В отношении с отцами количество взаимосвязей между показателями взаимодействия отец-ребенок и проявлением подросткового кризиса меньше, чем во взаимодействии с матерями. Но и здесь так же наблюдается тенденция того, что наибольшее количество взаимосвязей показывают показатели, оцененные отцами. Сотрудничая со своим ребенком, отец предупреждает развитие некоторых симптомов кризиса, а именно проявления аффекта неадекватности и всех видов эмансипации. Наличие эмоциональной близости и последовательности приводит к тому, что ребенок принимает нормативную систему своего родителя. Требовательность со стороны отца часто стимулирует подростка искать себе увлечение и вливаться в компанию сверстников, что может быть объяснено, как способ подростка найти пути самостоятельной деятельности, которую бы он мог выбрать сам, а не по требованию своего отца.

Эмоционально близкие со своим отцом подростки проявляют склонность к самоанализу и стремятся несмотря ни на что добиться успеха в области, даже если им это сразу не удается. Удовлетворенный отношениями с отцом ребенок не проявляет стремления уйти от нормативной системы родителя. И не дистанцируется эмоционально, если во взаимоотношениях царит согласие.

Перейдем к данным регрессионного анализа. Были получены отличающиеся предикторы в моделях для общего показателя кризиса по оценке подростков и матерей. Так, первая модель содержит 6 предикторов. По оценке подростков кризис более выражен при недостаточном контроле и низкой тревожности со стороны отца, и наоборот, при тревожном типе акцентуации матери. Можно предположить, что кризис усиливается при попустительстве со стороны отца и при гиперопеке со стороны матери. Выявлена взаимосвязь кризиса с неудовлетворенностью отношениями со стороны матери, что закономерно. Неожиданным результатам оказалась положительная взаимосвязь последовательности матери в воспитании и общего показателя кризиса, эта зависимость требует своего дальнейшего уточнения. В целом ее можно трактовать исходя из концепции нормативности кризиса - кризис выражен и при конструктивных воспитательных стратегиях, т.е. при благополучии в воспитании. Отрицательная взаимосвязь общего показателя кризиса по оценке подростка с возбудимостью может быть объяснена некоторой неадекватностью в оценке кризисных проявлений подростками с данной акцентуацией, т.к. во второй модели (выраженность кризиса по оценке матерей) получены противоположные данные - возбудимость является предиктором кризиса.

Во второй модели (выраженность кризиса по оценке матерей) выявлено 8 предикторов кризиса: эмотивный и демонстративный типы акцентуации матери, гипертимный тип акцентуации отца, гипертимный, дистимный и возбудимый типы акцентуаций подростка, недостаточный контроль со стороны матери и проявление строгости матери в отношении своего ребенка. Строгость как предиктор кризиса можно объяснить тем, что матери находятся еще на первом этапе перестройки системы отношений с подростком в период кризиса - усиление прежних воспитательных воздействий, но это только усиливает кризисные проявления.

Третья модель (усредненный показатель выраженности кризиса по обеим оценкам) также содержит 8 предикторов. К ним относятся циклотимный тип акцентуации матери, эмотивный, тревожный и демонстративный типы акцентуации подростка, неудовлетворенность отношениями, что логично. Менее ожидаема взаимосвязь застревающего типа акцентуации и меньшей выраженности кризиса, ее можно объяснить тем, что застревающий тип связан с некоторым сопротивлением изменениям. Неожиданным оказалось то, что предикторами кризиса выступают последовательность отца в воспитании и согласие во взаимоотношениях с матерью, но это опять же укладывается в концепцию нормативности возрастного кризиса.

Таким образом, мы видим, что подростковый кризис может усиливаться при определенных типах акцентуации характера самих подростков (демонстративный, тревожный и эмотивный) и их родителей (особенно матерей - прежде всего, тревожный тип) Что касается семейного взаимодействия, то кризисные проявления усиливаются как при недостаточном контроле со стороны отца и матери, так и при усилении строгости со стороны матери. Родителям в период кризиса важно перейти к этапу поиска новых воспитательных воздействий. В то же время следует отметить, что кризис может быть выражен и при благополучии в семейном взаимодействии - при высоких показателях последовательности матери и отца в воспитании, согласия матери с подростком. Таким образом, наши данные подтверждают нормативность подросткового кризиса.

Выводы

1. По оценкам подростков возрастной кризис выражен в средней степени. Наиболее выражены «хобби-реакция» и «интерес к внутреннему миру». Девочки чаще отмечают больший интерес к самоанализу, а мальчики стремятся к пространственной автономии. Младшие подростки проявляют большее стремление к аффилиации и имеют большее количество интересов в отличие от старших, которые выказывают нормативную эмансипацию и пространственную автономию.

2. По оценкам матерей кризис так же выражен в средней степени. Они отмечают наибольшую выраженность у симптомов «Хобби-реакции» и «Оппозиция. У девочек чаще отмечают интерес к самоанализу. За младшими школьниками матери замечают большее стремление к противоречию, а за старшими - склонность к подражанию.

3. Наиболее часто встречается эмотивный и гипертимный типы акцентуации характера. Среди девочек чаще встречаются эмотивный и гипертимный типы, среди мальчиков - возбудимые и гипертимные. Наименее выраженные типы: дистимный у девочек, педантичный - у мальчиков. Среди младших подростков чаще встречается проявление гипертимного типа акцентуации, чем среди старших.

4. В среднем подростки позитивно оценивают взаимодействие с родителями: получены высокие показатели по характеристикам «Удовлетворенность отношениями», «Принятие», «Последовательность». Девочки чаще отмечают во взаимоотношениях с родителями высокую последовательности. Младшие подростки отмечают более высокую эмоциональную близость.

5. Родители так же позитивно оценивают семейную ситуацию - отмечаются высокие показатели «Удовлетворенности отношениями», «Эмоциональной близости», «Принятия». Матери отмечают в отношениях с детьми более высокую эмоциональную близость, особенно с дочерями.

6. Проявления подросткового кризиса в плане поведенческих симптомов во многом обусловлены типами акцентуации характера подростков. Тип акцентуации зачастую связан с тем симптомом, который наиболее соответствует свойственному ему поведению.

7. Проявления кризиса у подростков связаны с типами акцентуации матерей (циклотимный, экзальтивный, тревожный, эмотивный, демонстративный, педантичный), взаимосвязь с акцентуациями отцов низкая (только с дистимным, возбудимым и циклотимным типами).

8. Чем выше оценивают подростки направленность матери на сотрудничество, согласие и эмоциональную близость, тем ниже вероятность проявления аффекта неадекватности и реакций эмансипации у подростка. Матери, отмечающие в своем отношении к подросткам последовательность, близость, согласие и удовлетворенность отношениями, реже отмечают в проявлениях кризиса аффект неадекватности, оппозицию и все виды эмансипации. А излишнее проявление строгости, по оценкам матерей приводит к возрастанию оппозиции, поведенческой и нормативной эмансипации.

9. По показателям отношений с отцами взаимосвязей у симптомов кризиса меньше. Подростки, отмечающие в отношениях с отцами эмоциональную близость, имеют склонность к самоанализу и показывают стремление к аффилиации. Наличие согласия, сотрудничества и удовлетворенности отношениями препятствует развитию таких симптомов как эмоциональная эмансипация, аффект неадекватности и нормативная эмансипация. Подростки, отцы которых отмечают присутствие сотрудничества в отношениях с детьми, реже проявляют буйные эмоции и стремятся уйти от родительской опеки. Отцовские требования стимулируют подростков к поиску увлечений и группированию со сверстниками.

10. По результатам регрессионного анализа было выявлено большое количество взаимосвязей типов акцентуаций характера подростков (тревожный, возбудимый, гипертимный, эмотивный, застревающий и демонстративный) и общим проявлением кризиса - при всех типах кроме застревающего кризис протекает более ярко.

11. Типы акцентуаций матерей (циклотимный, демонстративный, эмотивный и тревожный) и отцов (тревожный и гипертимный) имеют положительные взаимосвязи с проявлением кризиса.

12. Подростковый кризис более выражен как при недостаточном контроле со стороны отца и матери, так и при усилении строгости со стороны матери. В то же время кризис может быть выражен и при благополучии в семейном взаимодействии - при высоких показателях последовательности матери и отца в воспитании, согласия матери с подростком.



Заключение

Исследование показало взаимосвязь между гармоничным семейным взаимодействием и проявлением положительной симптоматики кризиса подросткового возраста. Гипотеза о взаимосвязи типов акцентуации характера и кризисных проявлениях подтвердилась, типы акцентуации действительно могут выступать как предикторы развития симптоматики, так как являются более устойчивой личностной характеристикой. Некоторые типы акцентуации характера (как подростковые, так и родительские) усиливают проявление кризисной симптоматики.

Эмоциональная близость с родителями, сотрудничество в отношениях и принятие обеспечивают снижение негативистских симптомов, а также стимулируют конструктивное развитие кризиса

Получены противоречивые данные в отношении последовательности матери и отца в воспитательных стратегиях. Она положительно коррелирует с общим проявлением кризиса, что может в свою очередь означать нормативность самой кризисной ступени развития (по концепции К.Н. Поливановой).

Данные исследования могут быть использованы как иллюстрация для семей ценности гармоничного взаимодействия и принятия членами семьи друг друга. В развитии этой темы было бы показательно расширить выборку и добавить в исследование неполные семьи, посмотреть различия в том, какие факторы имеют наибольшее значение в прохождении человеком важного этапа в развитии - подросткового кризиса.



Список использованных источников

1. Батаршев А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. Практическое руководство / А.В. Батаршев - М.: Психотерапия, 2006. - 288 с.

2. Берк Лаура Развитие ребенка. - 6-е изд. - СПб: Питер, 2006 - 1056 с.

3. Божович Л.Н. Проблемы формирования личности. - 2-е изд., стереотип. Под редакцией Д. И. Фельдштейна. - Москва -- Воронеж 1997. - 352 с.

4. Василенко В.Е., Манукян В.Р. Возрастные кризисы жизненного цикла. Учебное пособие. СПб, 2006

5. Воробьева К.А. Влияние особенностей детско-родительсикх отношений на генезис агрессивных установок личности у подростков из полных и неполных семей // Известия пензенского государственного педагогического университета имени Белинского, 2012, №28, с. 1174-1179

6. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. -Т. 4. М., 1984

7. Ганеева А.А., Гайнуллина А.В. Конфликтные ситуации подростков, зависящие от личностных особенностей // Известия самарского научного центра Российской академии наук, т.15 №2(4) 2013 с. 961-963

8. Головей Л.А. Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006. - 640 с.

9. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учеб. пособие для высш. учеб, заведений / Под ред. В.Е. Клочко. Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.: ил

10. Дружинин В. Н. Психология семьи: 3-еизд. -- СПб.: Питер, 2006. -- 176 с: ил.

11. Егорова У.Г. Психологическая готовность родителей к кризису подросткового возраста: коммуникативный аспект // Вестник Университета, 2013, №22, с. 221-226

12. Егорова У.Г. Родительско-детские отношения в контексте готовности родителей к возрастным кризисам ребенка // Известия самарского научного центра Российской академии наук, т.17, №1, 2015, с 84-85

13. Карабанова О.А. К21 Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. -- М.: Гардарики, 2005. -- 320 с.

14. Колодина А.В., Дементий Л.И. Применение физических наказаний в семье как фактор проявления агрессивности и акцентуаций характера подростка // Вестник Омского университета. 2013. №2. С. 182-187

15. Кон И.С. Психология юношеского возраста. Проблемы формирования личности. М: Просвещение, 1979

16. Кон И.С. Юность как социальная проблема // Общество и молодежь / Сост. В.Д. Кобецкий. 2-е изд., пер. и доп. М: Молодая гвардия, 1973. С. 22-51.

17. Купченко В.Е., Ляшенко И.Н. Взаимосвязь стиля воспитания матери с самоотношением ребенка в подростковом возрасте // Семейная психология и семейная терапия. - 2014. - № 1 - С. 16-27. - Библиогр.: с. 26-27

18. Лавриченко О.В. Личностные детерминанты протестного поведения подростков // Вестник Южно-Уральского государственного университета 2013 т.6, №3, с. 35-41

19. Леонгард К. Акцентуированные личности. - 2-е изд., стереотип. - под ред. В.М. Блейхера. - Киев, 1989

20. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера. - Изд. 2-е доп. и перераб., Л.: Медицина, 1983

21. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. - Л.: Медицина, 1979. -- 336 с.

22. Маркова А.К. Диагностика и коррекция умственного развития школьников в школьном и дошкольном возрасте - Петрозаводск, 1992

23. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. -- СПб.: Речь, 2005. -- 150с. илл.

24. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и психотерапия. 1999 . №2. С.94-108

25. Млодик И.Ю. Книга для неидеальных родителей. М., 2006.

26. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Высшее образование, МГППУ, 2007

27. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен. - Учебное пособие. -- М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. -- 496 с.

28. Пакулов М.С. Роль микроклимата семьи в патологической динамике акцентуаций характера подростков // Сибирский психологический журнал, 2006, №23 с. 40-44

29. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. - М.: Издат. центр, 2000. - 184 с

30. Петровский А.В. Социальная психология. - Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. В. Петровский, В. В. Абраменкова, М. Е. Зеленова и др.; Под ред. А. В. Петровского. -- М.: Просвещение, 1987. -- 224 с.: ил.

31. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

32. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся: учебно-метод. пособие / под ред. Л.А. Даринской. СПб.: СПбГУ, 2017. 124 с.

33. Романова Т.А. Особенности пубертатного периода на современном этапе // РМЖ. 2004. №13

34. Рычихина Е.С. Проявления возрастного кризиса у подростков в связи с особенностями детско-родительских отношений. Маг. дисс. СПб: СПбГУ, 2017.

35. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии, СПб, 2002.

36. Снимщикова Э.В. Семейное неблагополучие как фактор формирования девиантного поведения детей и подростков // Теория и практика общественного развития 2009, с. 17-25



Приложение 1

Опросник выраженности симптомов подросткового кризиса В.Е. Василенко (форма для подростков)

Текст опросника

1. В последнее время я стал более остро реагировать на замечания.

2. У меня появились авторитеты, кумиры, которым я пытаюсь подражать своим поведением и внешним видом.

3. В последнее время я стал (а) реже общаться с родителями.

4. Я стремлюсь все делать по-своему.

5. Мне кажется, что мои ценности отличаются от ценностей моих родителей.

6. Я стал (а) чаще читать серьезную литературу.

7. Я предпринимаю очень много усилий, чтобы добиться совершенства в некоторых важных для меня областях.

8. У меня появила сь постоянная компания.

9. Я стремлюсь к самостоятельности в поведении, часто не согласен с окружающими, мое собственное мнение кажется мне более верным.

10. В последнее время у меня появились новые увлечения, хобби.

11. Я испытываю негодование, когда родители берут мои вещи без разрешения.

12. Я стал (а) уделять намного больше внимания своему внешнему виду.

13. Порой я замечаю у себя желание нарушить какие-то существующие правила.

14. Мне кажется, в последнее время я часто стал (а) заводиться из-за каких-то мелочей.

15. У меня появилось желание побыть дома в одиночестве.

16. Я отмечаю ситуации, когда меня раздражают предложения родителей, у меня возникает желание сопротивляться тому, что мне навязывают, даже если само предложение в общем-то и интересно для меня.

17. Я стал (а) замечать за собой склонность к самоанализу - больше задумываюсь о своих поступках, о своих особенностях характера, об отношениях с другими людьми.

18. У меня стало больше секретов от родителей.

19. Я стараюсь проводить все свободное время со своими друзьями.

20. Мне приходится часто недоговаривать правду, а порой и обманывать родителей.

21. Мои новые занятия сильно увлекают меня, я трачу на них много времени.

22. Я сильно переживаю, когда у меня что-то не получается и настойчиво пытаюсь добиться успеха именно в этой области.

23. Я стал (а) часто спорить с родителями.

24. Меня раздражает, когда мама или бабушка начинают поправлять мне одежду.

25. В моих неудачах часто виноваты другие люди.

26. У меня появились новые сильные эмоциональные привязанности.

27. Для меня важно иметь такие же вещи, как у других в классе.

28. У меня уже сложилось свое представление о жизни.

29. Я хочу добиться идеала там, где я далек (а) от этого и уверен (а), что это в моих силах.

30. Я бы хотел (а), чтобы родители перестали меня контролировать.

31. Я ощущаю свою принадлежность к определенной молодежной группировке, субкультуре или движению.

32. Я могу подолгу разговаривать по телефону или общаться в соц. Сетях часами могу сидеть за компьютером.

33. В последнее время мне стало труднее контролировать свои эмоциональные реакции.

34. Я стал (а) чаще задумываться о смысле жизни.

35. Я стал (а) реже делиться своими проблемами с родителями.

36. Я ощущаю желание действовать наперекор взрослым.

37. Я использую символику, подчеркивающую мою принадлежность к определенной молодежной группе или движению.

38. Мне необходима своя неприкосновенная территория в доме.

39. Мне кажется, я внешне выгляжу как взрослый.

40. В своей речи я использую слэнг (жаргон).

41. У меня появились определенные цели и я уверен (а), что добьюсь задуманного во что бы то ни стало.

42. Я испытываю глубокий интерес к любимому делу.

43. Дома мне постоянно приходится отстаивать свои права и вступать в конфликты с родственниками.

44. Я пытаюсь анализировать мотивы своих поступков и поведения других людей.

В заключение ответьте, пожалуйста, на 3 дополнительных вопроса:

1. Перечисли свои хобби и увлечения, а также кружки и секции, которые ты посещаешь: __________________________________

2. Есть ли что-то, что затрудняет в последнее время твое общение сродителями и другими взрослыми? Если да, то перечисли основные проблемы. ________________________________________________

3. Что помогает тебе в общении с родителями и взрослыми?

Опросник выраженности симптомов подросткового кризиса В.Е. Василенко (форма для родителей)

Текст опросника

1. Мой ребенок стал слишком остро реагировать на замечания.

2. Я замечаю, что мой сын/дочь подражает кому-то своим внешним видом или поведением.

3. В последнее время я чувствую некоторое охлаждение в наших отношениях с ребенком

4. Я замечаю, что мой сын/дочь все стремится сделать по-своему.

5. Ценности моего ребенка отличаются от моих ценностей.

6. Мой сын/дочь стал читать серьезную литературу.

7. Иногда мой ребенок кажется «одержимым» идеей добиться совершенства в чем-либо.

8. У моего сына/дочери появилась постоянная компания.

9. В последнее время он/она стремится к излишней самостоятельности, у него на все есть свое мнение.

10. У моего ребенка теперь есть хобби.

11. Если я возьму какую-то вещь моего сына/дочери, то он/она выдаст сильную негативную реакцию.

12. Мой ребенок стал уделять большое внимание своему внешнему виду, следить за модой.

13. В поведении моего сына/дочери прослеживается явное желание нарушать существующие нормы и правила.

14. Я часто замечаю у сына/дочери эмоциональные вспышки по пустякам.
15. В последнее время он/она любит побыть дома один/одна.

16. Наши предложения обычно встречаются отказом, даже если в душе ребенок и согласен с нами.

17. В последнее время я отмечаю у сына/дочери склонность к самоанализу.

18. У моего ребенка появились свои секреты.

19. Я замечаю, что он/она старается проводить все свободное время со сверстниками.

20. Мой ребенок часто что-то недоговаривает, нередко обманывает меня (говорит, что был у друга, а на самом деле - был в другом месте и т.п.).

21. У моего ребенка в последнее время возникли новые занятия, увлечения.

22. Он/она очень переживает, когда что-то не получается и настойчиво пытается добиться успеха именно в этой области.

23. Мой ребенок стал чаще спорить со мной.

24. Он раздражается, если я поправляю ему одежду, прикасаюсь к нему.

25. В последнее время бывает, что мой сын/дочь отрицает свою неудачу и перекладывает вину на других.

26. У моего сына/дочери появились новые сильные эмоциональные привязанности.

27. Для моего ребенка очень важно иметь такие же вещи, как у сверстников.

28. Мой сын/дочь часто подчеркивает, что у него/нее есть свое собственное представление о жизни.

29. Он/она переоценивает свои способности и стремится достичь идеала там, где это совершенно нереально.

30. Мой сын/дочь явно стремится уйти из-под родительского контроля.

31. Он/она принадлежит к определенной подростковой группировке.

32. Мой сын/дочь может часами сидеть за телевизором или компьютером, а также разговаривать по телефону.

33. Слезы, плач, раздражение моего ребенка - обычное явление в нашей семье в последнее время.

34. Мой сын/дочь начал задумываться о смысле жизни.

35. Ребенок стал меньше делиться со мной своими проблемами.

36. У моего сына/ дочери явно выражена потребность идти наперекор взрослым.

37. В одежде моего ребенка присутствует некоторая символика, подчеркивающая его принадлежность к неформальной группе.

