций. Особенности проявления невротических реакций у студентов. Эмпирическое исследование специфических проявлений невротических реакций у студентов в период сессии.
  
  курсовая работа [78,1 K], добавлен 06.02.2008
  

• Нейропсихологические аспекты коррекции невротических расстройств

  Общие воззрения на теорию неврозов. Основные формы расстройств. Методы нейропсихологической диагностики в изучении высших психических функций, поведения и их связи с мозговым субстратом. Применение нейропсихологического подхода к диагностике неврозов.
  
  курсовая работа [49,0 K], добавлен 26.08.2011
  

• Психологические особенности развития неврозоподобных состояний

  Представления о причинах и факторах возникновения неврозоподобных состояний. Виды наиболее частых расстройств: неврастения, истерия и невроз навязчивых состояний. Основные методы социально-медицинской помощи при лечении неврозов и невротических реакций.
  
  контрольная работа [22,0 K], добавлен 16.05.2012
  

• Невротические расстройства, психогенные реакции у умственно отсталых детей и подростков

  Определение и причины невротических расстройств, особенности протекания у умственно отсталых детей: неврастения, истерия, невроз навязчивых состояний. Психогенные реакции и реактивные состояния у детей и подростков с различными формами расстройств.
  
  реферат [19,5 K], добавлен 30.06.2010
  

• Взаимосвязь склонности к аддитивному поведению с характерологическими особенностями и невротическими чертами личности

  Патохарактерологический диагностический опросник для подростков А.Е. Личко, Н.Я. Иванова. Психологическая диагностика невротических черт личности, Л.И. Вассерман, Б.В. Иовлев, О.Ю. Щелкова, К.Р. Червинская. Классификации акцентуаций и психопатий личности.
  
  курсовая работа [137,1 K], добавлен 24.06.2016
  

• Психологическое здоровье матерей, воспитывающих детей с ДЦП

  Психологические особенности семьи, воспитывающей ребенка с детским церебральным параличом. Анализ результатов исследования психологического здоровья матерей, воспитывающих детей с ДЦП: стрессоустойчивости, нервно–психического напряжения, тревоги.
  
  дипломная работа [278,5 K], добавлен 01.06.2013
  

• Эмоциональное благополучие детей раннего возраста у работающих и неработающих матерей

  Эмоциональное благополучие детей раннего возраста. Родительская позиция в семейном воспитании. Организация и проведение эмпирического исследования эмоционального благополучия детей раннего возраста у работающих и неработающих матерей, анализ результатов.
  
  курсовая работа [54,9 K], добавлен 21.10.2014
  

• Особенности коммуникации больных с непсихотическими расстройствами

  Общение в контексте межличностного взаимодействия. Исследования общения в социальной психологии: структура и функции. Организация и методы экспериментального исследования. Общая психологическая характеристика больных с невротическими расстройствами.
  
  дипломная работа [164,2 K], добавлен 22.09.2010
  

• Неврозы детского возраста

  Характеристика пограничного нервно-психического расстройства, которое не обусловлено психотическими состояниями. Исследование роли биологических факторов в возникновении неврозов. Изучение особенностей соматовегетативных и невротических расстройств.
  
  реферат [30,9 K], добавлен 04.07.2012
  

• Личностные особенности матерей, имеющих детей с алкогольной или наркотической зависимостью

  Сопоставление личностных особенностей матерей, имеющих детей с алкогольной или наркотической зависимостью, с особенностями матерей, имеющих здоровых детей для оптимизации коррекционного воздействия и лечения молодежи, имеющих химическую зависимость.
  
  дипломная работа [137,8 K], добавлен 19.03.2011
  

• Проблема агрессивности подростков из неблагополучных семей

  Особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в неблагополучной семье, где родители (один из родителей) страдают алкогольной зависимостью. Психологические особенности подросткового возраста. Причины агрессии.
  
  курсовая работа [54,3 K], добавлен 10.01.2011
  

• Теории и терапии неврозов

  Патофизиологическая природа невротических состояний по И. Павлову. Концепция невроза в гештальт-подходе. Психоанализ как метод терапии неврозов. Конкурентная теория Анохина. Гуманистический, бихеовиоральный, экзистенциальный подходы к пониманию неврозов.
  
  курсовая работа [75,8 K], добавлен 13.03.2015
  

• Влияние личностных особенностей матерей на адаптацию детей к условиям детского сада

  Психофизиологические особенности развития детей раннего возраста. Исследование связи личностных особенностей матерей с успешностью адаптации детей к детскому саду. Психолого-педагогические параметры готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение.
  
  дипломная работа [175,3 K], добавлен 04.07.2015
  

• Роль психологических исследований в изучении особенностей и природы пограничных психических расстройств

  Отличительные черты невротических и личностных расстройств - психогенных заболеваний, возникающих из-за различных факторов, травмирующих психику. Обобщение факторов, влияющих на возникновение пограничных психических расстройств. Методы их профилактики.
  
  дипломная работа [265,7 K], добавлен 21.01.2011
  

• Ученический коллектив как фактор социализации младших школьников

  Особенности психосоциального развития человека. Методы и формы воспитательной работы с детьми по их социализации в условиях ученического коллектива. Организация межличностных отношений. Социализация детей как направление воспитательной работы педагога.
  
  дипломная работа [95,8 K], добавлен 21.01.2015
  

• Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников

  Теоретическое исследование темперамента младших школьников и уровня развития памяти (понятие, процессы, виды. особенности проявления). Организация и методы исследования типов темперамента и уровня развития кратковременной памяти у детей, их взаимосвязей.
  
  курсовая работа [43,1 K], добавлен 15.12.2009
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам