Возрастные отличия в представлениях о положительном герое
Аспекты понятия "герой" в научной литературе. Рассмотрение процесса представления нравственных идеалов. Ценность образа героя в педагогической психологии. Экспериментальное исследование представления о положительном человеке в разных возрастных группах.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.12.2016 |
| Размер файла | 612,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
С + ---------- 17.Уверенный--------.----- 3-- 2-- 1-- 0 -- 1-- 2-- 3-------. -- Неуверенный
А -- ------.--- 18.Нелюдимый-------.----- 3-- 2-- 1-- 0 -- 1-- 2-- 3------- -- Общительный
О + ---------- 19.Честный----------------- 3-- 2-- 1-- 0 -- 1-- 2-- 3------- -- Неискренний
С -- ---------- 20.Несамостоятельный-.-- 3-- 2-- 1-- 0 -- 1-- 2-- 3-------. + Самостоятельный
А + ----.------ 21.Раздражительный----.- 3-- 2-- 1-- 0 -- 1-- 2-- 3-.------ -- Невозмутимый
Приложение В
Сводные таблицы первичного анализа данных юношеской возрастной группы по методике СОЧ(И)
|
Данные группы юношеского возраста по методике СОЧ(И) вербальная часть образа |
|||||||||||||
|
Респ. |
Группы контент-анализа |
Модальность |
|||||||||||
|
Конвенциональные |
Телесные |
Деятельностные |
Эмоциональные |
Интеллектуальные |
Волевые |
Субъект взаимод. |
Нравственные |
Прочие |
+ |
- |
= |
||
|
1. |
5% |
15% |
5% |
15% |
25% |
25% |
20% |
20% |
- |
90% |
- |
30% |
|
|
2. |
5% |
10% |
- |
20% |
25% |
30% |
20% |
10% |
- |
100% |
- |
10% |
|
|
3. |
- |
5% |
- |
20% |
5% |
20% |
20% |
35% |
- |
100% |
- |
5% |
|
|
4. |
- |
5% |
5% |
25% |
- |
25% |
20% |
35% |
- |
80% |
5% |
20% |
|
|
5. |
- |
5% |
- |
- |
- |
30% |
15% |
30% |
- |
80% |
- |
20% |
|
|
6. |
- |
5% |
5% |
30% |
10% |
10% |
15% |
35% |
- |
100% |
- |
5% |
|
|
7. |
- |
- |
5% |
20% |
5% |
10% |
30% |
35% |
- |
90% |
- |
15% |
|
|
8. |
- |
5% |
- |
25% |
5% |
20% |
15% |
30% |
- |
85% |
5% |
15% |
|
|
9. |
- |
5% |
5% |
25% |
10% |
15% |
15% |
30% |
- |
85% |
5% |
15% |
|
|
10. |
- |
5% |
- |
25% |
10% |
20% |
15% |
25% |
- |
70% |
10% |
20% |
|
|
11. |
- |
- |
10% |
25% |
- |
20% |
15% |
30% |
5% |
95% |
5% |
5% |
|
|
12. |
- |
- |
- |
20% |
10% |
10% |
30% |
55% |
- |
105% |
- |
10% |
|
|
13. |
- |
5% |
- |
15% |
5% |
20% |
35% |
25% |
- |
85% |
5% |
15% |
|
|
14. |
- |
5% |
- |
20% |
5% |
25% |
20% |
25% |
5% |
85% |
5% |
15% |
|
|
15. |
- |
- |
5% |
20% |
5% |
15% |
40% |
35% |
- |
95% |
- |
15% |
|
|
16. |
- |
5% |
- |
10% |
10% |
20% |
20% |
25% |
- |
90% |
- |
10% |
|
|
17. |
- |
5% |
5% |
10% |
5% |
20% |
20% |
30% |
- |
95% |
5% |
5% |
|
|
18. |
5% |
- |
5% |
10% |
- |
5% |
50% |
40% |
- |
95% |
- |
20% |
|
|
19. |
- |
5% |
- |
10% |
5% |
20% |
25% |
30% |
- |
90% |
- |
15% |
|
|
20. |
- |
5% |
- |
20% |
- |
20% |
40% |
15% |
- |
85% |
5% |
20% |
|
