Личностные ресурсы инновационной активности сотрудников организации

2. Инновационная активность личности положительно связана с ресурсообеспечением.

3. Существуют различия между мужчинами и женщинами в их готовности к инновационной активности, мужчины больше проявляют такую готовность.

Гипотеза №1 подтвердилась. Действительно, существуют определенные личностные характеристики, влияние которых на инновационную активность было доказано экспериментально. Так, в результате факторного анализа был выделен фактор «активной готовности к инновациям», который включил в себя с высоким коэффициентом, такие стержневые личностные характеристики, как: экспрессивность и экстраверсия.

Гипотеза №2 подтвердилась. Инновационно активный человек, безусловно, должен обладать первоначальным личностным ресурсом, для успешного осуществления инновационной деятельности. Тем не менее, сама по себе деятельность - есть использование ресурсов, а так как инновационно активные люди постоянно подвижны, вовлечены в какую-то деятельность, они постоянно тратят свои ресурсы и не успевают их восстановить, что может способствовать повышенному уровню психологического выгорания данных специалистов. Таким образом инновационная активность личности связана с ресурсообеспечением.

Гипотеза №3 не подтвердилась. Было экспериментально доказано, что не существует значимых различий между мужчинами и женщинами в готовности к инновационной активности.

Заключение

Заключение: инновационная активность, как уже говорилось ранее, остается одной из самых актуальных тем в организационной психологии. Проведенное исследование позволило прояснить, какие личностные ресурсы соответствуют инновационно активному человеку, какие качества так или иначе у него развиваются и какие черты важны для успешной разработки и внедрения инноваций.

Подводя итог, стоит сказать, что влияние стержневых характеристик личности: «экспрессивность» и «экстраверсия» на инноваионную активность, согласно полученным данным весьма высоко. Понятно, что в качестве генераторов идей или контролеров в инициативную группу могут быть приглашены люди с совершенно разными личностными характеристиками, главное, чтобы они были лояльны организации и имели такие же или родственные с организацией цели.

Тем не менее, в качестве непосредственных «реализаторов», активных людей, которые будут обеспечивать весь инновационный процесс, лучше выбрать экспрессивных кандидатов - экстравертов, так как им будет проще справится с этой задачей.

Таким образом, руководству организации, в которой планируется внедрение инноваций и расширение штата, лучше всего обратить особое внимание именно на эти черты у своих кандидатов.

Также стоит еще раз отметить, что не существует никаких различий в «инновационности» между мужчинами и женщинами, в связи с чем нет никакого смысла в скрытой профессиональной половой дискриминации при отборе в компаниях на должности, предполагающих разработку и внедрение инноваций.

Безусловно необходимо дальнейшее изучение выделенных ресурсов и их влияния на процесс создания и внедрения инноваций для того, чтобы определить первопричины развития именно этих качеств, а также для более детального психологического портрета «идеального инноватора», тем не менее, полученные результаты уже можно использовать при отборе, например, в инновационные группы в организации.

Список использованных источников

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Анцыферова Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии // Психол. журнал. -1982. - Т. 3, No 12. - С. 8-18.

3. Белановская О.В. Психология личности: Учеб. пособие; Научн. ред. Ю. Н. Карандашев, Т. В. Сенько. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. - 226 с.

4. Бодров В.А. Информационный стресс. М.: PerSe, 2000.

5. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта. - М.: Изд-во Института психологии РАН, 1994. - 309 с.

6. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса СПб.: Питер, 2009 с. 304-309.

7. Волкова, М.Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии: Учеб. Пособие. - Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2007. - 78 с.

8. Журавлев А.Л, Барабанщиков В.А, Воловикова М.И. Психология человека в современном мире. Том 1. Комплексный и системный подходы в исследованиях психологии человека. Личность как субъект жизненного пути. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - 334 с.

9. Загашев И. О. Психологическая готовность к инновациям как условие эффективности внедрения системы управления качеством // Известия Самарского научного центра РАН. 2010. №5-2.

10. Иванова, Т.Ю. Теория сохранения ресурсов как объяснительная модель возникновения стресса / Т.Ю. Иванова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2013. - Т. 10. - №3. - С. 119-135.

11. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб: Питер, 2011 - 704 с.

12. Карнышев А.Д. Экономическая психология и содержательный анализ инноваций //Экономическая психология: актуальные исследования и инновационные тенденции десятой юбилейной междунар. науч. - практ. конф./под общ.ред.д-ра психол. наук, проф. А.Д. Карнышева. - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2009.

13. Коверзнева И. А. Психология активности и поведения. Мн., 2010.

14. Королева К. Ю. Образование в социокультурном контексте: системный подход // Научные ведомости БелГУ. Серия: Философия. Социология. Право. 2007. №9.

15. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода (вопросы психологии, 1997 №6, с. 58-68)

16. Крупнов А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности. - М.: Институт молодежи, 1993. - 78 с.

17. Крушельницкая О.И., Третьякова А.Н. Локус контроля учащихся среднего профессионального образования // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2016. №2.

18. Леонова А.Б. Индивидуальная устойчивость к стрессу и когнитивно-аффективные механизмы регуляции деятельности // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России: Материалы II Международной конференции Теория сохранения ресурсов как объяснительная модель возникновения стресса 133 / Под ред. Е.Т. Булгаковой, О.В. Бондаренко, В.И. Моросановой, Т.А. Индиной. Кисловодск; Ставрополь; М., 2009.

19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

20. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. - Новосибирск: Новосибирский полиграфкомбинат, 2002. - 264 с.

21. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

22. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф.Ломов // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - С.31-45.

23. Миронов Денис Дмитриевич Субъект и культура: механизм идентификации // Вестник СПбГУКИ. 2015. №3 (24).

24. Михайлова О.Б. Методологические основы исследования инновационного потенциала личности //Вестник университета (ГУУ) -- 2010 -- № 21. -- С. 71--75.

