Предмет и методология психологии и педагогики

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Предмет и методология психологии и педагогики

1.1 Предмет и задачи психологии и педагогики

Психология - наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики субъекта, межсубъектных взаимодействий и психических явлений.

Объект психологии - личность, общение, деятельность и группы.

Предметом психологии являются факты, закономерности, механизмы, аспекты психических явлений.

Задачи психологии:

Описание и анализ психических явлений

Исследование механизмов функционирования психики и психических явлений

Выработка рекомендаций по оптимизации функционирования человеческого фактора

Педагогика - это наука о закономерностях обучения и воспитания человека с помощью целенаправленной и специально организованной системы образования.

Объект педагогики - образование как особая деятельность по приобщению человека к жизни в обществе.

Предмет педагогики - система отношений, возникающих в образовательной деятельности.

Задачи педагогики:

выявление и изучение закономерностей в областях воспитания и обучения, управления образовательными и воспитательными системами

прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем

исследование сущности, структуры и функций педагогического процесса

разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления

разработка методик самообразования и самовоспитания

Функции педагогики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая (нормативная, регулятивная).

Научно-теоретическая функция реализуется в описании и диагностике педагогического процесса, прогнозировании эффективных моделей этого процесса.

Конструктивно-техническая функция реализуется через разработку методических материалов, внедрение их в практику и корректировку процесса обучения и воспитания.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

1.2 Принципы и этапы научного исследования в психологии и педагогике

педагогика психология наука

Психология и педагогика руководствуются следующими общенаучными принципами: 1) системности; 2) детерминизма; 3) историзма; 4) единства сознания и деятельности; 5) индивидуальности; 6) развития.

Принцип системности. Ключевой категорией данного принципа является категория «системы».

Система - это целостная структура, функционирующая в плане достижения какой-либо цели и обладающая системными качествами, определяемыми взаимодействием с другими, внешними системами и не сводимыми к свойствам отдельных элементов данной системы.

Существенными свойствами такой реальности, как система являются:

целостность,

включенность в метасистемы (т.е. в системы более высокого порядка),

взаимодействие элементов,

наличие системных свойств.

И психические явления и объекты педагогики (личность, группа, общение и др.) являются сложными, многоуровневыми и динамичными системами, которые в разных социальных и предметных контекстах обнаруживают разные системные качества.

Принцип детерминизма состоит в том, что любое психическое, педагогическое явление детерминировано, т.е. имеет причину. Нет ничего случайного. И задача исследователя или практика - найти причину.

Принцип историзма состоит в том, что любое явление необходимо рассматривать в историческом контексте. А именно - в контексте его индивидуальной истории развития, функционирования, и в широком контексте исторических условий существования.

Принцип единства сознания и деятельности.

Данный принцип означает, что сознание возникает, развивается и проявляется в процессе деятельности и общения.

Принцип индивидуальности. Согласно принципу индивидуальности в любом психическом явлении следует выделять как общее, так и индивидуальное. В частности, педагог должен видеть в каждом ученике индивидуальные особенности и, в то же время, уметь отнести его к определенному типу личности.

Принцип развития психических явлений (а также педагогических объектов, ситуаций). Как писал Рубинштейн «Закономерности всех явлений, и психических в том числе, познаются лишь в их развитии, в процессе их движения и изменения, возникновения и отмирания».

Этапы исследования:

постановка проблемы;

формулирование гипотез исследования;

выбор методов и методик исследования;

пилотажное (пробное) исследование;

основное исследование;

математическая обработка полученных эмпирических данных;

анализ и интерпретация полученной информации;

внедрение результатов исследования в практику.

1.3 Методы научных исследований в области психологии и педагогики

Наблюдение

Научное наблюдение (в отличие от житейского) - это целенаправленное и организованное восприятие исследователем изучаемого объекта и объяснение полученных фактов.

Виды наблюдения: 1). включенное и невключенное; 2). открытое и скрытое.

Достоинства метода: естественность изучаемого явления, его многомерность.

Недостатки метода: субъективизм наблюдателей (гало-эффект, влияние настроения наблюдателя, личные контакты с наблюдаемым, психическое пресыщение наблюдателя.

Требования к осуществлению:

целенаправленность и конкретность (что наблюдаем? Что фиксируем в качестве индикаторов?),

систематичность,

объективность (достигается увеличением числа наблюдателей),

стандартизованная процедура фиксации результатов,

Эксперимент

Эксперимент - метод целенаправленного моделирования ситуации, позволяющей выявить и исследовать закономерности психологических явлений.

Виды эксперимента: 1) лабораторный и естественный; 2). индивидуальный и групповой.

Достоинства метода: объективность, возможность произвольно регулировать независимые переменные и изучать явление в «чистом» виде.

Недостатки метода: проблема соответствия реальности данных, полученных в эксперименте, проблема влияния экспериментатора на результат.

Требования к осуществлению:

ограничение факторов, воздействующих на фиксируемые переменные

добровольность

правильный выбор группы испытуемых (репрезентативность)

статистическая достоверность результатов

Тесты

Тест - это стандартизованное испытание, в ходе которого испытуемый выполняет задание или отвечает на вопросы, имеющие косвенный характер.

Достоинства метода: стандартизация условий и результатов, простота применения, оперативность и экономичность, дифференцированный характер оценки, объективность (защищенность от экспериментатора).

Недостатки метода: опасность «слепых», случайных ошибок; опасность фальсификации («профанации»); потеря индивидуального подхода; формализация общения и процедуры.

Требования к осуществлению:

наличие официальных полномочий

стандартные бланки

конфиденциальность

ограничение времени тестирования до 1,5 часов

четкая инструкция

контроль тестирующего

Методы опроса

Это методы сбора широкой, статистически значимой информации (или сбора предварительной информации), в основе которых лежит предъявление испытуемому вопросов и последующая интерпретация его ответов. К методам опроса относят анкетирование, интервью, беседу. Формы вопросников бывают открытые (ответ пишет сам испытуемый), закрытые (все варианты ответов предусмотрены), смешанные (приведены варианты и предусмотрена строчка для «своих» вариантов ответов)

Достоинства метода: широта охвата, простота применения, оперативность, формализация результатов.

