Главная Коллекция "Revolution" Психология Отношение кровных детей-подростков к приемным детям

Отношение кровных детей-подростков к приемным детям

Общий обзор проблемы сиблинговых отношений в замещающих семьях. Ожидания родителей в отношении приемного ребенка. Отношения между братьями и сестрами в подростковом возрасте. Опыт родных детей в замещающих семьях. Концепция отношений в психологиии.

Рубрика Психология
Вид диссертация
Язык русский
Дата добавления 23.08.2020
Размер файла 2,5 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

III Область (мнение большинства)

Детдом

Брат/сестра

Желание помочь/помощь/поддержка

ребенок, оставшийся без своих биологических родителей, родители умерли, жизнь без родителей

Надоедливые/иногда бесят/ приставучий/раздражение /прилипала/достал

Закрытый, замкнутый, скрытный, молчаливый

Милые

Забота

непослушный

Грусть

Жизнерадостный/веселый/ смех

Счастье

одиночество, одинокий

В Области II (мнение меньшинства) общим оказалось понятие родители/мама/папа. Специфичными для группы подростков из приемных семей стали понятия: маленький, игрушки, радость, болен/болезнь. В группе подростков из семей без приемных детей преобладали следующие понятия: сирота, опека, ребенок, новый друг, не родной. Здесь мы видим разницу в отношении респондентов из двух групп. Если в группе детей из приемных семей фокус на реальную ситуацию жизни рядом с приемным ребенком, то у детей из семей без опыта усыновления ассоциации в основном связаны со специфичностью приемных детей, их отличительными особенностями, фактами из их жизни.

В Области III, которая, как предполагается, связанас личным мнением респондентов, в числе общих элементов оказалось понятие брат/сестра. Набор специфических для групп понятий существенно разнится. Если для детей из семей без опыта усыновления понятия детдом, ребенок без родителей, родители умерли указывают на внутренние переживания и страх потери родителей и одиночества, то у кровных детей из приемных семей это понятия: желание помочь, надоедливый, бесит. Это ассоциации, выражающие реальное личное отношение к приемному ребенку. Оно амбивалентно и, с одной стороны, это искренняя включенность в задачи семьи, а с другой стороны, признание собственных негативных чувств, которые проявляются по отношению к приемному ребенку

В собственно периферической Области IV общих понятий не оказалось. Эмоции, которые испытывают респонденты из обеих групп, существенно различаются. В группе детей из приемных семей характер ассоциации скорее нейтральный или позитивный. Дети из семей без опыта усыновления выражают амбивалентные эмоции, с одной стороны указывающие на возможность благоприятного развития событий, с другой - грусть и страх одиночества. Таким образом, мы видим, что в тех областях, в которые оказались более стереотипные ассоциации, разница не слишком существенная, это скорее оттенки представлений. В областях, которые выражают личное отношение и скрытые эмоции разница более выражена. В группе кровных детей из приемных семей преобладают объективные представления, связанные с реальными фактами и чувствами. В группе детей из семей без опыта усыновления преобладает тревога, страхи (одиночество, отвержение, возможность остаться без близких).

2.3 Содержание представлений подростков о понятии "приемный ребенок"

В процессе контент-анализа высказанных респондентами определений к слову "приемный ребенок" были определены категории понятий, встречающихся в определениях в обеих группах, частота их встречаемости, а также данные категории были объединены в метакатегории, с последующей систематизацией внутри метакатегорий. Группировка согласовывалась на научно-исследовательском семинаре, а также с 2 экспертами: 1 - психолог, 2 - филолог.

Всего категорий в группе подростков из семей без опыта усыновления было выделено 29, а в группе кровных детей-подростков из замещающих семей 39 категорий, все они в результате групповой дискуссии и экспертных оценок сгруппированы в 8 метакатегорий, внутри которых систематизированы по тематическим подразделам(см. Приложение 3).

В таблице 5 представлена общая структура категорий, встречающихся в определении приемного ребенка у подростков, имеющих опыт жизни в одной семье с приемным ребенком, и не имеющих такого опыта.

