Изучение уровня сформированности гражданской активности учащихся

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Изучение уровня сформированности гражданской активности учащихся

Сегодня все чаще говорят о "риске в социальном развитии молодежи" - процессы "глобализации" стимулируют появление "граждан мира", нивелируя национальные особенности и культурно-историческое наследие народов, - а социологи, занимающиеся изучением ценностных ориентаций учащихся и студентов, отмечают превалирование личностных ориентиров над общественными [2], [23].

В этой связи важной задачей воспитательной работы в системе профессионального образования становится гражданско-патриотическое воспитание учащихся, формирование у них гражданских качеств "через личностное познание ими общественно-политической системы государства, своих прав и обязанностей, осмысление гражданского долга и значимости своего участия в социокультурных преобразованиях в стране" [22].

В качестве результата гражданско-патриотического воспитания и, конечно, самовоспитания молодого человека можно рассматривать наличие у него позитивной гражданской активности. Она выражается в желании и готовности выполнять гражданские обязанности, разумно использовать свои гражданские права.

Важно помнить, что источником активности личности являются потребности, которые в познавательной и практической деятельности человека становятся основными причинами определенных психических состояний, его переживаний, чувств. Потребности определяют мотивационную направленность личности, а также ее ценностные ориентиры, которые в процессе становления личностных качеств индивида ранжируются им в зависимости от нравственных устремлений. Его отношения могут быть ценностными (позитивными), неценностными (равнодушными), антиценностными (негативными). Известно, что для удовлетворения своих социальных потребностей человек в процессе воспитания и самовоспитания стремится обрести общественно поощряемые нравственные качества и сформировать социально одобряемое и разделяемое референтной группой или коллективом мировоззрение, - т.е. к формированию установок, полезных и для него, и для общества. Поэтому, изучая уровень сформированности гражданской активности у учащихся, целесообразно опираться на изучение ценностных ориентаций, направленности мотивационно-потребностной сферы, личностной активности.

Изучить определенные свойства личности и потенциал ее возможностей помогает психодиагностическое исследование. В круг психодиагностических методик входят тесты, опросники, анкеты проективных методик для диагностики установок, отношений, предпочтений и малоформализованные методы (наблюдение, беседы, контент-анализ (анализ текста)).

В настоящее время объективно возрастает актуальность и расширяется поле применения психодиагностических методик. Нередко в качестве пользователей выступают специалисты-непсихологи (социальные педагоги, преподаватели, кураторы, мастера производственного обучения), которым следует знать и соблюдать следующие требования:

1. Специалисты-непсихологи имеют право использовать только некоторые, хорошо теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации результатов. Методики, требующие параллельного использования высокопрофессиональных экспертных методов, не могут использоваться специалистами-непсихологами.

2. Пользователь-непсихолог должен предварительно проконсультироваться с психологами, работающими в данной практической области, о том, какие именно методики могут быть применены для решения поставленных задач.

3. Если психологи предупреждают пользователя, что использование методики требует специальных знаний или подготовки, то пользователь обязан либо выбрать другую методику, либо пройти соответствующую подготовку, либо привлечь к проведению психодиагностики психолога.

4. Пользователь, получающий доступ к психодиагностическим методикам, автоматически берет на себя обязательство по соблюдению всех этических норм и требований в проведении обследования по отношению к испытуемому и третьим лицам [9].

При организации диагностической работы (подборе диагностического инструментария, составлении анкет и опросников) важно руководствоваться принципами, определяющими содержание, формы и методы диагностических процедур, методику анализа полученных результатов.

1. Принцип целостного изучения психолого-педагогического явления:

– установление связи изучаемого качества с сущностными силами личности - направленностью, принципиальностью, возрастными особенностями, уровнем общего развития, основными убеждениями;

– раскрытие механизма изучаемого явления - движущие силы, их возникновение, развитие, взаимодействие, составные элементы и их взаимосвязь, этапы развития, условия и факторы, от которых это развитие зависит.

2. Принцип комплексного использования методов исследования:

– изучение сущности явления, его движущих сил, внутренних факторов, внешних условий, педагогического руководства этим явлением;

– проверка одного и того же педагогического факта многократно с помощью различных методов исследования, постоянной проверки и уточнения полученных данных.

