Личностные ресурсы инновационной активности сотрудников организации

Создание новой креативной идеи - нововведения - очень важный процесс. Но также огромную роль играет непосредственная деятельность по внедрению и сопровождению новшества, ведь качества конечной реализованной инновации во многом детерминированы именно этими процессами.

В процессе анализа инноваций профессор А.Д. Карнышев приходит к выводу, что инновация обычно имеет противопоставительный характер, потому что новая сущность всегда противоречит традиционным ценностям, а процесс внедрения инновации - это, прежде всего, влияние меньшей части общества на большую.

Многие инновационные проблемы могут быть решены на поведенческом уровне, благодаря механизму идентификации. [Карнышев, 2009].

Механизм динамического равновесия.

Большое значение в развитии личности имеет механизм динамического равновесия, который включен во все остальные мотивационные механизмы.

Он связывает в одну систему сущность динамики психических процессов и психологическую устойчивость. [Коверзина, 2010].

Существует определенная закономерность, доказанная экспериментально: равновесие системы, нарушается тогда, когда в другой системе, связанной с изначальной оно достигается. При этом активность провоцируется именно достижением равновесия в определенных системах. Когда же система находится в неуравновешенном состоянии, возникают некие психологические силы, которые стремятся восстановить исходный статус. Эти силы в конечном итоге и приводят к возникновению активности, а также являются ее ресурсами, поддерживая ее, пока первоначальная система не вернется в равновесное положение. [Леонтьев, 2002].

В этом явлении и заключена сущность механизма психологического равновесия.

Достигая высоких результатов деятельности, мотивированные люди пытаются внести в нее творческие элементы или как-то еще ее усложнить. В процессе успешной деятельности, человек, который в ней заинтересован, всегда будет стараться модернизировать ее с целью дальнейшего повышения продуктивности. Такие явления могут рассматриваться, как инновационная активность. [Терехова, Шишкина, 2013].

1.3.4 Теория реверса активности

В 1970 годах английскими психологами К. Смиттом и М.Аптером была сформулирована теория реверса активности «Reversal Theory». Согласно исследованиям, активностью человека управляют две противоположные по своему действию системы регуляции. Причем существуют значимые различия эмоционального состояния человека при наличии или отсутствии активности под действием каждой из систем. [Apter, 1977].

Первая система своим действием снижает общий уровень активности и провоцирует ее избегать. При этом человек испытывает максимальный комфорт при отсутствии активности, а при ее наличии - чувствует дискомфорт.

Под действием второй системы - все противоположно. Ее действие запускает поиск активности, при этом человек испытывает удовольствие от активности и дискомфорт при ее отсутствии. [Apter, 1979].

Теория реверса активности утверждает, что при осуществлении сложной профессиональной деятельности человек может сменить систему регуляции, при соответствующем изменении своего состояния. [Apter, 2007].

Цикл начинается с того, что на субъект начинает действовать система №2, он сознательно создает условия, при которых необходимо проявление активности, возникает ощущение опасности и возбуждения, выход из равновесия. Затем, когда ситуация разрешена, происходит реверс активности, на субъект начинает действовать система №1. В этот момент восстанавливаются ресурсы субъекта, после чего цикл повторяется. [Rutledge, H., Tucker, J., 2007].

Теория реверса активности согласуется с механизмом динамического равновесия, наглядно демонстрируя процесс потери равновесия системы при достижении его в другой, связанной с первой. Данные взаимные переходы равновесия связанных систем играют большую роль в работе психологических механизмов активности. [Терехова, Шишкина, 2013].

1.3.5 Модель инновационной активности

Согласно И.О. Загашеву под инновацией понимается целенаправленное изменение системы отношений в организации с целью повышения качества деятельности, а инновационный менеджмент -- прикладная область знаний, в которой изучаются факты и закономерности такого целенаправленного изменения. [Загашев, 2010]

Новшеством может называться не каждое изменение организационной среды, а только то, за которым следует изменение системы отношений.

Часто бывает так, что какое-либо новшество не меняет сложившуюся систему отношений в организации, в следствие чего оно не становится инновацией. Например, в компании внедрен новый метод, но суть работы никак не изменяется, все остается по-прежнему. В таком случае, будет иметь место сопротивление и отторжение новых «ненужных» нововведений и людей, пытающихся их навязать. Таким образом, всегда нужно учитывать динамику отношений в организации, выбирать верную стратегию изменения систем отношений перед непосредственным внедрением новшества. Без подобного предварительного анализа высока вероятность частичных и неустойчивых результатов изменений. [там же]

В течение нескольких лет Загашев И.О. с коллегами исследовали понятие «готовности к инновациям», с целью раскрыть характеристики различных отношений в организации в инновационном процессе.

Готовность к инновациям -- система характеристик специалиста, обуславливающая его эффективность и направленность в реализации инновационных проектов.

Готовность к инновациям связана с жизненными циклами инновационного процесса по И. Шумптеру.

Жизненный цикл инновации включает в себя: [Сергиеев, 2010]

1. Стадия исследования, на которой происходят фундаментальные разработки, строятся прикладные и экспериментальные модели, разрабатывается технический прототип продукта.

2. Стадия производства, на которой организуется непосредственное производство продукта.

3. Стадия потребления, на которой продукт поставляется на рынок и потребляется, а затем утилизируется после использования. На этой стадии также возможна ликвидация устаревшего производства, которое уступает место новым разработкам.

Инновационный процесс заканчивается на стадии потребления, если только не сомкнется с очередным нововведением. Если же инновационный процесс останавливается на одной из предыдущих стадий, то он не может считаться завершенным. личность активность инновация ресурс

Таким образом, можно сказать, что инновационный процесс представляет из себя два взаимосвязанных жизненных цикла. В первом происходит процесс формирования новой продукции, а во втором -- процесс ее коммерциализации. [Загашев, 2010].

Если рассматривать активность, как некое деятельное состояние индивида, характеризующееся целенаправленностью и осознанностью, в определении инновационной активности добавляются такие качества, как неопределенность и риск. Поэтому для субъекта инновационной активности - человека, изменяющего окружающую действительность людей, особенно важно понимать, как это на них воздействует для того, чтобы снизить уровень неопределённости. Механизмы идентификации, динамического равновесия, а также реверс активности существенно влияют на общее протекание инновационной активности, и их нужно учитывать при сопровождении процесса внедрения инновации. [Терехова, Шишкина, 2013].

