Подростки как читатели: отражение предпочтений в сетевых читательских дневниках

Сайт www.livelib.ru -- универсальный социальный сервис для поклонников чтения и книги. Как любители чтения, так и профессионалы -- издатели, филологи, журналисты, библиотекари, корректоры -- чувствуют себя увлеченными, проводя время на Лайвлибе.

Классический «веб 2.0»-проект -- Livelib создаёт комфортные условия для публикации пользователями контента и возможности поделиться информацией. Пользователям сайта предоставлены замечательные возможности: вести читательские дневники, оставлять рецензии на прочитанные книги, делиться историями из жизни, связанными с книгами и чтением, выписывать цитаты, составлять частные и публичные подборки, заполнять биографии любимых авторов и описания книг. А также добавлять в избранное рецензии, истории других пользователей сайта, созданные ими интересные подборки и выписанные цитаты [37]. Пользователи могут общаться на форуме, играть в различные литературные игры и участвовать в конкурсах. Также благодаря данному сервису между читателями осуществляется обмен литературой. Кроме того, можно подобрать книги похожие на понравившиеся по сюжету, жанру, стилю и настроению. Вокруг сайта объединяются широкие и узкие круги читателей, которые по собственной инициативе реализуют миссию сайта -- «сохраняйте знания!» -- в своей повседневной жизни [3].

На 20 апреля 2015 года на сайте Livelib.ru зарегистрировано 244 500 пользователей [37].

На сайте Livelib.ru нами было исследовано 30 профилей читателей в возрасте от 14 до 17 лет и выявлены 10 наиболее часто упоминаемых в них авторов книг, не входящих в школьную программу по литературе.

1) Один из самых популярных авторов, встречающийся практически в каждом блоге читателей подросткового возраста - бразильский писатель Пауло Коэльо, который считается самым продаваемым писателем современности. Молодежь зачитывается его рассказами и считает их гениальной прозой. Самым читаемым его произведением считается «Алхимик», главный герой которого - пастух Сантьяго, следуя знакам, проходит все испытания, уготованные ему судьбой, и находит сокровища. Главная мысль книги в том, что единственная подлинная обязанность человека - добиться воплощения своей судьбы. Популярность «Алхимика» среди подростков можно объяснить тем, что они находятся как раз в том возрасте, когда впервые начинаешь задумываться о смысле жизни и так называемой «своей стезе». В своих рецензиях на эту книгу подростки пишут следующее: «завораживает, читается на одном дыхании, несёт глубокий смысл, просто объясняет важные моменты жизни, учит преодолевать препятствия и не отчаиваться в сложных ситуациях» [8]. Однако следует отметить, что некоторые более взрослые читатели не разделяют восторженных мнений подростков. Они называют язык Коэльо «наркотиком для неокрепшего мозга», а саму книгу набором всем известных истин [16]. Так или иначе «Алхимик» Пауло Коэльо вот уже несколько лет подряд занимает первые строчки всевозможных книжных «топов» и рейтингов.

2) Сьюзен Коллинз - американская писательница, известная, прежде всего, как автор трилогии «Голодные игры», повествующей о подростках, которых государство заставляет участвовать в жестоких играх на выживание. Эта книга за короткое время стала очень популярной среди юных читателей и упоминается во многих блогах. На сайте Livelib.ru можно найти множество положительных отзывов подростков на эту книгу:

«Я в полнейшем восторге. Открываешь первую страницу, и тебя сразу уносит вихрь событий. Начиная читать эту книгу, словно оказываешься рядом с героями. Нет, практически становишься то одним, то другим героем, ощущаешь эмоции и чувства, которые переполняют их» [9].

«Что-то цепляет с первых страниц прочтения, хочется читать дальше, не останавливаясь. Эта книга написана с душой и очень красиво. Интересная задумка плюс хорошее исполнение дали действительно стоящий результат» [11].

Но встречаются также и отрицательные отзывы:

«Язык ужасен, сюжет предсказуем до невозможности» [12].

«Мир, созданный автором - плоский и пустой. Нет ни описания общества, ни точной истории. Голодные игры - это несколько сотен страниц с описанием абсолютно бессмысленных действий главных героев» [13].

Следует отметить, что положительных отзывов на эту книгу значительно больше, чем отрицательных. Вероятно, это связано с тем, что главными героями книги являются обычные подростки, и читатели имеют возможность отождествить себя с ними.

3) Чрезвычайно популярной среди читателей подросткового возраста в последнее время является серия книг молодого британского писателя Джеймса Боуэна. Его первая книга «Уличный кот по имени Боб», повествующая о дружбе уличного музыканта и рыжего кота, вышла в 2013 году и за рекордно короткое время стала бестселлером. Об этой книге читатели-подростки отзываются как об увлекательной, захватывающей и очень доброй:

«Книгу прочла за один день с огромным удовольствием. Да, это не шедевр литературы, но книга и не претендует на это, ведь это история жизни одного человека и кота. И очень здорово, что Джеймс смог побороть наркозависимость и другие жизненные невзгоды благодаря Бобу. Вообще животные имеют огромную силу и очень чувствуют нас, как даже мы сами себя не чувствуем» [27].

«Я думаю, что эта история не оставит никого равнодушным. Это история о том, что у человека появился лучик света в жизни» [28].

«Прекрасная история о дружбе, взаимопомощи, доброте, терпении, взаимопонимании, прощении, преданности и верности. А ведь всё перечисленное - признаки любви в моём понимании. Значит, эта история о любви!» [29].

Эта история стала очень популярной среди читателей, и в начале 2014 года вышло ее продолжение под названием «Мир глазами кота Боба», а в конце 2014-го - «Подарок от кота Боба», которые также часто встречаются в списках книг, прочтенных и желаемых к прочтению подростками.

