Исследование гендерных ролей в подростковом возрасте

Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка

- это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53].

В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить. Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41].

Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка - это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53]. В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Родители с опасением воспринимают взросление ребенка и с трудом переносят их переходный возраст. Кто-то от детства к взрослости переходит без трудностей, а у кого-то происходит период бурь, натисков и страданий. . Послушный и приветливый младший школьник становится раздражительным, проблемным, конфликтным. Родители пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки.

. Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй,

главная особенность подростка - личностная нестабильность.

Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

Формирование гендерной роли и кризисы гендерной идентичности, как внутриличностные проявления, присущие современным мужчинам и женщинам, являются теми феноменами, которые нередко попадают в поле зрения зарубежных и отечественных психологов и социологов, занимающихся гендерными проблемами. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить подростковый возраст, как возрастной период, в котором при взаимодействии полотипичных и индивидуально- типологических характеристик личности отмечается напряжение и рассогласование, символизирующие актуализацию гендерной проблемы [22]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких

культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить.

Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41].

Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка

- это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53].

В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить. Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41]. Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка - это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53]. В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки

[53]. Родители с опасением воспринимают взросление ребенка и с трудом переносят их переходный возраст. Кто-то от детства к взрослости переходит без трудностей, а у кого-то происходит период бурь, натисков и страданий. . Послушный и приветливый младший школьник становится раздражительным, проблемным, конфликтным. Родители пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки.

. Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

Формирование гендерной роли и кризисы гендерной идентичности, как внутриличностные проявления, присущие современным мужчинам и женщинам, являются теми феноменами, которые нередко попадают в поле зрения зарубежных и отечественных психологов и социологов, занимающихся гендерными проблемами. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить подростковый возраст, как возрастной

период, в котором при взаимодействии полотипичных и индивидуально-типологических характеристик личности отмечается напряжение и рассогласование, символизирующие актуализацию гендерной проблемы [22]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких

культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить.

Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41].

Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка

- это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53].

В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить. Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41]. Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка - это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53]. В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Родители с опасением воспринимают взросление ребенка и с трудом переносят их переходный возраст. Кто-то от детства к взрослости переходит без трудностей, а у кого-то происходит период бурь, натисков и страданий. . Послушный и приветливый младший школьник становится раздражительным, проблемным, конфликтным. Родители пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки.

. Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

Формирование гендерной роли и кризисы гендерной идентичности, как внутриличностные проявления, присущие современным мужчинам и женщинам, являются теми феноменами, которые нередко попадают в поле зрения зарубежных и отечественных психологов и социологов, занимающихся гендерными проблемами. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить подростковый возраст, как возрастной период, в котором при взаимодействии полотипичных и индивидуально- типологических характеристик личности отмечается напряжение и рассогласование, символизирующие актуализацию гендерной проблемы [22]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить.

Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41].

Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка

- это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53].

В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить. Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41]. Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка - это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53]. В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Родители с опасением воспринимают взросление ребенка и с трудом переносят их переходный возраст. Кто-то от детства к взрослости переходит без трудностей, а у кого-то происходит период бурь, натисков и страданий. . Послушный и приветливый младший школьник становится раздражительным, проблемным, конфликтным. Родители пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки.

. Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка. гендерный мышление полоролевой поведение

Формирование гендерной роли и кризисы гендерной идентичности, как внутриличностные проявления, присущие современным мужчинам и женщинам, являются теми феноменами, которые нередко попадают в поле зрения зарубежных и отечественных психологов и социологов, занимающихся гендерными проблемами. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить подростковый возраст, как возрастной период, в котором при взаимодействии полотипичных и индивидуально- типологических характеристик личности отмечается напряжение и рассогласование, символизирующие актуализацию гендерной проблемы [22]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить.

Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41].

Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка

- это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53].

