Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гендерная психология спорта. Проблема «пола» в спорте

Введение

гендерный личность спорт поведение

Актуальность исследования

В последнее время гендерная проблема является предметом активного изучения. Интерес ученых к данной проблеме обусловлен, во-первых, значением исследования поведения человека в профессиональной деятельности и его социальном пространстве. Во-вторых, недостаточной разработанностью вопросов, связанных с понятием гендера, как психологического пола. В-третьих, многочисленными исследованиями, указывающими на важность фактора маскулинности и фемининности на поведение личности. Являясь важным регулятором поведения и деятельности личности, маскулинность и фемининность представляют большой интерес для исследования. В-четвертых, выявление влияния гендерных особенностей на успешность профессиональной деятельности, в частности, спортивной, позволяет более дифференцированно подходить к профессиональному отбору.

В связи с этим феномен пола изучается в психологии, психиатрии, нейропсихологии, этологии, педагогике, социологии и других отраслях научного знания, в каждой из которых сущность психологического пола индивида определяется по-разному. Вне зависимости от методологического подхода исследователи рассматривают категорию пола как сложнейшую психологическую, историко-культурную, социальную, медико-биологическую проблему, имеющую междисциплинарный характер и длительную историю становления

Значение категории пола для понимания психологических особенностей индивида и специфики его психики доказано различными теоретическими и экспериментальными исследованиями. По мнению Б.Г. Ананьева [4], половые различия относятся к числу фундаментальных, постоянных характеристик человеческого онтогенеза. В многочисленных исследованиях, проведенных его учениками, было доказано существование различий психики, обусловленных полом: в интеллекте (М.Д. Дворяшина, 1974; А.А. Емельяненко, 2014), в психомоторике (Н.А. Розе, 1970), в реактивности организма (Г. И. Акинщикова, 1969), в системах нейропсихической регуляции (А.В. Буровцева, 1975), в социальных отношениях (И.С. Кон, 2001, 2003;, А.А. Бодалев, 1991; М. Мид, 2004 и др.). Влияние пола на интеллектуальные функции рассматривались в работах И.В. Грошева, 2005; Т.В. Виноградовой, В.В. Семенова, 1993; Д. Кимуры, 1992; Е.П. Ильина, 2007, 2010; и др. Многими отечественными и зарубежными учеными были выявлены половые особенности в проявлениях агрессивности (Н.Ф. Сухарева, 2006; Е.А. Иванова, 2002; Т.В. Нечипуренко, 2009; М.А. Исаева, 2008 и др.). Гендерные особенности развития эмоционально-волевой сферы представлены в работах А.М. Прихожан, 2000; Е.В. Славутской, 2009; Т.В. Бендас, 2007; Ш.М. Берн, 2008 и др. Однако до сих многие вопросы пола и гендера являются дискуссионными, в том числе, это относится и к гендерной психологии спорта.

Не смотря на очевидность связи маскулинности со спортивными успехами [14], многие аспекты данной проблемы остаются недостаточно изученными. Так, в основном маскулинность в спорте определяют по морфологическим признакам (соматотип, дерматоглифические показатели, тазобедренный индекс), имеющим прямое отношение к физиологии. Доказано влияние спорта формирование внешних признаков маскулинности у спортсменок, половой диморфизм практически стирается [36]. В то же время проблема влияния занятий профессиональным спортом на психологический пол личности является остро дискуссионной, но эмпирически практически не изученной. Также недостаточно внимания уделяется связи маскулинности и фемининности спортсменов с личностными особенностями.

Таким образом, недостаточная разработанность и практическая значимость проблемы гендерных особенностей в спорте определили выбор темы исследования и ее актуальность.

Цель: выявить связи психологического пола и личностных особенностей спортсменов.

Задачи:

1. Проанализировать подходы к понятиям «пол» и «гендер» в психологии

2. Рассмотреть проблему гендера в спорте.

3. Рассмотреть свойства личности, способствующие достижению успеха в спорте.

4. Провести эмпирическое исследования влияния профессионального спорта на психологический пол личности на примере спортивных единоборств.

5. Провести эмпирическое исследование связи психологического пола и личностных особенностей спортсменов.

Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в прогнозировании успешности спортсменов с учетом их гендерного типа личности.

Объект исследования: личностные особенности спортсменов

Предмет исследования: гендерные особенности личности спортсменов.

Методологическая база исследования: научные положения по проблемам психологии гендера (З. Фрейд, 2016; Ш. Берн, 2008; С.Л. Бем, 1981; Т.В. Бендас, 2007; Е. П. Ильин, 2007, 2010; Б.Г. Ананьев, 2016; И. С. Клецина, 2009; А.В. Либин, 2008 и др.; подходы к проблеме гендера в спорте.

Методы исследования. В работе используются следующие методы: теоретический анализ литературы; методы математической статистики.

Гипотезы исследования:

1) занятия профессиональным спортом способствуют маскулинизации личности;

2) у маскулинных спортсменов в большей степени, чем у фемининных, развиты свойства личности, способствующие достижению успеха в спорте, а именно: волевые качества, способность к осознанной саморегуляции деятельности, мотивация к достижению успеха, готовность к риску, нервно-психическая устойчивость.

Глава 1. Теоретический анализ гендерной психологии спорта

1.1 Соотношение понятий «пол» и «гендер» в психологии

Необходимость определения соотношения понятий «пол» и «гендер» обусловлена, тем, что многими авторами они употребляются как синонимы, тогда как между ними имеется существенная разница.

По мнению L.Grьnberg, глубинный смысл понятий «пол» и «гендер» одинаков. Оба понятия указывают на дихотомическое деление сущности человека на «мужское» и «женское». Различия же сводятся к тому, как именно и что они характеризуют в индивидуальных психологических особенностях. Один термин делает акцент на биологических основаниях этих особенностей, другой подчеркивает их социокультурное происхождение [84, c. 283].

