Изучение уровня сформированности гражданской активности учащихся
Задачи гражданско-патриотического воспитания учащихся в системе профессионального образования. Воспитательная работа по формированию гражданских качеств у молодежи. Диагностика личностных ориентиров учащихся и готовности выполнять гражданские обязанности.
| Рубрика | Психология |
| Вид | практическая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.01.2017 |
| Размер файла | 84,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
В глубине души я знаю, что оцениваю себя низко.
Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.
Обработка результатов
Ответы учащегося распределяются по 13 шкалам: им соответствуют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются путем сложения баллов по каждой шкале.
1. Характер отношений учащегося к семье показывают его оценки высказываний 1,14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.
2. Характер отношений учащегося к Отечеству показывают его оценки высказываний 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
3. Характер отношений учащегося к Земле показывают его оценки высказываний 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы 29, 81 знак не меняется. В ответах же на вопросы 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противоположный.
4. Характер отношений учащегося к миру показывают его оценки высказываний 4, 17, 30, 43, 56, 69, 82. При этом в ответах на вопросы 4, 82 знак не меняется. В ответах же на вопросы 17, 30, 43, 56, 69 знак меняется на противоположный.
5. Характер отношений учащегося к труду показывают его оценки высказываний 5, 18, 31, 44, 57, 70, 83. При этом в ответах на вопросы 5, 31, 44, 57, 83 знак не меняется. В ответах же на вопросы 18, 70 знак меняется на противоположный.
6. Характер отношений учащегося к культуре показывают его оценки высказываний 6, 19, 32, 45, 58, 71, 84. При этом в ответах на вопросы 19, 32 знак не меняется. В ответах же на вопросы 6, 45, 58, 71, 84 знак меняется на противоположный.
7. Характер отношений учащегося к знаниям показывают его оценки высказываний 7, 20, 33, 46, 59, 72, 85. При этом в ответах на вопросы 20, 59 знак не меняется. В ответах же на вопросы 7, 33, 46, 72, 85 знак меняется на противоположный.
8. Характер отношений учащегося к человеку как таковому показывают его оценки высказываний 8, 21, 34, 47, 60, 73, 86. При этом в ответах на вопросы 47, 60, 73 знак не меняется. В ответах же на вопросы 8, 21, 34, 86 знак меняется на противоположный.
9. Характер отношений учащегося к человеку как Другому показывают его оценки высказываний 9, 22, 35, 48, 61, 74, 87. При этом в ответах на вопросы 22, 35, 61 знак не меняется. В ответах же на вопросы 9, 48, 74, 87 знак меняется на противоположный.
10. Характер отношений учащегося к человеку как Иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной культуры показывают его оценки высказываний 10, 23, 36, 49, 62, 75, 88. При этом в ответе на вопрос 10 знак не меняется. В ответах же на вопросы 23, 36, 49, 62, 75, 88 знак меняется на противоположный.
11. Характер отношений учащегося к своему телесному "Я" показывают его оценки высказываний 11, 24, 37, 50, 63, 76, 89. При этом в ответах на вопросы 11, 50, 63 знак не меняется. В ответах же на вопросы 24, 37, 76, 89 знак меняется на противоположный.
12. Характер отношений учащегося к своему внутреннему миру, своему душевному "Я" показывают его оценки высказываний 12, 25, 38, 51, 64, 77, 90. При этом в ответе на вопрос 77 знак не меняется. В ответах же на вопросы 12, 25, 38, 51, 64, 90 знак меняется на противоположный.
13. Характер отношений учащегося к своему духовному "Я" показывают его оценки высказываний 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91. При этом в ответах на вопросы 13, 26, 39, 52, 91 знак не меняется. В ответах же на вопросы 65, 78 знак меняется на противоположный.
личностный гражданский патриотический молодежь
Интерпретация результатов
Предлагаемое вашему вниманию описание уровней развития отношений учащегося к той или иной ценности дает приблизительную, типизированную картину того, что стоит за его ответами на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для вашего педагогического размышления.