25. Михайлова О.Б. Структура инновационного потенциала личности // Вестник НГУ. Серия «Психология». -- 2012. -- № 1. -- С. 26--32.

26. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

27. Пригожин А. И. Современная социология организаций. М., 1995.

28. Рубиштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002 -720 с.

29. Селье Г. На уровне целого организма. М.: Наука, 1972.

30. Сергеев В. А., Кипчарская Е. В., Подымало Д. К. Основы инновационного проектирования: учебное пособие. Ульяновск: УлГТУ, 2010. - 246 с

31. Скитович А.А. Личностные характеристики специалистов с разным уровнем инновационной активности, диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук, Москва, 2014 - 178 с.

32. Сорокин П.С. Инновационная активность как фактор карьерного продвижения сотрудников бизнес-организаций: подходы и направления исследования // Современный менеджмент: вопросы теории и практики. -- Вып. 4. -- М.: НИУ ВШЭ, 2011. -- С. 494--506.

33. Терехова Т.А. Эмпирическое исследование проявления инновационного потенциала личности в зависимости от исполнения социальной роли. 2013. №2 

34. Терехова Т.А. Шишкина А.О. Инновационная активность личности: подходы, формы, механизмы. // Психология в экономике и управлении 2013, №2.

35. Холодная М.А. Стили совладания в юношеском возрасте в контексте пробле- мы интеллектуального контроля совла- деющего поведения // Совладающее по - ведение. Современное состояние и пер- спективы / Под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.

36. Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно-методическое пособие. - Курган: Изд-во Курганского гос. университета, 2000. - 23 с.

37. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков - М.: Логос, 1996 - 320 с.

38. Apter M.J. Нuman action and the theory of psychological reversals. /Aspects of consciousness. V.1: Psychological issues. Underwood G., Stevens R.L. Academic Press, 1979. -P. 45-65.

39. Apter M. J., Smith. К.С.Р. Humour and the theory of psychological reversals. In: Chapman A. J., Foot H. C. (eds.) Oxford: Pergamon Press, 1977. P. 95-100

40. Apter, M.J. (2007) Reversal Theory: The Dynamics of Motivation, Emotion and Personality, 2nd. Edition. Oxford: Oneworld Publications.

41. Basadur, M.S., Basadur, T.M. and Licina, G. (2012). "Organizational creativity and organizational development". Chapter 26 in the Handbook of Organizational Creativity. Elsevier. Editor: Michael D. Mumford.

42. Hobfoll S. Conservation of resources. A new attempt at conceptualizing stress // American Psychologist. 1989. 3. 513-524.

43. Hobfoll S. Conservation of resource caravans and engaged settings // Journal of Occupational and Organizational Psychology. 2011a. 84. 116-122.

44. Hobfoll S. Conservation of resources theory: its implication for stress, health, and resilience / / S. Folkman (ed.). The Oxford handbook of stress, health, and coping. N.Y.: Oxford University Press, 2011b.

45. Hobfoll S., Lilly R.S. Resource conservation as a strategy for community psychology // Journal of Community Psychology. 1993. 21. 128-148.

46. Janssen O. The Joint impact of perceived influence and supervisor supportiveness on employee innovative behaviour // Journal of Occupational and Organizational Psychology. 2005. Vol. 78. Р. 573-579.

47. Jeroen P.J. de Jong Deanne N. Den Hartog Innovative Work Behavior: Measurement and Validation, Zoetermeer, November 2008.

48. Kramer S., Amabile T. The Progress Principle/ Harvard Business Review Press, 2011.

49. Kuratko D.F.R., Duane I., Jeffrey G.C., Jeffrey S.H. A model of middle-level managers' entrepreneurial behavior // Entrepreneurship Theory and Practice. -- 2005. -- November.

50. Rotter, J.B. (1966). "Generalized expectancies of internal versus external control of reinforcements". Psychological Monographs. 80 (whole no. 609).

51. Rothbaum F., Weisz J. R., Snyder S. S. Changing the world and changing the self: A two-process model of perceived control //Journal of personality and social psychology. - 1982. - Т. 42. - №. 1. - С. 5.

52. Rutledge, H. & Tucker, J. (2007) Reversing Forward: A Practical Guide to Reversal Theory, Fairfax, Virginia: OKA (Otto Kroeger Associates).

Приложение А

Тест BigFive в адаптации Хромова

Инструкция: прочтите парные высказывания и определите, какое из двух альтернативных высказываний вам больше всего подходит. Если подходит высказывание, записанное слева от оценочной шкалы, то используйте для оценки этого высказывания значение «-2» или «-1». Если вам подходит правое высказывание, то оно оценивается значениями «2» или «1». Значения «-2» или «2» выбираются в том случае, если оцениваемое высказывание выражено сильно. Если это высказывание выражено слабо (слабее), то выбирается значение «-1» или «1». В том случае, когда ни одна из альтернатив вам не подходит, а подходит нечто среднее между ними, то выбирается значение «0».

