Половые особенности эмоциональной сферы у представителей творческих профессий

Профессионалы выделяют и удерживают в сознании целостности, например, такого рода: художественные стили, гармония цветового решения (картины, архитектурного проекта, оформляемой витрины, театральной декорации), чувство подаренной людям красоты, сценическая речь, вера в происходящее на сцене, исполнительская концепция, музыкальное оформление театрального представления, и пр.

Цивилизация, культура, история человечества мыслятся здесь как множество достижений художественного толка, причем часто вполне конкретных (в смысле авторства, времени, места) образцы крашеных тканей, найденные в египетских пирамидах; офорты Гойи, поразившие его современников; удивительные по своей красоте и силе духа фрески Микеланджело, славящиеся во всем мире, и т. п. Международные отношения как таковые не акцентированы: мир людей, стран, народов предстает в широких сопоставительных экскурсах как лишенный придуманных людьми политических, государственных, временных границ: в одном ряду могут сопоставляться художественные деяния античности, и достижения современных художников, и шедевры древнерусской иконописи; загадочные храмы Египта и готические сооружения средних веков.

Типичные примеры профессиональных единиц анализа сознания и психики этого типа: эскиз, идея, зримый образ, форма; покровы, слои, исчезнувшие детали (на старой картине); цепочки значков, надписи; экспозиция, авторский текст; темп, динамика, ритм, характер создаваемого образа, и т. п.

Представители профессий типа «человек - художественный образ» умеют воплощать идею или определенное настроение в конкретном, непосредственно воспринимаемом целостном образе, а также оценивать, анализировать это воплощение. Для того чтобы задачи обозначенного выше рода могли быть решены, требуется тонкая, кропотливая работа и над предметом труда, и над собой. За видимыми исполнительно - двигательными составляющими деятельности профессионала скрыты его незримые, но подчас сложные, разнообразные познавательные действия и личные качества. Создатель рисунка видит и чувствует красоту построения фигуры и фона в их единстве. Архитектор внимательно относится к природному ландшафту, учитывает его. И это, конечно, далеко не все, в чем проявляется познавательная составляющая деятельности работников в обсуждаемой области.

Профессионал опирается на народный опыт, культурное наследие. Но все это ему нужно как свой, обретенный немалыми усилиями багаж очень разнообразных знаний как научных, так и чисто практических. Это и всестороннее знание предметной области (мира красок, форм, звуков, тонкостей организации пространства), и мира прошлой и современной культуры, жизни общества.

Работнику изобразительного искусства требуется развитое цветоощущение, точный пространственный глазомер, яркие образы воображения. Музыканту нужны яркие слуховые представления, тонкое различение качества звуков. Актер, для того, чтобы не просто ясно помнить, но и чувствовать, какие действия в данной роли естественны, правдоподобны, логичны, а какие нет, мысленно представляет себе такую сложную систему, как личность изображаемого героя. Как правило, требуется нестандартный ум, способность непредвзято видеть события, важно мышление, не ограниченное теми рамками, шаблонами, которые могли быть усвоены в ходе обучения.

Требуется развитое эстетическое чувство. Важно не просто понимать, не «подсчитывать», а непосредственно чувствовать красоту и неповторимость жизненного события, произведения искусства; не только знать, но и чувствовать композиционные принципы в своей области (изобразительное искусство, скульптура, архитектура, музыка, драматическое искусство).

Важен художественный такт уважительное отношение к состоявшемуся произведению искусства. Лучших представителей профессий рассматриваемого типа характеризует ясное сознание ответственности за формирование духовного облика потребителя художественной продукции. Работник этой сферы должен заботиться о своем профессиональном развитии, не впадать в гордыню и уметь подчинять авторские амбиции социально значимым целям. Настойчивость, самодисциплина важные признаки профессионала этой сферы.

Особенности творческости (креативности) представителей обсуждаемого типа профессий состоят в том, что они новаторы по своей сути; они относятся к тому миру, в котором живут, как преобразователи: не сохранить и не просто умножить хорошее, а изменить. Особенно ценится здесь неповторимое, единственное в своем роде, уникальное, нестандартное.

Непредубежденность, раскованность художественной мысли (но не разнузданность нрава это не надо путать), смелый полет фантазии, гибкость в принятии решений (способность отказываться от ранее принятых решений в пользу лучших) очень важны. Но широкие горизонты творчества раздвигаются перед человеком только тогда, когда он тяжкими подчас усилиями в совершенстве овладел навыками, приемами кропотливого труда.

Особенности саморегуляции представителей этого типа профессий заключаются в том, что надо уметь подчинять авторские амбиции общим целям. К трудностям профессий этого типа нередко относятся длительные статические нагрузки отдельных групп мышц, высокие требования к органам чувств и опорно-мышечному аппарату. Немалые нервные нагрузки.

Одна из особенностей профессий данного типа состоит в том, что значительная доля трудовых затрат работника остается скрытой от стороннего наблюдателя. Более того, нередко прилагаются специальные усилия для создания эффекта легкости, непринужденности конечного эффекта труда. Так, выступление артиста может продолжаться на публике несколько минут. Но для его осуществления артист ежедневно и по многу часов работает над совершенствованием и поддержанием на необходимом уровне своего мастерства, строго соблюдает специальный режим и т. д. Шедевр художника может оставлять впечатление легкости, небольшого количества приложенных усилий, но за этим зачастую стоит огромный труд, знания, мастерство владения материалом, осваиваемое годами [34].

1.5 Особенности проявления эмоциональной сферы у представителей творческих профессий

Сфера искусства до сих пор не привлекла к себе должного внимания психологов. Поэтому эмоциональные особенности музыкантов, артистов, художников изучены очень слабо.

Л.Л. Бочкарев отмечает, что важным условием успешности музыкально-исполнительской деятельности на эстраде является эмоциональная устойчивость. Так, у лауреатов обнаружен минимальный уровень предконцертной тревоги. В то же время у новичков предконцерная тревога высокая («эстрадобоязнь»).

К. Сишор высказывает мнение, что музыкальность не имеет ничего общего с экзальтированной восторженностью или, напротив, всепоглощающей тоской и другими крайними эмоциональными проявлениями.

