Возможно, более низкие результаты по деятельностно-совладающему доверию связаны с тем, что военнослужащие на данный момент более часто пересекаются друг с другом именно в плане общения, а не выполнения каких-то задач, связанных со службой и боевыми задачами.

Данные, полученные нами в ходе проведения методики «Шкала социально-психологической адаптации» наглядно представлены в таблице 5и 6 и на рисунке 7 и 8.



Таблица 5

Результаты проведения методики «Шкала социально-психологической адаптации» по шкалам адаптации, самопринятия и принятия других

группа	Уровень межличностного доверительного статуса
	адаптация	самопринятие	принятие других
	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
Военнослужащие группы 1(n=30)	14 (47%)	12 (40%)	4 (13%)	11 (37%)	15 (50%)	4 (13%)	12 (40%)	15 (50%)	3 (10%)
Военнослужащие группы 2 (n=30)	10 (33%)	11 (37%)	9 (30%)	10 (33%)	11 (37%)	9 (30%)	11 (37%)	15 (50%)	4 (13%)

Таблица 6

Результаты проведения методики «Шкала социально-психологической адаптации» по шкалам интернальности, эмоциональной комфортности, стремления к доминированию, эскапизму

группа	Уровень межличностного доверительного статуса
	интернальность	эмоциональная комфортность	стремление к доминированию	эскапизм
	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
Военнослужащие группы 1(n=30)	13 (43%)	14 (47%)	3 (10%)	15 (50%)	11 (37%)	4 (13%)	11 (37%)	11 (37%)	8 (26%)	10 (33%)	14 (47%)	6 (20%)
Военнослужащие группы 2 (n=30)	9 (30%)	14 (47%)	7 (23%)	11 (37%)	15 (50%)	4 (13%)	10 (33%)	11 (37%)	9 (30%)	10 (33%)	11 (37%)	9 (30%)



Рис.7. Результаты методики «Шкала социально-психологической адаптации» в 1 выборке военнослужащих (в процентах, %)

Методика изучения особенностей социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р. Даймонда показала следующие результаты. Низкий уровень адаптации показали военнослужащих по призыву соответственно - 47% и 33%, средний - 40% и 37%, высокий - всего 13% и 30% (у 2 выборки адаптация в команде идет чуть лучше). Это говорит о том, что уровень приспособленности многих военнослужащих по призыву - невысокий, хотя отчасти это может быть объяснено возрастом обследуемых, они еще находятся на этапе начальной профессионализации и активного самоопределения. Однако можно предположить, что у некоторых военнослужащих по призыву может быть более медленное становление зрелости личности, дисгармоничность в области принятия самостоятельных решений, регулирования своих потребности и особенности социальной ситуации.



Рис. 8. Результаты методики «Шкала социально-психологической адаптации» во 2 выборке военнослужащих (в процентах, %)

По шкале самопринятия у 50% и 37% военнослужащих по призыву соответственно был отмечен средний уровень, у 37% и 33% - низкий, только у 13% и 30% - высокий. Это указывает на то, что чаще военнослужащие по призыву не могут до конца принять свои личностные качества, их самооценка неустойчивая, неадекватная. Страдает доверие к себе самому, в частности.

По шкале принятия других картина также не совсем благополучна: 40% и 37% военнослужащих по призыву соответственно - низкий уровень, по 50% - средний, только 10% и 13% - высокий, что указывает на проблемы во взаимодействии с другими людьми.

По шкале интернальности 43% и 30% военнослужащих по призыву соответственно показали низкий, по 47% - средний уровни, 10% и 23% - высокий.

По шкале эмоциональной комфортности низкий уровень отмечен у 50% и 37% опрошенных военнослужащих соответственно, у 37% и 50% - средний, по 13% - высокий.

Данные по шкалам «принятие других», «самопринятие», «интернальность, «эмоциональной комфортности» позволили описать адаптированность на личностном уровне.

