Особенности копинг-стратегий подростков в детско-родительских отношениях

Для того, чтобы выяснить в каких адаптивных процессах возникает необходимость изменения и развития Я-концепции, Д.Я. Райгородский подчеркивает необходимость различать три разновидности адаптации, которые могут иметь характер устойчивых адаптивных стратегий: адаптация личности путем преобразования или полного преодоления проблемной ситуации в том числе различных видов конфликтов - это активная, преимущественно незащитная адаптация; адаптация путем ухода из проблемной ситуации - это пассивная адаптация, бегство, поиск новых, более благоприятных для обеспечения безопасности и удовлетворения потребностей копинг стратегия; адаптация с сохранением проблемной ситуации и приспособления к ней. [37, С.275].

Последняя адаптивная стратегия может осуществляться: путем преобразования восприятия и истолкования ситуации, то есть создания ее непроблемного субъективного образа; и путем более глубокого изменения самой личности, в первую очередь ее Я-концепции. Д.Я. Райгородский утверждает, что адаптивные подструктуры самосознания возникают в первую очередь в результате систематического использования этой последней разновидности адаптивной стратегии [37, С.275].

В своем исследовании В.И. Голованевская исследует наличие взаимосвязи между предпочтением копниг стратегии и основными параметрами Я-концепции. В.И. Голованевская отмечает, что как активное начало и ведущий регулятор поведения Я-концепция способствует достижению внутренней согласованности личности, она является и важным фактором в интерпретации уже имеющегося опыта, и источником ожиданий. Ситуации требующие совладания, традиционно определяются как более сложные и представляющие большую угрозу адаптации человека, чем обыденные ситуации. Следовательно, для их преодоления необходимо прикладывать усилия и реализовать свои возможности на более высоком уровне, задействовать весь свой потенциал, актуализировать те способности и умения, применение которых не требуется в обычных условиях. Таким образом В.И. Голованевская делает вывод, что в выборе конструктивных способов копинг-поведения необходимо иметь реалистическое представление о собственных возможностях, то есть реалистическую оценку самого себя [13, С.31-33].

Х. Ремшмидт отмечает, что новые раздражители, появляющиеся в процессе развития, дают новые поводы для конфликтов и их преодоления. Под копинг-механизмами Х. Ремшмидт понимает «процесс конструктивного приспособления», в результате которого данное лицо оказывается в состоянии справиться с предъявленными требованиями таким образом, что трудности преодолеваются и возникает чувство роста собственных возможностей, а это в свою очередь, ведет к положительной самооценке.

Х. Ремшмидт считает, что стратегия преодоления трудностей необходима при столкновении с новыми требованиями, решение проблем требует от подростков новых конструктивных подходов, догадок, способностей, открытие неизвестных ранее возможностей своей личности. Все это предполагает наличие, по мнению автора, соответствующих когнитивных способностей, однако необходимо учитывать и эмоциональные компоненты.

Л.М. Фридман и И.Ю. Кулагина наиболее значимым считают запоминание детьми успехов и неудач с полярными самооценками - повышенной и пониженной.

При повышенной неадекватной самооценке подросток стремится удержаться на ее уровне. А поскольку неуспех ставит самооценку под угрозу, то это сказывается и на характере поведения.

Во втором случае наблюдается несколько иная картина. Неспособность преодолеть трудную ситуацию снижает и без того низкий уровень оценки подростком своих возможностей, создавая тем самым предпосылки для еще большего переживания собственных неудач.

Особо авторы отмечают психологическую устойчивость как способ совладания с трудными ситуациями.

Существенной стороной понимания любого личностного феномена является представление о законах его формирования в онтогенезе.

Решение проблемы о том, какие конкретные условия, механизмы и хронологическая последовательность образования ее копинг - стратегий, связанной с некоторыми закономерностями онтогенетического зарождения различных форм копинг - поведения (условиями, стадиями, порядком и пр.), представлено в литературе недостаточно. Но в этих немногочисленных попытках вскрыть механизмы и проследить хронологию генезиса копинг явлений намечается относительное единство.

Развитие разновидностей копинг стратегий в психоанализе связывается с возникновением в онтогенезе различных типов тревоги.

Идеи психоанализа позволяют заключить, что каждая из копинг стратегий развивается сначала как средство овладения некоторой специфической конкретной ситуацией, и связывается с конкретной фазой детского развития.

Также отмечается привязанность генезиса стратегий копинг-поведения с хронологией возникновения когнитивных. Данные идеи наиболее ярко наблюдается в структурной теории Р. Плутчика. Согласно данной концепции в числе первых должны возникать способы, связанные с перцептивными процессами (избегание), затем - с процессами памяти, а именно, с забыванием информации. Самыми последними, по мере развития процессов мышления и воображения, формируются и наиболее сложные и зрелые виды защит, связанные с переработкой и переоценкой информации.

Для понимания генезиса копинг стратегий личности больший интерес представляет определение причин их формирования. Иначе говоря, встает вопрос о принципиальных характеристиках стимульных ситуаций и факторах, способствующих формированию устойчивых моделей реагирования (копинг-стратегий) [58]

Вариант решения этих вопросов представлен в исследовании Л.Р. Гребенникова. [5, С.4; 10, С.24] Все выделенные им факторы, влияющие на процесс образования копинг стратегий, можно условно разделить на внешние (средовые) и внутренние (личностные). К внутренним факторам отнесены:

* Динамические особенности психики субъекта.

* Опыт решения проблем адаптации.

* Особенности удовлетворения базовых психологических потребностей личности.

В число внешних факторов входят:

* Наличие специфической (эксквизитной) ситуации.

* Дестабилизирующее воздействие среды.

Следует отметить неравноценность внешних факторов. Так, наличие специфической ситуации как условия формирования и актуализации копинг стратегий, носит разовый (ситуативный) характер и имеет непосредственное влияние на проявление той или иной формы копинг-поведения, выступая своеобразным механизмом ее запуска. В то же время дестабилизирующее воздействие среды будет играть роль в генезисе копинг стратегий лишь в случае его пролонгированного характера. Причем влияние его на особенности копинг-поведения будет опосредовано внутренними особенностями индивида (в частности, рассмотренными выше), которые разовьются под влиянием этого воздействия.

По мнению некоторых авторов, копинг стратегии возникают в фрустрирующих ситуациях, закрепляются в арсенале поведения при повторении сходных ситуаций, актуализируются в них и обеспечивают адаптацию личности [29].

Специфические ситуации, способствующие образованию и актуализации копинг стратегий, Л.Р. Гребенников относит к разряду экзистенциально значимых для личности, эксквизитных (термин введен Ф.В. Бассиным, [5, С.4; 10, С.24]). Это такие ситуации, в которых противоречие, как определенный момент развития, предельно обострен и требует своего снятия, а характер разрешения противоречия определяет направление в развитии личности. Эксквизитные ситуации характеризуются рядом признаков:

* наличием стимула, несущего угрозу, и другого стимула (внешнего или внутреннего), препятствующего спонтанному реагированию на первый;

* наличием нервно-психического напряжения, качество и интенсивность которого зависят от выраженной потребности в разрешении противоречия, особенностей ситуации, свойств личности и текущего состояния, опыта разрешения подобных ситуаций;

* возможностью освоения новых форм регуляции и новых уровней взаимодействия со средой.

Для обозначения всего класса дестабилизирующих воздействий среды Р. Плутчик заимствует термин у Э. Фромма и говорит о гетерономном воздействии, в котором видит угрозу составляющим позитивного образа “Я”. Поскольку в первую очередь гетерономное воздействие связано с ограничением спонтанного поведения и естественных желаний ребенка (будь то агрессивная попытка или желание быть любимым), становятся очевидными как неизбежность этого вмешательства, особенно в раннем детстве, так и тот факт, что основную роль в его организации играет семья.

Основной набор копинг стратегии образовывается в детстве. Их индивидуальное сочетание зависит от тех конкретных обстоятельств жизни, с которыми встречается ребенок, от многих факторов внутрисемейной ситуации, отношений ребенка с родителями, от демонстрируемых ими паттернов копинг-поведения. При том можно вычленить два взгляда на онтогенез копинг стратегий через призму детско-родительского взаимодействия.

Во-первых, копинг-поведение может рассматриваться как результат негативного воздействия со стороны родителей. Во-вторых, - как результат усвоения демонстрируемых родителями образцов копинг-поведения; подкрепляемых ими форм этого поведения.

Роль воспитателя (мамы, папы, бабушки и т.д.) осваиваются людьми с разной степенью успешности. Ошибки и просчеты в процессе воспитания ребенка совершает любой родитель. Вопрос лишь в масштабе этих ошибок. Многочисленные, разной степени выраженности, формы негативного воздействия родителей на детей описаны в популярной литературе, научных исследованиях и клинических наблюдениях.

В данном случае под негативным влиянием понимается такое поведение родителей по отношению к своим детям, которое можно охарактеризовать как неадекватное, чрезмерное, неэффективное и которое с большой долей вероятности может привести к нарушениям в развитии и социальной адаптации ребенка. Семья выступает воспитательным посредником между ребенком и обществом и предъявляет ребенку в процессе воспитания определенную модель социальных отношений. Чем ближе эта модель к реальным отношениям в обществе, тем с большей уверенностью мы можем ожидать формирование индивидуальной поведенческой нормы в виде социально одобряемого поведения, характерного для большинства людей. И напротив, всевозможные отклонения и крайности в родительских установках и адаптация ребенка к сильному гетерономному воздействию - с помощью очень негативных и малоэффективных копинг стратегий - приводит в новом социальном контексте к девиациям поведения и другим проявления социально-психической дезадаптации [32, с. 87].

Большая роль родителей в формировании личности и поведения состоит еще и в том, что они выступают в роли моделей, поведение которых имитируется детьми в раннем и дошкольном детстве, принимается за образец в школьном возрасте. Поэтому благодаря не всегда осознаваемому стремлению быть похожими на своих родителей (тенденции идентификации с родителем своего пола) дети перенимают поведенческие привычки и автоматизмы родителей. Также усваиваются и родительские формы противостояния жизненным трудностям - их копинг стратегии.

Помимо того, что родители выступают примером - образцом копинг-поведения, они также выступают в роли невольных учителей для своих детей. Своими поступками они, так или иначе, подкрепляют (поощряют) одни копинг стратегии и наказывают их за проявления других копинг стратегий. Это приводит к формированию индивидуального набора копинг стратегий личности, повышает вероятность использования ею одобряемых родителями форм поведения.