Согласно модели инновационного потенциала Михайловой, которая была описана выше, инновационный потенциал личности состоит из трех интегративных компонентов:

1) Креативность

2) Инновационность

3) Созидательность

Можно представить эту модель, как совокупность трех форм активности личности. Тогда инновационная активность будет включать в себя три компонента:

1) Интеллектуальный компонент (креативность);

2) Деятельностный компонент (инновационность);

3) Ценностно-мотивационный компонент (созидательность). [Михайлова, 2012].

Совокупно эти компоненты характеризуют условия возникновения и протекания инновационной активности. Так как каждый из трех факторов, характеризует только определенную сторону инновационной активности, на каждом этапе инновационного процесса важно учитывать их взаимное влияние.

Таким образом, инновационная активность представляет из себя сложноорганизованный процесс, состоящий из нескольких этапов, в результате которого происходит переход от общих знаний и интеллектуальных концептов к конкретным инновациям и видоизменениям систем отношений. Причем субъект инновационной активности для успешного осуществления своей деятельности должен обладать определенным потенциалом, состоящим из интеллектуального, деятельностного и ценностно-мотивационного компонентов. [Михайлова, 2012]

Глава 2. Методическое обеспечение исследования

2.1 Гипотезы, цели и задачи исследования

Цель: выявить личностные ресурсы инновационной активности сотрудника организации.

Задачи:

1. Проанализировать литературу, посвященную психологии личности, теории деятельности, инновационной активности и инновационному потенциалу.

2. Проанализировать личностные ресурсы, типы готовности к инновациям и индекс ресурсности (ресурсообеспечения).

3. Провести факторный анализ типов готовности к инновациям сотрудников в организации. Выявить факторы инновационной готовности к инновациям, представить их в виде уравнений регрессии.

4. Определить взаимосвязи типов готовности к инновациям с индексом ресурсности и личностными ресурсами.

5. Провести факторный анализ личностных ресурсов, фактора инновационной готовности и индекса ресурсности.

6. Провести сравнительный анализ по фактору инновационной готовности между мужчинами и женщинами.

Объект исследования: сотрудники организации.

Предмет исследования: личностные ресурсы инновационной активности сотрудников организации.

За теоретическую основу данной работы взяты методологические принципы, лежащие в основе системного и деятельностных подходов.

Гипотезы исследования:

1. Определенные черты личности, такие как экстраверсия и экспрессивность могут способствовать проявлению инновационной активности.

2. Инновационная активность личности положительно связана с ресурсообеспечением.

3. Существуют различия между мужчинами и женщинами в их готовности к инновационной активности, мужчины больше проявляют такую готовность.

2.2 Описание выборки

Для выполнения поставленной цели было проведено исследование, в котором приняло участие 90 человек (56 женщин, 34 мужчины).

Возраст испытуемых был от 22 до 50 лет (средний -- 30 лет).

Большая часть испытуемых имели высшее образование --84%, 16% имели среднее или среднее-специальное.

Из всей выборки 53% испытуемых имели техническое образование, 39% гуманитарное, 8% - экономическое. Все испытуемые имели тот или иной стаж работы (средний 8 лет), 38% имели стаж управления. Все испытуемые проходили исследование в Интернете, большинство - жители Санкт-Петербурга.

2.2 Методы и процедуры исследования

Для выполнения поставленной цели был проведен анализ литературы, подобран комплекс методик и осуществлена организация исследования в сети Интернет. В исследовании приняло участие 90 человек. Принять участие в исследовании можно было совершенно свободно и необязательно.

Для определения отношения к инновациям использовалась методика «Психологическая готовность к инновациям» Загашева И.О. [Загашев, 2010]

Личностные ресурсы определялись с помощью методики «Большая пятерка» Р. МакКрае, П. Коста, в адаптации А. Б. Хромова.

Показатели данной методики - численные значения, соответствующие уровню выраженности определенных черт личности. Шкалы данные методики - пять стержневых факторов, каждый из которых включает еще по пять более конкретных характеристик. [Хромов, 2000]

Также измерялся индекс ресурсности с помощью «опросника потери и приобретения персональных ресурсов» (Тест ОППР) Н. Водопьяновой, М. Штейн. [Водопьянова, 2009]

Показатель данной методики рассчитывается, как частное от суммы баллов всех «приобретений» на сумму баллов всех «потерь» и оценивает баланс накопления-потерь ресурсов или другими словами, на сколько человек склонен накапливать ресурсы. Соответственно низкие значения по индексу ресурсности говорят о том, что человек теряет ресурсы.

2.2.1 Методика «Психологическая готовность к инновациям»

Согласно И.О. Загашеву, содержание готовности к инновациям может быть выражено в семи вариантах, каждый из вариантов соответствует определенному типу в представленной классификации:

I. Готовность последовать за лидером. Готовность на данном типе очень распространена и предполагает, что работник будет поддерживать организационное новшество только в том случае, если есть ярко выраженный авторитетный лидер, который будет объяснять, брать на себя ответственность и контролировать весь процесс.

II. Готовность при условии материального вознаграждения. Готовность на этом типе предполагает, что работник будет активно поддерживать инновацию, если ее реализация сулит ему определенную материальную выгоду.

III. Готовность при условии возможности взять на себя ответственность за инновацию. Существует группа людей, у которых ярко выражены определенные лидерские качества. Таки люди, весьма вероятно будут поддерживать нововведение, если оно поможет им реализовать себя, как руководителей.

IV. Готовность при условии личностной и профессиональной самореализации. Готовность на данном типе предполагает, что работник будет поддерживать инновацию, если она будет, по его мнению, будет связана с личностной и профессиональной самореализацией, повышением уровня знаний, овладением новыми компетенциями, поможет данному работнику почувствовать себя профессионально выше.

V. Готовность при условии отсутствия серьезных изменений. Работник готов поддержать инновацию, если она не будет нести за собой существенных изменений в привычной деятельности.