4) Софи Кинселла - британская писательница, автор серии книг «Шопоголик», популярной в настоящее время среди девочек-подростков. Героиня серии Бекки Блумвуд -- финансовая журналистка. Её любимое занятие - постоянно ходить по магазинам и делать покупки, из-за чего она не в состоянии разумно распоряжаться собственными финансами. Изучая рецензии на эту книгу можно понять, что она популярна среди старшеклассниц, прежде всего, потому что они видят себя в главной героине, а также их привлекают лёгкость языка и увлекательность сюжета. Пример положительной рецензии:

«Я прочитала почти всю серию, настолько она меня увлекла. Бекки Блумвуд это просто отражение меня, как и многих девушек, поэтому читать становится только интереснее» [6].

Пример отрицательной рецензии:

«Вся книга только о самом процессе посещения магазинов. Главное покупать. Сюжета почти нет - в основном как героиня совершает покупки и как ей приходят письма из банков, которым она должна деньги. Некий намёк на действие появляется только по конец книги» [21].

5) Ольга Громыко - русскоязычная писательница из Беларуси. Пишет для подростков в жанре юмористического фэнтези. Главными героями её книг являются персонажи, в традиционном фэнтези относящиеся к отрицательным: ведьмы, вампиры, оборотни, драконы, тролли и другие. Её книги «Верные враги» и цикл книг о ведьме Вольхе упоминается в 9 из 30 изученных нами дневников читателей в возрасте от 14 до 17 лет. Характерно, что большинство рецензий на книги данного автора являются положительными. Вот некоторые из них:

«Отличный юмор! Меткие и ироничные выражения. Комичные ситуации»[16].

«Книга замечательная, легкая, интересная. Не остросюжетная, но захватывающая. Не забивающая голову тяжелыми мыслями, а разгружающая мозг. Когда читаешь такую книгу, незаметно поднимается настроение» [18].

«Мне было весело и интересно! Книжка прочиталась сама собой быстро и на позитиве! Редко такое бывает, что в голос хочется смеяться и зачитывать шутки вслух» [20].

Таким образом, популярность книг Ольги Громыко среди подростков можно объяснить наличием интересного сюжета, доступного языка и лёгкого юмора.

6) Джейн Остен «Гордость и предубеждение»

Как показало наше исследование, подросткам нравятся не только современные авторы.

Об этом свидетельствует частое упоминание в читательских дневниках произведений известной английской писательницы конца XVIII - начала XIX века Джейн Остен. Её знаменитые романы «Гордость и предубеждение», «Чувство и чувствительность», «Нортенгерское аббатство» получили большое количество положительных отзывов читателей подросткового возраста.

Что же думают подростки о «Гордости и предубеждении» - самом известном романе автора?

«Отличная книга. Конечно, это просто роман, но он лишён всякой пошлости и глупости, которая есть в каждом современном романе. Язык необычайно лёгок, будто подруга по секрету рассказывает мне историю со счастливым концом» [17].

«Мне настолько понравился этот роман, что даже по прошествии времени, я не могу до конца высказать все, что чувствую» [28].

«Гордость и предубеждение» - это один из тех редких случаев, когда ненависть превращается в любовь. Этот путь мне всегда казался невозможным, но прочитав этот роман, я поверила и в такое» [15].

«Прочитала и подумала, что в русской классической литературе таких романов со счастливым концом, когда влюбленные соединились, пройдя через испытания, практически нет вообще» [22].

Последний отзыв свидетельствует о том, что читатель-подросток ждёт от книги не только интересного сюжета, но и счастливого конца. Вероятно, именно поэтому, не найдя в русской классике того, что ему хотелось бы прочувствовать (и мало ее зная), он обращается к другой литературе.

Следует отметить, что, наряду с Джейн Остен, довольно часто упоминаются в подростковых блогах романы трёх других, не менее известных английских писательниц XIX века - сестёр Шарлотты, Эмили и Энн Бронте. Их книги встречаются в читательских дневниках не реже, чем произведения некоторых современных авторов.

7) Стефани Майер

Одним из наиболее популярных жанров среди подростков сегодня является современная зарубежная и русская фантастика. Если до недавнего времени среди российской молодежи лидировала отечественная литература (С. Лукьяненко), то сегодня у нас и во всём мире рекорды по числу читающих бьёт американская писательница Стефани Майер со своей сагой «Сумерки». Вероятно, здесь сыграло свою роль широкоформатное кино. И хотя экранизация последней части вышла еще в 2012 году, массовое чтение и обсуждение тетралогии до сих пор имеет место. На сайте Livelib.ru можно найти множество восторженных отзывов девочек-подростков на этот роман:

«На какое-то время книга поглотила меня целиком, я не могла оторваться, пока не дочитала до последней страницы. Сюжет очень романтичный, вызывает много эмоций. Книга лёгкая, написана простым доступным языком» [23].

«Эта книга, по моим ощущениям, вообще не о вампирах. Она об искренности, о любви и о жизни» [19].

Однако мнения читательской аудитории относительно саги «Сумерки», как водится, разделились. Многие, в основном взрослые читатели, ругают роман за плоский и поверхностный сюжет, скудный язык, скучных непродуманных персонажей и клишированные выражения. Подростков же данный роман как раз этим и привлекает: простым языком и лёгким ненавязчивым сюжетом.

8) Джером Д. Сэлинджер - американский писатель XX века, наиболее известный как автор романа «Над пропастью во ржи». В нём от имени 16-летнего юноши по имени Холден в весьма откровенной форме рассказывается о его обострённом восприятии американской действительности и неприятии общих канонов и морали современного общества [4]. Этот роман, написанный более 60 лет назад, не теряет своей актуальности и сегодня. На него можно найти множество отзывов читателей разных возрастов. Вот некоторые из них:

«Мне 16 лет, и я из тех подростков, которые видят в себе Холдена. «Над пропастью во ржи» - это моя Библия. Это единственная книга, которую мне по-настоящему хочется читать. Это моя душа, разложенная по страницам. Сэлинджер говорил: «Хотите меня понять - читайте мои книги». Мне иногда хочется сказать: «Хотите меня понять - читайте книги Сэлинджера» [13].

«Лет в 13 эта книга перевернула моё сознание. Теперь, правда, уже не помню, каким образом и в какую сторону. Но она точно хорошенько повлияла на меня. Теперь решила перечитать её. Скучно. Очень скучно. Прошло каких-то 6 лет, и она для меня стала слишком пресной, слишком простой, слишком угадываемой» [14].