Данные по шкалам «стремление к доминированию» и «эскапизм» имеют для нас значение, так как показывают особенности взаимодействия в социуме, характерные для военнослужащих. В силу возраста каждому военнослужащему, особенно призывнику очень важна деятельность, которая может подчеркнуть его значимость в глазах социума, укрепить доверие к окружающим. В юношеском возрасте идет выбор собственного будущего социального положения и средств его достижения, реализация самостоятельности, реализация потребности в активности. Данные по шкале доминирования оказались довольно разнородными по группе: 37% и 33% военнослужащих по призыву соответственно показали низкий уровень, по 37% - средний уровни, 26% и 30% - высокий.

При стремлении к доминированию у многих военнослужащих по призыву соответственно отмечается эскапизм, или уход от проблем: по 33% - низкий, 47% и 37% - средний, 20% и 30% военнослужащих по призыву и соответственно- высокий. Многие военнослужащие склонны к избеганию проблем и любых разговоров о них. Неудивительно, что это отражается в целом на показателях доверия в группе и доверия к отдельным военнослужащим в статусной структуре выборки.

Таким образом, нами были получены следующие результаты. Рассмотрение общего уровня доверия к миру показало, что преобладает средний уровень доверия - его показали большинство военнослужащих по призыву и по контракту соответственно, на втором месте по выраженности находится низкий уровень доверия к миру. В целом доверие к окружающим у респондентов недостаточное, что может отразиться на командообразовании и формировании команды. Изучение отношения каждого конкретного военнослужащего к сослуживцам и командирам, с которыми он поддерживает непосредственные контакты, а также уровня так называемого «социального доверия» показали, что преобладающими оказались низкий и средний уровни межличностного доверия. При высоком уровне межличностного доверия военнослужащие, как правило, меньше склонны обманывать других, более ориентированы на уважение окружающих, относительно доверчивые и надежные в плане взаимоотношений. Отмечено доминирование тенденций недоверия современных военнослужащих по призыву и по контракту соответственноне только к сослуживцам, но и к обществу в целом.

Анализ межличностного доверительного статуса военнослужащих по призыву и по контракту соответственнопоказал преобладание низкого и среднего уровня конфиденциально-охранительного доверия, то есть только немногих воспринимают как надежных и располагающих к откровенности; преобладание среднего и высокого уровня информационно-инфлюативного доверия, то есть таких, чье мнение оказывается важным и принимаемым другими; преобладание низкого и среднего уровня деятельностно-совладающего доверия, то есть немногие оцениваются заслуживающими доверия в плане общей деятельности. Возможно, более низкие результаты по деятельностно-совладающему доверию связаны с тем, что военнослужащие на данный момент более часто пересекаются друг с другом именно в плане общения, а не выполнения каких-то задач, связанных со службой и боевыми задачами.Изучение особенностей командообразования соотносится с данными, полученными по шкале социальной адаптации: низкий уровень адаптации показали большинство военнослужащих по призыву и по контракт. Это говорит о том, что уровень приспособленности многих военнослужащих по призыву и по контракту невысокий (особенно у призывников), хотя отчасти это может быть объяснено возрастом обследуемых, они еще находятся на этапе начальной профессионализации и активного самоопределения. Однако можно предположить, что у некоторых военнослужащих по призыву и по контракту может быть более медленное становление зрелости личности, дисгармоничность в области принятия самостоятельных решений, регулирования своих потребности и особенности социальной ситуации. Неудивительно, что это отражается в целом на показателях доверия в группе и командообразовании в целом.

На основании методов диагностики, используемых в работе, мы полагаем возможным осуществить подбор личного состава его объединение в команды. В данную группу вошли военнослужащие, способные более эффективно работать в команде при решении специфических боевых задач. При этом, участники данной группы должны обладать следующими характеристиками: достаточный уровень доверия к окружающим, возможности реализации сотрудничества с командами взвода, роты, группы; адекватное отношение каждого конкретного военнослужащего к сослуживцам и командирам, с которыми он поддерживает непосредственные контакты; высокий уровень социальной адаптированности к военной службе; гармоничность и согласованность в области принятия самостоятельных решений, регулирования своих потребности и особенности социальной ситуации.

Проведенная работа дала нам основание предложить ряд рекомендаций по подбору методов формирования команд военнослужащих.

