Возможности и перспективы психологической профилактики наркотической зависимости у подростков

По шкале №4:

7 человек - выраженная тенденция(23%); 5 человек-невыраженная тенденция(16%);

18 человек - сомнительная достоверность результатов(60%).

Итак, мы получили 23% испытуемых с выраженной тенденцией, а это значит, что люди с такими показателями обладают низкой ценность собственной жизни, склонностью к риску, выраженной потребность в острых ощущениях, садомазохистскими тенденциями. У 16% наблюдается отсутствие готовности к реализации саморазрушающего поведения.

По шкале №5:

8 человек-наличие агрессивной тенденции(26%); 22 человека - невыраженная агрессия(73%).

По полученным данным у 26% подростков по данной шкале наблюдается наличие агрессивной тенденции, то есть испытуемые с такими показателями склонны решать проблемы посредством насилия, а также у них наблюдаются садистические тенденции. А у 73% она не выражена.

По шкале №6:

10 человек-выраженная тенденция(33%).

20 человек - невыраженная тенденция(66%);

Итак, по полученным показателям можно сказать о том, что у 33% испытуемых наблюдается слабость волевого контроля эмоциональной сферы, а значит, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. У остальных подростков показатели по данной шкале говорят о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

По шкале №7:

7 человек-высокий уровень(23%);

19 человек- наличие делинквентной тенденции(63%);

4 человека-невыраженная тенденция(13%), следовательно, наличие высокого уровня по данной шкале свидетельствует о высокой готовности подростка к реализации делинквентного поведения, у 63% наблюдается наличие делинквентной тенденции и низкий уровень социального контроля.

Вывод: с выраженными тенденциями из тридцати испытуемых оказались:

по шкале №1- 26%; по шкале №2-23%; по шкале №3-36%; по шкале №4-23%;

по шкале №5-нет выраженной тенденции; по шкале №6-33%;

по шкале №7-23%.

По полученным данным мы рассмотрели каждый психотип и его результаты по шкалам методики СОП (диагностики склонности к отклоняющемуся поведению).

По критерию Крускала Уоллиса по психотипам были обнаружены достоверные отличия по шкале склонности к преодолению норм и правил. Эти отличия мы можем рассмотреть в диаграмме 3. Здесь мы видим, что наиболее предрасположены к преодолению, каких - либо норм и правил истероидный, эпилиптоидный и шизоидные типы.



Диаграмма 3

По данным Median.test получили достоверные отличия по шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (диаграмма 4). Здесь мы видим, что наиболее склонны к саморазрушающему и самоповреждающему поведению шизоиды и истероиды.



Диаграмма 4

Результаты диагностики.

Мы получили 23% подростков с высокими показателями, а значит и с высоким уровнем потребности в ощущениях. Также мы выяснили, что наиболее склонны к самоповреждающему и саморазрушающему поведению и к преодолению норм и правил подростки с истероидным и шизоидным психотипами.

2.2 Психологическая программа по профилактике наркотической зависимости у подростков и оценка ее эффективности

Глобальные перемены, происходящие сегодня в России, ведут к перестройке психологии человека (в том числе и молодого), его взглядов, убеждений, привычек, нравственных ценностей и социальных ролей. И если для одних преобразования не столь болезненны, то для других они становятся личной трагедией, приводящей к дезадаптации и девиации.

Подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам. Именно в этом возрасте наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих владеть собой подростков. В особенностях трудновоспитуемости их кроются истоки наркомании, алкоголизма, нравственной деградации, правонарушений, преступности.

Наша программа проходила в три этапа: 1.Вводный - этап знакомства.

2.Основной - (профилактический).

3. Завершающий.

Целью нашей программы является:

защита от вовлечения в асоциальную деятельность подростков, формирование мотива отказа у подростков от «пробы” и приема психоактивных веществ, пропаганды здорового образа жизни, а также формирование антинаркотических установок.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

-помочь подростку осознать проблему наркозависимости, разобраться и изменить ценностные отношения к наркотическим веществам;

-сформировать потребность здорового образа жизни.

Психологическая программа по профилактике склонности к наркотической зависимости.

	Цели и задачи	Форма работы	Количество часов
Вводная часть.	Познакомить всех участников программы друг с другом, создать атмосферу доверительных и доброжелательных отношений. В игровой форме познакомить участников между собой и подготовить их к дальнейшей совместной работе.	Занятие №1. Тема: «Знакомство». Упражнения: 1. «Знакомство» 2. «Снежный ком». 3. «Подарки». Занятие№2. Упражнения: 1. «Комплименты». 2. «Групповое приветствие».	2 1
Профилактич.	Познакомить подростков с понятием «наркомания», прочитать лекцию по профилактике наркотической зависимости, развитие способности быстро реагировать на ситуацию, сформировать негативное отношение к наркотическим веществам, формирование мотива отказа у подростков от «пробы” и приема психоактивных веществ, пропаганды здорового образа жизни, а также формирование антинаркотических установок.	Занятие №1. Тема: «Психологическая профилактика наркотической зависимости у подростков».	1
		1.Лекция на тему: «Профилактика наркотической зависимости у подростков». Занятие №2. Тема: « Здоровый образ жизни». Лекция на тему: « О здоровом образе жизни». Занятие №3. Тема: «Наркомания среди подростков». Упражнения: 1.Оценка уровня информированности. 2. «Спорные утверждения». Занятие №4 Тема: « Наркотическая зависимость». Упражнения: «Ассоциации». «Словесный портрет». «Оценка усталости». Занятие№5. Тема: «Наркотическая зависимость». Упражнения: «Семья». «Марионетки». «Отказ». «Ответственное решение».	1 2 2
Завершающая часть	Подведение итогов работы группы.	Занятие №1. Упражнения: 1. «Письма прощания»	30 минут

Итак, подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам. Именно в этом возрасте наблюдается резкий рост конфликтных, недисциплинированных, не умеющих владеть собой подростков. В особенностях трудновоспитуемости их кроются истоки наркомании, алкоголизма, нравственной деградации, правонарушений, преступности.

В связи с этим нами была проведена психологическая программа по профилактике склонности к наркотической зависимости, а именно с теми подростками, которые по результатам проведенных методик наиболее склонны к употреблению наркотических веществ.

После проведения психологической работы были повторно проведены следующие методики:

1.Методика М.Цукермана «Потребность в поисках ощущений».

2. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н.Орел.

По методике М.Цукермана «Потребность в поисках ощущений» мы получили:

Высокий уровень- 3 человека(10%). Средний уровень- 11 человек(36%). Низкий уровень- 16 человек(53%).

По методике склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) были получены следующие результаты:

По шкале склонности к преодолению норм и правил: 1 человек(3%) - очень выраженная тенденция;

3 человека(10%) - выраженная тенденция; 26 человек(86%)-невыраженная тенденция.

По шкале склонности к аддиктивному поведению: 8 человек(26%) - выраженная тенденция;

22 человека (73%)- невыраженная тенденция.

По шкале склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению:

3человека(10%) - выраженная тенденция; 2человека(6%) - невыраженная тенденция;

25 человек (83%)- сомнительная достоверность результатов.

Вывод: мы видим, что после проведения психологической работы по профилактике склонности к наркотической зависимости высокие показатели значительно уменьшились (диаграмма 6), это свидетельствует о том, что задачи этой работы выполнены.

Диаграмма 5

Выводы:

1. В результате экспериментального исследования было выяснено, что наиболее склонны к наркотической зависимости подростки с истероидным и шизоидным психотипами.

2.После проведения психологической работы по профилактике склонности к наркотической зависимости высокие показатели значительно уменьшились это свидетельствует о том, что задачи этой работы выполнены.



Заключение

В настоящее время наркомания, как серьезная самостоятельная проблема, представляет собой реальную угрозу национальной безопасности и здоровью нации. К сожалению, в молодежной среде принимать наркотики сегодня стало модным, престижным и почти обязательным действием. Современная социальная ситуация изменяется непрерывно, создавая предельно нестабильную систему, на фоне которой происходит формирование подростковой субкультуры. Являясь одной из наименее адаптированных и социально незащищенных групп, подростки несут на себе отпечаток общей социальной неопределенности, неуверенности и тревожности.

Основная часть наркоманов - подростки, которые психологически намного слабее взрослых, и не в состоянии отказаться попробовать наркотики.

Основной акцент должен ставиться на меры первичной профилактики, направленной на поддержание и развитие условий, способствующих сохранению физического, личностного и социального здоровья, и на предупреждение неблагоприятного воздействия, на него факторов социальной и природной сферы.

Перед педагогикой и психологией, перед образованием в целом стоит специальная задача, отвечающая на социальный заказ - "строить адекватную образовательную среду, где профилактические аспекты входят неотъемлемой составной частью в содержание образования". Реальным выходом из создавшейся ситуации является привлечение к профилактической работе педагогов. В самом образовательном учреждении должен быть проведен мониторинг наркологической ситуации, направленный на выявление групп риска, с которыми в дальнейшем будет проводиться дифференцированная профилактическая работа. Просветительские программы должны вестись на протяжении всего периода обучения ребенка в школе, начинаться в младших классах и продолжаться до выпуска. В ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека. Информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества. Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или "приблизиться" к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач. Информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений). Для оценки эффективности любой профилактической программы необходимы регулярные социологические исследования, проводимые независимыми экспертами.

В ходе нашей работы были выполнены следующие задачи:

1). Теоретически обосновали психологическую профилактику наркотической зависимости у подростков.

2). Практически апробировали диагностическую и психологическую программу по профилактике склонности к наркотической зависимости.

Целью диагностической работы явилось выявление склонности к наркотической зависимости.

Целью профилактической программы явилась защита от вовлечения в асоциальную деятельность подростков, формирование мотива отказа у подростков от «пробы» и приема наркотических веществ.

В результате нашей работы была подтверждена гипотеза: проведение психологической профилактики может предотвратить склонность к наркотической зависимости.

И так, в ряде исследований отечественных и зарубежных ученных основной акцент делается на то, что наркотик - это вещество, злоупотребление которым, вследствие его социальной опасности, способно при однократном употреблении вызывать привлекательное психическое состояние, а при систематическом приёме - психическую или физическую зависимость от него.



Литература

1. Абазов З. Профилактика наркомании. М.,1997.230с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология, 2002.130с.

3. Александров А.А. Употребление наркотиков при психопатиях и акцентуациях характера у подростков ?? Проблемы бреда, пограничные состояния и вопросы организации психиатрической помощи. М., 1975.215с.

4. Алферов В.Б. Наркотики и человек. М., 1997.433с.

5. Ахвердова О.А. Аддиктивное поведение подростков: генез и коррекция, Ставрополь: СГУ, 2007. 92с.

6. Бабаян Б.А. , Гонопольских М.Х. Наркология. Учебное пособие, 2-е изд.- Медицина. М., 1990.432с.

7. Бабаян Б.А. Динамика развития наркомании в Российской Федерации ?? Здравоохранение. 1997, №2.456с.

8. Бабаян Б.А. Наркомании и токсикомании ?? Руководство по психиатрии, под ред. Г.В. Морозова.М., 1988. 218с.

9. Бабаян Б.А., Булаев В.М. Фармакологические аспекты лечения наркоманий, вызываемых морфиноподобными средствами ?? Журн. невропатол. и психиатр. 1989.с.139-145.

10. Белогуров С.Б. «Популярно о наркомании и наркотиках». М., 1994.222с.

11. Березин С.В. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. М.,1994.344с.

12. Березин С.В., Лисецкий К.С., Мотынга И.А. Психология ранней наркомании. Самара, 1997.222с.

13. Билибин Д.П., Дворников В.Е. Патофизиология алкогольной болезни и наркомании. М.:Изд-во УНД, 1991.123с.

14. Битенский В.С., Херсонский Б.Г., Дворяк С.В. Наркомания у подростков. Киев, 1989.216с.

15. Битенский В.С., Херсонский Б.Г. Мотивировка и условия, способствующие злоупотреблению опиатами у подростков ?? Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. С.88- 92.

16. Богданович Л.А. Наркомания: педагогическая профилактика ?? Биология в школе, 1998, №2.158с.

17. Борохов А.Д., Исаев Д.Д. Роль социально-психологических факторов в формировании пристрастия к алкоголю и наркотическим веществам у подростков мужского пола ?? Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.,1989. 93с.

18. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь- справочник по психодиагностике-СПБ.: Питер Ком., 1999.322с.

19. Буянов М.И. Размышление о наркомании.М.2002.159с.

20. Вдовиченко А.А Патохарактерологическое исследование подростков, злоупотребляющих токсическими ингалянтами ?? Психологические исследования и психотерапия в наркологии. М. 1989. 82с.

21. Веселовская Н.В., Коваленко А.Е. «Наркотики: свойство, действие, фармококинетика». СПБ.: Питер.Ком. 2000.147с.

22. Волкова Т.З., Лиленко М.Г. Психоорганический синдром у подростков, вызванный летучими токсическими веществами ?? Психологические расстройства у подростков. Л. 1987.446с.

23.Володин В.Д., Иванец Н.Н., Пелипас В.Е. Профилактика наркомании ?? Профилактика заболеваний и укрепление здоровья, 1999,

№1.267с.

24.Врублевский А.Г., Рохлина М.Л., Власова И.Б. Медико-социальный прогноз некоторых форм наркомании ?? Вопр.наркологии.1988, №3.146с.

25. Габиани А.А. Наркотизм вчера и сегодня.- Тбилиси: Сабиота Сакартвело, 1988.260с.

26. Гебхарт Я., Венцовский Е. Злоупотребление наркотическими веществами среди молодежи ЧССР ?? Теоретические и клинические проблемы современной психиатрии и наркологии. М., 1986.432с.

27. Глазов А.А. Система раннего выявления и профилактика алкоголизма, наркомании и токсикоманий в средних учебных заведениях ?? Вопр. наркологии.1989.№3.112с.

28. Гончарова С.С. Журнал практического психолога, №6, 2006.98с.

29. Гульдан В.В. Психологическое изучение опыта употребления одурманивающих веществ подростками с нарушениями поведения ?? Вопр.наркологии.1989.№1.114с.

30. Гульдан В.В. Эмоционально - когнитивный диссонанс в структуре представлений школьников о наркомании и токсикомании ?? Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.,1989.97с.

31. Дунаевский В.В, Стяжкин В.Д. Наркомании и токсикомании. Л.: Медицина, 1990.180с.

32. Егоров В.В., Седых С.Н. Патохарактерологическое исследование подростков, больных наркоманией ??Актуальные вопросы клиники, диагностики и лечения психических заболеваний. Полтава, 1988.234с.

33. Егорова Е.В. Результаты катамнестического исследования больных наркоманией ?? Актуальные вопросы клиники, диагностики и лечения психических заболеваний. Полтава, 1988.125с.

34. Еникеева Д.Д Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков, М, 1999.360с.

35. Заика Е.В. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением ??Вопросы психологии.№4, 1990.205с.

36.Змановская Е.В.Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003.405с.

37. Иванова Е.Б. Как помочь наркоману. Санкт- Петербург, 1997.304с.

38. Каплан Г.И. , Сэдок Б.ДЖ. Клиническая психиатрия , 2-ой том, пер. с англ., М., Медицина, 1994.275с.

39.Караганова С.А., Малашенко И.Е. Наркомания в России : Угроза нации. М., 2005. 340с.

40. Кобякова Т.Т., Смердов О.А. «Теория и практика организации подростковой добровольческой службы по первичной профилактике наркотической и алкогольной зависимости. М., 1995.243с.

41. Ковалев В.В. Социально- психологический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков, нарушения поведения у детей и подростков. М., «Медицина», 1994.367с.

42. Коробкина З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи. М., 2002.446с.

43. Костенко С. «Наркотики. Дешевле умереть, чем лечиться».Владивосток, 2001.453с.

44. Крестьянов В.П. Методика работы клуба с детьми и подростками. М., 1980.567с.

45. Круглянский В.Ф. Наркомания и токсикомания у подростков. Минск, 1989.123с.

46. Личко А.Е. Наркотизм (употребление наркотиков) и подростковая наркомания ?? Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1977.211с.

47. Личко А.Е., Сушко В.В. Исследование информированности молодежи о наркотиках как предпосылка для профилактики наркоманий токсикомании ?? Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989.326с.

48. Личко А.Е.Подростковая наркомания. М., 1991.197с.

49.Лукачер Г.Я., Макшанцева Н.В. Особенности формирования наркоманий и токсикоманий у подростков ?? Журн. Невропатол. И психиатр. 1988,Вып.9.126с.

50. Лукачер Г.Я., Макшанцева Н.В. Характеристика подростков, злоупотребляющих наркотическими и токсическими средствами (клинико- социологическое исследование) ?? Журн. Невропатол. И психиатр. - 1988.- Вып.8.137с.

51. Макаров В.В., Киселева Л.И. Методические рекомендации по наркологии. Красноярск: Изд-во мед.ин-та, 1989.175с.

52. Малашихин И.В., Бакунова И.В., Ковалева О.И. Психолого- педагогическая коррекция.- Ставрополь: СГУ, 2005.256с.

53. Подобед С. Программно-целевой подход в решении проблемы преодоления наркотической зависимости у детей ?? Воспитание школьников,

№9, 2007.238с.

54. Попов В.А. Борьба с наркоманией и токсикоманией детей и подростков в 20- 30 годы ?? Советское здравоохранение. М., 1997.306с.

55. Психология подросткового и юношеского возраста.- СПБ.: Издательство «Питер», 2000.200с.

56. Психологическая диагностика детей и подростков ?Под ред. К.М. Гуревича и Борисовой Е.М. М., 1995.486с.

57. Пятницкая И.Н. Клиническая наркомания. М., 2006.276с.

58. Пятницкая И.Н.Наркомании. М.: Медицина, 1994.165с.

59. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика, методики и тесты.- Самара, 2003.

60. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.,

2004.383с.

61. Рыков С. «В 21 век Россия мчится на катафалке» ??Комсомольская правда, №46, 2001.

62. Сидоров П.И. Проблемы подростковой наркологии ?? Вопр.наркологии. 1989,№3.

63. Сердюкова Н.Б. Наркотики и наркомания: книга для врача, преподавателя, родителей. СПБ, Изд-во «Феникс», 2000.164с.

64. Сирота Н.А. Наркомания: программа профилактики среди подростков и молодежи. М., 1998.234с.

65. Сирота Н.А. Профилактика наркомании у подростков. М.,

2005.348с.

66. Станкушев И.Т. Наркомании. София: Медицина и физкультура,

1982.231с.

67. Струим Н.Л., Гусева Н.Г. Оценка возникновения ранних наркоманий как элемент эпидемиологического надзора и прогнозирования при ВИЧ - инфекции.М., 2005.268с.

68. Ураков И.Г. «Наркомания: мифы и реальность». СПБ.: «Евразия»,

1990.165с.

69. Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация. СПБ., 2000.370с.

70. Ялтонский В.М. Анализ современных подходов к профилактике употребления наркотиков ?? Вопросы наркологии, №3, 1996.



Приложение1

Игра "Спорные утверждения" .

Цель: эта игра, кроме информирования, даёт возможность каждому участнику выяснить свои взгляды на проблему наркомании.

Для проведения игры необходимо четыре листа бумаги с написанными на них утверждениями:

"Совершенно согласен" "Согласен, но с оговорками" "Совершенно не согласен" "Не имею точного мнения"

Эти листы прикрепляются по четырём сторонам комнаты.

Ведущий зачитывает спорные утверждения, после чего участники должны разойтись и встать около тех листов, на которых отражена их точка зрения на данный вопрос. После принятия решения каждый из участников должен его обосновать: "почему я считаю именно так". Выслушав мнения каждого из участников ведущий в виде краткой лекции излагает своё мнение. Выслушав все точки зрения, участники могут выбрать листы с утверждениями, наиболее подходящими для них теперь.

Примеры спорных утверждений: 1.Наркомания - это преступление. 2.Лёгкие наркотики безвредны.

3 .Наркотики повышают творческий потенциал.

4 .Наркомания это болезнь.

5 .У многих молодых людей возникают проблемы из-за наркотиков.

6 .Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент.

7 .Наркомания излечима.

8 .Многие подростки начинают употребление наркотиков "за компанию".

9 .Люди, употребляющие наркотики, очень часто не осознают, что зависят от них.

10 .Наркоман может умереть от СПИДа.

11 .Зависимость от наркотиков формируется только после их многократного употребления.

12 .По внешнему виду человека можно определить, употребляет он наркотики или нет.

13 .Наркоман может умереть от передозировки. 14.Продажа наркотиков не преследуется законом. 15.Наркомания не излечима.

16 .Программы обмена шприцами стимулируют распространение наркомании.

17 .Лечение и реабилитация наркоманов должны быть абсолютно бесплатным, если государство хочет решить эту проблему.

18 .Наркоманы - это не люди.

Тренинг "Ассоциации".

Цель: определить уровень знаний участников группы. Создать основу для более глубокого содержания работы и дискуссий.

Для игры необходимы ручки и листы бумаги.

Даётся задание: "назовите 2 - 3 слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите - "наркотики", "наркомания", "зависимость".

После чего участники по кругу говорят записанные ассоциации, а ведущий записывает их так, чтобы варианты не повторялись. В результате обсуждения ведущий суммирует предложенные ассоциации.

Тренинг «Отказ".

Цель: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументационного отказа в ситуации выбора.

Работа так же проводится в микрогруппах, каждой из которых предлагается одна из ситуаций:

Одноклассник (сосед, лидер двора) просит разрешения приготовить наркотик у тебя дома.

Одноклассник (сосед, лидер двора) просит оставить какие-то вещи у тебя дома.

Одноклассник (сосед, лидер двора) предлагает попробовать наркотик "за компанию".

Одноклассник (сосед, лидер двора) просит отвезти какую-то вещь незнакомому тебе человеку.

Одноклассник (сосед, лидер двора) просит достать для него наркотик.

Задание подгруппам: в течение семи минут придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации. После этого каждая подгруппа "проигрывает" свою ситуацию перед остальными участниками. Один играет роль - "уговаривающего, другой - "отказывающегося". Ведущий предлагает использовать в каждой ситуации три стиля отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный.

Размещено на Allbest.ru

...