В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Современные подростки живут в очень сложном мире, который, конечно же, отличается от того, в котором жили их родители в подростковом возрасте. Эти отличия состоят, прежде всего, в количестве информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить. Далее, немаловажным фактором является то, что современный подросток узнает о человеческой жестокости. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые [41]. Следующий немаловажный фактор влияния на современного подростка - это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений [53]. В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки [53]. Родители с опасением воспринимают взросление ребенка и с трудом переносят их переходный возраст. Кто-то от детства к взрослости переходит без трудностей, а у кого-то происходит период бурь, натисков и страданий. . Послушный и приветливый младший школьник становится раздражительным, проблемным, конфликтным. Родители пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки.

. Развитие у подростков идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РОЛЕЙ В. ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Составление программы исследования, подбор методов и методик, анализ и интерпретация результатов

Наше исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе проведен констатирующий эксперимент с целью диагностики особенностей поведения в межличностных отношениях, самоотношения, самооценки.

На втором проведена коррекционная работа, составлена и реализована программа психологического тренинга развития гендерного мышления и полоролевой идентичности подростков с использованием групповой дискуссии, игровых приемов.

На третьем этапе был проведен анализ эффективности тренинговой программы.

Исследование проводилось на базе МКОУ СОШ №15 города Благодарного. В эксперименте принимали участие учащиеся 8-9 классов, в количестве сорока человек, из них 20 мальчиков и 20 девочек в возрасте 14- 16 лет.

Для проведения констатирующего эксперимента и оценки эффективности тренинговой программы был использован комплекс психодиагностических методик:

1. Методика самооценки личности С.А. Будасси.

2. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.

3. Фрайбургский личностный опросник (FPI).

4. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина.

5. Тест «Нормы поведения мужчины и женщины».

6. Тест «мужской или женский характер». Дадим описание используемых методик.

1. Методика самооценки личности С.А. Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, то есть ее измерение. В основе данной методики лежит способ ранжирования. В данной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между Я идеальным и Я реальным. Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или на субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными. Качества, которые человек приписывает самому себе, далеко не всегда адекватны. Процесс самооценивания может происходить двумя путями: 1) путем сопоставления уровня своих притязаний с объективными результатами своей деятельности и

2) путем сравнения себя с другими людьми. Однако независимо от того, лежат ли в основе самооценки собственные суждения человека о себе или интерпретации суждений других людей, индивидуальные идеалы или культурно-заданные стандарты, самооценка всегда носит субъективный характер; при этом ее показателями могут выступать адекватность и уровень. Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений. Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных, или желаемых, представлений о себе. Адекватную самооценку (стенденцией к завышению) можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая самооценка (с тенденцией к занижению), наоборот, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.

В процессе формирования самооценки важную роль играет сопоставление образов реального Я и Я идеального. Поэтому тот, кто достигает в реальности характеристик, соответствующих идеалу, будет иметь высокую самооценку. Если же человек «эффективно» рефлексирует разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой.

Самооценка и отношение человека к себе тесно связаны с уровнем притязаний, мотиваций и эмоциональными особенностями личности. От самооценки зависит интерпретация приобретенного опыта и ожидания человека относительно самого себя и других людей.

2. Методика диагностики межличностных отношений создана Т. Лири (Т. Лиар), Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Для представления основных социальных ориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь - соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих ("со стороны"), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального "Я". В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа. Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, "социальное "Я", "реальное "Я"", "мои партнеры" и т.д.

Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

3. Фрайбургский личностный опросник был создан в 1963 г. во Фрайбургском университете. Адаптированный вариант FPI содержит 114 утверждений, которые на основе факторного анализа организованы в 9 базовых шкал и три производные шкалы. К базовым шкалам относятся:

1. «Невротичность» - характеризует уровень невротизациии личности.

2. «Спонтанная агрессивность» - выявляет психопатизацию возбудимого типа.

3. «Депрессивность» - диагностирует клинический депрессивный синдром.

4. «Раздражительность» - оценивает уровень эмоциональной лабильности, требовательности и агрессивности по отношению к окружающим.

5. «Общительность» - характеризует как потенциальные трудности, так и реальные проявления социальной активности.

6. «Уравновешенность» - оценивает устойчивость к стрессу.

7. «Реактивная агрессивность» - выявляет наличие признаков психопатизации паранойяльного типа.