VI. Готовность на основании прошлого опыта. Работник поддерживает инновации, поскольку они связаны с позитивным участием в инновациях в прошлом.

VII. Готовность на основе позитивного эмоционального восприятия всего нового. Данный работник в принципе хорошо воспринимает все новое и на первых стадиях внедрения инновации он будет ее поддерживать, но, если чувство новизны «сойдет на нет», он может «переключиться» на что-то другое.

Соответственно, показатели методики - численные значения по семи шкалам, каждая из которой является типом готовности к инновациям. Максимальное значение по каждой шкале - 32, таким образом, значения выше 25 считаются сильной выраженностью психологической готовности данного типа. [Загашев, 2010; методика представлена в приложении В].

2.2.2 Методика «Большая пятерка»

Пятифакторный личностный опросник или тест Большая пятерка (BigFive), разработан американскими психологами Р. МакКрае и П. Коста в 1983-1985 годах. Затем методика дорабатывалась и в законченном варианте была представлена в виде NEO PI-R-личностного опросника (от англ. Нейротизм, экстраверсия, открытость -- personal inventory [личностный инвентарь] -- личностный опросник).

Согласно авторам, можно выделить пять основных независимых переменных, которые соответствуют личностным факторам темперамента и характера, причем этих пяти факторов достаточно для объективного описания психологического портрета человека - его модели личности.

Таким образом, модель большая пятёрка (BigFive) -- диспозициональная (от англ. disposition -- предрасположенность) модель личности человека.

Методика была адаптировна А.Б. Хромовым в 1999 году. Адаптированный пятифакторный тест-опросник состоит из 75 парных, противоположных по своему значению, стимульных высказываний, характеризующих поведение человека. Стимульный материал имеет пятибалльную оценочную шкалу (-2; -1; 0; 1; 2) для того, чтобы определить принадлежность к одной из двух шкал в дихотомии.

Показатели данной методики: пять «больших» факторов, каждый из которых содержит еще по пять более конкретных факторов. Измеряемые характеристики:

1. Экстраверсия -- интроверсия.

1.1. Активность -- пассивность 1.2. Доминирование -- подчиненность 1.3. Общительность -- замкнутость 1.4. Поиск впечатлений -- избегание впечатлений, 1.5. Проявление -- избегание чувства вины.

2. Привязанность -- обособленность.

2.1. Теплота -- равнодушие 2.2. Сотрудничество -- соперничество 2.3. Доверчивость -- подозрительность 2.4. Понимание -- непонимание 2.5. Уважение других -- самоуважение.

3. Самоконтроль -- импульсивность.

3.1. Аккуратность -- неаккуратность (отсутствие аккуратности) 3.2. Настойчивость -- отсутствие настойчивости 3.3. Ответственность -- безответственность 3.4. Самоконтроль поведения -- импульсивность (отсутствие самоконтроля) 3.5. Предусмотрительность -- беспечность.

4. Эмоциональная устойчивость -- эмоциональная неустойчивость.

4.1. Тревожность -- беззаботность 4.2. Напряженность -- расслабленность 4.3. Депрессивность -- эмоциональная комфортность 4.4. Самокритика -- самодостаточность 4.5 Эмоциональная лабильность -- эмоциональная стабильность.

5. Экспрессивность -- практичность.

5.1. Любопытство -- консерватизм 5.2. Любознательность -- реалистичность 5.3. Артистичность -- отсутствие артистичности 5.4. Сенситивность -- нечувствительность 5.5. Пластичность -- ригидность.

В настоящее время тест-опросник Большая пятерка является одним из самых распространенных и популярных личностных опросников, как и в России, так и в других станах. [Хромов, 2000; методика представлена в приложении А]

2.2.3 Опросник потери и приобретения персональных ресурсов»

Тест ОППР -- Опросник Потери и приобретения персональных ресурсов (авторы Н. Водопьянова, М. Штейн) диагностирует соотношение и динамику персональных ресурсов человека за определенный заданный временной промежуток. [Водопьянова, 2009].

Методика основывается на теории ресурсов С Хобфолла, согласно которой ресурсы -- ценности, которые индивидуумы или сообщества стремятся приобретать, сохранять, преумножать и накапливать, то есть это то, что является ценным для человека и помогает адаптироваться к стрессовым ситуациям или преодолевать стрессы жизни. [с 13, цит. По Иванова, 2013].

В методике ОППР ресурсы понимаются как значимые материальные средства (материальный доход, дом, транспорт, одежда, объектные фетиши) и нематериальные конструкты (желания, цели, система верования, идеи, убеждения), внешние (социальная поддержка, семья, друзья, работа, социальный статус) и внутренние - самоотношение и мировоззрение (самоуважение, профессиональные умения, оптимизм, самоконтроль, жизненные ценности, система верований и др.), состояние душевного и физического благополучия, волевые, эмоциональные и энергетические характеристики, которые необходимы (прямо или косвенно) для преодоления реальных или предполагаемых стрессов жизни.

С помощью данной методики производится оценка баланса потерь и приобретений личностных ресурсов в определенный временной промежуток (обычно год или два). Согласно ресурсной концепции Хобфолла, психологический стресс и возникает при нарушении данного баланса, а ситуации данного нарушения можно разделить на три типа:

1. Ситуации, представляющие угрозу потери ресурсов;

2. Ситуации фактической потери ресурсов;

3. Ситуации отсутствия адекватного возмещения истраченных ресурсов, когда для достижения требуемого результата необходимо потратить значительно больше ресурсов, чем ожидалось, либо его достижение в текущих условиях становится невозможным в принципе.

Автор данной концепции связывает стрессоустойчивость и адаптивные возможности человека с наличием определенных личностных (социально-психологических) ресурсов.

В данном опроснике подсчитывается индекс ресурсности (ИР) как частное от деления суммы баллов “приобретений” на сумму баллов “потерь”. Этот индекс, отражая баланс между потерями и приобретениями, является показателем ресурсообеспечения человека, отражая скорость процесса восстановления инвестированных или потерянных ресурсов, его текущие способности к адаптации и стрессоустойчивости.