Недостатки метода: субъективизм ответов (основанных на самоанализе), опасность фальсификации и другие недостатки.

Требования к построению вопросов:

должны содержать три категории вопросов: о субъекте, об источниках информации, на выявление мнений.

короткие формулировки вопросов

конкретность

избегать социально-одобряемых или отвергаемых формулировок

вопросы на выявление негативных отношений ставить после позитивных

вводить «спасительные» формулировки, смягчающие категоричность (типа: случайно, возможно, иногда...)

Методы анализа документов и продуктов деятельности

Анализируются магнитофонные записи, протоколы, телеролики, статьи, дневники, письма, продукты творчества...

Основные проблемы метода: надежность документа в зависимости от источника, достоверность (соответствие реальности).

Требования и рекомендации:

различать информацию событийную и оценочную

анализ целей автора (затрагивает ли его личные интересы)

выявление образа получения автором информации

оценка ситуации (располагает ли к объективности)

использовать контент-анализ и интент-анализ.

Контент-анализ позволяет выявить истинное отношение субъекта к реальности, его чувства, интересы, установки.

Интент-анализ позволяет выявить истинные цели (интенции) автора текста. Предполагает выявление и квалификацию содержащих интенции фрагментов текста.

Методы шкалирования

Это количественная оценка какого-либо объекта или явления по заданным параметрам (шкалам).

Шкалы могут быть словесными, числовыми, графическими.

Метод предполагает определенный уровень развития речи, ассоциативного мышления, рефлексивности.

2. Психология

2.1 Личность как субъект деятельности

Личность

Личность - это системное качество, приобретаемое индивидом в ходе общения и деятельности и характеризующее его со стороны включенности в социальные отношения.

Теории личности

Фрейдизм

Основатель З.Фрейд. Личность по Фрейду состоит из трех подструктур: Суперэго, Эго, Ид.

СуперЭго - это носитель, усвоенных личностью социальных норм и правил поведения.

Ид - бессознательная структура личности, содержанием которой являются вытесненные переживания, мысли, мотивы поведения, комплексы неполноценности, основные побудители поведения. По Фрейду есть два основных «инстинкта»:

Эрос (инстинкт жизни, побуждающий человека жить, любить и размножаться). Энергией Эроса является либидо.

Танатос (инстинкт смерти, побуждающий человека «уступить свое место следующим поколениям). Энергия танатоса - морбидо.

Эго (включает психические процессы, отражающие внешнюю и внутреннюю среду). Руководствуется принципом реальности. Регулирует взаимоотношения Суперэго и Ид.

Эго - маргинальная структура, испытывающая деструктивные влияния извне и постоянно находящаяся в конфликте из-за противоположных требований Суперэго и Ид.

Для сохранения целостности личности Эго вырабатывает механизмы личностной защиты (отрицание, компенсация, регрессия, проекция, формирование реакции, вытеснение, избегание, смещение, интеллектуализация, сублимация).

Бихевиоризм (Б.Скиннер, А.Бандура и др.). Объектом исследования в бихевиоризме является поведение личности и внешние стимулы, побуждающие человека к тому или иному поведению, действию. По мнению бихевиористов только поведенческая психология является научной, т.к. только внешне наблюдаемые реакции личности поддаются научному исследованию.

Постулаты поведенческих теорий личности:

Основная формула: S>R (Уотсон)

Личность - это система поведенческих реакций.

Основными факторами, обуславливающими поведение являются воздействия среды (а не какие-то, придуманные Фрейдом мотивы)

Поведение сформировано и усилено его последствиями.

Ролевые теории личности (Джордж Мид, Эрик Берн). С позиций ролевых теорий личность рождается и проявляется во взаимодействии с другими людьми, их ожиданиями, ролями, поведением. Которые, в свою очередь, зависят от ситуации взаимодействия.

Постулаты:

Личность - это система ролей.

Роли делятся на актуальные и потенциальные.

Роли актуализируются ситуацией.

Гуманистические теории

Гуманистические теории личности родились в противовес психоанализу. Основные объединяющие их идеи: личность всегда активна, стремится к уважению и самоуважению, взаимопониманию и сотрудничеству, а не к конфронтации и васегда имеет свободу выбора.

Я-концепция К.Роджерса

Основной компонент личности, по К. Роджерсу - ее Я-концепция. Человек ведет себя в соответствии со своими представлениями о себе.

Экзистенциальная теория личности

Виктор Франкл, основатель экзистенциального направления гуманистической психологии утверждал: если существует «глубинная психология», должна быть и «вершинная психология».

В. Франкл видит такую вершину в смысле жизни.

Основное положение теории состоит в том, что наличие смысла жизни повышает выживаемость и эффективность личности. Человек способен терпеть лишения и многое преодолеть, если у него есть реальная, значимая цель в жизни.

Неудовлетворенность потребности в смысле жизни приводит к экзистенциальной фрустрации и вследствие этого - к невротизации, болезням, травматизму и, даже к смертности.

Теория самоактуализации Абрахама Маслоу

Теория самоактуализации (А. Маслоу) - одна из наиболее популярных теорий данного направления. Ее основные положения сводятся к следующим постулатам:

Личность не стремится к снижению напряжения в взаимодействии с социумом, а ищет напряжение.

Личность не враждебна социуму, а стремится к контакту.

Потребности личности динамичны: удовлетворенная потребность перестает быть побудителем деятельности.

Потребности личности иерархизованы. Можно выделить пять уровней потребностей:

Физиологические потребности организма (во сне, в еде, в сексе).

Потребность в безопасности.

Потребность в любви и привязанности. Это уже потребность личности, а не организма.

Потребность в признании, в уважении и самоуважении. Это уже потребность члена общества.