38. У него/нее ярко выражено стремление иметь свою неприкосновенную территорию в доме.

39. Мой сын/дочь копирует «взрослые» походку, жесты и манеры.

40. В речи моего ребенка часто встречаются жаргонные слова

41. У него появилось настойчивое стремление к достижению какой-то цели.

42. У моего сына/дочери отмечается глубокий интерес к любимому делу.

43. В нашей семье ребенок постоянно отстаивает свои права, часто ведет себя демонстративно по отношению к другим родственникам.

44. Мой сын/дочь пытается анализировать мотивы своих поступков.

В заключение ответьте, пожалуйста, на 3 дополнительных вопроса:

1. Хобби и увлечения Вашего ребенка; кружки, секции, которые он посещает:_______________________________________

2. Что затрудняет Ваше общение с ребенком в последнее время? (перечислите основные проблемы)______________________

3. Что помогает Вам в общении с ним?



Приложение 2

Тест-опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда «Методика акцентуации характера и темперамента личности»

Текст опросника (для взрослого)

1. У вас часто беззаботное, безоблачное настроение?

2. Вы чувствительны к оскорблениям?

3. Бывает ли так, что во время тяжелого разговора вам трудно сдержать слезы?

4. Возникает ли у вас после окончания какой-либо работы сомнения в качестве ее исполнения так, что вы прибегаете к проверке -- все ли было сделано точно?

5. Были ли вы в детстве таким же смелым и отчаянным, как и ваши сверстники?

6. Часто ли у вас бывают резкие смены настроения?

7. Являетесь ли вы во время веселья центром внимания?

8. Бывает ли так, что вы без особых причин ворчливы и раздражительны так, что вас лучше не трогать?

9. Вы серьезный человек?

10. Способны ли вы восторгаться чем-либо, не замечая "темных пятен"?

11. Предприимчивы ли вы?

12. Быстро ли вы забываете обиды и оскорбления?

13. Вы снисходительный и мягкий человек?

14. Бросая письмо в почтовый ящик, вы проверяете, упало ли оно туда полностью?

15. Стремитесь ли вы всегда считаться среди лучших сотрудников?

16. Боялись ли вы в детские годы грозы или собак?

17. Беспокоит ли вас мысль о том, что вы можете не прийти на встречу вовремя?

18. Ваше настроение сильно зависит от случайных встреч и событий?

19. Любят ли вас ваши знакомые?

20. Часто ли бывает, что вы не можете или не хотите сопротивляться сильным порывам?

21. У вас часто бывает подавленное настроение?

22. Бывало ли так, чтобы вы разрыдались на людях?

23. Трудно ли вам усидеть на одном месте?

24. Если по отношению к вам несправедливо поступили, станете вы отстаивать свою позицию

25. Можете ли вы зарезать курицу или овцу?

26. Раздражает ли вас, если скатерть или занавеска висят неровно, стараетесь ли вы ее расправить?

27. В детстве вы боялись оставаться в одиночестве дома?

28. Часто ли ваше настроение портится без видимых причин?

29. Вы хотели бы, чтобы все признали вас, как одного из лучших специалистов в своей сфере?

30. Вы быстро впадаете в гнев?

31. Способны ли вы быть шаловливо-веселым?

32. Бывает ли так, что ощущение счастья буквально пронизывает вас?

33. Из вас получился бы хороший ведущий в юмористической передаче?

34. Вы обычно высказываете свое мнение прямо и недвусмысленно?

35. Вам трудно переносить вид крови?

36. Нравится ли вам работа с высокой личной ответственностью?

37. Заступаетесь ли вы за людей, если видите, что по отношению к ним поступили несправедливо?

38. Вам было бы страшно спуститься в темный подвал?

39. Вам нравится работа, которая потребует от вас быстрых, хотя и не обязательно точных действий?

40. У вас широкий круг общения?

41. В школе вы охотно декламировали стихи?

42. Убегали ли вы в детстве из дома?

43. Кажется ли вам жизнь трудной?

44. Случалось ли вам так расстроиться из-за какого-то конфликта, что пойти на работу казалось невыносимым?

45. Можно ли сказать, что при неудаче вы сохраняете чувство юмора?

46. Предпринимаете ли вы первым шаги к примирению, если вас обидел кто-то?

47. Вы очень любите животных?

48. Случалось ли вам настолько беспокоиться из-за того, плотно ли вы прикрыли дверь, выключили ли электричество, что вы возвращались домой с полдороги?

49. Преследуют ли вас мысли о том, что с вами или с вашими близкими может случиться что-то страшное?

50. Зависит ли ваше настроение от погоды?

51. Трудно ли вам выступать перед большой аудиторией?

52. Можете ли вы ударить обидчика, если он оскорбит вас?

53. Вы скучаете без шумной компании?

54. Вы относитесь к тем, кто из-за разочарования впадает в полное отчаяние?

55. Вы сумеете организовать свое дело?

56. Если на вашем пути встречаются препятствия, вы становитесь еще упорнее в достижении своей цели?

57. Может ли трагический фильм взволновать вас до слез?

58. Часто ли бывает, что мысли о том, что случилось в прошедший день, или о том, что вас ожидает завтра, мешают вам уснуть?

59. Вы часто подсказывали товарищам в классе или давали им списывать?

60. Вам было бы очень страшно пройти ночью по темной улице?

61. Вы тщательно следите за тем, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?

62. Случалось ли так, что, ложась спать в отличном настроении, вы просыпались разбитым?

63. Вы легко знакомитесь с людьми?

64. Бывают ли у вас такие головные боли, что голова просто раскалывается?

65. Часто ли вы смеетесь?

66. Можете ли вы быть приветливым с неприятным для вас человеком настолько, что никто не догадается о вашем истинном к нему отношении?

67. Вы деятельный человек?

68. Вы сильно страдаете, когда совершается несправедливость?

69. Вы страстный любитель природы?

70. Перед тем, как лечь спать, вы тщательно проверяете, закрыты ли все окна и двери, выключен ли повсюду свет?

71. Вы пугливый человек?

72. Если вы примете алкоголь, ваше настроение может резко измениться?

73. Вам нравится принимать участие в художественной самодеятельности?

74. Вы не ждете от будущего чудес?

75. Часто ли вам хочется бросить все дела и уехать далеко от дома?

76. Вы смеетесь так, словно в рот попала смешинка?

77. Легко ли вы можете поднять настроение коллегам по работе?

78. Долго ли вы переживаете обиду?

79. Переживаете ли вы долго горести других людей?

80. В школьные годы вы часто переписывали страницу из-за помарок в тетради?

81. По отношению к большинству людей вы скорее осторожны, чем доверчивы?

82. Часто ли вы видите страшные сны?

83. Бывает ли так, что вы настолько беспокоитесь, стоя у края перрона или у окна высотного дома, что вам приходится закрыть глаза или немедленно отойти?

84. В веселой компании вы обычно веселы?

85. Вы склонны махнуть рукой на проблему, если никак не можете найти ее решение?

86. Совершаете ли вы под влиянием алкоголя импульсивные поступки?

87. В беседах вы больше слушаете, чем говорите?

88. Могли бы вы так войти в роль, что забыть о том, что все это - только игра?

Тест-опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда «Методика акцентуации характера и темперамента личности»

Текст опросника (для ребенка)

1. Ты обычно спокоен, весел?

2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?

3. Легко ли ты можешь расплакаться?

4. Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок в твоей работе?

5. Такой ли ты сильный, как твои одноклассники?

6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот?

7. Любишь ли ты быть главным в игре?

8. Бывают ли дни, когда ты без всяких причин на всех сердишься?

9. Серьезный ли ты человек?

10. Всегда ли ты стараешься добросовестно выполнять задания учителей?

11. Умеешь ли ты выдумывать новые игры?

12. Скоро ли ты забываешь, если кого-нибудь обидел?

13. Считаешь ли ты себя добрым, умеешь ли сочувствовать?

14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли ты рукой не застряло ли оно в прорези?

15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе, в спортивной секции, в кружке?

16. Когда ты был маленьким, ты боялся грозы, собак?

17. Считают ли тебя ребята чересчур старательным и аккуратным?

18. Зависит ли твое настроение от домашних и школьных дел?

19. Можно ли сказать, что большинство твоих знакомых любят тебя?

20. Бывает ли у тебя неспокойно на душе?

21. Тебе обычно немного грустно?

22. Переживая горе, случалось ли тебе рыдать?

23. Тебе трудно оставаться на одном месте?

24. Борешься ли ты за свои права, когда с тобой поступают несправедливо?

25. Приходилось ли тебе когда-нибудь стрелять из рогатки в кошек?

26. Раздражает ли тебя, когда занавес или скатерть висят неровно?

27. Когда ты был маленьким, ты боялся оставаться один дома?

28. Бывает ли так, что тебе весело или грустно без причины?

29. Ты -- один из лучших учеников в классе?

30. Часто ли ты веселишься, дурачишься?

31. Легко ли ты можешь рассердиться?

32. Чувствуешь ли ты себя иногда очень счастливым?

33. Умеешь ли ты веселить ребят?

34. Можешь ли ты прямо сказать кому-то все, что ты о нем думаешь?

35. Боишься ли ты крови?

36. Охотно ли ты выполняешь школьные поручения?

37. Заступишься ли ты за тех, с кем поступили несправедливо?

38. Тебе неприятно войти в темную пустую комнату?

39. Тебе больше по душе медленная и точная работа, чем быстрая и не такая точная?

40. Легко ли ты знакомишься с людьми?

41. Охотно ли ты выступаешь на утренниках, вечерах?

42. Ты когда-нибудь убегал из дома?

43. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с ребятами, учителями настолько, что не мог пойти в школу?

44. Кажется ли тебе жизнь тяжелой?

45. Можешь ли ты при неудаче посмеяться над собой?

46. Стараешься ли ты помириться, если ссора произошла не по твоей вине?

47. Любишь ли ты животных?

48. Уходя из дому, приходилось ли тебе возвращаться, чтобы проверить, не случилось ли чего-нибудь?

49. Кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родными должно что-то случиться?

50. Твое настроение зависит от погоды?

51. Трудно ли тебе отвечать в классе, даже если ты знаешь ответ на вопрос?

52. Можешь ли ты, если сердишься на кого-то, начать драться?

53. Нравится ли тебе быть среди ребят?

54. Если тебе что-то не удается, можешь ли ты прийти в отчаяние?

55. Можешь ли ты организовать игру, работу?

56. Упорно ли ты стремишься к цели, даже если на пути встречаются трудности?

57. Плакал ли ты когда-нибудь во время просмотра кинофильма, чтения грустной книги?

58. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за каких-нибудь забот?

59. Подсказываешь ли ты или даешь списывать?

60. Боишься ли ты пройти один по темной улице вечером?

61. Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте?

62. Бывает ли с тобой так, что ты ложишься спать с хорошим настроением, а просыпаешься с плохим?

63. Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми ребятами (в новом классе, лагере)?

64. Бывает ли у тебя головная боль.

65. Часто ли ты смеешься?

66. Если ты не уважаешь человека, можешь ли ты вести себя с ним так, чтобы он этого не замечал (не показывать своего неуважения)?

67. Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?

68. Часто ли с тобой бывают несправедливы?

69. Любишь ли ты природу?

70. Уходя из дому, ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет?

71. Боязлив ли ты, как ты считаешь?

72. Меняется ли твое настроение за праздничным столом?

73. Участвуешь ли ты в драматическом кружке, любишь ли ты читать стихи со сцены?

74. Бывает ли у тебя без особой причины угрюмое настроение, при котором тебе ни с кем не хочется говорить?

75. Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью?

76. Бывают ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?

77. Умеешь ли ты развлекать гостей?

78. Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?

79. Сильно ли ты переживаешь, если горе случилось у твоих друзей?

80. Станешь ли ты из-за ошибки, помарки переписывать лист в тетради?

81. Считаешь ли ты себя недоверчивым?

82. Часто ли тебе снятся страшные сны?

83. Возникло ли у тебя желание прыгнуть в окно или броситься под машину?

84. Становится ли тебе весело, если все вокруг веселятся?

85. Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно?

86. Совершаешь ли ты поступки, неожиданные для самого себя?

87. Обычно ты немногословен, молчалив?

88. Мог бы ты, участвуя в драматическом представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой как на сцене?



Приложение 3

ВРР (Взаимодействие родитель-ребенок) И.М. Марковской. (форма для ребенка-школьника)

1. Если уж он (а) чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.

2. Он (а) всегда наказывают меня за мои плохие поступки.

3. Я редко говорю ему (ей), куда иду и когда вернусь.

4. Он (а) считает меня вполне самостоятельным человеком.

5. Могу рассказать ему (ей) обо всем, что со мной происходит.

6. Он (а) думает, что я ничего не добьюсь в жизни.

7. Он (а) чаще замечает во мне недостатки, чем достоинства.

8. Он (а) часто поручает мне важные и трудные дела.

9. Нам трудно достичь взаимного согласия.

10. Иногда он (а) может разрешить то, что еще вчера запрещал (а).

11. Я всегда учитываю его (ее) точку зрения.

12. Я бы хотел (а), чтобы мои будущие дети относились ко мне так же, как як нему (к ней).

13. Я редко делаю с первого раза то, о чем он (а) меня просит.

14. Он (а) меня редко ругает.

15. Он (а) старается контролировать все мои действия и поступки.

16. Считает, что главное -- это слушаться его (ее).

17. Если у меня случается несчастье, в первую очередь я делюсь с ним (ней).

18. Он (а) не разделяет моих увлечений.

19. Он (а) не считает меня таким умным и способным, как ему (ей) хотелось бы.

20. Он (а) может признать свою неправоту и извиниться передо мной.

21. Он (а) часто идет у меня на поводу.

22. Никогда не скажешь наверняка, как он (а) отнесется к моим словам.

23. Могу сказать, что он (а) для меня авторитетный человек.

24. Мне нравятся наши с ней (ним) отношения.

25. Дома он (а) дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.

26. Бывает, что он (а) применяет ко мне физические наказания.

27. Даже если я не хочу, мне приходится поступать так, как желает он (а).

28. Считает, что он (а) лучше знает, что мне нужно.

29. Он (а) всегда мне сочувствует.

30. Мне кажется, он (а) меня понимает.

31. Он (а) хотела бы многое во мне изменить.

32. При принятии семейных решений он (а) всегда учитывает мое мнение.

33. Он (а) всегда соглашается с моими идеями и предложениями.

34. Никогда не знаешь, что от него (нее) ожидать.

35. Он (а) является для меня эталоном и примером во всем.

36. Я считаю, что он (а) правильно воспитывает меня.

37. Он (а) предъявляет ко мне много требований.

38. По характеру он (а) мягкий человек.

39. Обычно он (а) мне позволяет возвращаться домой, когда я захочу.

40. Он (а) стремится оградить меня от трудностей и неприятностей жизни.

41. Он (а) не допускает, чтобы я подмечал его (ее) слабости и недостатки.

42. Я чувствую, что ему (ей) нравится мой характер.

43. Он (а) часто критикует меня по мелочам.

44. Он (а) всегда с готовностью меня выслушивает.

45. Мы расходимся с ним (ней) по очень многим вопросам.

46. Он (а) наказывает меня за такие поступки, как совершает сам (а).

47. Я разделяю большинство его (ее) взглядов.

48. Я устаю от повседневного общения с ним (ней).

49. Он (а) часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.

50. Он (а) прощает мне то, за что другие наказали бы.

51. Он (а) хочет знать обо мне все: о чем я думаю, как отношусь к своим друзьям и т. п.

52. Я не советуюсь с ним (ней), с кем мне дружить.

53. Могу сказать, что он (а) - самый близкий мне человек.

54. Он (а) все время высказывает недовольство мной.

55. Думаю, он (а) приветствует мое поведение.

56. Он (а) принимает участие в делах, которые придумываю я.

57. Мы по-разному с ним (ней) представляем мою будущую жизнь.

58. Одинаковые мои поступки могут вызвать у него (нее) то упреки, то похвалу.

59. Мне хотелось бы быть похожим на него (нее).

60. Я хочу, чтобы он (а) всегда относился (лась) ко мне так же, как сейчас.

ВРР (Взаимодействие родитель-ребенок) И.М. Марковской. (форма для родителя)

1. Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого.

2. Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки.

3. Он (а) редко говорит мне, куда идет и когда вернется.

4. Я считаю его (ее) вполне самостоятельным человеком.

5. Сын (дочь) может рассказать мне обо всем, что с ним (с ней) происходит.

6. Думаю, что он (а) ничего не добьется в жизни.

7. Я говорю ему (ей) чаще о его (ее) недостатках, чем о достоинствах.

8. Часто поручаю ему (ей) важные и трудные дела.

9. Нам трудно достичь взаимного согласия.

10. Бывает, что разрешаю ему (ей) то, что еще вчера запрещал (а).

11. Сын (дочь) всегда учитывает мою точку зрения.

12. Я бы хотел (а), чтобы он (а) относился (лась) к своим детям так же, как я к нему (к ней).

13. Он (а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу.

14. Я его (ее) очень редко ругаю.

15. Я стараюсь контролировать все его (ее) действия и поступки.

16. Считаю, что для него (нее) главное - это слушаться меня.

17. Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он (а) делится со мной.

18. Я не разделяю его (ее) увлечений.

19. Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как мне хотелось бы.

20. Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним (ней).

21. Я часто иду у него (нее) на поводу.

22. Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней).

23. Думаю, что я для него (нее) авторитетный человек.

24. Мне нравятся наши с ней (ним) отношения.

25. Дома у него (нее) больше обязанностей, чем у большинства его (ее) друзей.

26. Приходится применять к нему (ней) физические наказания.

27. Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он (а) не хочет.

28. Думаю, я лучше знаю, что ему (ей) нужно.

29. Я всегда сочувствую своему ребенку.

30. Мне кажется, я его (ее) понимаю.

31. Я хотел (а) бы в нем (ней) многое изменить.

32. При принятии семейных решений всегда учитываю его (ее) мнения.

33. Я всегда соглашаюсь с его (ее) идеями и предложениями.

34. Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным.

35. Я являюсь для него (нее) эталоном и примером во всем.

36. Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына (дочь).

37. Я предъявляю к нему (ней) много требований.

38. По характеру я мягкий человек.

39. Я позволяю ему (ей) возвращаться домой, когда он (а) хочет.

40. Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни.

41. Я не допускаю, чтобы он (а) подмечал (а) мои слабости и недостатки.

42. Мне нравится его (ее) характер.

43. Я часто критикую его (ее) по мелочам.

44. Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю.

45. Мы расходимся с ним (ней) по очень многим вопросам.

46. Я наказываю его (ее) за такие поступки, которые совершаю сама.

47. Он (а) разделяет большинство моих взглядов.

48. Я устаю от повседневного общения с ней (ним).

49. Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет.

50. Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказывали бы.

51. Мне хотелось бы знать о нем (о ней) все: о чем он (а) думает, как относится к своим друзьям и т.д.

52. Он (а) не советуется со мной, с кем ему (ей) дружить.

53. Думаю, что для него (нее) я самый близкий человек.

54. Я приветствую его (ее) поведение.

55. Я часто выказываю свое недовольство им (ей).

56. Принимаю участие в делах, которые придумывает он (а).

57. Мы по-разному представляем с ним (ней) его (ее) будущую жизнь.

58. Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же.

59. Думаю, ему (ей) хотелось бы походить на меня.

60. Я хочу, чтобы он (а) всегда относился (лась) ко мне так же, как сейчас.



Приложение 4

Табл. 15. Процентильная стандартизация опросника ВРР на выборке старшеклассников (100 чел.)

Процентили	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10	7	5	10	10	11	9	7	9	9	7
20	10	6	11	11	19	11	10	11	11	11
30	11	8	13	12	14	12	11	11	12	13
40	12	9	14	12	15	13	12	12	13	15
50	13	10	15	14	16	14	13	13	15	17
60	14	12	15,5	16	18	15	14	14	16	17
70	16	13	16,5	17	19	16	15	15	18	18
80	17	14	18	19	20	18	17	16	19	20
90	18	15	19	20	21	19	18	17	22	21
100	22	18	22	24	21	24	24	21	24	25

Табл.16. Процентильная стандартизация опросника ВРР на выборке родителей старшеклассников (70 чел.)

Процентили	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10	11	5	12,5	15	12,5	13	12	12	13	14
20	13	7	14	16	13,5	14	13	14	14	17
30	14	8	14,5	16	14	16	13	15	15	18
40	15	8	15,5	18	14,5	18	14	16	15	19
50	15	10	16,5	19	15	19	15	17	16	20
60	16	12	17	20	15,5	20	16	19	17	21
70	16	12	18	20	16	20	16	19	18	22
80	17	14	18	21	17	21	17	20	19	23
90	18	15	20	22	18	22	19	22	20	24
100	19	18	22,5	24	19,5	23	25	24	23	25

Размещено на Allbest.ru

...