Детские страхи и неврозы
Проблемы формирования личности и психическое здоровье детей дошкольников. Механизм возникновения неврозов и реактивных состояний у детей. Страх как ведущее клиническое проявление при неврозах. Методики обследования эмоционально-аффективной сферы детей.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 13.02.2017 |
| Размер файла | 78,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
По окончании игры желательно обсудить с детьми, что чувствовали они, будучи в роли «слепого» и «поводыря». Было ли им уютно в этих ролях, что хотелось сделать во время игры, как изменить ситуацию и т. д.?
ЗАНЯТИЕ № 4
Цель: показать, как можно общаться без слов (развитие языка жестов, мимики и пантомимики, понимание того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения).
Беседа «КАК МОЖНО НАУЧИТЬСЯ ОБЩАТЬСЯ БЕЗ СЛОВ»
Обсудите с детьми: что дает возможность общаться с другими людьми? Наверное, ребята сразу же назовут речь. Спросите их, как можно с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние.
Упражнение «ИНОСТРАНЕЦ»
К нам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Попробуйте пообщаться с ним показать комнату, игрушки, пригласите пообедать, конечно, все это без слов.
Упражнение «ВОДОПАД»
(Снятие эмоционального напряжения, стимулирование воображения.) Выполняется стоя, под музыку Антонио Вивальди «Времена года». Закрой глаза и представь себе, что ты находишься под небольшим водопадом. Вода чистая и прохладная. Небо светло-голубое. Воздух свеж. Вода мягко струится по твоей спине. Она стекает с тебя и продолжает свой бег дальше. Постой немного под водопадом, позволяя воде омывать твое тело и уноситься прочь.
ЗАНЯТИЕ № 5
Цель: развивать умение передавать мысли и чувства с помощью мимики и выразительных движений; снять мышечное напряжение, помочь детям научиться принимать друг друга.
Упражнение «ЧЕРЕЗ СТЕКЛО»
Дети передают ситуации с помощью мимики и выразительных движений
«Ты забыла надеть шарф, а на улице холодно»;
«Принеси мне стакан воды, я хочу пить»;
«Ты не хочешь со мной порисовать?»;
«У меня болит горло».
Упражнение «СВЯЗУЮЩАЯ НИТЬ»
Дети сидят по кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы он постепенно разматывался и все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что ребята сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем самым пример. Затем он обращается к ребятам, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок возвращается к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, по просьбе ведущего, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.
Упражнение «ЖИРАФ»
(Снятие эмоционального напряжения, стимулирование воображения.) Время выполнения 2 минуты.
Сидя на стульчике.
а) Сделай вдох и расслабься.
б) Положи подбородок на грудь. Поверни подбородок и шею направо, затем налево. Повтори это три раза.
в) Теперь повращай шеей.
г) Приподними плечи, опусти их. Повтори это три раза. Затем подними каждое плечо несколько раз.
д) Снова сядь прямо и удобно. Почувствуй, как удлинилась твоя шея, она расслабилась. Представь себя с длинной, как у жирафа, шеей.
ЗАНЯТИЕ № 6
Цель: научить передавать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики, таким же образом выражать удовлетворение и радость.
«РАССКАЖИ СТИХИ БЕЗ СЛОВ»
Взрослый читает детям стихотворение с помощью мимики и пантомимики.
Ждет гостей сегодня кошка
И волнуется немножко:
«Что ж так долго не идут?»
Ну а гости тут как тут…
Все спешат поздравить кошку.
Белка в тележке везёт орешки
Кудрявый барашек с букетом ромашек.
Катит медвежонок мёду бочонок.
Тащит петушок проса мешок.
А кот Тимофей принес двух мышей.
Еще один гость принес в зубах кость.
Всем подаркам кошка рада,
С одного не сводит взгляда. Догадайтесь поскорей:
Чей подарок всех милей?
Е. Ефимовский
Далее идет распределение ролей. Под повторное чтение текста дети изображают услышанное.
Упражнение «ЦВЕТОК»
Теплый луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем.
Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить;
поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются и разводятся в стороны -- цветок расцвел. Голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем.
Мимика: глаза полузакрыты, улыбка; мышцы лица расслаблены.