Данные группы юношеского возраста по методике СОЧ(И) невербальная часть образа (психогеометрический портрет) |
||
|
Респонденты |
Результаты |
|
|
1. |
4 2 1 3 5 |
|
|
2. |
4 5 1 3 2 |
|
|
3. |
5 2 3 1 4 |
|
|
4. |
5 1 4 2 3 |
|
|
5. |
4 5 3 1 2 |
|
|
6. |
4 5 1 3 2 |
|
|
7. |
4 5 3 2 1 |
|
|
8. |
4 5 1 3 2 |
|
|
9. |
4 5 1 3 2 |
|
|
10. |
5 4 2 1 3 |
|
|
11. |
4 5 3 2 1 |
|
|
12. |
1 4 5 2 3 |
|
|
13. |
2 5 4 1 3 |
|
|
14. |
4 5 3 2 1 |
|
|
15. |
4 5 2 3 1 |
|
|
16. |
5 2 4 3 1 |
|
|
17. |
3 5 4 2 1 |
|
|
18. |
2 5 4 1 3 |
|
|
19. |
4 5 2 3 1 |
|
|
20. |
4 5 1 3 2 |
Сводная таблица первичного анализа данных группы юношеского возраста, полученных по методике личностного дифференциала
|
Сводная таблица данных юношеской группы, полученных по методике личностного дифференциала |
||||
|
Респонденты |
Фактор оценки |
Фактор силы |
Фактор активности |
|
|
1. |
17 |
8 |
5 |
|
|
2. |
16 |
10 |
9 |
|
|
3. |
8 |
2 |
8 |
|
|
4. |
13 |
7 |
8 |
|
|
5. |
12 |
9 |
5 |
|
|
6. |
15 |
9 |
12 |
|
|
7. |
21 |
15 |
19 |
|
|
8. |
21 |
17 |
10 |
|
|
9. |
6 |
4 |
6 |
|
|
10. |
6 |
16 |
8 |
|
|
11. |
17 |
14 |
11 |
|
|
12. |
14 |
2 |
6 |
|
|
13. |
13 |
9 |
5 |
|
|
14. |
9 |
2 |
8 |
|
|
15. |
5 |
5 |
-4 |
|
|
16. |
21 |
12 |
12 |
|
|
17. |
18 |
8 |
9 |
|
|
18. |
17 |
14 |
12 |
|
|
19. |
1 |
0 |
1 |
|
|
20. |
18 |
13 |
8 |
Приложение Г
Сводные таблицы первичного анализа данных зрелой возрастной группы по методике СОЧ(И)
|
Данные группы зрелого возраста по методике СОЧ(И) вербальная часть образа |
|||||||||||||
|
Респ. |
Группы контент-анализа |
Модальность |
|||||||||||
|
Конвенциональные |
Телесные |
Деятельностные |
Эмоциональные |
Интеллектуальные |
Волевые |
Субъект взаимод. |
Нравственные |
Прочие |
+ |
- |
= |
||
|
1. |
- |
5% |
10% |
5% |
15% |
5% |
50% |
15% |
5% |
80% |
- |
30% |
|
|
2. |
- |
15% |
5% |
- |
35% |
10% |
35% |
10% |
5% |
100% |
- |
15% |
|
|
3. |
- |
- |
5% |
10% |
- |
20% |
15% |
12 |
- |
110% |
- |
- |
|
|
4. |
- |
15% |
5% |
10% |
5% |
15% |
25% |
25% |
5% |
95% |
5% |
5% |
|
|
5. |
- |
10% |
5% |
5% |
10% |
20% |
25% |
25% |
- |
95% |
- |
5% |
|
|
6. |
- |
10% |
5% |
5% |
5% |
20% |
35% |
25% |
- |
95% |
5% |
5% |
|
|
7. |
- |
- |
5% |
5% |
5% |
25% |
20% |
40% |
- |
95% |
- |
5% |
|
|
8. |
- |
- |
- |
5% |
5% |
35% |
20% |
50% |
- |
115% |
- |
- |
|
|
9. |
- |
- |
5% |
5% |
5% |
30% |
15% |
55% |
- |
115% |
- |
- |
|
|
10. |
- |
- |
5% |
5% |
5% |
20% |
10% |
60% |
- |
105% |
- |
- |
|
|
11. |
- |
10% |
5% |
5% |
15% |
15% |
20% |
40% |
- |
95% |
- |
15% |
|
|
12. |
- |
- |
- |
- |
20% |
10% |
45% |
25% |
5% |
100% |
- |
5% |
|
|
13. |
- |
- |
15% |
- |
5% |
15% |
35% |
45% |
5% |
120% |
- |
- |
|
|
14. |
- |
- |
5% |
10% |
35% |
15% |
20% |
15% |
- |
100% |
- |
- |
|
|
15. |
- |
- |
- |
- |
20% |
10% |
25% |
60% |
- |
115% |
- |
- |
|
|
16. |
- |
- |
- |
10% |
20% |
20% |
30% |
30% |
- |
100% |
- |
10% |
|
|
17. |
- |
10% |
10% |