8. «Застенчивость» - определяет предрасположенность к пассивно- оборонительному способу реагирования на обычные жизненные ситуации.

9. «Открытость» - характеризует отношение к социальному окружению и уровень самокритичности.

К производным шкалам относят:

1. «Экстраверсия -- интроверсия» (Е),

2. «Эмоциональная лабильность» (N),

3. «Маскулинизм -- феминизм» (М).

Фрайбургский личностный опросник включает в себе черты как 16-ти факторного личностного опросника Кеттела, так и широко известного в клинике системного опросника MMPI. В целом опросник Фрайбургский личностный опросник (FPI) может быть использован для диагностики психических состояний и социально-психологических типологических характеристик личности.

4. Тест-опросник самоотношения В.В. Столина.

Тест опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В. В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности:

1. глобальное самоотношение;

2. самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;

3. уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я».

В качестве исходного принимается различие содержания «Я-образа» (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения.. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения. Опросник включает следующее шкалы:

Шкала S - измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого.

Шкала I - самоуважение. Шкала II - аутосимпатия.

Шкала III - ожидаемое отношение от других. Шкала IV - самоинтерес.

Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого.

Шкала 1 - самоуверенность. Шкала 2 - отношение других. Шкала 3 - самопринятие.

Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность. Шкала 5 - самообвинение.

Шкала 6 - самоинтерес. Шкала 7 - самопонимание.

Глобальное самоотношение - внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя.

Самоуважение - шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся «внутренней последовательности», «самопонимания»,

«самоуверенности». Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.

Аутосимпатия - шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному «Я». В шкалу вошли пункты, касающиеся «самопринятия», «самообвинения». В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе, - видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров («и поделом тебе»).

Самоинтерес - шкала из 8 пунктов, отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой «на равных», уверенность в своей интересности для других. Ожидаемое отношение от других - шкала из 13 пунктов, отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих.

5. Тест «Нормы поведения мужчины и женщины» и тест «Мужской или женский характер». С помощью теста «Нормы поведения мужчины и женщины» можно проверить свои представления о характере и поведении, присущих людям разного пола. Из списка мужских, женских и нейтральных (одинаково свойственных обоим полам) качеств необходимо было выделить те, которые наиболее присущи мужчинам и те, которые больше подходят женщинам. Если в тот или иной список попали черты характера, считающиеся нейтральными, это характеризует склонность придавать слишком много значения проявлениям пола в поведении человека. Когда больше совпадений по мужским или женским качествам, тогда это означает, что вы лучше представляете себе особенности того или иного пола (не обязательно своего).

6. При помощи теста «Мужской или женский характер» определяется уровень феминности или маскулинности испытуемого, и черты его характера.

Изучение особенностей гендерного конфликта у подростков составило первый этап исследования (констатирующий эксперимент). Исходя из цели эксперимента, на этом этапе необходимо выявить:

- самооценку личности испытуемых;

- поведение подростков в межличностных отношениях;

- психические состояния и социально-психологические типологические характеристики личности;

- уровень самоотношения старших подростков;

- уровень феминности и маскулинности испытуемых, черты характера.

В результате экспериментально-психологического обследования методикой самооценки личности С.А. Будасси были получены следующие данные (диаграмма 1, диаграмма 2, диаграмма 3):

- из 40 испытуемых подростков (20 девочек и 20 мальчиков):

1) 20 имеют человек (11 мальчиков и 9 девочек) имеют нормальную самооценку;

2) 19 - высокую (9 мальчиков и 10 девочек);

3) только один испытуемый (1 девочка) оценивает себя и свои возможности низко.

Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе объективным основаниям этих представлений. Уровень самооценки выражает степень реальных и идеальных, или желаемых, представлений о себе. Адекватную самооценку (с тенденцией к завышению) можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности. Низкая самооценка (с тенденцией к занижению), наоборот, может быть связана с негативным отношением к себе, неприятием себя, ощущением собственной неполноценности.

Рисунок 1 - Результаты исследования девочек-подростков по методике самооценки личности Будасси

Рисунок 2 - Результаты исследования мальчиков-подростков по методике самооценки личности Будасси.