И.С. Кон [42] отмечает, что в российской психологии понятия «гендер» и «пол» часто употребляются исследователями как синонимы в связи с тем, что научная терминология еще не устоялась, поэтому использование данных терминов определяется контекстом.

Попытка различения понятий «пол» и «гендер» впервые была предпринята Р. Столлером в 1968 году [34]. В зарубежной психологической литературе также существуют два эти термина: «sex» и «gender». Первое понятие имеет физиологическую направленность и акцентирует внимание на первичных половых признаках человека. Как правило, этот термин связывается с определенными биологическими критериями, принятыми в обществе для разделения индивидов на мужчин и женщин [74]. В качестве вышеупомянутых критериев часто выступают генетические, гормональные и морфологические особенности индивида.

Как указывает Е.П. Ильин, «понятие «пол» включает в себя черты, непосредственно обусловленные биологическим полом, тогда как «гендер» подразумевает те аспекты мужского и женского, причины возникновения которых еще неизвестны. В отличие от пола, гендер представляет собой психологическое явление, относящееся к усвоенным формам поведения и установкам, сопряженным с биологическим полом» [34, с.14].

Согласно Д.Н. Исаеву и В.Е. Кагану, «в широком смысле пол - это совокупность телесных, физиологических, поведенческих и социальных признаков, на основании которых индивида считают мальчиком (мужчиной) или девочкой (женщиной)» [37, с.7].

Б.Г. Ананьев [4] рассматривает пол как одну из фундаментальных координат индивидуальности, пронизывающей все свойства человека, а именно: координата возрастно-половой идентичности, имеющая генетическую, а более широко - конституциональную врожденную программу, природно-обусловливающая диспозиции людей в поведении и деятельности. Пол является самой первой категорией, которая дана человеку и оказывает влияние на его восприятие окружающего мира и отношение к нему, тем самым, регулируя и корректируя его развитие. То есть пол - одна из важнейших индивидных характеристик.

Следовательно, с точки зрения биологии пол является сложным, комплексным феноменом. Однако в современных гуманитарных науках интерес вызывает, в первую очередь, то значение, которое придается обществом половой принадлежности индивида, и многие феномены, которые ранее объяснялись биологическими особенностями функционирования организма, оказались не только тесно связанными, но часто и обусловленными культурным контекстом [51].

Именно для разграничения природных и социальных влияний и проявлений в науке появился термин «гендер» (gender), несущий в себе понятие психологического и социального воспитания индивида в соответствии с его половой идентификацией. Введение термина «гендер» стало революционным для всех наук о человеке, поскольку заполняло пробел обоснования наличия социальных детерминант процессов, на первый взгляд, кажущихся биологическими.

Первое определение гендера возникло в связи с феминистским анализом «современного общества» - критикой дискриминационного положения женщин. В статье антрополога R. Gayle «Обмен женщинами: заметки по поводу "политической экономии" пола» [81] «гендер» определяется как комплекс соглашений, регулирующих биологический пол как предмет общественной деятельности.

В США, где гендерные исследования получили статус официальной учебной и научной дисциплины (обязательной, например, для социальных работников и государственных служащих), в справочных изданиях дается следующее определение гендера: «Термин, введенный феминистами с целью выделения социального аспекта различия полов. Когда говорят о различии между существами женского и мужского пола как о различии "пола", то имеется в виду их биологическое различие. Когда говорят о гендере, то исходят из определенных социокультурных дефиниций (определений) понятий женщины и мужчины и предполагают изначально установленное различие их социального положения» [86, р.305].

Э. Гидденсом дано определение гендера, на которое в основном опираются отечественные исследователи: «Если пол имеет отношение к физическим, телесным различиям между женщиной и мужчиной, то понятие "гендер" затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности. Разграничение пола и гендера является фундаментальным, так как многие различия между женщиной и мужчиной обусловливаются причинами, не являющимися биологическими по своей природе. Если пол индивида биологически детерминирован, то род (гендер) является культурно и социально заданным. Таким образом, существует два пола (мужской и женский) и два рода (мужественный и женственный)» [21, с.153].

Т.Б. Рябова описывает проблему понимания терминов «пол-гендер» следующим образом: «В первых работах социологов можно найти определение понятий пол-гендер через статусные позиции индивида. Если пол рассматривался как предписанный статус, данный человеку при рождении, то гендер связывался с влиянием культуры и социальных факторов, поэтому он определялся как статус достигаемый. Другим популярным определением различий пола и гендера стала интерпретация первого как феномена биологического, а второго - как социального конструкта» [67, с. 23]. Исходя из данной интерпретации, гендер следует понимать как научную категорию, рассматривающую процесс формирования личности через призму социокультурных особенностей, связанных с представлениями о половой принадлежности.

Еще один пример неоднозначного понимания сущности гендера представлено в статье О.А.Отрадновой. В ней автор относит телесную и духовную составляющие человека к половой принадлежности, а психологические характеристики личности к гендерным проявлениям, одновременно уточняя, что «наибольшее влияние на жизнь тела оказывает духовная сфера человека и общества, обусловленная культурой» [57, с. 128].

В рамках гендерного подхода сложилось представление о гендере как о системной характеристике социального порядка, постоянно присущей индивиду, воспроизводящейся в сознании, действии, взаимодействии. Отсюда гендер как «приписываемый», «созидаемый» и «достигаемый» социальный статус личности рассматривается через мир взаимодействия «мужского» и «женского», воплощенный в практиках, представлениях, предпочтениях [11, 53, 75, 76 и др.].

