Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Предмет психологической науки. Характеристика методов психологических исследований

Базовый уровень знаний и умений

№	Дисциплина	Знать	Уметь
1	Нормальная физиология	Физиология ВНД
2	Анатомия	Анатомическое строение головного мозга и других органов и систем человеческого организма
№	Элементы практического занятия	Время (мин.)
1	Проверка присутствующих	5
2	Вводный контроль и его анализ	15
3	Опрос студентов и разбор программных вопросов	25
4	Дополнительные вопросы, ответы на них	10
5	Анализ результатов исследования	5
6	Исходящий контроль знаний и его оценка	10
7	Итоги и итоговая оценка знаний и умений студентов.	10
Итого	80

План проведения практического занятия

Перечень теоретических вопросов

1. Предмет, задачи и основные этапы развития психологии. Основные тенденции развития современной психологии.

2. Понятие о психике, ее функции и основные формы проявления.

3. Возникновение и развитие психики. Рефлекторная природа психики.

4. Психика и сознание. Историческое развитие человеческого сознания.

5. Структура сознания. Понятие о бессознательном.

6. Характеристика основных отраслей психологических знаний. Медицинская психология.

7. Связь психологии с другими науками. Психология и педагогика. Психология и медицинские дисциплины.

8. Значение психологических знаний в практической деятельности врача.

9. Методы психологических исследований, их классификация. Главные требования к методам психологии.

10. Наблюдение и особенности его применения врачом.

11. Эксперимент и его возможности при изучении психических особенностей больного.

12. Использование в медицинской практике психокоррекционных и психотерапевтических методов.

Основной задачей психологии как науки, является изучение объективных закономерностей психических явлений, психических процессов, психологических качеств личности и психологических особенностей деятельности человека.

Психология - наука и система знаний про закономерности, механизмы, психические факты и явления в жизни человека.

Предмет психологии - закономерности развития и проявления психических явлений и их механизмы.

Этапы развития психологии

I этап - психология как наука о душе.

ІІ этап - психология как наука о сознании. Возникла в 18 веке в связи с развитием наук. Главным методом изучения было наблюдение человека.

ІІІ этап - психология как наука о поведении. Возникает в 20 веке. Задача - ставить эксперименты и наблюдать.

IV этап - психология как наука, которая изучает объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Психология - одна из наук о человеке. Предметом ее изучения является - психика, которая есть высшим продуктом биологического и общественного развития живых существ.

Основные направления современной психологии

· Персоналистические направления

· Психика и высшая нервная деятельность

· Бихевиорзим

· Гештальт-психология

· Структурная психология

· Психоанализ

· Психология установки

Психика (по-гречески “душа”) - это качество живой высокоорганизованной материи, которое заключается в возможности отображать объективный мир в его связях и отношениях. Психические свойства являются результатом нейрофизиологического действия головного мозга, но включают в себя характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, с помощью которых психическое и возникает.

Психика - это системное качество мозга, реализующееся через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни.

Стадии развития психики

А) стадия элементарной сенсорной психики (отображение отдельных свойств предмета).

Б) стадия перцептивной психики (отображение предмета как целого)

В) стадия интеллекта

Основные этапы психического отображения:

Элементарная чувствительность - предметное восприятие - отображение межпредметных связей.

Функции психики: Отображение окружающего мира, регуляция поведения и деятельности живого существа с целью обеспечения его выживания.

Структура психики

Психические процессы - динамическое отображение действительности в разных формах психических явлений. Познавательные: ощущение, восприятие, память, мышление, внимание. Эмоционально-волевые: воля, эмоции.

Психические состояния - относительно стойкий уровень психической деятельности, которая проявляется в высокой или сниженной активности (интерес, расположение духа).

Психические качества - качества личности (направленность, темперамент, характер, возможности).

Сознание является одним из самых сложных и загадочных проявлений мозга. На протяжении двадцатого века возникли разные определения сознания.

А.В. Петровский (1995) отделяет общественный характер сознания так: это высшая интегрирующая психики, результат общественно-исторических условий, формирование человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми. С этой точки зрения сознание есть “общественный продукт”, осознанное бытие.

С.Ю. Головин (1997) определяет сознание как высший уровень психического отображения и само - регуляции, присущий только человеку, как общественно-историческому существу.

Сознание характеризуется:

активностью,

направленностью на предмет,

способностью к самонаблюдению,

мотивационным характером,

разной степенью (уровнями ясности).

Структура сознания (А. В. Петровский, 1996):

Совокупность знаний об окружающем мире (сознание).

Закрепление в сознании различия субъекта (“Я”) и объекта (не “Я”).

Обеспечение целенаправленной деятельности человека.

Наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях.

Известно, что при ясном сознании человек не всегда все сознает, так как существует мир несознательного. А. В. Петровский пишет: низший уровень психики образовывает бессознательное - совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных действиями, влияния которых человек не сознает. В область несознательного входят сновидения, неосознаваемые движения, бесцельные побуждения к деятельности. З. Фрейд под бессознательным понимал влечения человека, которые ему не удалось реализовать, поскольку они противоречили социальным нормам, что приводило к их вытеснению в сферу несознательного. Эти влечения проявляются в ошибках в слове, предрассудках, сновидениях.