В процессе формирования самооценки важную роль играет сопоставление образов реального Я и Я идеального. Поэтому тот, кто достигает в реальности характеристик, соответствующих идеалу, будет иметь высокую самооценку. Если же человек «эффективно» рефлексирует разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой.

По результатам данной психодиагностики можно отметить, что в группе испытуемых у девочек-подростков:

- преобладает высокая самооценка (25%);

- на втором месте нормальная самооценка (22,5%);

- на третьем месте - низкая самооценка (2,5%), которую испытывает один человек.

Несколько иначе дело обстоит с мальчиками-подростками:

- на первом месте находится нормальная самооценка (27,5%);

- на втором - высокая (22,5).

Рисунок 3 - Итоговая диаграмма по методике самооценки личности Будасси.

Исходя из диаграммы 3, можно сделать вывод о том, что:

- нормальная самооценка больше выражена у мальчиков;

- у девочек преобладает высокая самооценка, у мальчиков она выражена в меньшей степени;

- низкая самооценка в данной группе испытуемых присутствует только у девочек.

Для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах была использована методика диагностики межличностных отношений Т. Лири. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Выделяются следующие типы отношения к окружающим:

I. Авторитарный

- у 5 девочек и 7 мальчиков (12 человек) преобладает доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидерский тип. Они успешны в делах, любят давать советы, требуют к себе уважения;

- 15 девочек и 13 мальчиков (28 человек) - уверенные в себе люди, но не обязательно лидеры, упорные и настойчивые.

II. Эгоистичный

- 20 девочкам и 20 мальчикам (40 испытуемым) присущи эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивный

- требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный тип отношения свойственен 1 девочке и 1 мальчику (двум людям);

- 19 девочек и 19 мальчиков (38 испытуемых) характеризуются как упрямый, упорный, настойчивый и энергичный тип.

IV. Подозрительный

- 2 девочкам и 5 мальчикам (7 испытуемым) присуще критичность, необщительность, трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутость, скептичность, разочарованность в людях, скрытность, свой негативизм проявляют в вербальной агрессии;

- критичный тип по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям присущ 18 девочкам и 15 мальчикам (33 испытуемым).

V. Подчиняемый

- у 1 девочки и 3 мальчиков (4 испытуемых) явно выражены такие черты, как застенчивость, кротость, смущаемость, склонность подчиняться более сильному без учета ситуации;

- 19 девочек и 17 мальчиков (36 испытуемых) соответствуют скромному, робкому, уступчивому, эмоционально сдержанному, способному подчиняться, послушно и честно выполнять свои обязанности типу.

VI. Зависимый

- послушный, боязливый, беспомощный, не умеющий проявить сопротивление, искренне считающий, что другие всегда правы, тип отношений характерен для 3 девочек и 6 мальчиков (9 испытуемых);

- конформность, мягкость, ожидание помощи и советов, доверчивость, склонность к восхищению окружающими, вежливость преобладают у 17 девочек и 14 мальчиков (31 испытуемого).

VII. Дружелюбный

- 8 девочкам и 10 мальчикам (18 испытуемым) характерны дружелюбность и любезность со всеми, ориентированность на принятие и социальное одобрение, стремление удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремление к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоциональная лабильность (истероидный тип характера);

- 12 девочек и 10 мальчиков (22 человека) склонны к сотрудничеству, кооперации, гибкие и компромиссные при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремятся быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформные, следуют условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативные энтузиасты в достижении целей группы, стремятся помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительные, проявляют теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистический

- гиперответственный тип, который всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа) характерен для 6 девочек и 6 мальчиков (12 человек);

- у 14 девочек и 14 мальчиков (28 испытуемых) выявлен ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый тип, эмоциональное отношение которого к людям проявляется в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умении подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстности и отзывчивости.

Полученные результаты по данной методике представлены в диаграмме 4:

Рисунок 4 - Результаты диагностики межличностных отношений подростков по Т.Лири.

Для диагностики психических состояний и социально-психологических типологических характеристик личности был исользован Фрайбургский личностный опросник (FPI), по результатам которого можно судить о том, что:

1) По шкале I (невротичность):

- средний уровень занимают 20 испытуемых (12 девочек и 8 мальчиков);

- высокий уровень - 6 испытуемых (5 девочек и 1 мальчик);

- низкий - 13 испытуемых (3 девочки и 10 мальчиков).

Шкала I (невротичность) характеризует уровень невротизации личности. Высокие оценки соответствуют выраженному невротическому синдрому астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями.

2) По шкале II (спонтанная агрессивность):

- средний уровень занимают 25 подростков (14 девочек и 11 мальчиков);

- высокий уровень - 6 испытуемых (3 девочки и 3 мальчика);

- низкий уровень - 9 испытуемых (3 девочки и 6 мальчиков).

Шкала II (спонтанная агрессивность) позволяет выявить и оценить психопатизацию интротенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о повышенном уровне психопатизации, создающем предпосылки для импульсивного поведения.

3) По шкале III (депрессивность):

- средний уровень занимают 20 подростков (10 девочек и 10 мальчиков);

- высокий уровень - 11 испытуемых (9 девочек и 2 мальчика);

- низкий уровень - 9 испытуемых (1 девочка и 8 мальчиков).

Шкала III (депрессивность) дает возможность диагностировать признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома. Высокие оценки по шкале соответствуют наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в поведении, в отношении к себе и к социальной среде.

4) По шкале IV (раздражительность):

- средний уровень занимают 14 подростков (6 девочек и 8 мальчиков);

- высокий уровень - 22 испытуемых (12 девочек и 10 мальчиков);

- низкий уровень - 4 испытуемых (2 девочки и 2 мальчика).

Шкала IV (раздражительность) позволяет судить об эмоциональной устойчивости. Высокие оценки свидетельствуют о неустойчивом эмоциональном состоянии со склонностью к аффективному реагированию.

5) По шкале V (общительность):

- средний уровень занимают 19 подростков (9 девочек и 10 мальчиков);

- высокий уровень - 11 испытуемых (7 девочек и 4 мальчика);

- низкий уровень - 8 испытуемых (2 девочки и 6 мальчиков).

Шкала V (общительность) характеризует как потенциальные возможности, так и реальные проявления социальной активности. Высокие оценки позволяют говорить о наличии выраженной потребности в общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности.

6) По шкале VI (уравновешенность):

- средний уровень занимают 15 подростков (8 девочек и 7 мальчиков);

- высокий уровень - 15 испытуемых (5 девочек и 10 мальчиков);

- низкий уровень - 10 испытуемых (7девочек и 3 мальчика).

Шкала VI (уравновешенность) отражает устойчивость к стрессу. Высокие оценки свидетельствуют о хорошей защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и активности.

7) По шкале VII (реактивная агрессивность):

- средний уровень занимают 19 подростков (11 девочек и 8 мальчиков);

- высокий уровень - 19 испытуемых (8 девочек и 11 мальчиков);

- низкий уровень - 2 испытуемых (1девочка и 1 мальчик).

Шкала VII (реактивная агрессивность) имеет целью выявить наличие признаков психопатизации эктратенсивного типа. Высокие оценки свидетельствуют о высоком уровне психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и выраженным стремлением к доминированию.

8) По шкале VIII (застенчивость):

- средний уровень занимают 21 подросток (8 девочек и 13 мальчиков);

- высокий уровень - 11 испытуемых (7 девочек и 4 мальчика);

- низкий уровень - 8 испытуемых (5 девочек и 3 мальчика).

Шкала VIII (застенчивость) отражает предрасположенность к стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему по пассивно-оборонительному типу. Высокие оценки по шкале отражают наличие тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах.

9) По шкале IX (открытость):

- средний уровень занимают 24 подростка (9 девочек и 15 мальчиков);

- высокий уровень - 13 испытуемых (9 девочек и 4 мальчика);

- низкий уровень - 3 испытуемых (2 девочки и 1 мальчик).