С возрастом, роль родителей в формировании личности и особенностей поведения ребенка ослабевает. В подростковом возрасте в связи с процессами сепарации от взрослых все большую роль в формировании копинг стратегий поведения приобретают сверстники в виде референтной группы.

Особенности подростковой культуры складываются в результате многочисленных экспериментов подростков по поиску себя. Микрогруппа выступает своего рода испытательным полигоном, где одни формы копинг-поведения подкрепляются в виде авторитета, уважения и т.д., а другие наказываются, например, исключением из группы, отчуждением.

Семейные отношения и семейные ценности являются важным фактором развития личности во всех этносах. Личность, описываемая как этнокультурный конструкт, созидается в процессе социализации ребенка в микрокультурном контексте семьи, отражающем макрокультуру этноса.



1.3 Особенности детско-родительских отношений в современных семьях

Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры[39, с.229]:

Демографический - структура семьи (большая, включая других родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; однодетная, малодетная или многодетная).

Социально-культурный - образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества.

Социально-экономический - имущественные характеристики и занятость родителей на работе.

Технико-гигиенический - условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времен не только иной экономической функцией, но и - что для нас еще важнее - коренным изменением своих эмоционально-психологических функций. Отношения детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становясь все более эмоционально-психологическими, т.е. определяемыми глубиной их привязанности друг к другу, ибо для все большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как ни парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет ее. Тому есть свои причины. Назовем лишь некоторые из них.[61, С.384]

Во-первых, большое количество семей однодетны и состоят из двух поколений - родителей и детей; бабушки и дедушки, другие родственники, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична. Таким образом, исчезло разнообразие, вносимое в межличностные отношения пожилыми, сиблингами (братьями - сестрами), тетками, дядьями и др.

Во-вторых, при сохранении традиционного разделения «мужского» и «женского» труда первый в массе семей (кроме деревень и малых городов) сведен к минимуму. Повысился статус женщины в связи со ставшей типичной ее руководящей ролью в семье (в домашнем хозяйстве) и внедомашней занятостью.

В-третьих, поскольку отношения супругов все более определяются мерой и глубиной их привязанности друг к другу, постольку резко повышается их уровень ожиданий по отношению друг к другу, реализовать которые многие не могут в силу традиций культуры и своих индивидуальных особенностей.

В-четвертых, сложнее и проблематичнее стали отношения детей и родителей. Дети рано приобретают высокий статус в семье. Дети нередко имеют более высокий уровень образования, они имеют возможность проводить большую часть свободного времени вне семьи. Это время они наполняют занятиями, принятыми среди сверстников, и далеко не всегда заботятся об одобрении их времяпрепровождения родителями. Авторитет родительской власти сегодня часто не срабатывает - на смену ему должен приходить авторитет личности родителей.[61, С.385-386]

Социализирующие функции семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. Поэтому ограничимся несколькими аспектами[33, с.199].

Во-первых, семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и в раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации. В детском, младшем школьном и подростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным. Затем роль этой функции уменьшается.

Во-вторых, семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идет необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью (мужскими свойствами) или фемининностью (женскими свойствами). Существенную роль в этом процессе семья продолжает играть и на последующих возрастных этапах, помогая или мешая формированию психологического пола подростка, юноши.

В-третьих, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка (американский исследователь Блум выявил, что различие в коэффициенте умственного развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, доходит до двадцати баллов), а также влияет на отношение детей, подростков и юношей к учебе и во многом определяет ее успешность. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека, на том, какие пласты культуры он усваивает, на стремлении к продолжению образования и к самообразованию.

В-четвертых, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, а когда речь идет о нормах, определяющих исполнение им семейных ролей, влияние семьи становится кардинальным. В частности, исследования показывают, что выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье. Родители, которые сами в детстве пережили недостаток внимания или которым не удалось успешно решить в семье свои детские конфликты или проблемы, связанные с половым созреванием, как правило, не способны установить со своим ребенком тесную эмоциональную связь.

В-пятых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношений, а также определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

В-шестых, семья играет большую роль в процессе социального развития человека в связи с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях. Ценности и атмосфера семьи определяют и то, насколько она становится средой саморазвития и ареной самореализации ее членов, возможные аспекты и способы того и другого.

В наши дни отказ от традиционного требования к семье в его однозначной последовательности: брачность, сексуальность, прокреация (рождение, появление на свет) -- уже не считается нарушением социокультурных норм (рождение ребенка вне брака, сексуальные отношения до брака, само ценность интимных отношений мужа и жены и т.д.).

Многие современные женщины не воспринимают материнство как исключительно брачный атрибут. Одна треть семей считает рождение ребенка помехой супружеству, причем женщины в большей степени, чем мужчины (соответственно -- 36 и 29 %). Появилась социокультурная нормативная система -- про креативная этика: в брак вступать предпочтительно, но необязательно; иметь детей желательно, но отсутствие их не аномалия; сексуальная жизнь вне брака не смертный грех[36, с.10].

