Психологическое исследование иррациональных убеждений у социально-дезадаптированных подростков
Теоретический анализ представлений о социальной адаптации в подростковом возрасте. Личность как субъект саморазвития в концепции К. Роджерса. Типология подростковой дезадаптации. Иррациональные убеждения в теории А. Эллиса. Возрастные задачи подростка.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.02.2017 |
| Размер файла | 153,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
46.Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. - М.: Аспект Пресс, 1999.
47.Смит Н. Современные системы психологии. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
48. Мак Маллин Р. Практикум по когнитивной терапии / Пер. с англ. - СПб.: Речь, 2001. - 322с.
49.Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер, 2000.
50.Эллис А., Ландж А. Не давите мне на психику! - СПб.: Питер Пресс, 1997.
51.Халперн Д. Психология критического мышления. - СПб.: Питер, 2000.
52.Практикум по возрастной психологии /Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2001.-688с.
53.Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие. И., 1989.-468с.
54. Бодалев В.В. В мире подростка. М., 1982.-368с.
55. Кузнецов П.В. Адаптация как функция развития личности. Саратов, 1991, 75 с.
56.Братусь Б. С. Психологические аспекты нравственного личности. М., 1977.
57.Волков Б.С. Психология подростка. М.: изд. Педагогическое общество России, 2001.-368с.
58.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
59.Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. Л, 1989. -462с.
60.Психология современного подростка. /Под редакцией Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987.
61.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. 8-е издание. М.:ТЦ Сфера, 2000.-462с.
62.Социальная психология. под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1987.
63. Выготский Л.С. Педагогика подростка. М.: 1984.-482с.
64.Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989, № 1. С. 57 - 64.
65.Дубровина И.В. «Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту» М.: Просвещение, 1987
66.Крайг Г. Психология развития. -СПб: Питер; 2000.- 940с.
67.Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1988.-296с.
68. Краткий словарь когнитивных терминов. Под общей редакцией Кубряковой Е. С. - М.: Изд-во МГУ. - 1996г.
69.Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития. М.: Издательский центр «Академия», 2004. -- 256 с.
70.АлиеваМ.А., ТришановигТ.В., ЛобановаЛ.В., ТравниковаН.Г., ТрошихинаЕ.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: Речь, 2001.
71.Пономаренко И.Л. Современные тенденции в теории рационально-эмотивной поведенческой терапии (Rational Emotive Behavior Therapy - REBT).Ученые записки ТГЭИ// Выпуск №5 2007г.
72. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизм. СПб., 1999. 128 с.
73. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2001. 208 с.
74.Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы, условия преодоления. Новосибирск, 2003. 288 с.
75. Воробьев В.М Коновалова Н.Л. Диагностика школьной дезадаптации. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1995.-126с.
76. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие.- Ростов н/Д.: Феникс.-2000.-576с.
77.Соколова Е.В., Гуляева К.Ю. Предупреждение и коррекция поведенческих расстройств у детей. Новосибирск, 2003. 118 с.
Приложение 1
1 - совершенно ко мне не относится;
2 - не похоже на меня;
3 - пожалуй не похоже на меня;
4 - не знаю;
5 - пожалуй, похоже на меня;
6 - похоже на меня;
7 - точно про меня.
1.Я испытываю внутреннюю неловкость, когда с кем-нибудь разговариваю.
1 2 3 4 5 6 7
2. Мне не хочется, чтобы окружающие догадывались, какой я, что у меня в душе, и я представляюсь перед ними, прячу свое лицо под маской. 1 2 3 4 5 6 7
Я во всем люблю состязание, соревнование, борьбу.
1 2 3 4 5 6 7
Я предъявляю к себе большие требования.
1 2 3 4 5 6 7
Я часто сам ругаю себя за то, что делаю.
1 2 3 4 5 6 7
Я часто чувствую себя униженным.
1 2 3 4 5 6 7
Я сомневаюсь в том, что могу понравиться кому-нибудь из девочек (мальчиков).
1 2 3 4 5 6 7
Я всегда сдерживаю свои обещания.
1 2 3 4 5 6 7
У меня теплые, хорошие отношения с окружающими.
1 2 3 4 5 6 7
Я сдержанный, замкнутый, держусь ото всех чуть в стороне.
1 2 3 4 5 6 7
Я сам виноват в своих неудачах.
1 2 3 4 5 6 7
Я ответственный человек. На меня можно положиться.
1 2 3 4 5 6 7
У меня чувство безнадежности. Все напрасно.
1 2 3 4 5 6 7
Я во многом живу взглядами, правилами и убеждениями моих сверстников.
1 2 3 4 5 6 7
Я принимаю большую часть тех правил и требований, которым должны следовать люди.
1 2 3 4 5 6 7
У меня мало своих собственных убеждений и правил.
1 2 3 4 5 6 7
Я люблю мечтать -- иногда прямо среди дня. Трудно возвращаться от мечты к действительности.
1 2 3 4 5 6 7
У меня такое чувство, будто я зол на весь мир: на всех нападаю, огрызаюсь, никому не даю спуску. А то вдруг «застряну» на какой-нибудь обиде и мысленно мщу обидчику... Трудно сдерживать себя в таких вещах.
1 2 3 4 5 6 7
Я умею управлять собой и своими поступками -- заставлять себя, разрешать себе, запрещать. Самоконтроль для меня -- не проблема.
1 2 3 4 5 6 7
У меня часто портится настроение: вдруг находит уныние, хандра.
1 2 3 4 5 6 7
Меня не очень волнует то, что касается других. Я сосредоточен на себе, занят самим собой.
1 2 3 4 5 6 7
Люди, как правило, нравятся мне.
1 2 3 4 5 6 7
Я легко, свободно, непринужденно выражаю то, что чувствую.
1 2 3 4 5 6 7
Если я оказываюсь среди большого количества людей, мне бывает немножко одиноко.
1 2 3 4 5 6 7
Мне сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.
1 2 3 4 5 6 7
Обычно я легко лажу с окружающими.
1 2 3 4 5 6 7
Мои самые тяжелые битвы -- с самим собой.
1 2 3 4 5 6 7
Я склонен быть настороже с теми, кто почему-то обходится со мною более приятельски, чем я ожидаю.
1 2 3 4 5 6 7
В душе я оптимист и верю в лучшее.
1 2 3 4 5 6 7
Я неподатливый, упрямый. Таких, как я, называют трудными людьми.
Я критичен к людям и всегда сужу их, если, с моей точки зрения, они этого заслуживают.
1 2 3 4 5 6 7
Я чувствую себя не ведущим, а ведомым: мне еще не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.
1 2 3 4 5 6 7
Большинство тех, кто знает меня, хорошо ко мне относятся, я нравлюсь им.
1 2 3 4 5 6 7
Иногда у меня бывают такие мысли, которыми я ни с кем не хотел бы делиться.
1 2 3 4 5 6 7
У меня красивая фигура. Я привлекателен (привлекательна).
1 2 3 4 5 6 7
Я чувствую беспомощность. Мне нужно, чтобы кто-нибудь был рядом.
1 2 3 4 5 6 7
Обычно я могу принять решение и твердо следовать ему.
1 2 3 4 5 6 7
Мои решения -- не мои собственные. Даже тогда, когда мне кажется, что я решаю самостоятельно, они все же приняты под влиянием других людей.
1 2 3 4 5 6 7
Я часто испытываю чувство вины -- даже тогда, когда как будто ни в чем не виноват.
1 2 3 4 5 6 7
Я чувствую антипатию, неприязнь к тому, что окружает меня.
1 2 3 4 5 6 7
Я доволен.
1 2 3 4 5 6 7
Я выбит из колеи: не могу собраться, взять себя в руки, сосредоточиться, организовать себя.
1 2 3 4 5 6 7
Я чувствую вялость, апатию: все, что раньше волновало меня, стало вдруг безразличным.
1 2 3 4 5 6 7
уравновешен, спокоен, у меня ровное настроение.
1 2 3 4 5 6 7
Разозлившись, я нередко выхожу из себя.
1 2 3 4 5 6 7
Я часто чувствую себя обиженным.
1 2 3 4 5 6 7
Я импульсивный: порывистый, нетерпеливый, действую по первому побуждению.
1 2 3 4 5 6 7
Бывает, что я сплетничаю.
1 2 3 4 5 6 7
Я не очень доверяю своим чувствам, они подводят меня иногда.
1 2 3 4 5 6 7
Это довольно трудно -- быть самим собой.
1 2 3 4 5 6 7
У меня на первом плане разум, а не чувство. Прежде чем что-либо сделать, я обдумываю свои поступки.
1 2 3 4 5 6 7
Мне кажется, я вижу происходящее со мной не совсем так, как оно есть на самом деле. Вместо того чтобы здраво взглянуть фактам в лицо, толкую их на свой лад... Словом, не отличаюсь реалистичностью.
1 2 3 4 5 6 7
Я терпим в своем отношении к людям и принимаю каждого таким, каков он есть.
1 2 3 4 5 6 7
Я стараюсь не думать о своих проблемах.
1 2 3 4 5 6 7
Я считаю себя интересным человеком -- заметным, привлекательным как личность.
1 2 3 4 5 6 7
Я стеснительный, легко тушуюсь.
1 2 3 4 5 6 7
Мне обязательно нужны какие-то напоминания, подталкивания со стороны, чтобы довести дело до конца.
1 2 3 4 5 6 7
Я чувствую внутреннее превосходство над другими.
1 2 3 4 5 6 7
Я никто. Нет ничего, в чем бы я выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое «Я».
1 2 3 4 5 6 7
Я боюсь того, что подумают обо мне другие.
1 2 3 4 5 6 7
Я честолюбивый. Я не равнодушен к успехам, похвале. В том, что я считаю существенным, мне важно быть в числе лучших.
1 2 3 4 5 6 7
Я презираю себя сейчас.
1 2 3 4 5 6 7
Я деятелен, энергичен, у меня есть инициатива.
1 2 3 4 5 6 7
Мне не хватает духу встретить в лицо трудности или ситуацию, которая грозит осложнениями, неприятными переживаниями.
1 2 3 4 5 6 7
Я просто не уважаю себя.
1 2 3 4 5 6 7
Я по натуре вожак и умею влиять на других.
1 2 3 4 5 6 7
В целом я хорошо отношусь к себе.
1 2 3 4 5 6 7
Я настойчивый, напористый, уверенный в себе.
1 2 3 4 5 6 7
Я не люблю, когда у меня с кем-то портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать окончательными.
1 2 3 4 5 6 7
Я долго не могу принять решение, как действовать, а потом сомневаюсь в его правильности.
1 2 3 4 5 6 7
Я в какой-то растерянности, у меня все спуталось, смешалось.
1 2 3 4 5 6 7
Я удовлетворен собой.
1 2 3 4 5 6 7
Я неудачник. Мне не везет.
1 2 3 4 5 6 7
Я приятный, симпатичный, располагающий к себе человек.
1 2 3 4 5 6 7
Я нравлюсь девочкам (мальчикам) как человек, как личность.
1 2 3 4 5 6 7
Я стойкий женоненавистник. Презираю всякое общение с девчонками. (Я не люблю мальчишек. Презираю всякое общение с ними.)
1 2 3 4 5 6 7
Когда я должен что-то осуществить, меня охватывает страх перед провалом: а вдруг я не справлюсь, вдруг у меня не получится?
1 2 3 4 5 6 7
У меня легко, спокойно на душе. Нет ничего, что сильно тревожило бы меня.
1 2 3 4 5 6 7
Я умею упорно работать.
1 2 3 4 5 6 7
Я чувствую, что меняюсь, расту, взрослею. Мои чувства и отношения к окружающему становятся более зрелыми.
1 2 3 4 5 6 7
Случается, что я говорю о вещах, в которых совсем не разбираюсь.
1 2 3 4 5 6 7
Я всегда говорю только правду.
1 2 3 4 5 6 7
83.Я встревожен, обеспокоен, напряжен.
1 2 3 4 5 6 7
84.Чтобы заставить меня что либо сделать, надо как следует настоять, и я соглашусь, уступлю.
1 2 3 4 5 6 7
85. Я чувствую неуверенность в себе.
1 2 3 4 5 6 7
86. Я часто бываю вынужден защищать себя, строить доводы, которые меня оправдывают и делают мои поступки обоснованными.
1 2 3 4 5 6 7
87. Я уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.
1 2 3 4 5 6 7
88. Я умный.
1 2 3 4 5 6 7
89. Иной раз я люблю прихвастнуть.
1 2 3 4 5 6 7
90. Я безнадежен. Принимаю решения и тут же их нарушаю. Презираю свое бессилие, и с собой поделать ничего не могу. У меня нет воли и нет воли ее вырабатывать.
1 2 3 4 5 6 7
91. Я стараюсь полагаться на собственные силы, не рассчитывая ни на чью помощь.
1 2 3 4 5 6 7
92. Я никогда не опаздываю.
1 2 3 4 5 6 7
93. У меня ощущение скованности, внутренней несвободы.
1 2 3 4 5 6 7
94. Я отличаюсь от других.
1 2 3 4 5 6 7
95. Я не очень надежен, на меня нельзя положиться.
1 2 3 4 5 6 7
96. Мне все ясно в себе. Я себя хорошо понимаю.
1 2 3 4 5 6 7
97. Я общительный, открытый человек. Я легко схожусь с людьми.
1 2 3 4 5 6 7
98. Мои силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые ставит передо мной жизнь. Я со всем могу справиться.
1 2 3 4 5 6 7
99. Я ничего не стою. Меня даже не принимают всерьез. Ко мне в лучшем случае снисходительны, просто терпят меня.
1 2 3 4 5 6 7
100. Меня беспокоит, что девочки (мальчики) слишком занимают мои мысли.
1 2 3 4 5 6 7
101. Все свои привычки я считаю хорошими.
1 2 3 4 5 6 7
Приложение №2
|
№ |
Непринятие себя |
Сопротивление пед. воздействию |
Не соблюдение морально-этических норм |
Конфликт со сверстниками |
эмоциональное напряжение |
||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
36 |
|
|
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
33 |
|
|
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
32 |
|
|
4 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
20 |
|
|
5 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
29 |
|
|
6 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
41 |
|
|
7 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
30 |
|
|
8 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
35 |
|
|
9 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
21 |
|
|
10 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
22 |
|
|
11 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
35 |
|
|
12 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
36 |
|
|
13 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
23 |
|
|
14 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
39 |
|
|
15 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
24 |
|
|
16 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
37 |
|
|
17 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
23 |
|
|
18 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
44 |
|
|
19 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
19 |
|
|
20 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
39 |
|
|
21 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
36 |
|
|
22 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
30 |
|
|
23 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
37 |
|
|
24 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
19 |
|
|
25 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
40 |
|
|
26 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
40 |
|
|
27 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
21 |
|
|
28 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
40 |
|
|
29 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
37 |
|
|
30 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
26 |
|
|
31 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
37 |
|
|
32 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
23 |
|
|
33 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
37 |
|
|
34 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
18 |
|
|
35 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
24 |
|
|
36 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
22 |
|
|
37 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
41 |
|
|
38 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
38 |
|
|
39 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
41 |
|
|
40 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
19 |
|
|
41 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
21 |
|
|
42 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
37 |
|
|
43 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
23 |
|
|
44 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
20 |
|
|
45 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
20 |
|
|
46 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
20 |
|
|
47 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
42 |
|
|
48 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
35 |
|
|
49 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
36 |
|
|
50 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
29 |
|
|
51 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
32 |
|
|
52 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
43 |
|
|
53 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
21 |
|
|
54 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
39 |
|
|
55 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
28 |
|
|
56 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
37 |
|
|
57 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
21 |
|
|
58 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
19 |
|
|
59 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
21 |
|
|
60 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
20 |
Приложение 3
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
Полностью согласен |
В основном согласен |
Слегка согласен |
Согласен не совсем |
В основном не согласен |
Полностью не согласен |
1. Иметь дело с некоторыми людьми, может быть, и неприятно, но ужасным это назвать нельзя.
1 2 3 4 5 6
2. Когда я в чем-то ошибаюсь, то впоследствии часто говорю себе: "Мне не следовало этого делать!"
1 2 3 4 5 6
3. Люди, несомненно, должны жить по законам и общепринятым правилам.
1 2 3 4 5 6
4. Если меня игнорируют или я чувствую себя неуклюжим на вечеринке, то у меня понижается чувство собственной ценности.
1 2 3 4 5 6
5. Вряд ли существует нечто такое, чего я совершенно не выношу.
1 2 3 4 5 6
6. Некоторые ситуации в современной жизни действительно совершенно ужасны.
1 2 3 4 5 6
7. В некоторых вопросах я определенно должен быть более компетентным.
1 2 3 4 5 6
8. Моим родителям следовало бы быть более сдержанными в предъявляемых ко мне требованиях.
1 2 3 4 5 6
9. Мое чувство собственной ценности не слишком повышается, даже когда есть действительно большие успехи в учебе или на работе.
1 2 3 4 5 6
10. Существуют вещи, которые я просто не выношу!
1 2 3 4 5 6
11. Некоторые современные дети и подростки ведут себя действительно ужасно.
1 2 3 4 5 6
12. В своей жизни я не должен был совершать некоторые действительно крупные и очевидные ошибки.
1 2 3 4 5 6
13. Даже если мои друзья пообещали сделать для меня что-то очень важное, они не обязаны выполнять свои обещания.
1 2 3 4 5 6
14. Если оценивать людей по их поступкам, то с определенностью можно отличить хороших людей от плохих.
1 2 3 4 5 6
15. Я не собираюсь иметь дело со своими друзьями или детьми, если в той или иной ситуации они ведут себя глупо, дико или неправильно.
1 2 3 4 5 6
16. В жизни бывают такие периоды, когда случаются действительно совершенно ужасные вещи.
1 2 3 4 5 6
17. В жизни нет ничего такого, что я действительно обязан сделать во что бы то ни стало.
1 2 3 4 5 6
18. Дети в конце концов должны научиться выполнять свои обязанности.
1 2 3 4 5 6
19. Даже когда я делаю серьезные ошибки и причиняю боль окружающим, мое самоуважение остается неизменным.
1 2 3 4 5 6
20. Иногда я просто не в состоянии вынести отсутствие у себя серьезных достижений в профессиональной и личной жизни.
1 2 3 4 5 6
21. Было бы ужасно, если бы я не смог добиться взаимного расположения со стороны людей, которых я действительно люблю.
1 2 3 4 5 6
22. Мне бы хотелось лучше учиться или работать, однако нет никаких оснований считать, что я обязан добиваться этого, во что бы то ни стало.
1 2 3 4 5 6
23. Я совершенно убежден в том, что в общественных местах люди не должны вести себя плохо.
1 2 3 4 5 6
24. Одобрение или неодобрение моих друзей или членов моей семьи не могут повлиять на мою самооценку.
1 2 3 4 5 6
25. Я просто не выношу сильного давления на меня, это вызывает у меня стресс.
1 2 3 4 5 6
26. Было бы жаль, если бы кто-то из членов моей семьи имел серьезные проблемы со здоровьем, но катастрофой это называть я бы не стал.
1 2 3 4 5 6
27. Если я принял решение что-то сделать, то обязательно должен сделать это хорошо.
1 2 3 4 5 6
28. В общем, я нормально отношусь к тому, что подростки ведут себя иначе, чем взрослые, - например, поздно просыпаются по утрам, разбрасывают на полу в своей комнате книги и одежду.
1 2 3 4 5 6
29. Тот, кто постоянно грешит и приносит зло окружающим, - плохой человек.
1 2 3 4 5 6
30. Я не выношу некоторых вещей, которые делают мои друзья и члены моей семьи.
1 2 3 4 5 6
31. Было бы ужасно, если бы кто-то из тех, кого я люблю, заболел психическим заболеванием и оказался в психиатрической больнице.
1 2 3 4 5 6
32. Я должен быть абсолютно уверен в том, что в наиболее важных сферах моей жизни все идет хорошо.
1 2 3 4 5 6
33. Мои друзья должны стремиться сделать все, о чем я их попрошу, если знают, насколько это для меня важно.
1 2 3 4 5 6
34. От того, как меня оценивают окружающие (друзья, начальники, учителя), честно говоря, зависит моя самооценка.
1 2 3 4 5 6
35. Я довольно легко переношу неприятные ситуации, в которые попадаю, так же как и вынужденное общение с несимпатичными людьми.
1 2 3 4 5 6
36. Это ужасно, когда в общественных местах мои дети и воспитанники ведут себя неправильно или плохо.
1 2 3 4 5 6
37. Я точно знаю, что не должен делать некоторых ошибок, которые продолжаю делать.
1 2 3 4 5 6
38. Я не считаю, что члены моей семьи всегда должны действовать именно так, как мне хочется.
1 2 3 4 5 6
39. Я привык оценивать самого себя по своим учебным и производственным успехам, а также по социальным достижениям.
1 2 3 4 5 6
40. Совершенно невыносимо, когда все идет не так, как мне бы хотелось.
1 2 3 4 5 6
41. Будет ужасно, если я потерплю крах на работе или в учебе.
1 2 3 4 5 6
42. Как человек, я не должен казаться лучше, чем есть на самом деле.
1 2 3 4 5 6
43. Существуют некоторые вещи, которые окружающие меня люди делать не должны.
1 2 3 4 5 6
44. Если у меня возникают серьезные эмоциональные проблемы или приходится поступиться совестью, мое чувство собственной ценности резко понижается.
1 2 3 4 5 6
45. Иногда окружающие меня люди совершают поступки, которых я совершенно не выношу.
1 2 3 4 5 6
46. Даже те отвратительные жизненные ситуации, в которых человек терпит неудачу, лишается денег или работы, не являются катастрофическими.
1 2 3 4 5 6
47. Есть несколько существенных причин, почему я не должен делать ошибки дома и на работе.
1 2 3 4 5 6
48. Несомненно, что члены моей семьи могли бы лучше обо мне заботиться, чем это они обычно делают.
1 2 3 4 5 6
49. Детей нужно воспитывать так, чтобы они стали хорошими людьми, прилежно учились
1 2 3 4 5 6
50. Даже если мои друзья ведут себя иначе, чем от них ожидается, я продолжаю относиться к ним с добротой и пониманием.
1 2 3 4 5 6
Приложение 4
Инструкция: укажите, пожалуйста, насколько часто Вы переживаете перечисленные ниже состояния, оценивая каждое утверждение как верное или неверное относительно себя. Слева от номера высказывания поставьте цифру (от 1 до 7), следуя ключу:
1 - почти всегда неверно
2 - обычно неверно
3 - чаще неверно, чем верно
4 - 5050
5 - чаще верно, чем неверно
6 - обычно верно
7 - почти всегда верно
___1. Моё чувство самоценности возрастает, когда меня хвалят.
___2. Чувство собственного достоинства не покидает меня, даже если я не был успешен в достижении важной для меня цели.
___3. Когда я получаю отрицательную обратную связь, я пользуюсь случаем улучшить своё поведение и навыки.
___4. Я убеждаюсь, что потенциал у людей разный.
___5. Допустив серьезную ошибку, я огорчаюсь, но в целом, моё самовосприятие не меняется.
___6. Случается, я ловлю себя на мысли, чего же во мне больше: хорошего или плохого?
___7. Я чувствую себя стоящим человеком, когда я любим значимыми для меня людьми.
___8. Я ставлю перед собой цели, достижение которых сделает меня счастливее.
___9. Я убеждаюсь, что люди, успешные во многих своих начинаниях, оказываются людьми стоящими и во всех иных отношениях.
___10. Моё чувство самоценности зависит от того, чего я достиг в сравнении с другими людьми.
___11. Чтобы считать себя стоящим, достаточно помнить что ты человек.
___12. Получая отрицательную обратную связь, трудно открыться и воспринимать слова людей просто как информацию.
___13. Достигая поставленных перед собой целей, я становлюсь лучше.
___14. Когда неудачи преследуют меня, моя самооценка падает.
___15. Судить о достоинствах людей можно по успешности в предпринятых делах.
___16. Самая приятная часть похвалы - это признание наших возможностей.
___17. Осуждение и порицание не влияют на мое чувство собственного достоинства.
___18. Чтобы чувствовать себя полноценной личностью, следует избегать сравнений с окружающими.
___19. Публичная критика или заметный промах в делах отрицательно влияют на чувство самоценности.
___20. Я не думаю, что мы вообще имеем право судить о ценности личности.
Приложение 5
Математическая обработка результатов.
Результаты оценки уровня достоверности различий.
1.Доставерность различий по экспертной оценке.
T-test for Independent Samples (Spreadsheet1 in Workbook1)
Note: Variables were treated as independent samples
|
Mean |
Mean |
t-value |
df |
p |
Valid N |
Valid N |
Std.Dev. |
Std.Dev. |
F-ratio |
p |
||
|
1гр.2гр. |
35,45161 |
21,13793 |
14,90800 |
58 |
0,000203 |
31 |
27 |
4,85000 |
1,846312 |
6,900410 |
0,0000402 |
2.Доставерность различий по методике СПА.
T-test for Independent Samples (Spreadsheet1 in Workbook2)
Note: Variables were treated as independent samples
|
Mean |
Mean |
t-value |
df |
p |
Valid N |
Valid N |
Std.Dev. |
Std.Dev. |
F-ratio |
p |
||
|
выс Ур.низк.ур. |
136,5161 |
53,86207 |
11,21398 |
58 |
0,002004 |
31 |
29 |
39,32418 |
5,409807 |
52,83916 |
0,000001 |
3.Достоверность различий по методике тест иррациональных убеждений.
T-test for Independent Samples (Spreadsheet1 in Workbook3)
Note: Variables were treated as independent samples.
|
Mean |
Mean |
t-value |
df |
p |
Valid N |
Valid N |
Std.Dev. |
Std.Dev. |
F-ratio |
p |
||
|
1гр.2гр |
210,8065 |
170,3448 |
5,340520 |
58 |
0,000002 |
31 |
29 |
21,20129 |
36,05480 |
2,892022 |
0,005249 |
4. Достоверность различий по методике «безусловное самопринятие»
T-test for Independent Samples (Spreadsheet1 in Workbook4)
Note: Variables were treated as independent samples
|
Mean |
Mean |
t-value |
df |
p |
Valid N |
Valid N |
Std.Dev. |
Std.Dev. |
F-ratio |
p |
||
|
1 гр.2гр |
76,61290 |
67,20690 |
4,856318 |
58 |
0,000009 |
31 |
29 |
7,097781 |
7,902890 |
1,239729 |
0,563427 |
Приложение 6
Общие результаты по методике «тест иррациональных убеждений»
|
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Сумма |
|
|
1 |
41 |
40 |
37 |
43 |
39 |
200 |
|
|
2 |
31 |
36 |
40 |
30 |
38 |
175 |
|
|
3 |
42 |
38 |
44 |
45 |
47 |
216 |
|
|
4 |
44 |
45 |
53 |
43 |
40 |
226 |
|
|
5 |
46 |
39 |
44 |
45 |
50 |
224 |
|
|
6 |
46 |
39 |
45 |
49 |
54 |
233 |
|
|
7 |
37 |
36 |
41 |
39 |
40 |
154 |
|
|
8 |
35 |
39 |
44 |
41 |
39 |
198 |
|
|
9 |
40 |
30 |
33 |
42 |
39 |
184 |
|
|
10 |
24 |
20 |
37 |
17 |
39 |
137 |
|
|
11 |
45 |
49 |
53 |
50 |
57 |
254 |
|
|
12 |
30 |
32 |
38 |
45 |
42 |
187 |
|
|
13 |
45 |
39 |
46 |
48 |
54 |
232 |
|
|
14 |
43 |
48 |
53 |
50 |
43 |
237 |
|
|
15 |
34 |
11 |
18 |
30 |
35 |
128 |
|
|
16 |
39 |
34 |
43 |
41 |
34 |
191 |
|
|
17 |
36 |
42 |
47 |
37 |
40 |
202 |
|
|
18 |
31 |
42 |
43 |
38 |
47 |
201 |
|
|
19 |
48 |
36 |
32 |
41 |
33 |
190 |
|
|
20 |
44 |
33 |
38 |
40 |
44 |
199 |
|
|
21 |
36 |
35 |
39 |
46 |
37 |
193 |
|
|
22 |
35 |
44 |
46 |
36 |
45 |
206 |
|
|
23 |
43 |
57 |
41 |
43 |
54 |
238 |
|
|
24 |
32 |
22 |
14 |
37 |
35 |
140 |
|
|
25 |
53 |
40 |
36 |
37 |
50 |
218 |
|
|
26 |
37 |
13 |
25 |
39 |
43 |
157 |
|
|
27 |
39 |
21 |
23 |
41 |
29 |
153 |
|
|
28 |
49 |
44 |
46 |
39 |
53 |
231 |
|
|
29 |
35 |
38 |
41 |
43 |
37 |
194 |
|
|
30 |
39 |
42 |
36 |
40 |
44 |
201 |
|
|
31 |
46 |
47 |
36 |
44 |
51 |
224 |
|
|
32 |
35 |
41 |
38 |
30 |
39 |
183 |
|
|
33 |
40 |
43 |
46 |
35 |
40 |
204 |
|
|
34 |
46 |
36 |
40 |
33 |
31 |
186 |
|
|
35 |
42 |
32 |
34 |
37 |
36 |
181 |
|
|
36 |
30 |
34 |
43 |
35 |
38 |
180 |
|
|
37 |
50 |
51 |
42 |
40 |
46 |
229 |
|
|
38 |
42 |
46 |
45 |
49 |
46 |
224 |
|
|
39 |
44 |
45 |
53 |
43 |
40 |
225 |
|
|
40 |
32 |
38 |
40 |
37 |
43 |
190 |
|
|
41 |
21 |
15 |
47 |
25 |
32 |
140 |
|
|
42 |
20 |
18 |
39 |
19 |
40 |
136 |
|
|
43 |
11 |
24 |
34 |
25 |
24 |
118 |
|
|
44 |
33 |
14 |
19 |
37 |
39 |
142 |
|
|
45 |
19 |
23 |
26 |
37 |
33 |
138 |
|
|
46 |
20 |
27 |
24 |
30 |
32 |
133 |
|
|
47 |
20 |
24 |
29 |
23 |
39 |
135 |
|
|
48 |
43 |
46 |
47 |
50 |
37 |
223 |
|
|
49 |
38 |
37 |
40 |
43 |
49 |
207 |
|
|
50 |
50 |
42 |
44 |
46 |
45 |
227 |
|
|
51 |
48 |
40 |
35 |
46 |
41 |
210 |
|
|
52 |
44 |
42 |
46 |
49 |
47 |
228 |
|
|
53 |
46 |
22 |
13 |
38 |
33 |
152 |
|
|
54 |
24 |
16 |
35 |
12 |
40 |
127 |
Подобные документы
Теоретический анализ проблемы социальной адаптации в подростковом и юношеском возрасте. Формирование социально-психических функций и интеллектуальных возможностей в учеников. Сравнительный анализ уровня социальной адаптации подростков и старшеклассников.
курсовая работа [24,2 K], добавлен 17.12.2010Общая дифференциация и типология детско-подростковой дезадаптации, их диагностически значимые признаки. Ресоциализация как организованный социально-педагогической процесс. Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных несовершеннолетних.
реферат [496,6 K], добавлен 08.06.2010Теоретические основы социальной адаптации в младшем подростковом возрасте. Возрастные особенности отрочества. Классификация дезадаптационного поведения. Анализ деятельности психологической службы по профилактике социальной дезадаптации учащихся 5 классов.
курсовая работа [311,9 K], добавлен 28.01.2014Исследование особенностей процесса социальной адаптации в младшем подростковом возрасте: понятие, сущность, возрастные особенности, трудности. Причины и последствия дезадаптации младших подростков. Диагностика процесса адаптации учащихся 5-х классов.
дипломная работа [161,4 K], добавлен 07.03.2010Теоретические исследования адаптации и агрессивности у подростков. Адаптация и дезадаптация как психологические феномены. Факторы развития дезадаптации и проявление агрессивности в подростковом возрасте. Организация и методы исследования проблемы.
курсовая работа [86,7 K], добавлен 18.09.2014Понятие социально-психологической адаптации и проблема дезадаптации в подростковом возрасте. Специфика ценностно-смысловых ориентаций у подростков с девиантным поведением; диагностика смысложизненных ориентаций и социально-психологической адаптации.
дипломная работа [316,3 K], добавлен 05.04.2014Социально-психологическое развитие и формирование личности в подростковом возрасте. Анализ возрастных психических новообразований. Изучение закономерностей отношений между старшими подростками и родителями. Развитие самосознания в подростковом возрасте.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 08.01.2016Понятие, механизмы и теоретические исследования креативности личности. Особенности адаптации в подростковом возрасте. Методика исследования взаимосвязи между особенностями творческой личности подростка (креативностью) и показателями адаптированности.
дипломная работа [363,0 K], добавлен 31.01.2013Теоретическое исследование личности подростка и стилей родительского отношения с детьми-подростками в семье. Возрастные особенности личности и поведения в подростковом возрасте. Личность подростка и межличностные отношения в семьях с подростками.
курсовая работа [133,9 K], добавлен 12.12.2006Теории саморазвития личности. Сущность понятия "Я - концепция". Понятие, история возникновения неформальных молодежных объединений, их существенное влияние на поведение подростков. Особенности саморазвития личности в условиях молодежных объединений.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 11.11.2011Теоретический анализ понятия и механизмов мотивации личности. Тенденция к возникновению гипермотивации деятельности. Теории особенностей развития мотивации З. Фрейда, К. Левина, А.Н. Леонтьева. Мотивация творческой деятельности К. Роджерса и А. Маслоу.
контрольная работа [33,9 K], добавлен 26.11.2010Характеристика и кризис подросткового возраста. Становление самосознания в подростковом возрасте. Влияние неполной семьи на особенности поведения и развитие личности подростка. Гармонизации личностного развития в подростковом возрасте в неполных семьях.
дипломная работа [465,2 K], добавлен 29.12.2011Общее понятие креативности личности, ее механизмы. Особенности адаптации в подростковом возрасте. Исследование креативности, адаптации, уровня тревожности подростков; выявление взаимосвязи между креативностью и социально-психологической адаптированностью.
дипломная работа [376,3 K], добавлен 11.02.2013Сущность общения, его психологическое обоснование и этапы развития. Тенденции общения в подростковом возрасте, его отличительные признаки, степень влияния на становление личности подростка. Характер общения с противоположным полом и сексуальность.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 10.11.2009Условия и факторы, оказывающие влияние на формирование агрессивности в подростковом возрасте. Типология агрессивного поведения современных подростков. Специфика агрессии в подростковом возрасте. Профилактика и коррекция агрессивного поведения подростков.
курсовая работа [113,2 K], добавлен 22.02.2016Теоретический анализ девиации и самоотношения в подростковом возрасте, исследование девиантного поведения в зарубежной и отечественной психологии. Виктимность подростка; самоотношение в структуре самосознания как отдельная проблема возрастной психологии.
курсовая работа [133,2 K], добавлен 01.08.2011Изучение специфики Я-концепции, ее структуры и основных составляющих. Особенности формирования Я-концепции в подростковом возрасте, влияние стилей семейного воспитания на развитие подростка. Самооценка и личностное самоопределение в юношеском возрасте.
дипломная работа [107,0 K], добавлен 25.02.2015Исследование факторов, оказывающих влияние на развитие личности в подростковом возрасте. Главные новообразования переходного возраста. Характеристика основных компонентов подросткового эгоцентризма. Конфликты и трудности подростка в общении со взрослым.
контрольная работа [24,3 K], добавлен 17.03.2013Исследование механизмов творческой самореализации подростков. Факторы, влияющие на психологические особенности общения в подростковом возрасте. Роль творческих способностей в выборе копинг-стратегий у подростков. Конфликты в подростковом возрасте.
реферат [17,5 K], добавлен 24.03.2010Сущность реабилитации в образовательном учреждении, проведение исследования. Социально-психологический аспект подросткового возраста. Роль социального педагога в организации социально-педагогических условий реабилитации дезадаптированных подростков.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 01.03.2011
