Особенности формирования Я-концепции как основы девиантного поведения в подростковом возрасте

Краткий психологический словарь. /Под общей ред.А.В.Петровского М.Г.Ярошевского /ред.-составитель Л.А.Карпенко - М.: Политиздат, 1985. - 431с

Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - СПб.: Речь, 2009. - 256 с.

Павлова, И.М. Психопрофилактика и психокоррекция суицидального поведения учащихся юношеского возраста : метод, пособие / И.М.Павлова, Т.Н.Карпович. - Мн.: РИПО, 2012. - 50 с.

Печникова Л.С. Особенности Я-концепции и самоотношения у девиантных подростков // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. -- 2005. -- № 9. -- С. 7--8.

Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста : учеб. пособие. М.: АНО «ПЭБ», 2007. -- 56 с.

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2009. - 96 с.

Николаева Л. А. Социально-психологические аспекты общения подростков с родите-лями// Вестник ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. - 2013. -№ - С. 101-104.

Писарева А.А. Гендерные особенности взаимосвязи индивидуально-личностных качеств и отношения к родителям у подростков// Электронный научный журнал: Письма в эмиссия. - 2009. - №4. - С.13-20.

Шибутани Т. Я-концепция и чувство собственного достоинства / Т. Шибутани // Самосознание и защитные механизмы личности: Хрестоматия. - Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000. - С. 220-231.

Приложение 1

Результаты исследования твоей Я-концепции Олег А.

По результатам теста «Кто я в этом мире?» у тебя выявлена тенденция к завышению Я-концепции.

По результатам теста Самооценка у тебя выявлена неадекватно-завышенная самооценка.

По результатам анкетного опроса Подросток по мнению одноклассников получены следующие результаты: у тебя формируется тенденция к завышению своей Я-концепции.

ум	доброта	общительность	смелость	привлекательность
1	2		1	2		1	2		1	2		1	2
6	5.4	немного завы-шена	5	4.6	адекват-ная	5	3.5	явно завы-шена	4	3.1	немного завы-шена	4	2.6	явно завышена

Примечание: 1-твоя самооценка; 2- средняя оценка класса тебе

По результатам обследования можно заключить, что у тебя формируется тенденция к завышению своей Я-концепции.

Самооценка может быть оптимальной и неоптимальной. При оптимальной, адекватной самооценке субъект правильно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить на деле. К оценке достигнутого он подходит не только со своими мерками, но и старается предвидеть, как к этому отнесутся другие люди: товарищи, близкие. Иными словами, адекватная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры, т.е. без слишком большой переоценки, но и без излишней критичности к своему общению, поведению, деятельности, переживаниям. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций.

На основе неадекватно завышенной Я-концепции у человека возникает неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности и возможностей, своей ценности для окружающих, для общего дела. В таких случаях человек идет на игнорирование неудач ради сохранения привычной высокой оценки самого себя, своих поступков и дел. Происходит острое эмоциональное «отталкивание» всего, что нарушает представление о себе. Восприятие реальной действительности искажается, отношение к ней становится неадекватным - чисто эмоциональным. Рациональное зерно оценки выпадает полностью. Поэтому справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка результатов работы - как несправедливо заниженная. Неуспех предстает как следствие чьих-то козней или неблагоприятно сложившихся обстоятельств, ни в коей мере не зависящих от действий самой личности.

Человек с завышенной неадекватной самооценкой не желает признавать, что все это - следствие собственных ошибок, лени, недостатка знаний, способностей или неправильного поведения. Возникает тяжелое эмоциональное состояние - аффект неадекватности, главной причиной которого является стойкость сложившегося стереотипа завышенной оценки своей личности. Если же высокая самооценка пластична, меняется в соответствии с реальным положением дел - увеличивается при успехе и снижается при неудаче, то это может способствовать развитию личности, так как ей приходится прикладывать максимум усилий для достижения поставленных целей, развивать свои способности и волю.

Приложение 2

Шкала альтруизм, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	2	6	-1.2	0.85	1.44	0.7225
2	3	5	-0.2	-0.15	0.04	0.0225
3	5	7	1.8	1.85	3.24	3.4225
4	1	6	-2.2	0.85	4.84	0.7225
5	0	3	-3.2	-2.15	10.24	4.6225
6	4	4	0.8	-1.15	0.64	1.3225
7	3	5	-0.2	-0.15	0.04	0.0225
8	2	6	-1.2	0.85	1.44	0.7225
9	2	8	-1.2	2.85	1.44	8.1225
10	6	5	2.8	-0.15	7.84	0.0225
11	2	4	-1.2	-1.15	1.44	1.3225
12	3	5	-0.2	-0.15	0.04	0.0225
13	4	7	0.8	1.85	0.64	3.4225
14	7	2	3.8	-3.15	14.44	9.9225
15	2	4	-1.2	-1.15	1.44	1.3225
16	3	6	-0.2	0.85	0.04	0.7225
17	4	5	0.8	-0.15	0.64	0.0225
18	4	5	0.8	-0.15	0.64	0.0225
19	5	6	1.8	0.85	3.24	0.7225
20	2	4	-1.2	-1.15	1.44	1.3225
Суммы:	64	103	-0	-0	55.2	38.55
Среднее:	3.2	5.15

t эмп = 4,

p ?0,01 - 2, 71.

Шкала эгоизм, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	5	7	-0.7	1.85	0.49	3.4225
2	7	5	1.3	-0.15	1.69	0.0225
3	6	4	0.3	-1.15	0.09	1.3225
4	4	5	-1.7	-0.15	2.89	0.0225
5	6	6	0.3	0.85	0.09	0.7225
6	4	5	-1.7	-0.15	2.89	0.0225
7	5	7	-0.7	1.85	0.49	3.4225
8	7	4	1.3	-1.15	1.69	1.3225
9	5	5	-0.7	-0.15	0.49	0.0225
10	4	3	-1.7	-2.15	2.89	4.6225
11	5	6	-0.7	0.85	0.49	0.7225
12	6	5	0.3	-0.15	0.09	0.0225
13	8	3	2.3	-2.15	5.29	4.6225
14	6	5	0.3	-0.15	0.09	0.0225
15	5	3	-0.7	-2.15	0.49	4.6225
16	7	6	1.3	0.85	1.69	0.7225
17	5	5	-0.7	-0.15	0.49	0.0225
18	4	4	-1.7	-1.15	2.89	1.3225
19	7	7	1.3	1.85	1.69	3.4225
20	8	8	2.3	2.85	5.29	8.1225
Суммы:	114	103	-0	-0	32.2	38.55
Среднее:	5.7	5.15

t эмп = 1,3

p ?0,01 - 2, 71.

Шкала процесс, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	3	7	-0.4	1.55	0.16	2.4025
2	4	5	0.6	-0.45	0.36	0.2025
3	2	8	-1.4	2.55	1.96	6.5025
4	4	6	0.6	0.55	0.36	0.3025
5	5	5	1.6	-0.45	2.56	0.2025
6	3	7	-0.4	1.55	0.16	2.4025
7	2	5	-1.4	-0.45	1.96	0.2025
8	4	6	0.6	0.55	0.36	0.3025
9	3	4	-0.4	-1.45	0.16	2.1025
10	4	3	0.6	-2.45	0.36	6.0025
11	2	6	-1.4	0.55	1.96	0.3025
12	4	4	0.6	-1.45	0.36	2.1025
13	5	3	1.6	-2.45	2.56	6.0025
14	2	7	-1.4	1.55	1.96	2.4025
15	3	6	-0.4	0.55	0.16	0.3025
16	3	5	-0.4	-0.45	0.16	0.2025
17	4	5	0.6	-0.45	0.36	0.2025
18	3	7	-0.4	1.55	0.16	2.4025
19	5	6	1.6	0.55	2.56	0.3025
20	3	4	-0.4	-1.45	0.16	2.1025
Суммы:	68	109	0	-0	18.8	36.95
Среднее:	3.4	5.45

t эмп = 5,4

p ?0,01 - 2, 71.

Шкала результат, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	3	6	-1.15	0.1	1.3225	0.01
2	6	5	1.85	-0.9	3.4225	0.81
3	4	7	-0.15	1.1	0.0225	1.21
4	7	7	2.85	1.1	8.1225	1.21
5	3	6	-1.15	0.1	1.3225	0.01
6	5	4	0.85	-1.9	0.7225	3.61
7	2	6	-2.15	0.1	4.6225	0.01
8	3	3	-1.15	-2.9	1.3225	8.41
9	8	6	3.85	0.1	14.8225	0.01
10	3	7	-1.15	1.1	1.3225	1.21
11	6	5	1.85	-0.9	3.4225	0.81
12	4	8	-0.15	2.1	0.0225	4.41
13	3	5	-1.15	-0.9	1.3225	0.81
14	4	6	-0.15	0.1	0.0225	0.01
15	2	6	-2.15	0.1	4.6225	0.01
16	3	8	-1.15	2.1	1.3225	4.41
17	3	7	-1.15	1.1	1.3225	1.21
18	5	4	0.85	-1.9	0.7225	3.61
19	6	5	1.85	-0.9	3.4225	0.81
20	3	7	-1.15	1.1	1.3225	1.21
Суммы:	83	118	-0	-0	54.55	33.8
Среднее:	4.15	5.9

t эмп = 3,6

p ?0,01 - 2, 71.

Шкала свобода, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	6	4	0.9	-0.35	0.81	0.1225
2	5	3	-0.1	-1.35	0.01	1.8225
3	7	3	1.9	-1.35	3.61	1.8225
4	3	2	-2.1	-2.35	4.41	5.5225
5	5	5	-0.1	0.65	0.01	0.4225
6	6	4	0.9	-0.35	0.81	0.1225
7	6	5	0.9	0.65	0.81	0.4225
8	3	6	-2.1	1.65	4.41	2.7225
9	7	4	1.9	-0.35	3.61	0.1225
10	2	7	-3.1	2.65	9.61	7.0225
11	5	5	-0.1	0.65	0.01	0.4225
12	4	4	-1.1	-0.35	1.21	0.1225
13	6	4	0.9	-0.35	0.81	0.1225
14	6	3	0.9	-1.35	0.81	1.8225
15	5	5	-0.1	0.65	0.01	0.4225
16	7	2	1.9	-2.35	3.61	5.5225
17	6	5	0.9	0.65	0.81	0.4225
18	4	7	-1.1	2.65	1.21	7.0225
19	3	4	-2.1	-0.35	4.41	0.1225
20	6	5	0.9	0.65	0.81	0.4225
Суммы:	102	87	0	0	41.8	36.55
Среднее:	5.1	4.35

t эмп = 1,7

p ?0,01 - 2, 71.

p ?0,05 - 2, 02

Шкала власть, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	5	6	-0.15	1.3	0.0225	1.69
2	4	8	-1.15	3.3	1.3225	10.89
3	7	2	1.85	-2.7	3.4225	7.29
4	5	5	-0.15	0.3	0.0225	0.09
5	3	3	-2.15	-1.7	4.6225	2.89
6	6	7	0.85	2.3	0.7225	5.29
7	8	4	2.85	-0.7	8.1225	0.49
8	7	5	1.85	0.3	3.4225	0.09
9	4	5	-1.15	0.3	1.3225	0.09
10	6	4	0.85	-0.7	0.7225	0.49
11	6	3	0.85	-1.7	0.7225	2.89
12	3	5	-2.15	0.3	4.6225	0.09
13	2	2	-3.15	-2.7	9.9225	7.29
14	5	7	-0.15	2.3	0.0225	5.29
15	7	6	1.85	1.3	3.4225	1.69
16	2	4	-3.15	-0.7	9.9225	0.49
17	5	3	-0.15	-1.7	0.0225	2.89
18	4	5	-1.15	0.3	1.3225	0.09
19	8	7	2.85	2.3	8.1225	5.29
20	6	3	0.85	-1.7	0.7225	2.89
Суммы:	103	94	-0	-0	62.55	58.2
Среднее:	5.15	4.7

t эмп = 0,8

p ?0,01 - 2, 71.

p ?0,05 - 2, 02

Шкала труд, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	3	5	0.1	-0.65	0.01	0.4225
2	2	6	-0.9	0.35	0.81	0.1225
3	3	6	0.1	0.35	0.01	0.1225
4	4	4	1.1	-1.65	1.21	2.7225
5	2	7	-0.9	1.35	0.81	1.8225
6	1	8	-1.9	2.35	3.61	5.5225
7	3	5	0.1	-0.65	0.01	0.4225
8	4	7	1.1	1.35	1.21	1.8225
9	4	4	1.1	-1.65	1.21	2.7225
10	3	6	0.1	0.35	0.01	0.1225
11	2	5	-0.9	-0.65	0.81	0.4225
12	2	5	-0.9	-0.65	0.81	0.4225
13	2	5	-0.9	-0.65	0.81	0.4225
14	1	7	-1.9	1.35	3.61	1.8225
15	4	4	1.1	-1.65	1.21	2.7225
16	5	6	2.1	0.35	4.41	0.1225
17	3	8	0.1	2.35	0.01	5.5225
18	2	5	-0.9	-0.65	0.81	0.4225
19	2	4	-0.9	-1.65	0.81	2.7225
20	6	6	3.1	0.35	9.61	0.1225
Суммы:	58	113	0	-0	31.8	30.55
Среднее:	2.9	5.65

t эмп = 6,9

p ?0,01 - 2, 71.

p ?0,05 - 2, 02

Шкала деньги, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	6	5	0.2	0.25	0.04	0.0625
2	7	4	1.2	-0.75	1.44	0.5625
3	5	6	-0.8	1.25	0.64	1.5625
4	6	4	0.2	-0.75	0.04	0.5625
5	8	3	2.2	-1.75	4.84	3.0625
6	5	6	-0.8	1.25	0.64	1.5625
7	6	5	0.2	0.25	0.04	0.0625
8	5	5	-0.8	0.25	0.64	0.0625
9	4	4	-1.8	-0.75	3.24	0.5625
10	7	7	1.2	2.25	1.44	5.0625
11	6	3	0.2	-1.75	0.04	3.0625
12	4	5	-1.8	0.25	3.24	0.0625
13	6	4	0.2	-0.75	0.04	0.5625
14	7	5	1.2	0.25	1.44	0.0625
15	8	8	2.2	3.25	4.84	10.5625
16	3	3	-2.8	-1.75	7.84	3.0625
17	6	5	0.2	0.25	0.04	0.0625
18	7	4	1.2	-0.75	1.44	0.5625
19	5	6	-0.8	1.25	0.64	1.5625
20	5	3	-0.8	-1.75	0.64	3.0625
Суммы:	116	95	0	0	33.2	35.75
Среднее:	5.8	4.75

t эмп = 2,5

p ?0,01 - 2, 71.

p ?0,05 - 2, 02

Шкала физическая агрессия, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	66	55	-10.45	0	109.2025	0
2	99	77	22.55	22	508.5025	484
3	77	66	0.55	11	0.3025	121
4	88	22	11.55	-33	133.4025	1089
5	55	77	-21.45	22	460.1025	484
6	99	44	22.55	-11	508.5025	121
7	99	44	22.55	-11	508.5025	121
8	77	22	0.55	-33	0.3025	1089
9	88	77	11.55	22	133.4025	484
10	55	66	-21.45	11	460.1025	121
11	55	66	-21.45	11	460.1025	121
12	77	88	0.55	33	0.3025	1089
13	66	44	-10.45	-11	109.2025	121
14	55	33	-21.45	-22	460.1025	484
15	88	66	11.55	11	133.4025	121
16	55	44	-21.45	-11	460.1025	121
17	88	55	11.55	0	133.4025	0
18	66	44	-10.45	-11	109.2025	121
19	77	55	0.55	0	0.3025	0
20	99	55	22.55	0	508.5025	0
Суммы:	1529	1100	-0	0	5196.95	6292
Среднее:	76.45	55

t эмп = 3,9

p ?0,01 - 2, 71.

p ?0,05 - 2, 02

Шкала вербальная агрессия, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	72	64	-9.6	-2	92.16	4
2	96	56	14.4	-10	207.36	100
3	72	88	-9.6	22	92.16	484
4	80	72	-1.6	6	2.56	36
5	72	64	-9.6	-2	92.16	4
6	64	80	-17.6	14	309.76	196
7	104	48	22.4	-18	501.76	324
8	80	24	-1.6	-42	2.56	1764
9	72	56	-9.6	-10	92.16	100
10	104	64	22.4	-2	501.76	4
11	96	88	14.4	22	207.36	484
12	88	72	6.4	6	40.96	36
13	104	40	22.4	-26	501.76	676
14	72	56	-9.6	-10	92.16	100
15	64	64	-17.6	-2	309.76	4
16	40	80	-41.6	14	1730.56	196
17	72	88	-9.6	22	92.16	484
18	104	88	22.4	22	501.76	484
19	96	24	14.4	-42	207.36	1764
20	80	104	-1.6	38	2.56	1444
Суммы:	1632	1320	0	0	5580.8	8688
Среднее:	81.6	66

t эмп = 2,5

p ?0,01 - 2, 71.

p ?0,05 - 2, 02

Шкала косвенная, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	104	52	27.95	-16.9	781.2025	285.61
2	78	65	1.95	-3.9	3.8025	15.21
3	117	52	40.95	-16.9	1676.9025	285.61
4	65	39	-11.05	-29.9	122.1025	894.01
5	78	104	1.95	35.1	3.8025	1232.01
6	78	52	1.95	-16.9	3.8025	285.61
7	39	91	-37.05	22.1	1372.7025	488.41
8	78	13	1.95	-55.9	3.8025	3124.81
9	104	52	27.95	-16.9	781.2025	285.61
10	65	52	-11.05	-16.9	122.1025	285.61
11	78	65	1.95	-3.9	3.8025	15.21
12	52	117	-24.05	48.1	578.4025	2313.61
13	52	78	-24.05	9.1	578.4025	82.81
14	91	104	14.95	35.1	223.5025	1232.01
15	26	104	-50.05	35.1	2505.0025	1232.01
16	78	65	1.95	-3.9	3.8025	15.21
17	91	39	14.95	-29.9	223.5025	894.01
18	91	78	14.95	9.1	223.5025	82.81
19	65	78	-11.05	9.1	122.1025	82.81
20	91	78	14.95	9.1	223.5025	82.81
Суммы:	1521	1378	0	-0	9556.95	13215.8
Среднее:	76.05	68.9

t эмп = 0,9

p ?0,01 - 2, 71.

p ?0,05 - 2, 02

Шкала негативизм, расчеты с помощью t-критерия Стьюдента

№ п. п	x	y	xi- Mx	yi - My	(xi- Mx)І	(yi- My)І
1	60	60	-15	6	225	36
2	100	40	25	-14	625	196
3	60	60	-15	6	225 ...

Подобные документы

• Самооценка юношей и девушек со склонностью к девиантному поведению.

  Психологические особенности личности в юношеском возрасте. Психологические и социальные факторы, способствующие формированию девиантного поведения. Особенности самооценки в юношеском возрасте. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению.
  
  курсовая работа [148,3 K], добавлен 27.07.2016
  

• Диагностическая и коррекционная работа психолога с подростками девиантного поведения

  Социально-психологические причины девиантного поведения в подростковом возрасте. Основные направления и формы его предупреждения. Характерологические особенности акцентуированных подростков. Методика коррекции отклоняющегося поведения у школьников.
  
  курсовая работа [235,1 K], добавлен 04.11.2013
  

• Особенности девиантного поведения подростков, воспитывающихся в приюте

  Понятие девиантного поведения, его класификация и причины возникновения. Психологические особенности подростков, воспитывающихся в приюте. Исследования критериев склонности к девиантному поведению у мальчиков и девочек, воспитывающихся в приюте.
  
  курсовая работа [483,6 K], добавлен 12.12.2009
  

• Психологическое сопровождение подростков склонных к девиантному поведению

  Рассмотрение понятия, причин развития и форм девиантного поведения подростков. Диагностика склонности старших подростков к отклоняющемуся поведению. Особенности проведения тренинговых занятий как профилактики асоциального поведения старшеклассников.
  
  дипломная работа [2,0 M], добавлен 14.12.2011
  

• Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков

  Проблема девиантного поведения в современной литературе. Особенности проявления девиантного поведения подростков. Основные направления и формы предупреждения девиантного поведения подростков. Цели, задачи, этапы опытно-экспериментального исследования.
  
  дипломная работа [373,3 K], добавлен 15.11.2008
  

• Особенности девиантного поведения подростков

  Определение понятия девиантного поведения и его особенностей. Факторы, определяющие отклонения в поведении личности. Биологическое объяснение, социологическое объяснение. Особенности девиантного поведения подростков.
  
  курсовая работа [61,5 K], добавлен 08.10.2006
  

• Технологии профилактики девиантного поведения подростков (по опыту ГБУ Городской центр "Дети улиц")

  Понятие и причины девиантного поведения подростков, его виды и формы. Изучение системы социальной работы с подростками, склонными к девиантному поведению на примере Городского центра "Дети улиц". Оптимизации систем профилактики девиантного поведения.
  
  дипломная работа [177,6 K], добавлен 08.06.2014
  

• Особенности психологической коррекции девиантного поведения подростков в условиях семьи

  Взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблему девиантного поведения. Концепции девиантного и деликвентного поведения. Специфика семейного воспитания, его влияние на поведение подростков. Главная цель методики "Незаконченные предложения".
  
  дипломная работа [1,1 M], добавлен 14.05.2012
  

• Культурно-досуговая деятельность как средство профилактики девиантного поведения подростков

  Теоретические подходы к девиантному поведению несовершеннолетних как к нарушению процесса социализации. Причины возникновения отклоняющегося поведения подростков. Формы организации культурно-досуговой деятельности с подростками девиантного поведения.
  
  курсовая работа [74,0 K], добавлен 08.02.2011
  

• Профилактика девиантного поведения среди подростков

  Исследование социально-психологических особенностей подростков как социально-демографической группы. Изучение основных причин девиантного поведения подростков. Психологическая и социальная адаптация девиантов. Повышение личностного статуса школьника.
  
  дипломная работа [97,8 K], добавлен 07.06.2014
  

• Изучение склонности к девиантному поведения подростков, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационного центра

  Социально-психологические детерминанты девиантного поведения подростков. Особенности поведения подростков, воспитывающихся в условиях приюта. Рекомендации педагогам по оптимизации работы с подростками в условиях социально-реабилитационного центра.
  
  презентация [1,8 M], добавлен 26.06.2012
  

• Девиантное поведение как социальная проблема

  Понятие и сущность девиантного поведения, основные формы и уровни девиаций у подростков. Основные факторы, способствующие девиантному поведению подростков. Диагностика как технология социальной работы с подростками, склонными к девиантному поведению.
  
  курсовая работа [51,0 K], добавлен 16.07.2011
  

• Психопрофилактика девиантного поведения среди подростков

  Девиантное поведение: определение, характеристика, причины. Факторы, приводящие к девиантному поведению подростков. Подходы к психопрофилактике девиантного поведения. Организация психопрофилактической работы с подростками с девиантным поведением.
  
  курсовая работа [251,4 K], добавлен 29.11.2010
  

• Девиантное поведение в подростковом возрасте

  Характеристика основных особенностей подросткового возраста. Исследование психологических причин отклоняющегося поведения в подростковом возрасте. Психолого-педагогические пути коррекции девиантного поведения и агрессивности в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [94,5 K], добавлен 02.03.2016
  

• Девиантное поведение у подростков как проблема социальной работы в Республике Беларусь

  Характеристика понятия "девиантное" поведение, основные его причины. Характеристика основных форм девиантного поведения молодежи. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Особенности осуществления профилактики девиантного поведения у подростков.
  
  курсовая работа [62,5 K], добавлен 08.05.2010
  

• Особенности личности у подростков с девиантным поведением

  Сущность девиантного поведения и актуальность данной проблемы в современном обществе, предпосылки его распространения. Причины и проявление девиантного поведения подростков. Личностные особенности подростков как основа профилактики данного поведения.
  
  курсовая работа [359,2 K], добавлен 26.06.2013
  

• Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков как социально-педагогическая проблема

  Признаки, причины объяснения и предупреждение девиантного поведения подростков. Педагогическая и психотерапевтическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. Исправление недостатков характера у детей и подростков. Нарушение психики у ребенка.
  
  доклад [10,6 K], добавлен 04.05.2015
  

• Девиантное поведение в молодежной среде

  Факторы, способствующие формированию девиантного поведения. Социально-психологические особенности девиантных подростков. Особенности девиантного поведения молодежи, характерные для современного белорусского общества. Профилактика девиантного поведения.
  
  курсовая работа [161,7 K], добавлен 04.05.2015
  

• Взаимосвязь девиантного поведения с креативностью

  Понятие и виды девиантного поведения, его психологические и социальные причины. Эмпирическое изучение взаимосвязи творческого мышления и девиантного поведения у подростков. Диагностика вербальной и невербальной креативности по различным методикам.
  
  курсовая работа [3,2 M], добавлен 19.09.2012
  

• Эмпирическое исследование предрасположенности подростков к девиантному поведению

  Понятие девиантного поведения. Психологические особенности детей подросткового возраста. Влияние социальных условий на поведение личности. Эмпирическое исследование предрасположенности к отклоняющемуся поведению подростков, обучающихся в 8-ом классе.
  
  курсовая работа [52,1 K], добавлен 21.11.2011
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам