Особенности формирования Я-концепции как основы девиантного поведения в подростковом возрасте

Особенности девиантного поведения школьников. Проблема изучения взаимосвязи склонности к девиантному поведению и особенностей Я-концепции подростков. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 14.12.2019
Размер файла 984,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

учета ведущего вида деятельности.

Для подтверждения гипотезы были сформированы 2 группы испытуемых:

Экспериментальная группа испытуемых, стоящих на внутришкольном учете;

Контрольная группа, характеризующаяся социально позитивным поведением, активным участием в общественной жизни, творческих, спортивных, благотворительных мероприятиях.

Для выявления особенностей формирования Я-концепции как основы девиантного поведения в подростковом возрасте нами использовались следующие психодиагностические методики:

Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О. Ф. Потемкиной.

Опросник Басса-Дарки.

Исследование уровня Я-концепции проводилась с помощью методики Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна

интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире» (Забродин Ю. М., Новиков В. В.);

анкетный опрос Подросток по мнению одноклассников (Цылев В.В., Мельницкий В.А.);

тест «Самооценка»;

социометрическая методика (Микляева А.В., Румянцева П.В.).

2.2 Методология исследования

Опишем предназначение каждой методики.

«Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О. Ф. Потемкиной.

Цель: исследование различий степени выраженности социально-психологических установок, главным образом, установок на труд.

Данная методика представляет собой личностный опросник, предназначенный для изучения степени выраженности социально-психологических установок.

Стимульный материал разбит на два варианта, каждый из которых содержит по 40 вопросов. 40 вопросов первого варианта направлены на выявление степени выраженности социально-психологических установок на «альтруизм - эгоизм», «процесс - результат», 40 вопросов второго варианта направлены на выявление степени выраженности социально-психологических установок «свобода - власть», «труд - деньги». Отвечая на вопросы, испытуемым необходимо ответить на них или «да», если ответ утвердителен, или «нет» - если поведение не соответствует утвердительному ответу на вопрос. За каждый ответ «да» начисляется 1 балл.

На основании результатов использования методик можно выявить несколько групп испытуемых:

Группа высокомотивированных испытуемых с гармоничными ориентациями. Все ориентации выражены сильно и в равной степени.

Группа низкомотивированных испытуемых, у которых все ориентации выражены чрезвычайно слабо.

Группа с дисгармоничными ориентациями, у которых некоторые ориентации выражены сильно, а другие могут даже отсутствовать.

Обработка данных производится посредством суммирования утвердительных ответов в отдельности по каждой шкале.

Интерпретация осуществляется в соответствии нормативными данными. девиантный поведение школьник мотивационный

Опросник Басса-Дарки.

Цель: определение типа и уровня агрессии испытуемых.

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басc и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Методика представляет собой опросник, состоящий из 75утверждений. Ответы оцениваются по 8 шкалам. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности - 6-7 ± 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

Предназначение методики Я-концепции (самооценки) Т. Дембо-С.Рубинштейна. Целью данной методики является выявление уровня самооценки школьника по заранее заданным качествам личности; выбор тех или иных качеств личности обусловлен целями исследования (например, установленных с помощью других методов трудностей в общении, для получения дополнительной информации можно предложить для оценки такое качество как общительность).

Материалом для исследования послужили ряд шкал (100 мм), условно обозначающих проявление различных качеств личности (доброта, честность, сообразительность и др.)

Методика предполагает следующую процедуру проведения: подростку предлагается ряд шкал, условно обозначающих проявление различных черт личности, и следующая инструкция: «Допустим, что на этой линии расположились все люди мира в порядке повышения их состояния здоровья (пример со шкалой здоровья): внизу - самые больные люди, вверху - самые здоровые (те, которые никогда не болеют). Как ты думаешь, где твое место среди всех людей мира по состоянию здоровья?».

На примере оценки качества «здоровье» ребенок с помощью экспериментатора усваивает выполнение инструкции. Работу с остальными шкалами он осуществляет самостоятельно.

Высота самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал на отрезки в соответствии с пятибалльной системой. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла. Исходя из этого подсчитывается средний балл самооценки. «Нормальной», «средней» самооценкой принято считать самооценку со средним баллом 2,5 и немного выше; «высокой» - со средним баллом 4-5; «низкой» - со средним баллом 0-2,5.

Исследование самооценки качеств личности проводилось в индивидуальной форме. Каждому была изложена тема и цель исследования, дано описание и инструкция, предоставлено достаточно времени для обдумывания.

Предназначение методики («Кто я есть в этом мире» (Забродин Ю., Новиков В. В.)): исследование интегральной самооценки личности.

Необходимые материалы: Для проведения тестирования необходим специальный бланк, на котором изображены 7 прямых биполярных оценочных шкал: самые больные - самые здоровые, самые глупые - самые умные, самые злые - самые добрые, самые необщительные - самые общительные, самые беспринципные - самые принципиальные, самые робкие - самые смелые, самые непривлекательные - самые привлекательные.

Предназначение методики (тест самооценка): исследование самооценки личности.

Необходимые материалы: специальный бланк и набор карточек, где на каждой указано одно из 20 качеств личности: аккуратность, гордость, ум, трусость, правдивость, добросовестность, настойчивость, жадность, жизнерадостность, доброта, принципиальность, равнодушие, лень, зазнайство, самостоятельность, скромность, общительность, эгоизм, подозрительность, нахальство.

Предназначение методики (анкетный опрос Подросток по мнению одноклассников (Цылев В.В., Мельницкий В.А.)): изучения адекватности/неадекватности самооценки подростка. С этой целью необходимо сравнить самооценку подростка, которую он ставит себе со средней оценкой, которую ему ставит класс.

Необходимые материалы: специальный бланк со списком учащихся класса и пятью критериями: ум, доброта, общительность, смелость, привлекательность.

Предназначение методики (социометрическая методика (Микляева А.В., Румянцева П.В.)): изучение неформальной структуры межличностных отношений.

Необходимые материалы: тетрадный лист.

Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на следующий вопрос, записав свой ответ на листочке. «Если бы ваш класс решили переформировать, кого бы ты из одноклассников с собой взял в новый класс, а кого бы не взял?»

В ходе экспериментального исследования нам предстояло продумать, как грамотно организовать групповую диагностику, чтобы не было лишних вопросов и шума. Ниже опишем порядок проведения групповой диагностики. Все учащиеся были рассажены по одному, каждый получил файл с бланками и выслушал инструкцию.

Инструкция: Мы предлагаем вам принять участие в экспериментальном исследовании самооценки. В ходе исследования вы будете оценивать себя. Кроме того, вам будет предложено оценить других, естественно, что и другие будут оценивать вас. С результатами исследования каждый будет ознакомлен индивидуально, т.е. он узнает о своей самооценки и оценки данной ему другими. О самооценки других вы знать не будете, если только сами они вам её не скажут. Всё понятно? Если вы согласны, то перейдем к исследованию. Достаньте бланки из файла. Бланки подписывать не надо. Далее шла диагностика самооценки.

После проведения диагностики, мы осуществляли математическую обработку результатов.

2.3 Анализ и обобщение результатов эмпирического исследования

«Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере» О. Ф. Потемкиной. Для оценки различия результатов исследования двух групп по шкалам опросника, были произведены расчеты с помощью t-критерия Стьюдента:

Таблица 2.2

Результаты диагностики социально - психологических установок по варианту 1, по шкалам альтруизм, эгоизм, процесс, результат (О. Ф. Потемкиной)

Эспериментальная группа

Контрольная группа

Альтр.

Эг

Процесс

Результ

Альтр.

Эг.

Процесс

Результ

Сабина М.

2

5

3

3

Анастасия Л.

6

7

7

6

Сергей К.