J.P. Hill и M.E. Lynch [85] разделяют понятия пол и гендер на следующих основаниях: гендер и пол включены в систему социальных отношений посредством ролей. По мнению этих ученых, необходимо разделять половые роли (т.е. роли, исполнение которых приписано половой детерминацией) и гендерные роли (те, что связаны с требованиями конкретной группы).

С. Бем (S. Bem) [9, 79] рассматривает гендер как совокупность социальных и культурных норм, которые в обществе посредством власти и доминирования предписывается выполнять людям в зависимости от их пола.

И.С. Клецина понимает гендер как «специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведения женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой». Таким образом, «гендер относится не просто к мужчинам или женщинам, а к отношениям между ними и к способу социального конструирования этих отношений, то есть к тому, как само общество выстраивает эти отношения и взаимодействие полов в социуме» [41, с.71].

Согласно И.С. Клециной [18], гендер содержит элементы устойчивости и элементы изменчивости. Устойчивость гендера обусловливается стереотипами, изменчивость объясняет понятие гендера социального конструкта, согласно которому индивид осваивает в процессе социализации на протяжении всей своей жизни культурные образцы (паттерны), включая и те, которые позволяют ориентироваться в пространстве гендерных отношений.

Гендерные различия как социокультурный феномен проявляются, прежде всего, в реализации мужчинами и женщинами специфических, присущих каждому конкретному полу способов поведения - так называемых гендерных (половых) ролей, которые понимаются как «нормативные предписания и ожидания, которые культура предъявляет «правильному» половому поведению и которые служат оценкой фемининности и маскулинности ребенка или взрослого» [17, с.233]. Согласно определению, данному Б.Е. Алексеевым, «половая роль - это совокупность социо-культуральных атрибутов, которые служат субъекту для формирования своего поведения как представителя пола, обеспечивающего адаптацию в социуме» [3, с.38].

Основанием для реализации мужчиной или женщиной соответствующей гендерной роли является гендерная (половая) идентичность личности - «базовое чувство принадлежности мужчины и женщины к своему полу» [17, с. 232].

Пристальное внимание западных исследователей к понятию половой идентификации было обращено, начиная с середины ХХ века. Первые фундаментальные концепции изучения половой идентификации и механизмов ее становления появились в зарубежной психологии: психоаналитическая теория, теория социального научения и теория когнитивного развития.

Психоаналитическая теория или теория идентификации берет свое начало в работах З. Фрейда [75], который считал, что первичным механизмом полотипизации идентификацию ребенка с родителем своего пола. Теория половой социализации З. Фрейда, по существу, является теорией саморазвития, так как она признает, что мальчики и девочки имеют разный опыт в семье в ранние годы детства, который определяется разными врожденными биологическими потребностями детей разного пола. А именно под влиянием этого опыта, возникающего на основе врожденных влечений, как считают представители психоанализа, у них формируются секстипичные черты, которые, появляясь уже в дошкольные годы, не исчезают с возрастом [64].

Последователь З. Фрейда Р. Столлер [70] утверждал, что определение мужественности и женственности является личностным, потому что каждый человек развивает сложную систему представлений о самом себе как мужчине или женщине, а в основе половой идентичности лежит ее ядро - примитивное отчасти осознанное и отчасти неосознанное чувство принадлежности определенному полу. Р. Столлер полагал, что ядро половой идентичности зарождается как биологическая сила, а на врожденные анатомические факторы накладываются социальные и психологические условия, побуждающие родителей к определенному стилю обращения с ребенком. Р. Столлер также предлагал эволюционную линию становления половой идентичности в виде интеграции ее развивающихся компонентов, к которым относил ядерную половую идентичность, половую роль и сексуальную ориентацию. Эти составляющие в процессе взаимодействия образуют половую идентичность в широком смысле.

Таким образом, в рамках психоаналитического направления половая принадлежность индивида считается биологически детерминированной, данной ему от рождения, социализация как процесс не является главным фактором формирования психологического пола, и определяющее значение в становлении половой идентификации принадлежит эмоциям и подражанию.

В теории социального научения главным образом рассматривается поведенческий компонент половой идентичности. Сторонники этой теории подчеркивают влияние микросреды и социальных норм на полоролевое поведение ребенка [18].

Сторонники «Новой психологии пола» утверждают, что половые различия обусловлены содержанием социальной роли, социальными ожиданиями, а также социальным давлением общества и ближайшего окружения [18, 64].

Итак, в зарубежной психологической науке накоплено множество эмпирических фактов и появились первые концепции их объяснения, в которых вопросы соотношения биологического и социального в половой идентичности личности находят различную интерпретацию.

В отечественной психологии интенсивные исследования психологии пола начались сравнительно недавно, что связано с идеологическими причинами. Только в 1970-х годах стали появляться единичные публикации, посвященные проблеме пола и межполовых отношений. К основополагающим работам указанного периода относятся труды Б.Г. Ананьева [4] и И.С. Кона [42-45], в которых они отстаивали положение, что в процессе общения и взаимодействия с окружающими ребенок усваивает опыт предшествующих поколений, овладевает нравственными нормами поведения, в том числе нормами и правилами полоролевого поведения. Понимание ребенком своей половой принадлежности является необходимым компонентом в развитии его образа «Я» и самосознания в целом. Согласно взглядам Б.Г. Ананьева и И.С. Кона, образ «Я» не только регулирует актуальное поведение, но и имеет регулятивно-планирующую функцию, готовя индивида к выполнению в будущем той или иной социальной роли. От успешности прохождения процесса половой социализации во многом зависит формирование личности.

И.С. Кон [43, 44] определяет половую идентичность как фундаментальное чувство принадлежности к определенному полу, осознание себя представителем мужского, женского или «промежуточного» пола, которое способствует ощущению индивидуальной тождественности и уникальности.

