Теоретические вопросы по общей и социальной психологии и педагогике

Сознание - высшая форма отражения действительного мира, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтролировании поведения человека. Основной признак психики человека состоит в том, что, кроме наследственных и лично приобретенных форм поведения, человек владеет принципиально новым, важнейшим средством ориентировки в окружающей действительности - знаниями, которые представляют собой концентрированный опыт человечества, передаваемый посредством речи. «Сознание» буквально означает «совокупность знаний» Психика человека формируется и постоянно обогащается в условиях социального окружения, в процессе усвоения социального, общественного опыта. Если животное, выращенное в искусственных, изолированных условиях, сохраняет все свои видовые качества, то человек без социального окружения не приобретает никаких человеческих качеств. В истории отмечено около сорока случаев, когда дети с раннего возраста вскармливались животными Они не обнаруживали не только признаков сознания (у них полностью отсутствовали речь и мышление), но даже такого физического свойства человека, как вертикальное положение тела при ходьбе. Одной из особенностей психики человека является ее обусловленность общественным сознанием. К общественному сознанию относятся: 1) наука; 2) мораль; 3) право; 4) идеология; 5) искусство; 6) религия. Изменения в производстве, в общественных отношениях, отражаясь в сознании людей, приводят к изменениям в содержании общественного сознания. Итак, психика человека, его сознание - это система его психической саморегуляции, основанная на социально сформированных категориях и ценностных ориентациях. Сознание человека как высшая форма развития психики имеет следующие существенные особенности: 1) категориальность - отражение мира сквозь призму общечеловеческих знаний и позиций, отражение мира на базе концептуальной схемы; 2) отражение существенных, наиболее значимых в данной ситуации взаимосвязей; 3) осознание це-лей деятельности, предвосхищение их в системе общечеловеческих понятий и представлений; 4) обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания; 5) самосознание - концептуальная модель собственной личности и построение взаимодействий с действительностью на этой основе. Сознание характеризуется не только как отражение мира, но и как такая духовная деятельность, которая направлена на активное, творческое преобразование действительности. Таким образом, сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми.

Психика человека существенно отличается от психики даже высокоорганизованных животных тем, что она в большинстве своих проявлений осознанна. Сознание есть высшая форма психического отражения объективной действительности, свойственная только человеку.

Сущность сознания как высшей формы психического отражения и как результата общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми впервые была раскрыта в работах К.Маркса и Ф. Энгельса.

«Сознание...-- писали они,-- никогда не может быть чем-либо иным, как осознанным бытием... а бытие людей есть реальный процесс их жизни». Раскрывая сущность взаимодействий между человеком и объективной действительностью, К. Маркс подчеркивал своеобразие жизнедеятельности человека и роль его сознания. «Животное,-- писал Маркс,-- непосредственно тождественно со своей жизнедеятельностью. Оно не отличает себя от своей жизнедеятельности. Оно есть эта жизнедеятельность. Человек же делает свою жизнедеятельность предметом своей воли и своего сознания».

«Сущность сознания,-- пишет известный советский психолог С. Л. Рубинштейн,-- в том, что мое отношение к моей среде в сознании человека само дано как отношение, т. е. реальное отношение человека к среде становится опосредствованным -- через идеальное ее отражение, которое практически осуществляется в языке».

Язык служит тем планом, на котором человек фиксирует отражаемое им бытие и проецирует свои операции. Возникновение опосредствующего идеального плана высвобождает действие из исключительной зависимости от непосредственной наличной ситуации. Человек перестает быть рабом непосредственно наличной ситуации; действия его могут уже определяться не только наличной ситуацией, но и целями и задачами, лежащими за ее пределами; они становятся избирательными, целевыми и волевыми; именно эти черты характеризуют деятельность человека в его специфических отличиях от поведения животных.

Структура сознания -- это единство элементов целого и их связей. В структуре сознания прежде всего выделяют совокупность знаний об окружающем мире и о себе. Знания -- это целостная и систематизированная совокупность понятий, усвоенных человеком. Свои знания человек сохраняет и обогащает с помощью познавательных процессов, которые также входят в структуру сознания. К числу этих процессов могут быть отнесены ощущения и восприятия, память, воображение и мышление. С помощью ощущений и восприятий при непосредственном отражении воздействующих на мозг раздражителей в сознании складывается чувственная картина мира, каким он представляется человеку в данный момент. Память позволяет возобновить в сознании образы прошлого, воображение -- строить образные модели того, что является объектом потребностей, но отсутствует в настоящее время. Мышление обеспечивает решение задач путем использования обобщенных знаний. Нарушение любого из указанных психических познавательных процессов неизбежно становится расстройством сознания.

Важнейшим компонентом структуры сознания является отношение, поскольку сознание -- это не только отражение, но и отношение к окружающему. При этом отражение и отношение не внеположены, а отражение включает отношение к окружающим явлениям. Через отношение в сознании человека неизбежно входит мир чувств, где находят отражение сложные объективные и прежде всего общественные отношения, в которые включен человек. В сознании человека представлены эмоциональные оценки межличностных отношений.

Знания и отношения человека, представленные в его сознании, имеют своим объектом отражения не только окружающий мир, включая сюда предметы, явления, других людей, но и самого сознательного субъекта. Осознание самого себя как существа, осознающего мир и изменяющего его, как субъекта, действующего лица в процессе его деятельности есть самосознание, которое является четвертым компонентом сознания.

Не все психические явления человеком осознаются. Низкий уровень психики образует бессознательное (подсознательное), которое представляет собой такую форму отражения действительности, при которой не отдается отчет в совершаемых действиях, утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В область бессознательного входят психические явления, возникающие во сне (сновидения); ответные реакции, которые вызываются неощущаемыми, но реально воздействующими раздражителями («субсенсорные» реакции); движения, бывшие в прошлом сознательными, но благодаря повторению автоматизировавшиеся и поэтому более не осознаваемые. К бессознательному относятся также и некоторые патологические явления, возникающие в психике больного человека: бред, галлюцинации и т. д.

3.2 Структура личности и ее проявления

Человек, вышедший благодаря труду из животного мира и развивающийся в обществе, вступающий в общение с другими людьми с помощью языка, становится личностью - субъектом познания и активного преобразования действительности.

Факт принадлежности к человеческому роду фиксируется в понятии индивид. Индивидом можно назвать и взрослого, нормального человека, и новорожденного, и психически отсталого, не способного усвоить язык и простейшие навыки. Однако только первый из них является личностью.

Появляясь на свет как индивид, человек становится личностью. Дальнейшее развитие человека внутри социальной группы создает такое переплетение отношений, которое формирует его как личность.

Личность - очень сложное образование, число ее черт, зафиксированных в русском языке насчитывает более 1500 слов. Все эти черты взаимосвязаны в личности как целостном образовании, но их взаимосвязи различны.

Одна из наиболее характерных сторон личности - ее индивидуальность, под которой понимается неповторимое сочетание психологических особенностей человека. Сюда относятся характер, темперамент, способности и т.д. Нет двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей - личность неповторима в своей индивидуальности.

Человек в различных условиях играет противоположные по содержанию роли. Но очень часто человек выявляет сходные качества в разных ситуациях, и роли, которые он берет на себя в семье, на работе, в спорте, в значительной степени созвучны друг другу. Это показатель цельности личности.

Психологический склад личности, сочетание психологических особенностей образует у каждого конкретного человека устойчивое единство, которое может рассматриваться как относительное постоянство психического склада личности.

В структуре личности можно выделить четыре иерархически относящиеся подструктуры:

1 - направленность личности - это влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрения. Эта подструктура формируется путем воспитания.

2 - опыт личности - объединяет знания, умения, навыки, привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения.

3 - особенности психических процессов, куда входят чувства, воля, восприятие, ощущения, эмоции, память, мышление.

4 - биопсихические свойства - темперамент, половые, возрастные, патологические свойства. В основном эти свойства являются врожденными, а не приобретенными.

Источником активности личности являются ее потребности. Именно потребности побуждают человека действовать определенным образом и в определенном направлении. Потребность - это психическое явление отражения нужды организма в чем-либо.

Потребности человека формируются в процессе его воспитания, т.е. приобщения к миру человеческой культуры. С помощью орудий человек способен видоизменять предмет, приспосабливая его к собственным потребностям, которые являются продуктом исторического развития. Поэтому у человека процесс удовлетворения потребностей выступает как активный, целенаправленный процесс овладения формой деятельности, определенной общественным развитием.

3.3 Биологическое и социальное в структуре личности

Относительно устойчивые и относительно изменчивые особенности личности образуют ее динамическую структуру как сложное единство черт личности в их целостности и взаимосвязанности.

Психологическое изучение личности включает в себя решение двух фундаментальных научных задач. Первая из них -- это выявление индивидуальной для каждого структуры личности, которая отличает ее от других людей. Решение этой конкретно-психологической задачи позволяет предвидеть поведение человека, внутренним условием осуществления которого является данная структура личности. Постановка указанной задачи диктуется практическими требованиями -- нуждами воспитания и обучения, организаторской работы и т. д. Однако успешное ее решение оказывается связанным с другой, чисто теоретической задачей -- нахождением типов личностей или их наиболее общих структур. Для решения проблемы типологии личности приходится поступиться тонкостями индивидуально-психологического анализа и выделить наиболее общие ее характеристики, которыми нельзя пренебречь, если желаешь составить достаточно полное представление о личности.

Последняя задача требует выделить некоторое число подструктур, в совокупности своей образующих структуру человеческой личности. Различные психологи предлагают разные принципы классификации подструктур личности.

В современной зарубежной психологии заметное место занимают теории, которые выделяют в личности человека две основные подструктуры, сформированные под воздействием двух факторов-- биологического и социального. Была выдвинута мысль о том, что личность человека распадается на «эндопсихическую» и «экзопсихическую организацию». «Эндопсихика» как подструктура личности выражает внутреннюю взаимозависимость психических элементов и функций, как бы внутренний механизм человеческой личности, отождествляемый с нервно-психической организацией человека. «Экзопсихика» определяется отношением личности к внешней среде, т. е. ко всей сфере того, что противостоит личности и к чему личность может так или иначе относиться. «Эндопсихика» включает в себя такие черты, как восприимчивость, особенности памяти, мышления и воображения, способность к волевому усилию, импульсивность и т. д., а «экзопсихика»-- систему отношений личности и ее опыт, т. е. интересы, склонности, идеалы, преобладающие чувства, сформировавшиеся

знания и т. д. «Эндопсихика», имеющая природную основу, обусловлена биологически, в противоположность «экзопсихике», которая определяется социальным фактором.

Современные зарубежные полифакторные (многофакторные) теории личности в конечном счете сводят строение личности к проекциям все тех же основных фактов -- биологического и социального.

Покажем это на примере исследования, в котором изучалось формирование черт личности людей, чей рост не превышал 80-- 130 сантиметров. Было установлено значительное сходство структуры личности этих людей, у которых, кроме низкого роста, не было никаких других патологических отклонений. У них наблюдался специфический инфантильный юмор, некритичный оптимизм, непосредственность, высокая выносливость к ситуациям, требующим значительного эмоционального напряжения, отсутствие какой бы то ни было застенчивости и т. д. Указанные черты личности не могут быть отнесены ни к категории «эндопсихики», ни к «экзопсихике» уже хотя бы потому, что, являясь результатом природных особенностей карликов, эти черты могут возникнуть и сформироваться только в условиях той социальной ситуации, в которой карлики находятся с момента, как выявилась разница роста между ними и их сверстниками. Именно потому, что окружающие относятся к карлику иначе, чем к другим людям, видя в нем игрушку и выражая удивление, что он может чувствовать и мечтать так же, как и остальные, у карликов возникает и фиксируется специфическая структура личности, которая маскирует их угнетенное состояние, а иногда и агрессивную установку по отношению к другим и к себе. Если на минуту представить, что карлик формируется в обществе людей того же роста, то станет совершенно очевидно, что у него, как и у всех его окружающих, будут формироваться совсем другие черты личности.

Природные стороны и черты существуют в структуре личности как социально обусловленные ее элементы. Природное и социальное в структуре личности образуют единство и не могут быть механистически противопоставлены друг к другу.

Литература.

Абульханова К.А. Педагогика и психология. М.;Логос. 2012.

Столяренко А.М. Психология и педагогика. М.;Юрайт. 2014.

Немов Р.С. Социальная психология. Питер: Прогресс 2010.

Григорович Л.А. Педагогика и психология. М.; Педагогика. 2011..

Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. С.пб.;Питер. 2012

Ильина Т.А. Педагогика. М.;Педагогика. 2014.

Константинов Н.А. Педагогика, педагогическая теория, системы, технологии /под ред. С.А.Смирнова. М.; Логос. 2010.

Вопросы для самопроверки

1. Дайте характеристику понятия «личность», назовите основные пути ее формирования.

2. Перечислите факторы формирования личности, обоснуйте значимость каждого из них.

3. Каким образом характеризует личность следующие мотивационные образования: аффилиация, мотив власти, альтруизм, агрессивность.

4. Раскройте психологические особенности развития личности.

5. Что такое я-концепция?

6. Наследственность как фактор формирования личности.

7. Роль гуманистической психологии в развитии личности.

Тема 4. Психические познавательные процессы

4.1 Ощущение и виды ощущений

Ощущением называется простейший психический процесс отражения в коре головного мозга отдельных свойств предмето2в и явлений окружающего мира, которые воздействуют в данный момент на мозг человека через соответствующие органы чувств. Так, глядя на какой-нибудь предмет, например стул, человек при помощи зрения определяет его цвет, форму, величину, посредством осязания узнает, что он твердый, гладкий, двигая его руками, убеждается в его тяжести. Все это -- отдельные качества данного материального предмета, сведения о которых дают ощущения.

Наши органы чувств являются продуктами длительной эволюции, поэтому они специализированы к отражению определенных видов энергии, определенных свойств предметов и явлений действительности, которые являются адекватными раздражителями для конкретных органов чувств. Свет, например, является адекватным раздражителем для глаза, а звук -- для уха и т. д. Такая дифференцировка в области ощущений у человека связана с историческим развитием человеческого общества. Максимальная слуховая чувствительность, например, у человека к звукам в диапазоне 1000--3000 Гц -- это как раз частота звуков человеческой речи.

Ощущения свойственны не только человеку, но и животным, причем некоторые животные обладают более острым зрением (например, орлы), чем человек, более тонким обонянием и слухом (собака). Глаза муравьев различают ультрафиолетовые лучи, недоступные глазу человека. Летучие мыши и дельфины улавливают ультразвуки, которых не слышит человек. Но глаз и ухо человека различают в вещах значительно больше, чем глаз орла и ухо собаки, так как ощущения человека обогащаются его мышлением. Иначе говоря, не специфичность органов чувств порождает специфичность ощущений, а специфические качества внешнего мира, образа жизни человека породили специфичность его органов чувств.

Каким же образом информация (сигналы) из внешнего мира поступает в мозг? Ведь известно, что мозг защищен прочной костной оболочкой черепа и не вступает в непосредственный контакт с окружающим миром. Но зато имеются специальные каналы связи мозга с внешним миром, по которым и поступает в мозг разнообразная информация. Эти каналы И. П. Павлов назвал анализаторами.

Анализатор -- это сложный нервный аппарат, который производит анализ окружающей среды. Каждый анализатор состоит из трех отделов. К ним относятся:

1. Периферический отдел, или рецептор (от лат. «реципио» -- принимать), являющийся специальным преобразователем внешней энергии в нервный процесс. К этому отделу относятся органы чувств (глаз, ухо, язык, нос, кожа).

2. Проводниковый отдел, который, как показывает само название, обеспечивает проведение нервного возбуждения от рецепторного аппарата к центру анализатора в головном мозге посредством центростремительных (афферентных) нервов и от центра к периферийному отделу -- посредством центробежных (эфферентных) нервов.

3. Мозговой, или центральный, отдел -- высший отдел анализатора, осуществляющий сложные функции анализа. Здесь возникают ощущения -- зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, температурные и т. д.

Механизм действия анализатора заключается в следующем. Предмет-раздражитель действует на рецептор, вызывая в нем физико-химический процесс раздражения, которое переходит в физиологический процесс -- возбуждение, последнее по центростремительному нерву передается к центру анализатора. В корковой области (отделе) анализатора на основе нервного процесса возникает психический процесс -- ощущение. Все отделы анализатора работают как единое целое.

По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение, выделяют дистантную и контактную рецепцию. Зрение, слух, обоняние относятся к дистантной рецепции. Эти виды ощущений обеспечивают ориентировку в ближайшей среде. Вкусовые, болевые, тактильные ощущения -- контактные.

По месту расположения рецепторов различают экстероцепцию, интероцепцию и проприоцепцию. Экстероцептивные ощущения возникают от раздражения рецепторов, расположенных на поверхности тела (зрительные, слуховые, тактильные и другие ощущения). Интероцептивные ощущения возникают при раздражении рецепторов, находящихся внутри организма (ощущения голода, жажды). Проприоцептивные ощущения возникают при раздражении рецепторов, находящихся в мышцах и сухожилиях.

4.2 Восприятие и свойства восприятия

Знания об окружающем мире при непосредственном контакте с ним человек получает не только через ощущения, но и через восприятия. Обе эти формы представляют звенья единого процесса чувственного познания. Они неразрывно взаимосвязаны, но каждая имеет свои отличительные особенности.

Если в результате ощущения человек получает знания об отдельных свойствах, качествах предметов (что-то горячее обожгло, что-то яркое блеснуло впереди и т. д.), то восприятие дает целостный образ предмета или явления. Оно предполагает наличие разнообразных ощущений и протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие зависит от определенных отношений между ощущениями, взаимосвязь которых, в свою очередь, зависит от связей и отношений между качествами и свойствами, различными частями, входящими в состав предмета или явления.

Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие -- это отражение комплексного раздражителя.

В основе восприятия лежат два вида нервных связей: связи, образуемые в пределах одного анализатора, и межанализаторные связи. Первый случай наблюдается при воздействии на организм комплексного раздражителя одной модальности. Это может быть мелодия, представляющая собой своеобразные сочетания отдельных звуков, воздействующих на слуховой анализатор, или произведение живописи, представляющее своеобразное сочетание отдельных цветов, воздействующих на зрительный анализатор. И в том, и в другом случае комплекс раздражителей действует как один сложный раздражитель. При этом нервные связи образуются не только на сами частные раздражители, входящие в комплекс, но и на их соотношение -- временное, пространственное. В результате в коре больших полушарий происходит процесс интегрирования, сложный синтез.

Восприятие тесно связано с прошлым опытом человека, прежними действиями с данным предметом. Зависимость восприятия от прошлого опыта называется апперцепцией. Особенно следует отметить роль профессиональной деятельности в своеобразии индивидуального восприятия. Люди различных профессий по-разному могут воспринимать один и тот же предмет или слово. Апперцепция -- это одно из проявлений избирательности восприятия.

Другое его проявление -- выделение «фигуры из фона», или выделение одних объектов по сравнению с другими. То, что находится в центре внимания человека при восприятии, называют фигурой, а все остальное фоном. В избирательности восприятия проявляется активность сознания. Избирательность восприятия зависит как от объективных свойств предметов, которые воспринимаются, так и от субъективной установки.

Выделение объекта из окружающей действительности обусловлено его значением для данного человека. Какой-нибудь сложный механизм будет по-разному воспринимать опытный инженер-конструктор, ученик, интересующийся техникой, и просто любопытный человек. Предмет и фон восприятия динамичны. То, что было предметом восприятия, может за ненадобностью или по завершении работы слиться с фоном. Что-то из фона на определенное время может стать предметом восприятия. Динамичность соотношения предмета и фона объясняется переключением внимания с одного объекта на другой.

Восприятие -- не только чувственный образ, но и осознание выделенного объекта. Эта особенность восприятия проявляется в таких его свойствах, как осмысленность, обобщенность и целостность.

Осмысленность восприятия достигается мыслительной деятельностью человека в процессе восприятия.

Степень обобщенности восприятия зависит от особенностей имеющихся у человека систем понятий. Название предмета повышает степень обобщенности восприятия. Обобщенность и осмысленность хорошо обнаруживаются при восприятии незавершенных рисунков.

Целостность восприятия проявляется в объединении элементов предмета в целое.

Константность восприятия - это качество восприятия сохранять соответствие образа отражаемому объекту, несмотря на различие условий восприятия.

4.3 Память и процессы памяти

Память - это форма психического отражения, заключающаяся в запоминании, сохранении и воспроизведении ранее воспринятого или пережитого.

Память участвует в акте восприятия, так как без узнавания восприятие невозможно.

В основе памяти лежат ассоциации. Память обслуживает все виды многообразной деятельности человека. Выполняя ту или иную деятельность, человек может запоминать предметы, явления, их соотношения, движения, мысли и чувства, и т.д. Все это - субъекты запоминания. Человек может запоминать эти объекты, не ставя перед собой цели запомнить, а в силу того, что эти объекты его чем-то заинтересовали. В этом случае проявляется непроизвольная память.

Если человек прилагает волевое усилие для запоминания чего-либо, то это произвольная память. Произвольная память - наиболее активный, творческий вид памяти.

Двигательная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Это основа для формирования различных двигательных умений и навыков.

Образная память - это запоминание, сохранение и воспроизведение образов ранее воспринимавшихся предметов и явлений действительности. Наиболее отчетливо у всех людей проявляется зрительная и слуховая память, а развитие осязательной, обонятельной и вкусовой памяти связано преимущественно с различными профессиональной деятельности.

Эмоциональная память - это память на пережитые чувства и эмоциональные состояния. Эмоциональная память - важнейшее условие нравственного развития человека.

Словесно-логическая память выражается в запоминании, сохранении, воспроизведении мыслей, понятий.

Кратковременная память - это память, обеспечивающая сохранение и воспроизведение материала спустя несколько секунд после его однократного очень непродолжительного восприятия.

Долговременная память характеризуется относительной длительностью и прочностью сохранения воспринятого материала.

Оперативная память обслуживает действие, непосредственно осуществляемые человеком.

Все рассмотренные виды памяти не существуют изолированно, в деятельности они всегда выступают совместно.

Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение и забывание, узнавание и воспроизведение.

Запоминание. Оно всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Запоминается то, с чем человек действует.

Запоминание -- процессы памяти, в результате которых происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее.

Сохранение как мнемический процесс -- это удержание заученного в памяти. Физиологически это представляет собой поддержание ранее установленных следов и связей в мозгу путем подкреплений. Сохранение заученного зависит от ряда факторов: от глубины понимания материала, от установки личности, от применения усвоенных знаний, от повторений. Хорошо осмысленный материал дольше удерживается в памяти. Более значимый материал также долго не забывается. Прочность сохранения обеспечивается повторением, которое служит подкреплением и предохраняет от угасания временных связей в коре головного мозга. С целью поддержания интереса к материалу при повторении его следует разнообразить, т. е. проводить в различных формах; в процессе повторения факты необходимо сравнивать, приводить их в систему.

Еще большее значение для сохранения материала в памяти имеет степень его участия в деятельности личности. Когда знания применяются в различных задачах, построенных с учетом названных выше закономерностей непроизвольного запоминания, то происходит не только подкрепление связей, установленных при заучивании, но и образование дополнительных связей, способствующих упрочнению первых.

Забывание -- это естественный процесс. Подобно сохранению и запоминанию, оно имеет избирательный характер. Физиологическая основа забывания -- торможение временных связей. Забывается прежде всего то, что не имеет для человека жизненно важного значения, не вызывает его интереса, не соответствует его потребностям, не занимает существенного места в его деятельности и поэтому не получает достаточного подкрепления. Избирательность забывания проявляется и в том, что детали забываются скорее, обычно дольше сохраняются в памяти общие положения, выводы. Быстрому забыванию также подвергается материал, который заучивался механически, без достаточного понимания.

Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным. При полном забывании закрепленный материал не только не воспроизводится, но и не узнается. Частичное забывание материала происходит тогда, когда человек воспроизводит его не весь или с ошибками, а также когда узнает, но не может воспроизвести. Временное забывание физиологи объясняют торможением временных нервных связей, полное забывание -- их угасанием.

Процесс забывания протекает неравномерно: вначале быстро, затем медленнее. В течение первых 5 дней после заучиваний забывание идет быстрее, чем в последующие 5 дней. Исследования процесса забывания выявили также одну интересную особенность: наиболее полное и точное воспроизведение сложного и обширного материала обычно бывает не сразу после заучивания, а спустя 2--3 дня. Такое улучшенное отсроченное воспроизведение называется реминисценцией. Ее проявление обусловлено снятием охранительного торможения, вызванного утомлением нервных клеток в процессе заучивания. Из этого вытекает практически важная рекомендация: непосредственно перед экзаменом загружать свой мозг заучиванием не следует. Гораздо лучше можно ответить, если закончить подготовку хотя бы за день.

Воспроизведение и узнавание являются процессами актуализации ранее воспринятого и закрепленного материала. Воспроизведение отличается от узнавания тем, что при воспроизведении актуализация осуществляется без повторного восприятия, а при узнавании актуализация происходит при повторном восприятии. Воспроизведение бывает непроизвольным и произвольным. В случае непроизвольного воспроизведения человек не имеет намерения, цели вспомнить ранее воспринятые события, явления, предметы. Их образы всплывают сами собой. Произвольное воспроизведение -- целенаправленный процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, действий. Иногда произвольное воспроизведение происходит легко, иногда требует усилий. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных трудностей, требующих волевых усилий, называется припоминанием.

Припоминание может быть сложным умственным действием. Умению припоминать, так же как запоминать и сохранять в памяти, приходится учиться. Успешность припоминания зависит от того, насколько четко и точно сознается содержание репродуктивной задачи. При наличии трудности в припоминании необходимо идти от широкого круга знаний к более узкому. При этом необходимо широко использовать сопоставление, сравнение ассоциаций с тем, что надо воспроизвести. Успешности припоминания способствует использование специальных приемов: составление плана припоминаемого материала; активное вызывание в себе образов соответствующих объектов; намеренное вызывание опосредствующих ассоциаций, которые обходным путем ведут к воспроизведению того, что нужно.

4.4 Внимание и виды внимания

На человека непрерывно воздействует много предметов и явлений, обладающих различными свойствами. Из всего этого в каждый момент ясно воспринимается им только немногое. Все остальное или вовсе не замечается, или подмечается смутно, неопределенно. Припоминая, воображая, думая, человек сосредоточивается на чем-то определенном, что и является объектом представлений, мыслей, чувств, отвлекаясь от всего остального. То есть мы всегда воспринимаем что-то, представляем что-то, размышляем и думаем о чем-то. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности в современной психологии связывается со вниманием.

Внимание - это психический процесс, являющийся не самостоятельной формой отражения, а организацией тех или иных форм отражения (ощущений, восприятий, памяти, мышления, воображения, эмоций и чувств), в результате которой что-то отражается в сознании более отчетливо, а другое менее отчетливо. Внимание -- это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть любой предмет или явление объективного мира либо целая группа их, свойства и качества этих предметов, а также действия, мысли, представления и переживания самой личности. Внешне внимание выражается в специфической позе, особой мимике, в движениях. Поза обычно характеризуется торможением движений, направленностью органов чувств на объект (если он дан в восприятии). При мимике сосредоточенности «в мире своих мыслей» происходит разведение осей глаз (говорят: «У человека отсутствующий взор»). Отмечая роль внимания в отборе информации, которая становится предметом переработки в сознании в различные интервалы времени, К. Д. Ушинский писал, что «...внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира».

По активности человека в организации внимания различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Произвольное внимание возникает тогда, когда ставит перед собой определенные задачи, цели выделять предметы как объекты внимания. Произвольное внимание есть проявление воли.

Непроизвольное внимание - это сосредоточение сознания на объекте в силу особенности этого объекта как раздражителя. Всякий сильный раздражитель - громкий звук, яркий свет, резкий запах - может невольно привлечь внимание. Непроизвольное внимание свойственно не только человеку, но и животным.

Послепроизвольное - возникает после того, как было вызвано произвольное внимание. При выполнении деятельности часто сначала требуется организация направленности внимания и усилие воли для его поддержания. Однако по мере преодоления трудностей работа увлекает человека и вызывает интерес к труду.

Внимание представляет собой многосторонний процесс, характеризующийся рядом качеств, основными из которых являются: интенсивность, объем, концентрация, направленность, устойчивость, активность, переключение и распределение.

Интенсивность внимания -- это качество, определяющее эффективность восприятия, мышления и памяти и ясность сознания в целом. Чем больше интерес к деятельности (чем больше сознание ее значения) и чем труднее деятельность (чем она менее знакома человеку), чем больше влияние отвлекающих раздражителей, тем более интенсивным (напряженным) будет внимание.

Объем внимания -- это качество, определяемое числом одновременно отражаемых объектов; зависит оно от осмысленности воспринимаемых объектов и возможности их группировки в смысловые блоки. Так, например, число одновременно воспринимаемых объектов может быть от 4 до 6.

Концентрация внимания -- это качество внимания, определяющее высокую его интенсивность при объеме в один объект.

Под направленностью понимают прежде всего избирательный характер протекания познавательной деятельности, произвольный (преднамеренный) или непроизвольный (непреднамеренный) выбор ее объектов.

Устойчивость внимания определяется длительностью сохранения концентрированного внимания. Это -- характеристика внимания во времени. Показатель устойчивости -- высокая продуктивность деятельности (объем, точность работы) в течение некоторого промежутка времени.

Активность личности имеет большое значение для устойчивости внимания. Деятельность личности может проявляться во внешне выраженных практических действиях с объектами внимания или во внутренней мыслительной деятельности, связанной с решением задач, требующих наиболее полного отражения объектов внимания.

Переключение внимания -- это быстрое перемещение внимания, обусловленное сознательно и преднамеренно поставленной новой задачей. Оно может проявляться в переходе либо от одного объекта определенной деятельности к другому, либо от одной операции к другой. В этом случае переключение происходит внутри одной деятельности. Так, учащийся, решая задачу, переходит от одних данных условий к другим, от одних операций к другим. При этом объекты сосредоточения внимания все время меняются, но деятельность остается той же самой -- решение задачи. Такое переключение внимания при продолжительной деятельности предотвращает быстрое развитие утомления и тем самым повышает устойчивость внимания. Однако слишком частое переключение также может приводить к быстрому утомлению и поэтому здесь необходимо выбрать оптимальный вариант.

Под распределением внимания понимают такое его качество, которое определяет способность человека одновременно выполнять несколько действий, рассредоточивая внимание между ними. Чем сложнее совмещаемые виды деятельности, тем труднее распределить внимание.

4.5 Мышление и воображение

Мышление можно определить как психический процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности, благодаря которому человек отражает предметы и явления в их существенных признаках и раскрывает их взаимосвязи.

Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности является высшим психическим процессом, свойственным только человеку. У животных имеются только зачатки мышления в виде конкретного практического мышления в процессе ориентировочного манипулирования.

В свою очередь практическая деятельность человека вне мышления невозможна. Оно необходимо как для планирования деятельности, так и для ее выполнения и контролирования. Действуя, человек осмысливает свои действия, намечает, что надо сделать, какие изменения внести в деятельность, как преодолеть имеющиеся затруднения, улучшить качество работы.

Основными формами мышления являются понятия, суждения, умозаключения.

Понятие -- это форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений. Каждый предмет и каждое явление имеют много различных признаков свойств.

Суждение -- это форма мышления, позволяющая устанавливать простейшие связи между познаваемыми явлениями как связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира и их свойствами и признаками. Устанавливая различные связи между понятиями, суждения являются высказываниями чего-либо о чем-то. В них могут утверждаться или отрицаться какие-либо отношения между предметами, событиями, явлениями действительности.

Форма мышления, в которой из одного или нескольких суждений выводится новое суждение, называется умозаключением.

Человек пользуется в основном двумя видами умозаключений -- индуктивным и дедуктивным.

Индукция -- это способ рассуждения от более частных суждений к более общему суждению, установление общих правил и законов на основании изучения отдельных фактов и явлений.

Дедукция -- это способ рассуждения от общего суждения к частному суждению, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.

В жизни человеку приходится решать задачи, различные по содержанию и значению. В соответствии с этим его мышление может быть наглядно-действенным, наглядно-образным и абстрактно-логическим.

Наглядно-действенное мышление -- это простейший вид мышления, отражение связей и отношений предметов и явлений, которые непосредственно включены в практическую деятельность человека. Так, например, водитель устанавливает неисправность при внезапном прекращении работы двигателя. Способом решения ее будет практическое действие.

Наглядно-образное мышление -- это вид мышления, который необходимо опирается на восприятие или представления. Связь мышления с практическими действиями здесь хотя и сокращается, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как в случае наглядно-действенного мышления. В ходе познания человек отчетливо представляет себе объект и мыслит наглядными образами, возникшими раньше. Вместе с наглядными образами в данном виде мышления используются и знания, полученные в процессе обучения и исполнения деятельности. Однако ведущая роль остается за образами.

Абстрактно-логическое мышление -- это вид мышления, в котором отражение предметов и явлений окружающей действительности и их связей и отношений осуществляется с помощью понятий и логических конструкций. Степень логичности мышления зависит от того, насколько умело и настойчиво человек контролирует и направляет свои мыслительные процессы, согласуя их в своей практике с познаваемой действительностью.

Мышление как деятельность состоит из отдельных действий, содержание которых обусловливается конкретной целью, стоящей перед человеком. Действия же осуществляются с использованием определенных мыслительных операций, т. е. приемов, способов мысленного оперирования с образами и понятиями отражаемых предметов и явлений. Главными мыслительными операциями являются анализ и синтез, а производными от них -- такие операции, как сравнение, обобщение, классификация и систематизация, абстракция и конкретизация.

Анализ как мыслительная операция может происходить и при восприятии любого предмета или явления, и при представлении чего-либо в образной форме, и тогда, когда человек думает о чем-то в обобщенном виде (мыслит понятиями).

Анализ - это мысленное разложение целого на части, выделение в нем отдельных признаков и свойств.

Синтез - это мысленное соединение частей предметов или явлений или мысленное сочетание их признаков, свойств или сторон.

Образ - это субъективная картина окружающей действительности и отдельных ее элементов, природных, социальных объектов, пространственных отношений: формы, величины, протяженности, места расположения воспринимаемого объекта. В образе субъективно отражается и воспроизводится предметный мир вещей с их свойствами, связями.

Образы принимают многообразные формы. Разновидностями образов являются сенсорные, перцептивные, мнемические образы. Сенсорные образы принимают форму зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых, кожных, статических, кинестезических и органических ощущений. Зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, осязательные восприятия представляют собой более сложные формы образов. Образы-представления памяти могут принять форму зрительных, слуховых, эмоциональных, моторно-двигательных образов. Наиболее сложную форму образов представляют образы воображения.

Воображение - это процесс преобразования представлений и формирование на их основе образов, реализация которых приводит к созданию новых материальных и духовных ценностей. Воображение выражается в построении образа продукта труда, в создании программ поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.

Воображение - один из сложнейших психических процессов, наряду с мышлением, благодаря которому действительность отображается, производится специфическим образом, а именно в форме преобразования сенсорных, перцептивных, мнемических образов и создания новых образов, в которых перед сознанием человека предстает то, что он непосредственно не воспринимал и в самой реальности быть не может, и то, чего в его жизненном опыте не было.

Различают следующие виды воображения: пассивное и активное в зависимости от характера протекания процесса преобразования и создания новых образов. Пассивное воображение в свою очередь подразделяется на два вида: непреднамеренное и преднамеренное. Примером непреднамеренного воображения являются сновидения, галлюцинации. Грезы представляют собой пример преднамеренного воображения.

Различают два вида активного воображения в зависимости от характера вновь создаваемого образа: творческое и репродуктивное. Творческое воображение -- это психический процесс, включенный в мыслительную деятельность, направленный на создание новых образов, реализация, практическое воплощение которых обеспечивает производство оригинальных материальных и духовных продуктов деятельности.

Творческое воображение представляет собой неотъемлемую сторону научного, литературного, музыкального, технического, педагогического творчества.

Репродуктивное воображение - это психический процесс создания новых образов, материалом для которых служит сенсорный, перцептивный образы, возникающие на основе словесного описания какого-либо явления природы или общества, или же на основе восприятия рисунка, чертежа, схемы.

Роль воображения в научном, художественной творчестве, в педагогической практике. Роль воображения в научном творчестве, его активное участие в научной деятельности, направленной на раскрытие закономерностей протекания явлений природы, общества, отмечают многие выдающиеся мыслители прошлого и настоящего.

4.6 Эмоции и воля

Эмоции представляют собой специфические психические процессы, благодаря которым в форме непосредственного переживания отражаются отношение личности к миру, субъекта к объекту. Эмоции являются одним из наиболее важных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, связанных с удовлетворением актуальных потребностей. Эмоции захватывают все жизненные процессы: дыхание, пищеварение, обменные, метаболические процессы, процессы эндокринной системы, активизируя или подавляя их.

Основные функции эмоций -- сигнальная и регулятивная. Сигнальная функция связана с той информацией, которая заключает в себе эмоции о вероятности удовлетворения той или иной актуальной потребности, о благополучии или исхода деятельности, событий для удовлетворения многообразных человеческих потребностей. Регулятивная функция эмоций связана с повышением или понижением, усилением или ослаблением активности познавательных процессов, тонуса мышечной и вегетативной систем.

В зависимости от силы и устойчивости переживаний эмоция принимают различные формы. В частности, различают следующие виды: эмоциональные процессы, эмоциональные состояния, эмоциональные свойства. Эмоции в качестве эмоциональных процессов характеризуют их со стороны динамики -- движения, действия, развития с той или иной интенсивностью, силой, напряжением, скоростью. Эмоциональные свойства -- это характеристика эмоций со стороны их устойчивости, длительности функционирования, обеспечивающая определенный качественно-количественный уровень познавательных, эндокринных, метаболических, обменных и иных процессов, связанных с жизнедеятельностью организма.

Эмоциональные свойства представлены многообразными нравственными, эстетическими, интеллектуальными чувствами. Эмоциональные состояния представлены настроением, аффектами, страстями, фрустрацией, стрессом.

Эмоциональное состояние -- это относительно устойчивый уровень силы, напряжения, скорости протекания переживаний, установившийся на определенный отрезок времени у того или иного человека. Настроение -- это одно из эмоциональных состояний, для которого характерно то, что переживания обладают слабой или умеренной силой, слабым или умеренным напряжением, слабой или умеренной скоростью на определенном, более или менее длительном временном отрезке, оказывая положительное или же отрицательное влияние на течение познавательных, волевых, гуморальных, метаболических, обменных и иных процессов личности.

Аффект -- это состояние, когда эмоциональные переживания приобретают исключительно большую силу, напряженность, протекают бурно, но кратковременно, дезорганизуя частично или полностью познавательные процессы, волевую сферу, когда человеческое сознание теряет контроль над действиями, поведением личности. Примером аффекта может служить состояние гнева, ярости и т. д. Если обычная эмоция - это душевное волнение, то аффект - буря.

Страсть - эмоциональное состояние большой силы, стойкости, порождающее неослабную, всевозрастающую энергию, направленную на достижение единой цели или предмета страсти. В качестве положительной страсти можно указать на любовь большой силы и длительности к искусству, науке, технике и т. д.

Фрустрация - это эмоциональное состояние, когда переживания с отрицательным знаком достигают напряжения такого накала, что частично или полностью дезорганизуется сознание и поведение. В отличие от аффекта фрустрация выражает крайнюю неудовлетворенность личности собой, своими успехами, достижениями в условиях отрицательной социальной, групповой оценки, когда оказываются затронутыми глубоко личностно-значимые отношения ее к себе, своим способностям, своим интеллектуальным возможностям.

Воля представляет собой способность личности определить свое поведение, свои поступки я соответствии с предвосхищаемым результатом, которого она добивается, преодолевая при этом как трудности внутреннего плана, так и трудности, препятствия внешнего плана. Волевая регуляция деятельности находит свое выражение в таких показателях, как усиление или ослабление ее продуктивности, в последовательности действий таким образом, чтобы последние наиболее кратчайшими, оптимальными средствами вели к цели, которую ставит личность перед собой.

Волевая регуляция, в отличие от регуляции деятельности структурными образованиями мотивационной сферы, совершается в условиях противоборства различных желаний, стремлений, когда личность в угоду желанной цели жертвует теми или иными значимыми для нее желаниями, влечениями. Волевая регуляция деятельности протекает в условиях конфликта между различными противоборствующими структурными элементами мотивационной сферы, который завершается принятием решения на основе функционирования механизмов информационного и информационно-эвристического поиска, функционирования системы структурных, логических механизмов.

Волевая регуляция деятельности отличается от сенсорной, перцептивной, мнемической, рече-мыслительной тем, что акт принятия альтернативного решения, обеспечивая преодоление неопределенности ситуации, выбор гипотезы, принятие личностью на себя той или иной ответственности, выполняет целый ряд функций: функцию торможения, контроля действий, деятельности, ускорения действий в меру соответствия последних принятому решению, предвосхищаемому результату. При волевой регуляции деятельности наибольшие усилия личность прилагает на претворение в жизнь принятого им необходимого решения, которое однозначно определяет цель самой деятельности.

...