Динамика стрессоустойчивости делинквентного подростка в процессе коррекционной работы

СОП (склонность к деликвентному поведению)

13,42±0,53

11,08±0,46

<0,05

11,42±0,5

10,21±0,52

>0,05

Р.Кэттелл фактор С

5,46+0,28

6,81+0,3

<0,05

6,69±0,45

7,28+0,42

<0,05

В экспериментальной группе показатели склонности к деликвентному поведению улучшились на 2,0 балла - 15%. Показатели теста Р. Кэттелла фактор С (эмоциональная уравновешенность - неуравновешенность) также улучшились на 1,23 балла. Прирост составил 18,4%. Обработка полученных данных показала достоверные изменения вышеуказанных критериев (р<0,05). Показатели по тесту Р. Кэттелла (эмоциональная уравновешенность) отличаются, как и вначале эксперимента (р>0,05), хотя прирост в экспериментальной группе составил 17,2% и 18,4% соответственно.

Исходя из полученных экспериментальных данных, можно сделать вывод о положительном влиянии проводимой работы на изменение личностных особенностей девиантных подростков.

Таким образом, подводя итог проведенным исследованиям, можно констатировать, что систематические занятия физическими упражнениями, с применением психологических методов и технологий, направленных на коррекцию психоэмоционального состояния, повышение стрессоустойчивости позволили снизить уровень показателей, характеризующих склонность к деликвентному поведению у подростков экспериментальной группы. Следовательно, психологическая корекция позволила не только улучшить уровень двигательной подготовленности занимающихся, но и позитивно воздействовать на их личностно- характерологические особенности, снизить проявления агрессивности, склонность к противоправным действиям.

Подводя итог, можно обратить внимание на то, что главным в психокоррекционном процессе является комплексность психологического и системного воздействия. Поэтому, психологическая коррекция - это перестройка, реконструкция психологических факторов риска у ребенка, как воссоздание гармоничных отношений в семье.



Заключение

Анализируя теоретические подходы к проблеме стрессоустойчивости девиантного подростка, можно отметить, что в литературе нет однозначного определения стрессоустойчивости. Анализ психологических исследований показывает, что делинквентное поведение влияет на различные жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т.п. состояния. Формирование личности - сложный длительный процесс, проходящий через несколько стадий, на который оказывают влияние, как индивидуальные предпосылки, так и социальная среда. Формирование характера происходит на базе свойств темперамента под влиянием определенных форм воспитания (целенаправленного или нецеленаправленного - стихийного).

Фактор социального окружения, фактор постоянного социально- психологического и психолого-педагогического воздействия на ребенка является необходимой составляющей в процессе становления личности и всех ее компонентов. Только при наличии такого окружения, только в процессе интериоризации, усвоения средств, форм и навыков общения на базе индивидных основ человека может развиться личность.

Любые искажения в воздействии этого фактора, т.е. так называемое «неправильное воспитание», не может не отразиться на процессе становления личности, характера. Продолжительные грубые искажения в психолого-педагогическом, воспитательном процессе могут привести к возникновению дисбаланса личности и формированию акцентуаций характера, которые при неблагоприятных социальных условиях могут перерастать в стойкие аномалии характера - психопатии.

Проведенный анализ научной литературы, посвященной психологическим особенностям стрессоустойчивости делинквентных подростков, позволил выделить основные теоретические положения, касающиеся формирования стрессоустойчивости в структуре личностных особенностей.

В результате статистической обработки экспериментальных данных и анализа полученных результатов были выявлены корреляции между стрессоустойчивостью и делинквентностью и подтверждена гипотеза об эффективности коррекционной работы.

По результатам исследования нами сделаны следующие выводы:

1 Существуют возрастные особенности стрессоустойчивости подростка и специфические отличия стрессоустойчивости делинквентного подростка. Сформированный уровень стрессоустойчивости выступает в роли внутреннего условия преодоления отклонений от норм в поведении в совокупности с личностными субъективными особенностями.

2 Количественная и качественная обработка экспериментальных данных показала, что апробированная коррекционная программа психологической помощи делинквентному подростку, направленная на повышение стрессоустойчивости девиантного подростка показывает положительное изменение в его поведении.

Опираясь на вышеизложенное, можно сделать вывод, что коррекция стрессоустойчивости деликвентных подростков должна быть направлена на формирование навыков уверенного поведения. Применение методик психолого-педагогического воздействия на несовершеннолетних приносит заметную пользу в процессе их ресоциализации.



Литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. - Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

2. Агапов В.С. Становление «Я-концепции» личности: теория и практика. - М.: Институт молодежи, 1999.

3. Алиев Х.М. Защита от стресса: как сохранить и организовать себя в современных условиях. - М., 1996.

4. Абульханова - Славская К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) Избранные психологические труды. - М.: МПСИ; - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999

5. Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии. - 2006. - №5. -С.45-54.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М. - Воронеж: НПО» МОДЭК», 1996

7. Апчел В.Я., Цыган В.Н., Стресс и стрессоустойчивость человека. СПб.: 1999. - 86с.

8. Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы // Вестник московского университета, серия Психология. - №4. - 2005. - С.56-67.

9. Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопросы психологии. - №2. - 2006. - С.56-66.

10. Батракова С.Н. Проблема самосознания подростка как «человека культуры» //Мир психологии. - №2. -2005. -С.78-89.

11. Белорусов С.А. Психология духовности веры и религии// Практический психолог -№6. - 2006. -С.99-106.

12. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. - М.: Прогресс, 1986

13. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М., 1990г.

14. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. - М.: Наука, 2004.

15. Бодалев А.А. О психологическом понимании «Я» человека //Мир психологии. - №2. - 2005. - С.37-45.

16. Бодалев А.А. Психология о личности. - М., 1988.

17. Боев И.В., Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н. Клинико-психологические аспекты диагностики и профилактики отклоняющегося поведения у детей и подростков с органической недостаточностью мозга: Учебное пособие. - Ставрополь: СГУ, 2001

18. Брушлинский А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе // Психологический журнал. №6. - 1996. -С.55-65.

19. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. - М., 1984.

20. Василюк Ф.Е. Проблема критической ситуации / Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок - М., Харвест, 2001

21. Данилова Н.Н., Крылова А.А. Физиология Высшей Нервной деятельности: Учебник. Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

22. Дьяченко М.И., В.А. Пономаренко. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости // Вопросы психологии. -2005. - №1. -С.33-44.

23. Зимбардо Ф. Застенчивость. - М., 1991

24. Иващенко А.В. О дефинициях «Я», «Я-концепция» // Методологические и теоретические аспекты формирования и развития личности. - М.: Институт молодежи, 2004.

25. Иващенко А.В., Агапов В.С., Барышникова Н.В. Проблемы «Я- концепции» личности в отечественной психологии // Мир психологии. №2, 2005. -С.89-97.

26. Карвасарский Б.Д. Психотерапия: учебник. - С-Пб., 2000.

27. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. - С-Пб.,

28. Кокс Т. Стресс: перевод с английского. - М., Медицина, 1998.

29. Кон И.С. Категория «Я» в психологии//Психологический журнал. №3, 1998. -С.56-66.

30. Короленко Ц.П. Крайние варианты нормы психофизиологической адаптации к экстремальным условиям / Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок - М., Харвест, 2004.

31. Курек Н.С. Дефицит психической активности: пассивность личности и болезнь. - М.: ИПРАН, 2006.

32. Лабезная Е.О. Травматический психологический стресс, и его последствия // Прикладная психология. -2002. - №2. - С.66-75.

33. Леонова А.Б. Основные подходы к изучению стресса // Вестн. Моск. Ун-та.сер. 14, Психология. 2006, №3. -С.109-120.

34. Личко А.Е Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1977

35. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. - М. - Воронеж: МОДЭК, 1996

36. Орлов И.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека // Вопросы психологии. - №2. -2006. -С.66-77.

37. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. - М.: Просвещение, 1987.

38. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 512 с.

39. Пергаменщик Л.А. Список Робинзона / Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок - М., Харвест, 2001

40. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

41. Платонов К.К. О системе психологии. - М., 1972

42. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. - М., 2004.

43. Реан А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. №1. - 2005. -С.55-65.

44. Реан А.А. Психология изучения личности: учебное пособие, 1999

45. Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стрессоустойчивости личности // Вопросы психологии. №1. -2006. -С.98-104.

46. Рогов Е.Н. Учитель как объект психологического исследования: пособие для школьных психологов по работе с учителем и пед. коллективом, 1998

47. Розенберг Общество и образ - Я в юношеском возрасте. - М.,

48. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики, психологии. - М.: Наука, 1997

49. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - М.: Наука, 1997

50. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. Минск,1998

51. Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. -М.: КСП+; СПб: Ювента, 1999

52. Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского, 2000

53. Селье Г. Стресс без дистресса - М., 1976

54. Селье Г. Стресс жизни / Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В.Сельченок - М., Харвест, 2001

55. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. М.,2002

56. Сибгатулина И.Ф., Апакова Л.В, Зайцева Л.Д. Особенности коппинг-поведения в реализации интеллектуальной деятельности субъектами высшей школы. // Прикладная психология. №5, №6, 2002

57. Соколова Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях / Е.Т. Соколова, В.В. Николаева. - М.: Аргус, 1995

58. Соколова Л.Е. Формирование эмоциональной культуры у учащихся лицея средствами методической работы // Научно- исследовательская и методическая работа в средних и высших учебных заведениях: проблемы, поиски, решения: Сб. науч. Ст. / Под ред. А.П. Сманцера. Минск, 1997

59. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1983

60. Стресс: проблема без границ //Мед. Газета 22 янв. 1999, №5

61. Субботин С.В. Устойчивость к психическому стрессу как характеристики метаиндивидуальности. Пермь, 1992

62. Суворова В.В. Психофизиология стресса - М., 1975

63. Франк С.Л. Реальность и человек. - СПб.: РХГИ, 1997

64. Чайнова Л.Д. Функциональные состояния и функциональный комфорт // Проблемы функционального комфорта / Под.ред. В.М. Мунипова и др. - М., 1977

65. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Наука, 1985

66. Чирков Ю.Г. Стресс без стресса. - М., 1988

67. Шамионов Р.М. Самоактуализация и удовлетворенность жизнедеятельностью и собой // Мир психологии. №2,2006

68. Шибутани Т. Социальная психология. -М., 1989

69. Ширманова О.В. Эмоциональная напряженность учителя и студента: взаимосвязь физиологических и психологических показателей// Психологический журнал, 2002, т.23, №2

70. Щербаков А.И. Психолого-педагогическая подготовка учителя- воспитателя и пути ее оптимизации в высшей школе // Проблемы психолого- педагогической подготовки учителя: Межвуз. темат. сб.науч.тр. ЛГПИ. - Л.,1988.

Размещено на Allbest.ru

...