1. Мне нравится заниматься физкультурой -2 -1 0 1 2 Я не люблю физические нагрузки

2. Люди считают меня отзывчивым и доброжелательным человеком -2 -1 0 1 2 Некоторые люди считают меня холодным и черствым

3. Я во всем ценю чистоту и порядок -2 -1 0 1 2 Иногда я позволяю себе быть неряшливым

4. Меня часто беспокоит мысль, что что-нибудь может случиться -2 -1 0 1 2 «Мелочи жизни» меня не тревожат

5. Все новое вызывает у меня интерес -2 -1 0 1 2 Часто новое вызывает у меня раздражение

6. Если я ничем не занят, то это меня беспокоит -2 -1 0 1 2 Я человек спокойный и не люблю суетиться

7. Я стараюсь проявлять дружелюбие ко всем людям -2 -1 0 1 2 Я не всегда и не со всеми дружелюбный человек

8. Моя комната всегда аккуратно прибрана -2 -1 0 1 2 Я не очень стараюсь следить за чистотой и порядком

9. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков -2 -1 0 1 2 Я не обращаю внимания на мелкие проблемы

10. Мне нравятся неожиданности -2 -1 0 1 2 Я люблю предсказуемость событий

11. Я не могу долго оставаться в неподвижности -2 -1 0 1 2 Мне не нравится быстрый стиль жизни

12. Я тактичен по отношения к другим людям -2 -1 0 1 2 Иногда в шутку я задеваю самолюбие других

13. Я методичен и пунктуален во всем -2 -1 0 1 2 Я не очень обязательный человек

14. Мои чувства легко уязвимы и ранимы -2 -1 0 1 2 Я редко тревожусь и редко чего-либо боюсь

15. Мне не интересно, когда ответ ясен заранее -2 -1 0 1 2 Я не интересуюсь вещами, которые мне не понятны

16. Я люблю, чтобы другие быстро выполняли мои распоряжения -2 -1 0 1 2 Я не спеша выполняю чужие распоряжения

17. Я уступчивый и склонный к компромиссам человек -2 -1 0 1 2 Я люблю поспорить с окружающими

18. Я проявляю настойчивость, решая трудную задачу -2 -1 0 1 2 Я не очень настойчивый человек 19. В трудных ситуациях я весь сжимаюсь от напряжения -2 -1 0 1 2 Я могу расслабиться в любой ситуации

20. У меня очень живое воображение -2 -1 0 1 2 Я всегда предпочитаю реально смотреть на мир 21. Мне часто приходится быть лидером, проявлять инициативу -2 -1 0 1 2 Я скорее подчиненный, чем лидер

22. Я всегда готов оказать помощь и разделить чужие трудности -2 -1 0 1 2 Каждый должен уметь позаботиться о себе

23. Я очень старательный во всех делах человек -2 -1 0 1 2 Я не очень усердствую на работе

24. У меня часто выступает холодный пот и дрожат руки -2 -1 0 1 2 Я редко испытывал напряжение, сопровождаемое дрожью в теле

25. Мне нравится мечтать -2 -1 0 1 2 Я редко увлекаюсь фантазиями

26. Часто случается, что я руковожу, отдаю распоряжения другим людям -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю, чтобы кто-то другой брал в свои руки руководство

27. Я предпочитаю сотрудничать с другими, чем соперничать -2 -1 0 1 2 Без соперничества общество не могло бы развиваться

28. Я серьезно и прилежно отношусь к работе -2 -1 0 1 2 Я стараюсь не брать дополнительные обязанности на работе

29. В необычной обстановке я часто нервничаю -2 -1 0 1 2 Я легко привыкаю к новой обстановке 30. Иногда я погружаюсь в глубокие размышления -2 -1 0 1 2 Я не люблю тратить свое время на размышления

31. Мне нравится общаться с незнакомыми людьми -2 -1 0 1 2 Я не очень общительный человек

32. Большинство людей добры от природы -2 -1 0 1 2 Я думаю, что жизнь делает некоторых людей злыми

33. Люди часто доверяют мне ответственные дела -2 -1 0 1 2 Некоторые считают меня безответственным

34. Иногда я чувствую себя одиноко, тоскливо и все валится из рук -2 -1 0 1 2 Часто, что-либо делая, я так увлекаюсь, что забываю обо всем

35. Я хорошо знаю, что такое красота и элегантность -2 -1 0 1 2 Мое представление о красоте такое же, как и у других

36. Мне нравится приобретать новых друзей и знакомых -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю иметь только несколько надежных друзей

37. Люди, с которыми я общаюсь, обычно мне нравятся -2 -1 0 1 2 Есть такие люди, которых я не люблю

38. Я требователен и строг в работе -2 -1 0 1 2 Иногда я пренебрегаю своими обязанностями

39. Когда я сильно расстроен, у меня тяжело на душе -2 -1 0 1 2 У меня очень редко бывает мрачное настроение

40. Музыка способна так захватить меня, что я теряю чувство времени -2 -1 0 1 2 Драматическое искусство и балет кажутся мне скучными

41. Я люблю находиться в больших и веселых компаниях -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю уединение

42. Большинство людей честные, и им можно доверять -2 -1 0 1 2 Иногда я отношусь подозрительно к другим людям

43. Я обычно работаю добросовестно -2 -1 0 1 2 Люди часто находят в моей работе ошибки

44. Я легко впадаю в депрессию -2 -1 0 1 2 Мне невозможно испортить настроение

45. Настоящее произведение искусства вызывает у меня восхищение -2 -1 0 1 2 Я редко восхищаюсь совершенством настоящего произведения искусства

46. «Болея» на спортивных соревнованиях, я забываю обо всем -2 -1 0 1 2 Я не понимаю, почему люди занимаются опасными видами спорта

47. Я стараюсь проявлять чуткость, когда имею дело с людьми -2 -1 0 1 2 Иногда мне нет дела до интересов других людей

48. Я редко делаю необдуманно то, что хочу сделать -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю принимать решения быстро

49. У меня много слабостей и недостатков -2 -1 0 1 2 У меня высокая самооценка

50. Я хорошо понимаю свое душевное состояние -2 -1 0 1 2 Мне кажется, что другие люди менее чувствительны, чем я

51. Я часто игнорирую сигналы, предупреждающие об опасности -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю избегать опасных ситуаций

52. Радость других я разделяю как собственную -2 -1 0 1 2 Я не всегда разделяю чувства других людей

53. Я обычно контролирую свои чувства и желания -2 -1 0 1 2 Мне трудно сдерживать свои желания

54. Если я терплю неудачу, то обычно обвиняю себя -2 -1 0 1 2 Мне часто «везет», и обстоятельства редко бывают против меня