Тестовые значения индекса ресурсности:

Низкий <0,8.

Средний 0,8-1,2.

Высокий >1,2.

При высоких значениях ИР, человек больше накапливает ресурсов, чем теряет, имеет некий «ресурсный прирост», а значит у него больше сбалансированы жизненные разочарования и достижения и выше адаптационный потенциал личности, стрессоустойчивость.

Низкие значения ИР свидетельствуют о том, что в данный момент человек намного больше теряет ресурсов, чем получает взамен. Это может быть обусловлено большим количеством ситуаций потерь ресурсов у данного человека или же, возможно, этот человек совершил множество ресурсных инвестиций и ожидает компенсации. Так или иначе, чем ниже ИР, тем выше уязвимость к стрессу и меньше адаптационный потенциал личности. [Водопьянова, 2009; методика представлена в приложении Б]

2.4 Математико-статистические методы обработки

Измерения проводились в программе IBM SPSS Statistics 23. При обработке эмпирических данных, полученных в процессе исследования, были использованы математико-статистические методы обработки данных: параметрический критерий t-Стьюдента для независимых выборок, факторный анализ, регрессионный анализ.

1. Параметрический критерий t-Стьюдента для независимых выборок. Метод позволяет проверить гипотезу о том, что средние значения двух генеральных совокупностей, из которых извлечены сравниваемые независимые выборки, отличаются друг от друга. Допущение независимости предполагает, что представители двух выборок не составляют пары коррелирующих значений признака (Наследов А.Д., 2004).

2. Корреляционный анализ позволяет проверить гипотезы о связях между переменными с использованием коэффициентов корреляции. Основные показатели: сила связи (чем больше коэффициент корреляции по модулю от 0 до 1, тем больше эта сила), направление (если знак корреляции положительный, то связь прямая, если отрицательный, то обратная), надежность или достоверность (чем меньше p-уровень [вероятность того, что полученные связи случайны], тем выше статистическая значимость, достоверность связи).

3. Факторный анализ. Факторный анализ дает возможность количественно определить нечто, непосредственно не измеряемое, исходя из нескольких доступных измерению переменных. факторный анализ позволяет установить для большого числа исходных признаков сравнительно узкий набор свойств, характеризующих связь между группами этих признаков и называемых факторами (Наследов А.Д., 2004).

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение

3.1 Описательные статистики, внутренняя согласованность измеряемых показателей

Для того, чтобы лучше сформировать представление о выборке, приведем описательные статистики по каждой методике. Также обратим внимание на значение коэффициента альфа Кронбаха, который показывает внутреннюю согласованность характеристик, описывающих один объект, но не является показателем гомогенности объекта.

В проведенном исследовании, коэффициент альфа Кронбаха для измеряемых параметров равен 0.823, что является «хорошим» показателем.

Приведем общие описательные статистики для всех измеряемых параметров. Таблица 1 описывает средние по возрасту и полу.

Таблица 1. Описательные статистики общих характеристик

	Среднее	Среднеквадратичная отклонения	Анализ N
Возраст	30,42	9,50	90
Стаж	8,78	7,78	90

Средний возраст 30 лет, при средквадратичной отклонения 9.5 означает, что основная масса испытуемых имеет возраст от 20 до 40 лет. Это можно объяснять средним возрастом пользователей сети Интернет, в которой испытуемые проходили исследование. Средний стаж испытуемых около 9 лет, однако у него имеется довольно большая величина среднеквадратичного отклонения, что говорит о том, что выборка не сильно сконцентрирована вокруг среднего по стажу. Это можно объяснить тем, что в исследовании приняли участие люди из разных сфер с совершенно разным стажем.

В таблице 2 представлены средние значения по методике BigFive

Таблица 2. Описательные статистики показателей по BigFive.

	Среднее	Среднеквадратичная отклонения	Анализ N
Экстраверсия	50,6	9,2	90
Активность	11,27	2,78	90
Теплота	11,30	2,73	90
Аккуратность	9,47	2,71	90
Тревожность	10,25	3,16	90
Любопытство	11,14	2,46	90
Привязанность	53,95	9,52	90
Доминирование	11,14	2,67	90
Сотрудничество	10,72	2,72	90
Настойчивость	12,20	2,29	90
Напряженность	8,08	3,07	90
Любознательность	11,42	3,05	90
Самоконтроль	55,67	9,84	90
Общительность	9,80	3,17	90
Доверчивость	9,27	2,99	90
Ответственность	12,36	2,38	90
Депрессивность	9,14	2,8	90
Артистичность	11,51	2,91	90
Эмоциональная Устойчивость	46,64	11,55	90
Поиск впечатлений	8,28	2,36	90
Понимание	11,4	2,69	90
Самоконтроль	10,51	2,9	90
Самокритика	9,45	2,66	90
Сенситивность	11,95	2,19	90
Экспрессивность	56,1	9,06	90
Чувство вины	10,08	2,19	90
Уважение других	11,25	1,63	90
Предусмотрительность	11,12	2,73	90
Эмоциональная Лабильность	9,7	3,12	90
Пластичность	10,06	1,74	90

Большее количество средних значений лежат в пределах средних, описанных в методике. Однако можно обратить внимание на то, что по некоторым шкалам, таким как: любопытство, настойчивость, ответственность, сенситивность получены средние значения по выборке, близкие к высоким, что говорит о том, что эти качества в среднем выражены у испытуемых сильнее обычного. Этот феномен объясняется тем, что не все люди согласиться проходить исследование в Интернете, возможно, данные качества относятся к активным людям, которые готовы принимать участие в подобных исследованиях.

Таблица 3 показывает средние значения по Индексу ресурсности и типов готовности к инновациям

Таблица 3. Описательные статистики типов отношения к инновациям и индекса ресурсности

	Среднее	Среднеквадратичная отклонения	Анализ N
Индекс ресурсности (К)	0,878	0,303	90
Тип 1 (за лидером)	20,32	2,600	90
Тип 2 (матер. награда)	18,44	4,179	90
Тип 3 (ответственность)	22,04	4,375	90
Тип 4 (самореализация)	25,36	4,201	90
Тип 5 (отсутствие серьезных изменений)	17,66	4,750	90
Тип 6 (на основании прошлого опыта)	21,42	5,141	90
Тип 7 (позитивное восприят. всего нового)	25,36	4,278	90

Как видно в Таблице 3, средний по выборке Индекс Ресурсности равен 0.87, что лежит в пределах средних значений по методике, но на границе с низкими. Это значит, что испытуемые в выборке имеют средний уровень ресурсообеспечения, но у них существует небольшая тенденция к потере ресурсов (то есть они теряют примерно столько же, сколько и приобретают, но есть вероятность, что потерь может со временем стать больше).