О.А.Воронина [15] считает, что понятие половой идентичности предполагает, что человек осознает связь с культурными определениями мужественности и женственности.

В.С. Агеев [1] рассматривал половую идентичность как компонент социальной идентичности и полагал, что она складывается из различных аспектов образа «Я», связанных с восприятием себя как члена определенных социальных групп, а характер развития социальной идентичности определяется особенностями оценки индивида представителями этих групп. Исследователи Д.Н. Исаев и В.Е. Каган [37] определяли половую идентичность как соотнесение личности с телесными, психофизиологическими, психологическими и социокультурными значениями маскулинности и фемининности. Данные исследователи рассматривают становление половой идентичности через усвоение половых ролей, а семью считают основным фактором формирования у ребенка представлений о своей половой роли.

Согласно взглядам Т.А. Репиной [64], половая идентичность - одна из существенных личностных характеристик человека, которая включает систему потребностей, мотивов, ценностных ориентаций и способов поведения индивида как представителя определенного пола. По ее мнению, половая идентичность формируется в процессе половой социализации: на этапе половой идентификации ребенок научается различать мужчину и женщину, девочку и мальчика, причисляет себя к мужскому или женскому полу; на этапе формирования половых предпочтений ребенок узнает характерное для людей разного пола поведение в различных сферах жизнедеятельности; заключительный этап связан с овладением поведением в соответствии с полоролевыми стандартами и формированием психологических половых особенностей.

В исследовании И.А. Кирилловой [40] гендерная идентичность рассматривается как сложное личностное образование, детерминированное физическими процессами роста и развития, а также культурным наследием общества. По мнению исследователя, гендерная идентичность имеет определенную структуру, представленную знаниями о своей принадлежности к некоторой гендерной общности; чувствами по отношению к этой общности и поведенческой готовностью на действие в поддержку данной общности.

В работе М.Р. Плотницкой [60] гендерная идентичность рассматривается как результат идентификации себя с определениями мужественности и женственности в конкретной культуре, как субъективный опыт интериоризации мужских или женских черт.

Согласно Е.П. Ильину [33], мужественность-женственность (маскулинность-фемининность) - нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин.

И.С. Кон [45] выделяет три значения понятий «маскулинности» и «феминности». Первое значение - категория, включающая в себя описание совокупности поведенческих и психических черт и свойств, объективно присущие представителям двух полов. Вторым выступает категория, элемент символической культуры, совокупность социальных представлений и установок, приписываемых мужчинам или женщинам. В качестве третьего предлагается система предписаний, что касается проявлений мужественности и женственности, нормативные эталоны.

Несмотря на интерес многих ученых к изучаемой проблеме, до сих пор в науке отсутствует единое мнение о том, каким образом определять мужественность и женственность (маскулинность и фемининность). Одни авторы рассматривают маскулинность и фемининность как компоненты гендерной идентичности субъекта (Вем S.L. [79], Spence J. T., Helmreich, R. L. & Stapp, J. [90] и др.). Другие ученые определяют маскулинность и фемининность как институционализированные социальные конструкты, имеющие статус архетипов (И. Якоби [78]), социальных представлений (Н.В. Лавриненко [44]), биологических программ (С.Л. Рубинштейн [66], З. Фрейд [75]) и т.п. Еще одна проблема связана с изучением культурной отнесенности мужественности и женственности. В данном контексте формулируется вопрос об универсальности или культурной специфичности социально-психологического содержания этих понятий.

Неоднозначность подходов к проблеме определения маскулинности и фемининности прослеживается и в контексте различных социально-психологических концепций личности. Ролевая теория, например, предлагает рассматривать маскулинность и фемининность в качестве отдельных дискретных гендерных статусов и ролей, предписанных мужчинам и женщинам (Pleck J., Sonenstein F., Ku L. [89], Zucker K.J. [92]) С точки зрения символизма, маскулинность и фемининность представлены как неделимые, монолитные гендерные репрезентации. Социальный конструктивизм обозначает маскулинность и фемининность как постоянно конструируемые феномены (Уэст К., Зиммерман Д. [74]), гендерные идентичности (Gergen K.J. [82]) и т.п.

Таким образом, уровень существующих исследований характеризуется отсутствием общепринятого понятия мужественности-женственности, которые в различных методологических подходах трактуются противоречивым образом.

Анализ традиционных гендерных стереотипов о мужественности/женственности, принятых в обществе, был сделан А.Г. Хрипковой и Д.В. Колесовым. Анализируя некоторые литературные источники, авторы выявили, что в содержание гендерных стереотипов «мужественности» вошли такие качества, как стабильность, сдержанность в проявлении чувств, в словах и поступках, твердый характер, упорство, решительность, активность, самостоятельность, стойкость, надежность, предприимчивость, великодушие, объективность в оценке себя и других, логичность мышления. Гендерные предубеждения «женственности» включают в себя: тонкость чувств, нежность, гибкость, богатая эмоциональность, отзывчивость, доброта, высокая способность к сопереживанию, самоотверженность, способность к перевоплощению, осторожность и осмотрительность, основанные на чувстве материнства, верность, устойчивость к будням [по: 8].

По мнению В.А. Геодакяна [20], маскулинность проявляется в ориентации личности на достижение целей за пределами непосредственной ситуации межличностного взаимодействия, фемининность опосредствует контакты с другими людьми, построенными на эмоциональной близости и привязанности.

Согласно Е.П. Ильину [34], женственность - это особенности психической структуры и эмоциональной сферы женщин, способность нравится мужчинам. Внешняя сторона женственности отображает внешний облик женщины, ее лицо, фигуру, манеру говорить, двигаться, одеваться. Сущностная сторона женственности выражает представления данного общества о том, какой должна быть женщина, как себя вести, какую роль играть в социуме.

Таким образом, традиционно мужественность и женственность рассматриваются как полярные понятия. Но существующие в настоящее время многочисленные тесты, измеряющие маскулинность-фемининность, свидетельствуют, что хотя сами свойства мужественности и женственности полярные и альтернативные, конкретные индивиды отличаются друг от друга лишь по степени их выраженности. При этом различные шкалы маскулинности-фемининности (интеллекта, эмоций, интересов и т. п.) принципиально не совпадают друг с другом. Это означает, что маскулинность или фемининность не являются единственной чертой, так, например, человек с высоким показателем маскулинности по одной шкале может иметь низкий показатель за другой. И зависит это не от его природных характеристик, а от конкретной сферы его деятельности, рода занятий, социального статуса и т.д.

Первые серьезные возражения в адрес традиционных исследований мужественности и женственности прозвучали в 1973 году со стороны Анны Костантинопл. Она подвергла критике три важных постулата: однолинейность маскулинности и фемининности, их биполярность и их определение в отношении половых различий с помощью созданных опросников. Теория полоролевой социализации критиковалась из-за условности принятых норм полового поведения, за проведение исследований, дифференцирующих мужские и женские атрибуты и за предположение стабильности во времени характеристик, связанных с полом [по: 3].

С.Л. Бем [9, 79] была предложена концепция андрогинии, согласно которой, человек, независимо от своего биологического пола, может обладать как чертами маскулинности, так и фемининности, соединяя в себе как традиционно женские, так и традиционно мужские качества.. То есть, андрогиния постулируется как обобщение маскулинного и фемининного, как всеобъемлющая структура, связанная с полом и вместе с тем не имеющая четких очертаний. Поведение молодежи сочетает в себе элементы женственности и мужественности. Практическим воплощением концепции андрогинии явились введенный в 1974 году тест Вем Sex Rфle Inventory - BSRI [79], который получил наиболее широкое распространение.

Целостную личность характеризует не маскулинность или фемининность, а андрогинность, то есть интеграция женского эмоционально-экспрессивного стиля с мужским инструментальным стилем деятельности.

Е.П. Ильин [33] отмечает, что для мужчин желательна высокая маскулинность, а для женщин - высокая фемининность, хотя, высокая фемининность у женщин и высокая маскулинность у мужчин вовсе не является гарантией психического благополучия. Доказано, что высокая фемининность у женщин часто совпадает с пониженным самоуважением и повышенной тревожностью. Высокомаскулинные мужчины тоже оказались более тревожными, менее уверенными в себе и менее способными к лидерству. С.Л. Бем [79] утверждает, что высокофемининные женщины и високомаскулинныемужчины хуже справляются с деятельностью, не совпадает с традиционными половыми ролями. Андрогиния позволяет избежать фиксированной на половом факторе самоопределения личности, и является особым типом психологического функционирования со многими положительными последствиями.

Таким образом, в современной науке отсутствует единый подход к понятию мужественности и женственности. В нашей работе мы будем рассматривать мужественность и женственность, как комплекс представлений и установок о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин.

1.2 Гендерная психология спорта

Спорт является одной из высокоспециализированных сфер деятельности человека, играющей важную роль в формировании личности [50, 77]. Согласно принципу единства личности и деятельности, именно в деятельности, в том числе спортивной, личность формируется, и проявляется [48, 66]

А.Ц. Пуни выделил ряд специфических особенностей спортивной деятельности [цит. по: 7, с. 25-26]:

1) ее предметом является сам человек, занимающийся спортом;

2) сущностью спорта как деятельности является соревнование; 3) ее характеризуют необычные по интенсивности и длительности физические и психические напряжения;

4) продуктом этой деятельности является спортивное достижение.

Модель личности спортсмена состоит из шести основных компонентов, показывающих основные направления исследований в психологии спорта: поведенческого, мотивационного, интеллектуального, эмоционально-волевого, коммуникативного, гендерного [56].

В спортивной деятельности развиваются все эти компоненты и психические процессы и качества личности человека:

- интеллектуальные, обеспечивающие принятие решений, прием и переработку информации;

- психомоторные, определяющие качество двигательных действий;

- эмоциональные, влияющие на энергетику и экспрессивные характеристики деятельности;

- волевые, обеспечивающие преодоление возникающих препятствий;

- коммуникативные, направленные на взаимодействие с другими людьми; нравственные, определяющие мотивацию деятельности [58].

Гендерный компонент личности спортсмена включает следующие качества: маскулинность, фемининность, андрогинию [56].

Анализ вопросов понятия «пол» и «гендер», «фемининность-маскулинность» показал, что проблема формирования психологического пола личности вызывает много споров и разногласий, в частности, в вопросе о том - является ли данный личностный компонент врожденным или приобретенным в ходе развития личности [10. 18, 34 и др.]. Согласно принципам деятельностного подхода, изложенного в работах С.Л. Рубинштейна С.Л. [66] и А.Н. Леонтьева [48], деятельность, ее характер, не может не влиять на изменение структуры личности. Спорт является одной из высокоспецифичных сфер деятельности человека, и, как институт социализации, по мнению многих специалистов, активно способствует формированию гендерных качеств личности [72, 77].

По мнению В.А. Геодакяна [20], гендерные роли всегда связаны со спецификой нормативной системы, признанной в определенной социокультурной среде, которую личность усваивает и преломляет в своем поведении. Но насколько глубоки, обратимы или необратимы данные изменения личности, какова разница в этом вопросе между мужчинами и женщинами, что побуждает их заниматься определенными видами спортивной деятельности, как и в какой степени влияет это на изменение структуры личности. Вопрос обострился особенно в последнее время в связи с расширением диапазона женского спорта. Женщины соревнуются в тех видах спорта, которые до недавнего времени, не просто считались традиционно мужскими, но и заставляют женщин проявлять нетипичные в рамках социума, а часто и с биологической точки зрения, особенности поведения [7].

Многими специалистами показана необходимость учета гендера при суждении о тех или иных различиях между спортсменами и спортсменками, о воздействии спорта на личность женщин в сравнении с мужчинами [16, 33, 77 и др.].

Т.В. Артамонова [6], Е.П. Ильин [33], Н.Г. Цикунова [77], И.И. Таран [72] отмечают, что в рамках современной гендерной теории одним из перспективных направлений можно считать изучение личностных предпосылок успешной самореализации женщин и мужчин в нетрадиционной для них сфере деятельности. Один из наиболее важных вопросов в этой связи состоит в том, как занятия маскулинными и фемининными видами спорта влияют на формирование личности спортсменов мужского и женского пола.

Непосредственно исследованиями маскулинизации/феминизации личности в спорте занимались Е.П. Ильин [33], Н.Г. Цикунова [77], И.И. Таран [72], Е.П. Врублевский [16], А.С. Дамадаева [23-28]

Так, Н.С. Цикунова [77] приводит данные о том, что занятия «мужскими» видами спорта способствуют маскулинизации спортсменок, а занятия «женскими» видами спорта способствуют возрастанию феминизации личности спортсменок. Однако, изменения являются некритичными и не требуют углубленной проработки. Частью мужского спорта является агрессивный физический контакт, а женского - грация и элегантность, как характеристики типичной спортсменки - женщины. По мнению Н.Г. Цикуновой, на начальном этапе обучения спорт не отбирает детей с определенным (фемининным или маскулинным) типом личности, однако существуют некоторые черты, которые будут способствовать занятию конкретным видом спорта. Автор отмечает, что в процессе занятий маскулинными и фемининными видами спорта происходит изменение черт личности, тем не менее, одним из важных механизмов их формирования остается фактор пола. На начальном этапе специализации в маскулинных видах у девочек более выражена конфликтность представлений о себе, андрогинный тип личности с уклоном в фемининную сторону.

На основании проведенных исследований Н.Г. Цикунова отмечает, что спорт не деформирует личность, не превращает ее из фемининной в маскулинную или наоборот, он способствует формированию андрогинной структуры. Выявленные особенности определены требованиями, предъявляемы-ми спортивной специализацией [77].

В.К. Сафонов говорит о том, что «женщины-спортсмены приобретают маскулинные черты агрессивного поведения». В тоже время исследователь подчёркивает, что «уровень спортивной квалификации проявляется в большей гибкости (управляемости) рациональной, конструктивной агрессии» [68, с.50-51].

А.Л. Ворожбитова [14] считает, что вовлечение женщин в такие виды спорта, которые изначально были только маскулинными: в спортивные единоборства, футбол, тяжелую атлетику, бои без правил, бодибилдинг и другие приводит к тому, что у спортсменок гендер чаще, чем во многих других областях жизни, входит в противоречие с биологическим полом.

А.С. Дамадаева приходит к заключению, что «спортсменки, специализирующиеся в единоборствах, являются более маскулинными в психологическом отношении, чем спортсменки, занимающиеся феминными видами спорта. Они отличаются развитой волей, большей агрессивностью и более высокой самооценкой ряда качеств, которые обычно ассоциируются с мужественностью» [23, с.47].

Однако мнение, что женщины, занимающиеся профессиональным спортом, все больше становятся маскулинными, разделяют не все ученые. Так, R. Colker R., C. Widom [80] выявили, что спортсменки менее фемининны, чем неспортсменки, но не более маскулинны, чем последние.

Занятия спортом способствуют развитию гендерного типа личности не только у женщин, но и у мужчин. Вообще, спорт, как типичный институт социализации маскулинности, развивает в мужчинах следующие черты характера: смелость, решительность, эмоциональную устойчивость, доминантность [7]. Н.Г. Цикуновой [77] обнаружено, что в процессе занятий маскулинными видами у мальчиков формируется такое качество как общительность, относящееся к стереотипу фемининности (мальчики-единоборцы склонны к большему проявлению данного качества), в то же время, у девочек повышение общительности не отмечается. Полученные результаты не согласуются с данными А.А. Бобрищева и Ши Ионг Еоб [12], которые выполнили исследование на спортсменах мужского пола и обнаружили у тхэквондистов склонность к замкнутости.

Многие авторы [12, 25, 77и др.] сходятся во мнении, что в процессе занятий маскулинными видами спорта, в частности, единоборствами, формируются повышенная ответственность, мужественность, жесткость.

Согласно результатам исследования, проведенного Ю.В. Краевым и В.Б. Мяконьковым, у спортсменок, занимающихся борьбой дзюдо, отсутствуют значимые различия в агрессивности по сравнению с мужчинами [цит.по: 7].

Девочки в единоборствах выполняют те же спортивные нагрузки, что и мальчики, а зачастую, и соревнуются с ними в тренировочных поединках. Поэтому в маскулинном виде спорта девочки развивают и поддерживают в себе качества «спортивного» характера, свойственного в обыденном представлении мужчинам. У представителей маскулинного вида, в отличие от не занимащихся спортом, формируются: у девочек - уверенность в себе, активная неудовлетворенность стремлений, смелость, активность, снижение тревожности, оставляя неизменными мягкость, женственность, напряженность; у мальчиков - общительность, ответственность, мужественность, жесткость, практичность, повышение уровня смелости, снижение уровня напряженности и, но сохранение тревожности [6].