Как видно из таблицы, перечень метакатегорий в обеих группах одинаковый, частота их встречаемости также примерно одинаковая с учетом разницы в объеме выборок. Различия имеются только в смысловой наполненности выделенных метакатегорий, что подробнее будет рассмотрено в следующих параграфах.

Мы видим, что все подростки чаще всего описывают приемного ребенка как оставшегося без попечения родителей ("...ребенок, оставшийся без родителей", "...жил раньше в детском доме")и принятого в новую семью ("...потом его забирает чужая семья и принимает в свою семью"), причем тема обретения новой семьи в группе подростков из замещающих семей упоминается несколько чаще, чем тема лишения родителей, а у подростков, не имеющих опыта общения с приемными детьми в своей семье, эти 2 темы почти равнозначны. Что, очевидно, отражает специфику актуального опыта в каждой группе. Т.е. для подростков с опытом взаимодействия несколько важнее факт обретения приемным ребенком новой семьи (они видят их ситуацию именно с этой стороны), а для подростков без опыта взаимодействия факты отсутствия родных родителей и приобретения новой семьи имеют примерно равный вес в образе приемного ребенка.

Таблица 5. Структура категорий в представлениях о приемном ребенке подростков из семей с опытом жизни с приемным ребенком и без опыта

Метакатегории

N

Подразделы

N

С опытом

n=24

Без опыта

n=37

С опытом

n=24

Без опыта

n=37

Обретение новой семьи

21

26

Простая констатация факта

13

23

Принятие

8

3

Ребенок, лишенный родителей

17

28

Простая констатация факта

14

19

Брошенность

3

9

Представления о самом приемном ребенке

13

23

Не родной (чужой)

3

16

Сочувствие

5

1

Проблемы

4

2

Негативные качества

-

1

Такой же, как все

1

3

Ожидания и ответственность замещающей семьи

10

31

Ожидания

2

-

Ответственность

8

-

Долженствование (вынужденность)

-

3

Причины, почему ребенок остался без попечения

10

12

Обстоятельства

5

11

Родители лишены родительских прав

3

Родители умерли

1

1

Бедность биологических родителей

1

Отношение к ребенку

7

9

Поддержка

5

5

Забота

2

4

Причины, почему замещающие семьи берут ребенка

3

4

Хотят помочь

1

-

Не могут иметь своих детей

1

-

Ждали

1

-

Ребенку нужна семья

-

2

Семье нужен ребенок

-

2

Надежды

2

4

Вступит в новую жизнь

1

1

Найдет семью

1

-

Хорошее будущее

-

1

Вера в людей

-

1

Новый дом

-

1

Все подростки стараются в своих определениях беспристрастно описывать эти факты, эмоционально окрашенные фразы встречаются редко, что еще раз подтверждает результаты ассоциативного эксперимента и выводы о том, что подростки обесценивают свои эмоции по поводу данной темы, считают их не важными для восприятия ситуации.

Представления о самом приемном ребенке различаются несколько больше, чем предыдущие метакатегории. Респонденты из обеих групп упоминают чуждость приемного ребенка "...не родной ребенок", "...не кровный родственник...", но в группе подростков из семей, не имеющих опыта усыновления эта тема упоминается значительно чаще. Что, вероятно, говорит об актуальном опыте детей из замещающих семей, который включал процесс принятия некровного родственника. В отличие от респондентов из семей без опыта усыновления, для которых родство может определяться строго по кровному/генетическому признаку.

Сочувствие же упоминается чаще в группе кровных детей из замещающих семей "...претерпел много неприятностей", "...не хватало внимания...". Эти подростки имели возможность сопереживать приемному ребенку, познакомившись с ним близко и узнав его историю. Тогда как для подростков без опыта взаимодействия с приемными детьми, они являются не совсем понятными и упоминание сочувствия в ответах скорее может быть связано с общественными нормами.

Отдельно отметим высказывание о негативных качествах в группе подростков из семей без опыта усыновления "...аутист, плакса, извращенец", "...создает проблемы в новой семье..". По-видимому, это связано с общей тревогой относительно возможности появления нового ребенка в семье.

Ожидания и ответственность замещающей семьи существенно различаются по группам. В группе кровных детей из замещающих семей чаще упоминается ответственность "...адаптировать...", "...отучить от вредных привычек..." и вполне объективные ожидания "трудности", "радость". А в группе подростков из семей без опыта усыновления данные категории отсутствуют, а вместо них присутствует тема долженствования: "...надо принять в семью...", "...надо помочь...".По-видимому, это обуславливается разницей в актуальном опыте. Подростки из замещающих семей информированы родителями о том, чего стоит ожидать при появлении приемного ребенка в семье, и о том, какую функцию при этом выполняет семья по отношению к приемному ребенку. Подростки из семей без опыта усыновления ориентируются на социальный дискурс в отношении приемных детей, на информацию, которая транслируется через СМИ и социальные сети.

В теме "Причины, почему ребенок остался без попечения" прослеживается большая осведомленность кровных детей из приемных семей. Они высказывают большее количество причин потери родителей: "...лишены родительских прав...", "...бедность биологических родителей...", в то время, как большинство высказываний респондентов из семей без опыта усыновления ограничиваются абстрактной темой "обстоятельства".

В числе причин, почему замещающие семьи берут ребенка, высказывания подростков из семей без опыта усыновления отражают тему общей взаимной потребности ребенка и семьи друг в друге: "ребенку нужна семья, семье нужен ребенок". Это отражает их базовую потребность в привязанности и опыт проживания всю жизнь в семье с родителями. В отличие от них, подростки из замещающих семей чуть больше ориентируются в мотивах своих родителей: "хотят помочь", "не могут иметь своих детей", "ждали".

2.3.1 Содержание представлений о понятии "приемный ребенок" у кровных детей-подростков из замещающих семей

Всего из определений, высказанных респондентами было выделено 39 категорий, которые были объединены в 8 метакатегорий и внутри них сгруппированы в подразделы (см. табл. 6). Так как на этапе пилотажного исследования выборка была небольшой, мы включали все встречавшиеся понятия, даже упоминавшиеся 1 раз. Предполагается, что в дальнейшем, при увеличении выборки какие-то категории пополнятся, какие-то исключатся.

Чаще всего в определениях «приемного ребенка», формулируемых кровными детьми из замещающих семей встречаетсяобретение новой семьи, которая включает в себя как простую констатациюфактов, относящихся к процессу усыновления ("...ребенок, попавший в семью...", "...с помощью некоторых юридических операций...", "...расти...под опекой людей..."), так и категории, отражающие процесс психологического принятия ребенка в семью, признания его «своим», членом семьи("...решили воспитывать его как своего ребенка...", "...пытаются заменить кровных родителей...", "...это мой брат (сестра)...", "...воспитывать его как своего ребенка...").

Далее по распространенности идет мета-категория ребенок, лишенный родителей. Здесь также встречались как простая констатация фактов того, что приемный ребенок - это ребенок, оставшийся без попечения родителей. В отличие от предыдущей категории, здесь не было упоминания новой семьи ("...из детского дома", "...без опеки биологических родителей"), так и эмоционально окрашенные выражения, отражающиесостояние брошенности, покинутости этого ребенка, его переживание утраты родных родителей ("оставленный родителями", "отказались родители").

Далее по распространенности идет мета-категория ребенок, лишенный родителей. Здесь также встречались как простая констатация фактов того, что приемный ребенок - это ребенок, оставшийся без попечения родителей. В отличие от предыдущей категории, здесь не было упоминания новой семьи ("...из детского дома", "...без опеки биологических родителей"), так и эмоционально окрашенные выражения, отражающиесостояние брошенности, покинутости этого ребенка, его переживание утраты родных родителей ("оставленный родителями", "отказались родители").