По типам готовности к инновациям, типы 1, 2, 5, 6 имеют значения в пределах средних по методике. То есть по этим типам у испытуемых средний уровень выраженности готовности к инновациям. По типам: 3, 4, 7 наблюдаются высокие средние значения, что свидетельствует о том, что испытуемым свойственна готовность при возможности взять ответственность за инновацию, при возможности личностной и профессиональной самореализации и на основании позитивного восприятия всего нового.

3.2 Результаты факторного анализа по методике «психологическая готовность к инновациям»

Так как мы измеряли отношение к инновациям по методике, определяющей выраженность готовности по семи типам, а методика, определяющая личностные ресурсы имеет тридцать численных шкал, было получено большое количество шкал и значений.

Для того, чтобы сократить объем обрабатываемых данных, а также для более конкретного понимая, математической группировки типов отношения к инновациям, было принято решение провести факторный анализ показателей по этой методике.

Таблица 4. Объясненная совокупная дисперсия

Компонент	Начальные собственные значения	Ротация суммы квадратов нагрузок
	Всего	% дисперсии	Суммарный %	Всего	% дисперсии	Суммарный %
1	3,506	50,081	50,081	3,275	46,792	46,792
2	1,338	19,108	69,189	1,568	22,397	69,189
3	1,023	14,611	83,799
4	0,406	5,804	89,604
5	0,362	5,174	94,778
6	0,195	2,785	97,563
7	0,171	2,437	100,000

Метод выделения факторов: метод главных компонент.

В таблице 4 видим, что 1 фактор описывает 46.7% общей дисперсии, а второй - 22.4%. Общая объясненная дисперсия двумя факторам - 69.1%. Обращаем своем внимание на график собственных значений.

Рисунок 4. График собственных значений факторного анализа по методике «психологическая готовность к инновациям»

По рисунку 4 видно, что точка, соответствующая второму фактору, является точкой перегиба графика, следовательно, нужно выделить два фактора.

С помощью вращения варимакс, получаем повернутую матрицу компонентов, обратим внимание, как сгруппировались типы отношения к инновациям.

Таблица 5. Повернутая матрица компонентов a

Компонент 1 2 Тип 1 (за лидером) ,615 Тип 2 (матер. награда) ,803 Тип 3 (ответственность) ,889 Тип 4 (самореализация) ,820 Тип 5 (отсутствие серьезных изменений) -,537 ,696 Тип 6 (на основании прошлого опыта) ,823 Тип 7 (позитивное восприятие. всего нового) ,887 Метод выделения факторов: метод главных компонент. Метод вращения: варимакс с нормализацией Кайзера. a. Вращение сошлось за 3 итерации.

Для того, чтобы содержательно интерпретировать полученные результаты, стоит вспомнить, что определяет каждый тип.

I. Готовность последовать за лидером

II. Готовность при условии материального вознаграждения.

III. Готовность при условии возможности взять на себя ответственность за инновацию.

IV. Готовность при условии личностной и профессиональной самореализации

V. Готовность при условии отсутствия серьезных изменений.

VI. Готовность на основании прошлого опыта.

VII. Готовность на основе позитивного эмоционального восприятия всего нового.

Каждый из двух полученных компонентов отражает свой аспект готовности к инновациям.

В первый фактор вошли типы: 3, 4, 6, 7 и 5 тип с минусом, а во 2 фактор: 1, 2 и 5 тип.

Обратим внимание на то, что влияние переменных, которые вошли в первый фактор, за исключением 5 типа находится примерно на одном высоком уровне. Это говорит о том, что данный фатор состоит из переменных, влияние которых одинаково сильное.

Можно предположить, что первый фактор отражает «активную субъектную» готовность к инновациям, второй же фактор отражает «пассивную объектную» готовность, то есть такие люди готовы поддерживать определенные инновации при определенных условиях, но не будут теми людьми, кто будет непосредственно их реализовывать.

Так как нас интересует именно «активная готовность», то остановимся на рассмотрении первого фактора, названого нами «фактором активной готовности к инновациям» или сокращенно «фактором активной готовности» (АГИ).

На АГИ влияет пять переменных, четыре из которых примерно одинаково сильно выражены, а, следовательно, готовность на каждом из этих типов у инновационно активного человека должна быть также равномерно выражена.

Это значит, что человеку, готовому к инновациям с точки зрения субъекта, то есть на активном уровне свойственно наличие готовности при возможности взять ответственность за инновацию, при возможности личностной и профессиональной самореализации, на основании прошлого опыта и позитивного восприятия всего нового.

Что касается пятой переменной, которая определяет тип готовности к инновациям при условии отсутствия серьезных изменений, то логично предположить, что инновационно активный человек, который обладает сознательной субъектной активной позицией и поддерживает изменения на основе позитивного восприятия всего нового не будет готов к незначительным изменениям просто потому, что он готов к глобальным.

3.3 Взаимосвязь личностных ресурсов, готовности к инновациям и ресурсообеспечения

Проанализируем взаимосвязь фактора активной готовности к инновациям с личностными характеристиками и ресурсообеспечением

Представим в виде таблиц корреляции фактора активной готовности к инновациям (АГИ) с ресурсообеспечением (индексом ресурсности) и показателями по методике «BigFive» (критерий Пирсона). Рассмотрим значимые корреляции со значением по модулю больше |0.4|.