55. Я верю, что чувства делают мою жизнь содержательнее -2 -1 0 1 2 Я редко обращаю внимание на чужие переживания

56. Мне нравятся карнавальные шествия и демонстрации -2 -1 0 1 2 Мне не нравится находиться в многолюдных местах

57. Я стараюсь поставить себя на место другого человека, чтобы его понять -2 -1 0 1 2 Я не стремлюсь понять все нюансы переживаний других людей

58. В магазине я обычно долго выбираю то, что надумал купить -2 -1 0 1 2 Иногда я покупаю вещи импульсивно

59. Иногда я чувствую себя жалким человеком -2 -1 0 1 2 Обычно я чувствую себя нужным человеком

60. Я легко «вживаюсь» в переживания вымышленного героя -2 -1 0 1 2 Приключения киногероя не могут изменить мое душевное состояние

61. Я чувствую себя счастливым, когда на меня обращают внимание -2 -1 0 1 2 Я скромный человек и стараюсь не выделяться среди людей

62. В каждом человеке есть нечто, за что его можно уважать -2 -1 0 1 2 Я еще не встречал человека, которого можно было бы уважать

63. Обычно я хорошо думаю, прежде чем действую -2 -1 0 1 2 Я не люблю продумывать заранее результаты своих поступков

64. Часто у меня бывают взлеты и падения настроения -2 -1 0 1 2 Обычно у меня ровное настроение

65. Иногда я чувствую себя фокусником, подшучивающим над людьми -2 -1 0 1 2 Люди часто называют меня скучным, но надежным человеком

66. Я привлекателен для лиц противоположного иола -2 -1 0 1 2 Некоторые считают меня обычным и неинтересным человеком

67. Я всегда стараюсь быть добрым и внимательным с каждым человеком -2 -1 0 1 2 Некоторые люди думают, что я самонадеянный и эгоистичный

68. Перед путешествием я намечаю точный план -2 -1 0 1 2 Я не могу понять, зачем люди строят такие детальные планы

69. Мое настроение легко меняется на противоположное -2 -1 0 1 2 Я всегда спокоен и уравновешен

70. Я думаю, что жизнь - это азартная игра -2 -1 0 1 2 Жизнь - это опыт, передаваемый последующим поколениям

71. Мне нравится выглядеть вызывающе -2 -1 0 1; 2 В обществе я обычно не выделяюсь поведением и модной одеждой

72. Некоторые говорят, что я снисходителен к окружающим -2 -1 0 1 2 Говорят, что я часто хвастаюсь своими успехами

73. Я точно и методично выполняю свою работу -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю «плыть по течению», доверяя своей интуиции

74. Иногда я бываю настолько взволнован, что даже плачу -2 -1 0 1 2 Меня трудно вывести из себя

75. Иногда я чувствую, что могу открыть в себе нечто новое -2 -1 0 1 2 Я не хотел бы ничего в себе менять

Приложение Б

Тест ОППР -- Опросник Потери и приобретения персональных ресурсов, Н. Водопьянова, М. Штейн:

Инструкция: просим вас заполнить две части опросника. С его помощью определяются переживания относительно ваших возможных потерь и приобретений.

Оцените, пожалуйста, по 5-балльной шкале степень напряженности ваших переживаний по каждому пункту опросника. Для этого обведите цифру, которая соответствует напряженности переживании (ощущений): 1 балл - “нет такого ощущения”; 2 балла - “переживание в малой степени”; 3 балла - “переживание средней степени”; 4 балла - “переживание в значительной степени”; 5 баллов - “переживание очень сильное”.

Оценка потерь. Пожалуйста, оцените ваши ощущения за последние полгода (год, два) по каждому перечисленному ниже пункту - обведите кружочком цифру, соответствующую вашему самоощущению.

За последние полгода (год) я потерял(а)…

1 Ощущение, что я успешен 1 2 3 4 5

2 Возможность нормально высыпаться (или отдыхать) 1 2 3 4 5

3 Возможность одеваться в соответствии с моим социальным статусом (одеваться так, как я хочу) 1 2 3 4 5

4 Ощущение, что я нужен другим людям 1 2 3 4 5

5 Стабильность в семье 1 2 3 4 5

6 Чувство гордости за себя (свои успехи и достижения) 1 2 3 4 5

7 Уверенность, что я достигаю своих целей 1 2 3 4 5

8 Хорошие отношения с близкими родственниками (супругой(ом), детьми, родителями) 1 2 3 4 5

9 Важные бытовые предметы 1 2 3 4 5

10 Уверенность в том, что мое будущее зависит от меня 1 2 3 4 5

11 Собственное здоровье 1 2 3 4 5

12 Жилищные условия, необходимые для достойной жизни в современных социальных условиях 1 2 3 4 5

13 Чувство оптимизма 1 2 3 4 5

14 Возможность здорового и полноценного питания 1 2 3 4 5

15 Ощущение стабильности своей работы 1 2 3 4 5

16 Уверенность, что я контролирую события моей жизни 1 2 3 4 5

17 Признание моих достижений со стороны значимых для меня людей 1 2 3 4 5

18 Мои сбережения, вклады 1 2 3 4 5

19 Мотивацию (желание) что-то делать 1 2 3 4 5

20 Поддержку от коллег 1 2 3 4 5

21 Стабильный доход, достаточный для достойной жизни 1 2 3 4 5

22 Ощущение независимости 1 2 3 4 5

23 Дружбу (друзей) 1 2 3 4 5

24 Знание о тоги, куда я оду в жизни (смысла жизни) 1 2 3 4 5

25 Ощущение, что моя жизнь имеет значение 1 2 3 4 5

26 Положительное мнение о себе 1 2 3 4 5

27 Людей, на которых я мог бы опереться 1 2 3 4 5

28 Возможность получать медицинскую помощь при необходимости 1 2 3 4 5

29 Возможности для образования и самообразования (в том числе и материальные) 1 2 3 4 5

30 Принадлежность к организациям, в которых есть люди со сходными интересами (церковь, клубы, спортивные организации и т. п.) 1 2 3 4 5 2

Оценка приобретений. Пожалуйста, оцените степень выраженности ощущений ваших приобретений за последние полгода (год, два) по каждому перечисленному ниже пункту

За последние полгода (год) я приобрел(а)…

1 Ощущение, что я успешен 1 2 3 4 5

2 Возможность нормально высыпаться 1 2 3 4 5

3 Возможность хорошо одеваться 1 2 3 4 5

4 Ощущение, что я нужен другим людям 1 2 3 4 5

5 Стабильность в семье 1 2 3 4 5

6 Чувство гордости за себя (свои успехи и достижения) 1 2 3 4 5

7 Уверенность, что я достигаю своих целей 1 2 3 4 5

8 Хорошие отношения с близкими родственниками (супругой/ом, детьми, родителями) 1 2 3 4 5

9 Важные бытовые предметы 1 2 3 4 5

10 Уверенность в том, что мое будущее зависит от меня 1 2 3 4 5

11 Собственное здоровье 1 2 3 4 5

12 Жилищные условия, необходимые для достойной жизни в современных социальных условиях 1 2 3 4 5

13 Чувство оптимизма 1 2 3 4 5

14 Возможность здорового и полноценного питания 1 2 3 4 5

15 Ощущение стабильности своей работы 1 2 3 4 5

16 Уверенность, что я контролирую события моей жизни 1 2 3 4 5

17 Признание моих достижений со стороны значимых для меня людей 1 2 3 4 5

18 Мои сбережения, вклады 1 2 3 4 5

19 Мотивацию (желание) что-то делать 1 2 3 4 5

20 Поддержку от коллег 1 2 3 4 5

21 Стабильный доход, достаточный для достойной жизни 1 2 3 4 5

22 Ощущение независимости 1 2 3 4 5

23 Дружбу (друзей) 1 2 3 4 5

24 Знание о том, куда я иду в жизни (смысла жизни) 1 2 3 4 5

25 Ощущение, что моя жизнь имеет значение 1 2 3 4 5

26 Положительное мнение о себе 1 2 3 4 5

27 Людей, на которых я мог бы опереться 1 2 3 4 5

28 Возможность получать медицинскую помощь при необходимости 1 2 3 4 5

29 Возможности для образования и самообразования (в том числе и материальные) 1 2 3 4 5

30 Принадлежность к организациям, в которых есть люди со сходными интересами (церковь, клубы, спортивные организации и т. п.) 1 2 3 4

Приложение В

Методика оценки психологической готовности к инновациям И.О. Загашева

Инструкция: пожалуйста, выразите свое отношение к приведенным ниже высказываниям. Оцените, насколько они подходят к Вам, по следующей шкале:

1 - не подходит ко мне.

2 - в общем и целом, не подходит.

3 - иногда можно так сказать.

4 - подходит ко мне.

Вопросы:

1. Я могу взяться за организацию внедрения каких-либо новых методов работы.

2. Мне нравится начинать какое-либо дело «с нуля».

3. В школе (училище, вузе) мне нравились творческие задания, необычные проекты.

4. Я положительно отношусь ко всем новшествам, которые происходят у нас на работе.

5. Я лучше внедряю что-то новое на работе, когда мной кто-то руководит.

6. Я думаю, что для большинства новшеств подходит пословица «Лучшее - враг хорошего».

7. Для меня что-то новое на работе - это возможность проявить себя, чему-то научиться.

8. Я с охотой берусь только за те новшества на работе, которые обещают быстрое материальное вознаграждение.

9. У меня есть чутье на все новое, перспективное.

10. Если изменения в моей организации затрагивают мой обычный распорядок дня, стиль работы, то я воспринимаю их критически.

11. Когда я принимаю решение об участии в каком-то новом деле, самым важным фактором для меня является возможность чему-то научиться, реализовать себя.

12. Мне нравится все новое.

13. Обычно я не стараюсь понять смысл того, что меня просят сделать на работе, а просто выполняю распоряжение.

14. Если нужно «освежить» рабочий процесс, сделать его более эффективным, то обращаются, прежде всего, ко мне.

15. Если никто не хочет менять ситуацию, то мне хочется все взять в свои руки и что-то поменять.

16. Я считаю, что без финансовой поддержки даже удачная идея не будет реализована.

17. Мне нравятся изменения, происходящие у меня на работе, потому что они помогают мне реализовать себя.

18. Мне в жизни нравится пробовать что-то новое, внедрять новые методы работы и т. п.

19. Если начальство предлагает вводить какие-либо новые методы, то я предлагаю взять на себя ответственность за какой-либо участок работы.

20. Большинство моих коллег примут любые инновации, если они сулят немедленное материальное вознаграждение.

21. Я из тех, кто, скорее, сам все придумает, чем будет все делать по чужому, пусть и идеальному плану.

22. Если в нашей организации что-то меняется, то моих обязанностей это мало касается.

23. Обсуждение распоряжений начальства - лишняя трата времени.

24. В детстве мне нравилось придумывать что-то новое.

25. Мне нравятся новые проекты тогда, когда я могу нести личную ответственность за результат.

26. В отношении инноваций подходит пословица: «Не смажешь - не поедешь».

27. Если в каком-то новом деле я не увижу возможности для развития своей личности, то мне неинтересно этим заниматься.

28. Если начальство примет решение о каких-либо изменениях в организации, то я буду их поддерживать.

29. Я поддерживаю те изменения, которые не меняют мою повседневную жизнь.

30. Если на работе нужной внедрить какой-то проект, новый метод работы, то всегда обращаются ко мне.

31. Я предпочитаю пережидать изменения, чтобы они не мешали работать.

32. Новшества, как правило, интересуют руководителей, а простых людей интересует только заработная плата.

33. Я хорошо отношусь к изменениям, даже если они сулят дополнительные усилия, затраты.

34. Если нужно внедрять новые методы работы, то часто обращаются ко мне.

35. Для меня в новом деле важна не столько материальная сторона, сколько возможность для профессионального самосовершенствования.

36. Если есть лидер, способный повести за собой людей и взять ответственность за результат на себя, то я - готов (готова) действовать.

37. Я считаю, что не очень разумно нести ответственность за дело, которое является новым.

38. Для меня на работе важно, прежде всего, сохранение устойчивости и постоянства.

39. Я люблю придумывать какие-то новые проекты, дела, размышлять над ними.

40. Свое свободное время я трачу, в основном, на самообразование, так или иначе связанное с моей профессией.

41. Если нет возможности для материального вознаграждения, то какие-то новшества в нашей организации можно и не внедрять.

42. Про меня окружающие могут сказать, что я люблю внедрять что-то новое.

43. Я чувствую готовность заниматься внедрением инноваций, если благодаря ним я вырасту в личностном и профессиональном плане.

44. Я считаю, что в моей работе серьезные инновации не нужны.

45. Когда я занимаюсь чем-то новым для себя, это доставляет мне удовольствие.

46. Всегда есть кто-то, кто понимает больше остальных, - и необходимо доверять этому человеку.

47. Любая серьезная инновация невозможна без существенной финансовой поддержки.

48. У меня есть опыт организации людей для внедрения каких-либо проектов.

49. У меня получается мотивировать людей на реализацию каких-либо проектов.

50. Я люблю читать обо всем, что касается моей работы.

51. Я из тех, кому нужен руководитель, чтобы осуществить какие-либо новшества в организации.

52. Я могу внедрять новые методы работы, новые идеи, даже если это связано с риском.

53. Я не понимаю, почему люди боятся брать на себя ответственность за какое-либо дело только потому, что оно является новым.

54. Меня никогда не привлекали «проекты», направленные на длительную перспективу.

55. Я из тех, кто не любит частых изменений в жизни и на работе.

56. Мне всегда нравилось проявлять себя в чем-то новом.

Приложение Г

Описательные статистики и анализ надежности

Описательные статистики
	N	Среднее	Среднекв.отклонение	Асимметрия	Эксцесс
	Статистика	Статистика	Статистика	Статистика	Стандартная ошибка	Статистика	Стандартная ошибка
Возраст	90	30,422	9,5057	1,174	,254	1,559	,503
Стаж	90	8,789	7,7829	1,161	,254	,529	,503
Пол	90	,367	,4846	,563	,254	-1,722	,503
Уровень образования	90	,844	,3645	-1,933	,254	1,776	,503
Область образования	90	1,567	,6543	,732	,254	-,490	,503
Экстраверсия	90	50,600	9,2089	-,616	,254	-,020	,503
Активность	90	11,278	2,7845	-,830	,254	,533	,503
Теплота	90	11,300	2,7374	-,753	,254	,227	,503
Аккуратность	90	9,478	2,7117	-,169	,254	-,688	,503
Тревожность	90	10,256	3,1643	-,177	,254	-1,049	,503
Любопытство	90	11,144	2,4612	-,600	,254	,465	,503
Привязанность	90	53,956	9,5269	-,517	,254	,136	,503
Доминирование	90	11,144	2,6714	-,610	,254	-,050	,503
Сотрудничество	90	10,722	2,7233	-,479	,254	,033	,503
Настойчивость	90	12,200	2,2990	-1,113	,254	2,072	,503
Напряженность	90	8,089	3,0745	,294	,254	-,717	,503
Любознательность	90	11,422	3,0501	-,611	,254	-,706	,503
Самоконтроль	90	55,678	9,8435	-,517	,254	-,017	,503
Общительность	90	9,800	3,1772	-,219	,254	-,772	,503
Доверчивость	90	9,278	2,9982	,089	,254	-,864	,503
Ответственность	90	12,367	2,3865	-,914	,254	,467	,503
Депресивность	90	9,144	2,8027	-,017	,254	-,599	,503
Артистичность	90	11,511	2,9155	-,976	,254	,508	,503
Эмоц Устойчивость	90	46,644	11,5557	,277	,254	-,562	,503
Поиск впечатлений	90	8,289	2,3619	-,281	,254	-,572	,503
Понимание	90	11,400	2,6933	-,766	,254	,190	,503
Самоконтроль	90	10,511	2,9077	-,509	,254	-,403	,503
Самокритика	90	9,456	2,6613	,080	,254	-,514	,503
Сенситивность	90	11,956	2,1976	-,670	,254	-,183	,503
Экспрессивность	90	56,100	9,0616	-,698	,254	,284	,503
Чувство вины	90	10,089	2,1962	-,077	,254	,146	,503
Уважение др	90	11,256	1,6391	-,438	,254	,091	,503
Предусмотртельность	90	11,122	2,7389	-,463	,254	-,409	,503
Эмоциональная Лаб	90	9,700	3,1210	-,236	,254	-,642	,503
Пластичность	90	10,067	1,7469	-,143	,254	,653	,503
ИндексРесурсности	90	,87853	,303615	,201	,254	1,392	,503
ур_1	90	20,32	2,600	,068	,254	-,325	,503
ур_2	90	18,44	4,179	,094	,254	-,358	,503
ур_3	90	22,04	4,375	-,744	,254	,207	,503
ур_4	90	25,36	4,201	-,735	,254	,493	,503
ур_5	90	17,66	4,750	,313	,254	-,376	,503
ур_6	90	21,42	5,141	-,595	,254	-,378	,503
ур_7	90	25,36	4,278	-,483	,254	-,255	,503

Анализ надежности

Шкала: ВСЕ ПЕРЕМЕННЫЕ

Сводный отчет по наблюдениям
	N	%
Наблюдения	Валидные	90	95,7
	Исключеноa	4	4,3
	Всего	94	100,0
a. Исключение целиком на основе всех переменных в процедуре.

Статистика надежности
Альфа Кронбаха	Альфа Кронбаха на основе стандартизованных пунктов	N элементов
,823	,856	38

Приложение Д

Факторный анализ по методике психологическая готовность к инновациям

Корреляционная матрица
	ур_1	ур_2	ур_3	ур_4	ур_5	ур_6	ур_7
Корреляция	ур_1	1,000	,153	-,016	,149	,227	-,090	,101
	ур_2	,153	1,000	-,113	-,332	,545	-,054	-,300
	ур_3	-,016	-,113	1,000	,636	-,390	,791	,685
	ур_4	,149	-,332	,636	1,000	-,501	,480	,738
	ур_5	,227	,545	-,390	-,501	1,000	-,378	-,628
	ур_6	-,090	-,054	,791	,480	-,378	1,000	,633
	ур_7	,101	-,300	,685	,738	-,628	,633	1,000
Знач. (односторонняя)	ур_1		,075	,440	,081	,016	,199	,172
	ур_2	,075		,145	,001	,000	,307	,002
	ур_3	,440	,145		,000	,000	,000	,000
	ур_4	,081	,001	,000		,000	,000	,000
	ур_5	,016	,000	,000	,000		,000	,000
	ур_6	,199	,307	,000	,000	,000		,000
	ур_7	,172	,002	,000	,000	,000	,000

Общности
	Начальная	Извлечение
ур_1	1,000	,406
ур_2	1,000	,678
ур_3	1,000	,791
ур_4	1,000	,696
ур_5	1,000	,773
ур_6	1,000	,678
ур_7	1,000	,821
Метод выделения факторов: метод главных компонент.



Матрица компонентовa
	Компонент
	1	2
ур_7	,899
ур_3	,833
ур_4	,826
ур_6	,770
ур_5	-,734	,483
ур_2		,700
ур_1		,636
Метод выделения факторов: метод главных компонент.
a. Извлечено компонентов - 2.

Повернутая матрица компонентовa
	Компонент
	1	2
ур_3	,889
ур_7	,887
ур_6	,823
ур_4	,820
ур_2		,803
ур_5	-,537	,696
ур_1		,615
Метод выделения факторов: метод главных компонент. Метод вращения: варимакс с нормализацией Кайзера.
a. Вращение сошлось за 3 итераций.

Матрица преобразований компонентов
Компонент	1	2
1	,945	-,326
2	,326	,945
Метод выделения факторов: метод главных компонент. Метод вращения: варимакс с нормализацией Кайзера.

Приложение Е

Корреляционный анализ

Приложение Ж

Факторный анализ показателей по «BigFive», Индекса Ресурсности и Фактора Активной Готовности к Инновациям

Общности
	Начальная	Извлечение
АГИ	1,000	,595
Экстраверсия	1,000	,755
Активность	1,000	,350
Теплота	1,000	,494
Аккуратность	1,000	,569
Тревожность	1,000	,627
Любопытство	1,000	,583
Привязанность	1,000	,705
Доминирование	1,000	,394
Сотрудничество	1,000	,391
Настойчивость	1,000	,483
Напряженность	1,000	,545
Любознательность	1,000	,601
Самоконтроль	1,000	,802
Общительность	1,000	,425
Доверчивость	1,000	,228
Ответственность	1,000	,596
Депресивность	1,000	,697
Артистичность	1,000	,463
Эмоц Устойчивость	1,000	,955
Поиск впечатлений	1,000	,298
Понимание	1,000	,590
Самоконтроль	1,000	,470
Самокритика	1,000	,558
Сенситивность	1,000	,625
Экспрессивность	1,000	,866
Чувство вины	1,000	,511
Уважение др	1,000	,526
Предусмотртельность	1,000	,487
Эмоциональная Лаб	1,000	,634
Пластичность	1,000	,642
ИндексРесурсности	1,000	,373
Метод выделения факторов: метод главных компонент.

Матрица компонентовa
	Компонент
	1	2	3
Сенситивность	,753
Экспрессивность	,748		,527
Понимание	,733
Привязанность	,718
Экстраверсия	,714	-,461
Настойчивость	,665
АГИ	,660
Ответственность	,616
Теплота	,608
Уважение др	,589
Чувство вины	,578
Артистичность	,576
Самоконтроль	,568	,469	-,510
Активность	,566
Любопытство	,538	-,498
Общительность	,524
ИндексРесурсности	-,507
Доверчивость
Поиск впечатлений
Эмоц Устойчивость		,750	,627
Тревожность		,669
Самокритика		,630
Напряженность		,582
Самоконтроль		,476	<...

Подобные документы

• Исследование готовности ребенка к школе

  Анализ деятельностного подхода к обучению школьников. Изучение диагностических систем когнитивного развития и методик психологической диагностики готовности детей к школе. Пути оптимизации процесса внеклассной работы и педагогического взаимодействия.
  
  курсовая работа [44,0 K], добавлен 26.03.2010
  

• Влияние инновационной диспозиции личности на динамику профессионального самоопределения

  Характеристика проблемы профессионального самоопределения. Анализ готовности к изменениям и способности адекватно воспринимать нововведения профессии. Методы изучения инновационной диспозиции – обширного и качественного исследования личностной структуры.
  
  дипломная работа [100,8 K], добавлен 23.08.2011
  

• Исследование готовности поступления в ВУЗ

  Теоретические аспекты изучения готовности абитуриента к поступлению в ВУЗ, готовности к преодолению трудностей при осуществлении жизненных планов. Анализ психологических личностных характеристик: мотивационных, познавательных, эмоциональных, волевых.
  
