Психолого-акмеологическое сопровождение подростков с делинквентным поведением: концепция, модель, технологии

Сравнительный анализ полученных данных позволяет также говорить, что подростки с делинквентным поведением превыше всего ценят мнение друзей, общественное признание и никак не связывают самоопределение с установками, диктуемыми администрацией (рис. 2).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что подростки с делинквентным поведением характеризуются всеми типичными психологическими особенностями подросткового возраста: эгоцентризм, личностная противоречивость, внутренняя конфликтность, ориентированность на социальное окружение, нормы, принятые в группе сверстников, выраженной потребностью в общении. Разница заключается лишь в том, что подростки с делинквентным поведением выбирали и принимали нормы делинквентной субкультуры, в связи с чем у них складывается искаженное понимание ценностей и их иерархии, что накладывает отпечаток не только на их поведение, но также и на мировоззрение и мироощущение.

Рис. 2. Направленность коммуникативной интеракции

Кроме того, изучение факторов, влияющих на делинквентное поведение подростков, показало, что главные институты социализации подростков: семья (отсутствие авторитета взрослых, родителей), школа (отсутствие направленности на получение образование), досуговая сфера (отсутствие зрелой установки на организацию собственной досуговой деятельности) - сегодня находятся в кризисе. Рассогласованность их воздействий приводит к тому, что к личности подростка предъявляются противоречивые требования, которые накладываются на переходный характер подросткового возраста и затрудняют процесс усвоения подростком норм и требований общества.

Результаты исследования направленности личности подростков с делинквентным поведением на коллектив, мнение референтной группы подтверждают возможность социализации подростков с делинквентным поведением в коллективе в рамках исследуемой группы (рис. 3).

Неэффективная семейная коммуникация (направленность отмечается только у 15 % подростков), приводит к ошибкам взаимного восприятия членами семьи друг друга и собственной семьи в целом. Нарушение коммуникативных процессов в семье обуславливает формирование коммуникативных и личностных проблем у ребенка с делинквентным поведением, "решаемых" подростковым коллективом.

Методика изучения самооценки позволила сделать вывод о том, что у подростков с делинквентным поведением вектор личностной направленности имеет следующую ориентацию (в порядке предпочтения) (Рис. 3):

Рис. 3. Векторная характеристика направленности у подростков с делинквентным поведением

В процессе психолого-акмеологического сопровождения трудовой деятельности в коллективе у подростков с делинквентным поведением происходит смещение акцента в структуре ценностных ориентаций с развлекательно-потребительской сферы на созидательную. Однако ценностные ориентации на образование у большинства девиантов характеризуются неразвитостью, аморфностью и противоречивостью. Все подростков с делинквентным поведением обнаруживают отсутствие ориентации на высшие общественные интересы, на альтруистическую деятельность, творческую работу, познание и жизненную мудрость.

При анализе социально-психологических установок в потребностно-мотивационной сфере у подростков с различными типами поведения также были выявлены следующие особенности (табл. 3).

Таблица 3. Социально-психологические установки в потребностно-мотивационной сфере подростков с различными типами поведения

Показатель	Поведение подростков	Достоверность различий (p)
	Нормативное (x±m), (n=359)	Делинквентное (x±m), (n=1137)
Потребностно-мотивационная сфера	Процесс	5,8±0,4	6,4±0,2	>0,05
	Результат	5,4±0,3	4,7±0,4	>0,05
	Альтруизм	5,4±0,3	4,2±0,3	<0,05
	Эгоизм	5,1±0,3	6,0±0,3	<0,05
	Труд	4,8±0,4	5,0±0,4	>0,05
	Свобода	6,4±0,3	7,8±0,2	<0,05
	Власть	4,9±0,4	7,2±0,4	<0,05
	Деньги	4,9±0,3	7,5±0,3	<0,05

Подростки с делинквентным поведением, по сравнению с подростками с нормативным поведением, характеризуются как более эгоистичные, не учитывающие в своем поведении желания окружающих; для них также свойственна большая ориентация на свободу во всех ее проявлениях, которую они зачастую путают со вседозволенностью, а также склонность властвовать в межличностных контактах и иметь больший доступ к получению материальных средств.

Указанные качества, учитывая относительную социальную незрелость подростков, и приводят, по нашему мнению, к противоправному поведению подростков.

Для уточнения склонности к отклоняющемуся поведению, в целях определения направленности подростков на его нарушение, нами использовался опросник для определения склонности к отклоняющемуся поведению (СОП), который позволил выявить некоторые особенности в группах подростков с нормативным и делинквентным поведением (табл. 4)

Подростки с делинквентным поведением менее склонны к проявлению социальной желательности в поведении; у них снижен волевой контроль поведения; кроме того, для них более характерны склонность к преодолению норм и правил поведения, склонность к аддиктивному, агрессивному и делинквентном поведению, о чем свидетельствуют достоверные различия по соответствующим шкалам методики СОП.

Таблица 4. Склонность к отклоняющемуся поведению у подростков с нормативным и делинквентным поведением

Показатель	Поведение подростков	Достоверность различий (p)
	Нормативное (x±m), (n=359)	Делинквентное (x±m), (n=1137)
Склонность к отклоняющемуся поведению	Социальная желательность	6,1±0,3	5,4±0,2	<0,05
	Склонность к преодолению норм и правил	5,0±0,3	5,9±0,4	<0,05
	Склонность к аддиктивному поведению	4,4±0,2	5,6±0,4	<0,05
	Склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению	4,6±0,3	5,0±0,3	>0,05
	Склонность к агрессии и насилию	4,5±0,3	5,9±0,4	<0,05
	Волевой контроль эмоциональных реакций	6,6±0,3	5,5±0,2	<0,05
	Склонность к делинквентному поведению	5,0±0,3	5,9±0,4	<0,05

Таким образом, потребностно-мотивационная сфера, а также склонность к асоциальным формам поведения в межличностных отношениях оказывают существенное влияние на формирование противоправного поведения у подростков.

В 4-ой главе диссертации "Психолого-акмеологические критерии социально-психологической реабилитации подростков в трудовом коллективе" приведены материалы эмпирических исследований, отражающие результаты оценки психологических (характерологических, типологических) особенностей личности подростков с делинквентным поведением, а также оценки информативности комплекса психодиагностических методик и разработки на основе этих данных многомерного диагностического алгоритма прогнозирования реабилитационного потенциала социализации у делинквентных подростков, проходящих программу комплексной реабилитации на специализированном предприятии.

На основе изучения научной литературы по проблеме были проанализированы основные концепции и подходы к прогнозу, диагностике и коррекции девиантного поведения у подростков, обоснована методика, критерии, уровни ведущих психолого-акмеологических компонентов, с помощью которых были проведены эмпирические исследования.

Рис. 4. Характерологические особенности у подростков с различными типами поведения (по методике 16-ФЛО Кэттелла)

Показано, что на поведение подростка существенный отпечаток накладывают устойчивые психологические качества, к которым, прежде всего, относят характер; именно он определяет отношение человека к окружению, что реализуется в поведении, к себе и к порученному делу. Кроме того, на самореализацию подростков и их отношение к жизни, существенное влияние оказывает мотивация, определяющая направление его развития в сторону неудачника, или же успешного субъекта. Исходя из этого, мы исследовали характерологические особенности (методика 16-ФЛО Кэттелла, форма С), превалирующие психические свойства и состояния (методика FPI), акцентуации характера (методика К. Леонгарда-Х. Смишека) и мотивацию достижения (методика Мехрабиани) у подростков с различными типами поведения (рис. 4).

Оказалось, что подростки с делинквентным поведением, по сравнению с подростками с нормативным типом поведения, имеют достоверно более высокие показатели по факторам F (беспечность), I (мягкость), L (подозрительность), M (мечтательность), O (тревожность), Q4 (напряженность), а также достоверно более низкие показатели по факторам A (общительность), B (интеллектуальность), C (эмоциональная уравновешенность), G (нормативность поведения), Q3 (самоконтроль) (рис. 4).

То есть подростки с делинквентным поведением имеют следующие черты характера: они обладают богатым воображением, погружены в себя, склонны не обращать внимания на практически важные вещи и дела; не сдержаны в поведении; напряженные, взвинченные, беспокойные, раздражительные и нетерпеливые, импульсивные и беспечные. У них часто преобладает пониженное настроение, снижен уровень абстрактного мышления. Обладают низким самоконтролем, у них недостаточный уровень интеграции и обдуманности поведения. Они плохо организованы, часто не доводят дело до конца. Склонны не считаться с общепринятыми нормами. Часто следуют своим побуждениям. Подчиняются собственным страстям. Склонны к ипохондрии.

Анализ показателей, полученных по опроснику FPI, предназначенному для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для прогресса социальной адаптации и регуляции поведения, позволил выявить следующую картину (рис. 5).

Рис. 5. Психические свойства и состояния у подростков с различными типами поведения (по методике FPI)

Подростки с делинквентным поведением обладают достоверно более высокими показателями невротичности (p<0,05), спонтанной агрессивно-сти (p<0,05), раздражительности (p<0,05), экстравертированности (p<0,05) и эмоциональной лабильности (p<0,05).

Таким образом, подростки с делинквентным поведением имеют тен-денции к невротическим реакциям, агрессивны, раздражительны, они более экстравертированы; для них характерны частые колебания настроения, повышенная возбудимость. Подростки с нормативным типом поведения менее подвержены невротическим срывам, умеют сдерживать свои агрессию и раздражительность, более интровертированы, умеют владеть собой.

Анализ акцентуаций характера в группах подростков с различными типами поведения показал следующее (табл. 5).

Таблица 5. Акцентуации характера у подростков с различными типами поведения

Показатель методики	Нормативное (x±m), (n=359)	Делинквентное (x±m), (n=1137)	Достоверность различий (p)
Акцентуации	Демонстративная	12,1±0,7	14,4±1,1	<0.05
	Педантичная	10,9±0,6	9,3±0,8	<0.05
	Застревающая	12,4±0,7	14,3±1,1	<0.05
	Возбудимая	6,9±1,2	9,9±1,5	<0.05
	Гипертимная	10,6±1,3	12,9±0,9	<0.05
	Дистимная	12,0±1,4	10,2±1,0	>0.05
	Тревожно-боязливая	7,0±1,4	7,7±1,6	>0.05
	Циклотимная	12,6±1,3	14,3±1,8	>0.05
	Аффективно-экзальтированная	11,0±1,3	14,4±1,3	<0.05
	Эмотивная	16,2±1,2	14,6±1,4	>0.05

Подростки с нормативным типом поведения имели достоверно более низкие показатели по следующим шкалам методики К. Леонгарда-Х. Смишека - демонстративности, педантичности, застревания, возбудимости, гипертимности и аффективности (при p<0.05 по всем перечисленным шкалам).

При этом важно отметить, что акцентуация характера (в легкой степени) в группе подростков с нормативным типом поведения отмечалась лишь по следующим шкалам: демонстративность, застревание, дистимность, циклотимность, эмотивность. В группе же подростков с делинквентным поведением акцентуации характера носили более выраженный характер и отмечались по шкалам демонстративности, застревания, гипертимности, циклотимности, аффективности и эмотивности. То есть подростки с нормативным типом поведения, по сравнению с группой подростков с делинквентным поведением, отличаются меньшей демонстративностью поведения, они более гибки в поведении, менее импульсивны, контролируют свои влечения, в меру предприимчивы и активны, более эмоционально устойчивые.