Самосознание человека -- осознание с помощью языка себя самого, своего отношения к природе и к другим людям, своих действий и поступков, своих мыслей, переживаний и разных психических качеств. Развитие самосознания человека проявляется в:

1) самонаблюдении,

2) критическом отношении к самому себе,

3) оценке своих положительных и негативных качеств,

4) самообладании,

5) ответственности за свои поступки.

С развитием психологии как науки, с использованием психологических знаний в самых различных сферах человеческой деятельности постепенно выделились и приобрели самостоятельность отдельные отрасли психологических знаний.

Различают общую, возрастную, педагогическую, социальную, генетическую психологию, зоопсихологию, инженерную, военную, медицинскую, юридическую психологию, психологию труда, спортивную психологию, психологию искусства, патопсихологию. В связи с космическими полетами возникла космическая психология.

Каждая с этих отраслей психологических знаний имеет свой предмет и методы изучения своеобразия психической деятельности в зависимости от условий работы в той или иной сфере человеческой жизни и деятельности и их требований к морально -психологическим качествам личности.

Но все отрасли психологических званий нуждаются в знаниях общей психологии, которая изучает методологические вопросы психологии, природу психологических явлений, закономерности развития и хода познавательных психологических процессов, индивидуальные особенности человека, его чувства и волю, темперамент, характер и способности.

Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и психологию соматически больного, принципы медицинской деонтологии, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.

Психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования.

Требования к методам исследования:

* психические явления необходимо изучать в их развитии, взаимосвязи и взаимозависимости;

* метод психологического исследования должен быть адекватным предмету исследования, раскрывать существенные, а не случайные, не второстепенные особенности исследуемого психологического процесса, состояния или свойства.

Главным принципом психологического исследования является его объективность.

Методы психологического исследования

Основные методы

· наблюдение

· эксперимент

o лабораторный

o естественный

Дополнительные методы

· интроспекция

· метод тестов

· метод беседы

· метод анкетирования

· метод анализа продуктов деятельности

· метод обобщения независимых характеристик

· метод самооценки

· метод социометрии

Виды наблюдения: срез (краткосрочное), лонгитудинальное (продолжительное, иногда годами), выборочное, сплошное и особое.

Самонаблюдение: непосредственное или отсроченное (дневники, мемуары, воспоминания).

Чтобы наблюдение приобрело научный характер, нужно, чтобы оно:

1) было целенаправленным, а не случайным;

2) осуществлялось планомерно и систематически;

3) было обеспечено достаточно широкой информацией о наблюдаемом явлении (как можно большим количеством фактов);

4) чтобы результаты наблюдения точно фиксировались. Научное наблюдение выдвигает непреложные требования и к личным качествам исследователя. Он должен:

а) быть объективным при фиксации психических явлений, при словесном описании и классификации наблюдений;

б) владеть собой, чтобы его настроение и личные характерологические качества не влияли и не сказывались на наблюдении и его выводах;

в) не быть тенденциозным, предубежденным при организации наблюдения и ожидании его последствий, чтобы не сделать беспочвенных выводов;

г) не поддаваться первым впечатлением о наблюдаемом человеке;

д) не быть снисходительным к наблюдаемому;

е) не приписывать наблюдаемому собственных качеств и не объяснять его поведение из собственной позиции.

Беседа - получение от обследуемого сведений о его деятельности.

Эксперимент - активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых обнаруживается психологический факт.

Метод тестов - метод испытаний, установление определенных психических качеств человека: тест способностей, тест интеллекта, теста успешности.

Социометрия - для выяснения взаимоотношений в коллективе.

Психологическая экспертиза

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

Предмет, задача и основные этапы развития психологии. Основные тенденции развития современной психологии.

Понятие о психике, ее функции и основные формы проявления.

Возникновение и развитие психики. Рефлекторная природа психики.

Психика и сознание. Историческое развитие человеческого сознания.

Структура сознания. Понятие о бессознательном.

Характеристика основных областей психологических знаний. Медицинская психология.

Связь психологии с другими науками. Психология и педагогика. Психология и медицинские дисциплины.

Значение психологических знаний в практической деятельности врача.

Методы психологических исследований, их классификация. Главные требования к методам психологии.

Наблюдение и особенности его применения врачом.

Эксперимент и его возможности при изучении психических особенностей больного.

Использование в медицинской практике психокоррекционных и психотерапевтических методов.

Источники информации

Основная литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2001.

2. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. Петровского А.В. - М., Изд. Центр “Академия”, 1996.

3. Крутецкий А.В. Психология. - М., Просвещение, 1986.

4. Максименко С.Д. Общая психология. - М.- К., 2004.

5. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 2002.

6. Психические состояния / Сост. и ред. Л.В. Куликова. - СПб., 2001.

7. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2001.

8. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

9. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

10. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

11. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., Педагогика, 1989.

Дополнительная литература:

1. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. - К., МАУП, 1999.

2. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. - К., 1989.

3. Джини Г. Скотт. Конфликты. Пути их решения. - К., 1991.

4. Климов Е. Общая психология. Общеобразовательный курс. - М.,1999.

5. Климов Е. Основы психологии. Практикум. Уч. пособие. - М., 1999.

6. Клиническая психология / Сост. и ред. Н.В. Тарабриной. - СПб, 2002.

7. Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н.В.Казариновой. - СПб., 2001.

8. Основы психологии: в помощь студентам-иностранцам: в 2-х ч., Ч.2. Практикум. /сост. Лазуренко Е.А. - К., 2005.