  контрольная работа [30,6 K], добавлен 18.03.2010
  

• Типология поведения сотрудников в организации

  Основополагающие концепции организационного поведения. Организация и ее виды. Характеристика типов сотрудников. Формирование коллективных форм поведения сотрудников организации. Цели человека, которые он преследует и их влияние на его поведение.
  
  курсовая работа [43,3 K], добавлен 12.07.2015
  

• Виды и формы организации преподавания психологических дисциплин

  План просветительской работы психолога с коллективом сотрудников филиала организации. Работа по психодиагностике и психокоррекции затруднений в коммуникации сотрудников. Влияние психологического просвещения на карьерный рост сотрудников организации.
  
  отчет по практике [24,2 K], добавлен 15.02.2015
  

• Профессионально важные психологические качества личности, влияющие на профессиональный рост сотрудников коммерческих организаций

  Направление изучения личности сотрудников. Профессиональные психологические качества личности и психологическая структура профессионального роста сотрудников. Мотивы и детерминанты изменения личностных качеств в ходе профессионального роста руководителя.
  
  дипломная работа [153,6 K], добавлен 05.08.2010
  

• Особенности личностной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста из неполных семей

  Анализ психологической характеристики детей старшего дошкольного возраста. Характеристика понятия личностной готовности к школе в психологии, ее структуры. Оценка состава семьи как фактора определяющего становление личностной готовности ребенка к школе.
  
  дипломная работа [208,7 K], добавлен 28.05.2017
  

• Психологические методы, средства и условия создания профессионального имиджа сотрудников организации

  Теоретические подходы к изучению профессионального имиджа сотрудников организации в отечественной и зарубежной психологии. Разработка программы оказания психологической помощи в создании имиджа сотрудников организации и оценка ее эффективности.
  
  дипломная работа [175,7 K], добавлен 03.09.2017
  

• Диагностика психологической готовности к школьному обучению (сравнительный анализ)

  Теоретический анализ состояния проблемы психологической готовности к школьному обучению на современном этапе, определение понятия и основные параметры готовности. Возрастные особенности детей 6 и 7 лет, причины неподготовленности детей к обучению.
  
  дипломная работа [2,9 M], добавлен 16.02.2011
  

• Психолого-педагогические проблемы готовности к защите Отечества и службе в Вооруженных Силах

  Готовность к защите Отечества как важное качество личности и сложное психологическое образование. Определение основных содержательных компонентов готовности к выполнению воинского долга. Методы формирования готовности к вооруженной защите Отечества.
  
  курсовая работа [4,9 M], добавлен 18.10.2011
  

• Психологические основы воспитания

  Целенаправленная деятельность по формированию личности. Теории развития личности в зарубежной и отечественной психологии. Воспитание с позиций деятельностного подхода. Понятие о качествах личности и их формировании. Формирование личности в семье.
  
  реферат [47,3 K], добавлен 11.06.2014
  

• Взаимосвязь типа корпоративной культуры, удовлетворенности трудом и преданности сотрудников организации

  Корпоративная культура и подходы к ее изучению в психологии, основные функции и структура. Изучение особенностей взаимосвязи типов корпоративной культуры подразделений одной организации, удовлетворенности трудом и преданности сотрудников организации.
  
  курсовая работа [317,7 K], добавлен 20.07.2009
  

• Теоретические аспекты работы психолога-консультанта по формированию сплоченности сотрудников организации

  Понятие групповой сплоченности коллектива организации. Особенности межличностных отношений в коллективе организации. Роль психолога в формировании сплоченности сотрудников организации. Определение уровня психологической комфортности в коллективе.
  
  курсовая работа [163,3 K], добавлен 28.07.2015
  

• Психологическая готовность к браку в молодежной среде

  Понятие психологической готовности к брачным отношениям. Студенческий возраст как сензитивный период вступления в брак. Экспериментальное исследование особенностей социально–психологического типа личности как фактора психологической готовности к браку.
  
  дипломная работа [79,6 K], добавлен 08.09.2014
  

• Диагностика психологической готовности ребенка к школе

  Основные методы и направления работы психолога МДОУ "Детский сад комбинированного вида №18 "Сказка". Алгоритм организации его деятельности, организационное обеспечение кабинета. Проведение диагностики на определение психологической готовности к школе.
  
  отчет по практике [484,2 K], добавлен 22.07.2010
  

• Исследование готовности детей к школьному обучению

  Понятие, особенности и условия формирования психологической готовности ребенка к школе. Рассмотрение аспектов школьной зрелости: интеллектуальной, личностной, волевой и нравственной готовности к обучению. Анализ приемов психологической помощи детям.
  
  курсовая работа [516,2 K], добавлен 29.11.2010
  

• Структура личности с позиций деятельностного подхода

  Личность как сложное психическое образование. Взгляды на психологическую структуру личности К.К. Платонова и А.Н. Леонтьева. Экспериментальное исследование изучения терминальных и инструментальных ценностей личности. Методика проведения исследования.
  
  курсовая работа [94,8 K], добавлен 22.08.2013
  

• Анализ интеллектуальной готовности к школьному обучению детей

  Психофизиологические особенности развития нормально развивающихся детей и с общим недоразвитием речи. Уровень готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста. Психолого-педагогические рекомендации для формирования готовности ребенка к обучению.
  
  дипломная работа [8,0 M], добавлен 08.04.2014
  

• Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада

  Понятие готовности ребёнка к обучению в школе. Характеристика компонентов готовности к школьному обучению. Формирование психологической готовности к обучению в школе у воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.
  
  дипломная работа [91,2 K], добавлен 20.11.2010
  

• Профессионально-психологический тренинг и его роль в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел

  Психологические особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел. Формирование психологической готовности к борьбе с преступностью. Развитие психологической ориентированности в различных аспектах специфической оперативно-служебной деятельности.
  
  реферат [26,6 K], добавлен 09.06.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам