Развитие специального образования детей с особенностями психофизического развития в Беларуси

Консультативные беседы показывают, как разнятся позиции родителей по отношению к ребенку и к особенностям его развития, как по-разному они реагируют на действия детей.

Одни - растеряны, жалуются, что им никто не помогает, им нужна, прежде всего, эмоциональная поддержка, сочувствие.

Другие нуждаются в получении информации о психофизических особенностях и возможностях своего ребенка, они настроены на поиск путей решения проблем.

Форма и содержание работы с родителями определяется степенью их готовности к сотрудничеству.

Таким образом, на начальном этапе взаимодействия наиболее продуктивной формой модели социально-педагогической индивидуальной работы с детьми и родителями в ЦКРоИР является индивидуальное консультирование. Оно проводится в несколько этапов.

Задачей первого этапа является установление доверительных отношений с родителями, отрицающими возможность и необходимость сотрудничества.

Следующий этап индивидуального консультирования проводится по итогам всестороннего обследования ребенка. Педагог социальный в доступной форме рассказывает родителям об особенностях их ребенка, указывает на его положительные качества, объясняет, какие специальные занятия ему необходимы, к каким специалистам нужно обратиться дополнительно, как заниматься в домашних условиях, на что следует обратить внимание. Очень важно дать понять родителям, что не следует осознавать трудности детей как неудачи и стыдиться проблем, что они должны стараться помочь своим детям, поддержать их. На этапе собственно коррекционно-развивающей работы родители привлекаются к выполнению конкретных рекомендаций и заданий педагога.

Рисунок 2.2 - Индивидуальная консультативная работа педагога социального с родителями, имеющими ребенка с ОПФР

На индивидуальных консультациях проводится совместное обсуждение хода и результатов коррекционной работы. Анализируются факторы положительной динамики развития ребенка, вырабатываются рекомендации по преодолению возможных проблем (в частности, связанных с адаптацией детей к учебе, взаимодействием с одноклассниками в учебной работе и во внеурочное время).

Исходя из потребностей родителей, совместно с ними разрабатывается план действий.

Педагогом социальным ведется работа по формированию у родителей позитивного взгляда на ребенка, оказывается эмоциональная поддержка тем, кто по-прежнему испытывает чувство вины, проявляет тревожность (Приложение Г).

Постепенно сотрудничество с родителями становится все более плодотворным. Особое внимание на повторных консультациях уделяется обучению родителей умению общаться с ребенком. Родители описывают то поведение, которому они хотят научить ребенка. По желанию родителей составляется программа индивидуальной помощи ребенку. Мать и отец привлекается к работе по формированию у ребенка общей способности к учению, развитию познавательных процессов.

Ориентировочная тематика бесед с родителями может быть следующей:

«Роль общения в жизни ребенка».

«Причины возникновения конфликтов у детей».

«Как научить детей общаться?».

«Как научить ребенка понимать других людей?».

«Воспитание у детей чуткости и внимательности».

«Этика семейного общения».

«Воспитание терпимого отношения к людям» .

Индивидуальные консультации можно разделить на две группы: по запросу и тематические (таблица 2.4).

Таблица 2.4 - План проведения тематических консультаций для родителей учащихся с ОПФР педагогом социальным ГУО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Лельчицкого района» на 2017/2018 учебный год

№	Тема	Сроки
1	Если у вас ребёнок с особенностями психофизического развития	сентябрь
2	Здоровье учащихся - обязательное условие образовательного процесса	сентябрь
3	О родительском авторитете	октябрь
4	Нравственные основы семьи	октябрь
5	Поощрение и наказание детей в семье	ноябрь
6	Книга в жизни школьника. Отношение учеников к учебной и художественной литературе	ноябрь
7	Развитие мышления	декабрь
8	Агрессия, её причины и последствия	декабрь
9	Руки развивают мозг	январь
10	Воспитание трудолюбия	январь
11	Музыкотерапия - это лекарство, которое слушают	февраль
12	Ошибки родителей в воспитании детей	февраль
13	Режим дня учащегося	март
14	Предупреждение и преодоление нарушений чтения и письма у детей	март
15	Профилактика стресса у детей	апрель
16	Эмоции и их воспитание в семье	апрель
17	Развивайте память ребёнка (задания для практической работы)	май
18	Профориентационная работа с подростками	май

Важной составляющей модели социально-педагогической индивидуальной работы с детьми и родителями в ЦКРоИР является просвещение родителей с помощью наглядной пропаганды -печатнй информационной продукции для родителей - специально подобранной литературы, стендов, папок-передвижек, фотовыставок, буклетов, памяток, визиток (рис.2.3).

Рисунок 2.3 - Стенды с информацией для родителей, имеющих ребенка с ОПФР



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья: материалы Международной науч.-практ. конф., Москва, 5-6 декабря 2011 г. // МГППУ; под ред. Ю.Е. Куртановой и А.М. Щербаковой. - Москва, 2011. - 713 с.

2.Алешина, Ю.Е Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина. - М.: Независимая фирма "Класс", 1999. - 208 с.

3.Ананьевские чтения 2011. Социальная психология и жизнь: материалы науч.-практ. конф., Санкт-Петербург, 18-20 октября 2011 г // Санкт-Петербург; под редакцией А.Л. Свенцицкого. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2011. - 440 с.

4.Бабахина, В.А. Клуб для лиц с особенностями психофизического развития / В.А. Бабахина, А.Л Акатьева, АЛ. Ковалев // Сацыяльна- педагагічная работа. - 2010. -№ 8. - С. 46-48.

5.Бгажнокова, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития / И.М. Бгажнокова. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 181 с.

6.Бобла, И.М. История становления и развития специального образования детей с особенностями психофизического развития в Беларуси / И.М. Бобла, И.Ю. Макавчик. - Мн: БГПУ, 2010. - 180 с.

7. Большаков, В.Ю. Психотренинг. Социодинамика. Упражнения. Игры / В.Ю. Большаков. - Спб.: Социально-психологический центр, 1996. - 384 с.

8.Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В.Василькова. - М.: Академия, 2001. - 160 с.

9.Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций / Ю.В.Василькова, Т.А. Василькова. - М.: Академия, 2000. - 440 с.

10.Винникова, Е.А. Основы психолого-педагогической диагностики лиц с особенностями психофизического развития / Е.А. Винникова, И.Ю. Евдокимова, Е.В. Плакса. - Мн.: БГПУ, 2013. - 162 с.

11.Владимирова, И. М. Методика психологического консультирования в социальной работе / И.М. Владимирова, Б.В. Овчинников // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1994. - № 2. - С.35-41.

12.Воспитание детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, решения: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с международным участием, Самара, 14-15 апреля 2011 г // СФ СПбГУП; под ред. Н.С. Искрина. - Самара, изд-во «Инсома-Пресс», 2011. - 546 с.

13.Голоухова, Г.Н. Методика и технология работы социального педагога / Г.Н. Голоухова. - Архангельск, Поморский ун-т, 2010. - 152 с.

14.Гостева, Л.З. Социальная работа с инвалидами / Л.З. Гостева, Н.М. Полевая. - Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2014. - 163 с.

15.Грачев, Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов / Л.К. Грачев // Социальное обеспечение. - 1995. - №9. - С.28-34.

16.Дементьева, Н.Ф. Социальная работа в учреждениях социально-реабилитационного профиля и медико-социальной экспертизы / Н.Ф. Дементьева, Л.И. Старовойтова. - М.: Академия, 2010. - 272 с.

17.Дементьева, Н.Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Н.Ф. Дементьева, Г.И. Багаева, Т.Н. Исаева. - М.: Изд-во Ин-та социальной работы, 1996. - 196 с.

18.Дзугкоева, Е.Г. Общение как условие социальной адаптации подростков с задержкой психического развития и без отклонений в развитии / Е.Г. Дзугкоева // Дефектология. - 1999. - № 2. - С. 19-24.

19.Другое детство: материалы второй Всероссийской науч.-практ. конф. по психологии развития, Москва, 2-3 апреля 2009 г. // МГППУ; под ред. Л.Ф. Обуховой и И.А. Корепановой. - Москва, 2009. - 327 с.

20.Дубровская, Т.А. Адаптация и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья / Т.А. Дубровская, М.В. Воронцова, В.С. Кукушин. - М.: Союз, 2011. - 364 с.

21.Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение / А.И. Ковалева. - М.:Изд-во Института молодежи, 1996. - 146 с.

22.Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б.П. Пузанов [и др.;] под ред. Б.П. Пузанова. - М.: Академия, 1998. - 144 с.

23. Корхонен, Т.В. Социальная работа в кризисных ситуациях / Т.В. Корхонен. - Барнаул: Азбука, 2005. - 139 с.

24.Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 232 с.

25.Левченко, И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская. - М.: Академия, 2003. - 320 с.

26.Легенчук, Е.А. Основы реабилитации лиц с ограниченными возможностями / Е.А. Легенчук, Д.В. Легенчук. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2009. - 248 с.

27.Малиновский, И.Н. Программа социально-педагогической работы с детьми, оказавшимися в экстремальной жизненной ситуации / И.Н. Малиновский // Сацыяльна- педагагічная работа. - 2008. -№ 12. - С. 50-56.

28.Молодое поколение ХХI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья: материалы II Международного Конгресса «Молодое поколение ХХI века», Минск, 3-6 ноября 2003 г // Минск; под редакцией А.А. Северного, Ю. С. Шевченко. - Минск, 2003. - 277 с.

29. Об образовании: Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. № 243-З: Принят Палатой представителей 2 декабря 2010 г.: одобрен Советом Республики 22 декабря 2010 г. Статья 265. Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

30. Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании): Закон Республики Беларусь от 18 мая 2004 г. № 285-З: принят Палатой представителей 7 апреля 2004 г.: одобрен Советом Республики 29 апреля 2004 г. Статья 24. Центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

31.Обучение и воспитание детей в условиях центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Пособие для педагогов и родителей Гайдукевич С.Е. [и др.]; под ред. С.Е. Гайдукевич. - Мн.: УО «БГПУ им. М. Танка», 2008. - 144 с.

32.Основы специальной психологии / Кузнецова Л.В. [и др.;] под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

33.Пискун, О.Ю. Хрестоматия для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья / О.Ю. Пискун, Т.В. Волошина. - Новосибирск, НГУ, 2009. - 112 с.

34.Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16 августа 2011 № 233 «Об утверждении Положения о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь». - Минск, 2011. - 21 с.

35.Право. tut. by [Электронный ресурс] / Ресурс белорусского портала TUT. BY. - Мн., 2017. - Режим доступа: http://pravo.tut.by - Дата доступа: 22.12. 2017.

36.Психосоциальные проблемы психотерапии, коррекционной педагогики, специальной психологии: материалы III съезда Российской психотерапевтической ассоциации и науч.-практ. конф., Курск, 20-23 октября 2003 г. // Курск; под ред. Б.Д. Карвасарского. - Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2003. - 271 с.

37.Сезнева, Т.А. Роль семьи и социального окружения в формировании ценностей подростков / Т.А. Сезнева // Адукацыя i выхаванне. - 2000. - № 11. - С. 35-39.

38. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2002. - 176 с.

39.Смагина, Л.И. Права ребенка в контексте социальной педагогики / Л.И. Смагина // Адукацыя i выхаванне. - 2000. - № 11. - С. 42-46.

40.Социальная педагогика / В.А. Никитин [и др.]; под ред. В.А. Никитина. - M.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

41.Социальная педагогика: курс лекций / М.А. Галагузова [и др.]; под общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

42.Социокультурная деятельность как средство воспитания личности / В.Н. Наумчик [и др.]; под общ. ред. В.Н. Наумчика. - Минск: Выш. школа, 2004. - 143 с.

43.Специальная педагогика / Л.И. Аксенова [и др.]; под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2002. - 368 с.

44.Специальная психология / Лубовский В.И. [и др.;] под ред. В.И. Лубовского. - М.: Академия, 2005. - 464 с.

45.Хитрюк, В.В. Основы обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития. Вопросы и ответы / В.В. Хитрюк. - Барановичи: БарГУ, 2011. - 198 с.

46.Холостова, Е.И. Социальная работа с инвалидами / Е.И. Холостова. - М: Дашков и К°, 2006. - 240 с.

47.Холостова, Е.И., Социальная реабилитация / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева Н.Ф. - М: Дашков и К°, 2006. - 340 с.

48.Чечет, В. В. Педагогика семейного воспитания / В.В. Чечет. - Мн.: Пачатковая школа, 2007. - 184 с.

49.Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова. - М.: Академия, 2004. - 272 с.

50.Швед, М.В. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: хрестоматия / М.В. Швед. - Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2007. - 157 с.

51. Шептенко, П.В. Методика и технология работы социального педагога / П.В. Шептенко, Г.А. Воронина. - М.: Академия, 2002. - 208 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ А

Диагностическая карта психолого-педагогического сопровождения

____________________________________________________________________________________

(фамилия, имя ребенка, класс (группа), дата рождения)

обучающегося по учебному плану

_______________________________________________________________________________________________

(учебный план)

Учитель-дефектолог _______________________________________ (Ф.И.О.):
Необходимо создание адаптивной образовательной среды: (Если да, то какой?)
Ресурсы ребенка (положительные стороны, на кото-рые можем опереться)	Трудности в усвоении учебной программы	Проблемы в поведении	Проблемы в организации деятельности
Классный руководитель (воспитатель) _____________________________________ (Ф.И.О.):
Участие в мероприятиях	Особенности поведения	Взаимоотношения с детьми класса (группы)	Поручение в коллективе	Интересы и увлечения
Педагог-психолог _________________________________________ (Ф.И.О.):
Ресурсы ребенка	Статус в коллективе	Особенности эмоционально-волевой сферы	Особенности личности	Мотивация к обучению	Адаптация к обучению
Педагог социальный _______________________________________ (Ф.И.О.):
Характеристика семьи	Стиль семейного воспитания	Уровень педагогической компетентности родителей	Внеурочная занятость
Учителя-предметники _____________________________________ (Ф.И.О.):
Трудности в усвоении учебной программы	Проблемы в поведении	Проблемы в организации деятельности
Заполняется со слов законных представителей:
Положительные качества, на которые можно опираться	Проблемы в поведении	Интересы и увлечения

Выводы (результаты работы за год):

(какие выявленные проблемы были решены, каких успехов добились, какие проблемы остались, направления работы на следующий учебный год).



ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Индивидуальная карта психолого-педагогического сопровождения

________________________________________________________________________________________

(Фамилия, имя ребенка, класс (группа), дата рождения)

обучающегося по учебному плану

Выявлен- ные проблемы, трудности	Причины	Цель работы (результат, который хотим получить)	Мероприятия по достижению поставленной цели	Сроки	Ответственные за выполнение	Примечания (отметка о выполнении, замечания

Участники группы психолого-педагогического сопровождения:

_________________________________________

Примечание:

- индивидуальная карта психолого-педагогического сопровождения разрабатывается на заседании группы психолого- педагогического сопровождения на основе диагностической карты психолого-педагогического сопровождения;

- в случае необходимости по каждой из выявленных проблем разрабатывается отдельный план мероприятий



ПРИЛОЖЕНИЕ В

Анкета для родителей

«Изучение семей, воспитывающих детей-инвалидов, удовлетворённостью практикой социального включения детей с ОПФР в учебно-воспитательный процесс».

Инструкции по заполнению.

При заполнении анкеты прочитайте вопрос и варианты ответа. Номер вашего варианта ответа обведите в кружок.

Заранее благодарны за сотрудничество.

1.Согласны ли вы, что положение детей с особенностями развития в нашем обществе улучшается?

а) да

б) нет

2.Знаете ли вы права детей с особенностями психофизического развития?

а) да, в полной мере

б) частично

в) нет не знаю

3.Какие вы знаете документы, в которых прописаны права детей с особенностями психофизического развития?

__________________________________________________________________________________________________________________________

4.Соблюдаются ли права ваших детей?

а) да

б) частично

в) нет

г) не знаю

д) затрудняюсь ответить

5. Назовите период жизни, в который ребенку-инвалиду была оказана наибольшая помощь и поддержка?

а) дошкольный возраст

б) школьный возраст

в) после школьный возраст

6.Получаете ли Вы комплексную помощи и поддержку со стороны специалистов здравоохранения, образования, социальной защиты

а) да

б) скорее да, чем нет

в) скорее нет, чем да

г) нет

7.Есть ли согласованность в работе различных специалистов по оказанию помощи и поддержки Вам и Вашему ребенку?

а) да

б) скорее да, чем нет

в) скорее нет, чем да

г) нет

8.Какое типа образовательное учреждение посещаю ваши дети

а) специальную группу в ДДУ общеобразовательного типа

б) общеобразовательную школу

в) специальную школу

г) учреждение закрытого типа(интернат)

д) интегрированные класс в образовательной школе

е) ЦКРОиР

9.При выборе программы развития и обучения определяющим является:

а) возможности ребёнка

б) диагноз

в) специфические особенности и потребности детей- инвалидов

10.Знакомы ли вы педагогическими технологиями, позволяющими эффективно взаимодействовать с ребенком?

а) да

б) частично

в) нет

11.«Обсуждают ли с Вами специалисты коррекционную программу развития Вашего ребенка?»

а) да

б) нет

12.Кто из специалистов имеет более высокую степень профессиональной подготовленности при работе с детьми -инвалидами

а) специалисты - педагоги (дефектологи, психологи)

б) школьные учителя

в) специалисты в социальной сфере

г) специалисты- медики

д) другие специалисты____________________________

13.Считаете ли вы, что специалисты не всегда обладают достаточными знаниями и личными качествами для работы с детьми с особенностями развития

а) да

б) нет

в) свой вариант____________________

г) затрудняюсь ответить

14 Встречали ли вы негативное отношение сверстников к детям с особенностями?

а) да

б) нет

15.Согласны ли с высказыванием, что отношение сверстников к детям с особенностями было бы значительно лучше, если бы взрослые были терпимее и добрее

а) да

б) нет

в) не знаю

16 Согласны ли вы, что дети в учреждениях специального образования получают хорошую образовательную подготовку?

а) да

б) нет

в) не знаю

17.Удовлетворяет ли Вас трудовая подготовка детей в специальных учреждениях образования,

а) не знаю

б) да

в) скорее всего да, чем нет

г) скорее всего нет, чем да

18.«Как часто приходилось Вам, при решении вопросов лечения, обучения и воспитания детей с особенностями развития сталкиваться с такими явлениями как…?

а) равнодушием

б) поддержкой и помощью

в) дискриминацией

Распредели ответы по шкале

1- более часто

2 -иногда

3-никогда

19.На сколько Вы удовлетворены отношением к Вашей проблеме со стороны….?

а) медиков

б) специальных педагогов

в) социальных работников

Распределите специалистов по степени удовлетворённости от наиболее удовлетворённого отношения до менее удовлетворенного

20 Согласны ли Вы с тем, что необходимо взаимодействие общественных организаций, Советов родителей с учреждениями образования, где воспитываются и обучаются дети с особенностями развития?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить

21.Приходится ли Вам сталкивается с неправильным решением проблем своего ребенка с особенностями развития?

а) да, регулярно

б) да, но нечасто

в) нет

г) затрудняюсь ответить

д) не знаю

22.С какими проблемами приходится вам чаще встречается, при социальном включении детей- инвалидов в учебно-воспитательный процесс?

________________________________________________________________А теперь немножко о себе:

23.Ваш пол

а) муж.

б) жен.

24.Ваш возраст(укажите количество полных лет на сегодняшний день)___

25.Уровень вашего образования

а) высшее

б) незаконченное высшее образование

в) среднее специальное образование

г) среднее профессионально- техническое образование

д) полное общее среднее образование

е) базовое среднее образование

26. Ваше место жительства

а) город

б) село

27. Ваш семейный статус

а) замужем (женат)

б) не замужем ( не женат)

в) разведена (разведён)

28.Ваш состав семьи______________________________________________

28. В как возрастном промежутке находится на данный момент ваш ребёнок

а) в возрасте от 4-6лет

б) в возрасте от 7-17 лет

в) в возрасте 18-25 лет.



ПРИЛОЖЕНИЕ Г

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ РЕБЕНКА С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Пожалуйста, помните, что:

"Особые" дети не хуже и не лучше остальных. Просто у них другие возможности. Для ребенка с особенностями развития его состояние естественно.

Он не жил с другим слухом/зрением/руками/ногами/телом/головой. Так что чья-либо жалость для него не понятна и не полезна. Прежде всего, обращайте внимание на то, что у ребенка сохранно, что он может. Именно это - основа и основной его ресурс для развития и адаптации к жизни.

Старайтесь предоставлять ребенку с особенностями возможность пробовать сделать все самому. Если он просит помочь, постарайтесь действовать вместе с ним - но не вместо него!

"Особые" дети дают окружающим шанс проявить лучшие чувства и качества: доброту, сочувствие, щедрость, любовь... Не упускайте эти возможности, - не прячьте их/не прячьтесь от них!

У всех людей одни и те же закономерности развития. Перед вами, прежде всего, ребенок. А детям можно и нужно улыбаться, смеяться и играть. Особенности физиологии или психологии "необычного" ребенка помогут вам проявить фантазию и придумать, как это осуществить.

Все люди разные. Одним "медведь на ухо наступил", у других "память дырявая", у третьих - нестандартный набор пальцев, четвертые ходят только с палочкой... - и при этом ВСЕ ОНИ МОГУТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫ.

Правила для родителей, воспитывающих детей с особыми потребностями:

1.Преодолевайте страх и отчаяние

2.Не теряйте время на поиски виновного - его просто не бывает!

3.Определите, какая помощь необходима вашему ребенку, и начинайте, обращайтесь к специалистам.

Общие стратегии нормализации жизни семьи:

Не замыкайтесь в своих проблемах. Попытайтесь найти опору в родителях других детей с особенностями в развитии. Вы поймете, что не одиноки в своем несчастии. Опыт других семей позволит быстрее преодолеть негативные эмоции, даст надежду на будущее.

Не скрывайте ничего от близких. Держите их в курсе проблем вашего ребенка.

Находите и изучайте информацию о возможностях обучения и воспитания вашего ребенка.

Ищите подходящие образовательные учреждения. Будьте реалистами, но не пессимистами. Научитесь справляться со своими чувствами.

Уважайте себя и свою семью, никаких заискивающих моментов - типа просительный, извиняющийся тон, уход от гуляющих детей с площадки и т.д. Ровное, доброжелательное, независимое и уверенное поведение.

Помогайте другим людям с аналогичными проблемами, почувствуйте себя сильными.

Не пренебрегайте обычными повседневными обязанностями, но не давайте им себя захлестнуть.

Не забывайте о себе, своих увлечениях и пристрастиях. Находите возможности для собственного развития, а также развития и совершенствования нравственного и профессионального других членов семьи.

Берегите свои нервы и психику. Расслабляйтесь иногда, ходите в театры, кино, гости (не стесняйтесь прибегнуть к помощи родственников). Найдите себе отвлекающий момент - разводите цветы, стихи пишите, язык выучите и т.д.

Не расслабляйтесь пивом и спиртным. Женщины очень быстро становятся зависимыми от алкоголя. А дети пропадают совсем. К сожалению есть масса примеров. И не увлекайтесь курением - это сократит вам жизнь, а она нужна вашему ребёнку.

Не забывайте, что это ваш ребенок, и вы ему нужны здоровые и счастливые.

Чаще устраивайте семейные праздники. С викторинами, с играми, всякими изюминками. Пусть ребёнок участвует в подготовке. Это важно. Зовите гостей. Не ограждайтесь - пусть все знают - ваша жизнь продолжается. Она полноценная и интересная.

Заведите домашнего питомца. Это поможет ребёнку адаптироваться. Научит заботе и повысит собственную значимость, а также отвлечёт от мысли - я один, все играют, а я сижу.

ЖИВИТЕ ПОЛНОЙ ЖИЗНЬЮ, РАЗВИВАЙТЕ ИНТЕЛЛЕКТ, ПОМНИТЕ - С РОЖДЕНИЕМ ОСОБОГО РЕБЁНКА ЖИЗНЬ НЕ КОНЧАЕТСЯ.

ОНА ПРОСТО СТАНОВИТЬСЯ НА ПЛАНКУ ВЫШЕ.

ВЫ ДОЛЖНЫ СТАТЬ СУПЕР!!!!!

ПОМНИТЕ: ВАШ РЕБЁНОК, ВАША СЕМЬЯ, ВАШ ДОМ - НЕ ЖАЛКИЕ, СЛАБЫЕ, А СИЛЬНЫЕ, МУЖЕСТВЕННЫЕ, РЕДКИЕ - ОСОБЫ!

Размещено на Allbest.ru

...