Таблица 6. Корреляции АГИ с личностными ресурсами и индексом ресурсности

Активная готовность	K	Экспрессивность	Экстраверсия	Активность	Любопытство
Кор. Пирсона	-,525**	,525**	,567**	,452**	,578**
Знач. (двухсторонняя)	,000	,000	,000	,000	,000
N	90	90	90	90	90

Активная готовность	Доминирование	Настойчивость	Понимание	Чувство вины	Пластичность
Кор.Пирсона	,474**	,413**	,408**	,414**	,448**
Знач. (двухсторонняя)	,000	,000	,000	,000	,000
N	90	90	90	90	90

Как мы видим, «фактор активной готовности к инновациям» коррелирует на уровне значимости p <0.01 со следующими показателями по методике «BigFive»:

4. Индекс ресурсности (К) (- 0.525)

5. Экспрессивность (0.525)

6. Экстраверсия (0.567)

7. Активность (0.452)

8. Любопытство (0.578)

9. Доминирование (0.474)

10. Настойчивость (0.413)

11. Понимание (0.408)

12. Чувство вины (0.414)

13. Пластичность (0.448)

Таким образом, можно с уверенностью утверждать об определенной выраженности вышеперечисленных личностных характеристик у испытуемых, положительно относящихся к инновациям и готовых к инновационной деятельности с позиции субъекта.

Также, следует отдельно обратить внимание на то, что коэффициент ресурсности (К) с высоким уровнем значимости коррелирует с АГИ, но с противоположным знаком. Причем значение данной корреляции по модулю (0.525) является одним из самых больших, среди прочих корреляций. Эта корреляция свидетельствует о том, что при условно высоких значениях АГИ, будут наблюдаться условно низкие значения по К. То есть, инновационно активные люди, обычно имеют низкий индекс ресурсности, что свидетельствует о том, что они склонны к потере личностного ресурса в процессе инновационной активности.

Получается, что чем больше у человека выражена «активная» готовность к инновациям, тем больше у него возникает некий дефицит ресурсов.

Это можно объяснить с помощью теории реверса активности. Реализуя свой инновационный потенциал, человек отдает больше, чем получает. В процессе инновационной активности всегда тратится ресурс людей, внедряющих непосредственное новшество. Реверс активности в сторону движения происходит, когда человек еще не успел полностью восстановить затраченные ресурсы, в связи с чем образовывается тенденция к потере ресурсов.

Проанализируем взаимосвязь Индекса Ресурсности с личностными характеристиками и типами готовности к инновациям. Для этого рассмотрим отдельные корреляции К со всеми остальными характеристиками. Причем, для лучшего понимания причин потери ресурсов, вернемся к 7 типам готовности к инновациям. Так как показателей по методике «BigFive» очень много, то рассмотрим только значимые корреляции, но на этот раз из-за того, что больших корреляций не было найдено, рассмотрим все значения по модулю больше |0.3|.

Таблица 7. Корреляции индекса ресурсности (К) с характеристиками BigFive и типами готовности к инновациям

K	Экспрессивность	Экстраверсия	Любопытство	Доминирование	Настойчивость
Корреляция Пирсона	-,348**	-,318**	-,427**	-,306**	-,347**
Знач. (двухсторонняя)	,001	,002	,000	,003	,001

K	Ответственность	3 тип	4 тип	6 тип	7 тип
Корреляция Пирсона	-,342**	-,506**	-,400**	-,415**	-,461**
Знач. (двухсторонняя)	,001	,000	,000	,000	,000

Как мы видим, индекс ресурсности (К) коррелирует с некоторыми показателями по «BigFive», интересно, что значение коэффициентов корреляции невысоко и всегда отрицательно.

Так мы обнаружили при значимости p <0.01, что K коррелирует со следующими показателями по «BigFive»:

1) Экспрессивность (-0.348)

2) Экстраверсия (-0.318)

3) Любопытство (-0.427)

4) Доминирование (-0.306)

5) Настойчивость (-0.347)

6) Ответственность (-0.342)

Таким образом, можно утверждать, что есть связь между вышеперечисленными характеристиками и индексом ресурсности. Отрицательная зависимость говорит о том, что потеря ресурсов связана с проявлением именно этих личностных черт. Вполне вероятно, что потеря ресурсов - та цена, которую необходимо заплатить при мобилизации данных качеств.

Теперь проанализируем с какими типами готовности к инновациям связана потеря ресурсов. При значимости p <0.01 были получены следующие корреляции типов с K:

1) 3 тип (готовность при условии возможности взять на себя ответственность за инновацию) r = - 0.506.

2) 4 тип (готовность при условии личностной и профессиональной самореализации) r = -0.4.

3) 6 тип (готовность на основании прошлого опыта) r = - 0.415.

4) 7 тип (готовность на основе позитивного эмоционального восприятия всего нового) r = - 0.461.

Значение данных корреляций уже намного выше и можно назвать эти связи значительными. Отрицательное значение коэффициентов говорит о том, что наличие готовности по каждому типу сопровождается также потерей личностных ресурсов. Интересно, что это именно те типы, которые вошли в АГИ. Причем, остальные типы (готовность последовать за лидером, готовность при условии материального вознаграждения, готовность при условии отсутствия серьезных изменений) не влияют на индекс ресурсности или же это влияние минимально.

Также вспомним, что K коррелирует с АГИ (p <0.01, r = -0.525).

Обнаруженные корреляции позволяют сделать вывод о том, что психологическая готовность к инновациям по типам, соответствующим активной готовности сопровождается потерей ресурсов, что отражено в высоком значении корреляции K с АГИ.

Также на потерю ресурсов влияют такие личностные характеристики, как: экспрессивность (-0.348), экстраверсия (-0.318), любопытство (-0.427), доминирование (-0.306), настойчивость (-0.347), ответственность (-0.342).

Экспрессивность и экстраверсия - личностные качества, которые предполагают активную деятельность, в процессе которой всегда тратятся ресурсы. Доминирование и настойчивость - те качества, которые предполагают упорство и нацеленность на результат, как на итог определенной работы, которая предполагает процесс реализации ресурсов. Ответственность всегда предполагает некоторый повышенный уровень внимания, и, как следствие, ускоренную потерю ресурсов. Любопытство же является некоторым толчком к активности, но требует значительных ресурсных затрат.

Теперь рассмотрим Рисунок 5, на котором представлена корреляционная плеяда:

Рисунок 5. Корреляционная плеяда.