3. Принцип объективности:

– сравнение мнений, сопоставление данных своего исследования с данными других исследователей;

– фиксация всех проявлений личности, а не только тех, которые говорят о положительных результатах эксперимента.

4. Принцип единства изучения и воспитания учащихся:

– установление единого подхода к изучению сходных проблем и максимального использования воспитательного процесса для изучения личности;

– личность наиболее объективно проявляется в деятельности, и в деятельности же она формируется.

5. Принцип одновременного изучения коллектива и личности:

– понять, оценить личность можно только в процессе изучения ее взаимоотношений с окружающим миром;

– каждое проявление и свойство личности имеет две стороны: 1 - обращена к коллективу, 2 - к собственной духовной жизни. Чтобы исследовать личность, надо изучить коллектив, и наоборот.

6. Принцип изучения явления в изменении и развитии:

– важна связь как между элементами всей системы, так и внутренняя связь между элементами изучаемого процесса, явления в развитии и противоречиях;

– точной и достоверной считается такая характеристика качества, которая проявляется в разных видах деятельности и в различных ситуациях во взаимодействии личности с ее духовным миром, причем раскрывается динамика изменения качества на протяжении того или иного периода времени [15].

Проводить изучение уровня сформированности гражданской активности предлагается с использованием тестовых методик, описанных в методических рекомендациях "Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования" [17].

Направленность личности, ценностные ориентиры в ее деятельности помогает определить ориентационная анкета "Выявление направленности личности" [20]. Авторы (Б. Басс и др.) различают направленность на себя (Я) - потребность удовлетворения собственных интересов, целей (таких, как достижение личного успеха, статусный рост, соперничество, материальное вознаграждение и т. п.); направленность на общение (О) - выраженное стремление поддерживать "хорошие отношения" (часто в ущерб результативности деятельности), потребность в совместной деятельности; направленность на дело (Д) - ("трудоголики") - сосредоточенность на выполнении работы (задания), желание выполнять работу как можно качественнее, трудиться во имя Дела.

Каждая из названных выше направленностей отражает и слабые (негативные), и сильные (позитивные) качества личности. У сформировавшейся гармоничной личности, как правило, определяется приблизительно равномерная выраженность диагностируемых направленностей. Превалирование одной из них дает возможность педагогу-психологу понять Мотивы деятельности молодого человека, спрогнозировать его дальнейшее поведение, определить потенциал личности. Целесообразно проводить опрос 1 раз в год в первом полугодии. Формы проведения данной методики - индивидуальная или групповая.

Мотивационную сферу учащихся можно изучать при помощи теста "Диагностика мотивационной сферы личности" (Ж. Ньютен и др.) [17]. Тест состоит из незаконченных предложений, которые предлагается завершить. Методика определяет:

– мотив достижения;

– мотив аффилиации (сотрудничества);

– мотив помощи (альтруизма);

– мотив влияния, доминирования;

– мотив саморазвития, самосовершенствования;

– познавательный мотив;

– мотив агрессии;

– направленность на материальные ценности;

– направленность на отдых, переживание приятного;

– направленность на духовное.

Тестирование может проводиться педагогом-психологом 1 раз в год, как в группе, так и индивидуально.

С помощью опросника Н.С. Пряжникова "Самооценка нравственности, гражданственности" (СНГ) [17] изучаются морально-нравственные качества (совесть, интеллект, осторожность, доброта, предприимчивость, воля, самокритичность), жизненные ценности учащихся. Задания методики нетрадиционны (что повышает интерес группы к обследованию), однако требуют от тестируемых достаточно высокого уровня внимания. Опросник позволяет учащемуся соотнести свои качества со значимыми для жизни ценностями, со своими представлениями о порядочности и в некоторой степени смоделировать поведение в ситуациях, сложных в этическом отношении. Данное исследование может проводиться педагогом-психологом 1 раз в год как в индивидуальной форме, так и групповой.

4. Опросник "Ценностные ориентации личности-8" [17] представляет собой вариант методики Г.Е. Леевика "ЦОЛ-8". Ценностные ориентации (ЦО) личности подразделяются на ЦО - цели жизни: ЦО на труд, общение, познание, общественно-политическую деятельность, материальные ценности; и на ЦО - средства достижения целей жизни: ЦО на развитие нравственных, деловых, волевых, моральных качеств. Исследование целесообразно проводить 1 раз в год, возможны групповая и индивидуальная формы тестирования.

5. Определить наличие активной жизненной позиции, степень выраженности у учащихся лидерских качеств можно при помощи теста "Капитан или пассажир?" [30]. Тест состоит из 15 вопросов; помимо интерпретации результатов содержит психотерапевтические корректирующие упражнения для каждого типа респондентов: "капитан" - упражнение "Забота о другом", "рулевой" - упражнение "Собственное мнение", "пассажир" - упражнение "Я - лидер".



Оптимизация мониторинговой деятельности

С целью совершенствования, оптимизации мониторинговой деятельности в учреждениях профессионального образования предлагается тест "Диагностика личностного роста" (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова) [9]. Методика позволяет составить наиболее полный психологический портрет учащегося, так как она охватывает практически все значимые точки личности молодого человека, опираясь на оценку уровней развития его отношения к той или иной ценности.

Основным понятием, определяющим позитивную направленность развития личности, авторы предлагают считать личностный рост - развитие ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностью в рамках той цивилизации, с которой отождествляет себя сама личность. В современном обществе ценностями могут быть признаны такие феномены как Человек, Семья, Отечество, Земля, Труд, Культура.

Результаты опроса распределяются по темам:

1. Отношение к семье.

2. Отношение к Отечеству.

3. Отношение к Земле (природе).

4. Отношение к миру.

5. Отношение к труду.

6. Отношение к культуре.

7. Отношение к знаниям.

8. Отношение к человеку как таковому.

9. Отношение к человеку как Другому.

10. Отношение к человеку как Иному.

11. Отношение к своему телесному "Я".

12. Отношение к своему душевному "Я".

13. Отношение к своему духовному "Я".

Для оценивания данной личностной категории необходима также оценка устойчивости отношений, которые выделяются в три типа - ситуативные отношения, характеризующиеся изменчивостью, ситуативностью; устойчивые отношения, характеризующиеся осознанностью, относительной стойкостью; незыблемые отношения, характеризующиеся постоянством, неизменностью.

Для выявления динамики развития личности обучающегося целесообразно проводить опрос либо в начале и в конце учебного года, либо один раз в каждый учебный год (но не чаще двух раз в календарном году, чтобы не сформировать привыкание к тесту, которое отразится на достоверности результатов). Данный тест может проводиться как групповым способом, так и индивидуально.

Тест "Диагностика личностного роста"

(П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова)

Инструкция: "Вам будет предложен ряд высказываний. Прочитайте их и определите, насколько вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень вашего согласия или несогласия можно в баллах (от "4" до "-4"):

"4" - несомненно, да;

"3" - да, конечно;

"2" - в общем, да;

"1" - скорее да, чем нет;

"0" - ни да, ни нет;

"-1" - скорее нет, чем да;

"-2" - в общем, нет;

"-3" - нет, конечно;

"-4" - нет, абсолютно неверно.

Постарайтесь быть искренними. Здесь не может быть "правильных" и "неправильных" оценок. Важно, чтобы они отражали ваше личное мнение. Свои оценки занесите в бланк рядом с порядковым номером утверждения анкеты. Спасибо!"

Бланк для ответов

1		14		27		40		53		66		79
2		15		28		41		54		67		80
3		16		29		42		55		68		81
4		17		30		43		56		69		82
5		18		31		44		57		70		83
6		19		32		45		58		71		84
7		20		33		46		59		72		85
8		21		34		47		60		73		86
9		22		35		48		61		74		87
10		23		36		49		62		75		88
11		24		37		50		63		76		89
12		25		38		51		64		77		90
13		26		39		52		65		78		91

Фамилия, имя (можно указать по желанию)________________________

Вопросы

Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.

Те, кто критикуют происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

Бродячих собак надо уничтожать, так как они могут быть опасны.

Любой конфликт можно уладить, не прибегая к силе.

Я способен с радостью выполнить разную работу.