ЗАНЯТИЕ № 7
Цель: научить ребенка осознавать свою индивидуальность, различные стороны своего характера, проявлять большее внимание к себе.
РИСУЕМ СЕБЯ
Каждому ребенку предлагается цветными карандашами нарисовать, каким он представляет себя сейчас и в прошлом, когда только начал заниматься в группе. Затем индивидуально спросите, кому что нравится, а что не нравится в себе, что хотелось бы изменить.
Упражнение: «РАДУГА»
(Снятие эмоционального напряжения, стимулирование воображения.)
Время выполнения 5--7 минут. Сидя или лежа:
Закройте глаза. Представь, что у тебя перед глазами находится экран. На экране ты видишь радугу - цвета, которые тебе нравятся. Каждый цвет вызывает свое настроение и чувство. Ты видишь то, что я описываю.
а) Первый цвет - голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой -- приятно ласкает глаз в жару. Он освежает тебя, как купание в озере.
б) Теперь - красный цвет. Красный цвет дает нам энергию и тепло. На него хорошо смотреть, когда тебе холодно.
в) Следующий - жёлтый. Желтый - приносит нам радость. Он согревает, как солнце, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение.
г) Зелёный - цвет природы. Если мы больны и нам не по себе, зелёный помогает нам чувствовать себя лучше.
Откройте глаза. О чем вы думали, когда смотрели на голубой, красный, жёлтый, зелёный цвета? Заметили ли вы, как разные цвета влияют на настроение и даже на самочувствие?
ЗАНЯТИЕ № 8
Цель: совершенствование выразительности жеста как неречевой формы общения, помощь в налаживании контакта.
Игра «НЕЗНАЙКА» Каждый ребенок -- Незнайка. Взрослый задает детям вопросы, а они только пожимают плечами, разводят руками.
Вопросы: а) Вы сегодня завтракали в детском саду?
б) На улице холодно (тепло)?
в) У вас есть теплая одежда?
г) Какого цвета наши стены?
д) Вам нравятся рыбки в аквариуме?
е) Вы сегодня пойдете гулять? И т. д.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проанализировав имеющиеся методики определения неврозов и страхов у детей дошкольников, мы пришли к выводу, что нельзя строить заключение лишь на основе двух-трех методик. Так наличие невротического состояния у ребенка - сложное явление, причина которой может быть и в неадекватной самооценке, и в повышенной тревожности, а также источником невроза могут быть взаимоотношения со взрослыми или со сверстниками.
Таким образом, причина неврозов часто явление комплексное и зависит от многих причин. Исходя из этого, мы предлагаем комплексное диагностическое обследование ребенка с помощью подобранных нами методик, которые всесторонне затрагивают все эти факторы, которые могут быть причиной возникновения неврозов у ребенка.
Для детей с высоким уровнем тревожности и наличия страхов, мы рекомендуем проводить повторное диагностическое обследование с целью выяснения источников этих невротических факторов. С этой целью мы рекомендуем использовать методику социометрия, методику Рене Жиля, «Несуществующее животное», методику Варги-Столина «определение стиля родительского отношения» и др.
Как же помочь застенчивым, нерешительным детям?
В первую очередь надо выработать определенный стиль поведения с ними. Это касается всех специалистов, работающих с такими детьми, а также воспитателей и родителей.
Необходимо:
- постоянно укреплять в ребенке уверенность в себе и своих силах;
- привлекать к выполнению различных поручений, связанных с общением;
- дома расширять круг знакомств, чаще приглашать к себе друзей, брать в гости к знакомым людям, разнообразить маршруты прогулок.
Не стоит постоянно беспокоиться за ребенка, стремиться полностью полностью оберегать его, делать все за него. Нужно давать ему определенную меру свободы и открытых действий. Общение с такими детьми требует от взрослых осторожности и деликатности, так как их реакция на вмешательство взрослого может быть совершенно неожиданной.
Особая тактичность ожидается от воспитателя: в группе, перед другими детьми, неуверенность ребенка возрастает, и он острее реагирует на все обращенные к нему слова и действия.
В своей работе мы приводим конкретные приемы оказания психотерапевтической помощи страдающему ребенку, а также описываем коррекционную программу работы с замкнутыми, застенчивыми, нерешительными детьми.