- |
35% |
5% |
30% |
20% |
- |
95% |
- |
15% |
|
|
18. |
- |
- |
15% |
- |
- |
25% |
35% |
35% |
- |
105% |
- |
5% |
|
|
19. |
- |
- |
5% |
5% |
5% |
25% |
25% |
35% |
- |
100% |
- |
- |
|
|
20. |
- |
10% |
10% |
5% |
5% |
15% |
35% |
30% |
- |
100% |
5% |
5% |
|
Данные группы зрелого возраста по методике СОЧ(И) невербальная часть образа (психогеометрический портрет) |
||
|
Респонденты |
Результаты |
|
|
1. |
3 2 4 1 5 |
|
|
2. |
4 1 3 2 5 |
|
|
3. |
2 4 1 3 5 |
|
|
4. |
1 2 4 3 5 |
|
|
5. |
2 3 4 1 5 |
|
|
6. |
4 2 3 1 5 |
|
|
7. |
2 4 3 5 1 |
|
|
8. |
4 1 3 2 5 |
|
|
9. |
2 4 3 1 5 |
|
|
10. |
4 1 3 2 5 |
|
|
11. |
4 1 2 3 5 |
|
|
12. |
1 4 3 2 5 |
|
|
13. |
2 4 1 3 5 |
|
|
14. |
2 4 1 3 5 |
|
|
15. |
4 1 2 3 5 |
|
|
16. |
4 1 2 3 5 |
|
|
17. |
2 4 1 5 3 |
|
|
18. |
1 2 4 3 5 |
|
|
19. |
4 1 2 5 3 |
|
|
20. |
4 1 5 2 3 |
Сводная таблица первичного анализа данных группы зрелого возраста, полученных по методике личностного дифференциала
|
Сводная таблица данных группы зрелого возраста, полученных применением методики личностного дифференциала |
||||
|
Респонденты |
Фактор оценки |
Фактор силы |
Фактор активности |
|
|
1. |
9 |
5 |
0 |
|
|
2. |
5 |
5 |
1 |
|
|
3. |
18 |
9 |
-1 |
|
|
4. |
20 |
12 |
11 |
|
|
5. |
15 |
11 |
8 |
|
|
6. |
12 |
3 |
13 |
|
|
7. |
18 |
17 |
2 |
|
|
8. |
1 |
0 |
1 |
|
|
9. |
1 |
0 |
0 |
|
|
10. |
6 |
5 |
-1 |
|
|
11. |
13 |
9 |
0 |
|
|
12. |
10 |
10 |
4 |
|
|
13. |
21 |
20 |
12 |
|
|
14. |
17 |
12 |
5 |
|
|
15. |
15 |
13 |
0 |
|
|
16. |
19 |
10 |
1 |
|
|
17. |
10 |
12 |
5 |
|
|
18. |
16 |
14 |
0 |
|
|
19. |
18 |
13 |
5 |
|
|
20. |
14 |
5 |
1 |
Приложение Д
Сводная таблица первичного анализа данных группы пожилого возраста по методике СОЧ(И)
|
Данные группы пожилого возраста по методике СОЧ(И) вербальная часть образа |
|||||||||||||
|
Респ. |
Группы контент-анализа |
Модальность |
|||||||||||
|
Конвенциональные |
Телесные |
Деятельностные |
Эмоциональные |
Интеллектуальные |
Волевые |
Субъект взаимод. |
Нравственные |
Прочие |
+ |
- |
= |
||
|
1. |
- |
5% |
5% |
15% |
20% |
10% |
35% |
15% |
- |
90% |
- |
15% |
|
|
2. |
- |
5% |
10% |
20% |
5% |
30% |
20% |
40% |
- |
120% |
- |
10% |
|
|
3. |
- |
10% |
- |
15% |
15% |
10% |
25% |
35% |
- |
110% |
- |
5% |
|
|
4. |
5% |
- |
15% |
15% |
- |
15% |
35% |
25% |
5% |
80% |
- |
35% |
|
|
5. |
- |
15% |
10% |
10% |
5% |
25% |
20% |
15% |
- |
80% |
5% |
15% |
|
|
6. |
- |
20% |
- |
5% |
20% |
25% |
15% |
15% |
5% |
100% |
- |
10% |
|
|
7. |
- |
10% |
10% |
5% |
5% |
20% |
15% |
30% |
- |
80% |
5% |
15% |
|
|
8. |
- |
- |
10% |
5% |
5% |
25% |
40% |
15% |
- |
80% |
- |
20% |
|
|
9. |
10% |
5% |
20% |
- |
5% |
5% |
20% |
55% |
- |
105% |
5% |
15% |
|
|
10. |
- |
5% |
10% |
5% |
5% |
5% |
20% |
65% |
- |
110% |
5% |
- |
|
|
11. |
- |
- |
5% |
10% |
10% |
10% |
40% |
30% |
- |
105% |
- |
- |
|
|
12. |
- |
- |
- |