3

7

4

6

Анастасия П.

5

5

5

5

Юлия Б.

5

6

2

4

Анна Г.

7

4

8

7

Александр К.

1

4

4

7

Антон Г.

6

5

6

7

Алексей Р.

0

6

5

3

Арсен Г.

3

6

5

6

Алексей Г.

4

4

3

5

Артем М.

4

5

7

4

Анастасия В.

3

5

2

2

Влада С.

5

7

5

6

Анастасия М.

2

7

4

3

Дарья П.

6

4

6

3

Анастасия С.

2

5

3

8

Дарья Р.

8

5

4

6

Анжелика Г.

6

4

4

3

Диана М.

5

3

3

7

Анна С.

2

5

2

6

Егор З.

4

6

6

5

Антонина С.

3

6

4

4

Екатерина М.

5

5

4

8

Вадим М.

4

8

5

3

Екатерина Н.

7

3

3

5

Виктория А.

7

6

2

4

Ирина К.

2

5

7

6

Владимир Д.

2

5

3

2

Кирилл Р.

4

3

6

6

Денис С.

3

7

3

3

Мария П.

6

6

5

8

Динара М.

4

5

4

3

Мария Х.

5

5

5

7

Екатерина Т.

4

4

3

5

Михаил Л.

5

4

7

4

Ираклий П.

5

7

5

6

Павел Б.

6

7

6

5

Лина М.

2

8

3

3

Павел Д.

4

8

4

7

У

64

114

68

83

103

103

109

118

M

3,2

5,7

3,4

4, 15

5,15

5,15

5,45

5,9

По шкале альтруизм t эмп = 4. p ?0,01 - 2, 71. Следовательно, существуют статистически достоверные различия.

По шкале эгоизм t эмп = 1,3. p ?0,01 - 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне незначимости.

По шкале процесс t эмп = 5,4. p ?0,01 - 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости, что свидетельствует о наличии статистически достоверных различий между группами.

По шкале результат t эмп = 3,6. p ?0,01 - 2, 71, что указывает на достоверность статистических различий.

Таблица 2.3

Результаты диагностики социально - психологических установок по варианту 2 по шкалам свобода, власть, труд (О. Ф. Потемкиной)

Эспериментальная группа

Контрольная группа

Своб

Власть

Труд

Деньги

Своб

Власть

Труд

Деньги

Сабина М.

6

5

3

6

Анастасия Л.

4

6

5

5

Сергей К.

5

4

2

7

Анастасия П.

3

8

6

4

Юлия Б.

7

7

3

5

Анна Г.

3

2

6

6

Александр К.

3

5

4

6

Антон Г.

2

5

4

4

Алексей Р.

5

3

2

8

Арсен Г.

5

3

7

3

Алексей Г.

6

6

1

5

Артем М.

4

7

8

6

Анастасия В.

6

8

3

6

Влада С.

5

4

5

5

Анастасия М.

3

7

4

5

Дарья П.

6

5

7

5

Анастасия С.

7

4

4

4

Дарья Р.

4

5

4

4

Анжелика Г.

2

6

3

7

Диана М.

7

4

6

7

Анна С.

5

6

2

6

Егор З.

5

3

5

3

Антонина С.

4

3

2

4

Екатерина М.

4

5

5

5

Вадим М.

6

2

2

6

Екатерина Н.

4

2

5

4

Виктория А.

6

5

1

7

Ирина К.

3

7

7

5

Владимир Д.

5

7

4

8

Кирилл Р.

5

6

4

8

Денис С.

7

2

5

3

Мария П.

2

4

6

3

Динара М.

6

5

3

6

Мария Х.

5

3

8

5

Екатерина Т.

4

4

2

7

Михаил Л.

7

5

5

4

Ираклий П.

3

8

2

5

Павел Б.

4

7

4

6

Лина М.

6

6

6

5

Павел Д.

5

3

6

3

У

102

103

58

116

87

94

113

95

M

5,1

5,15

2,9

5,8

4,35

4,7

5,65

4,75

По шкале свобода t эмп = 1,7. p ?0,01 - 2, 71. Следовательно, статистически достоверные различия в группах отсутствуют.

По шкале власть t эмп = 0,8. p ?0,01 - 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне незначимости.

По шкале труд t эмп = 6,9. p ?0,01 - 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости, что свидетельствует о наличии статистически достоверных различий между группами.

По шкале деньги t эмп = 3,6. p ?0,01 - 2, 71, p ?0,01 - 2, 02 что указывает на наличие тенденции к статистически достоверным различиям между группами.

Таким образом, в результате исследования по методике диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной было выявлено, что группа испытуемых с девиантным поведением характеризуется дисгармоничными ориентациями с более низкими установками на альтруизм, процесс, результат, труд. Относительно шкал «эгоизм», «свобода» и «власть», статистически достоверные различия отсутствуют. Вместе с тем, отмечается тенденция статистических различий по шкале «деньги».

Опросник Басса-Дарки. Выявление наличия статистически достоверных различий производилось с помощью t-критерия Стьюдента.

Таблица 2.4

Результаты диагностики агрессивности по шкалам физическая агрессия, вербальная агрессия, косвенная агрессия, негативизм (Басса - Дарки)

Эспериментальная группа

Контрольная группа

Физ.

Верб

Косв

Негат.

Физ.

Верб

Косв

Негат.

Сабина М.

66

72

104

60

Анастасия Л.

55

64

52

60

Сергей К.

99

96

78

100

Анастасия П.

77

56

65

40

Юлия Б.

77

72

117

60

Анна Г.

66

88

52

60

Александр К.

88

80

65

100

Антон Г.

22

72

39

40

Алексей Р.

55

72

78

80

Арсен Г.

77

64

104

40

Алексей Г.

99

64

78

80

Артем М.

44

80

52

60

Анастасия В.

99

104

39

40

Влада С.

44

48

91

80

Анастасия М.

77

80

78

80

Дарья П.

22

24

13

0

Анастасия С.

88

72

104

60

Дарья Р.

77

56

52

60

Анжелика Г.

55

104

65

80

Диана М.

66

64

52

20

Анна С.

55

96

78

100

Егор З.

66

88

65

40

Антонина С.

77

88

52

60

Екатерина М.

88

72

117

80

Вадим М.

66

104

52

20

Екатерина Н.

44

40

78

60

Виктория А.

55

72

91

80

Ирина К.

33

56

104

40

Владимир Д.

88

64

26

100

Кирилл Р.

66

64

104

100

Денис С.

55

40

78

80

Мария П.

44

80

65

80

Динара М.

88

72

91

80

Мария Х.

55

88

39

40

Екатерина Т.

66

104

91

100

Михаил Л.

44

88

78

80

Ираклий П.

77

96

65

60

Павел Б.

55

24

78

60

Лина М.

99

80

91

80

Павел Д.

55

104

78

40

У

1529

1632

1521

1500

1100

1320

1378

1080

M

76,45

81,6

76,05

75

55

66

68,9

54

По шкале физическая агрессия t эмп = 6,9. p ?0,01 - 2, 71 Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости, что свидетельствует о наличии статистически достоверных различий между группами.

По шкале вербальная агрессия t эмп = 2,5. p ?0,01 - 2, 71, p ?0,05 - 2, 02, что свидетельствует о наличии тенденции к статистическим различиям в группах.

По шкале косвенная агрессия t эмп = 0,9. p ?0,01 - 2, 71, p ?0,05 - 2, 02. Полученное эмпирическое значение находится в зоне незначимости.

По шкале негативизм t эмп = 3. p ?0,01 - 2, 7, следовательно, существуют статистически достоверные различия.

Таблица 2.5

Результаты диагностики агрессивности по шкалам раздражение, подозрительность, обида, чувство вины (Басса - Дарки)

Эспериментальная группа

Контрольная группа

Раздр.

Подозр

Обида

Ч. вины

Раздр.

Подозр

Обида

Ч. вины

Сабина М.

36

44

39

66

Анастасия Л.

72

33

78

55

Сергей К.

81

77

65

99

Анастасия П.

18

22

65

88

Юлия Б.

81

88

78

77

Анна Г.

72

22

78

66

Александр К.

63

55

78

55

Антон Г.

27

33

26

55

Алексей Р.

45

66

65

88

Арсен Г.

99

33

78

55

Алексей Г.

72

66

65

99

Артем М.

54

66

52

77

Анастасия В.

18

11

13

66

Влада С.

72

22

91

88

Анастасия М.

72

88

65

55

Дарья П.

0

22

26

66

Анастасия С.

54

66

78

66

Дарья Р.

45

44

52

55

Анжелика Г.

81

66

91

66

Диана М.

27

44

78

77

Анна С.

27

88

26

99

Егор З.

54

66

65

66

Антонина С.

81

88

104

99

Екатерина М.

54

11

65

33

Вадим М.

54

22

78

99

Екатерина Н.

54

66

65

77

Виктория А.

63

44

65

66

Ирина К.

45

77

52

77

Владимир Д.

54

77

65

88

Кирилл Р.

72

33

65

55

Денис С.

81

77

91

88

Мария П.

63

66

13

44

Динара М.

72

66

78

77

Мария Х.

36

44

39

55

Екатерина Т.

45

11

91

99

Михаил Л.

45

11

26

55

Ираклий П.

54

66

65

77

Павел Б.

54

22

52

66

Лина М.

81

77

78

66

Павел Д.

54

33

39

88

У

1215

1243

1378

1595

1017

770

1105

1298

M

60,75

62,15

68,9

79,75

50,85

38,5

55,25

64,9

По шкале раздражение t эмп = 1,5. p ?0,01 - 2, 71. p ?0,05 - 2, 02, что свидетельствует об отсутствии статистически достоверных различий между группами.

По шкале подозрительность t эмп = 3,4. p ?0,01 - 2, 71, следовательно, статистические различия между группами достоверны.

По шкале обида t эмп = 2. p ?0,01 - 2, 71. p ?0,05 - 2, 02. Статистически достоверные различия отсутствуют.

По шкале чувство вины t эмп = 3. p ?0,01 - 2, 71. Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости.

Таблица 2.6

Результаты исследования индексов агрессивности и враждебности по опроснику Басса - Дарки

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Индекс агрессивности

Индекс враждебности

Индекс агрессивности

Индекс враждебности

1

23

7

1

17

9

2

27

12

2

19

7

3

25

14

3

20

8

4

23

11

4

14

5

5

20

11

5

23

9

6

23

11

6

18

10

7

25

2

7

17

9

8

23

13

8

6

4

9

25

12

9

18

8

10

23

13

10

18

10

11

23

10

11

22

11

12

22

16

12

26

6

13

23

8

13

15

11

14

21

9

14

18

11

15

18

12

15

22

8

16

16

14

16

19

7

17

24

12

17

19

7

18

26

8

18

21

3

19

24

11

19

14

6

20

24

13

20

24

6

У

458

370

219

155

M

22,9

18,5

10,95

7, 75

Относительно индекса агрессивности, эмпирическое значение t эмп= 3, 9. p ?0,01 - 2, 71, следовательно, статистические различия между группами достоверны.

Относительно индекса враждебности t эмп= 3, 9. p ?0,01 - 2, 71, что свидетельствует о наличии статистически достоверных различий между группами.

Далее проведем исследование по выявлению уровня Я-концепции с девиантным подростками, было из 40 человек отобрано 25, диагностика проводилась с помощью методики Т. Дембо - С.Л. Рубинштейна.

Полученные по методике Т. Дембо - С. Рубинштейна для определения уровня самооценки подростков результаты были занесены в таблицу 2.7.

Таблица 2.7

Результаты тестирования испытуемых по методике Т. Дембо - С. Рубинштейна

Порядковый №

Качества личности

Сред-

ний

балл

Уро-

вень

Добро-та

Честность

Сообразительность

Трудо-

любие

Щед-рость

Любо-

знатель-

ность

Общи-тель-

ность

4,5

4,5

5

5

4,5

3,7

5

4,6

В

4

3,5

2,3

5

3,5

0,5

4,3

3,3

С

2,5

2

2

2,3

1,3

4

3,5

2,5

Н

3,5

3

3

5

2,5

3

4,5

3,5

С

3,5

4,2

2,5

4,5

4,3

5

4,7

4,1

В

4,5

4

2,6

4,5

4,5

5

5

4,3

В

3,5

3

3

5

2,5

3,2

5

3,6

С

3

2

3

5

4

5

5

3,8

С

3

3

2,5

2,6

2,6

1,5

2

2,4

Н

2,5

2

2

3

3

2

3,5

2,5

Н

2

2,5

2,5

5

2,5

3

5

3,2

С

4,5

4

2,5

4

4,5

4,5

5

4,1

В

3,5

4,5

5

5

4

4,5

5

4,5

В

4

3,5

2,5

4,5

4,5

3,5

4,5

4

В

3,5

3

3

4,5

4

3,5

4,5

3,7

С

3,5

4,6

5

4,5

2,6

3,5

5

4,1

В

3,5

2,5

2,5

4,5

4,5

4

3,5

3,7

С

3,5

4

2,7

4,5

5

4

5

4,1

В

4,5

2,3

3

5

4,5

3

5

3,9

С

4

2,5

1

2

4,5

3

5

3,1

С

3,5

2

3,5

4,5

4,5

5

5

4

В

3,5

2,5

2

5

2,5

3

5

3,4

С

5

3

2,5

3,5

2,5

4,5

5

3,7

С

3,5

2,5

3

4

4,5

4,5

2,5

3,5

С

4

2,5

3

4,5

4

3,5

5

3,8

С

В результате проведения методики Т. Дембо - С. Рубинштейна, нами было установлено, что в указанной группе подростки имеют различный уровень самооценки:

9 испытуемых, что составляет 36%, имеют высокий уровень самооценки;

13 детей (52%) - средний уровень самооценки;

3 испытуемых (12%) - низкий уровень самооценки.

Эти данные отражены на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1 - Результаты тестирования по методике Т. Дембо - С. Рубинштейна

Таблица 2.8 является сводной, в ней представлены результаты девятиклассников по трем методикам:

интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире» (Забродин Ю. М., Новиков В. В.);

анкетный опрос Подросток по мнению одноклассников (Цылев В.В., Мельницкий В.А.);

тест «Самооценка».

В последней колонке отражена обобщенная Я-концепции по девиантным подростками.

Таблица 2.8

Сводная таблица индивидуальных показателей Я-концепции девиантных подростков по параметру адекватность/неадекватность (октябрь 2015 г.)

имя

Кто я есть в этом мире

тест самооценка

анкетный опрос

обобщенная самооценка

Сабина М.

тенденция к завышению

неадекватно-завышенная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Сергей К.

неадекватно-завышенная

неадекватно-завышенная

неадекватно-завышенная

неадекватно-завышенная

Юлия Б.

неадекватно-завышенная

адекватная

неадекватно-завышенная

неадекватно-завышенная

Александр К.

тенденция к завышению

адекватная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Алексей Р.

неадекватно-завышенная

адекватная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Алексей Г.

тенденция к завышению

неадекватно-завышенная

адекватная

тенденция к завышению

Анастасия В.

тенденция к завышению

неадекватно-завышенная

адекватная

тенденция к завышению

Анастасия М.

тенденция к завышению

неадекватно-завышенная

неадекватно-заниженная

не определена

Анастасия С.

неадекватно-завышенная

адекватная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Анжелика Г.

неадекватно-завышенная

адекватная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Анна С.

тенденция к завышению

адекватная

не определена

не определена

Антонина С.

тенденция к завышению

адекватная

неадекватно-завышенная

тенденция к завышению

Вадим М.

неадекватно-завышенная

неадекватно-завышенная

тенденция к завышению

неадекватно-завышенная

Виктория А.

тенденция к завышению

адекватная

адекватная

адекватная

Владимир Д.

неадекватно-завышенная

адекватная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Денис С.

адекватная

адекватная

тенденция к занижению

адекватная

Динара М.

тенденция к завышению

адекватная

не определена

не определена

Екатерина Т.

тенденция к завышению

адекватная

неадекватно-завышенная

тенденция к завышению

Ираклий П.

неадекватно-завышенная

неадекватно-завышенная

адекватная

неадекватно-завышенная

Лина М.

тенденция к занижению

адекватная

адекватная

адекватная

Вадим М.

тенденция к завышению

неадекватно-завышенная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Виктория А.

неадекватно-завышенная

адекватная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Владимир Д.

тенденция к завышению

неадекватно-завышенная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Денис С.

адекватная

адекватная

адекватная

адекватная

Динара М.

тенденция к завышению

адекватная

тенденция к завышению

тенденция к завышению

Используя табличные данные, мы вычисляли групповые показатели самооценки по параметру адекватность/неадекватность (см. таблицу 2.9).

Таблица 2.9

Сводная таблица групповых показателей самооценки подростков по параметру адекватность/неадекватность (октябрь 2015 г.) (в процентах)

названия методик

самооценка

Кто я есть в этом мире

тест самооценка

анкетный опрос

обобщенная самооценка

противоречивая

0%

0%

7%

14%

неадекватно-заниженная

0%

3%

3%

0%

тенденция к занижению

3%

0%

0%

0%

адекватная

3%

63%

31%

14%

тенденция к завышению

52%

0%

45%

58%

неадекватно-завышенная

42%

34%

14%

14%

Обобщая результаты исследования самооценки подростков, представленных в виде табличных данных, мы сделали следующие выводы:

у большинства подростков идет формирование самооценки, о чем свидетельствуют выявленные нами непостоянные по параметру адекватность/неадекватность индивидуальные показатели самооценки подростков по разным методикам;

58% девятиклассников имеют обобщенную самооценку с тенденцией к завышению;

среди подростков встречаются дети с самооценкой, преобладающую тенденцию которой не удается выявить (14%), возможно их самооценка еще находится в стадии формирования и они пока не имеют устойчивых внутренних критериев себя, поэтому то недооценивают себя, то переоценивают себя;

среди подростков встречаются дети с уже сформированной самооценкой, однако их процентное соотношение от общего состава группы невелико, в нашем случае их число составляет 3%.

После обработки результатов, шла интерпретация данных, оформлялось психологическое заключение, после чего каждому десятикласснику индивидуально было предоставлено психологическое заключение (см. пример в приложении 1).

Для выявления особенностей самооценки девятиклассников нами исследовались группы разного состава (по половому признаку, по групповому статусу, по уровню общественной активности).

Проанализируем представленные результаты.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Рисунок 2.2 - Распределение групповых показателей самооценки мальчиков и девочек

Противоречивую самооценку имеют равное количество представителей обоих полов -8%. А вот представителей мужского пола с самооценкой с тенденцией к завышению больше: 76% против 50%. Зато количество девочек имеющих неадекватно - завышенную самооценку превышает, чем мальчиков (25% против 8%). Отметим, что в обеих группах преобладает число участников имеющих самооценку с тенденцией к завышению, а адеватную самооценку имеют 17% мальчиков и 8% девочек. Полученные данные согласуются с научными исследованиями [10 с. 362], свидетельствующими о том, нет значимых различий в способности ад...


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.