Высший уровень потребностей (который присущ, по мнению автора, лишь 3% людей) - потребность в самореализации и самоактуализации. Это потребность полностью реализовать себя в данном взаимодействии, обществе и соответствовать своему потенциалу.

Отечественные парадигмы личности.

Отечественные теории личности базируются на общих методологических постулатах:

Биологическое и социальное в личности неразрывны и составляют единство. В любом биологическом акте есть социальная составляющая.

Личность активна. Это не биоробот, поведение которого управляется стимулами внешней среды. Личность сама определяет себе среду развития, которая потом ее же и формирует.

Подход К.К.Платонова.

Он выделяет следующие подструктуры личности:

Направленность (влечения, убеждения, мировоззрение, интересы, склонности, мораль и др.).

Подструктура форм отражения (особенности мышления, особенности памяти, эмоциональной сферы и др.).

Подструктура социального опыта (знания, умения, навыки, привычки). Скажи мне, что ты знаешь и я скажу кто ты! Привычка - вторая натура.

Биологическая подструктура (половозрастные различия, темперамент). Подход А.Н.Леонтьева.

А.Н.Леонтьев рассматривал личность как систему деятельностей, ядром которой является мотивационно-потребностная (смысловая) сфера. Личность формируется в деятельности. Личность проявляет себя в деятельности.

Сознание, самосознание и самооценка личности

Все подходы к личности сходятся в том, что существуют такие структуры личности, как бессознательное, сознание, самосознание, самооценка, уровень притязаний.

Бессознательное - это нерефлексируемые человеком явления психики, т.е. те, в которых личность не отдает себе отчет (не обозначает словами).

Сознание - система знаний о реальности отражаемых в речи.

Самосознание (ОЯ) - подструктура сознания, включающая систему знаний о себе (Образ «Я», Я-концепция).

Кроме самосознания (Образа «Я») сознание включает и «Образ МИРА».

Человеку, чтобы быть успешным, адекватным, выживать в природе и в социуме необходимы две системы знаний: о мире и о себе.

Образ Мира (ОМ) - система представлений о мире.

Соотношение ОМ и ОЯ человека определяет его поведение. ОМ и ОЯ также подразделяются на МИР реальный (Мр) и МИР идеальный (Ми), Я реальное (Яр) и идеальное (Яи). Соотношение Мр и Ми также определяет поведение личности. Если они почти совпадают, человек удовлетворен и ничего не захочет менять в реальности. Соотношение Яр и Яи также много объясняет в поведении личности: причины трансвестизма, самооценку личности направления развития.

Феноменологически самосознание проявляется в самооценке (СО). Это оценка личностью самой себя. Количественный аспект самооценки: высокая низкая, завышенная, заниженная, адекватная.

СО формируется под влиянием следующих факторов:

Мнение значимого взрослого (наиболее важна в младшем школьном возрасте).

Мнение сверстников (является определяющим у подростков).

Собственное мнение о себе, самоанализ (приоритетна в юношеском возрасте, возрасте «дерзких и гениальных»).

Результаты своей собственной деятельности (этот критерий типичен для взрослой психики).

СО тесно связана с уровнем притязаний. Это степень сложности цели, которую личность ставит перед собой.

Деятельность

Понятие о деятельности

Деятельность - это внутренняя и внешняя активность субъекта, направленная на достижение сознательно поставленной цели.

Виды деятельности.

1. По форме выделяют: преимущественно внешнюю (например, чтение и счет вслух, мытье полов) и преимущественно внутреннюю деятельность (например, анализ экономической ситуации). Любая деятельность имеет внешний и внутренний компонент, между которыми осуществляются взаимопереходы. Переход внешней деятельности во внутренний план называется интериоризацией, а внутренней во внешнюю - экстериоризацией.

2. По специфике субъекта деятельности выделяют: индивидуальную и коллективную деятельность. Индивидуальная деятельность осуществляется личностью, коллективная - группой. Коллективная деятельность подразумевает разделение функций.

3. По содержанию деятельности выделяют игру, учение, труд.

Игра. Специфика игры, как деятельности, заключается в том, что мотивы игры направлены не на результат, а на процесс. Игроку не важен утилитарный эффект, а важны эмоции, удовольствие. Во-вторых, в игре реализуется активность, достигается катарсис потребностей (которые не могут быть удовлетворены в реальности). В третьих, и главных, игра моделирует зрелую деятельность - трудовую, учебную. Игра также моделирует свойства личности и тренирует их. Психологический смысл игры состоит в освоении предметного мира и сферы социальных отношений.

Учение. В отличие от игры - это уже целенаправленное, осознанное освоение зрелой деятельностью. Специфика учения, как деятельности состоит в сложных мотивах учения, которые направлены и на результат, и на процесс. Психологический смысл учения состоит в усвоении знаний, формировании умений и навыков, в подготовке к конкретной специфической деятельности и тренировке психических функций (воля, память, интеллект).

Труд. Специфика труда как деятельности состоит в социальном характере труда. Субъект включается в общественные отношения: правовые, экономические, морально-этические, социально-психологические. Другая особенность труда состоит в том, что мотивы здесь «сдвинуты» на результат. Психологический и социальный смысл труда состоит в преобразовании действительности и удовлетворении потребностей личности и общества.

Структура деятельности может быть описана схемой:

Потребность>мотив>цель>задача>действие>операция

Потребность - это состояние организма или субъекта, выражающее нужду в чем-либо, переживание зависимости от объективной реальности. Это источник и предпосылка активности субъекта.

Мотив - опредмеченная потребность, внутренний побудитель, «пусковой механизм» деятельности.

Цель - осознанный желаемый результат, достижение которого осуществляет данную деятельность.

Задача - это цель, данная в определенных условиях или совокупность промежуточных отдельных результатов, реализующих общую цель.

Действие - элемент деятельности, выражающийся в процессе реализации цели.

Операция - способ осуществления действия.

Навыки и умения

Навык - это формируемое путем многократного повторения, частично автоматизированное действие с минимальным контролем со стороны сознания, в основе которого лежит динамический стереотип.

Умение - освоенный субъектом способ выполнения неавтоматизированного действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умения в отличие от навыков, обеспечивают выполнение действий в изменяющихся условиях (навык - в привычных).

Этапы формирования навыков:

I. Ознакомительный. Субъект получает знания о составе действия и условиях его реализации.

2. Подготовительный этап включает аналитическую и синтетическую стадию. Сначала осваиваются отдельные элементы действия, а затем они объединяющий я единое целое.

3.Стандартизирующий. На этом этапе путем многократного повторения достигается автоматизация действия. Внимание субъекта деятельности переключается с самого действия на результат.

4. Варьирующий. На этом этапе начинается деавтоматизация действия, отклонения от заданных параметров, ошибки выполнения.

Навыки взаимодействуют друг с другом. Если навыки способствуют более легкому формированию других навыков, это явление называется переносом. Если навыки мешают формированию новых навыков или разрушают другие навыки, такое явление называется интерференцией.

2.2 Когнитивная сфера личности

Когнитивная сфера личности - это познавательная сфера. Она включает познавательные процессы личности: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь.

2.2.1 Ощущения

Ощущение - простейший когнитивный процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Выделяют следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные, болевые и ощущение равновесия.

Анатомической основой ощущений является анализатор.

Анализатор включает три составные части: чувствительные нервные окончания, т.е. рецепторы; приводящий нейрон, т.е. аффектор; центральный (корковый) отдел анализатора.

Чувствительность анализатора ограничивается так называемыми порогами ощущений. Выделяют нижний, верхний и различительный пороги ощущений. Нижний порог - это минимальная интенсивность раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение. Верхний порог - это такая максимальная интенсивность раздражителя, при воздействии которой возникают ощущения, адекватные характеру воздействия, (т.е. модальности анализатора), но превышение которой ведет к утрате ощущений или появлению неадекватных ощущений.

Различительный порог (он же - дифференциальный, он же - относительный) - это минимальная разница интенсивностей раздражителей, воспринимаемая (различаемая) анализатором.

Адаптация - настройка анализатора на воздействие раздражителей определенного уровня интенсивности, изменение чувствительности при воздействии раздражителей постоянной интенсивности. Сенсибилизация органов чувств - изменение порога чувствительности при длительном воздействии околопороговых раздражителей.

Сенсорная депривация - состояние, возникающее при недостаточной стимуляции органов чувств внешними раздражителями.

Вопросы для самопроверки:

Дайте определение понятию «ощущение».

Какие пороги ощущений существуют?

Что такое адаптация органов чувств?

Приведите примеры сенсорной депривации и сенсибилизации.

2.2.2 Восприятие

Восприятие - это когнитивный процесс, состоящий в отражении целостных предметов и явлений, при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Продукт восприятия - целостный образ, но в отличие от образов памяти, он возникает лишь при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств.

Видов восприятия:

по модальности анализатора (зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, вкусовые, кинестетические).

по основным свойствам материи (формам существования): восприятие пространства, движения и времени.

Цветовосприятие.

Цвет воздействует на организм уже своими физическими характеристиками, т.е. длиной волны. Красная часть спектра действует на организм возбуждающе, а фиолетовая - угнетающе. Помимо этого цвет имеет символическое значение и воздействует через ассоциации. Так, в Европейских странах цвет траура - черный. А на востоке - белый.

Восприятие формы. Механизм воздействия формы лежит в мелкочастотных движениях глаза по контуру объекта. Рассмотрим символы, приведенные на рис. 1.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1 Основные геометрические формы в психологии

Чем больше острых углов имеет форма, тем более энергетизирующее воздействие она оказывает на психику.

Основные свойства восприятия: избирательность, предметность, целостность, осмысленность, константность, активность, структурность, установка восприятия.

Избирательность заключается в том, что человек не может воспринимать все одинаково четко в каждый конкретный момент времени. Что-то будет для него фигурой, а что-то фоном.

Предметность - это отнесенность образа восприятия к явлениям внешнего мира. Иногда это свойство нарушается, например при галлюцинациях.

Целостность состоит в том, что человек воспринимает, прежде всего, соотношение, структуру всей совокупности объектов и признаков, а не отдельные компоненты или признаки.

Осмысленность означает отнесение объекта к определенной категории, соотнесенность его с прошлым опытом.

Константность - это относительная независимость образа восприятия от условий восприятия.

Активность восприятия - это включенность в акт восприятия моторных компонентов, что превращает акт восприятия в перцептивную деятельность субъекта. Без моторики невозможно адекватное восприятие. Наиболее активный орган - глаз. Если исключить движение образа по сетчатке, то образ исчезает уже через 3 секунды.

Структурность восприятия - это ряд закономерностей, на основании которых фигура выделяется из фона.

Это закономерности структурирования образа или ряда образов по сходству, близости, замкнутости, по принципу «общей судьбы». Это законы «хорошей линии», непрерывности, симметрии, заполнения пробелов.

Установка восприятия - зависимость восприятия настоящего от восприятий в прошлом.

2.2.3 Внимание

Внимание - это направленность и сосредоточенность психики на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Отличительные признаки внимания - избирательность, несамостоятельность, включенность в другие психические процессы.

Виды внимания

По направленности внимание делят на внешнее и внутреннее.

Внешнее внимание направлено на внешние объекты. Люди, у которых преобладает этот вид называются экстерналами. Внутреннее направлено на свои переживания, мысли. Те, у кого преобладает этот вид называются интерналами.

По участию волевой регуляции внимание делят на произвольное, непроизвольное и послепроизвольное.

Произвольное внимание отличается наличием цели и волевого усилия, направленного на преодоление трудностей. Непроизвольное внимание характеризуется отсутствием и цели и волевого усилия. Но зато здесь присутствуют факторы привлечения непроизвольного внимания (сила, неожиданность, новизна раздражителя, контрастность, динамичность, отношение объекта внимания к потребностям личности).

Основные свойства внимания: объем, концентрация, распределение, переключение, устойчивость, полезависимость.

Объем внимания - это количество объектов, одновременно охвачены вниманием. Нормальный взрослый человек охватывает вниманием от 4 до 8 объектов.

Концентрация - это степень сосредоточения внимания на объекте, при одновременном отвлечении от других объектов.

Переключение - намеренный перенос внимания с одного объекта на другой. В основе хорошей переключаемости лежит подвижность нервных процессов (возбуждения и торможения).

Распределение - способность одновременно удерживать в сфере сознания несколько объектов или деятельностей.

Устойчивость - время сосредоточения интенсивного внимания на объекте. Длительность сосредоточения является показателем умственной работоспособности. В норме взрослый человек способен удерживать произвольное внимание до 15 - 20 минут.

Полезависимость - привязанность внимания к внешне наблюдаемым характеристикам объектов. На этом свойстве, а также на некоторых законах восприятия базируется явление маскировки объектов.

2.2.4 Память

Память - когнитивный психический процесс закрепления, сохранения и последующего воспроизведения прошлого опыта.

Традиционно выявляют следующие основные процессы памяти: запоминание; сохранение и забывание; воспроизведение.

Виды запоминания:

по участию волевой регуляции: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное;

по уровню осмысления: осмысленное и механическое.

Для повышения продуктивности запоминания используют т.н. мнемотехники - приемы эффективного запоминания (ассоциация, повторение, выделение логической структуры и др.).

Объем сохраненной информации зависит от объема информации, сроков хранения, характера запоминаемого материала (форма, осмысленность, значимость). Так при запоминание совокупности несвязанных объектов через 9 часов человек теряет уже до 60% информации. А через 10 дней у него остается только 10%.

Причины забывания: угасание нервных связей в силу недостаточно частого использования информации; вытеснение деструктивной информации, оказывающей разрушающее воздействие на личность; отбор функционально-значимой информации, той, что пригодится в жизни, влияние проактивного-и-ретроактивного торможения.

Проактивное торможение - тормозящее влияние на запоминание предшествующей информации. Ретроактивное торможение - тормозящее влияние последующей информации на переработку и запоминание предшествующей информации.

Воспроизведение делится на преднамеренное и непреднамеренное.

Виды и типы памяти.

По времени хранения информации выделяют следующие виды памяти:

Сенсорная. Функционирует на основе остаточных возбуждений в рецепторах органов чувств. Время хранения информации от 2 до 10 секунд. Особо яркие стимулы могут оставлять возбуждение и дольше.

Кратковременная (КП). Функционирует на основе остаточных возбуждений в коре головного мозга. Время хранения информации в КП обычно не превышает 15 - 20 минут. Объем КП равен 72 объекта. Высокая помехочувствительность: любой отвлекающий фактор стирает информацию из памяти.

Долговременная (ДП). Функционирует на основе структурных изменений в нервных клетках. Время хранения информации от нескольких часов до нескольких десятилетий (а у животных даже столетий). Объем безграничен. Измеряется объем ДП не объектами, а единицами информации (битами). Низкая помехочувствительность. Отвлекающие факторы информацию не стирают, т.к. она записана в структуре молекул нервных клеток.

Типы памяти определяются по характеру запоминаемого материала и по преобладанию в процессе деятельности (вербальная или речевая; образная; двигательная; эмоциональная).

2.2.5 Мышление

Мышление - это когнитивный процесс поиска и открытия существенно нового.

По уровню отвлеченности (а также по характеру оперируемого материала) выделяют:

наглядно-действенное,

наглядно-образное,

словесно-логическое;

В случае наглядно-действенного мышления человек оперирует самими объектами. При наглядно-образном оперирует образами объектов, а не объектами. В случае словесно-логического мышления оперирует символами объектов (в том числе речевыми).

По степени развернутости процесса мышления выделяют:

дискурсивное (развернутое),

интуитивное (свернутое) .

По уровню продуктивности выделяют:

творческое (продуктивное),

репродуктивное.

По уровню абстрагирования решаемых задач от конкретной ситуации выделяют:

прологическое мышление,

логическое мышление.

Прологическое мышление привязано к реальности. Логическое мышление абстрагируется от реалистичности и только оперирует понятиями, свойствами, символами, объектами.

Интеллект - система мыслительных операций, посредством которых субъект перерабатывает информацию.

Основные мыслительные операции: анализ (мысленное расчленение объекта на составные части, выделение отдельных свойств), синтез (мысленное объединение составных частей, свойств объекта в единое целое), сравнение (мысленное сопоставление объектов и нахождение в них сходства), противопоставление (мысленное сопоставление объектов и нахождение в них различий), обобщение (мысленное объединение объектов по их существенным признакам), конкретизация (движение мысли от общего к частному, приведение примера), классификация (отнесение объекта к определенному классу объектов), абстрагирование (отвлечение свойств объекта от самого объекта), аналогия (установление подобия объектов относительно каких-либо качеств), систематизация (упорядочивание объектов по ряду оснований, установление взаимосвязей между группами объектов).

Основная проблема интеллекта - проблема НОРМЫ, определение ее границы, т.е. того количества баллов по определенному тесту, ниже которого человека уже считают олигофреном. Нормы исторически обусловлены. Т.к. уровень Интеллекта во многом определяется педагогической системой, принятой в обществе.

Основные свойства мышления:

Если качества мышления представить в виде шкалы, то на разных ее полюсах будут противоположные характеристики:

гибкость - ригидность;

широта - узость;

глубина - поверхностность;

сообразительность - инерционность (тугодумие);

критичность - некритичность;

эвристичность (нестандартность) - стандартность;

самостоятельность - несамостоятельность;

креативность - стимульность (уровень интеллектуальной мотивации).

Воображение

Воображение - когнитивный процесс создания новых образов на основе образов восприятия и памяти.

Виды воображения

По воплощению в деятельности выделяют:

Пассивное - образы создаются, но не воплощаются в действительности (выделяют разновидности: преднамеренное и непреднамеренное). Например, образы сновидений, галлюцинации (непреднамеренные образы), грезы и мечты (преднамеренные).

Активное - образы создаются и воплощаются в действительности Выделяют такие разновидности, как творческое и воссоздающее воображение. Воссоздающее - создание образов соответственно словесному описанию, рисунку, чертежу. Без чего людям и книги читать неинтересно (ведь представит описанные автором миры, пейзажи они не могут). Творческое воображение - самостоятельное создание новых образов.

Основные психологические механизмы (техники) создания новых образов:

Агглютинация - синтез отдельных частей или свойств различных образов).

Гиперболизация - сильное преувеличение или преуменьшение количества деталей, размеров, искажение пропорций объектов.

Заострение - небольшое преувеличение или преуменьшение существенных деталей образа.

Схематизация - сглаживание различий в однотипных образах и четкое выделение сходных особенностей.

Типизация - выделение существенных особенностей различных но относящихся к одному классу образов и воплощение их в конкретном образе. Буквально это создание типа.

Аналогия - создание новых образов на основе сравнения.

2.2.6 Речь

Язык - это система знаков, опосредующих психическую деятельность. Языки не сводятся к вербальным. Выделяют: также язык жестов, язык танца, язык программирования, язык иконы и др.

Речь - процесс использования языка в ходе общения; когнитивный процесс порождения высказывания.

Основные функции речи:

в общении (коммуникация, экспрессия),

в памяти (хранение общественного опыта),

в мышлении (сигнализация, обобщение).

Виды речи

По форме выделяют:

Внешняя

а. письменная

б. устная (диалогическая и монологическая).

Внутренняя

Этапы порождения речевого высказывания

мысль;

внутренняя речь;

произнесение (внешняя речь);

восприятие речи (декодирование звуков или знаков);

понимание (декодирование смыслов).

Психологическое строение слова

Слово состоит из внешней оболочки (звук или знак) и внутреннего строения, т.е. системы значений.

Значение слова - это предметная отнесенность слова. Оно конвенционально. Значение делится на прямое (денотативное) и дополнительное (конотативное).

Смысл - это индивидуальное субъективное значение слова. Смысл слова выражает отношение человека к ситуации. Смысл непередаваем. Он определяется следующими факторами:

системой ассоциативных, дополнительных значений,

ситуативным контекстом,

речевым контекстом,

паралингвистическими и экстралингвистическими средствами речи (сила голоса, тембр, темп, акценты, паузы, мимика, пантомимика).

Основные направления развития речи в онтогенезе: расширение лексики, интериоризация, переход от ситуативной речи к контекстной и развитие речевых функций от коммуникации к саморегуляции.

2.3 Эмоционально-волевая сфера личности

Эмоции и чувства

Эмоции - это состояния, отражающие отношение субъекта к значимым для него объектам.

Эмоции кратковременны и динамичны. Это конкретная реакция на конкретную ситуацию.

Чувства - это устойчивые состояния, выражающие глубинные отношения субъекта к различным сторонам действительности. Они устойчивы.

Основные функции эмоции:

Сигнальная. Это значит, что сама эмоция является сигналом (прямой, непосредственной оценкой ситуации).

Регуляторная. Состоит в том, что эмоции регулируют поведение.

Мотивационная. Состоит в том, что эмоции являются ядром мотивов, а именно - опредмеченных побудителей деятельности и поведения.

Теории эмоции

Периферическая теория эмоций Джеймса-Ланге устанавливает связь эмоций и поведения (физиологических реакций). Обыденное сознание исходит из следующей связки: Э>R. То есть сначала эмоция, а потом реакция и поведение. У бихевиористов Джеймса и Ланге эмоция является следствием реакции на внешний стимул:

St >R>Э

Т.е. в афористичном выражении авторов теории «не ?мы бежим, потому, что испугались?, а ?мы испугались, потому, что бежим?».

Информационная теория П.В.Симонова устанавливает связь эмоций (их интенсивности и знака) с информацией:

Э = П (Ир - Ио),

где Э - эмоция,

П - потребность в информации о ситуации,

Ир - реальная информация,

Ио - ожидаемая информация.

Теория фундаментальных эмоций Кэррола Е. Изарда). По Изарду существуют всего десять фундаментальных эмоций (что соответствует количеству эмоциональных центров в ГМ), которые являются общими для человека и высших животных: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина. Все остальные являются производными от них.

Виды эмоций.

По воздействию на организм выделяют следующие эмоции:

Стенические, т.е. улучшающие жизнедеятельность организма.

Астенические, т.е. ухудшающие жизнедеятельность организма.

Амбивалентные, то есть двойственные, или нейтральные.

Формы эмоций.

Одна и та же эмоция может принимать разные формы:эмоциональный тон, настроение, аффект.

Эмоциональный тон имеет предметный характер. То есть, человек не осознает, что это его эмоция и приписывает свое отношение, оценку свойствам предмета. Настроение уже имеет личностный характер. Человек его осознает. Настроение сильно влияет на протекание когнитивных процессов. Аффект - быстро и бурно протекающая эмоция сопровождающаяся нарушением волевой регуляции и сужением сознания.

Стресс

Зачастую к эмоциям причисляют стресс. Но это не столько эмоция, сколько целостное функциональное состояние всего организма.

Автор термина «стресс» Ганс Селье понимал под стрессом общий адаптационный синдром организма, возникающий в ответ на воздействие стрессогенных факторов.

Психологически смысл стресса, по мнению Селье состоит в мобилизации ресурсов организма в экстремальной ситуации.

Стрессоры делятся на физиологические (опасность, чрезмерно высокие или низкие температуры и др. экстремальные факторы среды) и психологические (риск, новизна деятельности, ответственность, дефицит времени).

По типу реагирования на стрессор выделяют возбудимый и тормозной типы. Возбудимый тип - реагирует повышением активности. Тормозной тип проявляется вялыми движениями, прикованностью внимания к одной точке.

По предрасположенности к стрессам людей делят на тип А и тип Б. Личности, относящиеся к типу А часто испытывают стрессы, отличаются целеустремленностью, стремлением к победе, агрессивностью. Представители типа Б редко испытывают стрессы, доброжелательны, расслаблены, не стремятся первенствовать. На Рис. 2. представлены фазы стресса.



Рис. 2 Фазы стресса

Волевая регуляция

Воля - регулирующая сторона сознания, заключающаяся в способности совершать целенаправленные действия, требующие преодоления трудностей.

Все действия по волевой регуляции делятся на следующие виды:

произвольные

непроизвольные

послепроизвольные

Произвольные действия характеризуются наличием цели, плана действий и волевым усилием (т.е. преодоленной трудностью: внешнего препятствия или внутренних барьеров, лени).

Непроизвольные действия - это действия, не имеющие осознанной цели, плана и преодоленных трудностей. Мотивы своего поведения человек объяснить не в состоянии.

Послепроизвольные действия характеризуются наличием цели, но отсутствием волевого усилия (вследствие отсутствия трдностей).

Структура волевого акта

Постановка цели и появление стремления к ее достижению.

Выбор средств для достижения цели.

Борьба мотивов и принятие решения действовать.

Реализация действия.

Основной принцип развития волевых качеств личности состоит в формировании опыта волевого поведения. А для этого трудности должны быть посильными. Иначе сформируется состояние выученной беспомощности, апатия, слабоволие.

Индивидуально-типологические особенности личности

Темперамент

Темперамент - своеобразие динамики психических процессов и поведения. Это в большей мере наследуемая характеристика. Во вторую очередь - врожденное и, меньшей степени - приобретенное свойство.

Наиболее популярна классификация типов темперамента Галена- Гиппократа (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик), предложенная во II веке до н.э. Однако, научная база, подводимая Гиппократом имеет только эвристическую ценность и не отвечает современному уровню знаний.

Основные характеристики темпераментов по Галену-Гиппократу:

Холерик (желчь) - резкий, раздражительный, экспрессивный;

Сангвиник (кровь) - общительный, непосредственный, необидчивый;

Флегматик (слизь) - невозмутим, работоспособен, спокоен;

Меланхолик (черная желчь) - болезненно чувствителен, внешне спокоен или уныл.

Как это доказал И.П. Павлов, физиологической основой темперамента является тип высшей нервной деятельности (ВНД), выводимый из сочетания основных свойств нервных процессов: силы, уравновешенности и подвижности.

Павлов И.П. выделил следующие типы ВНД:

Сильный, неуравновешенный > соответствует холерику

Сильный, уравновешенный, подвижный > соответствует сангвинику

Сильный, уравновешенный, инертный > соответствует флегматику

Слабый > соответствует меланхолику

Вопросы для самопроверки:

Дайте определение понятию «темперамент».

Назовите основные свойства нервных процессов.

Охарактеризуйте разные типы темперамента. Определите какой тип темперамента соответствует вам, объясните почему.

Характер

Характер - это индивидуальное своеобразие устойчивых психических особенностей человека, которые обуславливают типичные способы поведения человека в ходе общения и деятельности. В этих способах выражается отношение человека к различным сторонам действительности.

Наиболее ярко выраженные черты характера называются акцентуациями.

Именно акцентуации черт характера, то есть самые яркие черты, наиболее информативны. Кроме того, черты характера образуют устойчивые взаимосвязи (симптомокомплексы черт), в основе которых лежат глубинные отношения личности.

Выделяют следующие типы характеров:

Ипохондрик. Акцентуация: чрезмерно озабочен своим здоровьем. Симптомокомплекс: консервативен, пассивен, с трудом адаптируется к новому.

Истероид. Акцентуация: стремление быть в центре внимания. Симптомокомплекс: невротические реакции типа «Ухода в болезнь» манерность, жеманность, внушаемость, эмпатичность.

Психопат. Акцентуация: социально дезадаптирован. Варианты дезадаптации: агрессивный психопат, конфликтный психопат, обидчивый психопат, циничный психопат и другие. Симптомокомплекс: ригидные личностные установки, эгоизм и др.

Шизоид. Акцентуация: парадоксальность психической жизни: мышления, эмоций и поведения. Симптомокомплекс: сочетание высокой чувствительности и внешней эмоциональной холодности. Богатое воображение.

Психастеник. Акцентуация: ранимость, чувствительность. Симптомокомплекс: нерешительность, неверие в свои силы, преувеличение опасностей (возможные неудачи пугают их больше реальных), трудности привыкания к новому.

Паранояльный тип. Акцентуация: одержим свехценной идеей, т.е. «идеей фикс»). Симптомокомплекс: эгоизм, самомнение, узость интересов, нетерпимость к критике, не боится единоборства с более сильным соперником.

Депрессивный тип. Акцентуация: тревожен, мнителен. Симптомокомплекс: низкая самооценка, застенчивость, сензитивность (чувствителен к социальным намекам, отношению), добросовестен, склонен к колебаниям при принятии решений.

Гипоманиакальный тип. Акцентуация: активный, жизнерадостный. Симптомокомплекс: любопытен, энергичен, высокое самомнение, предприимчив, тянется ко всему новому, не терпит стеснения свободы.

Маскулинный (мужественный) или фемининный (женственный) тип. Акцентуация определяется как очень тесная привязанность к своей половой роли, или, наоборот, свобода от половых стереотипов.

Способности

Способности - это индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям деятельности и являющиеся условием ее успешного выполнения.

Способности формируются, развиваются и обнаруживаются в деятельности.

Задатки - врожденные анатомо-физиологические предпосылки способностей, включающие особенности протекания нервных процессов, особенности анализаторов, особенности строения тела (анатомии и физиологии).

Классификации способностей:

По характеру продукта деятельности:

Творческие (способность создавать что-то новое).

Репродуктивные (способность точно воспроизвести уже созданное).

По направленности:

Общие (способность к усвоению знаний, умений и навыков).

Специальные (способность к конкретной деятельности).

Уровни способностей:

Одаренность (способность к быстрому освоению деятельности и, эффективной ее реализации, не требующей больших затрат психической энергии). Это показатель умственных возможностей и общего уровня реализации деятельности.

Талант (способность к самостоятельной, оригинальной реализации деятельности).

Гениальность (высшая степень творческого проявления личности в деятельности, характеризующаяся высокой значимостью результатов деятельности для последующих поколений).

3. Межличностное взаимодействие

3.1 Основы психологии общения

Общение - взаимодействие субъектов, в ходе которого идет обмен информацией, личностными смыслами, эмоциями, отношениями, способами деятельности.

Выделяют три аспекта общения:

Перцептивный (аспект межличностного восприятия);

Информационный (обмен информацией);

Интерактивный (аспект влияния, воздействия на партнера, взаимодействия).

Межличностная перцепция

Общение начинается с восприятия партнера. В межличностной перцепции любое воспринимаемое качество партнера имеет знаковую природу, т.е. оно что-то означает. В ходе восприятия подсознательно считываются и оцениваются важные характеристики партнера: его свойства, его состояние, его отношение к предмету общения, к партнеру. Результатом такой оценки является коррекция общения и отношения воспринимающего.

К основным перцептивным компонентам общения относят мимика, жесты, дистанция общения, взаиморасположение партнеров, время.

Информационный аспект общения

Общение - это процесс обмена информацией.

По Лассуэллу можно выделить следующие звенья информационного процесса:

Коммуникатор (кто передает информацию)

Реципиент (кому передают информацию)

Канал (по которому передают информацию)

Сообщение (что передают)

Результат.

Виды информации в общении

Ритуальная

Констатирующая

Побудительная (предполагающая определенное поведение

Обмену информацией, ее адекватной переработке мешают коммуникативные барьеры:

Интеллектуальный

Мировоззренческий

Ролевой барьер (результат несовпадения ролевых ожиданий);

Барьер межличностных отношений

Барьер стереотипов восприятия

Барьер нетерпимости.

Интерактивный аспект общения

Фундаментальные интерактивные процессы, на которых базируется все способы и технологии психологического воздействия: подражание, заражение, внушение, убеждение.

Подражание - принятие норм поведения, следование образцу, примеру.

Заражение - непроизвольная бессознательная подверженность индивида определенным психическим состояниям. Внушение (суггестия) - преимущественно неаргументированное эмоционально-волевое воздействие, предполагающее неосознанное или некритичное восприятие информации объектом воздействия (суггерендом). Убеждение - аргументированное воздействие на сферу сознания, при повышенной критичности убеждаемого.

3.2 Конфликты

Конфликт - результат или состояние взаимодействия субъектов общения, выражающее противоречие или несовместимость мотивов, интересов, ролевых ожиданий, типов поведения.

Выделяют внутриличностные, межличностные конфликты, конфликт личности и группы, межгрупповые конфликты.

Виды межличностных конфликтов:

Мотивационный (результат неудовлетворения основных потребностей одного из участников, прежде всего: в признании, в безопасности, в самореализации).

Коммуникативные (результат непонимания, неверной интерпретации поведения другого, низкой культуры общения).

Ролевые (внутриличностный конфликт спроецированный наружу: роль начальника и роль друга предполагают разные типы поведения).

Конфликт «власти и безвластия» как реализация потребности влиять на ситуацию, не имея на то властных полномочий.

Конфликт-фантом - результат неверной информации

Этапы конфликта:

Возникновение конфликтной ситуации (конфликт потенциален).

Возникновение инцидента т.е. столкновения действий участников, направленных на достижение цели.

Серия элементарных конфликтов (реализующих общий конфликт).

Прекращение инцидента.

Исчезновение конфликтной ситуации.

Методы разрешения и профилактики конфликтов

Метод изменения конфликтной ситуации (Коряк, Бородкин). Рекомендуется если конфликтная ситуация не перешла в стадию инцидента. Состоит в изменении структурных компонентов: целей, объекта, оппонентов, отношений между оппонентами и др.

Метод анализа скрытых интересов и страхов (Фишер, Юрии) и удовлетворение или примирение интересов и снятие страхов.

Метод контроля ключевых элементов общения (Г.Скотт). Используется для профилактики конфликтов в межличностном общении. Для чего рекомендуется следовать принципам открытости и дипломатичности в общении: вскрывать противоречия и дружелюбно выносить их на открытое обсуждение; открыто но дипломатично обсуждать ложные установки в общении, свои чувства и мысли и побуждать к тому же партнера.

Метод выбора адекватного стиля поведения (К.Томас, Р. Киллмен). Выделяются стили (стратегии) поведения конфликтной ситуации:

соперничество (преследование своих интересов в ущерб другому)

компромисс (уступка во второстепенном при сохранении главных позиций)

избегание (отсутствие как стремления к своим целям, так и к кооперации с интересами другого)

приспособление (принесение в жертву своих интересов)

сотрудничество (достижение взаимоприемлемого результата, никто ничем не поступается, но интересы обеих сторон удовлетворяются)

Рекомендуется гибкая стратегия, адекватная объективным условиям.

Эмпирические приемы профилактики конфликта: доброжелательная ответная реакция, не откладывать разрешение конфликтной ситуации (решать вопрос «здесь и теперь»), не стремиться к победе (во избежание попытки реванша), первым идти на некоторые уступки.

3.3 Группы

Понятие о группе. Динамические процессы в группе.

Группа - это совокупность индивидов, объединенных общей целью, либо общей деятельностью, либо условиями существования и осознающих эту принадлежность.

Выделяют: большие, средние и малые группы. К большим группам относятся нации, классы (это организованные группы), толпа, публика (неорганизованные). К средним группам относятся реальные производственные или учебные коллективы (курс, коллектив цеха, работники предприятия), организации.

...