Эти данные указывают на необходимость целенаправленного развития всех компонентов структуры личности подростка как важного фактора успешности социально-психологической адаптации.

В этой же главе представлены результаты исследования оценки психического здоровья у подростков с делинквентным поведением, работающих на площадках специализированного предприятия, свидетельствующие о протекании адаптационных процессов у них.

Приведены теоретические основы и результаты многомерной математико-статистической оценки вклада основных компонентов психолого-акмеологического сопровождения в успешность социально-психологической адаптации подростков с делинвкентным поведением, работающих на специализированном предприятии.

Были рассчитаны дисперсионные модели зависимости успешности социально-психологической адаптации подростков от уровня основных компонентов психолого-акмеологического сопровождения трудового процесса, вовлеченности подростков в коллективный трудовой процесс и опоры делинквентных подростков на семейное воспитание.

Данные дисперсионного анализа показали, что независимые переменные - психолого-акмеологическое сопровождение трудового процесса и вовлеченность в коллектив и их взаимодействие объясняют дисперсию параметра - социально-психологическую адаптацию у подростков на 71,5 %. Степень их влияния значима (р<0,0001). Из контролируемых факторов наибольшее влияние оказывает фактор психолого-акмеологическое сопровождение трудового процесса (p<0,006) и в меньшем масштабе - фактор вовлеченность в коллектив (p<0,036) и взаимодействие указанных факторов с уровнем значимости р<0,04 (табл.6, рис. 6). Кроме того, данные анализа указывают на отсутствие достоверной связи межу принятием семейных ценностей и возможностью социализации (р<0,085).

Таблица 6. Оценка эффектов межгрупповых факторов

Факторы	Kj процент влияния, %	p
Семейные ценности	9	<0,001
Вовлеченность в коллектив	24,8	<0,001
Психолого-акмеологическое сопровождение	30,6	<0,001
Психолого-акмеологическое сопровождение * Вовлеченность в коллектив	4,2	<0,04
Психолого-акмеологическое сопровождение * Семейные ценности	2,9	<0,04
Контролируемые факторы	71,5	<0,05
Неконтролируемые факторы и ошибки	28,5
Все факторы	100,0

Рис. 6. Средние значения уровня социально-психологической адаптации на различных сочетаниях уровней факторов "Опора на семейные ценности", "Психолого-акмеологическое сопровождение трудового процесса"

Однако решающим фактором социализации должно быть именно психолого-акмеологическое сопровождение трудового процесса, которое представляет собой единый процесс с умственным и нравственным воспитанием (комплексный подход к развитию) и помимо психологического сопровождения включает следующие элементы развития: привитие с детских лет трудовых навыков, привычки к труду, трудолюбия, уважения к трудящемуся человеку и результатам его труда, воспитание чувства ответственности за общее дело, коллективизма, сознания общественного долга, сознательного отношения к трудовой дисциплине, неприятие и искоренение эгоизма; развитие моральных стимулов к труду, чтобы из обязанности труд постепенно превращался в жизненную потребность человека.

По результатам дисперсионного анализа высокий уровень психолого-акмеологического сопровождение трудового процесса имеет достоверную прямую связь с социально-психологической адаптацией подростка. В то время как опора на семейные ценности не оказывает детерминирующего влияния на уровень социально-психологической адаптации.

Для разработки методики оценки интегрального показателя психического здоровья подростков с делинквентным поведением нами использовались обоснованные В.А. Кулгановым (1994) методические принципы и научно-практические рекомендации по оценке психического здоровья.

В соответствии с ними на первом этапе нами был определен комплекс наиболее информативных признаков для оценки состояния психического здоровья у подростков (табл.7).

Таблица 7. Степень значимости признаков психического здоровья у подростков с делинквентным поведением

Клинический признак тяжести состояния	Степень значимости (балл)	Ранг признака
1. Причинная обусловленность психических явлений, их необходимость, упорядоченность	2.8	1.0
2. Соответственную возврату подростка зрелость чувства	2.6	2.0
З. Постоянство места обитания	2.4	3.0
4. Максимальное приближение субъективных образов к отражаемым объектам действительности	2.3	4.0
5. Гармония между отражением обстоятельств действительности и отношением к ним	2.2	5.0
6. Соответствие реакций (как физических, так и психических), силе и частоте внешних раздражений	2.1	6.0
7. Критический подход к обстоятельствам жизни, способность самоуправления поведением в соответствии с нормами, установившимися в разных коллективах	2.0	7.0
8. Адекватность реакции на общественные обстоятельства (социальную среду)	2.0	8.0
9. Чувство ответственности за близких членов семьи	1.9	9.0
10. Постоянство и идентичность переживаний в однотипных обстоятельствах	1.8	10.0
11. Способность изменять способ поведения в зависимости от смены жизненных ситуаций	1.7	11.0
12. Самоутверждение в коллективе (обществе) без ущерба для остальных членов; способность планировать и осуществлять свой жизненный путь	1.6	12.0
13. Наличие деперсонализационных переживаний	1.5	13.0
14. Уравновешенность, нравственность, адекватный уровень притязания	1.4	14.0

Как видно из таблицы 7, в перечень наиболее важных психологических признаков вошло 14 показателей, средний балл каждого из них был выше 2,5 баллов (при 4-х балльной шкале оценок от 0 до 3), а весовые коэффициенты их находились в интервале от 0,06 до 0,05. Эти признаки с учетом их ранговой значимости были использованы нами для вычисления состояния психического здоровья у подростков с делинквентным поведением по предложенному В.А. Кулгановым алгоритму.