Данный диагностический блок обследования и коррекционная программа могу быть использованы в практике работы дошкольного психолога, а также в работе воспитателей с детьми дошкольного и младшего дошкольного возраста.
Дети, обследованные нами были обследованы и ранее, но у части из них при первичном обследовании неврозов не выявили. У других детей при первичном обследовании было выявлено причин неврозов (зон) меньше, чем выявлено нами.
Такое комплексное обследование помогло нам точно и дифференцировано выявить причины неврозов и тех «зон», на которые необходимо обратить внимание, как профилактика возможности проявления невротических состояний у ребенка.
Выработанный нами блок диагностических методик, мы рекомендуем использовать в практической деятельности детским и школьным психологам.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. С.-П. 2003.
2. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 2004.
3. Власов В.Н. Проблема адаптации детей в дошкольном детском коллективе. Л., 2001.
4. Гарбузов В.Н. и др. Неврозы у детей и их лечение. Л., 2002г.
5. Графические методы в психологической диагностике. Сост. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. М.,2002.
6. Диагностика умственного развития дошкольников. Под ред. Венгера Л.А. и Холмовской В.В., М.,2006.
7. Дубровина И.В. Руководство практического психолога., М.,2000.
8. Захаров А.И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка. М.,2003.
9. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М,2003.
10.Иванов Н.В. Вопросы детской психологии. М.,2000.
11.Ковалев В.В. Шевченко К.С. Невроз навязчивых состояний у детей и подростков. Методические рекомендации. М.,2001.
12.Немов Р.С. Психология. В 3-х кн.- 3 т., М., 2004.
13.Симеон Т.П. Неврозы у детей, их предупреждение и лечение. М.,2007.
14. Ушаков Г.К. Профилактика нервно-психических расстройств у детей. М.,1966.
15.Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М.,2003.
16.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А, Практикум по детской психологии. М.,1995.
17.Файнберг С. Г., Почему ребенок стал нервным. M., 2010.
18. Файнберг С.Г. Вопросы детской психоневрологии. М., 2009.
19.Энциклопедия психологических тестов для детей. М.,2008.
20.Эйдемиллер Э.Г. Психотерапия при нервных и психических заболеваниях. М.,2010.
21.Яковлева Е.К. Патогенез и терапия неврозов навязчивых состояний и психастении. Л., 2003.
22. Приложение к журналу «Обруч», М., 2000, №3.
23. Белинская Е.П. Учебное пособие для студентов ВУЗа. М., 2000.
24. Спиркин А.Г. Философия. М., 2002.
25. Субботский Е.В. Вопросы психологии. М. 2005.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие и причины возникновения неврозов. Особенности проявления неврастении, истерии, невроза навязчивых состояний, заикания, тика. Виды и происхождение страха, его возрастная динамика и выявление. Устранение страхов у детей посредством рисования и игр.
курсовая работа [90,1 K], добавлен 02.12.2012Причины возникновения страхов. Дневные и ночные страхи. Особенности эмоционального состояния детей с задержкой психического развития (ЗПР). Развитие воображения и фантазии у детей с ЗПР. Состояние беспокойства, тревожность, страхи у дошкольников с ЗПР.
курсовая работа [83,4 K], добавлен 24.07.2014Страх и виды тревожности. Проявление страхов у детей младшего школьного возраста. Преодоление страха и тревожности у детей. Методика выявления страхов у детей с помощью рисования страхов и специального теста тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).
курсовая работа [116,5 K], добавлен 20.02.2012Проблема изучения феноменов "страх" и "тревожность" в психологии. Особенности эмоционально-волевой сферы детей 6-7 лет с умственной отсталостью. Специфика тревожно-фобических состояний у нормально развивающихся детей и у умственно отсталых дошкольников.
курсовая работа [152,9 K], добавлен 17.03.2012Неврозы как психогенные заболевания, в основе которых лежат нарушения высшей нервной деятельности. Основные факторы, влияющие на этиологию неврозов. Виды неврозов у дошкольников и младших школьников: страх, навязчивое состояние, депрессия, истерия.
курсовая работа [241,1 K], добавлен 17.12.2011Сущность понятия "развод", основные стадии. Влияние расставания родителей на детей. Характерные ошибки родителей при разводе, детские страхи. Возможные детские реакции детей дошкольного возраста. Терапевтические методы помощи, игровая и песочная терапия.
презентация [103,4 K], добавлен 18.11.2013Порождение страха у детей отдельными признаками ситуации, проявление дискомфорта, физическая самоагрессия, локальные страхи. Способ овладения и переживания страшного, самостоятельное преодоление страха, создание ситуации острой безопасности при страхе.
лекция [18,7 K], добавлен 13.06.2011Основные подходы к пониманию страха у детей-дошкольников. Изучение причин и последствий невротических страхов. Организация пилотажного эмпирического исследования, направленного на выявление детей, находящихся в группе риска развития невротических страхов.
статья [15,2 K], добавлен 06.04.2014Теоретические основы проблемы эмоционально-негативных состояний в дошкольном возрасте. Страх как психологическое понятие, особенности его проявления у детей старшего дошкольного возраста. Ведущие средства коррекции страхов. База и методы исследования.
курсовая работа [669,5 K], добавлен 16.06.2015Проявление задержки психического развития в замедленном темпе созревания эмоционально-волевой сферы детей. Причины возникновения, медицинский и педагогический варианты. Структура эмоциональных проблем у детей и фазы процесса групповой психокоррекции.
реферат [19,4 K], добавлен 01.05.2011Понятие и формы детского церебрального паралича. Причины, приводящие к его возникновению. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с ДЦП. Анализ наличия страхов у детей в норме и с ДЦП. Влияние семейного воспитания на развитие воли у больных детей.
реферат [204,5 K], добавлен 01.11.2015Серъезность детских страхов. Страх - стадное чувство, передающееся от человека к человеку очень легко. Страх, оружие разрушающее разум. Слой страхов, живущих в нас самих. Причина возникновения страхов. Детские страхи и их причина. Страх и не полные семьи.
дипломная работа [24,7 K], добавлен 16.01.2009Дневные и ночные страхи нормально развивающихся детей и причины их возникновения. Развитие воображения и фантазии у детей с задержкой психического развития. Влияния рисуночных методик на коррекцию страхов у детей с задержкой психического развития.
курсовая работа [59,6 K], добавлен 08.04.2011Теоретический анализ причин, механизмов возникновения и существенных признаков раннего детского аутизма. Особенности развития познавательной сферы у детей с синдромом РДА. Отличительные черты развития личности и эмоционально-волевой сферы аутичных детей.
дипломная работа [59,4 K], добавлен 29.11.2010Характеристика проблемы эмоционально-волевой регуляции в обследованиях отечественных и зарубежных психологов. Проведение исследования основных причин реактивных состояний и конфликтных ситуаций. Определение готовности ребенка к учебной деятельности.
курсовая работа [148,0 K], добавлен 03.09.2017Проблема фобий в современной психологической и педагогической литературе. Природа детских страхов. Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребёнка. Способы коррекции детских страхов. Диагностические методики. Коррекция детских страхов.
дипломная работа [102,0 K], добавлен 22.10.2008Понятие и сущность массовой коммуникации, ее основные виды и функции. Роль средств массовой коммуникации в формировании личности. Особенности влияния негативной информации на психическое здоровье детей. Манипуляция в средствах массовой коммуникации.
дипломная работа [85,7 K], добавлен 30.01.2013Психолого-педагогические основы развития эмоционально-волевой сферы. Общая характеристика детей с нарушением интеллекта. Связь с природой как одно из эффективных средств коррекции эмоционально-волевой сферы у детей с легкой степенью умственной отсталости.
курсовая работа [79,8 K], добавлен 28.05.2012Страх как аффективно заостренное проявление инстинкта самосохранения. Зарождение детских страхов во время беременности матери, их причины, структура, виды, возрастная динамика, положительные и отрицательные стороны; три кита, на которых держится страх.
курсовая работа [47,5 K], добавлен 11.06.2009Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. Сущность страхов в дошкольном детстве. Семейное воспитание детей дошкольного возраста. Роль семейного воспитания в формировании страхов детей дошкольного возраста как важная задача общей психологии.
курсовая работа [55,2 K], добавлен 20.07.2012