Шкала IX (открытость) позволяет характеризовать отношение к социальному окружению и уровень самокритичности. Высокие оценки свидетельствуют о стремлении к доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми при высоком уровне самокритичности. Оценки по данной шкале могут в той или иной мере способствовать анализу искренности ответов обследуемого при работе с данным опросником, что соответствует шкалам лжи других опросников.

10) По шкале X (экстраверсия - интроверсия):

- средний уровень занимают 22 подростка (12 девочек и 10 мальчиков);

- высокий уровень - 15 испытуемых (6 девочек и 9 мальчиков);

- низкий уровень - 3 испытуемых (2 девочки и 1 мальчик).

Высокие оценки по шкале соответствуют выраженной экстравертированности личности, низкие - выраженной интровертированности.

11) По шкале XI (эмоциональная лабильность):

- средний уровень занимают 19 подростков (10 девочек и 9 мальчиков);

- высокий уровень - 14 испытуемых (8 девочек и 6 мальчиков);

- низкий уровень - 7 испытуемых (2 девочки и 5 мальчиков).

Высокие оценки указывают на неустойчивость эмоционального состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции. Низкие оценки могут характеризовать не только высокую стабильность эмоционального состояния как такового, но и хорошее умение владеть собой.

12) По шкале XII (маскулизм - феминизм):

- средний уровень занимают 13 подростков (10 девочек и 3 мальчика);

- высокий уровень - 8 испытуемых (3 девочки и 5 мальчиков);

- низкий уровень - 19 испытуемых (7 девочек и 12 мальчиков).

Высокие оценки свидетельствуют о протекании психической деятельности преимущественно по мужскому типу, низкие - по женскому.

Рисунок 5 - Результаты диагностики старших подростков по опроснику FPI.



Для изучения отношения старших подростков к собственному «Я» был использован тест-опросник самоотношения В.В.Столина.

Согласно полученным результатам можно сделать следующие выводы:

1) Шкала S - измеряет интегральное чувство "за" или "против" собственного "Я" испытуемого:

- признак не выражен у 4 мальчиков-подростков;

- признак выражен у 3 девочек и 4 мальчиков (7человек);

- признак ярко выражен у 18 девочек и 11 мальчиков (29 человек).

2) Шкала I - самоуважение:

- признак не выражен у 4 девочек и 10 мальчиков (14 человек);

- признак выражен у 1 девочки и 2 мальчиков (3 человек);

- признак ярко выражен у 14 девочек и 9 мальчиков (23 человек).

3) Шкала II - аутосимпатия:

- признак не выражен у 4 девочек и 9 мальчиков (13 человек);

- признак выражен у 3 девочек и 1 мальчика (4 человек);

- признак ярко выражен у 13 девочек и 10 мальчиков (23 человек).

4) Шкала III - ожидание положительного отношения от других:

- признак не выражен у 9 девочек и 10 мальчиков (19 человек);

- признак выражен у 9 девочек и 6 мальчиков (15 человек);

- признак ярко выражен у 2 девочек и 4 мальчиков (6 человек).

5) Шкала IV - самоинтерес:

- признак не выражен у 7 девочек и 10 мальчиков (17 человек);

- признак выражен у 7 девочек и 9 мальчиков (16 человек);

- признак ярко выражен у 6 девочек и 1 мальчика (7 человек).

Опросник содержит также семь шкал, направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес "Я" испытуемого.

1) Шкала 1 - самоуверенность:

- признак не выражен у 7 девочек и 13 мальчиков (20 человек);

- признак выражен у 5 девочек и 1 мальчиков (6 человек);

- признак ярко выражен у 8 девочек и 6 мальчиков (14 человек).

2) Шкала 2 - отношение других:

- признак не выражен у 6 девочек и 9 мальчиков (15 человек);

- признак выражен у 8 девочек и 4 мальчиков (12 человек);

- признак ярко выражен у 6 девочек и 7 мальчиков (13 человек).

3) Шкала 3 - самопринятие:

- признак не выражен у 6 девочек и 3 мальчиков (9 человек);

- признак выражен у 10 девочек и 11 мальчиков (21 человек);

- признак ярко выражен у 3 девочек и 6 мальчиков (9 человек).

4) Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность:

...