Последний отзыв свидетельствует о том, что в разных возрастах роман воспринимается по-разному. Переворачивающий сознание подростков, он может совершенно не произвести впечатления на взрослых людей. Говорят, что для каждой книги есть свой возраст. В случае с романом «Над пропастью во ржи» это действительно так.

9) Среди читаемых подростками авторов нельзя не отметить современного польского писателя-фантаста Анджея Сапковского - автора популярной фэнтези-саги «Ведьмак», которая повествует об охотнике за монстрами, представляющими угрозу для жизни людей. Цикл о ведьмаке, состоящий из семи книг, довольно часто упоминается в сетевых читательских дневниках. Он получил множество положительных отзывов читателей подросткового возраста:

«Этот мир поразил меня до глубины души! Больше всего мне понравились первые две книги из этой серии. Ведь именно они рассказывают о внутреннем мире Геральта, о его поисках себя в этом жестоком мире, о попытках что-то изменить, о любви и ненависти, о друзьях и предателях» [24].

«Читается очень быстро - стоит только начать, а дальше просто не оторваться» [31].

«Замечательная книга. Когда читаешь ее, погружаешься в поистине волшебный мир» [26].

Следует отметить, что и подростки, и взрослые читатели практически единодушно высоко оценивают творчество Анджея Сапковского. Это позволят сделать вывод о том, что некоторые современные авторы одинаково интересны для читателей любых возрастов.

10) «Хорошо быть тихоней» - так называется любимый многими подростками роман американского писателя Стивена Чбоски. Критики называют эту книгу «Над пропастью во ржи» для новых времен». Роман повествует о старшекласснике Чарли, который переживает сложный период в жизни. Следует отметить, что «Хорошо быть тихоней» входит в список книг Ассоциации Американских Библиотекарей, выдача которых для подростков ограничена или запрещена. Однако российских старшеклассников это ничуть не пугает, скорее наоборот, вызывает интерес. Отзывы на этот роман самые разные, в основном, положительные.

«Мне понравилась книга с первых страниц. Она оказалась простой и, как будто, доверительной. Реальные школьники со своими откровенными историями, реальные эмоции и волнение о будущем. Они стали друзьями, а что может быть важнее дружбы, присутствия рядом человека, который тебя поймет и выслушает, будет смеяться над твоими шутками? И мне было так же важно, что они нашли друг друга» [30].

«Удивительная книга! Я полностью растворилась в ней, пропустила через себя, на пять часов она стала моим миром. Книга написана так легко, ненавязчиво, что просто теряешь счет времени, полностью становясь частью мира Чарли. В этой книге есть немного о каждом из нас - наше взросление, взлеты и падения, влюбленность, настоящая дружба. То, без чего жизнь была бы неполноценной» [31].

Примеры рецензий на книгу «Хорошо быть тихоней» еще раз подтверждают потребность подростка сравнить себя с главным героем, найти общие черты характера, взгляды, увлечения. Это помогает юному читателю убедиться, что в мире есть такие же, как он, люди со сходными проблемами, интересами и заботами.

Вышеперечисленные авторы многократно упоминаются в читательских дневниках старшеклассников. Однако помимо них есть и другие, встречающиеся также часто. Это Г. де Мопассан, У. С. Моэм, О. Генри, Р. Брэдбери, С. Кинг, Я. Вишневский, Ч. Паланик, Макс Фрай, Х. Мураками, Э. Л. Джеймс и другие.

4.2 Популярные интернет-сервисы для ведения сетевых читательских дневников

В нашем исследовании мы рассмотрели сетевые читательские дневники, представленные на сайте Livelib.ru, но это далеко не единственный подобный ресурс и не единственная возможная форма ведения такого дневника. Вариантов создания сетевого дневника - великое множество. Выбор зависит от того, какие сервисы библиотекарь, а сегодня уже и сам читатель-подросток может предложить для создания дневника, его наполнения, от собственной фантазии и желания фиксировать "интерес к мыслям о прочитанном".

У каждого читателя-подростка дневник может быть абсолютно оригинальный. Все зависит от его собственной фантазии, смысловой функции дневника и, что особенно важно в последнее время - от уровня его информационной грамотности. Но немаловажную роль играет и библиотекарь, способный организовать систематическую работу в библиотеке или школе среди подростков над сетевыми дневниками, поддерживая их развитие ежегодными конкурсами с призами, заинтересованный в том, чтобы читать стало модно, а своими сетевыми читательскими дневниками авторы гордились.

Что же может найти отражение в читательском дневнике? Личные впечатления владельца дневника о прочитанной книге, список любимых, уже прочитанных или тех, что планируется к прочтению. Дневник может делиться на разделы, может быть оформлен в виде таблицы, книжки, презентации, отсканированных картинок, в виде самостоятельно созданных роликов, выложенных на YouTube, это также могут быть собственные вики-странички, блоги и многое другое. Библиотекарь-руководитель чтением должен помочь подростку разобраться самому, что читать и о чем писать в читательском дневнике, а также предварительно продемонстрировать новые возможности его представления в Интернете. Вариантов представления сетевого дневника великое множество, вот лишь некоторые из них:

1) Дневник в виде путешествий литературных персонажей на Гугл-карте. Что такое читательский дневник - литературное путешествие? На карте отмечаются географические объекты, которые встречаются в литературном произведении - страны, населенные пункты, реки, озера, маршруты героев. Отметки на карте дополняются описаниями - фрагментами из произведения, картинами художников об этих событиях, фотографиями, ссылками на ресурсы Интернет, видео, аудиокниги и т. п. Работа по созданию литературного путешествия проводится в несколько этапов:

- Внимательное чтение выбранного произведения;

- Создание карты Google;

- Размещение на карте основных точек мест, описанных в произведении;

- Создание маршрутов литературных героев;

- Вставка к обозначенным точкам иллюстраций, текста, видео, аудио, интерактивных плакатов, ссылок на веб-ресурсы и т.п.

2) Дневник читателя в виде рекламных плакатов к прочитанным книгам. Рекламный плакат может быть составлен с помощью разных сервисов, одним из которых является сервис Glogster - мультимедийная веб-страница или мультимедийный постер, на которых могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки. Их можно отправлять на другие ресурсы, которые принимают html-коды. Так на одном плакате можно поместить фото автора, ссылку на текст книги в Интернете (оформив ее картинкой самой книги), цитаты, изображения героев, звук, видео (экранизацию книги) и многое другое.

Интересен и сервис Smore.com, который позволяет не только выигрышно представить свою прочитанную книгу или выбранного персонажа, но и создать красивое и интересное приглашение на праздник прочитанной книги. Иногда составляется рекламный плакат к читательскому дневнику и в виде “облака” из ключевых слов, которые отражают название книги, имена героев и все то главное, о чем говорится в книге. Слова собираются в “облако”, к которым подростки могут самостоятельно выбрать цвет, фон и форму для своего плаката.

3) Дневник "шифровальщика" или Читательский дневник в тэгах. Очень важно подростку-читателю научиться выделять главную мысль в содержании книги. Это можно делать по-разному. Одним из вариантов может быть такая работа - создание подростками дневников читателя, состоящих из тэгов к книгам. Можно тэги проиллюстрировать. Основу дневника составляют рекламные плакаты, собранные в презентацию или обычный документ и загруженные на сервис Calameo.

4) Дневник судеб персонажей прочитанных книг в виде Ленты времени. Интересные сервиcы существуют для создания Лент времени, которые позволяют использовать хронологический порядок для отражения того или иного события. Ленты могут сопровождаться не только текстовыми документами, но и встроенными фотографиями, картинками, видео. Лента времени - совершенно замечательный вариант для дневника подростка. Она позволяет "увидеть время". На Ленте школьник может отразить эпизоды жизни из судьбы любимого персонажа или писателя. Как сделать ленту времени? Выбрать персонажа, обозначить основные и важные этапы в его жизни, с помощью программ Dipity.com, Timelines или TimeRime.com создать Ленту времени, встроить Ленту в блог или на сайт библиотеки можно при помощи кода.

5) Видео-дневник читателя на YouTube. Подростки могут попробовать себя в роли видеоблогеров, записав видео-интервью о книгах с собственным участием или участием в нем друзей подростков-читателей. Таким образом можно рассказать об интересной книге ярко и необычно. Можно, например, снять на видео библиотеку или полку, где стоит книга. Или используя мобильное устройство с доступом в Интернет, провести настоящее читательское расследование - как сложилась судьба книги. Чем знаменит ее автор? И почему решил ее написать? А может быть, по этой книге сняты фильмы, написаны стихи и песни? По ходу расследования подростки могут заносить все найденное в интернет-блокнот, такой как, например, Evernote. Все материалы пригодятся для размещения в своем маленьком фильме о любимой книге.

6) Дневник на вики-странице - это, по сути, сборная страничка электронного дневника. В викисреде могут отражаться комментарии самого автора странички по поводу прочитанного в виде таблицы, книжки, презентации, отсканированных картинок, в виде самостоятельно созданных роликов, выложенных на YouTube, интерактивных плакатов, буктрейлеров, перенесенных в собственные блоги, на библиотечные сайты.

Что выбирают библиотекари для работы над читательскими дневниками

Опрос среди библиотекарей, проведенный в 2014 году, выявил следующие критерии отбора сервисов, наиболее интересных для наполнения сетевых читательских дневников:

- Простота в освоении сервиса

- Наглядность

- Доступность для детей

- Красочность

- Возможность систематизировать информацию

- Информативность

- Возможность творчески использовать сервис

- Возможность коллективной работы с его помощью

- Оригинальность

- Вариативность использования, «подходит для многого» [45].

Возможность ведения сетевых читательских дневников открывает новые горизонты для общения и сотрудничества библиотекаря и читателя-подростка. Чрезвычайно важно, чтобы библиотекари серьезно отнеслись к данной перспективе. Ведь опыт общения с библиотекарем на тему сетевых читательских дневников укрепит подростка во мнении, что библиотека - не пережиток прошлого, а современное информационное, культурное и образовательное учреждение, идущее в ногу со временем и ищущее новые пути роста и развития.

На основании проведённого исследования нами была составлена программа повышения квалификации для библиотекарей детских и юношеских библиотек «Подростки как читатели: отражение предпочтений в сетевых читательских дневниках», которая представлена в Приложении 1.



Заключение

Если посмотреть на весь список популярной среди подростков литературы, можно отметить, что почти все имена авторов, что называется, «на слуху». Из этого можно сделать вывод, что одним из наиболее важных факторов для подростка при выборе литературы для досугового чтения является известность автора и мнения других читателей о его произведениях. Другой фактор - содержание книги. В большинстве рецензий среди достоинств произведения называются увлекательность сюжета и простота языка. Из этого следует, что для чтения на досуге подростки предпочитают что-нибудь интересное и занимательное, но вместе с тем лёгкое и ненавязчивое. Третий фактор - отождествление себя с героями книг. Если мы посмотрим на список читаемых произведений, то заметим, что практически везде главными действующими лицами являются подростки или те, кто совсем недавно был ими.

Немаловажный факт - у многих из подростков-пользователей Livelibґa на сайте зарегистрированы родители или школьные учителя. Это говорит о том, что огромную, если не решающую, роль в формировании читательской культуры подростка играет близкое окружение. Семья и школа - важнейшие социальные институты, способствующие интеллектуальному и духовному развитию личности.

Сайты и группы в социальных сетях, посвященные книге и чтению, открывают большие возможности для развития творческого потенциала. Общение в Интернете с единомышленниками укрепляет подростков во мнении, что быть читающим человеком полезно, модно и современно.

Чтение является значительным средством социализации личности. Без чтения нет образования, формирования мировоззрения, профессионального становления, эмоционального и интеллектуального развития. Оно пронизывает все сферы и этапы жизни личности, во многом определяет жизненную успешность. Через чтение усваиваются базовые ценности, формируется общественно полезная личность. Также замечено, что социализирующая функция чтения способствует снижению напряжённости в обществе, смягчению общественного климата, формированию толерантности. В идеале, чтение должно быть включено в стратегию жизни каждой личности.

Для того чтобы воспитать читающее общество, чрезвычайно важно прививать любовь к книге с самого раннего детства. Ребёнок «вскормлённый» чтением вырастает наиболее чутким к проявлениям социальной среды. Кроме того, он обладает очень ценным навыком - привычкой читать. Каждый человек должен вовремя осознать, как важно быть грамотным, начитанным, образованным. Читающие дети и подростки имеют больше возможностей адаптироваться к различным жизненным ситуациям, а также обладают более высоким коэффициентом интеллекта, по сравнению нечитающими сверстниками.

Воспитание устойчивого интереса к чтению особенно важно в подростковом возрасте, когда налицо новый уровень развития самосознания, яркость чувств, постоянное стремление к новым впечатлениям, к общению и самовыражению. Чтение книг несовместимо с равнодушием, серостью и скукой, которые так опасны в этом возрасте. Вместе с тем особенности подростка накладывают свой отпечаток на его интеллектуальную деятельность: здесь имеют значение его неумение просто созерцать, его стремление действовать активно.

Удовлетворение и развитие читательских интересов создаёт благоприятные условия для формирования личности подростка, делает содержательным его досуг. Формирование читательских интересов зависит от индивидуальности подростка, его способностей, условий жизни семьи [29].

Чтение книг развивает память, мышление, фантазию, воображение и способность к творчеству. В свое время французский философ-просветитель Дени Дидро справедливо утверждал: «Люди перестают думать, когда перестают читать». Люди теряют способность сострадать, сочувствовать, если не приобрели или потеряли интерес к чтению.

Систематическое, целенаправленное, осознанное чтение способствует развитию художественно-эстетического вкуса, социально-нравственных основ личности, формированию чувства гармонии и красоты, нравственного идеала добра, любви и сострадания. Чтение помогает осмыслить окружающий мир и увидеть его как единое целое.

На основании проведенного исследования следует сделать основной вывод: подростки читают. Может быть, нерегулярно, несистемно, не всегда качественную литературу, но читают - и это главное. Ведь без чтения книг немыслимо развитие полноценной, образованной, всесторонне развитой личности.



Список источников

1) Аскарова В. Я., Сафонова Н. К. Читающий подросток в фокусе различных представлений http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=270

2) Бажанова Л. Взрослый и ребёнок: резонанс читающих личностей // Библ. Дело. - 2003. - №11. - С. 2-4.

3) Бажанова Л. Читатель и книга: малоизученный аспект отношений // Петербург. библ. школа. - 2003. - №1. - С. 60-71.

4) Бородина В. А. Читательское развитие личности: теоретико-методологические аспекты: автореф. дис. / С.-Петерб. Гос. ун-т культуры и искусств. - СПб, 2007. - С. 42.

5) Бородина В. А. Преодолеть хаос стихийности. Самоценность чтения в формировании личности // Библ. Дело. -2007. - №5. - С. 34-37.

6) Волохонский В. Л. Психологические механизмы и основания классификации блогов// Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая реальность. / Под ред. Волохонского В. Л., Зайцевой Ю. Е., Соколова М. М. СПб.:Издательство СПбГУ, 2006

7) Даранова О. Вернём утраченный интерес к чтению // Новая библиотека. -2007. - №9. - С. 24-28.

8) Значение художественной литературы в становлении школьников http://www.erudition.ru/referat/printref/id.25152_1.html

9) Крейденко В. С. Библиотечные исследования. Научные основы. - М. Книга, 1983.

10) Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - С. 280-314.

11) Левидов A. M. Автор - образ - читатель. - Л., 1977.

12) Мелентьева Ю. П. Феномен чтения: поиски сущности // Библиогр. - 2007. - №4. - С. 23-29.

13) Люди, которые создали и изменили Интернет http://kontorova.ru/fotografii/40-lyudey-izmenivshih-internet

14) Одна дома и фанфикшн http://www.onehome.ru/?p=91

15) Полищук М. А. Что читают тинейджеры? // Новая библиотека. - 2005. - №1.

16) Почему дети уходят в Интернет http://www.kupavna.su/publ/pochemu_deti_ukhodjat_v_internet/10-1-0-167

17) Почему подростки одиноки? Причины подросткового одиночества http://pedsovet.su/publ/72-1-0-4952

18) Путин предлагает объявить 2015 год в России Годом литературы http://www.iskusstvo.tv/News/2013/11/22/putin-predlagaet-obyavit-2015-god-v-rossii-godom-literatury

19) Россинская С. В. Как найти дорогу к книге. О проблеме престижа книги и чтения в сознании людей // Новая библиотека. -2009. - №11. - С. 28-30.

20) Россинская С.В. Свет разуменья книжного, или почему дети не читают // Новая библиотека. -2009. -№8. - С.46-48.

21) Самарина А. П. О проблемах чтения молодёжи // Новая библиотека. - 2006. - №9. - С. 32-34.

22) Сафонова Т. В. Порядок интеракции в сетевых дневниках: альтернативная экономика сообщений // Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая реальность. / Под ред. Волохонского В. Л., Зайцевой Ю. Е., Соколова М. М. -- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2006

23) Селивёрстова Н. А. Читательские интересы молодёжи http://www.mosgu.ru/nauchnaya/ZPU/2005_4/Seliverstova/index.pdf

24) Симонова Т. Человек читающий - HomoLegens // Новая библиотека. - 2007. - №2.

25) Сорокопуд В. «Жизнь непроста, когда тебе тринадцать…» или что читают современные подростки http://www.reeed.ru/?id=34

26) Стасюк Л. В. Особенности чтения подростков http://www.uraledu.ru

27) Стефановская Н. А. Чтение как духовная ценность http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=248

28) Тетенов С. А. Гарри Поттер или Илья Муромец? Исследование читательских предпочтений детей в отечественной и зарубежной литературе // Новая библиотека. - 2008. - №2. - С. 11-14.

29) Типичный писатель https://vk.com/typical__writer

30) Тихомирова И. И. Мотивация чтения http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=298

31) Ткаченко Э. Н. Духовно-нравственное воспитание http://www.olashool.e-stile.ru/page62/

32) Чтение - важная часть нашей жизни http://tululu.ru/article/40/

33) Что такое блог http://kolesnik.ru/2005/blog/

34) Чудинова В. Чтение детей и подростков на рубеже веков http://www.7ya.ru/article/Chtenie-detej-i-podrostkov-v-Rossii-na-rubezhe-vekov-Chast-2/

35) Шапошников А. Е. Социология чтения: история и современность: лекции / МГУКИ. - М., 2001. - 31 с.

36) Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. - 6-е изд. - М.: Академкнига, 2003. - 596 с.

37) www. livelib.ru



Приложение 1

Программа повышения квалификации «Инновационные формы работы с читателями-подростками. Ведение читательских Интернет-дневников»

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

Настоящая программа разработана с целью повышения уровня квалификации библиотекарей детских и юношеских библиотек. Программа предусматривает обучение библиотекарей работе с сетевыми читательскими дневниками пользователей подросткового возраста. В рамках программы предполагается познакомить библиотекарей с психологическими особенностями подросткового возраста, дать информацию о блогах и блогосфере, рассмотреть читательские интересы современных подростков и их отражение в сетевых читательских дневниках, рассказать о сетевом читательском дневнике как инструменте развития сотрудничества библиотекаря и читателя-подростка.

Полученные знания и умения библиотекари смогут применять при работе с читателями-подростками - обучать последних навыкам ведения читательского дневника в Интернете.

Занятия по настоящей программе проводятся на базе Казанского Государственного университета культуры и искусств.

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

Нормативный срок освоения программы - 16 часов;

режим обучения: 4 часа в неделю;

форма обучения: очная.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

1. Объект изучения: подростки как читатели.

2. Предмет изучения: читательские предпочтения подростков

3. Цель изучения: изучить материалы исследований чтения подростков и на их основе разработать программу исследования сетевых читательских дневников.

В результате изучения данной программы повышения квалификации решаются следующие задачи:

1) Ознакомление библиотекарей с таким явлением как сетевые читательские дневники;

2) Информирование библиотекарей о различных аспектах ведения читательских дневников в Интернете;

3) Поиск новых возможностей для общения библиотекаря и читателя-подростка;

4) Привлечение новых технологий для формирования имиджа библиотеки как современного информационного, образовательного и культурного учреждения.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате работы по программе повышения квалификации обучающийся должен знать что такое сетевой читательский дневник; какие существуют сервисы для ведения Интернет-дневников, их возможности, сходства и различия, достоинства и недостатки; владеть навыками сетевого общения; уметь работать с подростками, знать психологические особенности их возраста; владеть изученным материалом, чтобы рассказать читателям-подросткам о возможностях ведения сетевых читательских дневников, научить их вести интересные дневники на различных Интернет-сервисах.

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу и трудоемкость (в часах)
		Всего часов	Лекции	Семинарские занятия	Лабораторно-практические работы	Самостоятельная работа СРС
1	Психология и ценностно-мотивационная структура личности читателя-подростка	4	2	2
2	Блоги и блогосфера	4	2	2
3	Подростки как читатели: отражение предпочтений в сетевых читательских дневниках	4	2	2
4	Сетевой читательский дневник как инструмент развития сотрудничества библиотекаря и читателя-подростка	4	2	2
	Итого	16	8	8

Лекция для библиотекарей «Сетевой читательский дневник как инструмент развития сотрудничества библиотекаря и читателя-подростка

Подростковый возраст является очень важным и сложным временем на пути развития личности. В этот период перехода от детства к взрослости формируются основные взгляды, нормы, ценности, идеалы и установки человека. Также в этом возрасте возникает множество вопросов, главные из которых: «Что я представляю собой как личность?», «В чём моя индивидуальность?», «Каково моё место в этом мире?», « Как грамотно строить отношения с другими людьми?». Основными помощниками в разрешении этих вопросов для подростка являются семья, образовательные и досуговые учреждения, а также другие социальные институты. Но, несомненно, в ряду таких помощников значительное место занимает книга - источник знаний, проводник в мир науки и культуры, хранитель мудрости человечества [8].

Если книга присутствует в жизни человека, значит, у него есть определенные читательские интересы. Читательские интересы подростка - это проявление жизненных интересов (познавательных, профессиональных, эстетических) и осознанных потребностей подростка посредством чтения художественных, научных и других текстов. Читательские интересы подростка формируются на основе духовных интересов и, в свою очередь, влияют на последние.

Читательский приоритет во многом определяется в 10-11 лет. Опыт показывает, что если к 10 годам ребёнок уже осознал значение книги в своей жизни, если обращение к печатному слову стало его внутренней потребностью, если его познавательные интересы вылились в читательские, то есть основание полагать, что в дальнейшем эти качества укрепятся и разовьются. Если же интереса к чтению не возникло, то можно ожидать, что в будущем этот подросток пополнит ряды нечитателей. Именно в возрасте 10-11 лет активизируется познавательная деятельность. В этот период жизни появляется интерес к необыкновенным явлениям природы, к историческим событиям, неизвестным странам, к осмыслению фактов окружающей действительности. В этом возрасте читатель, как правило, уже различает познавательную и художественную литературу. Первая его привлекает возможностью что-либо узнать, вторая - пережить.

Диапазон познавательных интересов подростков в 12-13 лет значительно расширяется. Познавательные запросы часто приобретают личностный смысл, становятся избирательными, осознанными. У некоторых подростков возникают устойчивые интересы к отдельным предметам и, следовательно, к соответствующим областям знания.

Для подростка характерно не только появление вопросов в процессе чтения, но и стремление самому их разрешить. Очень важно в этом возрасте пробудить читательскую самооценку, помочь подростку увидеть себя как читателя в сравнении с другими.

Те подростки, которые прошли хорошую школу воспитания культуры чтения, отличаются широтой и устойчивостью читательских запросов, их избирательностью, возможностями восприятия сложных для возраста произведений, развитыми категориями оценочного отношения к книге [17].

Какие же книги подростки считают интересными? Прежде всего, это те книги, которые имеют захватывающий сюжет и увлекают ситуациями. Причём ситуации непременно должны находиться в пределах жизненного опыта подростка, то есть показывать современную жизнь, современные проблемы. Библиотекари фиксируют: подростки неохотно берут книги, в которых описаны герои-сверстники, жившие в прошлые времена. Социальные потрясения последних десятилетий привели к ослаблению межпоколенных связей, разрыву культурных традиций. Для сегодняшнего подростка существует не ось времени, а её конкретный отрезок - дискретность мировосприятия и суженная идентичность проявились как характерные черты современного юного человека.

Исследования читательских интересов российских подростков стремятся ответить на два главных вопроса: что избирается для чтения, и почему чтение сохраняет своё значение как социальная практика? Читательские интересы представляют собой динамичное явление, определяемое политической, социально-экономической и социокультурной обстановкой в обществе. В разные периоды общественного развития исследователи получали результаты, свидетельствующие об изменениях содержания и структуры читательских интересов российских подростков [15].

В советское время в репертуар чтения подростков входили такие авторы как А. Дюма, Марк Твен, Майн Рид, В. Катаев, А. Грин и т. д. Но у нынешних подростков совсем другие интересы. И в библиотеке вместо «Трёх мушкетёров» они ищут «Сумерки», «Гарри Поттера» и «Дневники вампира», а также романы П. Коэльо, Х. Мураками и В. Пелевина. По статистике сегодняшняя молодёжь предпочитает три жанра. Первое место занимают детективы (Б. Акунин, Д. Донцова, Ю. Шилова). Затем идут фэнтези, мистика и фантастика (С. Лукьяненко, Н. Перумов). На третьем же месте прочно обосновались многочисленные сентиментальные романы. В ответ на вопрос о любимых авторах называются Стивен Кинг, Г. Гарсиа Маркес, Макс Фрай, Г. Олди, О. Дивов.

Специалисты, изучающие современных детских и молодёжных авторов, отмечают, что книжный язык упрощается: сокращается количество слов, укорачиваются словесные конструкции. Всё это наносит значительный ущерб культуре языка [21].

В настоящее время приобретает выраженный характер тенденция обращения подростков к чтению с утилитарной целью. Так называемое «деловое» чтение, обусловленное подготовкой к учебным занятиям, лежит в основе абсолютного большинства читательских запросов в библиотеках, в том числе электронных. Тематика запросов вполне традиционна: более 70 % из них связано с гуманитарными сферами знаний. Удовлетворение прагматических потребностей влечёт за собой то, что в современном мире чтение перестаёт восприниматься как высокий духовный процесс [15].

Говоря о читательских предпочтениях подростков, нельзя не отметить, что весьма популярными среди молодёжи сегодня являются так называемые фанфики. Фанфик (англ. фанатская выдумка) - это разновидность творчества поклонников популярных произведений искусства, производное литературное произведение, основанное на каком-либо оригинальном произведении, использующее идеи его сюжета и (или) персонажей. Фанфик может представлять собой продолжение, предысторию, пародию, переплетение различных сюжетов [40]. Подростки с интересом читают в Интернете фанфики, написанные на основе их любимых книг, фильмов и сериалов, а зачастую и сами пробуют себя в роли авторов. Создание собственных фанфиков благотворно влияет на развитие воображения и творческого мышления подростков.

В социальных сетях можно найти множество групп, в которых подростки могут попробовать себя в роли начинающих писателей. Одной из таких групп является «Типичный писатель» [41] в социальной сети «Вконтакте». В данном сообществе любой человек, независимо от возраста и писательского опыта, может предложить к прочтению собственное литературное произведение. Начинающий писатель может увидеть здесь отзывы подписчиков сообщества о своём творчестве, а также получить оценку опытных рецензентов. Следует отметить, что рецензенты «Типичного писателя» всегда с уважением относятся к чувствам своих авторов, и если произведение не вполне соответствует языковым или иным нормам, делают замечания деликатно и осторожно. Некоторые подростки, имея такой опыт, впоследствии объединяются и создают свои собственные писательские сообщества. Знания, умения и навыки, полученные в результате такой деятельности, безусловно, благотворно сказываются на развитии литературных и эстетических вкусов подрастающего поколения.

Интернет играет очень важную роль в жизни современных подростков. Он открывает поистине безграничные возможности для общения и обмена опытом, в том числе и читательским. Для обмена читательским опытом и получения информации о книгах существует множество специальных Интернет-сервисов. Одним из таких сервисов является сайт Livelib.ru. Он позволяет читателям делиться впечатлениями о книгах в форме блога. Читательский блог - это сетевой дневник, в котором читатель фиксирует прочитанные им произведения, а также высказывает собственное мнение о них в формате отзыва или рецензии.

Ведение сетевого читательского дневника - это не только интересное, но и полезное занятие. Оно способствует развитию информационной грамотности и воспитанию информационной культуры, а также приобретению навыков сетевого общения. Кроме того, у подростков, ведущих блоги в Интернете, формируются умения самостоятельного отбора информации, расширяется кругозор и развивается речь [5].

Сайт www.livelib.ru -- универсальный социальный сервис для поклонников чтения и книги. Как любители чтения, так и профессионалы -- издатели, филологи, журналисты, библиотекари, корректоры -- чувствуют себя увлеченными, проводя время на Лайвлибе.

Классический «веб 2.0»-проект -- Livelib создаёт комфортные условия для публикации пользователями контента и возможности поделиться информацией. Пользователям сайта предоставлены замечательные возможности: вести читательские дневники, оставлять рецензии на прочитанные книги, делиться историями из жизни, связанными с книгами и чтением, выписывать цитаты, составлять частные и публичные подборки, заполнять биографии любимых авторов и описания книг. А также добавлять в избранное рецензии, истории других пользователей сайта, созданные ими интересные подборки и выписанные цитаты [42]. Пользователи могут общаться на форуме, играть в различные литературные игры и участвовать в конкурсах. Также благодаря данному сервису между читателями осуществляется обмен литературой. Кроме того, можно подобрать книги похожие на понравившиеся по сюжету, жанру, стилю и настроению. Вокруг сайта объединяются широкие и узкие круги читателей, которые по собственной инициативе реализуют миссию сайта -- «сохраняйте знания!» -- в своей повседневной жизни [3].

В ходе проведения исследования, нами была отмечена возможность, которая может помочь современному библиотекарю в налаживании контакта с читателем-подростком. Это возможность привлечения подростка к чтению через создание сетевых читательских дневников.

Обеднение интеллектуальной и эмоциональной сфер развития, снижение способности к самостоятельному осмыслению и отбору информации - последствия падения интереса к книге и чтению в целом. Использование библиотекарями в привычных формах работы с читательскими дневниками разнообразных Интернет-сервисов и инструментов поможет во многом решить проблему привлечения современных подростков к книге и чтению. Этому способствуют также самостоятельный отбор и осмысление информации, что находит отражение в новом ее представлении - сетевом читательском дневнике.

Сетевой читательский дневник - один из способов привлечения школьников к систематическому чтению. Это - новая форма давно забытого, увлекательного процесса работы над рукописным читательским дневником. Практически утраченная форма "читательский дневник" возрождается на глазах в новом виде - с использованием многообразных возможностей всемирной паутины. Это все те же впечатления о прочитанной книге, но уже представленные на веб-странице, с помощью разнообразных интернет-сервисов и программ. Такой читательский дневник делает возможным сетевое сотрудничество читателя-подростка и библиотекаря, где последний может консультировать первого, наблюдать за результатами и координировать его самостоятельную деятельность.

В нашем исследовании мы рассмотрели сетевые читательские дневники, представленные на сайте Livelib.ru, но это далеко не единственный подобный ресурс и не единственная возможная форма ведения такого дневника. Вариантов создания сетевого дневника - великое множество. Выбор зависит от того, какие сервисы библиотекарь, а сегодня уже и сам читатель-подросток может предложить для создания дневника, его наполнения, от собственной фантазии и желания фиксировать "интерес к мыслям о прочитанном".

У каждого читателя-подростка дневник может быть абсолютно оригинальный. Все зависит от его собственной фантазии, смысловой функции дневника и, что особенно важно в последнее время - от уровня его информационной грамотности. Но немаловажную роль играет и библиотекарь, способный организовать систематическую работу в библиотеке или школе среди подростков над сетевыми дневниками, поддерживая их развитие ежегодными конкурсами с призами, заинтересованный в том, чтобы читать стало модно, а своими сетевыми читательскими дневниками авторы гордились.

Что же может найти отражение в читательском дневнике? Личные впечатления владельца дневника о прочитанной книге, список любимых, уже прочитанных или тех, что планируется к прочтению. Дневник может делиться на разделы, может быть оформлен в виде таблицы, книжки, презентации, отсканированных картинок, в виде самостоятельно созданных роликов, выложенных на YouTube, это также могут быть собственные вики-странички, блоги и многое другое. Библиотекарь-руководитель чтением должен помочь подростку разобраться самому, что читать и о чем писать в читательском дневнике, а также предварительно продемонстрировать новые возможности его представления в Интернете. Вариантов представления сетевого дневника великое множество, вот лишь некоторые из них:

1) Дневник в виде путешествий литературных персонажей на Гугл-карте. Что такое читательский дневник - литературное путешествие? На карте отмечаются географические объекты, которые встречаются в литературном произведении - страны, населенные пункты, реки, озера, маршруты героев. Отметки на карте дополняются описаниями - фрагментами из произведения, картинами художников об этих событиях, фотографиями, ссылками на ресурсы Интернет, видео, аудиокниги и т. п. Работа по созданию литературного путешествия проводится в несколько этапов:

- Внимательное чтение выбранного произведения;

- Создание карты Google;

- Размещение на карте основных точек мест, описанных в произведении;

- Создание маршрутов литературных героев;

- Вставка к обозначенным точкам иллюстраций, текста, видео, аудио, интерактивных плакатов, ссылок на веб-ресурсы и т.п.

2) Дневник читателя в виде рекламных плакатов к прочитанным книгам. Рекламный плакат может быть составлен с помощью разных сервисов, одним из которых является сервис Glogster - мультимедийная веб-страница или мультимедийный постер, на которых могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки. Их можно отправлять на другие ресурсы, которые принимают html-коды. Так на одном плакате можно поместить фото автора, ссылку на текст книги в Интернете (оформив ее картинкой самой книги), цитаты, изображения героев, звук, видео (экранизацию книги) и многое другое.

Интересен и сервис Smore.com, который позволяет не только выигрышно представить свою прочитанную книгу или выбранного персонажа, но и создать красивое и интересное приглашение на праздник прочитанной книги. Иногда составляется рекламный плакат к читательскому дневнику и в виде “облака” из ключевых слов, которые отражают название книги, имена героев и все то главное, о чем говорится в книге. Слова собираются в “облако”, к которым подростки могут самостоятельно выбрать цвет, фон и форму для своего плаката.

3) Дневник "шифровальщика" или Читательский дневник в тэгах. Очень важно подростку-читателю научиться выделять главную мысль в содержании книги. Это можно делать по-разному. Одним из вариантов может быть такая работа - создание подростками дневников читателя, состоящих из тэгов к книгам. Можно тэги проиллюстрировать. Основу дневника составляют рекламные плакаты, собранные в презентацию или обычный документ и загруженные на сервис Calameo.

4) Дневник судеб персонажей прочитанных книг в виде Ленты времени. Интересные сервиcы существуют для создания Лент времени, которые позволяют использовать хронологический порядок для отражения того или иного события. Ленты могут сопровождаться не только текстовыми документами, но и встроенными фотографиями, картинками, видео. Лента времени - совершенно замечательный вариант для дневника подростка. Она позволяет "увидеть время". На Ленте школьник может отразить эпизоды жизни из судьбы любимого персонажа или писателя. Как сделать ленту времени? Выбрать персонажа, обозначить основные и важные этапы в его жизни, Сс помощью программ Dipity.com, Timelines или TimeRime.com создать Ленту времени, встроить Ленту в блог или на сайт библиотеки можно при помощи кода.

...