По данным А. X. Пашиной и А. В. Тороповой, музыкантов можно охарактеризовать как более эмпатичных, более тревожных, обладающих способностью к более адекватному опознанию эмоций. Они более энергичны и эмоциональны. Характерно, что ни один из этих показателей эмоциональной сферы не связан с уровнем образования.

Эмоциональный слух (способность определять эмоции по речи и пению) оказался не связан с уровнем развития музыкальности. Характерно, что музыкантов с хорошим эмоциональным слухом было не так много (5 человек из 27), а с плохим музыкальным слухом - вдвое больше.

В зависимости от наличия таланта Н.Е. Высотской были выделены две группы - «ведущие солисты» и «рядовые артисты». Так называемые «рядовые» артисты характеризовались высокой тревожностью и эмоциональной неустойчивостью. Эти особенности эмоциональной сферы коррелировали с чрезмерной психической напряженностью, которая обусловливает трудности самовыражения и творческого перевоплощения на сцене. Эмоциональный слух у «рядовых» артистов соответствовал норме. Выявлена у них и некоторая эмоциональная заторможенность, чрезмерное ограничение чувств. У «ведущих солистов» тревожность была на верхнем уровне нормы или чуть выше, а эмоциональный слух был высоко развитым. В обеих группах на слух лучше определялась эмоция радости и нейтральное состояние, хуже - гнев и печаль [3, с.386].

Некоторые особенности эмоциональной сферы хореографов.

В результате проведенных исследований (Высотская Н.Е., Рождественская Н.В., Фетистова Е.В. и др.) выявленны особенности эмоциональной сферы хореографов: высокий уровень нейтротизма и высокая тревожность, прямо коррелирующие с высоким уровнем эмоциональной выразительности танцоров.

В исследовательском пространстве массовую коммуникацию рассматривают как стрессогенный фактор журналистской профессии. Предполагается, что она оказывает корректирующее (часто деструктивное) влияние на личность журналиста и эффективность его труда, вынуждает адаптироваться к травмирующим условиям работы, чтобы сохранять при этом не только трудоспособность, но и внутренний комфорт. К объективным причинам внутриличностных проблем зачастую относят: «корпоративную зависимость, физическую и правовую незащищенность журналиста (страх мести, страх лишиться работы, необходимость подчиняться власти редактора, собственника издания), отсутствие в обществе ясных представлений о национальных интересах, дезинтеграцию, дезориентацию и деморализацию общества».

Результаты исследований, проведенных российскими учеными, показали, что журналисты, работающие в качественных СМИ, довольно часто пребывают в состоянии стресса. «Несколько раз в месяц стресс испытывают более 32% опрошенных, каждую неделю - около 30%.

Частым проявлением психического неблагополучия журналистов является страх. По наблюдениям О.И. Дзюбы, страх у журналистов часто возникает из-за возможных последствий публикации. По его итогам, около 80 человек - три четверти девушек и около половины юношей, готовы скорее уклониться от освещения темы любой степени скользкости, нежели испытать даже не страх, а чувство дискомфорта.

Распространенной профессиональной деформацией в журналистике является синдром эмоционального выгорания. Опрос журналистов ряда российских изданий, проведенный по методике В. Бойко в 2007 году, показал, что основная часть респондентов находится в стадии резистенции, то есть сопротивления нарождающемуся стрессу.

Иногда экстремальные условия журналистской работы приводят к нежелательным последствиям для психофизического состояния личности. Вследствие критических жизненных, травматических событий у журналистов может развиваться посттравматическое стрессовое расстройство.

Эмоциональные черты творческого человека придают своеобразную окраску его познавательным процессам. Для художника актуальна образная, в первую очередь, эмоциональная память; наблюдается своеобразная взаимосвязь с эмоциями его мышления и воображения. Особенно плодотворным делает творческий процесс вдохновение - специфическое творческое состояние ясности мысли, интенсивности работы, богатства и быстроты ассоциаций, глубокого проникновения в суть жизненных проблем, обостренного чувства формы, сильнейшего выброса накопленного в подсознании жизненного и художественного опыта, непосредственного включения его в творчество.

По мнению Б. Айдюсона, творческие люди испытывают сильнейшее напряжение во время работы, часто раздражаются либо отчаиваются, но это состояние дискомфорта не влияет на их убежденность в том, что их работа приятна, как никакая другая. После творческого акта у художников нередко возникает чувство опустошенности. И в результате - усиление лабильности психики, быстрые и частые переходы от повышенного настроения и угнетенности и наоборот, повышенная впечатлительность, нервность, неуравновешенность, экзальтация, иногда приобретающие болезненные формы. Все это - следствие постоянного переживания высокой амплитуды чувств и постоянной концентрации на себе и своих впечатлениях. Подъем сил в тот момент творчества и последующая опустошенность накладывают отпечаток на личность художника, проявляясь и в повседневной жизни, отсюда и «безудержное стремление к одиночеству». С одной стороны, одиночество может быть позитивным, являясь необходимым условием творчества. Согласно Э. Фромму, плодотворная деятельность характеризуется ритмичной сменой активности и покоя. Таким образом, эмоциональные особенности творческой личности складываются на основе ряда биологических и социальных предпосылок (художественного типа ВНД, меланхолического темперамента, экзальтированного типа акцентуации характера), развиваясь и закрепляясь затем под воздействием творческого процесса.

Особое значение имеют эмоции у актеров драматических театров. Они должны изображать эмоциональные переживания своих героев, а это требует от них собственного глубокого сценического переживания, которое, по данным А.П. Ершовой (1968), зависит от эмоциональной возбудимости и реактивности, а также от богатого чувственно-конкретного воображения. В ее исследовании было выявлено, что у подростков, наиболее способных к актерскому творчеству, было более выраженное увеличение амплитуды КГР и частоты сердечных сокращений в ответ на мысленное представление эмоционально окрашенной ситуации.

Н.П. Алексеев и др. (1983) показали, что студенты театрального вуза, успешно овладевающие основами актерской профессии, характеризуются значительно большей эффективностью управления КГР (ее произвольная активация и произвольное угашение) с помощью мысленного представления эмоционально окрашенных ситуаций. В то же время авторы отмечают, что высокая эмоциональная реактивность сама по себе не является показателем актерской одаренности или профессионального мастерства. Скорее важна умеренная эмоциональная реактивность, но при высокой эмоциональной лабильности.