Таблица 6. Содержание представлений о понятии "приемный ребенок" у кровных детей-подростков из замещающих семей. (n= 24)

Метакатегории

N

Подразделы

N

Обретение новой семьи

21

Простая констатация факта

13

Принятие

8

Ребенок, лишенный родителей

17

Простая констатация факта

14

Брошенность

3

Представления о самом приемном ребенке

13

Сочувствие

5

Проблемы

4

Неродной (чужой)

3

Такой же, как все

1

Ожидания и ответственность замещающей семьи в отношении приемного ребенка

10

Ответственность

8

Ожидания

2

Причины, почему ребенок остался без попечения

10

Обстоятельства

5

Родители лишены родительских прав

3

Родители умерли

1

Бедность биологических родителей

1

Отношение к ребенку

7

Поддержка

5

Забота

2

Причины, почему замещающие семьи берут ребенка

3

Хотят помочь

1

Не могут иметь своих детей

1

Ждали

1

Надежды

2

Вступит в новую жизнь

1

Найдет семью

1

В обеих этих группах метакатегорий простая (эмоционально нейтральная) констатация факта встречается гораздо чаще, чем эмоционально- окрашенные выражения.Это подтверждает уже высказанное нами предположение о том, что подростки высказываются эмоционально в последнюю очередь. Чаще всего эмоции вытеснены.

Довольно часто в определениях этой группы подростков встречались и фразы, описывающие представления о самом приемном ребенке. В этой метакатегории самая распространенная тема сочувствия ребенку, ("...претерпел много неприятностей...", "...нуждающийся в семье...", "...не хватает внимания..."), далее следует упоминание проблем, которые приемный ребенок «приносит в семью»("...с особым видом тараканов в голове...", "...могут быть проблемы со здоровьем..."), есть тема чуждости, пока в одном определении встретилось упоминаниетом, что приемный ребенок такой же как все ("...они такие же как другие...").Данные темы отражают актуальный опыт кровных подростков из замещающих семей. И на передний план выходит тема сочувствия, и только потом болезни (которая описана в эмоционально-нейтральном ключе, указывает на факты), что говорит о сопереживании приемным детям, принятии и признании их ограничений и особенностей.

Чуть менее половины респондентов этой группы упоминали в своих определениях темы, отнесенные нами к метакатегорииожидания и ответственность замещающей семьи в отношении приемного ребенка. В этом контексте чаще всего говорилось об ответственности, которую накладывает на принимающую семью решение воспитывать неродного ребенка("..ребенок имеет право знать, что у него есть другие родители...", "...легко адаптироваться..."), о задачах, которые появляются в семье в связи с этим("...отучить от вредных привычек"), о правилах взаимодействия с таким ребенком («не выделять, все равны», «жалеть… не стоит»). Также сюда мы отнесли значительно реже встречавшиеся общие ожидания, связанные с появлением в семье приемного ребенка. Пока здесь только 1 амбивалентный ответ, показывающий, однако, сложную гамму чувств в этой ситуации ("это трудности в жизни, но потом, через некоторое время, это - радость"). Присутствие данных тем говорит, вероятнее всего, об информированности кровных детей относительно процесса принятия родителями решения об усыновлении ребенка, а также о том, как происходит процесс его адаптации в семье. Здесь подростки транслируют отношение своих родителей.

Такая же, как и предыдущая, по количеству упоминаний мета-категорияпричин, почему ребенок остался без попечения. Здесь нам пока не удалось выделить подгруппы. Подростки с опытом жизни с приемным сиблингов называют следующие причины: чаще всего это упоминание того, что это произошло в силу определенных обстоятельств, без называния конкретных обстоятельств ("...по разным обстоятельствам пришлось расти без опеки"), следующее по частоте - лишение родительских прав кровных родителей ("родители лишены родительских прав"), а также по 1 упоминанию в общем перечне причин смерти родных родителей "...человек, от которого отказались родители, либо их лишили родительских прав, либо они умерли" и их бедности ("часто родители отказываются от детей из-за бедности"). Кровные дети из замещающих семей уже столкнулись с опытом знакомства с приемным ребенком. У них есть знание о том, какие обстоятельства являются предпосылками помещения ребенка в детские дома, поэтому их упоминания причин довольно разнообразны.

Довольно часто также в определениях встречались фразы, которые отражали характер отношений с приемным ребенком. Среди них чаще всего отражается поддержка, которую новые родители и семья в целом оказывают приемному ребенку ("...ребенок, которому нужна поддержка и любовь"). Также было пока по 1 упоминанию заботы и безусловной любви("... но когда родители берут ребенка из детского дома... это и есть самая безусловная любовь", "...теперь живет у родителей, которые заботятся о нем...").

Также в определениях этой группы подростков встретились упоминания причин, почему замещающие родители берут ребенка. Называются следующие причины: "...не родили, но ждали..", "...не могут иметь своих детей...", хотят помочь ("...а иногда они хотят помочь детям в системе...). Здесь также транслируется отношение и мотивы замещающих родителей.

Также были 2 единичных упоминания, которые мы предварительно отнесли вметакатегориюнадежды в отношении будущей жизни приемного ребенка:"...вступивший в новую жизнь" и "...нуждающийся в семье и нашедший ее".

Мы видим, что содержание представлений кровных детей из замещающих семей содержит преимущественно отсылки к личному опыту знакомства и совместной жизни с приемным ребенком. В большинстве своем они не окрашены эмоционально, описывают как позитивный, так и негативный опыт, а также транслируют мотивацию и позицию замещающих родителей по отношению к ситуации вокруг приемных детей.

2.3.2 Содержание представлений о понятии "приемный ребенок" у подростков из семей без опыта усыновления

Всего было выделено 29 категорий, которые были обобщены в 8 мета-групп (см. табл. 7).

Первая по частоте упоминаемости, мета-категория ребенок, лишенный родителей. Эта группа состоит из категорий, констатирующих факты ("...взяли из детского дома", "...попал после детского дома...", "...по каким-либо причинам нет родителей"), а также довольно эмоционально окрашенную тему брошенности, покинутости ("...без близких...или оставлен ими..", "...оставили его собственные родители...", "... оставшийся без родителей, без любви, заботы, ласки", "...каждый...может взять его...").

Следующая крупная группа категорий - обретение новой семьи. В ней описаны такие подразделы, как: простая констатация факта ("...забирает чужая семья и принимает в свою семью", "...добровольно взяли под опеку." и принятие ("...не просто чадо, а член семьи...").

Представления о самом приемном ребенке во многом схожи с содержанием данной темы в группе кровных детей из замещающих семей. Здесь также присутствуют подразделы не родной/чужой ("...считается ребенком неродных ему людей"), такой же, как все ("...неважно, откуда он, его все равно будут любить.", "...это те же дети..."), сочувствие ("...стал жертвой обстоятельств.."). Отличительной особенностью темы в данной группе является наличие негативного представления ("..."аутист, плакса, извращенец", "...у таких семей проблемы с приемным ребенком..."). По всей видимости, это выражение тревожности относительно обстоятельств, в которых ребенок остается без попечения родителей. По всей видимости, согласно представлению подростков, эти дети априори проблемные, поэтому и оказываются в подобной ситуации.

Таблица 7Содержание представлений о понятии "приемный ребенок" у подростков из семей без опыта усыновления.

Метакатегории

N

Подразделы

N

Ребенок, лишенный родителей

28

Простая констатация факта

13

Брошенность

8

Обретение новой семьи

26

Простая констатация факта

14

Принятие

3

Представления о самом приемном ребенке

23

Не родной (чужой)

16

Такой же, как все

3

Сочувствие

1

Негативное представление

3

Причины, почему ребенок остался без попечения

12

Обстоятельства

11

Родители умерли

1

Отношение к ребенку

9

Поддержка

5

Забота

4

Надежды

4

Хорошее будущее

1

Вера в людей

1

На новую жизнь

1

Новый дом

1

Причины, почему замещающие семьи берут ребенка

4

Ребенку нужна семья

1

Семье нужен ребенок

2

Душа в черной дыре, которую поселили в дом

1

Ожидания и ответственность замещающей семьи

3

Долженствование (вынужденность)

3

В группе причин, почему ребенок остался без попечения выделены категории "...родители умерли.." и прочие обстоятельства ("...по тем или иным причинам...", "...по семейным обстоятельствам..."). Данная категория беднее, чем аналогичная в группе кровных детей из замещающих семей. Мы связываем это с отсутствием соответствующего опыта и абстрактное представление о причинах, приводящих ребенка в систему семейного устройства.

В метакатегорииотношение присутствуют категории из областей: забота ("...охраняют, воспитывают, ухаживают...", "...взят на воспитание...") и поддержка ("...в семью, готовую подарить ребенку любовь и поддержку...").