То, что многие называют культурными ценностями прошлого, на деле часто оказывается примитивной рухлядью.

Не стоит на уроке обращаться к учителю с вопросами: они отвлекают от главного.

Человек, совершивший преступление, никогда не сможет измениться к лучшему.

Глупо брать на себя риск ради пользы другого человека.

Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

Спортивные занятия - жизненная необходимость для каждого человека.

Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

Я смогу прожить счастливо, не создавая собственной семьи.

Я многим обязан своей стране.

За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

Люди, выступающие против войны, на самом деле трусоваты.

Физический труд - удел неудачников.

Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

Я стремлюсь узнать значения незнакомых мне слов.

Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.

Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.

Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

Я считаю, что курение и алкоголь способны помочь мне расслабиться, снять напряжение.

Я часто чувствую разочарование в жизни.

Выбирая, люди часто ошибаются, но я не боюсь сделать ошибку, совершая выбор.

Без семьи и детей человек чувствует себя более свободным.

Я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.

Держать животных в передвижных зверинцах - бесчеловечно.

Фильмы-боевики со стрельбой и кровью воспитывают мужество.

Домохозяйка тоже может быть творческим человеком.

Нецензурные выражения в общении - признак бескультурья.

Учеба - занятие для "ботаников".

Если ради справедливости надо убить человека, то это нормально.

Я испытываю сильные положительные эмоции, когда делаю кому-то подарок.

Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.

От одной дозы наркотиков я не стану наркоманом.

Я очень сильно переживаю любые, даже незначительные, неудачи.

Я готов спорить с учителем, если считаю, что он неправ.

Я горжусь своей фамилией.

День Победы (9 Мая) - праздник только для ветеранов и пожилых людей.

Ввоз редких экзотических животных из-за рубежа - нормальный способ заработать деньги.

На военнопленных не должны распространяться права человека.

Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.

Какое общение без бутылки пива!

Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу своего незнания некоторых важных вещей.

Лучше оправдать 10 преступников, чем казнить одного невиновного.

Люди, просящие милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

Судейство в отношении "наших" на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что белорусов никто не любит.

Все состоявшиеся в жизни люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.

Мне тяжело заводить знакомства с новыми людьми.

Для меня важно найти смысл собственной жизни.

Рассматривать старые семейные фотографии - занятие для чудаков.

Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали как белоруса.

Убирать чужой мусор на туристических стоянках - глупое занятие.

Идти на уступки - значит проявлять слабость.

Хорошая учеба тоже труд.

Проявление вандализма - одна из форм протеста молодежи.

Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях; там можно найти много интересного.

Я не могу хорошо себя чувствовать, когда окружающие меня люди чем-то подавлены.

Я могу пожертвовать своим благополучием ради помощи незнакомому мне человеку.

Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

Я предпочту активный отдых сидению у телевизора или компьютера.

Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

Мои поступки часто зависят от внешних обстоятельств.

Человеку необязательно знать свою родословную.

Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.

Если учесть все "за" и "против", то хранение в Беларуси иностранных ядерных отходов принесет больше финансовой выгоды, чем экологического вреда.

Мы - сильная военная держава, и именно поэтому нас должны уважать.

Субботник по очистке территории дома или школы - пережиток прошлого.

Я не могу представить разговорную речь без мата.

Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем сделать неплохую карьеру.

Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.

Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.

Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.

Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное в жизни.

Меня не угнетает временное одиночество.

Я чаще всего следую за мнением большинства.

Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.

Я хотел бы съездить в другие страны, но жить предпочитаю в своей.

Я считаю, что носить шубы из натурального меха безнравственно.

Мне кажется, что в нашей стране слишком много оружия.

Я могу заставить себя делать работу, которая мне не нравится.

Я могу нахамить человеку, если он мне чем-то не нравится.

Телевидение в первую очередь должно быть средством развлечения и отдыха и только во вторую - источником информации в стране и мире.

Всех бомжей необходимо отлавливать и принуждать к работе.

Человеку свойственно никогда и ничего не делать без оглядки на собственную выгоду.

Истинной религией может быть только одна единственная религия.

Вкусовые качества продуктов питания, на мой взгляд, важнее их полезности.

...