В. И. Кочнев (1986) выявил ряд особенностей эмоциональной реактивности более успешных студентов актерского отделения по сравнению с менее успешными. Первые характеризовались более высоким исходным уровнем эмоциональной активации и менее выраженной тенденцией к увеличению этого уровня после удара током. Они же характеризуются большей амплитудой и меньшим временем КГР на воображаемый удар током. У них наблюдалось большее соответствие амплитуды реакции на воображаемый удар током амплитуде реакции на действительный удар током.

По данным В.С. Ошмариной (2000), актеры по сравнению с представителями других профессий проявляют большую подверженность чувствам (фактор G по Р. Кет-теллу), более впечатлительны, обладают широкой палитрой чувств (фактор I), у них более выражено стремление постоянно отслеживать свои эмоции и чувства и, несмотря на это, их поведение более экспрессивно (фактор F).

Л.О. Исмайлова (1999) выявила у актеров по сравнению с людьми технических профессий повышенную личностную тревожность и эмоциональную неустойчивость (нейротизм). Эмпатийность тоже больше выражена у актеров, но существенные различия выявлены только между группами мужчин. Между актерами - мужчинами и женщинами различий по эмпатии нет, а тревожность выше у женщин.

По данным Л.Я. Дорфмана (1988), склонность к исполнению тех или иных музыкальных произведений оркестрантами зависит от наличия у них экстраверсии или интроверсии. Первые стремятся исполнять произведения, побуждающие к переживанию радости, и избегают произведений, навевающих печаль; вторые игнорируют музыкальные произведения, вызывающие переживание гнева и радости.

В исследовании Л.В. Матвеевой и др. (1999) выявлены некоторые особенности эмоциональной сферы ведущих телевизионных программ и дикторов телевидения. Общим для них является эмоциональная «толстокожесть» и дисциплина эмоций. Это согласуется с данными Б. Льюиса (1973), указывающего на то, что дикторам телевидения необходимо умение владеть своим настроением.

По данным Л.В. Матвеевой и др., дикторы характеризуются эмоциональной устойчивостью, умением скрывать свои эмоциональные переживания, управлять эмоциями.

Для ведущих телепрограмм характерны эмоциональная гибкость, способность не расстраиваться из-за пустяков, любовь к острым ощущениям, выраженная эмоциональная «толстокожесть», что позволяет им преодолевать напряженные, конфликтные ситуации, жестокость в обращении с людьми. У них отсутствует самообвинение и неудовлетворенность собой.

Тем и другим присуща высокая эмоциональная оценка себя (они себе нравятся, собою довольны).

Выявлено также, что у популярных среди зрителей ведущих отмечается эмоциональность, экспрессивность и оптимистичность, а у непопулярных эмоциональные характеристики телезрителями при ответах не указывались [3].

Подводя итог обзора исследований эмоциональной сферы личности представителей творческих профессий, необходимо отметить, что существуют различия в проявлении эмоций между данной категорией и представителями других (нетворческих) профессий. В связи с этим нам представляется интересным продолжение исследования особенностей эмоциональной сферы работников творческих профессий, а именно изучение половых особенностей проявления и выражения эмоций.



2. Практический аспект изучения половых различий эмоциональной сферы представителей творческих профессий

2.1 Организация исследования

С целью изучения половых особенностей эмоциональной сферы у представителей творческих профессий было проведено эмпирическое исследование некоторых компонентов эмоциональной сферы у данной категории людей.

Гипотезой для практической части исследования стало предположение о том, что у представителей творческих профессий имеются различия между мужчинами и женщинами в некоторых проявлениях эмоциональной сферы, а именно:

- в уровне эмоциональности;

- в эмоциональной экспрессии;

- в уровне эмоционального интеллекта.

В исследовании участвовали 60 респондентов в возрасте от 20 до 35 лет, из них 30 мужчин (23-33 лет) и 30 женщин (20-35 лет) (Приложение А).

Исследование проводилось на базе практики ГУО «Музыкальная гимназия №4» г. Бреста, а также среди работников иных творческих профессий (Приложение Б) и организаций: Студия социальных танцев «Face2Face» г. Бреста, Клуб социальных танцев «BreStarDance» г. Бреста, Студия социальных танцев «Step By Step» г. Береза, Студия танца «Kredo» г. Минска, ЧУП «Модельное агентство «НОВЫЕ ЛИЦА» г. Бреста, модельное агентство «Студия моды Сергея Нагорного» г. Бреста, подиум - школа «MAY MODEL STUDIO» г. Бреста, а также созданное мной в 2010 году интернет - сообщество «Модели Бреста | model of Brest |» (http://vk.com/models_brest) и др.

Для проведения исследования был подобран комплекс диагностических методик, включающий в себя Методику оценки «эмоционального интеллекта» (опросник EQ), предложенную Н. Холлом; Вопросник по эмоциональной экспрессии (ВЭЭ), разработанный Л.Е. Богиной в лаборатории А.Е. Ольшанниковой; Самооценочный тест «Характеристики эмоциональности» Е.П Ильина.

С целью нахождения статистически значимых различий уровней экспрессии у мужчин и женщин по методике Л.Е. Богиной «Вопросник по эмоциональной экспрессии (ВЭЭ)», в уровне эмоциональности по методике Е.П. Ильина «Характеристика эмоциональности», в уровне эмоционального интеллекта по методике Н. Холла «Методика оценки «эмоционального интеллекта» (опросник EQ)», использовался критерий Манна-Уитни, который позволяет установить различие в уровне исследуемого признака.

2.2 Анализ полученных результатов

Для выявления предпочитаемых каналов выражения тех или иных эмоций был использован «Вопросник по эмоциональной экспрессии (ВЭЭ)», разработанный Л.Е. Богиной (Приложение В). Автор выделяет 8 (восемь) каналов экспрессии: громкость голоса, темп речи, образность речи, сбой речи, интонацию, двигательную активность, лишние движения, мимику и 1 (одну) недифференцированную по каналам экспрессию.

Цель: выявить предпочитаемые каналы выражения тех или иных эмоций у представителей разного пола, которые являются работниками творческих профессий. А также выявить такие интегральные характеристики, как интенсивность экспрессии, двигательную активность, нарушение речи и поведения при эмоциональных переживаниях.

Для выявления самооценки различных характеристик эмоций была использована методика Самооценочный тест «Характеристики эмоциональности» Е.П. Ильина. (см. Приложение Г).

Цель: выявить качественные характеристики эмоциональной сферы личности, такие как эмоциональная возбудимость, интенсивность эмоций, длительность эмоций, влияние эмоций на деятельность и общение субъекта.

Также в исследовании использовалась методика оценки «эмоционального интеллекта» (опросник EQ), предложенная Н. Холлом.

Цель: выявить способность понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях и способность управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений.

Исследование уровня эмоциональной экспрессии показало следующие результаты: большинство мужчин (36,7 %) по шкале «Громкость голоса» имеют уровень выше среднего и почти столько же (30,0%) имеют уровень ниже среднего, одинаково распределились значения среднего и высокого уровня у 16,7%, мужчин с низкими показателями по данной шкале нет. У женщин картина выглядит несколько иначе: так 40,0% женщин относятся к среднему уровню по громкости голоса, у 30,0% женщин громкость голоса выше среднего уровня, у 16,7% достаточно громкий голос (высокий уровень), у 13,3% женщин по данной шкале показатели ниже среднего и низких показателей по данной шкале так же не выявлено, как и мужчин. Таким образом, различий в громкости голоса у мужчин и женщин не наблюдается, они у тех и у других в среднем находятся на уровне выше среднего. 33,3% мужчин по шкале «темп речи» имеют медленный темп речи (низкий уровень), очень быстрого темпа соответствующего высокому уровню проявления этого компонента у мужчин не выявлено, результаты остальных испытуемых распределились примерно в одинаковом количестве среди среднего (20,0%), ниже (20,0%) и выше (26,7%) среднего уровней.

У женщин темп речи характеризуется несколько иными результатами. Так, 36,7% женщин (имеют достаточно экспрессивный, быстрый темп соответствующий уровню выше среднего, однако у примерно такого же количества женщин (30,0%) он достаточно медленный, средний темп речи есть у 13,3% женщин, совсем медленный темп зарегистрирован у 16,7%, однако в отличие от мужчин есть женщины (3,3%) у которых темп речи очень быстрый и соответствует высокому уровню. Несмотря на некоторые различия, общестатистически и мужчины и женщины в выборках имеют средний темп речи.

Следующая шкала в данной методике демонстрирует некоторые различия в проявлении экспрессии в речи - это шкала «Образность речи». Речь мужчин речь более насыщена яркими, запоминающимися и эмоциональными образами. Речь женщин также, в общем, богата на образы и занимает уровень выше среднего. Если расписывать более подробно, то получается, что все мужчины распределились так: высокий уровень соответствует 40,0% мужчин, а остальная часть имеет насыщенную образную речь, которую можно отнести к уровню выше среднего. У женщин результаты более разбросаны: 33,3% женщин имеют средний уровень по данной шкале, 30,0% - высокий и 20,0% выше среднего. Основное отличие в том, что есть женщины, у которых речь характеризуется более бедными стилевыми чертами. Так, 13,3% женщин по данной шкале имеют уровень ниже среднего, а 3,3% совсем низкий уровень.

Шкала «Сбой речи» не выявила существенных различий между мужчинами и женщинами: и у тех и у других нарушение связности речи бывает в пределах среднего уровня. У мужчин показатели по этой шкале таковы: 33,3% испытуемых находятся на уровне выше среднего (т.е. сбои в речи редко присутствуют), у 16,7 имеется средний уровень по этой шкале, частые сбои в речи встречаются у мужчин с низким (26,7%) и ниже среднего (23,3%) уровнем по данной шкале, совсем нет мужчин без сбоев в речи. У женщин 3,3% имеют идеальную связную речь, у 16,7% женщин изредка сбивается речь, 23,3% женщин находятся на среднем уровне по данной шкале, 26,7% имеют уровень ниже среднего и 30% женщин испытывают постоянные сбои в речи.

По шкале «Интонация» мужчины и женщины имеют уровень выше среднего, что говорит об экспрессивности интонационного выражения речи испытуемых, яркой эмоциональной окраске. При детальном рассмотрении очень яркой, эмоциональной интонацией пользуется 66,7% испытуемых мужчин (высокий уровень) и 13,3% (выше среднего уровня); у 6,7% данное качество находится на среднем уровне. Более бедной интонационной окраской речи характеризуются 13,3% мужчин (уровень ниже среднего). У женщин результаты достаточно схожи. Так, половина испытуемых женщин обладает яркой эмоциональной стилистикой речи, 26,7% имеют уровень выше среднего по данной шкале, 10% женщин имеют средний уровень. У такого же количества женщин есть некоторые трудности в интонационном выражении и у 3,3% женщин речь не окрашена особыми экспрессивными красками.

Яркая, экспрессивная личность часто характеризуется повышенной двигательной активностью особенно в плане выражения своих мыслей и чувств. Такая активность может выражаться как мимикой, так и общими движениями рук и всего тела. По шкале «Двигательная активность» мужчины и женщины характеризуются уровнем выше среднего, что говорит о достаточно частом использовании мимики и пантомимики в выражении себя. Чуть больше половины мужчин (53,3%) и почти такое же количество женщин(46,7%) относятся к уровню выше среднего по данной шкале. 13,3% мужчин в средней степени используют движения в выражении своих мыслей, 23,3% характеризуются более сдержанным поведением (уровень ниже среднего). Мужчин с высоким и низким уровнем по данной шкале не выявлено. Женщины с высоким уровнем двигательной активности есть (10%), так как и с низким, где почти отсутствуют какие либо двигательные проявления экспрессии (6,7%). 20% женщин в средней степени используют движения и 16,7% недостаточно экспрессивны в плане двигательной активности (уровень ниже среднего).

Рассматривая шкалу «Лишние движения» можно сказать, что различий у мужчин и женщин по данной шкале не выявлено: и те и другие имеют уровень выше среднего. Высокий уровень по данной шкале присутствует у 46,7% мужчин и 26,7% женщин, так же много лишних движений проявляется у испытуемых с уровнем выше среднего по данной шкале, т.е. у 26,7% мужчин и у 20% женщин. Средний уровень характерен для одинакового количества мужчин и женщин, а именно для 26,7%. 20% женщин имеют уровень ниже среднего и 6,7% женщин низкий уровень в проявлении лишних движений.