9. Практикум по общей психологии / Под ред. Щербакова А.И. - М., Просвещение, 1990.

10. Практикум по общей и медицинской психологии / Под общ. ред. проф. В.П. Блохиной. - Киев, 1990 г.

11. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова. - СПб., 2003.

12. Психология (словарь) /Под ред. Петровского, Ярошевского. - М., 1990.

13. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров./ Сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 1997.

14. Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. А.А. Реана. - СПб., 2002.

15. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 1997.

16. Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985.

Авторы: к.м.н., ас. Т.И. Шустерман; к.п.н., ст.преп. Шевякова Е.В.

2. Психология личности и деятельности. Общение как специфический вид деятельности (1 час 20 минут)

Место: учебный кабинет.

Базовый уровень знаний и умений:

№	Дисциплина	Знать	Уметь
1	Нормальная физиология	Физиология ВНД
2	Анатомия	Анатомическое строение главного мозга и других органов и систем человеческого организма

План проведения практического занятия

№	Элементы практического занятия	Время (мин.)
1	Проверка присутствующих	5
2	Вводный контроль и его анализ	15
3	Опрос студентов и разбор программных вопросов	25
4	Дополнительные вопросы, ответы на них	10
5	Анализ результатов исследования	5
6	Исходящий контроль знаний и его оценка	10
7	Итоги и итоговая оценка знаний и умений студентов.	10
Итого	80

Перечень теоретических вопросов

1. Личность, ее психологическая структура.

2. Современные психологические теории личности.

3. Биологическое и социальное в личности. Соотношение понятий "человек", "индивид", "личность" и "индивидуальность".

4. Активность личности и ее источники.

5. Направленность личности, характеристика ее компонентов.

6. Потребности, виды потребностей. Мотивы виды мотивов.

7. Сознание и "Я" - образ человека. Самооценка. Уровень притязаний личности.

8. Основные факторы и условия формирования личности. Формирование личности врача.

9. Деятельность, ее структура и виды.

10. Знания, умения, навыки, привычки.

11. Профессиональная деятельность врача: психологическая характеристика.

12. Общение, его функции и виды. Значение общения в профессиональной деятельности врача.

13. Средства общения. Речь. Функции и виды речевой деятельности.

14. Механизмы межличностного восприятия.

Личность - это конкретный человеческий индивид с присущими ему своеобразными умственными, эмоциональными, волевыми и физическими качествами, которые обнаруживаются по-разному. Личность возникла и развилась в результате общественно - исторического развития человечества, в процессе труда.

Характерными признаками личности есть наличие у нее сознания, место, которое она занимает в обществе, его общественная роль, деятельность в пользу общества. Индивидуальность - своеобразное, неповторимое соединение таких психологических особенностей человека, как характер, темперамент, особенности, течение психических процессов (восприятия, памяти, мышления, чувств, воли), особенности мотивационной сферы.

Структура личности по С.Д.Максименко:

1. Направленность личности

a. Потребности:

b. мотивы

c. убеждения

d. идеалы

e. интересы

f. привычки

g. мировоззрение

h. установки

i. темперамент

j. характер

2. Индивидуально-типологические особенности

a. темперамент

b. характер

3. Возможности личности

a. способности

b. знания, умения и навыки

4. Психические процессы

a. познавательные

b. эмоционально-волевые

5. Система саморегуляции

Существуют разные взгляды на структуру личности.

Психологические компоненты: познавательные, эмоционально-волевые, направленность.

Биологическое и социальное находятся в единстве.

Человек - часть природы, но биологическое в процессе исторического развития под влиянием социальных условий изменилось, приобрело сугубо человеческих особенностей.

Активность личности и ее источники

Активность живых существ - внутренняя побудительная сила, направленная на удовлетворение потребностей организма. Активность личности человека отличающаяся от активности животных. У животных это проявление инстинктивных биологических потребностей, а у человека это толчок его сознания и целенаправленное стремление.

Источником активности личности есть его органические и духовные потребности - в пище, одежде, знаниях, работе.

Потребность - это требование, которое проявляет зависимость человека от определенных условий, необходимых для жизни и деятельности. Потребности всегда отображают стойкие жизненно важные зависимости организма от среды.

Виды потребностей:

· физиологические потребности -- голод, жажда, сексуальность и т. п. в той мере, в какой они обладают гомеостатической и организмической природой;

· потребности в безопасности -- безопасность и защита от боли, страха, гнева, неустроенности;

· потребности в социальных связях -- потребности в любви, нежности, социальной присоединенности, идентификации;

· потребности самоуважения -- потребности в признании, одобрении;

· потребности самоактуализации -- реализация собственных возможностей и способностей; потребность в понимании и осмыслении.

Мотив - это реальное побуждение, которое в зависимости от определенных жизненных обстоятельств побуждает человека к действию.

Мотивами человеческой активности являются интересы.

Виды мотивов:

1) по характеру:

познавательные - это мотивы которые непосредственные связанные с целью, процессом и содержанием учения, со стремлением человека получали новые знания,

социальные - связаны с определенными взаимоотношениями между людьми в процессе учения

утилитарные - направлены на достижение человеком собственной пользы с помощью учения

2) по содержательным характеристикам:

по степени действенности (действенные, недейственные),

по особенностям образования (внутренне являющиеся результатом является результатом работы самого человека, внешние - формируются под влиянием окружающих),

по месту в иерархической системе (доминирующие, второстепенные),

по степени осознанности (четко осознанные, слабо осознанные, неосознанные );

3) по динамическим характеристикам:

по силе (слабые, сильные ),

по продолжительности (устойчивые, не устойчивые)

по эмоциональным особенностями (мотивы вызвавших положительные эмоции , которые вызвали негативные эмоции , нейтральные) .