15% |
5% |
10% |
30% |
55% |
- |
100% |
- |
15% |
|
|
13. |
- |
20% |
5% |
- |
15% |
10% |
35% |
20% |
- |
90% |
- |
15% |
|
|
14. |
- |
- |
15% |
5% |
15% |
15% |
35% |
20% |
- |
75% |
- |
25% |
|
|
15. |
- |
5% |
10% |
- |
5% |
20% |
30% |
30% |
- |
105% |
- |
- |
|
|
16. |
- |
- |
5% |
10% |
10% |
5% |
40% |
35% |
- |
105% |
- |
- |
|
|
17. |
- |
5% |
5% |
10% |
20% |
5% |
35% |
25% |
- |
95% |
- |
10% |
|
|
18. |
- |
- |
- |
5% |
10% |
35% |
20% |
45% |
- |
115% |
- |
- |
|
|
19. |
- |
- |
5% |
- |
10% |
10% |
25% |
60% |
- |
110% |
- |
5% |
|
|
20. |
- |
- |
15% |
5% |
5% |
- |
25% |
70% |
- |
120% |
- |
- |
|
Данные группы пожилого возраста по методике СОЧ(И) невербальная часть образа |
||
|
Респонденты |
Результаты |
|
|
1. |
4 1 3 2 5 |
|
|
2. |
3 1 4 2 5 |
|
|
3. |
1 4 3 2 5 |
|
|
4. |
4 3 1 5 2 |
|
|
5. |
1 4 3 2 5 |
|
|
6. |
1 4 3 2 5 |
|
|
7. |
3 1 2 4 5 |
|
|
8. |
3 1 4 2 5 |
|
|
9. |
4 3 1 2 5 |
|
|
10. |
3 2 1 4 5 |
|
|
11. |
4 1 2 3 5 |
|
|
12. |
3 2 1 4 5 |
|
|
13. |
1 3 2 4 5 |
|
|
14. |
4 1 2 3 5 |
|
|
15. |
3 1 4 2 5 |
|
|
16. |
1 3 4 2 5 |
|
|
17. |
4 2 3 1 5 |
|
|
18. |
3 1 4 2 5 |
|
|
19. |
2 1 4 3 5 |
|
|
20. |
4 1 2 3 5 |
Сводная таблица первичного анализа данных группы пожилого возраста, полученных по методике личностного дифференциала
|
Сводная таблица данных группы пожилого возраста, полученных применением методики личностного дифференциала |
||||
|
Респонденты |
Фактор оценки |
Фактор силы |
Фактор активности |
|
|
1. |
19 |
11 |
4 |
|
|
2. |
18 |
12 |
9 |
|
|
3. |
20 |
11 |
13 |
|
|
4. |
21 |
5 |
16 |
|
|
5. |
21 |
9 |
15 |
|
|
6. |
9 |
5 |
0 |
|
|
7. |
21 |
9 |
10 |
|
|
8. |
17 |
8 |
9 |
|
|
9. |
20 |
8 |
6 |
|
|
10. |
20 |
13 |
8 |
|
|
11. |
19 |
9 |
9 |
|
|
12. |
19 |
9 |
10 |
|
|
13. |
11 |
5 |
2 |
|
|
14. |
20 |
14 |
0 |
|
|
15. |
15 |
14 |
7 |
|
|
16. |
18 |
10 |
7 |
|
|
17. |
14 |
6 |
1 |
|
|
18. |
17 |
11 |
6 |
|
|
19. |
14 |
9 |
5 |
|
|
20. |
19 |
11 |
6 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Существующие модели построения мотивационного процесса в научной литературе. Специфика побуждения личности учащегося старшего возраста. Экспериментальное исследование влияния группы на степень выраженности различной мотивации в представлениях подростков.
дипломная работа [394,1 K], добавлен 04.05.2011Изучение понятия нравственных норм и ценностей в системе дошкольного образования. Сущность и механизмы формирования привычек нравственного поведения. Основные средства и методы этического воспитания. Экспериментальное исследование и диагностика детей.
курсовая работа [63,3 K], добавлен 28.10.2014Место "образа–Я" в структуре личности и индивидуальности. Диалогичность отношений "образа–Я" и "образа мира". Сказка и сказочный герой и их место в детской субкультуре. Проведение анализа результатов исследования "образа-Я" на разных возрастных этапах.
диссертация [1015,7 K], добавлен 15.03.2015Исследование теоретических и научных понятия личностной идентичности. Рассмотрение сущности и специфики самоактуализации личности в различных возрастных группах. Систематизация существующих в специальной литературе, научных подходов к данной проблеме.
курсовая работа [87,6 K], добавлен 16.09.2017Психологические представления об одиночестве в отечественной и зарубежной литературе. Социально-психологические проблемы пожилых людей в современном обществе. Экспериментальное исследование проблемы одиночества в пожилом возрасте, критерии оценки.
дипломная работа [160,3 K], добавлен 03.07.2015Методологические основы истории психологии. Принципы историко-психологического анализа. Представления о психике в первобытном сознании и античности. Направления развития античной психологии. Развитие психологии в эпоху возрождения. Категория образа.
шпаргалка [137,3 K], добавлен 14.05.2007Методы и подходы истории психологии. Представления о психике в эпоху Античности. Представления о психике в средние века. Выделение психологии в самостоятельную науку. Психологические направления и школы и современное состояние психологической науки.
реферат [36,9 K], добавлен 24.07.2009Психология взаимодействия человека с окружающей средой. Понятия городской среды, архитектурного пространства и архитектурной среды. Подходы к изучению образа города. Исследование предпочитаемых мест жителей Великого Новгорода разных возрастных групп.
дипломная работа [88,6 K], добавлен 15.03.2013Основные принципы представления результатов исследования, формы реализации данного процесса: вербальная, геометрическая и графическая, графическо-аналитическая и аналитическая. Сущность и главное содержание каждой формы представления полученных данных.
реферат [28,1 K], добавлен 23.03.2013Процесс развития личности в рамках возрастного периода. Проведение анализа основных направлений изучения представлений о справедливости в психологической науке. Выявление отличия и сходства в представлениях о справедливом человеке у студенческой молодёжи.
курсовая работа [178,1 K], добавлен 23.11.2014Изучение методов психологии. Отличия житейских психологических знаний от научных. Научное сознание человека, как его научное самосознание. Принципы научной психологии, которая опирается на житейский психологический опыт и извлекает из него свои задачи.
реферат [20,9 K], добавлен 25.11.2010Анализ научной разработанности исследования проблемы эмпатии в психолого-педагогической литературе. Общая характеристика эмпатии. Проведение эмпирического исследования среди студентов факультета психологии и педагогики и факультета иностранных языков.
дипломная работа [369,2 K], добавлен 17.06.2014Историко-системный анализ становления научной и практической психологии в Сибири. Социальная, научная и практическая ценность проекта, его цели. Основные стратегические линии – компоненты становления психологии в Сибири. Пути развития научной психологии.
автореферат [20,4 K], добавлен 01.12.2010Основные понятия становления супружеских отношений в отечественной и зарубежной психологии. Роль нравственно-психологических основ в их формировании. Особенности проведения экспериментального исследования нравственных взаимоотношений между супругами.
дипломная работа [328,3 K], добавлен 23.01.2014Половая дифференциация. Психологические аспекты различий. Особенности половой идентичности. Специфика социальной перцепции. Исследование гендерных стереотипов. Проблема изучения психологического пола. Представления о мужественности и женственности.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 24.11.2014Определение терминов гендерной психологии. Возникновение гендерных стереотипов: роли и конфликты. Исследование гендерных стереотипов методом личностного семантического дифференциала. Тенденция к маскулинизации образа идеальной современной женщины.
дипломная работа [103,6 K], добавлен 25.04.2015Прагматичность и сострадательность как нравственные качества личности. Исследование и определение степеней выраженности прагматичности и сострадательности в различных возрастных группах с последующим сравнением искомых показателей этих групп между собой.
реферат [21,4 K], добавлен 10.09.2011Значимость межличностных отношений в социальной психологии, их роль в формировании личности младшего школьника, подростка, старшеклассника. Исследование влияния показателей успеваемости школьника на его на статусное положение в разных возрастных группах.
курсовая работа [35,7 K], добавлен 20.05.2012Средневековые работы о психологии: вопросы веры и разума. Открытие в 1879 году психологической лаборатории для исследования феноменов сознания методом интроспекции. Теория психоанализа Фрейда. Бихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 21.03.2011Краткое изложение требований к написанию реферата по педагогической психологии, тематика. История становления педагогической психологии, предмет, задачи и структура дисциплины. Методы исследования педагогической психологии, подходы к образованию.
методичка [21,7 K], добавлен 16.04.2010