Обратите внимание, как связаны Фактор Активной Готовности (АГИ) и Ресурсообеспечение (Индекс ресурсности -- К), а также на промежуточные связи (по рисунку) Активной Готовности с личностными ресурсами, такими, как: экстраверсия, экспрессивность, любопытство, доминирование, настойчивость.

3.4 Факторный анализ показателей по «BigFive», Индекса Ресурсности и Фактора Активной Готовности к Инновациям

Проведем факторный анализ по вышеперечисленным параметрам.

Таблица 8. Объясненная совокупная дисперсия

Компонент	Начальные собственные значения	Ротация суммы квадратов нагрузок
	Всего	% дисперсии	Суммарный %	Всего	% дисперсии	Суммарный %
1	8,207	25,646	25,646	4,737	14,805	14,805
2	5,308	16,586	42,232	4,696	14,677	29,481
3	4,325	13,516	55,749	4,257	13,303	42,784
4	2,219	6,933	62,682	4,105	12,827	55,611
5	1,439	4,496	67,178	2,557	7,992	63,603
6	1,091	3,410	70,588	2,038	6,370	69,973
7	1,071	3,347	73,935	1,268	3,962	73,935
8	,925	2,892	76,827
9	,857	2,679	79,506
10	,685	2,142	81,647
11	,634	1,983	83,630
12	,608	1,901	85,530
13	,580	1,812	87,342
14	,501	1,565	88,907
15	,473	1,478	90,385
16	,414	1,295	91,680
Метод выделения факторов: метод главных компонент.

Как видно, общая объясненная дисперсия, объясненная первыми тремя факторами, составляет 42.7 %.

Обратим внимание на график собственных значений. Точка перегиба находится на третьем факторе, следовательно, следует рассмотреть именно три фактора.

Рисунок 6. График собственных значений факторного анализа показателей по «BigFive», Индекса Ресурсности и Фактора Активной Готовности к Инновациям.

С помощью вращение варимакс была получена следующая повернутая матрица компонентов. Обратим внимание на то, как сгруппировались измеряемые характеристики.

Таблица 9. Повернутая матрица компонентов a

	Компонент
	1	2	3
Экспрессивность	,879
Экстраверсия	,843
Пластичность	,755
Любопытство	,742
Чувство вины	,711
АГИ	,668
Общительность	,629
Сенситивность	,597
Любознательность	,597		,495
Артистичность	,577
Доминирование	,549
Активность	,540
Поиск впечатлений	,524
K	-,414
Самоконтроль		,895
Привязанность		,796
Ответственность		,754
Аккуратность		,729
Предусмотрительность		,694
Уважение других		,680
Теплота		,659
Понимание	,408	,647
Самоконтроль		,617
Сотрудничество		,609
Настойчивость		,583
Доверчивость		,422
Эмоциональная Устойчивость			,972
Депрессивность			,831
Эмоциональная Лабильность			,783
Тревожность			,763
Самокритика			,724
Напряженность			,688
Метод выделения факторов: метод главных компонент. Метод вращения: варимакс с нормализацией Кайзера.
a. Вращение сошлось за 5 итераций.

В первый фактор вошел АГИ (0.668), коэффициент ресурсности (-0.414) и следующие показатели по «BigFive»: экспрессивность (0.879), экстраверсия (0.843), пластичность (0.755), любопытство (0.742), чувство вины (0.711), общительность (0.629), сенситивность (0.597), любознательность (0.597), артистичность (0.577), доминирование (0.549), активность (0.540), поиск впечатлений (0.524), понимание (0.408).

Во второй фактор попали социальные характеристики по «BigFive», связанные с межличностными отношениями. В третий фактор вошли черты, характеризующие эмоциональность.

Таким образом, первый фактор можно назвать «фактором инновационной активности» (ФИА). Он статистически объединяет в себе ресурсы, которые соответствует инновационно активному человеку, а также отражает потерю ресурса, которая была выявлена, как некое следствие инновационной готовности.

На ФИА очень высоко влияют такие стержневые характеристики по BigFive, как: экспрессивность и экстраверсия. Весьма высоко значение по пластичности, любопытству, чувству вины и общительности.

Инновационно активный человек обязан быть пластичным и уметь работать в режиме многозадачности и большого объема информации, а также оперативно переключаться между поставленными задачами

Любопытство и общительность - природа любого активного, деятельностного человека. Это две характеристики, которые побуждают на активность и обеспечивают ее протекание.

Чувство вины может быть обусловлено тенденцией активных людей, которые много взаимодействую с другими людьми и часто влияют на их жизнь испытывать некоторые угрызения совести по поводу своего сильного влияния. Чувство вины включено в экстраверсию и является ее сопровождающей характеристикой.

Другие характеристики, вошедшие в ФИА характеризуют способности человека к влиянию на других людей, открытости и пониманию, чувствительности к окружающей среде.

3.5 Сравнительный анализ степени готовности к инновационной активности мужчин и женщин

Для того, чтобы определить, есть ли какие-нибудь значимые различия между тем, какими качествами обладают мужчины и женщины было принято решение провести сравнение средних с помощью t - критерия.

Рассмотрим зависимость «фактора активной готовности» (АГИ) от пола.

Таблица 10. Критерий равенства дисперсий Ливиня

...

	F	Значимость
АГИ	Предполагаются равные дисперсии	1,771	,187

Подобные документы

• Исследование готовности ребенка к школе

  Анализ деятельностного подхода к обучению школьников. Изучение диагностических систем когнитивного развития и методик психологической диагностики готовности детей к школе. Пути оптимизации процесса внеклассной работы и педагогического взаимодействия.
  
  курсовая работа [44,0 K], добавлен 26.03.2010
  

• Влияние инновационной диспозиции личности на динамику профессионального самоопределения

  Характеристика проблемы профессионального самоопределения. Анализ готовности к изменениям и способности адекватно воспринимать нововведения профессии. Методы изучения инновационной диспозиции – обширного и качественного исследования личностной структуры.
  