Современные семьи весьма разнообразны, и от этого зависит то, каким содержанием наполняется в них социализация, каковы ее результаты. Так, социализация в большой группе семей имеет явно антисоциальные характер и результаты. По некоторым данным, до 25% семей в нашей стране вообще не в состоянии позитивно социализировать детей, а до 15% - формируют правонарушителей.[59, С.434-436]

Часть таких семей обладает наследственной дегенерацией, которая проявляется не только в психических заболеваниях или дебильности, но и в полной эмоциональной выхолощенной, иначе в эмоциональной тупости, приводящей к социальной дезадаптации.

И наконец, сегодня распространилось стремление сбывать детей с рук. В редких случаях - родственникам, чаще - на попечение государства, порой детей просто выгоняют из дому, много случаев убийства нежелательного младенца. Все это проявления дезорганизации семьи, отражающей негативные процессы в обществе и государстве.

Итак, в любой семье человек проходит стихийную социализацию, характер и результаты которой определяются ее объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями и пр.), ценностными установками (про социальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.

Что же касается воспитания в семье как относительно социально контролируемой социализации, то его в состоянии осуществлять относительно небольшой процент российских семей (по различным данным разброс очень велик - от 20 до 60%).

Семейное воспитание - более или менее осознаваемые усилия по взращиванию ребенка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребенок, подросток, юноша. [62, С.230]

Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются.

Личностные ресурсы, с одной стороны, определяются составом семьи (наличие обоих родителей или одного из них, сиблингов - братьев и(или) сестер, близких родственников, включенных в семейную жизнь, - бабушек, дедушек, теток, дядей и пр.), а с другой (и главным образом) - такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и пр.

Одна из важнейших характеристик - отношение старших к младшим и к их воспитанию как к своим безусловным жизненным ценностям, от чего зависит мера их участия в воспитании. Имеющиеся в семье личностные ресурсы могут дополняться в определенные периоды привлечением к воспитанию няни, репетиторов и домашних учителей, гувернеров.

Личностные ресурсы, в частности уровень образования старших членов семьи, их социальный статус, ценностные ориентации, уровень притязаний и т.п., влияют на цели и стиль семейного воспитания.

Цели воспитания в семье могут быть весьма различными по спектру, содержанию и по характеру.

Так, спектр целей семейного воспитания включает в себя привитие младшим гигиенических навыков, бытовых умений, культуры общения, физическое, интеллектуальное, экспрессивное, личностное развитие; культивирование отдельных способностей (в каких-либо видах спорта, искусства, отрасли знания); подготовку к определенной профессии или сфере деятельности.

По содержанию цели могут быть сугубо инструментальными, направленными на достижение конкретных результатов, или дополняться определенными духовно-ценностными составляющими. Характер целей семейного воспитания не обязательно соответствует общественно одобряемым установкам (в семье, например, могут сознательно культивировать индивидуализм, жесткость, нетерпимость и т.п.).

Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, т.е. типичные для старших система приемов и характер взаимодействия с младшими. В зависимости от меры его «жесткости-мягкости» стиль может быть определен как авторитарный или демократический с веером промежуточных вариантов.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью неусыпного контроля за жизнью младших и наказаний.

В ряде семей это проявляется в навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Немало отцов и матерей, которые фактически рассматривают своих детей как воск или глину, из которых они стремятся «лепить личность». Если же ребенок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие.

При таком стиле воспитания взаимодействие между старшими и младшими происходит по инициативе старших, младшие проявляют инициативу лишь в случае необходимости получить санкцию на какие-либо действия. Коммуникация направлена преимущественно или исключительно от старших к младшим. Такой стиль, с одной стороны, дисциплинирует младших и формирует у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой - может вызвать у них отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе с апатией и пассивностью.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твердо проводя их в жизнь, не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля за ними по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи с интересами и проблемами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двухсторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости[16, с.144].

В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец - более авторитарен, мать - демократична).

Так, есть семьи, в которых мать стремится не столько «формировать» личность ребенка, дисциплинировать его, сколько помогать его индивидуальному развитию, добиваясь эмоциональной близости, понимания, сочувствия. В то же время целью отца является подготовка ребенка к жизни через тренировку его воли, обучение нужным и полезным умениям (разумеется, согласно его представлениям).

Определенную роль в семейном воспитании играют материальные ресурсы: доход на каждого члена семьи, затраты на воспитание, продуманное питание, наличие у младших персональной территории в жилище (отдельной комнаты, «угла», «своих» стола, шкафа и пр.), соответствующего гардероба, игр и игрушек, домашней библиотеки, периодических изданий, спортивного инвентаря, аудио- и видеоаппаратуры, компьютера, необходимых для удовлетворения различных интересов предметов (музыкальных инструментов; столярных, слесарных и т.п. наборов; этюдников и пр.)[25, с.56].

Таким образом, за последнее десятилетие наметился ряд тревожных тенденций, свидетельствующих о кризисных явлениях в жизни семьи, затрагивающих как супружеские, так и детско-родительские отношения. Актуальность развития новой научной дисциплины -- психологии семьи -- связана с общим ухудшением психологической атмосферы и ростом дисфункциональности и конфликтности в значительной части российских семей. Эти неблагоприятные тенденции объясняются социально-экономическими условиями: нестабильностью социальной системы, низким материальным уровнем жизни, проблемами профессиональной занятости в большинстве регионов России, трансформацией традиционно сложившихся ролевой структуры семьи и распределения ролевых функций между супругами. Возрастает число неблагополучных семей, в которых диванное поведение супругов - алкоголизм, агрессия, нарушения коммуникации, неудовлетворенные потребности партнеров в уважении, любви и признании становятся причиной возрастания эмоционально-личностных расстройств, напряженности, утраты чувства любви и безопасности, нарушений личностного роста и формирования идентичности.

Изменение демографической ситуации - падение рождаемости и, как следствие, увеличение удельного веса однодетных семей - приводит к трудностям личностного развития и недостаточной коммуникативной компетентности детей, воспитывающихся в таких семьях. Следует констатировать неудовлетворительный уровень реализации отцом воспитательной функции в значительном числе российских семей. Наряду с благоприятной тенденцией активного включения отца в процесс воспитания еще на этапе раннего детства ребенка столь же ярко выступает тенденция дистанцирования отца от проблем воспитания, его низкой эмоциональной вовлеченности и ориентации на родительство - значимого фактора в достижении личностной идентичности и психологической зрелости. Миграция населения, связанная с трудоустройством и особенностями профессиональной деятельности, обусловила рост числа функционально неполных семей, в которых один из супругов не может постоянно выполнять свои роли.

Дисгармоничность системы семейного воспитания является достаточно распространенным симптомом дисфункции современной российской семьи, где актуальными показателями дисгармонии семейного стиля воспитания следует считать возрастание случаев жестокого обращения с детьми, гипопротекции и противоречивого воспитания.

Увеличение числа разводов -- не менее 1/3 семей, заключивших брак, распадается -- стало одной из наиболее острых социальных проблем. Другой социальной проблемой является рост числа неофициальных (гражданских) браков.

Главной причиной предпочтения гражданских браков является неготовность супругов принять на себя всю полноту ответственности за семью, партнера и детей. В силу этого семья, проживающая в гражданском браке, достаточно часто характеризуется деструктогенностью, конфликтностью, низким уровнем безопасности.

Еще одна социальная проблема связана с увеличением числа детей, оставшихся без попечения родителей, в частности резкое возрастание социального сиротства (при живых родителях).

Сокращение и обеднение общения в семье, дефицит эмоционального тепла, принятия, низкая информированность родителей о реальных потребностях, интересах и проблемах ребенка, недостаток сотрудничества и кооперации в семье ведут к возникновению трудностей в развитии детей. Одновременно можно констатировать тенденцию перекладывания родительских функций на детские воспитательные учреждения (детские сады, школы), а также на специально приглашенный персонал (няни, гувернантки) и, тем самым, самоустранения родителей от процесса воспитания ребенка. Все это негативно отражается на развитии личности ребенка, весь комплекс нерешенных проблем обостряется в подростковом возрасте, который и так характеризуется своей сложностью.

Выводы по первой главе:

Копинг-поведение - это поведение, направленное на преодоление и переживание стрессовых (кризисных) ситуаций, особенно психосоциального характера. Большинство авторов рассматривает механизмы копинг-поведения как способы адаптации к стрессовой ситуации, где копинг определяется как стратегия действия личности, направленная на устранение ситуации психологической угрозы. Ряд авторов справедливо понимают под совладанием комплекс осознаваемых адаптивных действий (когнитивных, аффективных, поведенческих), позволяющих человеку справиться с внутренним напряжением адекватным личностным особенностям и ситуации способом.

Выделяют две основные функции копинга (с точки зрения стрессо-ориентированного подхода). Первая, сфокусированная на проблеме, направлена на устранение стрессовой связи личности и среды. Вторая, сфокусированная на эмоциях, направлена на управление эмоциональным дистрессом. Обычно при преодолении стрессовой ситуации индивид использует обе названные функции.

Копинг-стратегии в целом можно объединить в три общие группы - стратегии решения проблем, поиска социальной поддержки и ухода.

Таким образом, копинг стратегии формируются на протяжении всего детства. Факторы формирования копинг стратегий можно разделить на 2 большие группы: первая, сфокусированная на проблеме, направлена на устранение стрессовой связи личности и среды. Вторая, сфокусированная на эмоциях, направлена на управление эмоциональным дистрессом. Обычно при преодолении стрессовой ситуации индивид использует обе названные функции.

Следует отметить, что изначально в процессе формирования копинг-поведения существенною роль играют родители, а в подростковом возрасте - сверстники. Значимые люди выступают с одной стороны в качестве моделей копинг-поведения, с другой - в качестве условий, требующих применение копинг стратегий, а с третей - в качестве подкрепления тех или иных форм копинг-поведения.

Особую роль в формировании копинг-поведения личности в подростковом возрасте принадлежит самооценке, поскольку это возраст бурного развития самосознания, самоотношения, Я-концепции. Отличительной особенностью этого возраста является так называемое чувство взрослости. Копинг-стратегии - это выработанные средства совладания с реальностью взрослого мира (то есть требованиями предъявляемыми социальной ситуацией развития). Копинг-стратегии помогают увязать идеальное Я и реальное Я в конкретных жизненных ситуациях реализующихся через деятельность во всех сферах: взаимоотношениях с родителями, учебе, межличностном общении.

Подростковый период в развитии ребенка (13-15 лет) - для всей семьи трудное время. Грани этих периодов размыты, условны, поэтому ребят этого возраста называют то юношами, то подростками. Некоторые уже достигли половой зрелости, другие находятся в середине процесса созревания.

Основная проблема, возникающая у подростков, -- это проблема взаимоотношений с родителями. В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение.

Подростковый возраст -- время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу.

Семья выполняет ряд функций важных для общества, необходимых для жизни каждого человека: это воспитательная, репродуктивная, хозяйственно- бытовая, социально - контролирующая, функция организации досуга.

Семьи с разным стилем воспитания могут формировать у подростков различные личностные образования.

Глава 2. Программа и методика исследования особенностей копинг-стратегий и психологических защит подростков в связи с особенностями детско-родительских отношений

2.1 Программа исследования

Проблема особенностей копинг-стратегий подростков в детско-родительских отношениях является интересной и актуальной темой для изучения, имеющую как теоретическую, так и практическую значимость.

Общение в жизни детей подросткового возраста играет важнейшую роль. Именно в общении дети усваивают систему нравственных принципов, типичных для общества и социальной среды. В этот возрастной период в общении складываются и отрабатываются стереотипные в дальнейшем способы реагирования на различные жизненные ситуации. Именно данный период является сенситивным для формирования и психолого-педагогической коррекции копинг-поведения.

Для большинства подростков, испытывающих трудности в обучении и поведении, характерны частые конфликты с окружающими и агрессивность с родителями. Такие подростки не желают и не умеют признавать свою вину, у них доминируют защитные формы поведения, они не способны конструктивно разрешать конфликты, поскольку склонны использовать малоэффективные копинг-стратегии.

Операционализация базовых понятий:

Грановская Р.М. и Никольская И.М.дают свою классификацию стратегий копинг-поведения, которые условно делят на три группы:

1. Поведение. Разнообразные поведенческие стратегии снятия очага напряженности, обусловленного внешними и внутренними факторами.

2. Эмоциональная проработка подавленного. Эмоциональная разрядка с целью снятия очага напряжения или целью поиска социальной поддержки.

3. Познание. Стратегии, позволяющие нейтрализовать напряженность стресса через изменение субъективной оценки ситуации и соответствующее изменение уровня ее контроля.

Понятие «копинг» интерпретируется по-разному в разных психологических школах.

Первый подход (Эго-ориентированная теория совладания, базирующаяся на психоанализе), разрабатывался в трудах Н. Хайм, где копинг трактуется в терминах динамики Эго, как одно из средств психологической защиты, который используется для ослабления напряжения. Копинг-процессы рассматриваются как эго-процессы, направленные на продуктивную адаптацию личности в трудных ситуаций. Функционирование копинга предполагает включение системы адаптационных процессов (когнитивных, моральных, социальных и мотивационных структур) личности в процессе решения проблемы [2, С.7].

Н. Хайм, считающей совладание наиболее разумной, интеллектуальной и миролюбивой стратегией взаимодействия как с собой, так и с миром [4,]. Для преодоления стресса каждый человек использует собственные копинг-стратегии на основе личностного опыта и психологических резервов - копинг-ресурсов - относительно стабильных характеристик людей и стресса, способствующих развитию средств его преодоления.

Э. Аронсон опираясь на теорию когнитивного диссонанса, автор выделяет три вида копинг-механизмов, способствующих сохранению позитивной Я-концепции и поддержанию самооценки на должном уровне:

1) самоубеждение. Несоответствие поведения Я-концепции. Ослабление диссонанса происходит путем смены поведения или изменением установок;

2) сохранение самооценки. Диссонанс возникает в межличностных отношениях и в сфере самоопределения. Ослабление диссонанса достигается дистанцированием или принижением уместности задачи;

3) самосовершенствование - устранение угрозы Я-концепции путем поиска дополнительного социального признания этого аспекта идентичности.

Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры:

- демографический,

- социально-культурный,

- социально-экономический,

- технико-гигиенический.

Значение матери и отца во взрослении своих детей огромно; более того, именно родители оказывают решающее воздействие на всю жизнь человека.

Роли матери в семье, особенно ее участию в уходе за детьми и их воспитании, посвящено много исследований. Ученые (см., например, работы А. В. Запорожца, М. И. Лисиной, С. А. Козловой и др.) полагают, что мать - главный воспитатель. По сей день продолжаются дискуссии по поводу того, кто лучше ухаживает за своим ребенком - мать или посторонние люди, что лучше - семья (бедная или богатая) или детский дом (приют). Сейчас уже доказано, что высококачественный уход за ребенком любого возраста не ослабляет привязанности ребенка к матери. Тем не менее обнаружено, что если в течение двадцати часов в неделю за малышом присматривают посторонние люди и при этом ему персонально уделяется мало внимания, то его эмоциональное и социальное благополучие находится под угрозой. Уникальность личности и потребности взрослеющего подростка лучше всех знают родители, особенно мать.

Роль отца изучена хуже, тем не менее его значение в жизни детей не менее важно, особенно в период взросления подростка-мальчика. В нашей стране матери уделяется больше внимания, чем отцу.

Ориентация мальчиков на мужские стереотипы связана с доминирующей ролью отца, если он принимает решения в семье. Но если в семье лидер - мать, то мальчик не будет следовать ролевому эталону отца. Отцы могут по-разному влиять на формирование у дочерей женских черт характера, в частности привлекать их к выполнению женских обязанностей, поощрять к развитию доверительных отношений с матерью. Влияние на сына отец оказывает тогда, когда обращает внимание на его учебные и профессиональные успехи.

Все это способствует отражению подростков и родителей в сознании друг друга, помогает установить причины нарушений в их взаимоотношениях.

Методы изучения копинг-стратегий, адаптивных механизмов и ДРО:

- Методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э. Хайма; (Приложение 1).

Тест Э. Хайма (E. Heim / Э. Хейм) необходим для определения вашего стиля борьбысо стрессом. Отвечая на вопросы теста, вы узнаете ваш обычный тип поведения в сложной жизненной ситуации, а также познакомитесь с новыми, возможно более эффективными вариантами выхода из сложных ситуаций.

Методика для психологической диагностики копинг стратегий, иначе копинг механизмов Хейма позволяет исследовать 26 ситуационно-специфических вариантов копинга (иначе типов поведения, реагирования на сложную ситуацию, борьбы со стрессом), распределенных в соответствии с тремя основными сферами психической деятельности на когнитивный (переосмысливание, анализ случившегося и т.д.), эмоциональный и поведенческий копинг механизмы. Методика адаптирована в лаборатории клинической психологии

- Методика «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса). (Приложение 3).

Тест "Анализ семейных взаимоотношений" предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка или подростка и поиска ошибок в родительском воспитании. Методика "Анализ семейных взаимоотношений" позволяет диагностировать нежелательное, некорректное влияние членов семьи друг на друга, нарушения при выполнении ролей в семье и помехи для ее целостности.

Описание методики. Опросник АСВ включает 130 утверждений, касающихся воспитания детей. В него заложены 20 шкал. Первые 11 шкал отражают основные стили семейного воспитания; 12,13, 17 и 18-я шкалы позволяют получить представление о структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14-я и 15-я шкалы демонстрируют особенности функционирования системы взаимных влияний, 16, 19-я и 20-я шкалы -- работу механизмов семейной интеграции.

- Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда; (Приложение 2).

Опросник личностный. Предназначен для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности.

Стимульный материал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования каких-либо местоимений. По всей вероятности, такая форма была использована авторами для того, чтобы избежать влияния «прямого отождествления». То есть ситуации, когда испытуемые сознательно, напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данный методический прием является одной из форм «нейтрализации» установки тестируемых на социально-желательные ответы.

В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7- бальная шкала ответов. Остается открытым вопрос, насколько оправдано применение подобной шкалы, так как в обыденном сознании испытуемому достаточно трудно выбрать между таким вариантами ответов, как например, 2» - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне; и «3» - не решаюсь отнести это к себе. Авторами выделяются следующие 6 интегральных показателей:

1. «Адаптация»;

2. «Приятие других»;

3. «Интернальность»;

4. «Самовосприятие»;

5. «Эмоциональная комфортность»;

6. «Стремление к доминированию».

Методы обработки и анализа полученных результатов:

Корреляционный анализ, сравнение выборок по критерию Манна Уитни с помощью программного обеспечения SPSS.

Эмпирическую базу исследования составили,20 учащихся (13-15лет) Целинной средней полной школы №1 и 20 родителей этих учеников.

Процедура исследования: испытуемые опрашивались индивидуально, а также посредством социальных сетей с помощью электронных вариантов методик.

2.2 Результаты исследования

На первом этапе было проведено исследование копинг-стратегий подросков с помощью теста Э. Хайма, результаты которого представлены на рис. 2.1.После проведения исследования и математической обработки данных нами были получены следующие средние значения выраженности копинг-стратегий подростков: (рис. 2.1)

- Продуктивные (0,35±0,09) - это те, что позволяют найти наилучший выход из сложной ситуации.

Среди когнитивных копинг-стратегий к ним относятся: "проблемный анализ", - формы поведения, направленные на анализ возникших трудностей и возможных путей выхода из них; "установка собственной ценности", повышение самооценки и самоконтроля, более глубокое осознание собственной ценности как личности, наличие веры в собственные ресурсы в преодолении трудных ситуаций; "сохранение самообладания" - формы поведения, направленные на анализ возникших трудностей и возможных путей выхода из них, повышение самооценки и самоконтроля, более глубокое осознание собственной ценности как личности, наличие веры в собственные ресурсы в преодолении трудных ситуаций.

Среди эмоциональных копинг-стратегий к продуктивным относятся: "оптимизм" - эмоциональное состояние с активным возмущением и протестом по отношению к трудностям и уверенностью в наличии выхода из сложных ситуаций.

Среди поведенческих копинг-стратегий к продуктивным относятся: "обращение", просьба помощи для выхода из сложных ситуаций у других; "альтруизм" - под которыми понимается такое поведение личности, при котором она вступает в сотрудничество со значимыми (более опытными) людьми, ищет поддержки в ближайшем социальном окружении или сама предлагает ее близким в преодолении трудностей.

- Относительно продуктивные (0,3 ± 0,03) - это адаптивные варианты копинг-поведения, конструктивность которых зависит от значимости и выраженности ситуации преодоления.

Среди когнитивных копинг-стратегий к ним относятся: "относительность", "могло быть и хуже" (а где их расшифровка); "придача смысла", иначе переосмысливание; "религиозность" - формы поведения, направленные на оценку трудностей в сравнении с другими, придание особого смысла их преодолению, вера в Бога и стойкость в вере при столкновении со сложными проблемами.

Среди эмоциональных копинг-стратегий к группе относительно продуктивных стратегий относятся: "эмоциональная разрядка", например плач, крики; "пассивная кооперация" - поведение, которое направлено либо на снятие напряжения, связанного с проблемами, эмоциональным отреагированием, либо на передачу ответственности по разрешению трудностей другим лицам.

Среди поведенческих копинг-стратегий к группе относительно продуктивных стратегий относятся: "компенсация","отвлечение (а, где расшифровка);"конструктивная активность" - поведение, характеризующееся стремлением к временному отходу от решения проблем с помощью алкоголя, лекарственных средств, погружения в любимое дело, путешествия, исполнения своих заветных желаний.

- Непродуктивные (0,65±0,04)- непродуктивная стратегия (не устраняет стрессовое состояние, напротив, способствует его усилению).

Среди когнитивных копинг-стратегий к ним относятся: "смирение", "растерянность", "диссимуляция", "игнорирование" - пассивные формы поведения с отказом от преодоления трудностей из-за неверия в свои силы и интеллектуальные ресурсы, с умышленной недооценкой неприятностей.

Среди эмоциональных копинг-стратегий: "подавление эмоций","покорность","самообвинение", «агрессивность» - варианты поведения, характеризующиеся подавленным эмоциональным состоянием, состоянием безнадежности, покорности и недопущения других чувств, переживанием злости и возложением вины на себя и других.

Среди поведенческих копинг-стратегий: "отступление" - поведение, предполагающее избегание мыслей о неприятностях, пассивность, уединение, покой, изоляция, стремление уйти от активных межличностных контактов, отказ от решения проблем.



Рис. 2.1 - Копинг-стратегии подростков

Таким образом, для подростков, а именно 4,3% юношей и 2,5% девушек, в большей степени характерны непродуктивные(0,65±0,04) копинг-стратегии, т.е. они неустраняют стрессовое состояние, а напротив, способствуют его усилению.

Продуктивная (0,35±0,09) таким образом, адаптивные те, что позволяют найти наилучший выход из сложной ситуации.

Относительно продуктивная (0,3 ± 0,03) адаптивные варианты копинг-поведения, конструктивность которых зависит от значимости и выраженности ситуации преодоления.

Анализ особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности по К. Роджерсу и Р. Даймону выявил следующие средние значения, в целом по группе подростков:

- по «шкале адаптация» получили результат 160±34, что характеризует высокую степень устойчивости к условиям внешней среды;

- по шкале «дезадаптация» - 92 ± 33, что характеризует среднюю выраженность признака и свидетельствует о том, что в случае неспособности индивида к адекватному решению сложной жизненной ситуации включаются защитные механизмы, способствующие пассивной адаптации. Такие механизмы определяются как бессознательные, ригидные, дезадаптивные способы решения проблемы, препятствующие адекватной ориентации индивида в окружающей среде;

- по «шкале принятие себя» получили 52,3±11,5, а по шкале «непринятие себя» (15,4±3,6),- это демонстрирует высокую выраженность безусловной любови к себе такому, какой я есть, отношение к себе как личности, достойной уважения, способной к самостоятельному выбору, веру в себя и свои возможности, доверие собственной природе, организму;

- по шкале «принятие других» (28,4±5,27), а по шкале «неприятие других» (16,35±6,27) (а где анализ?),

- по шкале «эмоцианальная комфортность» (26,65±6,59), а по шкале «эмоциональный дискомфорт» (19±9,4) - это говорит о подавлении негативных эмоций и об отказе от решения проблем. Феноменологически это можно описать как принятие решения «будь, что будет» и апатичное отстранение от проблемы;

- по шкале «внутренний контроль» были получены результаты 60,7±10,25; используя интерпретацию копинг-стратегий Хайма, мы предполагаем, что подросткам с развитым внутренним контролем свойственны такие копинг-стратегии: сохранение самообладания, проблемный анализ (продуктивная копинг-стратегия), придача смысла, либо смирение через строгий самоконтроль;

- по шкале «внешний контроль» (24,7±10,58) можно говорить о наличии специфической (эксквизитной) ситуации, дестабилизирующим воздействии среды;

- по шкале «доминирование» получено 11,2±4,7 - средние значения, свидетельствующие о стремлении к доминированию в пределах нормы, о постоянном самосовершенствовании, о наличии среди окружения только успешных людей, о проявлении интравертированных черт, о стремлении, прежде всего, к самоактуализации и занятию лидирующей позиции в значимых для них видах деятельности;

-по шкале «ведомость» (19,6±5,41)(где анализ???).(рис.2.2.)



Рис. 2.2 - Адаптивные механизмы подростков

Таким образом, социально-психологической адаптации исследуемой группы подростков характеризуется следующими особенностями: в большей степени присутствуют респонденты с высокими и нормальными адаптивными способностями, большинство респондентов имеют высокие показатели принятия себя, неприятия других, эмоционального комфорта, внутреннего контроля и ведомости.

...