Интерес - это стойкое, выборочное, эмоционально окрашенное стремление личности к жизненно важным объектам.

Потребность выражает необходимость, а интерес всегда связан с личной заинтересованностью объектом, стремлением овладеть им.

Жестким регулятором поведения есть убеждение.

Убеждение - это система мотивов личности, которая побуждает ее действовать соответственно своим взглядам и принципам. Убеждения становятся мощной силой при условии, что действия, которые предопределяются этими убеждениями, становятся обычными, К.Д. Ушинский хорошую привычку называл моральным капиталом, вложенным человеком в свою нервную систему.

Важным осознаваемым мотивом есть идеал.

Идеал - это образ реального человека или созданного личностью образца, которым она руководствуется в жизни на протяжении определенного времени. Он и определяет программу ее будущего самосовершенствования.

Направленность - это система доминирующих целей и мотивов деятельности личности, которые определяют ее самоценность и общественную значимость.

Важную роль в формировании направленности личности играет ее самосознание.

Самосознание - это осознание человеком себя самого в своем отношении к внешнему миру и другим людей. С эмоциональной сферой самосознания связанны такие его проявления, как самолюбие, самовосхваление, скромность, самоуничижение, чувство собственного достоинства, спесивость. С волевой стороной психической деятельности человека, связанны такие проявления как сдержанность, самоконтроль, самодисциплина.

Теории личности

Биогенетическая концепция развития. Главным фактором человеческого развития считается наследственность, которая заведомо определяет все особенности развития личности. Все духовные качества личности, его сознание - это такой же естественный дар, как глаза, уши и т.д. Человек рождается с определенными моральными качествами, чувствами, духовными потребностями. “Биогенетический закон” - ребенок, который родился, в своем развитии постепенно воссоздает все этапы исторического развития человечества: период скотоводства, земледельческий период, торгово - производственную эпоху. Лишь после этого он вступает в современную жизнь.

Социогенетическая концепция развития. Согласно социогенетическим теориям, развитие ребенка определяется социальными условиями: в какой среде родился и воспитывается ребенок, в таком направлении и происходит ее развитие.

Методологическая концепция развития. В соответствии с которой биологические и социальные факторы конвергируют (сближаются).

Теория психического развития в отечественной психологии опирается на определение того, что движущие силы его развития обнаруживаются в несоответствии потребностей, которые постоянно изменяются (усложняются) в деятельности человека, и реальных (таких, что не отвечают новым требованиям) возможностей их удовлетворить. На развитие личности влияет весь состав общественной жизни, достижения науки и техники, объем информации.

Развитие личности -- сложный процесс, в котором уровни развития постоянно изменяются. Развитие познавательных психических процессов, эмоций и чувств, воли, потребностей, интересов, идеалов и убеждений, сознания и самосознания, способностей, темперамента и характера, умений, навыков и привычек находится в сложном межэтапном взаимодействии.

Высшие уровни развития зарождаются на предыдущих этапах, но и особенности предыдущих возрастных этапов проявляются на следующих этапах. Чтобы способствовать своевременному зарождению и успешному развитию всего прогрессивного, нового на всех этапах формирования ребенка как личности, нужно знать возрастные особенности физического и духовного его развития.

Деятельность человека -- сознательная активность, которая проявляется в системе действий, направленных на достижение поставленной дели.

Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение - организация и регулирование практической деятельности.

Умение -- это основанная на знаниях и навыках готовность человека успешно выполнять определенную деятельность.

Навыки - это усовершенствованные путем многоразовых упражнений компоненты умений, которые проявляются в автоматизированном выполнении действий.

Привычка - потребность совершать действия. Если навык формируется путем сознательных упражнений, то привычка может образовываться и без особых усилий со стороны человека. Навык позволяет мастерски совершать действие, но он не стимулирует выполнение самого действия. Привычки же требуют осуществления действий.

Психология общения.

Общение - сложный процесс взаимодействия между людьми, который заключается в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Субъектами общения являются живые существа, люди. В принципе общение характерно для разных живых существ, но лишь на уровне человека процесс общения становится осознанным, связным вербальным и невербальным действием. Человек, который передает информацию, называется коммуникатором, который получает ее - реципиентом.

В общении можно выделить ряд аспектов: содержание, цель и средства.

Содержание общения - информация, которая в межличностных контактах передается от одного живого существа другому. Это могут быть сведения о внутреннем (эмоциональном и так далее) состоянии субъекта, об обстановке во внешней среде. Наиболее разнообразное содержание информации в том случае, когда субъекты общения - люди.

Цель общения - отвечает на вопрос "Почему существо вступает в акт общения"? Здесь имеет место тот же принцип, что уже упоминалось в пункте о содержании общения. У животных цели общения не выходят за рамки актуальных для них биологических потребностей. У человека те же цели могут быть очень и очень разнообразными, являют собой средствами удовлетворения социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических и других потребностей.

Средства общения - способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, которая передается в процессе общения от одного существа к другому. Кодирование информации - это способ её передачи. Информация между людьми может передаваться с помощью органов чувств, языка и других знаковых систем, грамоты, технических средств записывания и хранения информации.

Структура общения:

К структуре общения можно подойти по-разному, в данном случае будет охарактеризована структура путем выделения в общении трех взаимосвязанных сторон: коммуникативной, интерактивной и перцептивной. Таким образом, схематически структуру общения мы представим так:

Коммуникативная сторона общения (или коммуникация в узком смысле слова) состоит из обмена информации между общающимися индивидами. Интерактивная сторона заключается в организации взаимодействий между общающимися индивидами (обмен действия). Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания.

Употребление этих терминов условно, иногда в аналогичном смысле употребляют и другие: в общении выделяют три функции - информационно-коммуникативную, регуляционно-коммуникативную, аффективно-коммуникативную.

Средства коммуникации.

Для передачи любая информация должна быть соответствующим образом закодирована, то есть она возможна лишь благодаря использованию знаковых систем. Самое простое разделение коммуникации - на вербальную и невербальную, использование разных знаковых систем. Вербальная использует в качестве таковой человеческий язык. Язык является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации благодаря языку менее всего теряется смысл общения. Возможно, обозначить психологические компоненты вербальной коммуникации - "говорить" и "слушать" "Говорящий" сначала имеет определенный замысел относительно сообщения, потом воплощает его в систему знаков. Для "слушающего" смысл принимаемого сообщения раскрывается одновременно с декодированием.

Невербальная коммуникация. Выделяют четыре группы невербальных средств общения:

1) Экстра- и паралингвистические (разные околоречевые добавки, которые придают общению определенное смысловое украшение - тип языка, интонирования, паузы и смех, покашливание и др.)

2) Оптико - кинестетические (это то, что человек "прочитывает" на расстоянии - жесты, мимика, пантомимика).

Жест - это движение рук или кистей, они классифицируются на основе функций, которые выполняют:

коммуникативные (заменяющие язык);

описательные (их смысл определен только при словах);

жесты, которые выражают отношение к людям, состояние человека;

мимика - это движение мышц лица;

пантомимика - совокупность жестов, мимики и положения тела в пространстве.

3) Проксемика (организация пространства и времени коммуникативного процесса)

В психологии выделяют четыре дистанции общения:

-- интимная (от 0 до 0,5 метров). На ней общаются люди, связанные, как правило, близкими довирительними отношениями. Информация передается тихим и спокойным голосом. Много передается с помощью жестов, взглядов, мимики;

- - межличностная (от 0,5 до 1,2 метров). На ней осуществляется общение между друзьями;

- - официально-деловая или социальная (от 1,2 до 3,7 метров). Используется для делового общения, причем чем больше расстояние между партнерами, тем более официальные их отношения;

- - публичная (больше 3,7 метров). Характеризуется выступлением перед аудиторией. При таком общении человек должен следить за речью, за правильностью построения фраз.

4) Визуальный контакт. Визуалика или контакт глазами. Установлено, что обычно общающиеся смотрят друг другу в глаза не больше 10 секунд.

Интерактивная сторона общения.

Функции общения.

Общение выполняет целый ряд функций в жизни человека:

1. Социальные функции общения.

Организация совместной деятельности.

Управление поведением и деятельностью.

Контроль

2. Психологические функции общения.

Функция обеспечения психологического комфорта личности.

Удовлетворение потребности в общении.

Функция самоутверждения.

Уровни общения:

Общение может происходить на разных уровнях:

Манипулятивный уровень, заключается в том, что один из собеседников через определенную социальную роль пытается вызвать сочувствие, жалость партнера.

Примитивный уровень, когда один из партнеров подавляет второго (один постоянный коммуникатор, а второй постоянный реципиент).

Высший уровень - это тот социальный уровень, когда независимо от социальной роли, статуса, партнеры относятся друг к другу, как к равной личности.

Виды общения

В зависимости от содержания, целей и средств общение можно разделить на несколько видов.

1. По содержанию оно может быть:

- Материальное (обмен предметами и продуктами деятельности)

- Когнитивное (обмен знаниями)

- Эмоциональное (обмен психическими или физиологичными состояниями)

- Мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями)

- Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками)

2. По целям общение разделяется на:

- Биологическое (необходимо для поддержания, сохранения и развития организма)

- Социальное (преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развитие межличностных отношений, личностного роста индивида)

3. По средствам общение может быть:

- Непосредственное (реализуемое с помощью естественных органов живого организма - руки, туловища, голосовых связок и др.)

- Опосредованное (связано с использованием специальных средств и орудий)

- Прямое (допущение личностных контактов и непосредственное восприятие друг друга общающихся людей в самом акте общения)

- Косвенное (осуществляется благодаря посреднику, которыми могут выступать другие люди).

Общение, как взаимодействие допускает, что люди устанавливают контакт друг с другом, обмениваются определенной информацией для того, чтобы строить совместимую деятельность, сотрудничество.

Чтобы общение, как взаимодействие проходило беспроблемно, оно должно состоять из следующих этапов:

Установление контакта (знакомство). Допускает понимание другого человека, презентация себя другому человеку.

Ориентировка в ситуации общения, осмысления происходящего, выдерживание паузы.

Обсуждение интересующей проблемы.

Решение проблемы.

Завершение контакта (выход из него).

Речь - это конкретное применение языка для выражения мыслей, чувств и настроений. Речь является явлением психическим. Она всегда индивидуальна и субъективна, ведь выявляет отношение индивида к объективной реальности.