В случае групповой диагностики при обобщении результатов ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину многогранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.
В случае индивидуальной диагностики будьте предельно внимательны к ответам учащегося. Осуществляя факторный анализ, обращайте внимание на то, какие его ответы "выпадают" из его же индивидуальной "нормы".
Возможно, именно здесь - точка его личностного роста (или регресса).
И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.
Если вам необходимо сделать результаты опроса достоянием гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помните: вы не судите, вы размышляете!
1. Отношение к семье
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценностность семьи высоко значима для молодого человека. Он дорожит семейными традициями, устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - семья для учащегося представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный ("а как же иначе"). Он принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющееся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у молодого человека, как правило, потребительское. Ему "должны" давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, он добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - семья не представляет для молодого человека какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразиться на его способности и желании создать собственную счастливую семью.
2. Отношение к Отечеству
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - молодому человеку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - молодой человек переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако ему кажется, что происходящее в стране и на его "малой родине" имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам помощи может и не предложить.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - молодой человек старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее "убогости" он в принципе равнодушен. Он может "правильно" выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Он умеет угадывать, в какой момент что "патриотично", а что нет. Ему кажется, что происходящее со страной и с ним самим имеет между собой мало общего.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что молодого человека отличает обывательское отношение к своей стране. Родина для него просто место, где он живет и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна ("да разве в этой стране..."). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осудит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды.
3. Отношение к Земле (природе)
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - у молодого человека вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - молодой человек заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие, примет вместе с группой участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - собственное мнение молодого человека об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженная урна. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, на радующих его взгляд и вызывающих брезгливое отношение.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается молодым человеком как предмет потребления. Его отношение к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном комфорте, а если получится, то и выгодой для себя: он способен причинить боль животному ради простой забавы. Он с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к "братьям нашим меньшим".
4. Отношение к миру
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - у молодого человека наличествует четко выраженная пацифистская позиция. Он считает, что к насилию прибегают только слабые люди и государства. К проявлениям грубой силы он относится подчеркнуто отрицательно. Уверен, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя при этом права других людей. Не боится идти на уступки.
От +1 до +14 фаллов (ситуативно-позитивное отношение) - молодой человек в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Молодой человек полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - молодой человек уверен, что мир можно поддерживать главным образом силой, угрозами, ультиматумами. Он рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По его мнению, сильный тот, кого боятся. Считает, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли он сам будет инициатором насильственного деяния, но сыграть роль "второго плана", скорее всего, не откажется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - можно предположить, что для молодого человека не существует альтернативы: переговоры или военная операция. Война для него может быть ценностью, с ее помощью можно решить проблемы перенаселения и нехватки продуктов на всех. Он целиком и полностью на стороне силы, а все, кто пытается этому противостоять, для него "слабаки". Скорее всего, это касается и локальных (класс, двор, школа), и крупных конфликтов, где от него пока ничего не зависит.
5. Отношение к труду
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - молодого человека отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет - в любом случае подросток этого не стыдится.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - скорее всего, только престижная работа вызывает уважение молодого человека. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время субботника), то может и поучаствовать "за компанию". Он поможет и в домашних делах, но его будет раздражать, что это занимает столько времени.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - молодой человек по возможности переложит часть своей работы на другого. Если узнает, что кто-то из одногруппников работает после школы, то отреагирует, скорее всего, так: "Тебе что, делать нечего?!" В его представлении "грязная" работа - удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сам-то он уж точно никогда за нее не возьмется.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - более-менее сложная работа вызывает у молодого человека отвращение. Он придумывает себе массу причин, по которым за нее не стоит браться. Он с удовольствием воспользуется плодами чужого труда, по возможности выдавая их за свои. Между трудолюбием и жизненным благополучием для него нет никакой связи.
6. Отношение к культуре
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для учащегося и деятельно реализуются им в повседневной жизни. Ему чужды хамство, "украшение" речи нецензурными оборотами, он внимателен и тактичен по отношению к другим людям. Он понимает необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлет вандализма.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - молодой человек признает объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Он наверняка хотел бы выглядеть "культурным человеком", но не готов прикладывать ежедневные усилия к этому. Он находит оправдание эпизодическим проявлениям хамства со своей стороны ("я хамлю только в ответ"), неряшливости ("ну и пусть встречают по одежке, зато провожают по уму"), нецензурной брани ("сильные эмоции трудно выразить по-другому") и т. п. Вандалы вызывают у него антипатию.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - культурные формы поведения рассматриваются молодым человеком как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее его повседневную жизнь. Он сторонник естественного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считает, что культурная "огранка" только помешает ему быть таким, какой он есть. Слово "культура" наверняка ассоциируется у него с телеканалом "Культура" и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли он сам способен на акт вандализма, но и осуждать вандалов-сверстников, скорее всего, не станет.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - слово "культура" во всех своих формах вызывает у молодого человека неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Он наверняка знает, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется ему проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, "потягивание пивка" под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением. Памятники прошлого воспринимаются им, вероятнее всего, как обыкновенная рухлядь, поэтому он совсем не против "скинуть их с парохода современности".
7. Отношение к знаниям
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - перед вами - любознательный человек, у которого есть устойчивое стремление к познанию нового. Молодой человек может быть "неудобен" учителю, так как много спрашивает на уроке, сомневается в, казалось бы, очевидных вещах. Он считает, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, и стремится к их получению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - молодой человек может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - молодой человек никогда не спросит взрослого, если ему что-то непонятно. Откровенно не понимает, как по телевизору можно смотреть научно-популярные программы. Знания носят для него чисто утилитарный характер (выучил, ответил - значит, не нажил неприятностей).
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - очевидно, потребность в получении знаний у молодого человека практически отсутствует. Он откровенно презирает тех, кто учится, считает их "ботаниками" - людьми, живущими неполноценной жизнью. Он уверен, что уровень и качество его образования не окажут никакого влияния на его дальнейшую жизнь.
8. Отношение к человеку как таковому
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценность человека, как он есть во всех своих проявлениях, безусловно, значима для молодого человека. Человеческая жизнь для него бесценна. Никакие соображения справедливости не могут оправдать "слезы невинных". "Лес рубят, щепки летят" - это недопустимо для нашего героя. Он милосерден, способен к сочувствию, состраданию, прощению.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность человека, может быть, и осмысленна молодым человеком, но полноценно не прочувствована. Он может продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (например, психически больные, попрошайки, бомжи) представляются ему теми, кто мешает ощущать радость жизни. Молодой человек допускает смертную казнь за самые тяжкие преступления. Когда на разных чашах весов оказываются торжество справедливости и "милость к падшим", он, скорее всего, выберет первое.
...Подобные документы
Личностные особенности учащихся-медиков как научная проблема. Специфика личностных качеств, необходимых для фельдшеров, их развитие на этапе обучения профессии. Экспериментальное исследование личностных особенностей учащихся медицинского колледжа.
курсовая работа [72,3 K], добавлен 02.06.2011Проектирование профессионального жизненного пути учащихся средних специальных учебных заведений. Сущность профессионального самоопределения, его типы и уровни. Экспериментальное изучение степени сформированности профессиональной направленности учащихся.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 25.06.2011Психолого-педагогические условия развития творческой активности учащихся подросткового возраста. Изучение сформированности мотива достижения успеха в учебно-творческой деятельности. Создание благоприятного психологического климата в учебном коллективе.
презентация [238,0 K], добавлен 09.10.2012Сущностно-содержательная характеристика понятия "творческая активность". Исследование сформированности творческой активности у учащихся подросткового возраста. Выявление упорства школьников в умственной деятельности. Приемы организации ситуаций успеха.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 09.10.2012Направления работы психолога в МОУ СОШ №172. Изучение уровня удовлетворенности изучаемыми предметами и познавательной активности. Определение уровня умственного развития учащихся по методике Э.Ф. Замбицявичене. Коррекционная, развивающая работа психолога.
