Постнеклассическая методология в клинической психологии: научная школа Выготского-Лурии

Представляется, что в предложенной Л.С. Выготским логике построения психологических синдромов, с выделением первичных и вторичных симптомов, «плюс- и минус-симптомов», а также факторов (причин), обусловливающих становление и динамические параметры синдрома, можно отчетливо увидеть представление о психологическом синдроме как об открытой саморазвивающейся системе, обладающей качествами самоорганизации, саморегуляции и самодетерминации, способной эффективно решать задачи адаптации, как изменяя свои собственные структурные параметры, так и воздействуя на окружающую социальную среду.

Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод, что для концепции синдромного анализа Л.С. Выготского - А.Р. Лурии характерно представление о психологических синдромах как об открытых саморазвивающихся системах. Именно это, предположительно, и делает психологический синдромный анализ уникальным исследовательским «орудием», позволяющем, по мнению Л.С. Выготского, подойти к пониманию «движущих сил» психического развития.

Следует признать, что сегодня психологический синдромный анализ, как особый методологический подход, лежащий в основе создания инструментального обеспечения анализа психики, рассматривается исследователями как продуктивный и адекватный современному уровню научного знания, с его постнеклассической картиной мира, когда активно обсуждается вопрос о том, что именно психика человека является одной из наиболее сложных, открытых и истинно «человекоразмерных» саморазвивающихся систем.

Методология синдромного анализа Л.С. Выготского - А.Р. Лурии выдержала «проверку временем» и доказала свою эвристичность не только в нейропсихологии, но и при решении теоретических и прикладных задач в патопсихологии (Зейгарник, 1981; Кудрявцев и др., 1985; Практикум…, 1987; Николаева, 1990, 2003; Поляков, 1995; Лебединский, 2003, и др.), и получает все более широкое распространение в психосоматике и психологии телесности (Николаева, 1987; Тхостов, 2002; Николаева, Арина, 1998, 2003). Результаты наших исследований также показывают богатство методологических возможностей синдромного подхода в клинической психологии (Зинченко, Первичко, 2012 (а), 2012 (б); Zinchenko, Pervichko, 2012).

Психологическая диагностика, выполненная в методологической традиции психологического синдромного анализа, дает возможность получать диагностическую информацию, необходимую для структурного и генетического анализа клинико-психологических феноменов, выявления психологических факторов и механизмов их функционирования, обеспечения психологической интерпретации клинической феноменологии и, тем самым, - для постановки «развернутого диагноза». Это делает данные психологической диагностики востребованными со стороны медицины, все больше фокусирующейся на целостном изучении личности, функционирующей в условиях болезни, на решении задач реабилитации, профилактики, а также повышения комплаентности больных (Mezzich, 2005; Sadler, et al., 2005; Issel, 2008; Salloum, Mezzich, 2009; и др.).

Положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, получившие свое последовательное развитие в трудах А.Р. Лурии, и, в последующем, в работах Б.В. Зейгарник, С.Я. Рубинштейн, а также их учеников, задают методологическую традицию выполнения клинико-психологических исследований, находят свое воплощение в решении задач нейропсихологической реабилитации и коррекционно-развивающей работы (Цветкова, 1972; Семенович, 2007; Ахутина, Пылаева, 2008; и др.), а также психотерапии (Соколова, 1995, 2000, 2012; Николаева, 2009; и др.). В современной социальной ситуации, ситуации выраженных культуральных сдвигов и социокультурной неопределенности, клиническая психология «…испытывает выраженную нужду в новых методологических подходах, позволяющих развивать новые технологии диагностики и социально-психологической реабилитации.… Здесь мы еще раз сталкиваемся с необходимостью осмысления таких фундаментальных проблем психологии, как соотношение ситуативной изменчивости и способности к развитию и структурной устойчивости личности, средовых социокультурных влияний и свободы индивидуально-личностного самоопределения. Все это заставляет еще раз обращаться к методологическим традициям, которые заложили А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник и С.Я. Рубинштейн, в новом контексте осмысливать…экологические ракурсы традиционной исследовательской парадигмы …» (Соколова, 2012, с. 42).

На наш взгляд, представленное исследование позволило получить достаточную аргументацию в пользу подтверждения выдвинутой исходно гипотезы о том, что в основных положениях культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и в методологии синдромного подхода Выготского-Лурии присутствуют начала постнеклассической эпистемологии.

Для придания большей целостности картине масштабности научных идей Л.С. Выготского и А.Р. Лурии и допустимости утверждения о наличии в этих идеях признаков постнеклассической модели научной рациональности, обратимся еще раз к работе «Исторический смысл психологического кризиса», к той его части, где Л.С. Выготский говорит о характеристиках психического, а именно - о способности к избирательному отражению действительности: «…психика выбирает устойчивые точки действительности среди всеобщего движения. Она есть островки безопасности в гераклитовом потоке. Она есть орган отбора, решето, процеживающее мир и изменяющее его так, чтобы можно было действовать. В этом ее положительная роль - не в отражении (отражает и непсихическое; термометр точнее, чем ощущение), а в том, чтобы не всегда верно отражать, т.е. субъективно искажать действительность в пользу организма… (курсив наш: Ю.З., Е.П.)» (Выготский, 1982, с. 347). В этом утверждении с очевидностью прочитывается не просто идея избирательности восприятия, но идея избирательного обмена системы со средой, способность системы к решению задач самоприспособления, самонастраивания и самоорганизации - необходимых, с точки зрения постнеклассической эпистемологии, качеств саморазвивающейся системы. В работах Выготского можно увидеть указание на то, что невозможно пытаться построить системное знание о человеческой психике, рассматривая ее в качестве абсолюта: «…диалектика психологии есть вместе с тем и диалектика человека как предмета психологии …» (Выготский, 1982, с. 322). Идеи антропологизации психологического познания все более слышны в научном дискурсе (Клочко, 2007), однако их продуктивная рефлексия - дело будущего.

В заключение нам хотелось бы обратить внимание читателя на еще один признак, присущий научной школе Выготского-Лурии, который был абсолютно необходимым для того, чтобы была создана психологическая теория, превосходящая по своим эпистемологическим возможностям тот научный контекст и ту историческую эпоху, в которых она создавалась. Это уникальный по силе творческого потенциала научный тандем Л.С. Выготского и А.Р. Лурии. Оба они пришли в научную психологию, будучи блестяще образованными людьми. Оба они оказались сверхвосприимчивыми к тем идеям и к той культуре научного мышления, которые уже «витали в воздухе», но еще не воспринимались наукой в качестве того, что соответствует ее конкретным запросам. Оба они всегда оказывались способными и готовыми работать там, где можно увидеть «…молекулярные изменения, которые переживает наука…внутренние и не оформившиеся процессы -- тенденции развития, реформы и роста… может быть, мы сумеем прочитать в них настоящую и будущую судьбу науки…» (Выготский, 1982, с. 356--357). Оба, работая «на стыке» психологии и медицины, психологии и педагогики, науки и искусства, оказались способными «заглянуть» за границу не только классической, но и неклассической теории.

Любая теория жива, пока она развивается. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и синдромный подход А.Р. Лурии - активно развивающиеся теоретические концепции. Работы школы Выготского - Лурии продолжают задавать высочайшие методологические стандарты психологических исследований и способствовать совершенствованию психологической практики, что чрезвычайно актуально при современном состоянии психологии как науки, когда выделение в ее структуре новых направлений и течений, появление новых технологий как инструмента психологического исследования требует осмысления ее методологических основ и места в системе наук.

Список литературы

психология философский постнеклассический

1. Абульханова-Славская К.А., Анцыферова Л.И., Брушлинский А.В. и др. Психологическая наука в России ХХ столетия: Проблемы теории и истории. М., 1997.

2. Арина Г.А. Психосоматический симптом как феномен культуры. // Психосоматика: телесность и культура: Учебное пособие для вузов. / Под ред. В.В. Николаевой. М., 2009. С. 23-34.

3. Аршинов В., Свирский Я. Философия самоорганизации: новые горизонты // Общественные науки и современность. 1993. № 3. С. 59-70.

4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М., 2002.

5. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. - СПб., 2008.

6. Берталанфи Л. История и статус общей теории систем // Системные исследования. Ежегодник, 1973. / Под ред. Блауберга И.В. и др. М., 1973. С. 20-37.

7. Буданов В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. Изд. 3-е доп. М., 2009.

8. Будущее фундаментальной науки: Концептуальные, философские и социальные аспекты проблемы. Хорган Дж. и его пророчества «конца науки» в XXI веке. / Ред. А.А.Крушанов, Е.А.Мамчур. М., 2011.

9. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. М., 2003.

10. Выготский Л.С. Дефект и сверхкомпенсация // Умственная отсталость, слепота и глухонемота. М., 1927. С. 51-76. То же - под назв.: Дефект и компенсация. // Собр. соч.: В 6 т. Т.5. М., 1983. С. 34-49.

11. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. М., 1936. То же: // Собр. соч.: В 6 т. Т.5. М., 1983. С. 257-321.

12. (Выготский Л.С.) Из записных книжек Л.С. Выготского // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1982. № 1. С. 60 -- 67.

13. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Собр. соч.: В 6 т. Т.1. М., 1982. С. 291-436.

14. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // Собр. соч.: В 6 т. Т.3. М., 1983. С. 5-328.

15. Выготский Л.С. Кризис семи лет. // Собр. соч.: В 6 т. Т.4. М., 1984. С. 376-385.

16. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. // Психология и марксизм. / Под ред. К.Н. Корнилова. М., Л., 1925. С. 175--198. То же: // Собр. соч.: В 6 т. Т.1. М., 1982. С. 78-98.

17. Гусельцева М.С. Культурная психология и методология гуманитарных наук // Вопросы психологии. 2005. № 5. С. 3-18.

18. Гусельцева М. С. Методологическая "оптика" постнеклассической и неклассической рациональности // Журнал практического психолога. 2009. № 6. С. 4-44.

19. Декарт Р. Размышления о первой философии, в коих доказывается существование Бога и различие между человеческой душой и телом // Декарт Р. Соч.: В 2 т. Т.2. М., 1989. с. 3-73.

20. Зейгарник Б. В. Перспективы патопсихологических исследований в свете учения Л. С. Выготского. // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. / Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1981. С. 63--64.

21. Зинченко В.П. (а) Живые метафоры смысла. // Вопр. психол. 2006. № 5. С. 100-113.

22. Зинченко В.П. Преходящие и вечные проблемы психологии // Труды Ярославского методологического семинара: Методология психологии. Ярославль, 2003. С. 98-134.

23. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1983.

24. Зинченко Ю.П. (б) Клиническая психология сексуальности человека в контексте культурно-исторического подхода. М., 2003.

25. Зинченко Ю.П. Методологические проблемы фундаментальных и прикладных психологических исследований. // Национальный психологический журнал. 2011. № 1 (5). С. 42-49.

26. Зинченко Ю.П., Айзман Н.И. Особенности сексуальной сферы студенток вуза. // Сибирский психологический журнал. 2012. № 43. С. 59-67.

27. Зинченко Ю.П., Первичко Е.И. (а). Постнеклассическая рациональность и методология синдромного анализа в клинической психологии. // Материалы VI Всероссийской научно-практической заочной конференции. (20 апреля 2012 г.) / Под ред. Е.В.Левченко, А.Е.Деменевой. Пермь, 2012. С. 9-23.

28. Зинченко Ю.П., Первичко Е.И. (б). Синдромный подход в психологии телесности (на примере исследования больных с пролапсом митрального клапана). Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2012. № 2. С. 57-67.

29. Знаков В.В. От психологии субъекта - к психологии человеческого бытия. // Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива. / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. М., 2007. С. 330-351.

30. Клочко В.Е. Закономерности движения психологического познания и проблема метода науки // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Выпуск 1. С. 5-19.

31. Клочко В.Е. Смысловая теория мышления в трансспективе становления психологического познания: эпистемологический анализ. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2008. № 2. С. 87-101.

32. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Человек, конструирующий себя и свое будущее. М., 2006.

33. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2011.

34. Кудрявцев И.А., Лавринович А.Н., Москаленко Е.П., Сафуанов Ф.С Особенности патопсихологической квалификации результатов экспериментально-психологического исследования в условиях судебно-психиатрической экспертизы: Методические рекомендации. М.: ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, 1985.

35. Курдюмов С.П. Самоорганизация сложных систем. // Экология и жизнь. 2000. № 5. С. 42-45.

36. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2003.

37. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

38. Леонтьев Д.А. Неклассический вектор в современной психологии // Постнеклассическая психология. 2005. № 1. С. 74-94.

39. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна = La condition postmoderne. СПб., 1998.

40. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. 2-е изд. М., 1969.

41. Лурия А.Р. Л.С. Выготский и проблема локализации функций // Вопросы психологии. 1996. № 6. С. 55-61.

42. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

43. Лурия А.Р. О проблеме психологически ориентированной физиологии. // Проблемы нейропсихологии. М., 1977. С. 9-28.

44. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику: Психологическое исследование. М., 1987.

45. Николаева В.В. Б.В. Зейгарник и патопсихология. // Психологический журнал. 2003. Том 24. Том 24. № 3. С. 13-21.

46. Николаева В.В. Клиническая психология телесности. // Психосоматика: телесность и культура: Учебное пособие для вузов. / Под ред. В.В. Николаевой. М., 2009. С. 49-72.

47. Николаева В.В., Арина А.Г. Клинико-психологические проблемы психологии телесности. // Психологический журнал. 2003. Том 24. № 1. С. 119-126.

48. Николаева В.В., Арина А.Г. Принципы синдромного анализа в психологии телесности. // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов. / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М., 1998. С. 75-82.

49. Обсуждение книги Т.И. Ойзермана «Оправдание ревизионизма» (Лекторский В.А., Макаров В.Л., Степин B.C., Кудрявцев В.Н., Гусейнов А.А., Межуев В.М., Пантин И.К., Федотова В.Г., Юлина Н.С., Шевченко В.Н., Буров В.Г., Ойзерман Т.И.) // Вопросы философии. 2006. № 7. С. 3-31.

50. Ойзерман Т.И. "Возникновение марксизма". М., 2011.

51. Поляков Ю.Ф. Теоретико-методологические проблемы патопсихологии. Введение. // Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995. С.9-26.

52. Практикум по патопсихологии. / Под ред. Б.В. Зейгарник, В.В. Николаевой, В.В. Лебединского. М., 1987.

53. Пригожин И. Философия нестабильности. // Вопросы философии. 1991. № 6. С. 46-57.

54. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986.

55. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 2007.

56. Соколова Е.Е. Есть ли будущее у теории деятельности? // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2011. № 4. С. 129-140.

57. Соколова Е.Е. Школа А.Н. Леонтьева и ее роль в развитии деятельностного подхода в психологии. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2007. № 2. С. 80-103.

58. Соколова Е.Т. Культурно-историческая и клинико-психологическая перспектива исследования феноменов субъективной неопределенности. // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2012. № 2. С. 37-48.

59. Соколова Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах. // Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. Ч. 1. М., 1995. С. 27-206.

60. Соколова Е.Т. Работа психотерапевта с отдельным случаем посттравматического стресса у жертвы семейного насилия. // Психологическая помощь пострадавшим от семейного насилия: Научно-методическое пособие. / Под ред. Л.С. Алексеевой. М., 2000. С. 46-90.

61. Стёпин В.С. История и философия науки. М., 2011.

62. Стёпин В.С. Классика, неклассика, постнеклассика: критерии различения // Постнеклассика: философия, наука, культура: коллективная монография. / Под ред. Л.П. Киященко, В.С. Стёпина. СПб., 2009. С.249 - 295.

63. Стёпин B.C. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность // Вопросы философии. 2003. № 8. С. 5-17.

64. Стёпин В.С. Научное познание и ценности техногенной цивилизации // Вопросы философии. 1989. № 10. С. 3-18.

65. Тищенко П.Д. Психосоматическая проблема (объективный метод и культурологическая интерпретация). // Психосоматика: телесность и культура: Учебное пособие для вузов. / Под ред. В.В. Николаевой. М., 2009. С. 11-22.

66. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М., 2002.

67. Тхостов А.Ш., Райзман Е.М. Субъективный телесный опыт и ипохондрия: культурно-исторический аспект. // Психологический журнал. 2005. Том 26. № 2. С. 102-107.

68. Философский энциклопедический словарь. - М., 1983.

69. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. М., 1978.

70. Юревич А.В. Психология и методология. М., 2005.

71. Issel L.M. Health Program Planning and Evaluation: A Practical, Systematic Approach for Community Health, 2nd Edition. Jones & Bartlett Publishers, 2008.

72. Mezzich J.E. Positive health: conceptual place, dimensions and implications. // Psychopathology. 2005. Vol. 38. P. 177 - 179.

73. Sadler J. (ed.). Values and Psychiatric Diagnosis. UK: Oxford Univ. Press, 2005.

74. Salloum I.M., Mezzich J.E. (Eds). Psychiatric Diagnosis: Challenges and Prospects. Wiley-Blackwell, UK, 2009.

75. Zinchenko Yu.P., Pervichko E.I. Methodology of syndrome analysis within the paradigm of `qualitative research' in clinical psychology. // Psychology in Russia: State of the Art. / Ed. by Yu.P. Zinchenko, V.F. Petrenko. Moscow, 2012. P. 157-184.

Размещено на Allbest.ru