В целом у занимающихся спортом девочек происходит формирование андрогинного типа личности с уклоном в маскулинную сторону. У мальчиков, специализирующихся в маскулинных видах, менее выражены доминантность и экспрессивность в сравнении со специализирующимися в фемининных спортивных дисциплинах. Однако у представителей фемининного вида спорта межполовые особенности, касающиеся личностных черт характера, относящихся к стереотипам маскулинности и фемининности, выражены ярче [7].

Т.В. Артамонова и Т.А. Шевченко указывают, что с возрастом спорт способствует большему закреплению гендерных стереотипов у мужчин. Для мужчин и женщин специфичным является формирование на этапе гендерной социализации во взрослом возрасте навыков самоконтроля, связанного с осознанием социальных требований. Однако социализация личности продолжает проходить по пути формирования профессионально важных качеств, требуемых данной спортивной специализацией. При этом деформации личности, превращения ее из маскулинной в фемининную или наоборот, не происходит. Как у спортсменов, так и у спортсменок формируется более адаптивный тип личности андрогинной структуры [7, с. 38].

Таким образом, занятия профессиональным спортом способствуют маскулинизации личности спортсменов. Однако данный аспект некоторыми исследованиями опровергается и является спорным. Это обуславливает актуальность дальнейших исследования влияния спорта на психологический пол личности.

1.3 Свойства личности, способствующие достижению успеха в спорте

Согласно Е.П. Ильину [33], причины успешности либо неуспешности соревновательной деятельности не могут быть поняты, если игнорировать личностно-психические факторы спортивных достижений. Поэтому личностные свойства, способствующие достижению успеха в спорте, являются предметом внимания как отечественных, так и зарубежных исследователей.

Так, J.E. Kane [87] к личностным характеристикам, способствующим достижению успеха в спорте относит агрессивность, доминантность, упорство, мотивацию, уверенность в себе, экстраверсию.

Е.П. Ильин [33] также указывает на важность учета степени экстра-интраверсии спортсменов. У экстравертов и интровертов не только разный стиль общения, но и различно протекают некоторые психические процессы, участвующие в регуляции двигательной деятельности и влияющие на совершенствование в спорте. От этого зависит индивидуальное своеобразие и стиль деятельности спортсмена. По данным многих авторов [10, 11, 18, 33 и др.], среди мужчин больше экстравертов, чем среди женщин, следовательно, экстраверсию можно рассматривать как мужское качество личности.

В некоторых исследованиях [12, 33] показано, что большое значение для спортсмена имеют такие качества личности, как тревожность и нейротизм, снижающие вероятности успеха в спорте. Так, согласно Е.П. Ильину [33], спортсмены с высоким уровнем нейротизма, чаще подвержены срывам в соревнованиях и их результаты менее стабильны.

Необходимым фактором спортивного результата является интеллектуальный уровень спортсмена. Обнаружена связь становления спортивных навыков с интеллектуальным уровнем спортсменов [7].

К интеллектуальным свойствам спортсмена относятся:

а) полнота и точность слуховых, зрительных, мышечно-двигательных ощущений и восприятий;

б) вербально-логическая, зрительная, двигательная, эмоциональная память;

в) двигательные представления;

г) уровень развития операционального мышления (анализ, синтез, обобщение, систематизация) [7].

П.А. Рудик к личностным качествам, способствующим спортивым достижениям, относит целеустремленность, дисциплинированность, смелость, уверенность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, самообладание, решительность, стойкость [цит. по: 6], относящиеся к волевым качествам.

На важность волевых качеств в спортивной деятельности указывает и Ф. Генов [19], выделивший три общих волевых показателя для всех видов
спорта: целеустремленность, уверенность, дисциплинированность. В циклических видах спорта важнейшими волевыми качествами являются самообладание, настойчивость, стойкость, решительность, самостоятельность, смелость.

Т.В. Артамонова [6] указывает, что успешность в спортивной деятельности определяется проявлением не какого-то одного свойства, а комплекса свойств. Исходя из принципа единства личности и деятельности, важными следует считать те психические свойства, которые отвечают требованиям конкретного вида спорта.

Как отмечает А.Б. Ильин [32], изменения психики под влиянием занятий спортом неоднозначны, обусловлены индивидуально-психологическими качествами личности, психологической подготовленностью и тренированностью в конкрентном виде спорта.

Анализ многочисленных отечественных [6, 12, 14, 72 и др.] (и зарубежных [83, 88, 91 и др.] исследований личностных факторов достижения успеха в том или ином виде спорта показывает, что отчетливых личностных «профилей успешной личности» в конкретном виде спорта может не существовать. Спортсмены с различными проявлениями личности могут достигать существенных результатов в избранном виде спорта.

Таким образом, к личностным качествам личности, способствующим достижению успеха в спорте относят качества, традиционно считающиеся мужским (воля, решительность, смелость, целеустремленность, дисциплинированность, уверенность, самостоятельность, настойчивость, самообладание, стойкость и др.).

Как отмечает А.А. Усольцева [73], спортивный успех приходит к тем, кто способен выдерживать большие физические и эмоциональные нагрузки, терпеть боль, постоянную усталость и перенапряжение. Таким образом, женщины, занимающиеся профессиональным спортом, попадают в среду, заведомо противоречащую женской гендерной идентичности. Спортсменки условно мужских видов спорта попадают в ситуацию выбора (часто неосознанного) - либо развивать в себе качества, являющиеся традиционной мужской гендерной моделью, либо не быть успешной в спорте. Это приводит к маскулинизации личности спортсменок.

Выводы по теоретической части

1. Современная социальная наука различает понятия пол и гендер. Пол - явление биологическое и традиционно используется для обозначения тех анатомо-физиологических особенностей людей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчины или женщины. Гендер подразумевает совокупность социальных и культурных норм и ролей, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. На формирование гендерной роли влияют определенные гендерные идеалы и стереотипы, присущие любой культуре.

2. Гендер является характеристикой личности, в рамках которой особое место занимает гендерная идентичность, понимаемая как осознание себя в связи с культурными определениями мужественности и женственности. Важным фактором в развитии у человека гендерной идентичности играет то культурно-историческое общество, в котором он рос и развивался. Это означает, что представления о мужественности и женственности, могут быть различны для разных поколений, разных этнокультурных и религиозных групп, разных слоев общества. Можно сделать вывод, что профессиональный спорт и занятие им также оказывает влияние на психологический пол личности.

3. Анализ соотношений понятий «пол» и «гендер» позволяет рассматривать мужественность и женственность с позиции гендерного подхода, как совокупность нормативных представлений о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин и женщин.

4. Не смотря на то, что многочисленными исследованиями было неоднократно показано влияние спорта на личность занимающегося им человека, а также имеются некоторые данные о воздействии спорта на личность женщин в сравнении с мужчинами, вопрос о формировании качеств личности в маскулинных и фемининных видах спорта изучен недостаточно. Так, многими исследователями показано, что занятия профессиональным спортом способствуют маскулинизации личности спортсменов. Однако данный аспект некоторыми учеными опровергается и является спорным. Это обуславливает актуальность дальнейших исследования влияния спорта на психологический пол личности.

5. К личностным качествам личности, способствующим достижению успеха в спорте относят качества, традиционно считающиеся мужским (воля, решительность, смелость, целеустремленность, дисциплинированность, уверенность, самостоятельность, настойчивость, самообладание, стойкость и др.). Спортсменки условно мужских видов спорта попадают в ситуацию выбора (часто неосознанного) - либо развивать в себе качества, являющиеся традиционной мужской гендерной моделью, либо не быть успешной в спорте. Это приводит к маскулинизации личности спортсменок.

Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей личности спортсменов

2.1 Организация и методы исследования

Цель исследования: выявить связи психологического пола и личностных особенностей спортсменов.

В качестве эмпирических гипотез выдвинуты следующие предположения:

1) занятия профессиональным спортом способствуют маскулинизации личности;

2) у маскулинных спортсменов в большей степени, чем у фемининных, развиты свойства личности, способствующие достижению успеха в спорте, а именно: волевые качества, способность к осознанной саморегуляции деятельности, мотивация к достижению успеха, готовность к риску, нервно-психическая устойчивость.

Задачи эмпирического исследования:

1. Провести эмпирическое исследования влияния профессионального спорта на психологический пол личности на примере спортивных единоборств.

2. Провести эмпирическое исследование связи психологического пола и личностных особенностей спортсменов.

Эмпирическая база исследования: в исследовании принимали участие 60 спортсменов, занимающихся спортивными единоборствами (из них 40 мужчин и 20 женщин, средний возраст 26,1 года), а также 60 мужчин и женщин, не занимающихся профессиональным спортом (из них 40 мужчин и 20 женщин, средний возраст 27,3 года).

Этапы исследования:

На первом этапе сравнительный анализ и выявить особенности гендерных типов личности у спортсменов, в сравнении с лицами, не занимающимися профессиональным спортом. На данном этапе была использована методика «Полоролевой опросник» (С.С. Бем) в модификации И.С. Клециной. Также на первом этапе были сформированы группы спортсменов с разным уровнем маскулинности и фемининности для выявления связи психологического пола и личностных особенностей спортсменов.

Второй этап исследования был посвящен выявлению связи психологического пола и личностных особенностей спортсменов. Связь определялась путем сравнительного анализа с помощью непараметрического критерия Манна-Уитни и путем корреляционного анализа по Спирмену.

На третьем этапе проводилось обсуждение результатов эмпирического исследования.

Реализация цели эмпирического исследования осуществлялась путем применения следующих методик:

1. Полоролевой опросник (С.С. Бем) в модификации И.С. Клециной [61, с.277-280].

Данный опросник используется для диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и феминности личности, позволяет определить тип личности: маскулинный, феминный, андрогинный.

Текст опросника и инструкция по обработке данных представлены в Приложении В.

2. Методика «Психологический анализ развития волевых качеств спортсменов» (Б.Н. Смирнов) [35, с.124-128].

Предназначена для оценки развития волевых качеств у спортсмена по степени сформированности волевых умений.

Текст методики и инструкция по обработке данных представлены в Приложении Г.

3. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В.И. Моросановой [54] позволяет диагностировать степень развития осознанной саморегуляции поведения. Цель методики - это диагностика развития индивидуальной саморегуляции и ее индивидуального профиля, включающего показатели планирования, моделирования, программирования, оценки результатов, а также показатели развития регуляторно-личностных свойств - гибкости и самостоятельности.

Описание шкал и текст опросника представлены в Приложении Д.

4. Методика определения нервно-психической устойчивости риска дезадаптациии в стрессе «Прогноз» [63, с.544-548].

Методика разработана в Санкт-Петербургской военно-медицинской академии для выявления нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации человека в стрессовых ситуациях. Текст методики и инструкция по обработке данных представлены в Приложении Е.

5. «Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач» Т. Элерса [63, с.630-632].

Предназначена для диагностики, выделенной Хекхаузеном, мотивационной направленности личности на избегание неудач.

Текст методики и инструкция по обработке данных представлены в Приложении Ж.

6. «Методика диагностики склонности к риску» А.Г.Шмелева [59].

Цель: оценка степени готовности человека к риску (совершить рискованный поступок), либо излишней осторожности.

...