Продуктивная команда военнослужащих - идеальная модель человеческого общения, основанного на взаимном доверии, взаимоуважении и взаимопомощи. Особенности такой команды - взаимодействие ее членов, самоконтроль взаимопомощь, совместная выработка решений, направленность на достижение успеха и победы. Оптимальное моделирование команды это использование передовых командных технологий, правильное определение условий наибольшего соответствия выбранной деятельности характеристикам командной работы.

Руководителям подразделений рекомендуется:

1) провести беседы для вновь прибывших, где изложить содержательную трактовку термина командообразования и установку на решение командных задач;

2) привлечь высококвалифицированных специалистов с целью проведения специальных тренингов;

3) использовать индивидуальный подход при определении методов работы, направленных на совершенствование следующих навыков, способствующих увеличению эффективности формирования команды:

- навык получения личностной обратной связи;

- навык освоения различных типов коммуникаций;

- навык разрешения конфликтных ситуаций;

- навык эффективного использования техник общения;

- навык увеличения эффективности работы группы;

- навык постановки целей (задач) и контроля за их исполнением;

- навык организации совместной работы;

- навык распределения функций в группе.

Кроме этого, в плане формирования команды можно предложить следующие варианты работы.

- групповая терапия (арт-терапия, музыкотерапия, библиотерапия, танцетерапия, фильмотерапия)

- работа по дальнейшему самоопределению для военнослужащих по контракту (мини-лекции, тренинги, моделирование ситуаций)

- группы по интересам (организация и проведение совместного досуга, мастер-классы, творческие мероприятия)

- индивидуальная работа (консультирование на темы установления командного взаимодействия военнослужащих и повышения межличностного доверия).

Реализация работы предполагает создание условий для деятельности по освоению относительно стабильных условий среды, решению типичных проблем, возникающих в процессе социального взаимодействия, приспособлению к условиям социальной среды. Военнослужащие должны приобрести разнообразный социальный опыт практической, творческой, исследовательской, общественной, новаторской деятельности; опыт общения, побед, разочарований, удач и неудач. Им важно познакомиться с разными видами деятельности людей в ВС РФ, их профессиями, увлечениями и т.п. Так они осваивают новую социальную среду, адаптируются к ней, приобретают относительно реальный и максимально возможный в текущих условиях жизненный опыт.

Важно, обеспечить открытость для сотрудничества со старшим поколением, включая специалистов, психологов и педагогов-профессионалов, являющихся наставниками, помощниками военнослужащих в формировании их команд.

Важно развитие умение эмоционально адекватно реагировать на сложности во взаимодействии, справляться с ними, осуществлять конструктивное взаимодействие с окружающими. Этому будет способствовать расширение позитивных контактов военнослужащих, поддержка, принятие.Предупреждающее воздействие по отношению к проблемам межличностного доверия оказывает работа с факторами риска, актуализация ресурсов личности, организация поддерживающей среды.

В связи с тем, что многие молодые люди не видят, не могу оценить разрушающего, негативного воздействия собственного поведения по отношению к окружающим, что сказывается на том, что им перестают доверять, отторгают их из команды и т.п., - важным является развитие самоанализа собственного поведения, которое позволяет выработать более осознанное отношение к правилам и социальным нормам.

Тренинги и методы формирования команд у военнослужащих должны учитывать специфические особенности возраста, в том числе высокую социальную активность, самостоятельность, некоторый максимализм и пр.Важно обучать военнослужащих справляться адекватными способами со стрессом, неудачами, негативным самоощущением, умея попросить помощь и оказывая ее другим при необходимости.

Одним из путей решения проблемы формирования команд у военнослужащих является также более активной включение их в совместную деятельность, результатом которой станет социально значимый продукт, представляющий собой качественно новую ценность. При этом военнослужащие взаимодействуют в деятельности именно «на доверии» в условиях открытого общения и свободного обмена идеями и мнениями, что, в свою очередь, помогает изменению качества командообразования.

Выводы по 2 главе

В рамках экспериментально-исследовательской работы далее было важноопределить психологические методы формирования команды для решения профессиональной задачи. Замысел исследования состоял в том, чтобы сформировать команду специалистов для решения специфических боевых задач. Следовало, используя методы диагностики, осуществить подбор личного состава и его объединение в команду.

Для того, чтобы определиться с выбором методик диагностики, был проведен анализ теории вопроса и изучены существующие методики и подходы к исследованию командообразования и социальной адаптации военнослужащих в команде.