В числе надежд перечислено "... подарили ему хорошее будущее, веру в людей...", "...шанс на счастливую жизнь...".

В метакатегориипричин, почему замещающие семьи берут ребенка описываются категории "...ребенку нужна семья, а семье нужен ребенок...", "...душа летела в черной дыре, а ее поймали и поселили в дом". Данная тема описывает страхи, связанные с темой сиротства и одиночества, а также потребность в привязанности и наличии семьи.

Последняя мета-категория ожидания и ответственность замещающей семьи по своему содержанию значительно отличается от аналогичной в группе кровных детей из замещающих семей ивключает в себя категорию долженствования: "...надо принять в семью...", "...надо помочь...", "...оставить на шею другим людям...". Вероятно, данная тема для подростков, не имеющих опыта взаимодействия с приемными детьми, связана в первую очередь с современным общественным мнением, обилием информации и соответствующей социальной рекламы.

Таким образом, мы видим, что содержание представлений подростков из семей без опыта усыновления отражает, вероятнее всего, помимо набора конкретных атрибутов (детский дом, сирота и т.п.) еще и определенное общественное мнение по данному вопросу, а также выражение некоторой тревогиотносительно возможного столкновения с таким ребенком.

Содержание представлений кровных детей из замещающих семей помимо тех же конкретных атрибутов, наполнено еще и элементами личного опыта. В нем меньше эмоциональной окраски, но больше фактуры, деталей, меньше общественных стереотипов, больше содержания, связанного с тем, что переживается семьей.

Выводы:

1) Наше исследование показало, что в структуре и содержании представлений подростков из обеих групп есть довольно много общего. В основном, это описание конкретного набора атрибутов, характерных для понятия "приемный ребенок", отражающих историю его происхождения, место пребывания и факт отсутствия биологических родителей. Также множество пересечений в ассоциациях, высказываемых в первую очередь, сформированных под влиянием социума.

2) Различия в структуре и содержании представлений обеих групп отражаются в следующих аспектах:

· эмоциональное отношение

В группе детей из замещающих семей эмоциональных высказываний меньше, они нейтральны или позитивны. В группе детей из семей без опыта усыновления эмоциональных высказываний больше, они более тревожные, отражают определенные страхи и опасения.

· результаты личного опыта

Представления, высказанные респондентами группы из замещающих семей содержат множество отсылок к личному опыту и личному отношению к приемным детям, причем, как к негативному, так и позитивному. Подростки описывают в своих высказываниях как трудности и потери, так и приобретения.

· отражение общественных стереотипов

В высказываниях респондентов из группы детей из семей без опыта усыновления отмечено больше отсылок к стереотипам, сформированным под воздействием социума. Это и жалость и вынужденная необходимость что-то предпринять в отношении ребенка, оставшегося без родителей. В группе кровных детей из приемных семей преобладают отсылки к стереотипам малой группы (школа приемных родителей, группа семей с приемными детьми).

2.4 Отношение к приемному сиблингу кровных детей из замещающих семей

На основании выводов первого этапа эмпирического исследования, был разработан второй этап, который позволил нам ближе рассмотреть эмоциональный опыт кровных детей подросткового возраста в замещающих семьях.

2.4.1 Описание выборки второго этапа исследования

В исследовании приняли участие 11 подростков. 6 из них проживают в Москве, 4 в Новосибирске, 1 недавно переехала с родителями в Лондон.

Таблица 8Отдельные характеристики респондентов

пол

возр.

Кол-во приемных детей в семье

В каком возрасте респондента появлялись

Возраст приемных детей в момент появления в семье

1

ж

16

1

13 лет

12 лет

2

м

16

1

14 лет

1 год

3

м

15

2

14,15 лет

6 мес, 15 лет

4

м

18

1

9 лет

5 мес.

5

ж

16

1

11 лет

7

6

м

15

1

11 лет

1 год

7

м

18

1

16 лет

4 года

8

ж

12

1

7 лет

7 лет

9

ж

12

3

До рождения, 5 лет, 11 лет

5 лет, 5 лет, 3 года

10

ж

15

1

4 года

1 год

11

м

12

1

11 лет

14 лет

2.4.2 Процедура второго этапа исследования

В первую очередь, на этом этапе были сформулированы исследовательские вопросы:

1. Какие эмоции испытывают кровные дети-подростки из замещающих семей в отношении приемных детей?

2. Как они переживают столкновение с реальностью сиротства

3. Как они относятся к ситуации усыновления

После постановки исследовательских вопросов, были выделены блоки и сформулированы следующие вопросы полуструктурированного интервью:

1 блок. Эмоции

· Когда ты впервые услышал о том, что твои родители хотят взять в семью приемного ребенка?

· Опиши ситуацию, как это произошло?

· Какая у тебя была первая реакция?

· Какие мысли, чувства?

· Какое настроение у тебя было, когда ты об этом узнал?

· Опиши, как вы впервые встретились с приемным ребенком родителей?

· Что было самым запоминающимся?

· Что тебя удивило?

· Какое впечатление было самым сильным?

· На что ты обратил внимание?

· Какие плюсы и минусы в том, чтобы иметь в семье приемного ребенка?

· Что тебе нравится в этом, а что не очень?

· Что бы ты сказал про ваши отношения?

· Как бы ты описал какое значение для тебя имеет опыт жизни в одной семье с приемным ребенком?

· Что он тебе дал?

· Что бы изменилось для тебя, если бы этого опыта не было?

· Как ты себя чувствуешь сейчас в своей семье?

· Есть что-то, что расстраивает и беспокоит?

· Что бы ты посоветовал другим подросткам в такой ситуации

2 блок. Столкновение с сиротством/усыновлением

· Когда ты впервые узнал о том, что существуют дети-сироты?

• Представлял ли ты себя когда-то на их месте?

• Как тебе кажется, они справляются со своей жизненной ситуаций?

• Благодаря чему? На что они опираются, что им помогает?

• Как тебе кажется, зачем люди берут в семью приемных детей?

• Думаешь ли ты о том, сможешь ли ты взять приемного ребенка, когда вырастешь?

• Что бы ты посоветовал семьям, которые решают взять приемного ребенка?

Респонденты набирались в специализированных группах в социальных сетях, а также при помощи рассылки через базы контактов специализированных организаций, работающих в сфере семейного устройства (Благотворительный фонд «Арифметика Добра», Институт Развития Семейного Устройства).

Интервью с респондентами проводилось в онлайн-формате, в процессе осуществлялась видеозапись, после чего она расшифровывалась и переводилась в текстовый формат. Ответы респондентов в основном были короткими, некоторые вопросы вызывали затруднения и пропускались. В среднем, каждое интервью длилось от 20 до 30 минут. Далее полученные тексты анализировались методом обоснованной теории согласно этапам, предложенным А. Страусс и Дж. Корбин (2001): 1) открытое кодирование: выделение понятий; 2) осевое кодирование: выделение подкатегорий и категорий; 3) избирательное кодирование: интеграция полученных категорий, формулирование текстового формата обоснованной теории.

Результатом этой части исследования стал текст обоснованной теории, отражающий коллективные представления кровных детей подросткового возраста о собственном опыте совместной жизни с приемным ребенком, их рассуждения о феномене сиротства и ситуации усыновления. Сначала теория формулировалась, основываясь на тексте интервью первого респондента, затем она дополнялась данными из следующих интервью, уточнялась и уплотнялась (Бусыгина, 2019).

В дополнение к полуструктурированному интервью нами была разработана модификация Теста «незаконченные предложения» Сакса-Леви, который позволил уточнить отдельные аспекты респондентов к приемным сиблингам и ситуации усыновления. В него вошли следующие фразы-стимулы:

1. Мой брат/сестра - это…

2. Я бы хотел, чтобы мой брат/сестра…

3. С появлением брата/сестры я…

4. Мне нравится, когда брат/сестра…

5. Когда в семье появился брат/сестра, мои родители…

6. Мои родители меня… больше, чем моего брата/сестру

7. Мне не нравится, когда мой брат/сестра…

8. С появлением брата/сестры моя семья…

9. Мои родители меня… меньше, чем моего брата/сестру

Результаты данного теста анализировались при помощи феноменологического контент-анализа.