  дипломная работа [100,8 K], добавлен 23.08.2011
  

• Исследование готовности поступления в ВУЗ

  Теоретические аспекты изучения готовности абитуриента к поступлению в ВУЗ, готовности к преодолению трудностей при осуществлении жизненных планов. Анализ психологических личностных характеристик: мотивационных, познавательных, эмоциональных, волевых.
  
  контрольная работа [30,6 K], добавлен 18.03.2010
  

• Типология поведения сотрудников в организации

  Основополагающие концепции организационного поведения. Организация и ее виды. Характеристика типов сотрудников. Формирование коллективных форм поведения сотрудников организации. Цели человека, которые он преследует и их влияние на его поведение.
  
  курсовая работа [43,3 K], добавлен 12.07.2015
  

• Виды и формы организации преподавания психологических дисциплин

  План просветительской работы психолога с коллективом сотрудников филиала организации. Работа по психодиагностике и психокоррекции затруднений в коммуникации сотрудников. Влияние психологического просвещения на карьерный рост сотрудников организации.
  
  отчет по практике [24,2 K], добавлен 15.02.2015
  

• Профессионально важные психологические качества личности, влияющие на профессиональный рост сотрудников коммерческих организаций

  Направление изучения личности сотрудников. Профессиональные психологические качества личности и психологическая структура профессионального роста сотрудников. Мотивы и детерминанты изменения личностных качеств в ходе профессионального роста руководителя.
  
  дипломная работа [153,6 K], добавлен 05.08.2010
  

• Особенности личностной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста из неполных семей

  Анализ психологической характеристики детей старшего дошкольного возраста. Характеристика понятия личностной готовности к школе в психологии, ее структуры. Оценка состава семьи как фактора определяющего становление личностной готовности ребенка к школе.
  
  дипломная работа [208,7 K], добавлен 28.05.2017
  

• Психологические методы, средства и условия создания профессионального имиджа сотрудников организации

  Теоретические подходы к изучению профессионального имиджа сотрудников организации в отечественной и зарубежной психологии. Разработка программы оказания психологической помощи в создании имиджа сотрудников организации и оценка ее эффективности.
  
  дипломная работа [175,7 K], добавлен 03.09.2017
  

• Диагностика психологической готовности к школьному обучению (сравнительный анализ)

  Теоретический анализ состояния проблемы психологической готовности к школьному обучению на современном этапе, определение понятия и основные параметры готовности. Возрастные особенности детей 6 и 7 лет, причины неподготовленности детей к обучению.
  
  дипломная работа [2,9 M], добавлен 16.02.2011
  

• Психолого-педагогические проблемы готовности к защите Отечества и службе в Вооруженных Силах

  Готовность к защите Отечества как важное качество личности и сложное психологическое образование. Определение основных содержательных компонентов готовности к выполнению воинского долга. Методы формирования готовности к вооруженной защите Отечества.
  
  курсовая работа [4,9 M], добавлен 18.10.2011
  

• Психологические основы воспитания

  Целенаправленная деятельность по формированию личности. Теории развития личности в зарубежной и отечественной психологии. Воспитание с позиций деятельностного подхода. Понятие о качествах личности и их формировании. Формирование личности в семье.
  
  реферат [47,3 K], добавлен 11.06.2014
  

• Взаимосвязь типа корпоративной культуры, удовлетворенности трудом и преданности сотрудников организации

  Корпоративная культура и подходы к ее изучению в психологии, основные функции и структура. Изучение особенностей взаимосвязи типов корпоративной культуры подразделений одной организации, удовлетворенности трудом и преданности сотрудников организации.
  
  курсовая работа [317,7 K], добавлен 20.07.2009
  

• Теоретические аспекты работы психолога-консультанта по формированию сплоченности сотрудников организации

  Понятие групповой сплоченности коллектива организации. Особенности межличностных отношений в коллективе организации. Роль психолога в формировании сплоченности сотрудников организации. Определение уровня психологической комфортности в коллективе.
  
  курсовая работа [163,3 K], добавлен 28.07.2015
  

• Психологическая готовность к браку в молодежной среде

  Понятие психологической готовности к брачным отношениям. Студенческий возраст как сензитивный период вступления в брак. Экспериментальное исследование особенностей социально–психологического типа личности как фактора психологической готовности к браку.
  
  дипломная работа [79,6 K], добавлен 08.09.2014
  

• Диагностика психологической готовности ребенка к школе

  Основные методы и направления работы психолога МДОУ "Детский сад комбинированного вида №18 "Сказка". Алгоритм организации его деятельности, организационное обеспечение кабинета. Проведение диагностики на определение психологической готовности к школе.
  
  отчет по практике [484,2 K], добавлен 22.07.2010
  

• Исследование готовности детей к школьному обучению

  Понятие, особенности и условия формирования психологической готовности ребенка к школе. Рассмотрение аспектов школьной зрелости: интеллектуальной, личностной, волевой и нравственной готовности к обучению. Анализ приемов психологической помощи детям.
  
  курсовая работа [516,2 K], добавлен 29.11.2010
  

• Структура личности с позиций деятельностного подхода

  Личность как сложное психическое образование. Взгляды на психологическую структуру личности К.К. Платонова и А.Н. Леонтьева. Экспериментальное исследование изучения терминальных и инструментальных ценностей личности. Методика проведения исследования.
  
  курсовая работа [94,8 K], добавлен 22.08.2013
  

• Анализ интеллектуальной готовности к школьному обучению детей

  Психофизиологические особенности развития нормально развивающихся детей и с общим недоразвитием речи. Уровень готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста. Психолого-педагогические рекомендации для формирования готовности ребенка к обучению.
  
  дипломная работа [8,0 M], добавлен 08.04.2014
  

• Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада

  Понятие готовности ребёнка к обучению в школе. Характеристика компонентов готовности к школьному обучению. Формирование психологической готовности к обучению в школе у воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.
  
  дипломная работа [91,2 K], добавлен 20.11.2010
  

• Профессионально-психологический тренинг и его роль в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел

  Психологические особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел. Формирование психологической готовности к борьбе с преступностью. Развитие психологической ориентированности в различных аспектах специфической оперативно-служебной деятельности.
  
  реферат [26,6 K], добавлен 09.06.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам