Профессиональная адаптация военнослужащих срочной службы

В рамках концепции Ж.М. Масловой, профессиональная адаптация рассматривается как социальный процесс, в котором индивид осваивает новую для него трудовую ситуацию. В этом процессе индивид и трудовая сфера являются адаптивно-адаптирующими системами и влияют друг на друга. Попадая в трудовой коллектив (воинский коллектив), личность попадает в систему профессиональных и социально-психологических отношений конкретной организации, осваивает социальные роли, ценности, нормы этой организации, координирует свою деятельность в соответствии с целями и задачами организации (коллектива организации, воинского коллектива), тем самым личность добровольно подчиняется требованиям учреждения [56].

Когда личность устраивается на работу она уже имеет свои личные цели и мотивы поведения исходя из которых она будет формировать определенные требования к организации, а организация, опираясь на собственные цели и задачи, предъявляет требования к своему новому сотруднику. В процессе реализации своих требований, работник (военнослужащий) и организация (воинская часть) взаимодействуют между собой, приспосабливаются друг к другу, в результатеэтого процессе формируется профессиональная адаптация. Таким образом, профессиональная адаптация представляет собой двусторонний процесс между личностью и ситуацией труда [43, с. 37].

Как и у других видов адаптации, профессиональная адаптация имеет свои проблемы. Проблемы профессиональной адаптации зависят от широты, полноты и различия трудовой сферы, интереса к ней, содержания трудовой деятельности, влияния профессиональной среды, индивидуально-психологических качеств личности: [44].

1) профессиональная адаптация воспринимается как составная часть общей схемы адаптации и содержит психофизиологический, социально-психологический, организационный и профессиональный аспекты.

2) понятие «профессиональная адаптация» применяется к новому сотруднику назначенному на должность, и не важно сотрудник пришел из вне организации или ротирован внутри организации.

Суть профессиональной адаптации состоит в активном изучении личностью выбранной профессии. Изучение ее особенностей, деталей работы, освоение конкретных приемов работы, способов принятия решений в трудовых ситуациях. Начинается профессиональная адаптация с выяснения объема знаний, имеющихся навыков и опыта у нового сотрудника организации и назначения для него определенной формы подготовки [43, с. 38].

Между терминами «социальная адаптация» и «профессиональная адаптация» как правило, проводят разграничительную линию. Дело в том, что профессиональная адаптация включает в себя только отношения по поводу создания материальных благ, в сфере производства она неотъемлема от определённого вида трудовой деятельности. Что касается социальной адаптации, то она затрагивает различные стороны жизнедеятельности, например внеэкономические стороны, в связи с приспособленческой, или адаптационной жизнедеятельность при постоянно меняющихся окружающих условий населения страны (в отличие от субъекта трудовой (профессиональной) адаптации - трудовых ресурсов). Профессиональная и социальная адаптации состоят в тесной связи между собой. Результат взаимодействия этих двух процессов есть адаптация всего населения [44].

Главенствующую роль для успешного протекания процесса адаптации играют внутренние ресурсы нового сотрудника компании, его первоначальные условия. При плановой экономической системе первоначальный потенциал молодого населения был в преимущественном положении из-за развитой системы профессионально-технического образования [44, с.].

К сложной, экстремальной деятельности сотрудника компании или организации подготавливают специальным образом. Успешное становление нового сотрудника в профессиональной деятельности обычно сопровождается специфическими адаптационными процессами [49].

Степень адаптированности нового сотрудника компании к рабочей среде можно наблюдать в его поведении на рабочем месте, в его трудовых нормативах: эффективность деятельности, рост активности на работе (службе), удовлетворенность работой (службой) в целом. Различают первоначальную профессиональную адаптацию - при первоначальном устройстве сотрудника на работу и последующую - при смене должности внутри организации или смене профессии. Профессиональная (трудовая) адаптация есть сложная система которая состоит из профессиональной, социально-психологической, общественно-организационной, культурно-бытовой и психофизической адаптаций [53].

Профессиональная адаптация проявляет себя в определенной степени овладения профессиональными навыками и умениями, сформированности профессионально важных качеств для конкретной профессии, установления устойчивого положительного отношения сотрудника организации к своей профессии. Выражается в усвоении профессиональной работы, формировании навыков профессионального мастерства, необходимых для качественного исполнения функциональных обязанностей и творчества в трудовой деятельности [23, 86, 32].

На скорость профессиональной (трудовой) адаптации влияют множество факторов. Оптимальный срок профессиональной адаптации для разных категорий сотрудников колеблется в промежутке от 1 года до 3 лет. Неспособность сотрудника адаптироваться к трудовому коллективу вызывает явление производственной и социальной дезорганизации [21].

Обычно в специальной литературе описывают четыре вида профессиональной адаптации: отрицание, конформизм, мимикрия и адаптивный индивидуализм. При отрицании работник не принимает ценностей организации; реальность не соответствует ожиданиям. Такие работники увольняются через несколько месяцев. Конформизм - происходит полное принятие норм и ценностей организации. Как правило, такие работники составляют основную массу в коллективе. При мимикрии, работники не принимают основные нормы и ценности предприятия, но соблюдают второстепенные. И, наконец адаптивный индивидуализм характеризуется принятием основных норм и ценностей предприятия при невыполнении второстепенных.

Помимо всего прочего, профессиональная адаптация заключается в освоении профессиональных навыков, уяснении специфики работы. Каждый новичок проходит стадию ученичества, форма которого зависит от характера организации и предыдущего опыта работы. На производственных предприятиях практикуется наставничество, когда опытный работник передает знания и навыки молодому в процессе делового общения на рабочем месте [22]. Очень распространен инструктаж - наглядная демонстрация приемов и навыков работы. Часто помощники учатся у старшего товарища манере общения с клиентом; постоянно консультируются с коллегой. Конечно, если новичок уже имеет опыт работы по данной специальности, то наставничество и инструктаж принимают форму обмена профессиональными знаниями с целью выработать навыки, наиболее приемлемые для достижения целей организации. В современных крупных корпорациях используют такую форму обучения на рабочем месте, как ротация. Она заключается в краткосрочной работе нового сотрудника на разных должностях в разных подразделениях. Это позволяет относительно быстро изучить работу коллектива в целом и приобрести многостороннюю квалификацию [84].

Авторами, занимающимися вопросами профессиональной адаптации, выделяются определенные «временные рамки стабильности при трудовой адаптации» [8, с. 59]: годовой срок, трехлетний и пятилетний. Годовой и трехлетний срок связаны с процессом вхождения в новую трудовую среду, а пятилетний срок сигнализирует о появлении стремления к росту (и одновременно о завершении процесса адаптации) - профессиональному, социальному и т. д. [13].

В организации профессиональная адаптация является показателем успешности или не успешности политики проводимой по поиску, отбору, подбору, найму сотрудников. Исследователи в процессе профессиональной адаптации выделяют основные этапы: общее знакомство с трудовой ситуацией; приспособление, привыкание, формирование новых стереотипов поведения; ассимиляция, а также идентификация, или отождествление целей личности с целями организации [52].

Профессиональная адаптация военнослужащего обусловлена особыми обстоятельствами внешнего и внутреннего характера [54].

Внешние обстоятельства и факторы, влияющие на процесс профессиональной адаптации специалиста, включают в себя:

• особенности целей, организации, содержания, технологий, средств военной профессиональной деятельности;

• своеобразие социальных и других условий, в которых осуществляется военная профессиональная деятельность.

Внутренние обстоятельства и факторы профессиональной адаптации специалиста - это уровень его адаптационного потенциала, степень развитости и адаптивности как качеств личности и организма, адекватность мотивации военной профессиональной адаптации её требованиям [82].

Когда говорят о трудовой адаптации военнослужащих, то главную роль отводят внешним условиям, предметным областям и сферам профессиональной адаптации человека. Здесь они являются специфической профессиональной областью, в которой оказывается военнослужащий [56].

Профессиональная (трудовая) адаптация военнослужащих происходит в сферах деятельности его трудового взаимодействия с окружающей средой:

• в профессионально-деятельностной сфере - адаптация к трудовой деятельности (целям воинской части (организации), содержанию деятельности, технологиям производства, режиму и интенсивности деятельности);

• в организационно-нормативной сфере - адаптация к требованиям производственной и воинской дисциплины, нормам и правилам воинской службы и др.;

• в социально-профессиональной сфере - приспособление к социальным ролям и функциям, а также социальному статусу (военного специалиста);

• в социально-психологической сфере - приспособление к социально- психологическим ролевым функциям, неформальным нормам и правилам, ценностям, отношениям в воинском коллективе;

* в социальной сфере - приспособление к конкретным социальным ситуациям, в которых происходит трудовая деятельность военнослужащего (политической, этнической, правовой, религиозной и других сферах) [36].

Все вышеперечисленные предметные сферы деятельности военнослужащего предполагают наличие у него личностного адаптационного потенциала.

Успешность или неуспешность адаптации молодого специалиста в военной сфере носит относительно автономный характер. Однако эти процессы взаимосвязаны особенно в профессионально-деятельностной, социально- психологической и других сферах. Социально-психологическая адаптация военного специалиста существенно влияет на успешность профессионально- деятельностной адаптации и в целом профессиональной адаптации специалиста [57, 53].

В профессиональной адаптации военнослужащих проходящих военную службу по призыву главенствующую роль имеет успех в профессионально-деятельностной адаптации. Поэтому трудности и неудачи, возникающие у военнослужащих в данной области, являются ядром его активности при реализации процесса трудовой адаптации [37, 19].

Следовательно, в подготовке современного специалиста в воинском коллективе акцент должен быть сделан на формирование профессиональной и психологической готовности к профессиональной деятельности. При этом значение его подготовки в организационно-нормативном, социально-профессиональном и социальном (в широком смысле) не уменьшается [43].

Успешность профессиональной адаптации зависит от ряда ведущих факторов:

1. Наличие у молодого воина необходимых внутренних предпосылок уровня адаптивности.

2. Пристальное внимание самого молодого солдата, офицеров и воинского коллектива в целом к процессу профессиональной адаптации.

3. Осуществление процесса адаптации с учётом особенностей знаний молодым человеком закономерностей, как самого этого процесса, так и развития социальной среды.

Специальное психологическое сопровождение процесса адаптации, базирующееся на мониторинге его особенностей и оказании необходимой психологической помощи [43].

Успешность профессиональной адаптации молодого специалиста в воинском коллективе в первую очередь зависит от его личностных и других психологических особенностей. Одной из особенностей выступает соответствие представлений молодого бойца об условиях жизни и деятельности при осуществлении профессиональной деятельности [64].

Готовясь к службе в вооруженных силах молодой человек до определенного моменты допризывник, а в следующий миг уже выполняет обязанности оператора или стрелка, или дизелиста. То есть превращается в военного специалиста. Происходят кардинальные изменения: меняется способ бытия, способы деятельности трудовой, характер общения. В этих новых условия неполное соответствие образа будущей деятельности и действительности приводит к лишним эмоциональным нагрузкам. Появляется задача не только создать у молодого человека тождественный образ будущей специальности, но и подготовить его в зависимости от этого образа (сформировать любовь к новой профессии, привить стремление к совершенствования в профессии, повышать свой профессионализм и т.д.) [44, с. 44].

Большинство авторов под профессиональной адаптацией понимают комплекс мероприятий направленных на профессиональное становление военнослужащего и развитие у него определенных профессионально важных качеств, а также оказывают помощь в усвоении им организационной культуры и приобретении нового социального статуса (военный специалист). Профессиональная (трудовая) адаптация состоит из самоидентификации в соответствии с новой ролью, усвоении культуры, норм и ценностей военной профессиональной среды.

Особенностью профессиональной адаптации военнослужащих является получение специальности, экстремального и неординарного характера, не всегда связанного с добровольным выбором и предыдущими знаниями.

В результате проведенного в диссертационной работе системного анализа отечественных и зарубежных источников по проблеме профессиональной адаптации военнослужащих были сформулированы следующие положения:

1. Профессиональная адаптация военнослужащих представляет собой процесс освоения военной специальности.

2. Профессиональная адаптация военнослужащих проходящих службу по призыву в вооруженных силах имеет свои особенности. В основе которых лежат профессиональная деятельность, процесс воспитания и обучения призывника, нормы, ценности и требования воинского коллектива.

3. Адаптация военнослужащих по призыву к условиям военно-профессиональной деятельности выступает как процесс со сложной структурой, образованной взаимодействиями факторов, таких как адаптация к среде воинского коллектива, вхождение в новую роль, бытовой и досуговой адаптации, индивидуально - психологические особенности военнослужащих.



ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект исследования: курсанты Военного института (военно-морского) филиала военного учебно-научного центра военно-морского флота «Военно-морская академия» и военнослужащие срочной службы проходящие службу в части расположенной районах крайнего севера.

Предмет исследования: адаптационные процессы.

Цель исследования: выявить психологические предикторы уровня адаптации на начальных этапах воинской службы военнослужащих срочной службы на примере курсантов Военного института(военно-морского) филиала Военного учебно- научного центра военно-морского флота «Военно-морская академия».

Гипотезы:

1. Влияние индивидуально-психологических особенностей военнослужащих на уровень адаптации обнаруживается через шесть месяцев после начала прохождения воинской службы (2 замер).

2. Влияние предикторов индивидуально-психологических характеристик на показатели уровня адаптации имеют противоположную направленность военнослужащих с высоким и низким уровнем социальной желательности даваемых ими ответов.

Цель и гипотеза определили постановку следующих задач исследования:

1. Проанализировать научную литературу, выявить предикторы адаптации.

2. Сформировать основную и контрольную выборки, провести два замера.

3. Выявить структуру предикторов адаптации для сформированных выборок испытуемых.



2.1 Описание выборки исследования

Эмпирическая часть исследования посвящена решению 2 и 3 задач, которые поставлены в настоящей работе.

Для изучения адаптационных процессов военнослужащих срочной службы и курсантов Военного института (военно-морского) филиала военного учебно-научного центра военно-морского флота «Военно-морская академия», что и является объектом данного исследования, для начала нужно изучить предикторы уровня адаптации на первом и втором срезах психологического обследования.

Изучались две группы военнослужащих,

- в первую группу вошли военнослужащие проходящих военную службу по призыву в течение одного года, мужчины, имеющие высшее, полное среднее, не полное среднее, среднеспециальное или среднетехническое образование; не состоящие в официальном браке и не имеющие детей. Количество испытуемых 51 человек, средний возраст, которых составил 20,2 года;

- во вторую группу вошли курсанты Военного института (военно-морского) филиала военного учебно-научного центра военно-морского флота «Военно-морская академия», 2014, 2015 и 2016 года поступления. Мужчины, имеющие полное среднее, не полное среднее, среднеспециальное или среднетехническое образование; не состоящие в официальном браке и не имеющие детей. Количество испытуемых 171 человек, средний возраст, которых составил 19,6 лет.

2.2 Метод и методики исследования

Методы исследования включали теоретический анализ научной литературы, психологическое обследование военнослужащих срочной службы и курсантов ВМИ с помощьюследующего пакета методик:

? многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»(МЛО-А) разработан Маклаковым А.Г. и Чермяниным С.В., предназначенный для оценки адаптивных возможностей личности;

? индивидуально типологический опросник «ИТО+»Собчик Л.Н., в модификации Сугоняева, позволяет дать количественные оценки выраженности индивидуально-типологических свойств личности;

? тест жизнестойкость «ЖС» разработан С. Мадди, адаптирован Д.А. Леонтьевым, предназначенный для диагностики особенностей жизнестойкости;

? методика диагностики психического состояния «ДПС-1» Л.В. Куликова, предназначенная для определения характеристик психологического и социально-психологического уровней доминирующего психического состояния.

2.2.1 Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ)

Опросник служит для оценки адаптационного потенциала личности. Методика содержит 165 вопросов и позволяет получить значения по шкалам:атипичности ответов, неискренности, нервно-психической устойчивости, коммуникативных способностей, моральной нормативности. Последние три шкалы являются основными для интегрального показателя личностного адаптационного потенциала. Личностный адаптационный потенциал определяется суммой «сырых» баллов по трем основным шкалам. Данные в сырых баллахпереводятся в стэныпо интервальной шкале с диапазоном от 1 до 10 стэнов. Показатели по шкалам «Нервно-психическая устойчивость», «Коммуникативные потенциал», «Моральнаянормативность» подразделяются на четыре уровня развития: отличные показатели (9 - 10 стэнов), хорошие (6 - 8 стэнов), удовлетворительные (3 - 5 стэнов), низкие (1 - 2 стэна). Показатели по шкале адаптационных способностей подразделяются на три группы: нормальной и хорошей адаптации (5 - 10стэнов), удовлетворительной (3 - 4 стэна) и низкой (1 - 2 стэна).Полный вариант методики предложен в Приложении 1.

2.2.2. Индивидуально-типологический опросник «ИТО+»

Методика предназначена для изучения индивидуально-типологических особенностей личности, оценки адаптивных способностей и направленности дезадаптивного поведения. Разработана в 1998 году К.В.Сугоняевым на основе методик «ИТО» Л.Н.Собчик и «Адаптивность».

Индивидуально-личностная типология рассматривается с позиции ведущих тенденций, которые пронизывают все уровни личности: и биологические, и характерологическую структуру, и уровень социальной активности.

В основе данной типологии лежит принцип разделения людей, в зависимости от типов реагирования:

первый тип - реакция, силы которой направлены вовне (наиболее резкий способ реагирования - агрессия в отношении других);

второй тип - реакция, силы которой преимущественно направленная на себя, внутрь личности (наиболее резкая форма реагирования - аутоагрессия, суицид).

Типология конституционально заданных свойств, представлена в виде ортогональных признаков экстраверсия - интроверсия, которые дополнены противопоставляемыми признаками тревожностью - стеничностью (агрессивностью),ригидностью - лабильностью и сензитивностью - спонтанностью. Эти восемь основных тенденций определяют разные варианты социального поведения. Чем умереннее выражено то или иное свойство, чем ближе к норме эта тенденция, тем устойчивее структура индивидуально - личностных свойств, тем легче происходит адаптацияиндивида. Методика включает 19 шкал:

§ Социальная желательность

§ Атипичность ответов

§ Экстраверсия

§ Спонтанность

§ Стеничность

§ Ригидность

§ Интроверсия

§ Сензитивность

§ Тревожность

§ Лабильность

§ Дезадаптация

§ Агрессия

§ Депрессия

§ Лидерство

§ Социабельность

§ Компромиссность

§ Конформизм

§ Внутренний конфликт

§ Дисбалансс разнонаправленных тенденций

Вариант методики предложен в Приложении 2.

2.2.3Опросник жизнестойкость «ЖС»

Тест жизнестойкости представляет собой адаптацию Леонтьевым Д.А. опросника разработанного американским психологом Сальваторе Мадди. Методика предназначена для диагностики особенностей жизнестойкости-системы убеждений личности о себе, мире,отношениях с ним, которыепозволяют человеку выдерживать и эффективно преодолевать стрессовые ситуации.

Жизнестойкость включает в себя три компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Опросник состоит из 45 вопросов. Полный текст представлен в Приложении 3.

В результате обработки баллов методики исследователь получает уровень выраженности жизнестойкости табл.1.

Табл. 1. Уровень выраженности показателя жизнестойкости

1 - 3 балла	Низкий уровень жизнестойкости
4 балла	Пониженный уровень жизнестойкости
5 - 6 баллов	Средний уровень жизнестойкости
7 баллов	Повышенный уровень жизнестойкости
8 - 10 баллов	Высокий уровень жизнестойкости

2.2.4 Методика диагностики психического состояния «ДПС-1»

У Л. В. Куликовасуществуют два варианта опросника: полный вариант включает в себя восемь шкал и краткий вариант включает в себя шесть шкал. При прохождении психологического обследования военнослужащими используется краткий вариант методики. Методика предназначена для выявления характеристик настроений и некоторых других характеристик личностного уровня психических состоянии с помощью субъективных оценок обследуемого. Основное назначение опросника - диагностика относительно устойчивых состояний. Краткий вариант методикисодержит 7 шкал:

§ Активность

§ Работоспособность

§ Спокойствие

§ Эмоциональная устойчивость

§ Удовлетворенность жизнью

§ Социальная желательность

§ Атипичность ответов

Полный текст представлен в Приложении 4.



2.3. Процедура исследования

Психологическое обследование курсантов военно-морского института и военнослужащих проходящих службу по призыву проводилось два раза в год (2 временных среза - первый и второй), с интервалом в 6 месяцев. Были собраны результаты с курсантов 2014, 2015 и 2016 годов поступления. Контрольную группу составили военнослужащие срочной службы 2014 года призыва.В процессе исследования, было проанализировано 34 личностных компонента: нервно-психическая устойчивость, коммуникативные способности, моральная нормативность, неискренность, личностный адаптационный потенциал, атипичность ответов, социальная желательность, экстраверсия, спонтанность, стеничность, ригидность, интроверсия, сензитивность, тревожность, лабильность, дезадаптация, агрессия, депрессия, лидерство, социабельность, компромиссность, конформизм, внутренний конфликт, дисбаланс разнонаправленных стремлений, жизнестойкость, вовлеченность, контроль, принятие риска, активность, работоспособность, спокойствие, эмоциональная устойчивость, удовлетворенность жизнью.

2.4 Математико-статистические методы обработки данных

Дляматематико-статистическойобработкисобранныхэмпирическихданныхприменяласьпрограммаIBMSPSSStatistics22AMOS.

1. Описательнаястатистика:числонаблюдений,случаев(N)среднеезначение(М),стандартноеотклонение(SD),коэффициентмножественнойкорреляции(R),стандартныекоэффициентырегрессии(B), коэффициентдетерминации(R2),скорректированныйкоэффициентдетерминации(R2),критерийФишера(F).

2. Однофакторныйдисперсионныйанализ - для исследования воздействия психологических предикторовнавыходнуюпеременную.

3. Множественныйрегрессионныйанализ- для исследования степени связи выходной переменной (зависимой) с множеством независимых переменных (предикторов) и, статистической значимости данной связи [12, c. 42].



ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

3.1 Общая характеристика выборки, сравнение основной и контрольной группы по однофакторному дисперсионному анализу

При сравнении основной выборки (курсанты) с контрольной группой сравнения (военнослужащие по призыву) по выходным переменным, характеризующим уровень адаптации: личностный адаптационный потенциал, нервно-психическая устойчивость, коммуникативный потенциал, моральная нормативность были получены следующие результаты (таблица 2).

Таблица 2 - Личностный адаптационный потенциал (1- й срез)
	N	Среднее значение	Среднеквадратичная Отклонения	Среднеквадратичная ошибка	95% доверительный интервал для среднего значения	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
4	51	129,33	10,556	1,478	126,36	132,30	106	146
3	56	129,05	10,510	1,404	126,24	131,87	102	144
2	58	132,84	7,071	,928	130,99	134,70	118	146
1	57	131,98	8,568	1,135	129,71	134,26	105	144
Всего	222	130,86	9,323	,626	129,63	132,09	102	146

Табличные данные показывают, что при сравнении основной и контрольной групп значимых различий выявлено не было (p=0,073). Результаты анализа представлены в Приложении 5.

Таблица 3 - личностный адаптационный потенциал (2-й срез)
	N	Среднее значение	Среднеквадратичная Отклонения	Среднеквадратичная ошибка	95% доверительный интервал для среднего значения	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
4	51	131,49	7,303	1,023	129,44	133,54	111	143
3	56	133,32	5,020	,671	131,98	134,67	120	142
2	58	130,33	7,156	,940	128,45	132,21	109	144
1	57	131,54	6,211	,823	129,90	133,19	119	144
Всего	222	131,66	6,519	,438	130,80	132,52	109	144

Из таблицы видно, что при сравнении основной и контрольной групп на втором срезе (через 6 месяцев) значимых различий выявлено не было (p=0,105). Результаты анализа представлены в Приложении 6.

Таблица 4 - нервно-психическая устойчивость (1 срез)
	N	Среднее значение	Среднеквадратичная Отклонения	Среднеквадратичная ошибка	95% доверительный интервал для среднего значения	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
1	57	88,04	4,939	,654	86,72	89,35	71	94
2	58	88,50	3,935	,517	87,47	89,53	79	95
3	56	86,30	7,027	,939	84,42	88,19	69	95
4	51	86,10	7,564	1,059	83,97	88,23	66	95
Всего	222	87,27	6,042	,406	86,48	88,07	66	95

Табличные данные, по выходной переменной нервно-психическая устойчивость на первом срезе показывают равенство (p=0,082). Результаты анализа представлены в Приложении 7.



Таблица 5 - Нервно-психическая устойчивость (2срез)
	N	Среднее значение	Среднеквадратичная Отклонения	Среднеквадратичная ошибка	95% доверительный интервал для среднего значения	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
1	57	88,47	3,965	,525	87,42	89,53	79	95
2	58	86,81	5,898	,774	85,26	88,36	69	95
3	56	88,89	3,637	,486	87,92	89,87	79	95
4	51	87,51	5,718	,801	85,90	89,12	70	95
Всего	222	87,92	4,932	,331	87,27	88,58	69	95

Согласно табличным данным на втором срезе снова наблюдается равенство средних (p=0,102).Результаты анализа представлены в Приложении 8.

Таблица 6 - Коммуникативный потенциал (1 срез)

	N	Среднее значение	Среднеквадратичная Отклонения	Среднеквадратичная ошибка	95% доверительный интервал для среднего значения	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
1	57	25,26	3,188	,422	24,42	26,11	15	31
2	58	25,47	2,508	,329	24,81	26,12	19	31
3	56	24,13	3,237	,432	23,26	24,99	15	29
4	51	24,84	2,686	,376	24,09	25,60	20	30
Всего	222	24,93	2,951	,198	24,54	25,32	15	31

Сравнение средних по переменной коммуникативный потенциал на первом срезе показывает равенство средних (р=0,076). Результаты анализа представлены в Приложении 9.



Таблица 7 - Коммуникативный потенциал (2срез)
	N	Среднее значение	Среднеквадратичная Отклонения	Среднеквадратичная ошибка	95% доверительный интервал для среднего значения	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
1	57	24,19	3,248	,430	23,33	25,05	15	29
2	58	24,57	3,056	,401	23,77	25,37	16	30
3	56	25,39	2,520	,337	24,72	26,07	19	31
4	51	25,02	2,534	,355	24,31	25,73	19	31
Всего	222	24,78	2,885	,194	24,40	25,17	15	31

Из таблицы следует, что на втором 2 срезе наблюдается равенство средних (р=0,135). Результаты анализа представлены в Приложении 10.

Таблица 8 - Моральная нормативность (1срез)
	N	Среднее значение	Среднеквадратичная Отклонения	Среднеквадратичная ошибка	95% доверительный интервал для среднего значения	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
1	57	18,75	2,370	,314	18,13	19,38	12	22
2	58	18,88	2,153	,283	18,31	19,45	14	24
3	56	18,63	2,032	,272	18,08	19,17	15	23
4	51	18,39	2,608	,365	17,66	19,13	13	24
Всего	222	18,67	2,284	,153	18,37	18,97	12	24

Табличные данные, по переменной моральная нормативность показывают равенство средних (р=0,722). Результаты анализа представлены в Приложении 11.



Таблица 9 - Моральная нормативность (2 срез)
	N	Среднее значение	Среднеквадратичная Отклонения	Среднеквадратичная ошибка	95% доверительный интервал для среднего значения	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
1	57	18,88	2,172	,288	18,30	19,45	14	24
2	58	18,95	1,950	,256	18,44	19,46	15	23
3	56	19,04	1,839	,246	18,54	19,53	15	23
4	51	18,96	2,227	,312	18,33	19,59	14	24
Всего	222	18,95	2,035	,137	18,69	19,22	14	24

Согласно таблице, значения средних для основной и контрольной групп по переменной моральная нормативность на втором срезе не различаются (р=0,982). Результаты анализа представлены в Приложении 12.

В результате сравнения основной и контрольных групп с применением однофакторного дисперсионного анализа значимых различий междуосновной выборкой (курсанты) и группой сравнения (военнослужащие, проходящих военную службу по призыву) выявлено не было.

3.2 Предикторы уровня адаптации, разница знаков регрессии

Поскольку в результате проведенного однофакторного анализа различий по показателям уровня адаптациимежду основной и контрольной группой обнаружено не было, была выдвинута гипотеза о том, что уровень адаптации определяется не принадлежностью к основной или контрольной выборке,а индивидуально-психологическими особенностями военнослужащих. Поэтомубыло принято решение провести множественный регрессионный анализ, чтобы оценить связи между индивидуально-психологическими особенностями и уровнем адаптации военнослужащих.

Однако попытки построить регрессионный модели уровней адаптации по всей выборке в целом, а также по основной и контрольной выборкам положительных результатов не дали. Регрессионные модели обнаружили низкий уровень объясняемой дисперсии (Скорректированный R-квадрат был менее 0,010).

Было выдвинуто предположение, что серьезное влияние на ответы респондентов оказывает тенденция давать или не давать социально желательные ответы. Высокий уровень тенденции давать социально желательные ответы проявляется в высоких значениях шкалы «неискренности» методики «Адаптивность» (МЛО-А). Поэтому выборка респондентов была разделена на две подгруппы: «искренних» (высокие оценки по шкале неискренности) и «искренних» (низкие оценки по шкале неискренности).

После разделения выборки испытуемых по шкале неискренности для каждой из образовавшихся подгрупп были построены уравнения множественной линейной регрессии, связывающей уровень адаптации с предикторами - индивидуально-психологическими особенностями военнослужащих. Построенные регрессионные модели были вполне удовлетворительны и достаточно хорошо объясняли дисперсию выходных переменных - показателей уровня адаптации (скорректированный R-квадрат превышал 0,25, т.е. уровень объясняемой дисперсии превышал 25%).

В результате разделения выборки были получены данные для«искренних» испытуемых (Неискренность<=2) на первом и втором срезе (таблицы 10 - 13) и для испытуемых с высокой социальной желательностью ответов (неискренность > 7) таблицы 14 - 16.Полные результаты анализа представлены в приложениях12 и 13.

Существенно то, что для «искренних» испытуемых, ответам которых можно доверять, регрессионные модели удалось построить только для показателей успеха адаптации на втором временном срезе. Это означает, что нужно примерно полгода для того, чтобы индивидуально-психологические характеристики начали обнаруживать свое влияние на уровень адаптации.

Единственным исключением из этого правила был такой показатель уровня адаптации как моральная нормативность. Связь этого показателя с индивидуально-психологическими показателями обнаружилась уже на первом временном срезе (таблица 10).

Таблица 10 - Предикторы оказывающие влияние на выходную переменную моральная нормативность (первый срез)

Предикторы	Знак регрессии	Коэффициент Бета
Атипичность	-	-,516
Стеничность	-	-,271
Лабильность	-	-,251

Коэффициент Бета показывает относительную степень влияния предиктора на уровень адаптации.

В уравнение регрессии предикторы атипичность, стеничность и лабильность вошли с отрицательным знаком. Скорректированный R² составил 0,256.

Таблица 11 - Предикторы оказывающие влияние на выходную переменную коммуникативный потенциал (второй срез)

Предикторы	Знак регрессии	Коэффициент Бета
Атипичность	-	-,351
Социабельность	-	-,371
Вовлеченность	+	,222
Эмоц устойчивость	-	-,268
Дезадаптация	-	-,208

Согласно табличным данным, у «искренних» военнослужащих (имеющих низкие оценки по шкале неискренности <= 2), наблюдаются предикторы адаптации: атипичность, социабельность, вовлеченность, эмоциональная устойчивость и дезадаптация.

В уравнение регрессии предикторы атипичность, социальбельность, эмоциональная устойчивость и дезадаптация вошли с отрицательным знаком. Скорректированный R² составил 0,391.

Вовлеченность имеет положительную связь с коммуникативным потенциалом, что позволяет говорить о хороших коммуникативных способностях военнослужащих удовлетворенных своей деятельностью.

Предиктор дезадаптация имеет отрицательную связь с переменной коммуникативный потенциал, что говорит нам, что при уменьшении уровня дезадаптации у военнослужащих растут коммуникативные способности.

Таблица 12 - Предикторы оказывающие влияние на выходную переменнуюразница нервно-психической устойчивости на втором и первом срезах (дельта нервно-психической устойчивости) (второй срез)

Предикторы	Знак регрессии	Коэффициент Бета
Вовлеченность	+	,215
Депрессия	-	-,205
Принятие риска	-	-,300
Компромиссность	-	-,243
Стеничность	-	-,220

В уравнение регрессии предикторы депрессия, принятие риска, компромиссность и стеничность вошли с отрицательным знаком. Скорректированный R² составил 0,275. Предиктор вовлеченность - военнослужащие получающие удовольствие от собственной деятельности более устойчивы к стрессам. Предиктор депрессия отрицательно связан с выходной переменной. Что позволяет сказать нам с уменьшением депрессии у военнослужащих растет сопротивляемость к стрессам.

Предиктор стеничность (агрессивность) - менее агрессивные военнослужащие более психически устойчивы.



Таблица 13 -Предикторы оказывающие влияние на выходную переменную разница коммуникативного потенциала на втором и первом срезах (дельта коммуникативный потенциал) (второй срез)

Предикторы	Знак регрессии	Коэффициент Бета
Социабельность	-	-,336
Спонтанность	-	-,345
Атипичность	-	-,283
Вовлеченность	+	,277
УдовлетЖизн	-	-,212

В уравнение регрессии предикторы социабельность, спонтанность, атипичность и удовлетворенность жизнью вошли с отрицательным знаком. Скорректированный R² составил 0,329.

Военнослужащие склонные давать более правдивые ответы при решении теста имеют более развитые коммуникативные качества.

Предиктор вовлеченность - военнослужащие получающие удовольствие от собственной деятельности имеют более высокие коммуникативные способности.

Таблица 14 - Предикторы оказывающие влияние на выходную переменную -нервно-психическая устойчивость (второй срез)

Предикторы	Знак регрессии	Коэффициент Бета
Конформизм	-	-,280
Вовлеченность	-	-,927
Жизнестойкость	+	,969
Интроверсия	-	-,270

В уравнение регрессии предикторы конформизм, вовлеченность и интроверсия вошли с отрицательным знаком.Скорректированный R² составил 0,483.

У Военнослужащих подверженных давлению со стороны коллектива наблюдается устойчивость к срывам.

Предиктор жизнестойкость положительно связан с выходной переменной нервно-психическая устойчивость, а в связи с тем, что жизнестойкость связана с возможностью преодоления различных стрессов, оптимизмом, удовлетворенностью собственной жизньюэто говорит нам, что чем больше военнослужащие удовлетворены жизнью, своей деятельностью тем выше у них сопротивляемость к стрессам.

Предиктор интроверсия отрицательно связан с переменной нервно-психическая устойчивость, что позволяет сделать вывод у менее интровертированных военнослужащих способность к преодолению различных стрессов выше.

Таблица 15 - Предикторы оказывающие влияние на выходную переменную коммуникативный потенциал (2 срез)

Предикторы	Знак регрессии	Коэффициент Бета
Социальнжелат	+	,442
Лидерство	+	,310

В уравнение регрессии предикторы социальная желательность и лидерство вошли с положительным знаком. Скорректированный R² составил 0,278.

Предиктор лидерство с выходной переменной коммуникативный потенциал имеет положительную связь, что говорит у военнослужащих с развитыми лидерскими качествами хорошие способности по налаживанию отношений с другими военнослужащими.Предиктор социальная желательность с переменной коммуникативный потенциалимеет положительную связь, что говорит у военнослужащих имеющих предрасположенность выставлять себя более социально желательными хорошие коммуникативные качества.



Таблица 16 - Предикторы оказывающие влияние на выходная переменная коммуникативный потенциал (2срез)

Предикторы	Знак регрессии	Коэффициент Бета
Дисбалланс	-	-,445
Социабельность	+	,318
Спонтанность	+	,295
Депрессия	-	-,280

В уравнение регрессии предикторы дисбаланс, депрессия вошли с отрицательным знаком.

Военнослужащие менее подверженные депрессии более коммуникативные.

УВоеннослужащих решительных, имеющих лидерские качества отсутствуют проблемы в области коммуникации.



ВЫВОДЫ

1. Подтвердилась первая гипотеза о влиянии индивидуально-психологических особенностей военнослужащих на уровень адаптации в начальный период воинской службы. Индивидуально-психологические предикторы уровня адаптации обнаруживают свое действие через 6 месяцев после начала воинской службы (второй замер психологического обследования).

2. Подтверждена также вторая гипотеза о том, что влияние предикторов (индивидуально-психологических характеристик) на показатели уровня адаптации имеет противоположную направленность у военнослужащих с высоким и низким уровнем социальной желательности даваемых ими ответов.Противоположные по знаку коэффициенты линейной множественной регрессии имели такие предикторы уровня адаптации, каксоциабельность, вовлеченность, эмоциональная устойчивость, дезадаптация, принятие риска, депрессия, компромиссность, стеничность, спонтанность, удовлетворенность жизнью, атипичность.

В результате происходящих реформ в вооруженных силах Российской Федерации, одной из основных проблем требующих новых подходов в решении становится поддержание высокого уровня профессионализма в армии. Требования профессионализма предъявляются и к военнослужащим проходящим военную службу по призыву.

Происходящие несколько лет преобразования в вооруженных силах привели к росту уровня профессионализма у военнослужащих, в том числе и у военнослужащих проходящих военную службу по призыву. Военнослужащие по призыву были освобождены от несвойственных для них задач, что привело к увеличению времени на профессиональную подготовку.

Тем не менее, реалии воинской службы существенно отличаются от социокультурных и экономических условий жизни гражданского населения. Поэтому важно выявить личностный ресурс военнослужащих срочной службы, обеспечивающий успех адаптации, и - особенно - на первых стадиях службы. В работе выявлены индивидуально-психологические предикторы уровня адаптации и показаны систематические смещения в оценке влияния этих предикторов в зависимости от тенденций респондентов к даче социально-желательных ответов.

Данная диссертационная работа не претендует на исчерпывающее решение проблемы профессиональной адаптации военнослужащих срочной службы.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абабков, В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В.А. Абабков. - М.: Перре; СПб.: Речь, 2004. - 166с.

2. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л.М. Аболин. - Казань: Казанский университет, 1987. - 264с.

3. Алдашева, А.А. Индивидуальные стратегии адаптации. // Физиология человека. - 2014 г. - № 6. - С.15-23.

4. Александровский, Ю.А. Состояния психической деззадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. - М.: Наука, 1976. - 272с.

5. Алехин, А.Н. Адаптация как концепт в медико-психологическом исследовании // Юбилейный сборник научных трудов (к 10-летию кафедры клинической психологии РГПУ имени А.И. Герцена). СПб., 2010. С.27-32.

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380с.

7. Андреева, Д.А. Влияние адаптации студентов на учебную активность / Д.А. Андреева // Проблемы активности студентов. - Ростов н/д: РГУ, 1975. - 165с.

8. Андреева, Д.А. О понятии «адаптация». Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д.А. Андреева // Человек и общество: учебные записки XIII. - Л.: ЛГУ, 1973. - С. 62-66.

9. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов. - М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2004. - 174с.

10. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - Т.15. - №1. - С. 3-18.

11. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности /Г.А. Балл // Вопросы психологии. ? 1989. ? №1. ? С.92?100.

12. Белозерова, H.H. Особенности психологической адаптации военнослужащих к экстремальным условиям несения службы: автореф. дис. ... канд. псих.наук/ H.H. Белозерова. - Сочи, 2005. - 21с.

13. Беребин, М.А. Концепция отношений В.Н. Мясищева и теория психической адаптации личности в медицинской психологии (часть II) // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Сер.: Психология. 2009. № 30 (163). С. 70-75.

14. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека /Ф.Б. Березин. ? М.: Наука, 1988. ? 270с.

15. Березина, С. На НМЗ им. Кузьмина (компания «Русский уголь») впервые был проведен День профессиональной адаптации / С. Березина // Металло- снабжение и сбыт. - URL: ...