Главная Коллекция "Revolution" Психология Изучение уровня сформированности гражданской активности учащихся

Изучение уровня сформированности гражданской активности учащихся

Задачи гражданско-патриотического воспитания учащихся в системе профессионального образования. Воспитательная работа по формированию гражданских качеств у молодежи. Диагностика личностных ориентиров учащихся и готовности выполнять гражданские обязанности.

Рубрика Психология
Вид практическая работа
Язык русский
Дата добавления 26.01.2017
Размер файла 84,2 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - скорее всего, молодой человек склонен делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, даже может быть милосердным к ним; вторых же считает "недочеловеками" и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не замарав рук. Принцип "лес рубят, щепки летят" вполне приемлем для него. При этом он одинаково не хочет быть ни "лесорубом", ни "щепкой", - скорее, "сборщиком" или "вязальщиком дров".

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - человек как ценность, скорее всего, пустой звук для молодого человека. Он склонен к проявлениям жестокости в отношении других людей, презрительно относится к любым актам милосердия. "Слабаки" и "ненормальные", по его мнению, ухудшают нашу жизнь, тормозят рост благополучия, поэтому должны быть полностью изолированы от общества. Наверняка он считает, что справедливость, порядок, стабильность стоят того, чтобы ликвидировать психически больных, бомжей. Самое опасное, что от слов он может перейти к действиям.

9. Отношение к человеку как Другому

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - молодой человек - подлинный альтруист. Он всегда готов помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Всегда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помощи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки "просто так".

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - молодой человек не прочь оказать помощь нуждающимся, но предпочитает делать это тогда, когда его об этом попросят. Он осторожен в своих действиях во благо других, старается не подвергать риску собственное благополучие. Не доверяет искренности просящих милостыню, и если они оказываются поблизости от него, старается сделать вид, что их не замечает. Испытывает удовольствие, делая подарки, но при этом в глубине души рассчитывает на ответный дар. Если этого не случается, расстраивается.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - молодой человек лишь изредка думает о потребностях и чувствах других людей. В большинстве своем это те, от кого он в той или иной степени зависит. Бескорыстие кажется ему расточительством, он предпочитает все делать с выгодой для себя, умело это маскируя. Он уверен, что всякое доброе дело должно адекватно вознаграждаться, поэтому прежде, чем сделать что-либо доброе, не стесняется узнать, а "что ему за это будет".

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - молодой человек сосредоточен исключительно на собственной персоне, искренне полагает себя "центром вселенной". Не то чтобы делать, но даже думать о других не входит в его планы. Во всем он ищет выгоду, не очень-то это и скрывая. Бескорыстие кажется ему нелепостью, несусветной глупостью. Он склонен к злословию, циничному отношению к тем, кто в чем-то нуждается, кому необходима помощь. Все нищие для него - лентяи и лжецы. Гораздо больше, чем дарить, ему нравится принимать подарки, желательно дорогие и полезные.

10. Отношение к человеку как Иному

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - молодой человек признает права людей на иной, отличный от его собственного, образ жизни и свободное выражение своих взглядов. Он, безусловно, принимает иные культуры, положительно относится к культурным отличиям, восприимчив к любым проявлениям культурной дискриминации. Он стремится к пониманию, проникновению в суть Других культур, способен избегать в их оценке культурных предрассудков и стереотипов. В нем также ощутимо стремление рассматривать иные культуры не со своей "колокольни", но сквозь призму ценностей и приоритетов самих этих культур.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - молодой человек склонен к признанию и принятию культурного плюрализма, уважению самых разнообразных социокультурных групп, но при этом разделяет (зачастую неосознанно) некоторые культурные предрассудки, использует стереотипы в отношении представителей тех или иных культур. Он не может самостоятельно увидеть многие, особенно скрытые, проявления культурной дискриминации в повседневной жизни. Ему трудно представить, с какими проблемами могут сталкиваться культурные меньшинства, мигранты или беженцы. Это объясняется непониманием Другого, неумением увидеть его изнутри, взглянуть на мир с его точки зрения.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - молодой человек на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости молодой человек пытается оправдать ссылками на общественное мнение ("все так считают"), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп ("все они такие"), личный неудачный опыт взаимодействия с ними ("я встречал таких людей и уверен, что…"). Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки "недостойных уважения", "опасных".

От -15 до 28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - молодой человек сознательно отказывается признавать, принимать и понимать представителей иных культур. Он склонен характеризовать культурные отличия как девиантность, не желает признавать равные права на существование тех, кто имеет иной физический облик или разделяет иные ценности. Зачастую он демонстративно враждебен и презрителен к таким людям, жаждет "очистить" от них пространство собственной жизни. Молодой человек не испытывает ни малейшего желания взглянуть на те или иные жизненные ситуации с точки зрения другой культуры.

11. Отношение к своему телесному "Я"

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - для молодого человека ценность здоровья является приоритетной. Он понимает что такое "здоровый образ жизни", сознательно культивирует его и связывает с ним свои дальнейшие жизненные успехи. Он способен противостоять попыткам вовлечь его в процесс употребления табака, алкоголя, наркотических веществ и постарается не допустить этого в отношении других.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - ценность здоровья значима для молодого человека. Объективно он понимает важность здорового образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него - естественное состояние, сама собой разумеющаяся "вещь", а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам - извинительная слабость, а не проявление безволия. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - ценность здоровья невысока в сознании молодого человека. Размышления и разговоры о здоровье и здоровом образе жизни он считает пустой тратой времени, уделом пенсионеров. Ему хочется хорошо, по-спортивному, выглядеть в глазах окружающих, но что-то делать для этого ему откровенно лень. Вредные привычки не кажутся ему такими уж вредными, наоборот, - в них есть некая приятность, шарм. Он наверняка одобрительно усмехнется, услышав фразу "кто не курит и не пьет, тот здоровеньким помрет".

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - собственное здоровье, тем более здоровье окружающих, не представляют для молодого человека сколь-нибудь значимой ценности. Ему либо вовсе наплевать на свое здоровье, либо он ненавидит все, что связано с его телесной жизнью (последний случай реален при условии низкого самопринятия молодого человека). Заботящихся о своем здоровье он презирает. Свои вредные привычки полагает делом абсолютно естественным и, может быть, даже гордится ими. При случае он не преминет высмеять все, что связано с темой здоровья, физической культуры и спорта.

12. Отношение к своему душевному "Я"

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - молодой человек принимает себя таким, какой он есть. Он верит в свои силы и возможности, честно относится к себе, искренен в проявлении чувств, комфортно чувствует себя даже в незнакомой компании. Он не боится одиночества, минуты уединения для него важны и плодотворны. Он стойко переносит личные неурядицы, не боится показаться смешным.

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - принимая себя в целом, молодой человек все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы сейчас и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотром видеофильмов и т. д.) заместить его.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - молодой человек принимает себя таким, какой он есть, лишь в отдельные моменты своей повседневной жизни. Ему все время хочется "выпрыгнуть" из своей "шкуры", немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым. Его кумиры, как правило, именно такие. В глубине души он надеется на свою привлекательность для других, но уверен, что они в первую очередь видят его недостатки. Одиночество одновременно и тягостно для него, и спасительно. В обществе сверстников он предпочитает быть на вторых ролях.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - молодой человек не принимает себя, считает себя заурядным и недостойным внимания других. Он ненавидит свое отражение в зеркале (свою речь, свою одежду и т.д.). Любое изменение ситуации воспринимает как потенциально катастрофичное для него по последствиям. Оказавшись в одиночестве, начинает заниматься "мазохистским самокопанием" и "самоедством". Собственная неполноценность является его навязчивой идеей! Он испытывает острое чувство вины за то, что он вообще есть. Это в будущем может обернуться болезненным стремлением доминировать над окружающими.

13. Отношение к своему духовному "Я"

От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - молодой человек рассматривает себя как автора и распорядителя жизни. Ощущение личной свободы крайне важно для него, и ради этого чувства он готов противостоять внешнему давлению. Он способен на самостоятельный и ответственный выбор. Для него очень важно найти смысл собственной жизни, которую он хочет прожить "по совести".

От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - молодой человек ощущает в себе возможность быть хозяином собственной жизни, однако полагает это реальным только в случае благоприятных внешних обстоятельств. Ему нравится чувствовать себя свободным, но он не готов рисковать собственным благополучием ради свободы. Выбор привлекателен для него, но он идет на него с оглядкой: возможность ошибки и ответственность настораживают его. Он признает объективную значимость категорий совести и смысла жизни, но в своей повседневности предпочитает руководствоваться иными, более прагматичными регуляторами.

От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - молодому человеку более импонирует роль ведомого, нежели автора и распорядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья духовная сила могла бы "прикрыть" его нерешительность и неуверенность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения покоя и душевного комфорта. Склонен объяснять свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.

От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - молодой человек ощущает себя "пешкой" в окружающей его стихии жизни, заложником могущественных и неподвластных ему внешних сил. Он боится и избегает любого свободного действия. Ищет покровительства сильных мира сего и готов им довериться без оглядки. Он предпочитает полную определенность и однозначность во всем и не хочет выбора. Верит в силу и непогрешимость большинства, ибо это спасает его от личной ответственности за себя и свою жизнь. Принцип его жизни - не высовываться.

Положительный опыт оптимизации мониторинга качества воспитания по изучению уровня сформированности гражданской активности имеется в учреждении образования "Гродненское государственное профессионально-техническое училище №64 строителей". Заместителем директора по учебно-воспитательной работе В.П. Сыско в качестве "экспресс-метода", позволяющего за короткий промежуток времени собрать интересующую информацию, разработана и активно используется "Анкета гражданской позиции". Проводится анкетирование 1-2 раза в год (в начале и конце учебного года).

Анкета гражданской позиции

Инструкция: "Предлагаем вам дать ответы на вопросы, которые помогут более полно представить ваш взгляд на проблемы жизни нашей страны. Внимательно прочтите вопросы, подчеркните свой вариант ответа. Спасибо за участие в анкетировании!"

1. Знаете ли вы историю Беларуси?

- да

- нет

- недостаточно

2. В какой степени вы знаете Конституцию Республики Беларусь?

- хорошо

- достаточно

- слабо

3. Испытываете ли вы гордость за свою страну?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

4. Интересуетесь ли вы политической и социально-экономической жизнью страны?

- да

- нет

5. Читаете ли вы белорусские печатные издания?

- да

- нет

6. Какие телевизионные передачи вы смотрите? (Перечислите)

7. В чем выражается для вас гражданский долг? (Запишите)

8. В каких молодежных организациях вы состоите? (Запишите)

9. Интересны ли вам информационные часы, которые проводятся в училище?

- да

- нет

- иногда

10. Считаете ли вы службу в армии своим долгом?

- да

- нет

11. Нравится ли вам выбранная профессия?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

12. Считаете ли вы, что надо трудиться на благо общества?

- да

- нет

- затрудняюсь ответить

13. Готовы ли вы к трудовой деятельности?

- да

- нет

14. Что в вашем понимании "здоровый образ жизни"? (Напишите)

15. Следуете ли вы принципам здорового образа жизни?

- да

- нет

- в какой-то степени

Диагностируемые с помощью вышеперечисленных методик качества, несомненно, составляют основу для формирования гражданской позиции молодого человека, а вовремя проведенная диагностика этих качеств поможет педагогу-психологу выявить и при необходимости скорректировать нежелательные черты личности учащегося, сориентировать его на позитивные ценности.

Предложенный диагностический инструментарий для изучения уровня сформированности гражданской активности учащихся, конечно, не является исчерпывающим. Возможно, он пополнит арсенал методик, используемых педагогом-психологом, работающим в учреждении образования.

Известно, что юношеский возраст является одним из благоприятных периодов в становлении личности человека. "Стать личностью - означает, во-первых, занять определенную жизненную позицию, во-вторых, в достаточной степени осознать ее и нести за нее ответственность, в-третьих, утверждать ее своими поступками" (Б.С. Братусь).

Литература

1. Мониторинг качества системы воспитания в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования: метод. рекомендации / авт.-сост. И.В. Багнюк [и др.]. Минск, 2005.

2. Олевская, И.З. Современная психологическая культура в Беларуси // Профессиональное сознание специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические факторы формирования: материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.). Минск, 2004.

3. Организация идейно-воспитательной работы : метод. рекомендации. Минск, 2003.

4. Погодина, А.А. Формирование толерантности у подростков в рамках классного руководства / А.А. Погодина. М., 2002.

5. Попова, О.С. Психологическое сопровождение педагогического процесса / О.С. Попова. Минск, 2003.

6. Примерная программа воспитания учащихся учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования. Минск, 2003.

7. Профессиональное сознание специалиста : материалы Российско-белорусской науч.-практ. конф. (Минск, 21-23 апр. 2004 г.) / ред. кол. : Я.С. Яскевич, Е.А. Архипова, В.С. Вязовскин. Минск, 2004.

8. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряж-никова. М., 2001.

9. Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3, 4. СПб., 1999-2000.

10. Риэрдон, Б.Э. Толерантность - дорога к миру / Б.Э. Риэрдон. М., 2001.

11. Саккаулин, А.А. Василий Васильевич Розанов и фрейдизм / А.А. Саккаулин, Ю.А. Макаров. Пенза, 2004.

12. Селихова, Г.В. Формирование профессионального имиджа психолога в условиях личностной ориентации образования / Г.В. Селихова // Мир психологии. 1998. № 4.

13. Семейное воспитание : краткий слов. / сост. В. Гребенников, Л. Ковинько. М., 1990.

14. Современные технологии в воспитательном процессе учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования : сб. метод. материалов / под ред. О.С. Поповой, Т.А. Сезень. Минск, 2006.

15. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. М., 2001.

16. Столярова, М.В. Воспитание студентов в процессе обучения // Социально-педагогические проблемы, практические пути и формы организации свободного времени студентов и учащихся в условиях общежития : материалы респ. семинара-практикума (Мозырь, 23-25 нояб. 1999 г.) / под общ. ред. В.В. Валетова. Мозырь, 1999.

17. Степанов, П. Как воспитать толерантность? / П. Степанов // Народное образование. 2002. № 9.

18. Степанова, М.А. Профессия: практический психолог / М.А. Сте-панова // Вопросы психологии. 2001. №5.

19. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М., 1971.

20. Фаулз, Дж. Аристос / Дж. Фаулз. М., 1998.

21. Филонов, Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития / Г.Н. Филонов // Педагогика. 1999. № 8.

22. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе / К. Фопель. М., 2002.

23. Цейтин, И.Н. Организация свободного времени учащихся проф-техучилищ / И.Н. Цейтин. Минск, 1978.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены