Психокоррекция личностных особенностей солдат, приводящих к выраженному одиночеству

В работе Д. Рисмена «Одинокая толпа» (1950) нигде нет точного определения и описания одиночества. Важное теоретическое положение данной концепции состоит в том, что «террор одиночества» смягчается при включении в толпу (53).

Люди часто испытывают не просто неопределённое одиночество. Существует, по крайней мере, четыре основных типа одиночества, и многие испытывают одиночество в нескольких измерениях не осознавая этого. Человек, когда на него обрушивается одиночество только в одном измерении, обычно способен жить с тем страданием, которое оно приносит. Однако когда одиночество возникает в двух или более измерениях одновременно, то стресс иногда достигает масштабов серьезного расстройства личности, особенно если индивиды не осознают значения этого стресса для их личностного мира и, следовательно, не могут бороться непосредственно с ним. Весьма часто у человека, испытывающего одновременного многомерное одиночество, появляется чувство безнадежности и бессилия, которые связаны с ощущением, что все жизненные связи в форме межличностных отношений ослаблены или разорваны (27, 53).

В наиболее общем виде можно также выделить одиночество: добровольное, вынужденное, а также по другому критерию-индивидуальное одиночество, и одиночество в коллективе, то есть скрытое одиночество (30, 31, 32).

В заключение следует отметить, что типология форм одиночества должна иметь теоретическое обоснование. Если допустить, что под одиночеством подразумевается «существование индивида без некоторого определенного и необходимого взаимоотношения» (Вейс), то в таком случае теоретическое обоснование должно распространяться и на природу и глубину социальных взаимосвязей индивида. Следует принимать во внимание и различие во временной перспективе. Таким образом, необходимо многомерное понятие одиночества, которое могло бы стать основой эмпирически проверенной многоаспектной классификации или типологии (53).

Понятие одинокой личности определено не достаточно точно. Оно по разному воспринимается в зависимости от конкретной личности. Люди используют различные стандарты, когда судят о своем собственном достоинстве или об одиночестве другого человека. Так, три человека, жалующиеся психотерапевту на одиночество, могут иметь ввиду совершенно различные проблемы. Один испытывает затруднения в установлении социальных связей, другой ощущает глубокое чувство собственной неполноценности и незначительности, третий погружен в экзистенциональное чувство собственной обособленности и отчужденности.

Как указывают М. Хоровитц (1976), Р. де С. Френч (1980), А. Андерсон (1981) и другие авторы, ввиду такого разнообразия значений необходим какой-то конкретный метод, который бы не только определял «среднее» значение одиночества, но и давал бы представление о способах употребления людьми этого понятия.

М. Хоровитц, А. Андерсон со своими коллегами проводили исследования: студентам преложили высказать их мнение о наилучшем образе одинокой личности; их просили также приблизительно установить возраст такой личности. Затем им было предложено описать такого человека-определить наиболее характерные для этого человека чувства, его мысли и поступки.

Интересно отметить, что 11 из 13 одиноких респондентов-студентов описали одиноких людей одного с собой пола и возраста. Таким образом, одинокие респонденты чаще описывают кого-то очень похожего на себя. Признаки, полученные от 20 и более процентов респондентов, дали итоговый прототип. Он был сформулирован на основе 18 признаков. Наиболее общими из них оказались:

«сторонится социальных контактов и изолирует себя от остальных»;

«находится в состоянии депрессии»;

«хочется иметь друзей».

В этом прототипе в числе характерных признаков оказалось больше чувств, нежели мыслей или каких-либо поведенческих характеристик, а наиболее выразительные чувства были связаны с межличностными отношениями (например, отвергнутый, сердитый, изолированный, неполноценный).

Таким образом, прототип одинокой личности нечто большее, чем набор индивидуальных признаков. Это некая организованная совокупность. Понятие «одинокая личность» ввиду своей организации, аналогично гештальту. Прототип позволяет делать научные прогнозы и облегчает задачу описания тех индивидов, которые считают себя одинокими. Однако определить уникальное значение понятия одиночества для каждого индивида можно только в ходе систематического изучения этой проблемы.

Развитие одиночества и специфика его переживания на разных этапах жизни

Мы склонны считать одиночество эпизодически острым ощущением беспокойства и напряжения, связанным со стремлением иметь дружеские или интимные отношения. Но вполне возможно, что одиночество претерпевает определенные изменения в том случае, если оно становится хроническим: одиночество постепенно превращается в безнадежную апатию. Однако бывает и так, что хронически одинокие люди привыкают не обращать внимания на свое нелегкое положение.

Важно также узнать о том, как с возрастом меняется подверженность риску одиночества. Почти определенно можно сказать, что одиночество более распространенное явление в юности, чем в более зрелом возрасте, и сильнее ощущается среди молодежи. Уменьшается ли с возрастом подверженность риску одиночества? Если это так, то, что стоит за влиянием, которое возраст оказывает на нашу способность устанавливать прочные и длительные связи? Эти вопросы следует рассмотреть более подробно.

Проблема одиночества имеет специфические черты в каждом возрасте. Причем приобретает настолько различные особенности, что даже трудно поверить, что это дно и тоже явление. И те грани (отчуждение, уединение, обособление), которые помогают лучше понять психологию одиночества, поразному играют в лучах утреннего солнца-детства и юности и вечернего заката-старости (11, 64).

Все формы или, точнее, грани одиночества не являются рядоположенными в жизни индивида, а взаимодополняют друг друга, и даже в некоторых случаях противопоставляются друг другу. Особенно ярко это проявляется в развитии и становлении личности.

Так, у новорожденного ребенка мы не можем обнаружить ни одного из специфических проявлений чувства одиночества. Более того, как отмечает Ю.М. Швалб, у младенца нет ни собственной, ни спонтанной тяги к уединению или обособлению. Однако обособление и уединение являются не только необходимыми в жизни ребенка, но и привносимыми в нее социокультурными нормами и традициями. Но так как эти нормы и традиции существуют только через индивидуально-воспитательные установки родителей, то и проблема распространения переживания одиночества рождается до рождения ребенка, является как бы предзаданной субъекту (64, с.115).

Возникновение значимого мира предметов и людей знаменует первые шаги к выделению ребенком себя как личности, к его обособлению.

Безграничная любовь к ребенку не дающая ему времени на «самостоятельную» жизнь, равно как и пренебрежение, им приводит к одинаково печальному итогу: отчужденности личности, невозможности найти себя в мире и мир в себе. Изучением этого аспекта занимался американский психолог Боулби (Bouilby, 1973).

Овладение ребенком способности к самостоятельной деятельности закрепляется и приводит к возникновению в 4-5-летнем возрасте потребности в уединении, а одновременно с этим возникает дифференциация прежде смутного представления о себе в сложную психологическую структуру-«я образ».

Потребность в уединении является лишь одной стороной развития самосознания ребенка дошкольного возраста. Не менее важный аспект: возникновение осознаваемого отчуждения от взрослого. Такое переживание отчуждения проявляется в двух формах. С одной стороны, это чувство «самости», которое объединяет в себе аутоидентичность и признание себя как ценности. С другой стороны, переживание отчуждения может проявляться в чувстве одиночества. Даже у ребенка чувство одиночества приобретает все характерные для него черты: ощущение собственной ненужности, отсутствие интересов и целей, потеря смысла действия.

Человек с детства нуждается в общении с другими людьми, в любви и заботе с их стороны, но в то же время он нуждается в уединении и одиночестве как условии его обособления, становления личности (64, с.251-260).

Ранее было сказано, что одиночество наиболее остро переживается в юношеском возрасте. Действительно, в юношеском возрасте грани одиночества (обособление, уединение, отчуждение) приобретают свою новую качественную определенность.

Нормальный ход развития личности к концу юношеского возраста приводит к завершению этапа обособления, характеризующегося полной психологической дифференцировкой. Как раз в это время и возникают три взаимоисключающих типа личности.

Первый условно можно назвать «рефлексивно-обособленное» или «рефлексивно-уединенное» «я». Эта личность характеризуется развитым самосознанием, развернутой системой ценностей.

Второй тип условно можно назвать «монадным». По уровню развития самосознания, целенаправленности и рефлексивности он во многом сходен с предшествующим. Однако отличительная особенность этого типа-его закрытость от других. Это тип замкнутого на самом себе «я».

Третий тип-«психологически конфликтный», характеризуется относительно низким уровнем развития самосознания и рефлексии, несформированностью механизмов целеполагания. Но вместе с тем в системе ценностей людей данного типа достаточно значимыми являются другие люди, межличностные отношения. Непонимание смыслов и целей высказываний и поступков других людей, а также и своих собственных приводит к психологическому конфликту, который переживается человеком как одиночество (27, 64).

Таким образом, одиночество в юности многофункционально. Это и способ верификации ценности сложившихся отношений, и проба самостоятельности, путь и средства самопознания, и одновременно с этим-очень глубокое переживание.

Итак, одиночество-проблема главным образом молодых. Такое предположение достаточно убедительно и обоснованно доказано американскими психологами (К. Рубинстайн, Ф. Шейвер, с. 94).

Сходные результаты были получены, например, Розоу (Rosow, 1962), Шанас и ее коллегами (Shanas, 1968) и Лоуэнталь, Тэрнером и Чирибогой (Lowenthal, Therner, Chiriboga, 1975).

Исследователи, подразделяющие зрелую жизнь человека (начиная с окончания школы) на четыре стадии, выявили, что наиболее одинокими являются как раз выпускники школ. Это одиночество постепенно убывало, начиная с периода окончания школы, проходя через первый брак к зрелому возрасту и, наконец, к предпенсионному возрасту, для которого одиночество наименее характерно. (Лоуэнталь, Тэрнер и Чирибога установили также, что с возрастом постепенно убывают депрессия, скука и озабоченность).

Эти возрастные отклонения сопоставимы с теорией психосоциального развития Эриксона (Erikson, 1950). Характерный для молодых кризис «Близость против изоляции» заключается в установлении интимных отношений, поэтому лица данной возрастной группы особенно обеспокоены своей «свободой от привязанности». Зачастую представления молодых об идеальной близости совершенно не согласуются с их действительными взаимоотношениями, и боль разочарования от этого несоответствия переходит в чувство одиночества и отчуждения (50, 51).

3. Факторы возникновения одиночества

У людей часто возникает желание понять причины своего одиночества. Понимание причин своего одиночества помогает разобраться в неприятной ситуации и может стать первым шагом на пути решения проблемы в своих отношениях с обществом. Объяснения причин одиночества дают важные ориентиры для борьбы с ними.

Если события, приведшие к возникновению одиночества, можно легко определить, то факторы, сохраняющие или затягивающие одиночество, выявить более сложно. Одиночество может затянуться, если человек не правильно понимает его причины. Это неправильное понимание может привести к тому, что он постарается изменить не те аспекты своего положения в обществе, какие нужно, или вообще откажется от любых попыток что-либо изменить (28).

В настоящее время существует два направления в исследовании факторов, связанных с одиночеством. Одно из них рассматривает ситуации, при которых возникает вероятность одиночества: личностные обстоятельства разведенных и овдовевших, нахождение в больнице и т.п.

Второе направление в исследовании факторов, связанных с одиночеством, изучает характер личности: сосредоточенность на своем внутреннем мире, застенчивость, низкая самооценка и т.д. (11,55).

Ни в ситуативных, ни в характерологических исследованиях, пока что не была сделана попытка точно определить, что же именно вызывает одиночество.

Следует изучить взаимосвязь ситуации и характера как равнозначных факторов одиночества.

Как считает Р. Вейс, встречаются люди, у которых чувство одиночества возникает мгновенно, но возникает только в обществе тех людей, которые им не знакомы. У других людей одиночество появляется временами при любых обстоятельствах. Одни склонны рассматривать любую ситуацию как закрытую для межличностного общения; другие могут быть настроены более оптимистично и больше сопротивляются наступающему одиночеству (11, с.115-120).

Таким образом, если мы сможем предсказать какие люди, и при каких обстоятельствах почувствуют себя одинокими, это означало бы, что мы значительно продвинулись вперед в изучении проблемы одиночества.

По данным многочисленных исследований, не более 1-2% опрошенных сообщали о том, что никогда не чувствовали себя одинокими, в то время как от 10 до 30% людей в различных выборках утверждали, что испытывали глубокое чувство одиночества со скачкообразными колебаниями в течение большей части своей жизни.

Оказалось, что многообразие личных переживаний одиночества можно свести к определенным общим темам и категориям. Например, В. Серма отмечает, что каждый третий из четырех респондентов объяснил свое одиночество, прежде всего непредвиденными трудностями или разладом в личном общении с другими людьми. Смерть близкого человека, не удавшееся важное начинание-в этих и других переживаниях люди часто усматривали причину появления или усиления чувства одиночества. Была получена также группа ответов, в которых одиночество не связывалось с каким-то особым, подтолкнувшим к данному состоянию событием или кризисом, оказалось, скорее, имеет экзистенциональную природу. В таких ответах одиночество объяснялось осознание своей исходной отдаленности от других людей, невозможностью полностью поделиться чувствами и переживаниями с кем бы то ни было.

Один из подходов данной проблемы-сопоставление тех людей, которые поддерживали в целом удовлетворительные межличностные отношения в течение большей части жизни, но страдают от одиночества из-за какого-то иного кризиса (смерть или разлука) с теми людьми, которые испытывают постоянное чувство одиночества без всякой на то причины (внешней).

Личностными переменными, соотносящимися с описанным одиночеством, оказались враждебность и пассивность (покорность). Так, в докторской диссертации Джозефа Мура (Moore, 1972) было показано, что студенты колледжа, получившие высокие баллы по анкете одиночества Сизенвейна, также получили значительно более высокие баллы, как при оценке враждебности, так и при оценке покорности по вопроснику межличностных отношений Лири, чем студенты с низкими баллами при оценке одиночества.

При исследовании 125 студентов Мур и Серма (Moore, Sermat, 1974) обнаружили, что люди, которые сообщали, что испытывали чувство одиночества «часто» или «все время» в течение прошлого года, значительно отличались по тесту личностных ориентаций Шострома (Shostrom, 1966) от тех, кто ответил «вовсе нет» или «немного» на вопросы об одиночестве за тот же период времени. Оказалось, что более одиноких людей сильнее беспокоили чувства сожаления и вины по отношению к прошлому и что они чаще строили твердые или слишком идеалистические планы на будущее.

Эти люди, по всей вероятности, руководствовались не столько внутренними побуждениями, сколько поддавались внешнему давлению или влиянию. Другие важные различия говорят о том, что чем более одинок человек, тем труднее ему осознать свои чувства и поступать сообразно им, тем меньше он способен спонтанно выражать свои мысли, тем меньше он терпим к гневу и агрессивности в самом себе, и тем труднее ему устанавливать личные, близкие контакты с другими людьми.

Фарбер указывает, что возможно враждебность и пассивность могут быть результатом прежних неудовлетворительных контактов, а отсутствие ощущения надежности и теплоты в отношении родителей с детьми вполне могут вызвать у человека склонность закрепить свою отчужденность от общества и одиночество как норму последующего образа жизни. (Farber, 1968).

Некоторые исследователи (Gould, 1972; Levenson, 1974) высказали предположение, что существуют повторяющиеся и предсказуемые моменты кризиса на протяжении большей части жизни взрослого человека. Таким образом, вероятно, что оценки одиночества тоже меняются со временем, и нет оснований, считать одиночество устойчивой чертой характера большинства людей. Исключением может быть человек, хронически одинокий из-за того, что ему ни на каком этапе жизни не удалось установить удовлетворительные межличностные социальные отношения (55).

Таким образом, удалось уяснить некоторые закономерности в тех видах ситуаций и чертах характера личности, которые связаны с одиночеством. Это та область исследования, которая лишь недавно привлекла к себе внимание ученых, но это также такая область, которая имеет огромное значение.

К. Рубинстайн, Ф. Шейвер в своем исследовании, описанном в статье «Опыт одиночества», выяснили три общих вопроса:

Что чувствуют люди, когда они одиноки? Существует ли ограниченная, сугубо специфическая совокупность факторов, которая определяет одиночество для большинства людей?

Как объясняют люди одиночество? Обвиняют ли они в этом самих себя или же обстоятельства, в которых оказываются? Какие личностные ситуативные факторы обычно используются для объяснения одиночества?

Что люди делают, когда они чувствуют себя одиноко? Можно ли объединить реакции человека на одиночества в несколько смысловых категорий? (50,с.277).

Ответы на вопросы анкеты авторы подвергнули факторному анализу с целью получения основных компонентов. Кроме того, был проведен также корреляционный анализ, чтобы определить, как эти факторы соотносятся с одиночеством и другими вопросами в анкете.

К. Рубинстайин, Ф. Шейвер обозначили в анкете 27 возможных чувств, связанных с одиночеством, чтобы установить, существуют ли достаточно определенные совокупности чувств, которые объясняют это состояние.

В результате обработки было получено четыре надежных фактора: отчаяние, самоунижение, невыносимая скука и депрессия.

Первый и статистически наиболее значимый фактор в анализе-«отчаяние». Он свидетельствует о том, что состояние одиночества превалирует беспокойство по поводу способности индивида удовлетворить свою существенную потребность.

Третий фактор-«невыносимая скука» объясняет более уверенную форму одиночества.

Факторы два и четыре-«самоуничижение» и «депрессия» по мнению авторов, являются реакциями на предположительное чувство одиночества. Самоуничижение можно рассматривать как неприязнь к себе (чувство «непривлекательности», «глупости», «никчемности»). Депрессия определяется здесь как более пассивное состояние, характеризующееся жалостью к себе. Эти группы чувств напоминают о двух основных теориях, усматривающих причину депрессии в некоей утрате: теории психоанализа, согласно которой депрессия является результатом направленной вовнутрь агрессивности, и теории Селигмана (Seligman, 1975), основываются на понятии «усвоенной беспомощности».

Рассматривая причины одиночества, авторы выяснили, что люди более всего склонны соотносить свое одиночество с: уединенностью, скукой, отсутствием супруга или любимого человека (50,с.280, 55).

Таким образом, в качестве причины одиночества называлась, прежде всего, ситуация, в которой оказывался одинокий индивид. Факторный анализ с перечнем 20 возможных причин уединенности дал пять различных категорий причин одиночества.

Два из этих факторов («свобода от привязанностей» и «отчужденность») хорошо соотносятся с предложенным Вейсом различием между эмоциональной и социальной изоляцией. Так, фактор «свободы от привязанностей» весьма напоминает эмоциональную изоляцию, а фактор «отчужденность» сопоставим с «социальной изоляцией».

Следует отметить, что, по мнению авторов, фактор-«вынужденная изоляция» оказывается важной причиной одиночества среди несдержанных и неуравновешенных людей.

Теперь необходимо рассмотреть третий вопрос, поставленный авторами: что люди предпринимают, как они реагируют, когда чувствуют себя одинокими.

В результате обработки было выявлено четыре различных фактора на одиночество: «печальная пассивность», «активное уединение», «проживание денег», «социальный контакт».

Как указывает К. Рубинстайн, «печальная пассивность» характерная реакция на одиночество среди тех, кто хронически одинок или глубоко одинок. Такие люди пребывают в состоянии летаргического самосострадания, которое не очень привлекает других, и вероятно, замыкает порочный круг низкой самооценки и одиночества.

Три остальных фактора представляют собой различные решения проблемы одиночества, выбираемые людьми, которые бывают одинокими лишь время от времени (50, 51).

Можно отметить, что одиночество-сложное явление, поразному воспринимаемое разными людьми. Для одного это-отчаянная тоска по утраченной любви или близкому другу; для другого-переходящее чувство скуки из-за отсутствия общения; для третьего оно может представлять собой часть всеобщего отчуждения, чувство собственного несоответствия. Как и все сложные чувства, одиночество обусловлено взаимодействием личной предрасположенности и ситуативных факторов.

1.2 Социально-психологические предпосылки возникновения одиночества в среде военнослужащих

Анализ основных психогенных факторов условий военной службы

Служебно-боевая деятельность по своим основным психологическим характеристикам отличается от других видов человеческой деятельности.

Служебно-боевая деятельность специфичная по своим:

целям (задержание, уничтожение, разрушение, ликвидация и т.п.);

задачам;

условиям (опасность, напряженность, внезапность, динамичность и т.п.);

средствам (оружие, боевая техника);

трудностям;

психологическому содержанию.

Специфика служебно-боевой деятельности внутренних войск сосредоточена в основных чертах:

Ярко выраженный боевой характер:

модельно-игровой момент сведен к минимуму;

постоянная готовность применения оружия;

комплексный характер служебно-боевых задач.

Повышенная моральная психологическая и физическая нагрузка, требующая особой моральной и эмоционально-волевой устойчивости, способности к самостоятельным инициативным действиям:

решение служебно-боевых задач на значительном удалении от подразделений, небольшими по численности караулами и войсковыми нарядами, без непосредственного контакта с командованием, а иногда и при отсутствии связи в условиях одиночества;

несение службы в общественных местах, в присутствии граждан;

режим жизнедеятельности определяется нуждами боевой службы, нарушением суточного режима, ритма, сна;

режим слежения и ожидания, монотония, ограничение подвижности, однообразие впечатлений;

непосредственный контакт с правонарушителем;

специфические санитарно-гигиенические условия, микроклимат,

особенности организации питания, отдыха в полевых условиях.

Использование современных инженерно технических средств (42, 63,35-39). Учитывая специфику служебно-боевой деятельности необходимо перейти к анализу основных психогенных факторов условий военной службы.

Военная служба зачастую создает экстремальные условия жизнедеятельности, под которыми понимаются измененные (непривычные) условия существования. Такие условия характеризуются измененной афферентацией, измененной информационной структурой, социально-психологическим изменением и наличием фактора риска и в которых на человека действует семь основных психологических факторов:

монотония;

измененные пространственные и временные структуры;

ограничение личностно-значимой информации;

одиночество;

групповая изоляция (информационная истощаемость партнеров по общению, постоянная публичность и т.д.);

угроза для жизни (5, 42).

Таким образом, важными составными частями анализа служебно-боевой деятельности являются:

а) изучение влияния условий служебно-боевой деятельности на психику воинов, на надежность и эффективность выполнения боевых задач;

б) раскрытие проявления психики в процессе выполнения служебнобоевых задач, динамики психических состояний военнослужащих.

Таким образом, при изменении привычных условий жизни появляются факторы, которые определенным образом вносят дезорганизацию в психическую деятельность, регулирующую деятельность человека в привычных условиях. Человеку необходимы новые психические реакции на новые раздражители, предъявленные изменившимися условиями для наиболее оптимального воздействия со средой и эффективной деятельности в соответствии с происшедшими внешними изменениями.

Рассмотрим более подробно основные психогенные факторы условий военной службы, определяющие их экстремальность:

Измененная афферентация, что означает резкое изменение набора привычных раздражителей, действовавших на органы чувств и психику человека, отсутствие каких-либо привычных для данной личности раздражителей или же достаточно длительное однообразие набора раздражителей (монотония).

Ограничение личностно-значимой информации-неудовлетворение потребности личности военнослужащего в общении с близкими, родственниками. Сюда также можно отнести дефицит или отсутствие информации о значимой для данной личности сфере ее интересов, о положении и состоянии дел в личностно-значимой сфере ее жизни, а также неудовлетворенность духовных потребностей.

Относительная групповая изоляция-вынужденное выключение личности из большого количества привычных и необходимых в силу ее потребностей коммуникаций и ограничение круга ее общения группой в рамках ее воинского подразделения.

Этот факт является основой для существования еще двух, непосредственно из него вытекающих.

Групповая изоляция в условиях военной службы порождает постоянную публичность человека, т.е. почти непрерывное пребывание на глазах сослуживцев. В.И. Лебедев, как указывалось уже ранее, пишет по этому поводу:

«Когда человек знает, что за ним наблюдают, он старается удержаться в какой-то ролевой функции, что вызывает эмоциональную напряженность» (29, 30). Кроме того, групповая изоляция предполагает информационную истощаемость членов данной группы по отношению друг к другу.

Возможная угроза для жизни, здоровья (личного достоинства).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что основным психогенным воздействием условий военной службы является блокирование многих привычных потребностей личности в силу специфики воинской службы. Спектр этих потребностей достаточно широк: от чисто биологического до социального.

Социально-психологические процессы в воинской среде

Взаимоотношения между военнослужащими наряду с мнениями, настроениями и традициями один из центральных компонентов психологии воинского коллектива. На их основе формируются и проявляются многие другие социально-психологические явления и процессы.

Взаимоотношения отличаются от других сфер отношений, прежде всего тем, что они характеризуются непосредственными контактами между людьми. Кроме этого, во взаимоотношениях проявляются индивидуальные свойства личности, сама же личность формируется в них и оценивается по результатам взаимоотношений с окружающими. В ходе этого процесса формируются социальный статус, общественная роль каждого члена коллектива. Взаимоотношения могут иметь как позитивную, так и негативную окрашенность.

Взаимоотношения можно классифицировать: по сферам деятельности, субъектам взаимоотношений и соответственно предъявляемым требованиям.

По сферам деятельности: служебные (официальные), внеслужебные (неофициальные). Служебные, кроме того, подразделяются на взаимоотношения: «по вертикали» (между начальником и подчинёнными), «по горизонтали» (между равными по должности и званию).

По субъектам взаимоотношений: межличностные, межгрупповые, между группой и личностью.

По соответствию предъявляемым требованиям: нормативные (уставные), ненормативные (неуставные).

Взаимоотношения каждого члена воинского коллектива со своими товарищами определяют его положение в неформальных микрогруппах, социально-ролевой статус и неформальную структуру коллектива. Как правило, в каждой группе есть один или несколько военнослужащих, к которым члены коллектива относятся с наибольшей симпатией, к их мнению прислушиваются и подчиняются их воле. Таких людей принято называть лидерами.

Лидер-это авторитетный член коллектива или малой группы, личностное влияние которого позволяет ему играть главную роль в социальных процессах, ситуациях.

Формальный лидер основывает своё влияние на членов группы правовым положением, регламентированным правовыми актами: законами, постановлениями, уставами, приказами и инструкциями.

Неформальный лидер оказывает влияние на сослуживцев своими личностными особенностями: компетентностью, справедливостью, силой воли и характера, физическими данными, морально-нравственными и другими качествами.

Авторитет это признание группой лиц или коллективом личностных или деловых качеств кого-либо из своих членов, отражающее его способность влиять на положение дел в этой группе. Следовательно, понятие «авторитет» сходно с понятием «лидерство». В каждом воинском коллективе имеется, как правило, несколько авторитетных людей. Они являются показателем духовного, психологического богатства коллектива, признаком его силы (15).

К основным социальным явлениям, происходящим в коллективах, относятся: конфликты, социально-психологический климат, сплочённость.

Конфликт-это столкновение сторон, мнений, сил, внешняя стадия развития противоречий в системе взаимоотношений. Конфликт характеризуется усилением противоположных интересов членов коллектива. Он формируется в конкретной ситуации. Предметом конфликта могут быть различные аспекты служебной и внеслужебной деятельности. Конфликты могут носить конструктивный и деструктивный характер. Последние существенно снижают эффективность деятельности, создают нездоровый социально-психологический климат.

Социально-психологический климат это состояние воинского коллектива, которое характеризуется уровнем социального восприятия военнослужащими окружающих предметов и явлений, а также меры удовлетворённости его членов различными сторонами межличностного общения.

Социальное восприятие, в свою очередь, во многом зависит от уровня сознательности, нравственной и мировоззренческой зрелости воинского коллектива.

Социально-психологический климат имеет такую особенность, как несовпадение индивидуальных и групповых психических состояний. В особых условиях деятельности, когда малые коллективы действуют в экстремальных ситуациях или при относительной изоляции от обычной среды обитания, возникает проблема психологической совместимости военнослужащих. Совместимость определяется взаимной готовностью военнослужащих к наилучшему взаимодействию.

В случае, когда преобладает несогласованность специфических, индивидуальных характеристик у личного состава малой группы военнослужащих, такое состояние определяется как несовместимость. Поскольку причина этого несовпадения кроется в индивидуальных различиях людей, то наиболее часто употребляют термин «психологическая несовместимость».

Существенное влияние на социально-психологический климат оказывает стиль руководства и личностные качества командиров. Повседневная войсковая практика подтверждает, что эффективному управлению социально-психологическим климатом в значительной степени способствует анализ командирами индивидуальных и групповых мнений и настроений, которые способствуют сплочению воинского коллектива (15).

Одной из важнейших социально-психологических характеристик воинского коллектива является сплочённость. Это социально-психологическое явление, в котором реализуется высокий уровень развития взаимоотношений воинов в морально-политической, военно-профессиональной и межличностно-бытовой сферах совместной деятельности.

Морально-политическое единство проявляется во взаимном доверии членов группы как единомышленников, сознательно сотрудничающих во имя достижения общей цели.

В военно-профессиональной сфере сплочённость проявляется как боевая слаженность в высоких результатах совместной деятельности, во взаимопонимании в служебных вопросах.

В межличностно-бытовой сфере сплочённость проявляется как психологическая совместимость, объективно реализующая в бесконфликтности общения в бытовой, внеслужебной обстановке (10,15). Взаимоотношения во многом определяют психологическое состояние военнослужащих и воинских коллективов, характер взаимодействия воинов, социально-психологическую атмосферу.

Одним из важнейших направлений в работе войскового психолога является психологическое обеспечение адаптации военнослужащих к воинской среде и условиям службы. Гарантия успешности прохождения воинской службы заключается в устойчивой адаптированности личности к ее условиям.

При изменении привычных условий жизни появляются факторы, которые определенным образом вносят дезорганизацию в психическую деятельность, регулирующую деятельность человека, его поведение в привычных условиях. Человеку необходимы новые психические реакции на новые раздражители, предъявляемые изменившимися условиями для наиболее оптимального взаимодействия со средой, в соответствии с происшедшими внешними изменениями. Относительная дезорганизация психических функций в данном случае есть сигнал для включения механизма регуляции и компенсации. Конечным результатом действия данного механизма является организация нового уровня психической деятельности в соответствии с требованиями изменившихся условий существования личности. То есть включаются механизмы психической переадаптации. Переадаптация-процесс перехода из состояния устойчивой адаптации в привычных условиях среды в состояние относительно устойчивой адаптации в новых непривычных (измененных) условий существования.

Можно проследить этапы адаптации (дезадаптации) личности в измененных условиях существования. Этап острых психических реакций входа является стадией адаптационного процесса, на котором личность непосредственно начинает испытывать на себе влияние психогенных факторов изменившихся условий существования. Основные психогенные факторы условий военной службы были описаны ранее.

Таким образом, процесс адаптации (приспособления) играет важную роль. При этом, как утверждает Г.А. Балл, наряду с общими закономерностями адаптации, проявляющимися на биологическом, психологическом и социальном уровнях, необходимо учитывать те особенные формы, которые она приобретает в процессах разных типов, в том числе в человеческой деятельности - индивидуальной, групповой и общественной (1, 4, 5, 63).

Результаты проведенных исследований показывают, что первые два месяца пребывания юношей в армейской среде характеризуются особенно яркими проявлениями психофизических процессов, вызванных необходимость адаптации к новым условиям жизни. Так, по данным исследований Д. Мартюшева, проблемы по степени и значимости в первые недели службы можно расположить следующим образом:

очень высокая потребность вернуться к общению с членами семьи, тоска вызывающая не способность контролировать внешнее проявление этого чувства.

неопределенность, неясность будущего вызывает состояния характеризующиеся ощущением одиночества, необъяснимым страхом, желанием чувствовать рядом с собой человека, уверенного в себе и знающего все (33,с. 15-19).

Подводя итоги вышеизложенному, отметим, что воинский коллектив характеризуется, с одной стороны, публичностью пребывания, а с другой,-высокой вероятностью возникновения чувства одиночества.



Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей преодоления одиночества военнослужащих методом психокоррекции

2.1 Организация и методы исследования

Целью практического этапа исследования является изучение особенностей преодоления одиночества военнослужащих методом психокоррекции.

Задачи данного этапа:

Сопоставить выраженность одиночества в первый и второй год службы.

Разработать психокоррекционную программу.

3. Изучить особенности преодоления одиночества военнослужащих методом психокоррекции.

Гипотезы:

Одиночество базируется на таких личностных качествах как тревожность, депрессивность, застенчивость, неуверенность в себе.

Одиночество имеет большую выраженность на начальных этапах службы.

Развитие коммуникативных навыков, повышение уверенности в себе и чувства собственного достоинства способствуют снижению уровня одиночества военнослужащих.

Практическая часть исследования включала в себя пять этапов: подготовительный, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент, заключительный этап.

Первый этап исследования-подготовительный. Основная часть работы на данном этапе была посвящена планированию исследования. В соответствии с поставленными задачами, целью и гипотезами исследования были подобраны методы и методики исследования, выбран контингент испытуемых (солдаты срочной службы раннего и позднего сроков службы) Место проведения исследования-войсковая часть.

Второй этап исследования-констатирующий эксперимент: диагностика, качественный и количественный анализ полученных данных.

На данном этапе было проведено два уровня анализа. Во-первых, исследование личностных особенностей военнослужащих и особенностей их межличностного общения с помощью специально подобранных методик. Во-вторых,-экспертная оценка тех же качеств, проведенная психологом части, командиром, сослуживцами.

На основании качественного и количественного анализа полученных данных было проведено сравнение результатов исследования солдат раннего и позднего сроков службы. Рассматривалась выраженность степени одиночества военнослужащих в зависимости от срока службы.

Третий этап-формирующий эксперимент.

Для проведения психокоррекционной программы была сформирована выборка в составе 26 человек, которая была разделена на две группы: контрольная и экспериментальная

Главным критерием при отборе в группу являлся высокий показатель одиночества.

Длительность проведения психокоррекционной программы составила один месяц, по два раза в неделю.

Данная программа состоит из восьми занятий и направлена на преодоление причин одиночества. Упражнения, включенные в программу, способствуют развитию коммуникативных навыков, повышению уверенности в себе и чувства собственного достоинства, преодолению тревожности, отчаяния, самообвинений, вселению оптимизма и стремлению к самоизменения.

Разработка психокоррекционной программы осуществлялась с учетом четырех, плавно переходящих друг в друга, стадий развития тренинговой группы: подготовка, осознание, переоценка, действие. В связи с этим первоначально акцент делался на создании благоприятного психологического климата в группе, сплоченности коллектива. Затем большее внимание уделялось взаимодействию, развитию навыков общения. После этого были задействованы процессы самораскрытия, осознания и самоизменения.

Четвёртый этап работы-контрольный эксперимент. На данном этапе осуществлялось сравнение первоначальных результатов исследования (до проведения занятий) с последующими результатами (после проведения занятий). Благодаря этому можно проследить эффективность проведения психокоррекционной программы.

Заключительный этап-интерпретация полученных данных по всей работе и формулирование выводов, сведение результатов в таблицы.

Для установления истинности выдвинутых гипотез были применены следующие методы исследования: беседа с испытуемыми солдатами, а также с психологами и командирами части, тестирование, с помощью специально подобранных методик, качественный и количественный анализ, проведение психокоррекционной программы.

Тестирование было направлено на определение уровня ощущения одиночества, личностных особенностей военнослужащих, а также изучение особенностей их межличностного общения. Для этого были подобраны специальные методики исследования: шкала определения уровня субъективного ощущения одиночества UCLA, личностный опросник FPI, методика определения личностной и реактивной тревожности, тест Лири на определение особенностей межличностного общения.

Уровень субъективного ощущения одиночества определялся с помощью шкалы измерения одиночества UCLA.

В настоящее время данная шкала является наиболее распространенной системой измерения одиночества. Данная методика была разработана Д.Расселом и М.Фергюсоном. Определяя одиночество, авторы попытались идентифицировать несколько общих тем, характеризующих опыт переживания одиночества для широкого круга людей.

Шкала одиночества, состоящая из 20 пунктов, разрабатывалась на основе корреляций по каждому из них. Баллы одиночества хорошо соотносились с интенсивностью и глубиной тех чувств, которые можно ассоциировать с одиночеством (например, депрессия, тревога, неудовлетворенность, тоска, застенчивость).

Общий балл шкалы складывается из суммы всех 20 пунктов. В пунктах, отмеченных звёздочкой, прежде чем подсчитывать баллы, следует произвести перестановку в обратном порядке (т.е.1=4 и т.д.).

Максимально высокий показатель по уровню одиночества в данной методике равен 71 баллам, среднее отклонение-18 баллам, следовательно, высокий уровень одиночества характеризуется баллами от 71 до 51,средний уровень от 36 до 41, низкий уровень от 22 до 28 баллов.

Модифицированный вариант шкалы одиночества UCLA относительно краток, удобен в применении, обладает высокой достоверностью и, по-видимому, является обоснованным как при определении одиночества, так и при различении одиночества и других, связанных с ним конструктов.

Учитывая сложности, связанные с отсутствием адекватного инструментария для измерения одиночества, проводилось также написание минисочинения на тему "Одинокий человек". Такое задание имеет характер проективной методики. То есть давалась инструкция писать не о себе, а об одиноком человеке. Это осуществлялось с целью выявления не только уровня ощущения одиночества, но и причин его возникновения.

Личностные особенности военнослужащих диагностировались с помощью модифицированной формы опросника FPI.

Данный личностный опросник создан, главным образом, для прикладных исследований с учётом опыта построения и применения таких известных опросников, как 16PF, MMPI, EPI и других. Шкалы опросника сформированы на основе результатов факторного анализа и отражают совокупность взаимосвязанных факторов. Опросник предназначен для диагностики состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения.

Опросник FPI содержит 12 шкал, общее количество вопросов 114. Первый вопрос ни в одну из шкал не входит, так как имеет проверочный характер (см. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии//под ред. А.А.Крылова.-СПб.: Питер,2000-560 с., с.314-323).

Шкалы опросника 1-10 являются основными, или базовыми, а 10-12производными, интегрирующими.

Для определения тревожности (личностной особенности, которая не исследуется с помощью опросника FPI) была использована шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга.

Данная методика разработана Ч.Д. Спилбергом и адаптирована Ю.Л. Ханиным и является надёжным информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность как состояние) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека).

Шкала оценки состоит из двух частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания 21-40) тревожности.

Диагностика межличностных отношений проводилась с помощью теста Т. Лири, который предназначен для исследования представлений субъекта о себе, а также для изучения взаимоотношений в малых группах.

Опросник представляет собой набор, состоящий из 128 характерологических утверждений, и предназначен для измерения степени выраженности следующих свойств:

1.Доминантность, склонность к руководству, лидерские данные. 2.Уверенность в себе, самостоятельность.

3.Непреклонность, воля, настойчивость, консерватизм. 4.Независимость, отчуждённость, холодность, дистанция в общении. 5.Зависимость, подчинённость, неприспособленность.

6.Неуверенность в себе, незрелость, несамостоятельность. 7.Общительность, уживчивость, ориентация на мнение окружающих. 8.Отзывчивость, самопожертвование, альтруизм.

Степень выраженности каждого свойства оценивается в шестнадцатибалльной шкале. При обработке подсчитывается число определений, относящихся к каждому свойству, выбранных испытуемым.

2.2 Результаты исследования и их обсуждение

Анализ результатов исследования построен в соответствии с двумя основными этапами исследования: констатирующим и контрольным экспериментами.

Констатирующему эксперименту соответствовало проведение диагностики с помощью подобранных методик исследования (UCLA, FPI, опросник на определение тревожности, тест Лири). Это позволило выделить показатели, которые далее были подвергнуты корреляционному анализу. Всего тестировалось 27 показателей: уровень одиночества, невротичность, спонтанная агрессивность, депрессивность, раздражительность, общительность, уравновешенность, реактивная агрессивность, застенчивость, открытость, экстравертированность, эмоциональная лабильность, маскулинизм-феминизм, реактивная и личностная тревожность, лидерство-ведомость, уверенностьнеуверенность, консерватизм-радикализм, эгоцентризм альтруизм, доминирование, уверенность, консерватизм, неудачный лидер, уступчивость, зависимость, конформизм, отзывчивость.

Статистическая обработка результатов исследования показала наличие значимой корреляционной взаимосвязи ряда исследуемых факторов.

Так, в первой группе испытуемых (солдаты первого года службы) выявлена значимая корреляционная зависимость между уровнем одиночества и такими личностными характеристиками как невротичность (0,33), депрессивность (0,48), раздражительность (0,37), реактивная агрессивность(0,32), застенчивость (0,34), открытость (0,30), эмоциональная лабильность (0,37), реактивная тревожность (0,28), уступчивость 0,30), зависимость (0,28), а так же с такой характеристикой неудачный лидер (0,40).

Во второй группе испытуемых (солдаты второго года службы) уровень одиночества положительно коррелирует с невротичностью (0,32), конформизмом (0,34) и отзывчивостью (0,32).

Интересно отметить, что в группе военнослужащих первого года службы обнаружена и отрицательная корреляция с такими показателями как общительность (-0,39), уверенность (-0,34), доминирование (-0,31), лидерство (0,24), уравновешенность (-0,11). Это означает, что чем выше уровень одиночества, тем ниже показатели перечисленных выше свойств.

Во второй группе испытуемых (солдаты с более поздним сроком службы) практически не выявлено отрицательной корреляционной взаимосвязи одиночества с остальными характеристиками.

Для наиболее полного представления о полученных результатах, для каждой группы построена диаграмма.

Рис. 1. Распределение коэффициентов корреляции величины одиночества и 16 личностных характеристик солдат первого года службы:



Рис. 2. Распределение коэффициентов корреляции величины одиночества и 4 личностных характеристик солдат второго года службы:

Из графиков видно, что у военнослужащих с небольшим сроком службы выявлена как прямая, так и обратная зависимость между уровнем одиночества и остальными показателями. То есть, наблюдается чёткая взаимосвязь выраженности одиночества и других показателей. Тогда как у солдат уже прошедших большой срок службы, такой взаимосвязи не обнаружено. Возможно, это связано с тем, что они уже прошли процесс адаптации. Соответственно снизился уровень одиночества, а также его взаимосвязь с другими показателями. То есть, произошло как бы сглаживание выраженности одиночества.

Это подтверждает выдвинутую гипотезу о том, что проблема одиночества является более актуальной в среде военнослужащих с небольшим сроком службы. Следовательно, целесообразнее проведение психокоррекционной программы именно на данной группе.

Также подтвердилась гипотеза о взаимосвязи одиночества с такими личностными качествами, как тревожность, депрессивность, неуверенность, застенчивость, уступчивость. Это даёт возможность сузить направленность психокоррекционной программы на изменение именно этих свойств.

Помимо количественного анализа данных, осуществлялся и качественный анализ текста мини-сочинений на тему "одинокий человек". Таким образом, выявлялись причины испытываемого одиночества.

При рассмотрении работ солдат были выделены три группы наиболее часто встречающихся причин одиночества: личностные (характерологические), ситуационные (связанные с внешними обстоятельствами), смешанные (включающие первые и вторые).

Так, например, среди личностных причин одиночества наиболее часто упоминались такие личностные свойства и характеристики одинокого человека как: замкнутость, избегание связей с другими людьми, трудности в нахождении общего языка с окружающими, робость, необщительность, не имеющий друзей, имеет мягкий характер, скромный, отделён от окружающих, печальный, недружелюбный, иногда глупый, вызывающий отвращение у окружающих, отказывается от помощи и сочувствия, имеет особое духовное сознание и эмоциональные чувства, разнообразные комплексы и переживания из-за физических недостатков, потеря доверия к окружающим, до него трудно достучаться, "человек, у которого что-то творится в душе и он не хочет этим делиться", человек, не нашедший своего места в жизни, у него ничего не получается, слишком сдержан, по-своему видит смысл жизни, ему не за что бороться в жизни.

Среди причин одиночества ситуационного характера, чаще всего назывались: нет близких друзей, не к кому обратиться, некому поддержать в трудную минуту, покинут всеми, "волк-одиночка, без стаи, без дома и никто не знает, где он будет в следующий раз никто не заметит его смерти", окружает пустота и никто не понимает тебя, оторванность от внешнего мира, "айсберг, плывущий по морю".

Проведённый качественный анализ показал, что у группы военнослужащих первого года службы преобладают личностные причины одиночества, второе место занимают причины смешанного характера и затем ситуационные.

У солдат второго года службы причины одиночества разместились следующим образом: на первом месте ситуационные, затем смешанного характера и на третьем месте личностные.

Рис. 3. Распределение причин одиночества солдат первого года службы: 1.личностные причины одиночества; 2.ситуационные; 3.смешанные

Рис. 4. Распределение причин одиночества солдат второго года службы: 1.личностные причины одиночества; 2.ситуационные; 3.смешанные.

...