Проявление экспрессии с помощью мимики достаточно заметная и яркая черта человека. Так, у 36,7% процентов мужчин данная черта развита на высшем уровне и у такого же количества на уровне выше среднего; 6,7% испытуемых-мужчин в среднем используют мимику для выражения своих эмоций, такое же количество мужчин относятся к уровню ниже среднего по шкале «Мимика». Слабоэкспрессивной можно назвать мимические проявления у 13,3% мужчин. Женщины отличаются чуть более яркими проявлениями мимики (женщины находятся на высоком уровне, а мужчины имеют уровень выше среднего): чуть более половины женщин (53,3%) постоянно используют яркие, эмоциональные краски в своей мимике, 26,7% имеют уровень выше среднего - что так же говорит об эмоциональности в мимике. Женщин с уровнем ниже среднего нет и всего 3,3% женщин с низким уровнем по данной шкале.

Последняя шкала «Недифференцированная по каналам экспрессия» включает в себя вопросы по результатам ответов, на которые нельзя отнести экспрессивные проявления ни к одной из предыдущих шкал. Данная шкала включает вопросы о настроении человека, о его поведении в периоды волнения и страха, злости и грусти. И мужчины и женщины по данной шкале, в общем, имеют уровень выше среднего, что говорит о наличие яркой эмоциональности в их поведении. Чуть более половины мужчин - 53,3% и чуть мене половины женщин - 46,7% имеют высокий уровень эмоциональных проявлений, по которым окружающим легко понять, что происходит в настроении испытуемых и какие чувства они испытывают. 26,7% мужчин и 33,3% женщин относятся к уровню выше среднего по данной шкале. Если говорить об уровнях среднем, ниже среднего и низком - то результаты у мужчин и женщин одинаковые, они распределились соответственно по 6,7%, 13,3% и 0% испытуемых.

С целью нахождения статистически значимых различий уровней экспрессии у мужчин и женщин использовался критерий Манна-Уитни, который позволяет установить различия в уровне исследуемого признака (Приложение З). В результате математических подсчетов по данному критерию статистических различий в уровне экспрессии между мужчинами и женщинами выявлено не было.

Мужчины и женщины, в общем, по громкости голоса, темпу речи, сбоям в речи, по интонации, характеру двигательной активности, по наличию лишних движений и по шкале недифференцированная экспрессия не отличаются. Все показатели колеблются в пределах от выше среднего до среднего уровня. Средний уровень выраженности экспрессивных компонентов у мужчин и женщин прослеживается в плане темпа речи и сбоев в речи.

Некоторые различия между мужчинами и женщинами наблюдаются в образности речи. У мужчин речь более образная, насыщенная, у женщин показатели немного ниже, хотя соответствуют уровню выше среднего. Также имеются незначительные отличия по мимическим выражениям, мужчины имеют уровень мимической экспрессии выше среднего, а женщинам присущ высокий уровень способности выражать различные эмоциональные оттенки с помощью лица. Однако статистически данные различия между мужчинами и женщинами не были подтверждены.

Последним этапом анализа результатов исследования уровней экспрессии было определение общего уровня экспрессии у респондентов. 50 % мужчин и 40 % женщин имели высокий уровень экспрессии. Уровень выше среднего характерен для 30% мужчин и 40% женщин, что также говорит о достаточно ярком проявлении эмоциональной экспрессии у респондентов в выражении своих чувств и мыслей. По данной методике средний уровень эмоциональной экспрессии имеют 20% мужчин и 13 % женщин, они не выделяются особой эмоциональностью в самовыражении. Более слабые эмоциональные проявления в поведении наблюдаются у людей с низким и ниже среднего уровня. Таких людей нами было выявлено не много - это лишь 6,7% женщин имеющих показатели ниже среднего уровня. Наглядно результаты можно просмотреть на диаграмме 1.

Диаграмма 1 Общая эмоциональная экспрессия мужчин и женщин

Для анализа результатов исследования эмоциональных свойств личности по методике Е.П. Ильина эмпирические показатели распределялись по четырем основным шкалам: эмоциональная возбудимость, интенсивность эмоций, длительность эмоций, отрицательное влияние эмоций на эффективность деятельности, общения.

Для перевода сырых баллов в вид, позволяющий сделать качественный анализ, баллам были присвоены уровни в таком соответствии: 0-2,4 - низкий уровень проявления эмоциональности, 2,5-3,5 - уровень ниже среднего, 3,6-5,4 - средний уровень, 5,5-6,5 - уровень выше среднего, 6,6-8 - высокий уровень (Приложение И).

По шкале «Эмоциональная возбудимость» у мужчин и женщин наблюдаются различия: у женщин скорость возникновения, протекания и смены эмоционального отклика находится на среднем уровне, а у мужчин ниже среднего, т.е. процессы возбуждения возникают медленнее, чем у женщин. 36,7% мужчин по данной шкале можно отнести к среднему уровню, 16,7% мужчин имеют уровень ниже среднего и почти половина испытуемых мужского пола (46,7%) имеют низкий уровень эмоциональной возбудимости. Скоростные возможности эмоциональной реакции женщин несколько выше, так 23,3% и 20,0% женщин имеют высокий и выше среднего уровень по данной шкале. Средние показатели отмечаются у 30% женщин, женщин с низкой скоростью эмоциональной реакции, т.е. с уровнем ниже среднего и низким выявлено 6,7% и 20% соответственно.

Следующая шкала «Интенсивность эмоций» характеризует силу, с которой эмоции переживаются. По среднестатистическому результату и мужчины и женщины имеют среднюю степень интенсивности эмоций. 16,7% испытуемых мужского пола имеют высокий уровень по данной шкале и 6,7% респондентов выше среднего, что говорит о достаточно сильных эмоциональных проявлениях. 40% мужчин обладают средним уровнем, т.е. в умеренной степени проходят эмоциональные переживания. У 16,7% мужчин, имеющих уровень ниже среднего по данной шкале и у 20% с низким уровнем, интенсивность эмоций зачастую слабая. У 30% женщин сила проявления эмоций достаточно высока, у 13,3% она находится на уровне выше среднего, средними показателями интенсивности эмоций характеризуется 43,3% женщин, слабая интенсивность проявилась у 13,3% женщин (ниже среднего уровня).

Еще одной важной характеристикой эмоций человека, которую важно изучить - это длительность эмоций. Данное качество является временным показателем существования эмоции и ее переживания. По шкале «Длительность эмоций» у мужчин и женщин мы зарегистрировали некоторые различия, так по нашим показателям большинство мужчин и женщин не переживают долго кой либо эмоциональный всплеск, но у женщин этот период переживаний несколько короче чем у мужчин. Рассматривая результаты более детально отметим, что 16,7% мужчин долго переживают какое либо событие, эмоции долго прокручиваются, чуть меньшая длительность прослеживается у 20% мужчин (уровень выше среднего). Средним уровнем по продолжительности жизни эмоции обладают 6,7% мужчин, низкими показателями по длительности, т.е по скоропостижности исчезновения эмоциональных переживаний можно отнести 6,7% мужчин с уровнем ниже среднего, по данной шкале, и еще 50% мужчин с низким уровнем.

Последняя шкала в данной методике характеризует отрицательное влияние эмоций на эффективность деятельности и общения. Вопросы данной шкалы имеют ввиду потерю контроля человека над собственными эмоциями, когда эмоция захлестывает на столько что человек не может с ней справится и она, таким образом, отрицательно влияет на деятельность. И мужчин и у женщин по данной шкале показатели ниже среднего, что говорит, что эмоции редко влияют на их жизнь отрицательно. У мужчин и у женщин отсутствуют показатели характерные для высокого уровня по данной шкале, у мужчин и у женщин показатели выше среднего уровня наблюдаются всего у 6,7 и 10 % соответственно. 36,7% мужчин и 40% женщин имеют средний уровень по данной шкале, что говорит о том, что они не всегда справляются со своими эмоциональными проявлениями, одинаковое количество мужчин и женщин (по 20%) подходят под уровень ниже среднего, т.е. у них редко случаются события, где эмоции приносят им неблагоприятные последствия, практически одинаковое количество мужчин и женщин (36,7% и 30% соответственно) по данной шкале занимают низкий уровень.

Мужчины и женщины имеют различия в общем уровне эмоциональности по данной методике: женщины чуть более эмоциональны, их показатели соответствуют среднему уровню, показатели мужчин ниже среднего уровня. Мужчин с высоким уровнем эмоциональности невыявлено; уровень выше среднего наблюдается у 16,7% мужчин в обличие от женщин, где показатели высокого и выше среднего уровня распределились по 6,7% респондентов. Средним уровнем эмоциональности, как свойством, характеризующим высокую энергию эмоций, обладает 26,7% мужчин и 43,3% женщин. Способностью переживать, испытывать и выражать эмоции менее ярко обладают 26,7% мужчин, которые по данной методике имеют уровень ниже среднего и 30% мужчин с низким уровнем. Что касается женщин - уровень ниже среднего характерен для 30% испытуемых женского пола и низкий уровень эмоциональности как свойства личности проявился у 13,3% женщин. Более наглядно результаты видны на диаграмме 2.

Диаграмма 2 Общий уровень эмоциональности мужчин и женщин

Еще одна методика, которую мы использовали в нашей работе, это методика оценки «эмоционального интеллекта» (опросник EQ), предложенная Н. Холлом. Данная методика включает в себя 5 шкал: эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, самомотивация, эмпатия, распознавание эмоций других людей.

Чтобы привести результаты по шкалам к виду, который легко проанализировать, мы высчитали средние значения по каждой шкале и по каждому испытуемому, это позволило разработать шкалы для перевода в уровни, которые позволяют качественно оценить результаты по шкалам и по методике в целом (Приложение Л). Так показатели шкал данной методики распределились в пределах 5 уровней экспрессии:

Высокий уровень - +3 - +2,5 балла;

Выше среднего - +2,4 - +1,5 балла;

Средний уровень - +1,4 - - 1,4 балла;

Ниже среднего - -1,5- - 2,4 балла;

Низкий уровень - - 2,5 - -3 балла.

Результаты респондентов по шкале «Эмоциональная осведомленность» говорит о различиях в средних показателях: женщины по данной шкале имеют значение выше среднего уровня, а мужчины средний уровень - что говорит о том, что женщины в большей мере, чем мужчины осведомлены о своем внутреннем состоянии. Рассматривая результаты данной шкалы, более детально следует отметить, что высоким уровнем осведомленности обладают 13,3% мужчин, в отличие от женщин - их количественно больше (30% испытуемых женского пола имеют высокий уровень эмоциональной осведомленности). Такие же количественные расхождения и у испытуемых, которым присущ уровень эмоциональной осведомленности выше среднего, так мужчин количество мужчин с таким уровнем развития понимания своих эмоций 23,3%, а женщин 50%. Более половины мужчин - 63,3% имеют средний уровень осознания своих эмоциональных состояний, женщин со средним уровнем по данной шкале - 20%. Испытуемых с уровнем ниже среднего и низким уровнем, по данной шкале не зарегистрировано.

Шкала «Управление своими эмоциями» не показала существенных различий между мужчинами и женщинами и те, и другие имеют средний уровень произвольного регулирования своими эмоциональными состояниями. 6,7% мужчин на высоком уровне управляют своими эмоциями, женщин с таким уровнем не выявлено. Уровень выше среднего характерен для 33,3% мужчин и 23,3% женщин. Средним уровнем способности подчинять свои эмоции разуму характеризуются 43,3% мужчин и 73,3% женщин. Сложности в управлении эмоциями испытывают 16,7% мужчин и всего 3,3% женщин - они имеют уровень ниже среднего по данной шкале.

По шкале «самомотивация» у респондентов обоих полов абсолютно идентичные результаты в процентном соотношении: так, высоким уровнем самомотивации владеют 6,7% мужчин и 6,7% женщин. Уровнем выше среднего обладают более половины испытуемых в обеих выборках (по 53,3%). Средним уровнем организации своих эмоций в связи с поставленной целью владеют 40% мужчин и такое же количество женщин.

По шкале «Эмпатия» выявлены некоторые различия - женщины (уровень выше среднего по шкале) более эмпатийны, чем мужчины (средний уровень по шкале). Высоким уровнем способности сопереживать эмоциональным состояниям других людей обладают 13,3% мужчин и 26,7% женщин, уровнем выше среднего характеризуются 30% мужчин и 46,7% женщин. Средними показателями эмпатии владеют 46,7% мужчин и 26,7% женщин. Уровень ниже среднего по данной шкале наблюдается только у мужчин (10%).

Последняя шкала в методике Н. Холла «Распознавание эмоций других людей» так же регистрирует отличия между полами. Женщины по данной шкале имеют уровень выше среднего, что говорит об их развитой способности понимания состояния других людей и умения на него воздействовать, в отличие от мужчин которые достигли средних показателей по данной шкале. Мужчин с высоким уровнем распознавания эмоций не выявлено, женщин - 6,7%. Более половины женщин (53,3%) имеют уровень выше среднего по данной шкале, количество мужчин составляет 30%. Средний уровень способности к влиянию на чужие эмоциональные состояния принадлежит 70% мужчин и 40% женщин. Испытуемых с уровнем ниже среднего и низким уровнем не зарегистрировано.

Анализируя средние значения по всей методике можно говорить о состоянии эмоционального интеллекта в целом. Так, и мужчины, и женщины имеют средние показатели эмоционального интеллекта. Мужчин с высоким уровнем эмоционального интеллекта не выявлено, процентное соотношение женщин составляет всего 3,3%. Уровень выше среднего выражен у 36,7% мужчин, у женщин - 43,3%, что говорит о достаточно развитой способности испытуемых оперировать эмоциональной информацией (как внутренней, так и внешней). Средний уровень эмоционального интеллекта характерен для 63,3% мужчин и 53,3% женщин. Эмоционального интеллекта ниже среднего уровня и низкого уровня у данных респондентов не было выявлено. (см. Диаграмму 3)

Диаграмма 3 Общий уровень эмоционального интеллекта у мужчин и женщин

Подводя итог эмпирического исследования особенностей эмоциональной сферы творческих работников, необходимо сформулировать следующий вывод: мужчины и женщины по громкости голоса, темпу речи, сбоям в речи, по интонации, характеру двигательной активности, по наличию лишних движений эмоциональному интеллекту практически не отличаются друг от друга. Все показатели колеблются в пределах от выше среднего до среднего уровня. Таким образом, гипотеза о наличии различий в эмоциональной сфере между мужчинами и женщинами (представителями творческих профессий) в данном исследовании не нашла подтверждения. Не было выявлено статистических различий между мужчинами и женщинами в уровнях экспрессии, эмоциональности и уровне эмоционального интеллекта.

Несмотря на неподтвержденные гипотезы, можно сделать вывод о том, что главная цель работы достигнута: проведенное исследование позволило изучить некоторые особенности эмоциональной сферы представителей творческих профессий мужского и женского пола.



Заключение

Рассмотрение различных эмоциональных явлений, отмечаемых в психологической литературе, дает основание говорить о том, что эмоциональная сфера человека имеет сложное многоуровневое строение и включает в себя (в порядке возрастания биологической и социальной значимости) эмоциональность, эмоции, эмоциональные свойства личности, чувства, в результате сочетания которых образуются эмоциональные типы людей. Эмоциональность является формой эмоционального реагирования.

Поскольку в эмоциях участвуют психический, вегетативный и психомоторный уровни реагирования, она есть не что иное, как психофизиологическое (или эмоциональное) состояние.

Поскольку эмоции - это специфические реакции на значимые стимулы, человек не может испытывать их постоянно. В самом деле, не все ситуации и стимулы, с которыми человек встречается на протяжении дня, расцениваются им как значимые. Следовательно, нет и эмоционального реагирования.

Что касается роли эмоций в управлении поведением и деятельностью человека, то она весьма многообразна: это и сигнализация о возникшей потребности и испытываемых ощущениях от внешних раздражителей (здесь играет роль эмоциональный тон ощущений), и сигнализация об имеющейся в момент принятия решения ситуации (опасная - неопасная, и т. п.), и реакция на прогноз удовлетворения потребности и на само это удовлетворение, способствующая угасанию имевшейся потребности. Эмоциональное реагирование также способствует регуляции энергетического потока, подпитывая им мотивационный процесс и способствуя подготовке организма к действию в той или иной значимой ситуации.

Данное исследование было посвящено изучению эмоциональной сферы человека, особенностям выражения эмоций мужчинами и женщинами - представителей творческих профессий. Полученные в ходе исследования данные позволили сделать вывод о том, что статистически значимых различий в изученных компонентах эмоциональной сферы (уровень экспрессии, эмоциональный интеллекта и уровень эмоциональности) между мужчинами и женщинами не наблюдается. В связи с этим, можно сделать заключение о некотором усреднении в эмоциональном плане мужчин и женщин - представителей творческих профессий.

Современность внесла существенные изменения в культуру общества, в том числе и в культуру взаимоотношений мужчин и женщин. Женщины во многом стали более мужественными, мужчины, наоборот, переняли некоторые женские роли и привычки. Гендерные стереотипы в современности стираются, существует тенденция к изменению гендерных ролей, что неизменно влияет на поведение и проявление эмоций и чувств у мужчин и женщин. Данное предположение требует дальнейшего детального изучения, открывая перед нами направления для будущей исследовательской работы.



Список использованных источников

1. Лук, А.Н. Эмоции и личность / А.Н. Лук. М.: Знание, 1982. 176 с. 142.

2. Уотсон Д. Психология, как наука о поведении / Д. Уотсон. Москва, 1926 г.

3. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2001. 752 с.

4. Изард К. Эмоции человека / К. Изард. М: Просвещение, 1980. 260 с

5. Ковалев, А.Г. Психология личности. / А.Г. Ковалев ;. Просвещение, 1995.

6. Кондрашихина, О.А. Дифференциальная психология Учеб. пос. / О.А. Кондрашихина - К.: Центр учебной литературы, 2009. 232 с.

7. Еникеев, М.И.. Энциклопедия. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. М.: «Приор», 2002. с. 513.

8. Интернет-портал [Электронный ресурс]. Словари и энциклопедии. Режим доступа: http://gender.academic.ru/498/Психология_половых_различий. Дата доступа: 02.12.2015.

9. Столяренко, Л. Д. Основы психологии: учебное пособие / Л. Д. Столяренко. 18-е изд. Р-н/Д: Феникс, 2007. 671 с.

10. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. М.: Академия, 2004. 288 с.

11. Изард, К. Э. Психология эмоций: учебник / К. Э. Изард. СПб.: «Питер», 2003. 384 с.

12. Симонов, П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций / П. В. Симонов. М.: Наука, 1970. 260 с.

13. Вилюнас В. Психология эмоций / В. Вилюнас - М.:«Питер», 2004. с. 299.

14. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. Калининград: Калинингр. гос. ун-т, 2000. 572 с.

15. Дубровина, И.В., Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведе?ний /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. М., Издательский центр «Академия», 1999. 464 с.

16. Новейший психологический словарь. Ростов-на -Дону. «Феникс» 2007. с. 784.

17. Еникеев, М.И.. Энциклопедия. Общая и социальная психология «Приор» М. 2002. с.513

18. Маклаков, А. Г. Общая психология: учеб. пособие для вузов / А. Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2000. 592 с.: схемы, табл. (Учебник нового века).

19. Маклаков, А.Г.. Общая психология. / А.Г. Маклаков. М.: «Питер», 2006. с. 393.

20. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2002. 720 с.

21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.:«Питер», 2007. с.552.

22. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. М.,1976. с. 95.

23. Вилюнас, В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас - М.: «Питер», 2004. с. 299

24. Карвасарский, Б.Д. Клиническая психология, уч. / Б.Д. Карвасарский. М.: «Питер», 2004.

25. Макарова, И.В. Психология. Конспект лекций / И.В. Макарова. М.: 2010. 237 с.

26. Интернет-портал [Электронный ресурс]. Библиотека эмоций. Эмоции и чувства в нашей жизни. Режим доступа: http://www.emotionlabs.ru/content/19/. Дата доступа: 12.12.2015.

27. Большой псх. словарь под ред Б.Г. Мещерякова. В.П. Зинченко. «прайм-Еврознак» С-П. 2006. с. 622.

28. Интернет-портал [Электронный ресурс]. Конспект - онлайн. Эмоционально - волевая сфера и методы ее диагностики. Классификация, виды эмоций и чувств. Режим доступа: http://webkonspect.com/?room=profile&id=7371&labelid=91624. Дата доступа: 06.01.2016.

29. Интернет-портал [Электронный ресурс]. Студенческая библиотека онлайн. Эмоции и чувства. Режим доступа: http://studbooks.net/37254/psihologiya/emotsii_chuvstva. Дата доступа: 10.01.2016.

30. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2008. 432 с.

31. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / Е.П. Ильин - СПб.: Питер, 2003.

32. Интернет - портал [Электронный ресурс]. Список творческих профессий. Проблема обучения людей творческих профессий. Режим доступа: http://fb.ru/article/135205/spisok-tvorcheskih-professiy-problema-obucheniya-lyudey-tvorcheskih-professiy. Дата доступа: 12.01.2016.

33. Интернет - портал [Электронный ресурс]. Гуру в мире тестов. Режим доступа: http://www.gurutestov.ru/test/128. Дата доступа: 15.01.2016.

34. Интернет - портал [Электронный ресурс]. X-реферат. Особенности профессионального типа «Человек - художественный образ». Режим доступа: http://xreferat.com/77/4697-1-osobennosti-professional-nogo-tipa-chelovek-hudozhestvennyiy-obraz.html. Дата доступа: 22.06.2016.

35. Алексеева, Ф.С. Формирование эмоциональной сферы студента - будущего педагога в процессе профессиональной подготовки: дисс.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ф. С. Алексеева. Калининград, 2002. 192 c.

36. Бехтерева, Н.П. Нейрофизиоогические аспекты психической деятельности человека / Н.П. Бехиерева. Медицина, 1974. 245 с.

37. Бреслав, Г.М. Психология эмоций: учеб. пособие для вузов [по спец. "Психология", "Клинич. психология"] / Г. М. Бреслав. М.: Смысл: Академия, 2004. 544 с.: рис. (Психология для студента). Библиогр.: с. 469.

38. Валаханович, С.А. Преображение творчеством: Пособие для педагогов и организаторов общеобразоват. шк. / С. А. Валаханович. Минск: Беларуская навука, 2003. 91 с.

39. Гурьев, М.Е. Сущность и структура эмоциональной сферы личности Журнал: Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. Выпуск № 41 / 2014.

40. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд., испр. и перераб. / О.П. Елисеев. СПб.: Питер, 2005. 509 с.: ил.

41. Закс, Л.А. Художественное сознание / Л.А. Закс. Свердловск: Изд.-во Уральск. Университета, 1990. 212 с.

42. Ковалева, Л.Е. Формула эмоций.: Публицист. очерки / Л.Е. Ковалева; М.: дет. лич. 1974.

43. Кондаков, И.М. Психология иллюстрированный словарь « прайм-Еврознак. 2007. с. 693

44. Красовская, В.М. Ваганова / В.М. Красовская. Ленинград: Издательство «Искусство», 1989. Серия «Жизнь в искусстве».

45. Кривцун, О.А. Личность художника как предмет психологического исследования. // Психологический журнал, том 17, №2. 1996. С. 99-109.

46. Куликов, Л.В. Психология настроения / Л.В. Куликов. СПб, 1997.

47. Кузнецова, Ю.М. Особенности эмоциональной сферы журналиста / Ю.М. Кузнецова, Н.В. Чудова // Журналистика в 2009 году: трансформация систем СМИ в современном мире: материалы конфер. М., 2010. С. 181--182.

48. Пронина, Е.Е. Психология журналистского творчества / Е.Е. Пронина. М., 2002.

49. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности / А. М. Прихожан // Психологическая наука и образование. 1998. № 2. С. 12-18.

50. Рейковский, Я. Исследования выражения эмоций / Я. Рейковский // Психология мотивации и эмоций: Учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. В. Фаликман. М.: ЧеРо, 2002. 751 с.

51. Рогов, Е.И. Эмоции и воля / Е.И. Рогов. Москва.: Владос, 2001 г.

52. Рожина, Л.И. Развитие эмоционального мира личности: Пособие для учителей и практ. психологов / Л. И. Рожина. Минск: Вышэйшая школа, 2003. 272 с.

...