Перечень методик:

- Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга);

- МетодикаДж.Б. Роттера «Шкала межличностного доверия» (адаптация С.И. Доставалова)

- Методика изучения межличностного доверительного статуса членов группы (А.В. Сидоренков, И.И. Сидоренкова)

- «Шкала социально-психологической адаптации» (К. Роджерс, Р. Даймонд).

Перед началом непосредственной работы в местах дислокации войск военнослужащие специалисты должны стать командой, работающей на единую задачу. В связи с этим полагаем в начале деятельности команды проводить тренинги по командообразованию. Для участия в тренинге, мы, применив вышеописанные методики, по их результатам отобрали группу военных, с которыми апробировали данный тренинг, в итоге которого команда смогла справиться с возложенными на них задачами.

Проведенная работа дала нам основание предложить ряд рекомендаций по подбору методов формирования команд военнослужащих.

Реализация работы предполагает создание условий для деятельности по освоению относительно стабильных условий среды, решению типичных проблем, возникающих в процессе социального взаимодействия, приспособлению к условиям социальной среды. Тренинги и методы формирования команд у военнослужащих должны учитывать специфические особенности возраста, в том числе высокую социальную активность, самостоятельность, некоторый максимализм и пр.Важно обучать военнослужащих справляться адекватными способами со стрессом, неудачами, негативным самоощущением, умея попросить помощь и оказывая ее другим при необходимости.Одним из путей решения проблемы формирования команд у военнослужащих является также более активной включение их в совместную деятельность, когда военнослужащие взаимодействуют в деятельности именно «на доверии» в условиях открытого общения и свободного обмена идеями и мнениями, что, в свою очередь, помогает изменению качества командообразования.



Заключение

Целью исследования было выявить особенности использованияпсихологических методов формирования команд для решения профессиональных задач в среде военнослужащих.

Выявлено, что в современном мире способность действовать в команде, несомненно, является одной из важнейших личных характеристик наряду с надежностью, готовностью помочь, внимательностью, разнообразием взглядов, терпением и самоконтролем. Эти качества необходимы всем, кто хочет строить отношения с другими на основе взаимного уважения, коммуникации и сотрудничества.Способность работы в команде дает каждому человеку весомую личную поддержку и перспективу роста. Команда - группа людей, имеющих общие цели, взаимодополняющие навыки и умения, высокий уровень взаимозависимости и разделяющих ответственность за достижение конечных результатов.

Командообразование в среде военнослужащих представляет собой процесс создания из формальной, утвержденной руководством структуры, эффективной группы. Превратить группу в эффективную команду - это значит: гармонизовать интересы группы, сформировать четкие и согласованные со всеми участниками цели работы команды, придать работе в этой команде приоритетный характер, прекратить конкурентную борьбу внутри группы, улучшить внутригрупповое общение и повысить лояльность к группе.В русле военной психологии было показано, что для комплексного решения проблем Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) психологическим аспектам воинской службы необходимо уделять внимание не меньше, чем обучению и развитию профессиональных знаний, умений и навыков солдата.

Одним из направлений гуманизации воинской службы и адаптации каждого отдельного представителя может быть оптимизация неформальной структуры воинских частей и подразделений, в которой находятся истоки взаимной моральной поддержки и сплочённости военнослужащих, формируются здоровые традиции воинского коллектива.

На основании методов диагностики, используемых в работе, мы полагаем возможным в дальнейшем осуществить подбор личного состава его объединение в команды. В данную группу вошли военнослужащие, способные более эффективно работать в команде при решении специфических боевых задач. При этом, участники данной группы должны обладать следующими характеристиками: достаточный уровень доверия к окружающим, возможности реализации сотрудничества с командами взвода, роты, группы; адекватное отношение каждого конкретного военнослужащего к сослуживцам и командирам, с которыми он поддерживает непосредственные контакты; высокий уровень социальной адаптированности к военной службе; гармоничность и согласованность в области принятия самостоятельных решений, регулирования своих потребности и особенности социальной ситуации.

Полагаем важным для формирования команды в подразделениях военнослужащих по призыву и по контракту первоначально, на основе методов психологической диагностики сформировать команды специалистов для решения специфических боевых задач. Следовало, используя методы диагностики, осуществить подбор личного состава и его объединение в команды взвода, роты, группы.

Важно было также собрать группу специалистов в количестве 5-7 человек для обеспечения связи генерального штаба с войсками в Сирии.

Военным специалистам целесообразно знакомиться с фактической обстановкой в сфере организации морально-психологического обеспечения, состояния воинской дисциплины, правопорядка, выполнения социальных гарантий, а также других вопросов, касающихся жизни и деятельности объединений и соединений Вооружённых Сил. Большое внимание в ходе этой работы было уделяется оценке морального состояния личного состава, его боевого духа, изучению условий прохождения службы и проживания военнослужащих и членов их семей.

Эффективная команда специалистов должна своевременно оценивать организацию воспитательной работы с военнослужащими и выстроенное взаимодействие с местными органами власти. Значительное внимание уделяется группировке военнослужащих команд в Сирии. Специалисты непосредственно обсуждают с командованием широкий спектр вопросов, напрямую связанных с обеспечением должного уровня морально-психологического состояния личного состава. По итогам работы в Сирии совместно готовится план по наращиванию деятельности Главного управления по работе с личным составом ВС РФ в группировке. Одна из главных наших задач команды также должна заключаться в обобщении того опыта, который мы получаем в ходе сирийской кампании. Важно, чтобы как можно больше наших военнослужащих обрели практику командной работы в боевой обстановке.

Важнейшая задача военных специалистов в процессе командообразования для решения специфических боевых задач в Сирии - наращивание деятельности Главного управления, всех органов по работе с личным составом в вопросах повышения боеготовности. К сожалению, сегодня при принятии командирами всех степеней решения на проведение операции, оценка морально-психологического состояния войск (как своих, так и противника) происходит недостаточно глубоко. В этой связи военным специалистам целесообразно в команде наметить ряд мер для того, чтобы направить ситуацию в правильное русло и вернуть значимость данной работе.

Реализация работы предполагает создание условий для деятельности по освоению относительно стабильных условий среды, решению типичных проблем, возникающих в процессе социального взаимодействия, приспособлению к условиям социальной среды. Военнослужащие должны приобрести разнообразный социальный опыт практической, творческой, исследовательской, общественной, новаторской деятельности; опыт общения, побед, разочарований, удач и неудач. Им важно познакомиться с разными видами деятельности людей в ВС РФ, их профессиями, увлечениями и т.п. Так они осваивают новую социальную среду, адаптируются к ней, приобретают относительно реальный и максимально возможный в текущих условиях жизненный опыт.Важно, обеспечить открытость для сотрудничества со старшим поколением, включая специалистов, педагогов-профессионалов, являющихся наставниками, помощниками военнослужащих в формировании их команд.

Таким образом, на основании психологических методов диагностики, мы смогли отобрать группу военнослужащих, с которыми применялись соответствующие методы командоообразования (тренинг), что в итоге привело к тому, что группа начала лучше справляться с возложенными на них задачами.



Список литературы

1. Аксенов, С.Ф. Психологические особенности развития сплоченности воинского коллектива в условиях реформирования Вооруженных Сил : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.13, 19.00.05 / Рос.акад. гос. службы при Президенте РФ. - Москва, 2001. - 25 с.

2. Анашкин О., Лебедев О. Конфликты в воинских коллективах // Ориентир. -2004. - № 5. - С. 48-51.

3. Анцупов, А. Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношения офицеров / А. Я. Анцупов. -- М. : ГА ВС, 1992.

4. Архипенков С. Руководство командой разработчиков программного обеспечения. Прикладные мысли. М.: Москва, 2008.

5. Базаров Т.Ю. Управленческие команды и их формирование [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.1с-personal.ru/attaches/ attach_285.doc

6. Базаров Т. Формирование команды [Электронный ресурс] // Портал Trainings.ru. URL: http://www.trainings.м/library/artides/?id=13152

7. Белбин Р.М. Типы ролей в командах менеджеров/ Пер. с англ. М.: Изд-во: Hippo, 2013. 240 с.

8. Бородин, Н. Офицерское собрание в Российской армии: история, традиции и пути повышения его роли в современных условиях // Ориентир. - 2004. - № 5.

9. Вальков А.В. Развитие лидерских качеств офицера внутренних войск в образовательном процессе военного вуза // Молодой ученый. - 2012. - №8. - С. 312-315.

10. Военная психология: учебник для вузов / под ред. А.Г.Маклакова. - СПб.: Питер, 2004.

11. Военная психология и педагогика: учебное пособие. - М.: Совершенство, 1998. - 384 с.

12. Галкина Т. П. Социология управления: от группы к команде, Учебное пособие. Москва: ФИНАНСЫ И СТАТИСТИКА, 2015. 224 с.

13. Герасимов В.Н., Ивашкин В.И. Педагогическая профилактика межличностных конфликтов в воинских коллективах // Мир образования - образование в мире. - 2017. - № 2 (66). - С. 171-177.

14. Давыдов A.A. Модульный анализ и конструирование социума [Текст] / В.Н. Ковалев. - М.: Воешпдат, 1980.-238 с.

15. Дашко, М. Н.Психологическое обеспечение подготовки к специальным операциям по разоружению и ликвидации незаконных вооруженных формирований : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.03 / Воен. ун-т. - Москва, 2006. - 23 с.

16. Деникин А.В., Федак Е.И. Организация педагогического мониторинга деятельности офицеров подразделений как путь развития служебной самостоятельности офицеров НГ РФ // Военный университет МО РФ. - 2017. - № 11. - С.139-144.

17. Деникин А.В. Педагогическое моделирование нравственного идеала офицера внутренних войск / А.В. Деникин, Е.И. Федак, Е.В. Андриянов // Вестник Университета (Государственный университет управления). -2013. -№11. -С. 216-220.

18. Дубинин, И.В. Социально-психологические факторы управляемости воинского подразделения : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Дубинин Иван Владимирович; [Место защиты: Воен. ун-т]. - Москва, 2011. - 24 с.

19. Емельянов О.А. Педагогическая профилактика девиантного поведения военнослужащих: дисс. … канд.пед.наук. - Пермь, 2016. - 226 с.

20. Ефремов О. Ю. Военная педагогика. -- СПб.: Питер, 2008. -- 640 с.

21. Жуков Ю. М. Технологии командообразования. Аспект-Пресс, 2008. 320 с.

22. Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д. Ко-манда на рынке: стратегия и методы (руководство для эффективных команд).СПб.: Речь, 2003.144 с.

23. Ивашкин В.И. Роль командира (руководителя) в педагогической профилактике конфликтов в воинском коллективе // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2016. - Том 8. - № 2-2.

24. Исаева, Н.Н. Психолого-педагогические аспекты формирования у военнослужащих личной ответственности за уставные отношения / Н.Н. Исаева // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2013. - № 1 (57).

25. Исраилов, И.И. Нарушения уставных правил взаимоотношений между военнослужащими (вопросы судебной практики) / И.И. Исраилов // Бизнес в законе. Экономико-юридический журнал. - 2009. - № 1.

26. Кабаченко А.М. Боевая подготовка. К вопросу о средствах обучения // Армейский сборник. - 2017. - № 3. - С. 90-99.

27. Калюжный А. Основы организации и проведения воспитательной работы в подразделении, воинской части // Ориентир. - 2006. - №8.

28. Ковтун Г.В. Команда как форма взаимодействия в различных сферах деятельности // Теория и практика общественного развития. 2012. № 8. С.159-162.

29. Коржуев А.В., Садыкова /А.А. Давыдов. - М.: ИС, 1994. - 198 с.

30. Караяни А.Г. Прикладная военная психология [Текст] / А.Г. Караяни. - СПб.: Питер, 2006. - 480 с.

31. Ковалёв В.Н. Социалистический воинский коллектив (социологический очерк) [Текст] / В.Н. Ковалев. - М.: Воешпдат, 1980.-238 с.

32. Ковалев А. А. Приоритетные направления для исследования феномена лидерства молодых офицеров силовых ведомств // Психология в России и за рубежом: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г.). - СПб.: Реноме, 2013. - С. 28-33.

33. Ковалев, В. В. Психологические условия оптимизации межличностных отношений офицеров подразделений сухопутных войск : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Воен. ун-т. - Москва, 2002. - 24 с.

34. Козлова О.И., Келина И.В., Родин Д.В. Оценка эффективности деятельности команд // Экономика и управление в XXI веке: тенденции развития. 2013. № 13. С. 143-147.

35. Колосов, А. Уставные правила взаимоотношений между военнослужащими. Сплоченность и боевая слаженность - характеристики воинского коллектива / А. Колосов [Электронный ресурс]:http://voenservice.ru/boevaya_podgotovka/ogp/ustavnyie-pravila-vzaimootnosheniy-mejdu-voennoslujaschimi/

36. Коржуев А.В., Садыкова А.Р.Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска [Текст] / А.В. Коржуева, А.Р. Садыкова. - М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2010.-304с.

37. Корытков В. А. Педагогическое обеспечение профессиональной адаптации военнослужащих по призыву в частях противовоздушной обороны Вооруженных сил России. / диссертация на соискание степени к. п.н.- Новосибирск, 2013.

38. Красильников И. А., Константинов В. В. Социально-психологическая адаптация личности и стратегии разрешения внутренних конфликтов [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.ssc.smr.ru/media/journals/izvestia /2009/ 2009_4_932_938.pdf. (

39. Крический Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. - М.: изд-во МГУ, 1991. - С.65-93.

40. Круткин, С. В. Психологическая совместимость как фактор оптимизации комплектования первичных воинских подразделений : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Воен. ун-т. - Москва, 2004. - 22 с.

41. Куликов В. Г., Резник С. Д. Эффективная команда менеджера / Серия «Бизнес-класс». Ростов н/Д.: Феникс, 2005. 288 с.

42. Лопань А.В. Психологические аспекты военной службы. - М.: МАИ, 2004. - 120 с.

43. Лямзин М.А., Балясников Л.П., Шабликов В.Н. Методические рекомендации по организации индивидуальной воспитательной работы с курсантами и слушателями военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации. - М.: Главное управление воспитательной работы ВС РФ, 1999.

44. Лупырь В.Г. Педагогические технологии в боевой подготовке обучающихся // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2008.

45. Максвелл Д. Шеф и его команда. СПб., 2000. 193 с.

46. Малахов В.Д. Неформальная социальная структура воинского коллектива и механизм образования неформальных групп военнослужащих / Сборник рефератов депонированных рукописей. Серия Б. Выпуск № 53. -М.: ЦВНИ МО РФ, 2000.

47. Малоземов А.В. Пути интенсификации военнослужащих контрактной службы к выполнению должностных обязанностей // Наука и общество в эпоху технологий и коммуникаций: мат. межд.конф. - 2016. - С.715-723.

48. Маслова, Ж. М. Психологические факторы адаптации и профессионального роста сотрудников ГИБДД: автореф. дис.... канд. псих, наук / Ж. М. Маслова. -- СПб.: СПбУ МВД РФ, 2010.

49. Медин Р. Н., Огородник С. И. Психологическое обеспечение адаптации к службе военнослужащих по призыву [Текст] // Актуальные вопросы современной психологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). -- Челябинск: Два комсомольца, 2015. -- С. 58-60.

50. Мичурин М.И. Психологическая подготовка военнослужащих к действиям в экстремальных ситуациях // Психология, социология и педагогика. - 2012. - № 12 Электронный ресурс] / Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2012/12/1494

51. Наумов, А.Ю. Межгрупповое взаимодействие в воинском подразделении как фактор эффективности подготовки младших специалистов : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Наумов Александр Юрьевич; [Место защиты: Воен. ун-т]. - Москва, 2011. - 24 с.

52. Невенчанный С.В. Психологические особенности агрессивного поведения военнослужащих по призыву // Ученые записки ЗабГГПУ. - 2011. - С.205-209.

53. Никишов, А. Уставные правила взаимоотношений между военнослужащими - важнейшее условие сплоченности и боевой слаженности воинского коллектива / А. Никишов // Ориентир. - 2007. - № 9.

54. О Концепции боевой подготовки Вооруженных Сил Российской Федерации [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://voenprav.ru/doc-1152-1.htm

55. О состоянии воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войсках МВД России в 2011 году и мерах по их поддержанию в 2012 году:приказ ГКВВ МВД России от 30.01.2012 г. No30. -М.: ГКВВ МВД РФ, 2012. -15с.

56. Осипов С.А. Педагогическая профилактика межличностных конфликтов в курсантских подразделениях первого года обучения в вузах внутренних войск МВД России: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Санкт-Петербург, 2006.

57. Охотников, Ю. М.Психологические факторы формирования группового лидерства среди военнослужащих проходящих службу по призыву : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Воен. ун-т. - Москва, 2004. - 22 с.

58. Основные направления и способы обеспечения законности и правопорядка в Вооруженных Силах Российской Федерации [Электронный ресурс]:http://voenservice.ru/boevaya_podgotovka/ogp/osnovnyie-napravleniya-i-sposobyi-obespecheniya-zakonnosti-i-pravoporyadka-v-voorujennyih-silah-rossiyskoy-federatsii/

59. Пастушков А. В. Актуальные проблемы социально-психологической адаптации военнослужащих в Вооруженных Силах Российской Федерации [Текст] / А.В. Пастушков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - № 33. - С. 378-381.

60. Психологическая подготовка военнослужащих к ведению активных боевых действий [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://медпортал.com/psihologiya-pedagogika-voennaya/psihologicheskaya-podgotovka-voennoslujaschih-38879.html

61. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2013. 712 с.

62. Савина Н.В. Потенциал командного взаимодействия в современной организации: автореф. дис. на соискание степени канд. соц. наук / Московский гос. ун-т. М., 2011. 10 с.

63. Сыромятников И.В. Организация психологической работы в воинской частя в мирное время: учеб.пособие[Текст] / И.В. Сыромятников. - М.: ВУ, 2000. - 152 с.

64. Суляев, М.Н., Ибрагимов, А.А. Военно-профессиональное становление офицерских кадров как основополагающий фактор укрепления боеготовности вооруженных сил Российской Федерации // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - № 24. - Том 15. - С. 214-216.

65. Тамаев, Д.В. Инициация как фактор повышения сплоченности офицерских подразделений специального назначения : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Тамаев Денис Владимирович; [Место защиты: Воен. ун-т]. - Москва, 2010. - 160 с.

66. Тухбиев, Х.Г. Проблема обеспечения качества подготовки будущих офицеров в условиях реформирования системы военного образования /Х.Г. Тухбиев // Вестник КГТУ - 2011. - № 6. - С. 281-282.

67. Утяшев, И.Р. Проблемы формирования морально-психологической готовности студентов вузов к будущей военно-профессиональной деятельности /И.Р. Утяшев // Вестник КГТУ - 2011. - №9. - С. 323-325.

68. Учебник сержанта мотострелковых войск / Под об.ред. А.И. Скородумова. - М.: Военное издательство, 2003. - 309 с.

69. Феномен идущих вперед // Ориентир. - 2012 http://orientir.milportal.ru/fenomen-idushhih-vpered/

70. Холмогоров, В.А. Референтность группы как фактор эффективности деятельности подразделений специального назначения ФСО России : автореферат дис. ... кандидата психологических наук : 19.00.05 / Холмогоров Владислав Александрович; [Место защиты: Воен. ун-т]. - Москва, 2011. - 24 с.

71. Шаковец, О., Зорин, А. Уставные правила взаимоотношений между военнослужащими - важнейшее условие сплоченности и боевой слаженности воинского коллектива / О.Шаковец, А.Зорин // Ориентир. - 2005. - № 6.

72. Шафиева Э.И. Влияние морально-психологической подготовки военнослужащих на их боевую деятельность // Вестник ТГУ. - 2013 [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-moralno-psihologicheskoy-podgotovki-voennosluzhaschih-na-ih-boevuyu-deyatelnost



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

МетодикаДж.Б. Роттера «Шкала межличностного доверия» (адаптация С.И. Доставалова)



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Методика изучения межличностного доверительного статуса членов группы (А.В. Сидоренков, И.И. Сидоренкова)



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

«Шкала социально-психологической адаптации» (К. Роджерс, Р. Даймонд)





Размещено на Allbest.ru

...