На втором этапе с помощью математической процедуры взвешенного усреднения эти признаки объединялись в интегральный показатель - индекс психического здоровья (ИП) подростков с делинквентным поведением, представляющий собой одно число в диапазоне от 0 до 100 условных единиц.

Для формирования индекса психического здоровья нами использовался диагностический алгоритм в виде следующей формулы:

X =100- (0.3*X1 + 0.3*X2 + 0.4*Х 3 + 0.4*Х 4 + 0,5*X5 + 0.6*Х 6 + 0.8*X7 + 1.0*X8 + 1.1X9 ⁺ 1.2*Х 10 + 1.3X11 + 1.4*X12 + 1. 5*X13 + 1.8*X14,

где X - значение психологического показателя в баллах (от 0 до 5).

Вычисляемое по этой формуле значение ИП представляет собой одно число, отражающее степень психического здоровья подростка с делинквентным поведением, проходящим реабилитацию на специализированном предприятии в диапазоне от 0 до 100 усл. ед.

При этом, если все значения клинических показателей соответствуют 0 баллов, то ИП равен 100 усл. ед., причем каждому значению ИП в интервале соответствует единственная комбинация значений показателей.

Таким образом, нами был обоснован алгоритм оценки психического здоровья у подростков с делинквентным поведением, работающих на площадках специализированного предприятия.

Степень отклонения подростка от норм социальной приемлемости связана с интегральным критерием успешности деятельности подростка в трудовом коллективе. Это послужило основанием разработки статистических моделей прогнозирования успешности процесса реабилитации подростков по результатам оценки принадлежности их к специфической группе подростков, склонных к совершению противоправных поступков.

Множественный регрессионный анализ проводился с помощью пакета прикладных программ Statistica. Модель оценки риска развития делинквентного типа поведения разработана на основе расчета уравнения логистической регрессии.

Разработка такой модели осуществлялась поэтапно.

На первом этапе производилась первичная статистическая обработка массива данных (расчет параметров распределения первичных и производных социально-психологических, структурно-психопатологических, психофизиологических и клинических показателей состояния подростка, анализ их и оценка характера распределения эмпирических кривых; их нормирование с помощью процентилей). В результате были получены таблицы перевода сырых оценок в баллы по 5-балльной шкале для социально-психологических, структурно-психопатологических и по 9-балльной шкале для психофизиологических и клинических показателей.

Для определения степени информативности показателей, дифференцирующих группы подростков по делинквентной направленности и исключения дублирующих показателей, были проведены корреляционный и факторный анализ нормированных оценок по блокам показателей, характеризующих: 1) интегральный показатель психического здоровья (анамнестические данные, наличие диагностированной психоорганической патологии, выявленные огранические личностные расстройства); 2) состояние эмоционально-волевой сферы (склонность к отклоняющемуся поведению, агрессивность, импульсивность); 3) психический статус (показатели самочувствия, активности и астении); 4) индивидуально-психологические особенности (шкалы СМИЛ,16PF, EPI); 5) уровень физического развития и состояния здоровья (трудопотери за последний год, результаты входного контроля физической подготовки); 6)интеллектуальный потенциал (методика Равена); 7) экспертные оценки социально-психологической адаптации (рецидив).

Итог факторного анализа блоков показателей - выделение тех из них, которые имели максимальные веса в главных компонентах, описывающих плеяды показателей, т.е. отличались высокой информативностью.

Именно они и были использованы для дальнейшего анализа, цель которого - оценка отношения зависимости показателей социально-психологической адаптации и показателей, характеризующих вероятность развития делинквентного поведения у подростков, проходящих реабилитацию на площадках специализированного предприятия "Новое поколение".

Это позволило сформировать комплекс факторов-детерминант делинквентного поведения у выделенных групп подростков, на основе которого построена оптимальная модель (по программе STATISTICA).

Дисперсионный анализ свидетельствует о высоких качествах прогностической модели, полученной по аналогичным параметрам. Модель имеет достаточную информационную способность. Её коэффициент детерминации (R-квадрат) равен соответственно 0,87 . Уровень значимости (p) при оценке по критерию Фишера варьируют от 0,00 до 0,01.

Для решения поставленной задачи был использован пошаговый многофакторный регрессионный анализ, результаты которого представлены в табл. 8.

Таблица 8. Модель пошагового регрессионного анализа на критерий (12 итераций) "Реабилитационный потенциал социализации"

Независимая переменная	Коэффициент регрессии	Стандарт. ошибка оценивания	t-оценка	Уровень значимости (p)
интегральный показатель психического здоровья	0,18	0,057	_0,30	0,013
состояние эмоционально- волевой сферы	0,15	0,02	1,95	0,04
психический статус	0,08	0,04	1,96	0,03
Социально-психологическая адаптация (СПА)	0,26	0,03	_2,21	0,03
интеллектуальная продуктивность	0,14	0,001	3,32	0,003

Из таблицы видно, что коэффициенты регрессии в модели для зависимой переменной Y " Реабилитационный потенциал социализации" имеют высокую достоверность (табл. 8).

В модели каждому параметру определен ранг (прогностическая значимость), который указывает, в каком порядке стоят параметры по значимости прогноза группы (табл.9).

Таблица 9. Качественные и количественные параметры модели (14 итераций)

Параметр	Обозначения в формуле	Коэффициент	Обозначения в формуле
Интегральный показатель психического здоровья	Х 1	0,09	А 1
Состояние эмоционально волевой сферы	Х 2	-13,35	А 2
Психический статус	Х 3	0,06	А 3
Интеллектуальная продуктивность	Х 4	0,15	А 4
СПА	Х 5	3,18	А 5
Шкала Pa (СМИЛ)	Х 6	0,34	А 6
Шкала Рd (СМИЛ)	Х 7	0,05	А 7
Шкала Sc (СМИЛ)	Х 8	-0,82	А 8
Шкала Si (СМИЛ)	Х 9	-3,45	А 9
Своб. член		-32,68	В

Известна логистическая функция:

Y = exp(ш) / (1 + exp(ш)),

Ш = А 1*Х 1 + А 2*Х 2 + А 3*Х 3 + А 4*Х 4 + А 5*Х 5 + А 6*Х 6 + А 7*Х 7 + А 8*Х 8 + А 9*Х 9 + В.

Подставив коэффициенты из таблицы получим:

Ш = 0,09*Х 1-13,35*Х 2 + 0,06*Х 3 + 0,15*Х 4 + 3,18*Х 5 + 0,34*Х 6 + 0,05*Х 7 + -0,82*Х 8-3,45*Х 9-32,68.

Исходя из оценки Ш, возможно осуществить вероятность прогноза результата реабилитации подростка с делинквентным поведением либо по формуле

Y = exp(ш) / (1 + exp(ш)),

либо по логистической кривой. Чтобы воспользоваться моделью и оценить вероятность принадлежности подростка к выделенной группе и, как следствие, оценить возможности социально-психологической адаптации подростка, необходимо по реальным данным рассчитать Ш (ось абсцисс), а затем по логистической кривой определить принадлежность подростка к группе специфического прогноза (ось ординат) (рис. 7).

Рис. 7. Логистическая функция

Так как логистическая кривая стандартна, также можно использовать ключевые значения Ш для оценки прогноза результата реабилитации делинквентного подростка (исключительная преступная направленность - 1-я группа): Ш< -2,94 - риск попадания подростка в первую группы менее 5 %; Ш<0 - риск попадания подростка в первую группы менее 50 %; Ш>0 - риск попадания подростка в первую группы более 50 %; Ш> 2,94 - риск попадания подростка в первую группы более 95 %.

Данная модель обладает высокой чувствительностью, специфичностью и диагностической точностью на уровнях более 90 %.

Таким образом, предложенная модель позволяет выявить подростков с делинквентной направленностью и проводить с ними мероприятия по психолого-акмеологическому сопровождению.

В 5-ой главе диссертации "Сущностные компоненты, механизмы и технологии психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением" представлены результаты исследования, посвященные системному анализу сущностных компонентов организации психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением. Раскрыты психолого-акмеологические механизмы, описана программа и технологии психолого-акмеологического сопровождения социализации подростков с делинквентным поведением.

На основе данных научной литературы по рассматриваемой проблеме и материалов собственного опыта работы с описанным контингентом были определены условия реализации работы системы психолого-акмеологического сопровождения специализированного предприятия:

* открытость;

* нелинейность;

* стремление к гармоничности и целостности;

* наличие системообразующей цели;

* способность к самоорганизации и расширению социальных связей и функций;

* наличие структуры, включающей все элементы деятельности (мотив - потребность - цель - содержание - операции - отношения - результат - рефлексия), реализующей функции управления, обучения, воспитания, развития, адаптации, социализации, профессионального становления и интеграции подростков с делинквентным поведением в социум.

Система психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением рассматривается как совокупность взаимосвязанных компонентов, образующих целостное единство, подчиненное целям развития, воспитания, обучения и профессионального становления. Систему составляют структурные и функциональные компоненты. Функциональные компоненты - это устойчивые базовые связи структурных компонентов, возникающие в процессе деятельности руководителей, педагогов, психологов, подростков. Можно выделить следующие функциональные компоненты системы: гностический, включающий действия, связанные с процессом накопления новых знаний о системе и ее компонентах в процессе решения психолого-акмеологических задач; проектировочный, включающий действия, связанные с перспективным планированием задач и способов их решения; конструктивный, связанный с отбором и композиционным построением содержания учебной и воспитательной информации; коммуникативный, включающий действия по установлению акмеологически целесообразных взаимоотношений между участниками процесса сопровождения; организаторский, связанный с реализацией акмеологического замысла конкретной организацией взаимодействия участников процесса; коррективный, связанный с перестраиванием деятельности акмеологической системы в зависимости от уровня ее успешности.

Система психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением (в частности на предприятии "Новое поколение") представляет собой совокупность основных компонентов развивающего и трудового процесса, определяющих формы и методы психодиагностики, формы сопровождения процесса социализации, методы и средства реабилитации подростков, а также способы организации системы психолого-акмеологического сопровождения социализации подростков. Действие (функционирование) компонентов системы психолого-акмеологического сопровождения социализации подростков осуществляется по следующим механизмам:

* стремление к гомеостазу;

* формирование обратной связи;

* информация.

Механизм стремления к гомеостазу - мощнейший фактор эволюции, открывает прямое влияние на интенсивность естественного отбора. В контексте данного исследования за постоянную величину, "гомеостаз", мы принимаем состояние благополучного физического и психического здоровья у подростков.

Однако диалектика развития неоднократно демонстрирует нам неоднозначность результатов и противоречивый характер любых утверждений типа "только так и не иначе". Устойчивость, доведенная до предела, прекращает свое развитие. Чересчур стабильные формы - тоже тупиковые формы, развитие которых прекращается. Чрезмерная адаптация к конкретном условиям или специализация столь же опасна для совершенствования, как и неспособность к адаптации. То есть стремление к гомеостазу должно компенсироваться другими тенденциями, определяющими рост разнообразия.

Важнейшей характеристикой процесса самоорганизации является обратная связь. Механизм обратной связи - это реакция системы на внешнее воздействие, вызванное её собственной активностью. Он позволяет проводить коррекцию активности системы путем контроля за её результатами.