В общении человек использует незначительную часть языкового богатства (10-20 тыс. слов). Речь каждого человека отличается произношением, структурой предложений, выразительностью и другими характеристиками.

Физиологической основой речи является деятельность второй сигнальной системы, раздражителем которой являются не предметы и их свойства, а слова. психология личность память темперамент

Функции речи: сигнификативная (обозначение), игнификативная (обобщение), коммуникативная (обмен информацией).

Свойства речи: содержательность (характеризуется объемом высказанных мнений, обеспечивается подготовленностью говорящего); осознанность (обусловлена ??объемом знаний слушателей, обеспечивается корректным отбором материала, доступного слушателям); выразительность (связана с эмоциональной насыщенностью, обеспечивается интонацией и акцентом); действенность (определяется влиянием на мысли, чувства, поведение, с учетом индивидуальных особенностей слушателей).

Виды речевой деятельности различаются по разным признакам: по направленности, структуре, функциям, анатомо-физиологическим механизмам.

Речь:

1. Внутренняя

2. Внешняя:

ь устная (диалогическая, монологическая),

ь письменная,

ь аффективная.

Вопросы для самостоятельной работы студентов

1. Личность, ее психологическая структура.

2. Современные психологические теории личности.

3. Биологическое и социальное в личности. Соотношение понятий "человек", "индивид", "личность" и "индивидуальность".

4. Активность личности и ее источники.

5. Направленность личности, характеристика ее компонентов.

6. Потребности, виды потребностей. Мотивы виды мотивов.

7. Сознание и "Я" - образ человека. Самооценка. Уровень притязаний личности.

8. Основные факторы и условия формирования личности. Формирование личности врача.

9. Деятельность, ее структура и виды.

10. Знания, умения, навыки, привычки.

11. Профессиональная деятельность врача: психологическая характеристика.

12. Общение, его функции и виды. Значение общения в профессиональной деятельности врача.

13. Средства общения. Речь. Функции и виды речевой деятельности.

14. Механизмы межличностного восприятия.

Источники информации

Основная литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2001.

2. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. Петровского А.В. - М., Изд. Центр “Академия”, 1996.

3. Крутецкий А.В. Психология. - М., Просвещение, 1986.

4. Максименко С.Д. Общая психология. - М.- К., 2004.

5. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 2002.

6. Психические состояния / Сост. и ред. Л.В. Куликова. - СПб., 2001.

7. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2001.

8. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

9. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

10. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

11. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 2002.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., Педагогика, 1989.

Дополнительная литература:

1. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики: Курс лекций. - К., МАУП, 1999.

2. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. - К., 1989.

3. Джини Г. Скотт. Конфликты. Пути их решения. - К., 1991.

4. Климов Е. Общая психология. Общеобразовательный курс. - М.,1999.

5. Климов Е. Основы психологии. Практикум. Уч. пособие. - М., 1999.

6. Клиническая психология / Сост. и ред. Н.В. Тарабриной. - СПб, 2002.

7. Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н.В.Казариновой. - СПб., 2001.

8. Основы психологии: в помощь студентам-иностранцам: в 2-х ч., Ч.2. Практикум. /сост. Лазуренко Е.А. - К., 2005.

9. Практикум по общей психологии / Под ред. Щербакова А.И. - М., Просвещение, 1990.

10. Практикум по общей и медицинской психологии / Под общ. ред. проф. В.П. Блохиной. - Киев, 1990 г.

11. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А. Крылова. - СПб., 2003.

12. Психология (словарь) /Под ред. Петровского, Ярошевского. - М., 1990.

13. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров./ Сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 1997.

14. Психология человека от рождения до смерти./ Под ред. А.А. Реана. - СПб., 2002.

15. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 1997.

16. Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1985.

Авторы: к.м.н., ас. Т.И. Шустерман; к.п.н., ст.преп. Шевякова Е.В.

3. Психодиагностика индивидуальных особенностей внимания, ощущения и восприятия. Психодиагностика и развитие индивидуальных особенностей памяти, мышления и воображения (1 час 20 минут)

Место: учебный кабинет.

Цель: а) знать определение понятий ощущения, восприятие, свойства ощущения;

б) провести экспериментально - психологические исследования;

в) научить студентов определить и дифференцировать основные виды и свойства памяти и внимания;

г) привить студентам навыки распознавания особенностей познавательной деятельности в ходе беседы с человеком и наблюдение за его поведением (третий уровень усвоения знаний).

Профессиональная ориентация студентов: тема занятия актуальная для дальнейшего и более углубленного изучения познавательных процессов на цикле по медицинской психологии и психиатрии. Овладение исследовательскими приемами памяти и внимания значимо для изучения психологии больного как соматического, так и психиатрического профиля, его внутренней картины болезни.

Базовый уровень знаний и умений

№	Дисциплина	Знать	Уметь
1	Нормальная физиология	Физиология ВНД
2	Анатомия	Анатомическое строение головного мозга и других органов и систем человеческого организма
3	Биология	Филоонтогенез психического развития

План проведения практического занятия

№	Элементы практического занятия	Время (мин.)
1	Проверка присутствующих	5
2	Вводный контроль и его анализ	10
3	Опрос студентов и разбор вопросов	15
4	Заслушивание рефератных докладов	10
5	Дополнительные вопросы, ответы на них	5
6	Экспериментально-психологическое исследование мышления и интеллекта	15
7	Анализ результатов исследования	5
8	Исходящий контроль знаний и его оценка	10
9	Итоги и итоговая оценка знаний и умений студентов; задания для самостоятельной подготовки	5

Перечень теоретических вопросов

1. Физиологические механизмы познавательных эмоционально-волевых психических процессов.

2. Общая характеристика познавательных психических процессов.

3. Внимание, виды внимания, их характеристика.

4. Свойства внимания.

5. Понятие об ощущении. Основные свойства ощущений.

6. Чувствительность анализаторов, пороги чувствительности.

7. Классификация видов ощущений. Болевые ощущения.

8. Индивидуальные особенности ощущений.

9. Понятие о восприятии. Ощущение и восприятие.

10. Характеристика основных свойств восприятия.

11. Виды восприятия.

12. Понятие об иллюзиях и галлюцинациях.

13. Индивидуальные отличия восприятия, их диагностика.

14. Ощущение и восприятие в профессиональной деятельности врача.

15. Психологические теории памяти.

16. Понятие о памяти. Характеристика основных процессов памяти.

17. Классификация видов памяти и их взаимосвязь.

18. Смысловое и механическое запоминание и их место и роль в усвоении знаний.

19. Воспроизведение, его виды и роль в процессах усвоения и сохранение знаний.

20. Условия эффективного запоминания, сохранение и воспроизведение информации.

21. Забывание, его причины и способы борьбы с ним.

22. Ассоциация, ее виды.

23. Индивидуальные отличия памяти.

24. Память в профессиональной деятельности врача.

25. Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека. Понимание его специфики в сравнении с непосредственным чувствительным отображением.

26. Умственные операции как основные механизмы мышления, их характеристика.

27. Классификация видов мышления.

28. Логические формы мышления.

29. Индивидуальные отличия мышления. Проявление интеллектуальных способностей в профессиональной деятельности врача.

30. Связь мышления и речь.

31. Интеллект: основные подходы к пониманию.

32. Понятие о воображении и его своеобразности как познавательного процесса.

33. Классификация видов воображения, их характеристика. Мечта как особый вид воображения.

34. Приемы создания образов воображения.

35. Воображение и личность. Воображение в профессиональной деятельности врача.

Ощущение - это элементарный психический акт, который состоит в отображении отдельных свойств предметов и явлений внешнего мира, внутреннего состояния организма, которые оказывают непосредственное влияние на анализаторы - органы чувств человека.

Анализатор имеет три отдела: периферический (рецепторный), передающий (проводниковый) и центральный (мозговой). Периферические (рецепторные) отделы анализаторов составляют органы чувств - глаз, ухо, нос, кожа, а также специальные рецепторные аппараты, расположенные в органах пищеварения, дыхания, сердечно - сосудистой системы. Все ощущения делятся на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные, кинестетические, ощущение равновесия, органические ощущения.

Зрительные ощущения возникают в результате действия световых сигналов на сетчатку глаза. Центральный отдел зрительного анализатора находится в затылочной области головного мозга.

Слуховые ощущения возникают как результат действия звуковых волн на кортиев орган во внутреннем ухе человека. В височной области мозга находится центральная часть слухового анализатора. На основе слуховых ощущений человек овладевает языком, с помощью слуха контролирует свою и чужую речь.

Кожные ощущения возникают при механическом и термическом действии на кожу или слизистые оболочки,

Обонятельные ощущения возникают при раздражении обонятельных клеток воздухом.

Кинестетические ощущения характеризуют состояние движения и положение органов тела.

Ощущение равновесия, рецептором которого является вестибулярный аппарат, сигнализирует в кору главного мозга о положении тела человека в пространстве.

Органические ощущения, рецепторы которых расположенные в стенках внутренних органов, - это ощущения голода, жажды, тошноты, боли.

Ощущению присущи такие свойства:

а) качество - это внутренняя сущность, которая отличает одно ощущение от другого ( цвет, звук, вкус, запах ).

б) сила (интенсивность) - определенная степень выраженности данного качества (например, видимость леса в зависимости от плотности тумана).

в) продолжительность - время, на протяжении которого у человека сохраняется впечатление данного ощущения (оно не всегда совпадает с продолжительностью раздражения).

г) абсолютная чувствительность органов чувств, т.е. способность человека ощущать слабые величины раздражения;

д) порог ощущения - минимальная величина раздражителя, при которой возникает ощущение;

е) адаптация - изменение чувствительности анализатора в результате приспособления органов чувств к действующему раздражителю;

ж) сенсибилизация -- повышение чувствительности в результате взаимодействия ощущений.

Среди ощущений особое место занимает боль - неприятное, временами невыносимое ощущение, которое возникает при сильном раздражении чувствительных нервных окончаний (укол, удар, воспаление) в органах и тканях. Болевые ощущения обобщаются и перерабатываются второй сигнальной системой, вследствие чего язык больного (жалобы) для врача является одним из показателей болезненного процесса, его характера и места поражения.

Большое значение в деятельности анализаторов имеет так называемая сенсорная изоляция, если ограничивается количество раздражителей на органы чувств (пребывание человека в космосе, выполнение подводных видов работ). При значительном увеличении сроков изоляции эти функциональные изменения переходят в патологические - возникают нервно-психические заболевания (неврозы и психозы).

Методы изучения ощущений

В полном объеме работу анализаторов изучает психофизиология органов чувств.

Восприятие - это целостное отображение предметов и явлений объективной реальности, причем результаты их действия на органы чувств синтезируются с минувшим практическим опытом человека в единое целое.

Восприятие не является простой суммой ощущений, это сложный психический процесс, где наряду с ощущениями включается и минувший опыт в виде знаний, представлений. Восприятие также связано с мышлением.

Восприятие характеризуется такими свойствами: целостность, избирательность, осмысленность, апперцепция.

Целостность восприятия. Восприятие всегда целостное. Любой предмет или явление состоит из различных частей, и является комплексным раздражителем, но воспринимается целиком в единстве всех качеств и признаков.

Избирательность восприятия. Обнаруживается в преимуществе в выборе одних объектов, явлений или их свойств перед другими объектами, явлениями или их свойствами.

Константность восприятия состоит в более- менее продолжительном постоянстве восприятия отдельных свойств и качеств объектив, которые воспринимаются, независимо от изменений, которые с ними произошли.

Осмысленность восприятия связана с пониманием сущности воспринимаемого объекта, возможностью отнести воспринятый объект к определенной группе, классу, обобщить его в слове, уловить сходство со знакомыми нам объектами.

Апперцепция - зависимость восприятия от общего содержания психической жизни человека, от его опыта, интересов, направленности, задач, мотивов деятельности, а также от профессии.

Наблюдательность - это способность человека замечать в объектах, которые наблюдаются, малозаметные, но в то же время важные, важные для какой-то цели признака или свойства.

Сложные формы восприятия

Восприятие времени - отражение продолжительности, последовательности и скорости событий или явлений реального мира.

Основой процесса восприятия времени служат условные рефлексы.

Восприятие пространства. Пространство - одна из основных форм существования материи. Основу восприятия пространства составляет познание объектов через зрительные, вестибулярные, двигательные и кожные ощущения..

Восприятие движения - это отражение пространственного перемещения предметов; определяется отдаленностью предметов, скоростью их перемещения или передвижением самого наблюдателя в пространстве. В восприятии движения принимают участие несколько анализаторов, а особое значение имеют перемещение на сетчатке глаз, движения глаз и головы в сторону движений предмета.

Исследование процессов восприятия

В психологии процессы восприятия исследуют с помощью тестов, таблиц, рисунков (например: абсолютный порог зрительного восприятия, восприятие времени, глазомер, локализация звука, тактильное восприятие, наблюдательность). Можно использовать рисунки, схемы со зрительными иллюзиями, загадочные картинки.

Представление

Представление - это обобщенное и отвлеченное отражение воспринятого предмета или явления.

В психологии представление определяется как образ предмета или явления, воспроизведенный в сознании на основе прошлых впечатлений или благодаря воображению.

Физиологически возникновение представлений можно объяснить как действие определенного раздражителя, который зафиксирован в процессе восприятия, в коре головного мозга и в последующем эта первая условнорефлекторная связь может оживляться, восстанавливаться, в результате чего возникает образ, ранее воспринятого объекта, т е. представление.

Представления разделяются на зрительные, слуховые, двигательные, обонятельные, вкусовые, осязательные. Во многом представления определяются интеллектуально-мнестическими особенностями личности.

Внимание

Внимание - это направленность и сосредоточенность психической деятельности человека на объекты и явления внешнего мира (внешненаправленное внимание), а также на мысли, чувства и процессы, которые происходят внутри (внутринаправленное внимание). Это, то окошко в мир, через который мы его воспринимаем. Найдено, что мозговым субстратом внимания есть ретикулярная формация. Физиологические механизмы внимания трактуются с точки зрения теории А.А.Ухтомского о доминанте, как о доминирующей ячейке возбуждения, окруженной зоной торможения.

Качества внимания

1.Направленность 2. Сосредоточенность 3. Концентрация

- Внутренняя - Объем - Высокая

- Внешняя - Распределение - Низкая

4. Активность 5. Устойчивость 6. Переключение

- Произвольная - Стойкая - Легкое

- Непроизвольная - Нестойкая - Трудное

Под направленностью внимания понимается избирательный характер психической деятельности, а также сохранение его на протяжении необходимого времени.

Сосредоточенность внимания - это концентрированность на восприятии чего-нибудь, какого-либо предмета или явления, другими словами, это степень углубления в данную деятельность.

Объем внимания разный, тем не менее, в целом, каждый человек может фиксировать свое внимание одновременно на нескольких объектах. Объем внимания - непостоянная величина.

Концентрация внимания - это сосредоточения на какой-то определенной деятельности. Она бывает высокой и низкой.

Следующая черта внимания - стойкость - это способность продолжительно концентрировать внимание на выполнении одной какой-то задачи, на определенном материале.

Для внимания также характерно переключение - это умение переводить внимание с одного объекта на другого. Переключение внимания определяется пластичностью мозговых механизмов в произвольной и невольной регуляции, которая зависит, как правило, от общего состояния человека и от объекта

Виды внимания

Непроизвольное внимание возникает неожиданно, независимо от сознания, непредвиденно, в деятельности или на отдыхе, на досуге под влиянием различных раздражителей, действующих на тот или иной анализатор организма. Непроизвольное внимание возникает при условии, что сила посторонних раздражителей превышает силу осознаваемых действующих влияний, когда субдоминантные возбуждения при определенных обстоятельствах становятся более интенсивными по сравнению с теми, которые доминируют в этот момент.

...