отчет по практике [105,3 K], добавлен 22.07.2010Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности. Теоретические основы изучения мотивации, характеристика основных теорий. Психологическое исследование мотивации и ее формирование у учащихся, методы диагностики.
курсовая работа [44,5 K], добавлен 26.05.2010Психолого-педагогическая характеристика структуры личности. Влияние клубной организации туристско-краеведческой деятельности на формирование коммуникативных качеств учащихся. Влияние взрослых на формирование и развитее коммуникативных качеств учащихся.
дипломная работа [69,8 K], добавлен 31.07.2008Современное профессиональное самоопределение учащихся в обучении биологии. Обзор этой проблемы в литературе. Разработка методики профессионального самоопределения учащихся при изучении курса "Общая биология", программы элективного курса по биологии.
дипломная работа [291,0 K], добавлен 27.03.2011Понятие ученического самоуправления и его значение. Понятие лидера и его роль в обществе. Условия формирования лидерских качеств. Система самоуправления в профессиональном училище, принципы. Совет учащихся и старост, план работы на 2005-2006 учебный год.
курсовая работа [129,7 K], добавлен 07.10.2013Понятия интегрированного обучения и ученического коллектива. Формирование коллектива учащихся как условие эффективности интегрированного обучения. Изучение межличностных отношений учащихся класса. Рекомендации по формированию положительных отношений.
курсовая работа [42,2 K], добавлен 17.03.2010Изучение мотивации как внутренней психологической характеристики личности. Подбор методик, направленных на выявление уровня сформированности учебной мотивации младшего школьника. Формирование устойчивых познавательных и позитивных интересов у учащихся.
курсовая работа [565,3 K], добавлен 31.10.2014Исследование возможностей и механизмов преодоления инфантилизма, духовной опустошённости и тревожности учащихся от 15 до 17 лет. Оценка личностных приоритетов, уровня профессионального определения и осознания своего будущего у молодых людей г. Москвы.
практическая работа [87,0 K], добавлен 03.03.2015Проблемы современного образования в России. Взаимосвязь между успеваемостью учащихся и уровнем притязаний личности. Личность, активный субъект деятельности. Ориентировка на подчинение, беспомощность. Реальная оценка учащимися своих возможностей.
статья [35,1 K], добавлен 28.09.2008Активизация познавательной активности учащихся на уроках. Психолого-педагогическая характеристика развития познавательной деятельности детей. Рекомендации по формированию познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта в коррекционных школах.
курсовая работа [162,6 K], добавлен 28.10.2012Теоретические основы проблемы развития мышления у учащихся младших классов. Формирование у детей устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы. Оценка наглядно-образного мышления.
курсовая работа [995,1 K], добавлен 27.01.2014Понятие и особенности умственной отсталости. Специфика развития речи умственно отсталых детей. Организация работы по обогащению словаря учащихся специальной (коррекционной) школы. Развитие активного словаря учащихся в процессе работы над стихотворением.
курсовая работа [679,2 K], добавлен 19.06.2014Учебная деятельность как объект изучения психологии. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью. Изучение уровня школьной мотивации учащихся первого класса специальной (коррекционной) и общеобразовательной школ.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 06.11.2015Изучение агрессивности в отечественной и зарубежной психологии. Социально-психологическая характеристика молодежи. Эмпирическое исследование личностных характеристик студентов. Диагностика уровня сформированности психологических особенностей личности.
дипломная работа [756,0 K], добавлен 24.11.2013Понятие и признаки ценностных ориентаций. Определение и формирование личностных смыслов личности. Особенности процесса культурной самоидентификации молодежи в современных условиях. Исследование различий в ценностях студентов ВУЗов и учащихся ПТУ.
дипломная работа [102,2 K], добавлен 10.09.2010Стратегия деятельности преподавателя по формированию стремления учащихся к личностным достижениям в физкультурно-спортивной деятельности. Мотивационно-ценностные, когнитивные, операциональные и эмоционально-волевые психологические факторы развития.
дипломная работа [89,7 K], добавлен 14.09.2012