В случае организации процесса психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением на базе специализированного предприятия отсутствие дифференциации внешних воздействий приводит к "перенасыщению" системы внешними воздействиями, которое приводит к ситуативным ответам на них вне зависимости от достижения полезного результата, потере контроля за процессом социализации делинквентных подростков и в конечном итоге к разрушению системы.

Стремление к гомеостазу формирует механизмы не только отрицательных, но и положительных обратных связей, так как оно компенсируется тенденцией разнообразия. Количество этих связей определяется качеством и количеством различной информации, которая "обрушивается" на субъекта. При этом качество информации зависит также и от способности субъекта воспринимать и обрабатывать её. Ценность и смысл информации полностью раскрываются только тогда, когда существует цель. В нашем случае информация сопряжена с различными технологиями воздействия на подростка с делинквентным поведением с целью его реабилитации.

Развитие подростка осуществляется через выбор одного из возможных путей дальнейшей эволюции системы, производимый в так называемой точке бифуркации. Именно этот выбор определяет, пойдет развитие по конструктивному или деструктивному пути.

Для разработки программы социализации подростков с делинквентным поведением нами была выделена структурная последовательность процесса социализации подростка с таким типом поведения со следующими уровнями:

пассивный уровень: подросток не отождествляет себя со сверстниками; обладает низким уровнем коммуникации; отсутствуют трудовые установки; низкая социальная ориентация; познавательные способности выражены слабо; происходит частичное или полное отрицание жизненно важных ценностей; нежелание придерживаться норм и правил поведения в обществе; неумение отстаивать свою точку зрения; отсутствие оценки происходящих в социуме социальных, политических, экономических, культурных процессов; отсутствие мотивации самоутверждения, личностного самоопределения;

уровень социальной и личностной привлекательности: постепенно происходит осознание подростком принадлежности к группе (трудовому коллективу); частичное отождествление себя со сверстниками; умение отстаивать свою точку зрения; средний уровень коммуникабельности; повышается успеваемость по учебным предметам; формируется трудовая мотивация, избирательная ориентированность в общечеловеческих ценностях; желание быть полезным и значимым для других, стремление к самосовершенствованию и самореализации;

активный уровень: полное отождествление себя в коллективе сверстников; развитая трудовая доминанта; исполнение прав и обязанностей, диктуемых коллективом; высокая коммуникабельность; принятие традиционных ценностей; активное участие в жизни социума; активное отстаивание своей точки зрения; наличие идей и умение их отстаивать; наличие высокого уровня мотивации самовыражения, самореализации, личностного утверждения, самоопределения; умение легко приспосабливаться, проявлять эрудированность.

Этапы динамичного и противоречивого процесса социализации подростков с делинквентным поведением определяются исходя из того, что его движущей силой является личностное развитие и самоопределение, реализуемое в рамках осуществления общественно полезной трудовой деятельности в социально однородном коллективе. Условно таких этапов можно выделить три, каждый из которых вытекает из предыдущего, взаимодополняя друг друга, и показывая насколько успешно для личностного становления и развития подростка проходит сложный и противоречивый процесс социализации. Этапы эти имеют следующий вид.

1. Диагностический этап предполагает формирование начального этапа социализации, позволяющего определить степень включенности подростка с делинквентным поведением в коллектив и в усвоение действующих в общности норм и правил; ознакомление с новыми способами и формами взаимодействия; усвоение предъявляемой к подростку информации; принятие собственной позиции. Данный этап сопряжен с обязательным психодиагностическим исследованием и определением специфики личностных свойств подростков и возможных перспектив его поведения в трудовом коллективе в плане индивидуальной совместимости (Рис. 8.).

Комплексная программа комплектования трудовых коллективов подростков с учетом условий психологической совместимости, характеризуется как акмеологическая среда. Она включает диагностику ведущих личностных качеств подростков: "тревожность-адаптивность" и "лидерство-подчинение", на основе которых осуществляется комплектование равномерных по степени психологической совместимости трудовых бригад (рис. 9).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 8. Диагностический этап программы социализации

Рис. 9. Оценка типов совместимости подростков в группе

В данную модель входят, с одной стороны, социальные функции, реализация которых необходима для эффективного взаимодействия подростков во внепрофессиональной сфере, а также факторы, обеспечивающие такое взаимодействие. Ведущими социальными функциями являются взаимодействие и оказание-принятие социальной поддержки. При этом первая группа исследуемых факторов обеспечивает психологическую совместимость "по горизонтали", а вторая - "по вертикали".

В рамках психодиагностики также осуществляется исследование: эмоциональной удовлетворенности подростков выбранной бригады относительно других коллективов (индекс социометрической экспансивности (ИСЭ)); эмоциональной удовлетворенности подростков данной производственной бригады без связи с другими коллективами (индекс социометрического статуса (ИСС)) (рис. 10).

Рис. 10. Отношения между типами психологической совместимости

2. Коррекционно-развивающий этап предполагает возможность приобщения подростка к постоянно меняющейся жизни трудового коллектива, путем включения в разнообразные, жизненно важные виды и формы трудовой деятельности, расширении его мировоззрения, реализации интересов и способностей, проявления индивидуальности через самовыражение.

Этап включает значительную коррекционную работу сопровождающих служб (психологической, педагогической, медицинской, службы социальных работников), осуществляющих вспомогательную функцию в процессе интеграции подростка в трудовой коллектив и привитию подросткам положительных ценностей коллектива (рис. 11).

Рис. 11. Структура второго этапа психолого-акмеологического сопровождения подростков

3. Этап - профилактическая работа, сопровождается формированием наивысшего этапа социализации и личностного самоопределения подростков. Именно на нем происходит закрепление социально приемлемых стереотипов поведения; формирование смысло-жизненной ориентации, соотнесение своих желаний, приобретенных личностных и социальных качеств, возможностей и требований, предъявляемых социумом (я могу, я хочу, я есть).

Системный подход, реализуемый на базе специализированного предприятия "Новое Поколение", претворяется в жизнь, используя следующие технологии.

Социальные и педагогические технологии: 1) формирование трудовой мотивации; 2) активация приспособительных вариантов преодолевающего поведения; 3) формирование социально-поддерживающего поведения и стратегии поиска социальной поддержки в просоциальных сетях.

Психологические технологии:1) преодоление барьеров осознания эмоциональных состояний; 2) осознание наличия личностных проблем; 3) развитие эмоциональных, когнитивных и поведенческих стратегий проблем преодолевающего поведения (стратегии разрешения проблем, поиска и принятия социальной поддержки, распознавание и модификация стратегии избегания); 4) анализ, осознание и развитие личностных и средовых ресурсов преодоления проблемы кризиса Я-концепции; 5) развитие коммуникативных ресурсов, социальной компетентности, ценностных ориентации когнитивного развития, интернального локуса контроля; 6) принятие ответственности за свою жизнь, свое поведение и его последствия; восприятие социальной поддержки; 7) изменение стереотипов поведения и ролевого взаимодействия в семье; формирование психологической резистентности к давлению делинквентной среды.

В 6-ой главе диссертации "Концептуальные основы психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением" приведены материалы, посвященные обоснованию направлений, условий и рекомендаций по совершенствованию системы психолого-акмеологического сопровождения подростков с деликвентным поведением. Здесь же представлена структурно-функциональная модель и обоснованы принципы психолого-акмеологического сопровождения социализации подростков с делинквентным поведением.

Выявленные в исследовании структурные компоненты, уровни и этапы социализации личности подростка взяты за основу построения модели.

В качестве структурных элементов комплексно-целевой программы были выделены: цели, психолого-акмеологическая информация; организация процесса сопровождения; формы, методы, способы психокоррекции подростков с делинквентным поведением с учетом типов агрессивного поведения; деятельность психологов и руководителей спецучреждений; контроль и самоконтроль в процессе исправления. Важным элементом комплексно-целевой программы является психолого-акмеологическая поддержка всех участников процесса социализации подростков с делинквентным поведением (рис. 12).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 12. Структурная схема технологий программы психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением

Наряду с перечисленными, в качестве важных элементов нами дополнительно были определены: мероприятия, необходимые для работы с делинквентными подростками в ходе обучения и во внеучебное время; самообразование и самовоспитание подростков; анализ и оценка результатов их деятельности, а также применение средств психокоррекции в виде психологического консультирования и групповых психолого-акмеологических тренингов.

В ходе реализации комплексно-целевой программы (КЦП) психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением предложены следующие четыре основных технологии ее обеспечения:

- технология информационного и методического обеспечения всех участников процесса социализации, включая информирование воспитателей и руководителей о ценностных ориентациях и интересах делинквентных подростков, условиях их воспитания, жизни, семьи, особенностях личности, совершенных противоправных действиях и поведении до прибытия в специализрованное предприятие, а также информирование подростков об условиях содержания, формах и методах взаимодействия подростков и воспитателей по исправлению и педагогической коррекции поведения воспитанников. Кроме того, эта технология включает методическое обеспечение элементов КЦП (методика психологического консультирования, методика проведения психолого-акмеологических тренингов и др.), информирование воспитателей по особенностям и методике работы с делинквентными подростками при различных типах агрессивного поведения, а также информационное обеспечение всех участников психологического процесса на всех этапах реализации программы;

- технология психологического обеспечения, включающая психологическую диагностику типа агрессивного поведения, психологическое консультирование, психолого-акмеологические тренинги; мероприятия по целенаправленному повышению уровня профессионального мастерства воспитателей специализированного предприяти; индивидуальную воспитательную работу с подростками в учебное и внеучебное время;

- технология организационного обеспечения комплексно-целевой программы, включающая разработку организационных решений (приказов, распоряжений, директив, инструкций) по реализации КЦП, социализации подростков и контролю ее эффективности;

- технология использования обратной связи, которая обеспечивает возможность оперативного получения необходимой информации о результатах психологического воздействия и эффективности социализации подростков и своевременно корректировать формы и способы этого воздействия.

Успешность процесса социально-психологической адаптации зависит во многом от самого индивида, от его стремления и желания быть принятым и понятым социумом, занять достойное положение в нем, проявить свою индивидуальность, достичь социальной зрелости.

В настоящее время важно шире использовать психологические знания при организации профилактической работы по предотвращению правонарушений среди молодежи.

Построение модели социализации подростков в условиях личностно ориентированной системы психолого-акмеологического сопровождения (рис. 13) предполагает выполнение определенной последовательности проектных действий: определение цели; выделение структурных компонентов, этапов и уровней социализации; выделение психолого-педагогических условий, при которых данный процесс будет протекать наиболее успешно; определение содержательной деятельности психологов; разработка методов, форм и средств, при помощи которых может осуществляться процесс социализации.

В рамках практической реализации концепции психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением было выявлено, что деятельность психолога на производственных площадках "Нового поколения" позволяет более основательно вникнуть в жизнь подростков с противоправным поведением, уточнить глубину изменения у них психических свойств, состояний и процессов, максимально содействовать развитию компенсаторно-приспособительных механизмов психики подростка с различными отклонениями, обосновывать индивидуально-ориентированные психокоррекционные и реабилитационные программы с целью быстрейшей социально-психологической адаптации данных контингентов.

,

Рис. 13. Структурно-функциональная модель психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением

Деятельность специалистов "Новое поколение" протекает во взаимодействии с "трудными" подростками. Это определяет необходимость постоянного совершенствования системы психолого-акмеологического сопровождения в данном подразделении в целях профилактики отклонений поведения, коррекции социально-нежелательных мотиваций у подростков, а также формирования навыков оптимального взаимодействия в группах подростков и предупреждения профессионального выгорания у мастеров и воспитателей, непосредственно работающих с данным контингентом.

Психолого-акмеологическое сопровождение подростков с делинквентным поведением - это система мероприятий, направленных на профилактику и коррекцию девиантного и делинквентного поведения у данного контингента, а также оценку индивидуально-психологических особенностей и социально-психологических характеристик у них в целях предупреждения развития дезадаптивных расстройств.

Руководит и организовывает работу по психолого-акмеологическому сопровождению несовершеннолетних научно-исследовательская лаборатория психологического сопровождения подростков с делинквентным поведением.

Процедура психолого-акмеологического сопровождения состоит из социально-психологического изучения и психологического обследования контингентов несовершеннолетних и включает: 1) оценку уровня развития познавательных психических процессов, адаптационных способностей личности (уровень нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции, коммуникативные способности, ориентация на существующие нормы поведения и требования коллектива); 2) оценку социально-психологических характеристик, в том числе профессиональной направленности и мотивационных установок; 3) изучение некоторых дополнительных характеристик, определяемых специфическими особенностями учебно-воспитательной и трудовой деятельности.

Задачами психолого-акмеологического сопровождения являются: 1) установление индивидуально-психологических особенностей личности подростков, уровня их психического, интеллектуального развития, наличия у них определенных психофизиологических качеств (повышенная тревожность, внушаемость, импульсивность и т.д.), существенно повлиявших на их поведение (в том числе при выполнении каких-либо профессиональных обязанностей), в психотравмирующих (криминальных) ситуациях повышенной сложности; 2) диагностику состояний психической напряженности непатологического характера (тревожности, страха, стресса, аффекта и т.п.), послуживших причиной совершения противоправных действий, неадекватного поведения; 3) исследование мотивационной сферы личности; 4) выявление у подростков с признаками отставания в психическом развитии непатологического характера способности осознавать значение своих действий и руководить ими; 5) профессиональная ориентация подростков и помощь им в профессиональном самоопределении; 6) определение оптимальных алгоритмов занятий на основании индивидуально-психологических особенностей в целях быстрейшего формирования трудовых навыков за счет формирования индивидуального стиля обучения и деятельности для оптимизации функционального состояния несовершеннолетних; 7) рациональное распределение подростков по профилям подготовки и специализациям; 8) углубленное психологическое изучение подростков с признаками затрудненной адаптации к учебно-воспитательному процессу и трудовой деятельности в целях разработки предложений руководству и мастерам по проведению индивидуальной работы; 9) участие в комплектовании производственных групп с учетом психологической совместимости; 10) выявление лиц с нервно-психической неустойчивостью.

Психолого-акмеологическое сопровождение несовершеннолетних правонарушителей проводится в период поступления их в "Новое поколение", а также в процессе обучения и воспитания на протяжении всего периода их нахождения на производственных площадках.

В рамках разработанной концепции психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением показано, что в самом общем виде диагностическую, консультативную и коррекционную работу с несовершеннолетними правонарушителями с целью первичной, вторичной и третичной профилактики правонарушений необходимо вести на пяти важнейших уровнях:

1. Психофизиологический уровень показывает сформированность компонентов, составляющих внутреннюю физиологическую и психофизиологическую основу всех систем развивающегося субъекта.

2. Индивидуально-психологический уровень определяет развитие основных психологических систем (познавательной, эмоциональной и т.д.) субъекта.

3. Личностный уровень выражает специфические особенности самого субъекта как целостной системы, его отличие от аналогичных субъектов, находящихся на данном этапе развития.

4. Микрогрупповой уровень показывает особенности взаимодействия развивающегося субъекта как целостной системы с другими субъектами и их объединениями.

5. Социальный уровень определяет формы взаимодействия субъекта с более широкими социальными объединениями и обществом в целом.

Исходя из этого и должна строится система работы психологов, социальных работников и педагогов в подростковых центрах и клубах при организации и проведении работы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних правонарушителей в рамках их психолого-акмеологического сопровождения.

Таким образом, результаты формирующего психолого-акмеологического исследования подтвердили эффективность разработанных критериев, технологий и программы диагностики, прогнозирования, коррекции и реабилитации подростков с делинквентным поведением в условиях трудовой занятости на специализированном предприятии.

Результаты исследования позволили подтвердить гипотезу исследования, а также обосновать и сформулировать приведенные ниже выводы и практические рекомендации.

ВЫВОДЫ

1. На основании принципов системности, комплексности, гуманизма и предупредительного характера разработана и научно обоснована концепция психолого-акмеологического сопровождения подростков с делинквентным поведением, как основной инструмент системы развития, социализации подростков и профилактики правонарушений. Результаты исследования свидетельствуют о том, что создание психолого-акмеологических условий на основе социально приемлемой деятельности в однородном подростковом коллективе с учетом социальных (состав семьи, жилищные условия, возможность заниматься полезным делом), индивидуально-психологических (характер, мотивация, ценностные ориентации) и социально-психологических (межличностные отношения и конфликтность поведения) показателей является важнейшим фактором развития и определяет дисперсию параметра социально-психологической адаптации подростков с делинквентным поведением на 71,5 % согласно данным дисперсионного анализа.

2. Психолого-акмеологическое сопровождение реабилитации, развития и социализации подростков с делинквентным поведением, создание социально-педагогических условий для его профилактики, обеспечивает последовательное прохождение подростками основных этапов сопряженных процессов развития и социализации на основе использования акметехнологического обеспечения процесса развития подростков на площадках специализированного предприятия и при условии оценки результатов социально-психологической адаптации, наиболее полно отражающихся в его психологической сфере.

...