Для того, чтобы проанализировать, как кровный ребенок субъективно оценивает себя в сравнении с приемным сиблингом (сиблингами), мы использовали модифицированный вариант методики Дембо-Рубинштейн (Рубинштейн, 2010)

Респондентам предлагалось на бланке (см. Приложение 4) знаком х отметить на стандартных шкалах методики тот уровень, которым они оценивают себя, а знаками v, o, -, отметить на этих же шкалах тот уровень, которым они определяют своих приемных сиблингов.

Далее отмеченный уровень измерялся в баллах (максимальный уровень - 100 баллов), полученные результаты сравнивались между собой.

Помимо этого, нас интересовало, как респонденты определяют свое место и место приемных сиблингов в системе межличностных отношений внутри своей семьи. Для анализа мы использовали методику «Семейная социограмма» Э.Г. Эйдемиллера (1996).

Респондентам предлагался бланк (см. Приложение 5) и следующая инструкция: «Перед тобой на листе изображен круг. Нарисуй в нем самого себя и членов семьи в форме кружков и подпиши их имена»

В качестве метода исследования эмоциональных компонентов отношений (как осознаваемых, так и неосознаваемых) мы использовали Цветовой тест отношений в модификации А.М. Эткинда (упрощенную версию) (Эткинд, 2004). Респондентам предъявлялся бланк с набором карточек с цветами (Приложение 6) и предлагалось: 1) определить круг значимых людей, 2) присвоить этим людям цвета из набора.

2.4.3 Эмоциональное отношение кровных детей к приемным сиблингам и ситуации усыновления, а также их представления о феномене сиротства

Для анализа ответов респондентов на вопросы полуструктурированного интервью мы использовали метод «обоснованной теории», которая формулировалась на основании исследовательских вопросов.

Какие эмоции испытывают кровные дети-подростки из замещающих семей в отношении приемных детей?

Эмоциональные реакции здесь можно разделить на первые, возникшие в момент получения сообщения от родителей о принятом решении; на эмоции, сопровождающие момент знакомства и дальнейшие переживания, возникающие в процессе адаптации и интеграции приемного ребенка в семью.

Дети, в целом, доверяют родителям, когда узнают о принятом решении. В ситуациях, когда родители советуются, интересуются мнением кровных детей, степень доверия и спокойствие в отношении предстоящих перемен выше (Они сказали, я подумал «ну, клево», я понял, что они к этому шли давно, решение уже принято)

Первая реакция на сообщение родителей о возможном появлении в семье приемного ребенка у детей, в основном, нейтральная. Дети младшего возраста совсем не помнят, как они отнеслись к новости, а те, кто был в раннем подростковом возрасте, описывают свою реакцию, как спокойную. Она варьируется отлюбопытства, без чувства опасения (да, я не против, это интересно, необычно как-то) до настороженности («Мам, зачем нам еще ребенок?» ) и недоумения (Но просто необычно, что сестра. У меня уже есть Кира и тут еще одна)…. У некоторых детей сформированы определенные ожидания того, каким будет приемный ребенок (Я хотела младшую сестру..), которые не всегда оправдываются (… а оказалась совсем не младшая, всего на полгода младше меня), что приводит родных детей в некоторое смятение и вызывает чувство нейтрального удивления (но когда они сказали что хотят взять какого-то китайчонка, было странно). Некоторые дети говорят о чувстве тревоги, связанном с появлением в семье ребенка, пережившего травмирующие события (Я за семью не переживал, но переживал за то, что появится человек, у которого в жизни были передряги). Это, по всей видимости, связано с потребностью найти контакт с новым членом семьи, ожиданием того, что приемный ребенок будет закрытым, и с ним сложно будет выстроить отношения (Я боялся, что она будет очень закрытой).

Важным фактором, влияющим на переживание ситуации усыновления и сопряженных с ней трудностей, дети называют удовлетворение потребности в информированности о том, с чем им придется столкнуться. Здесь речь идет не только о том, чтобы предупредить ребенка заранее о появлении приемного сиблинга, а в первую очередь об открытом разговоре об особенностях самого приемного ребенка и его возможном поведении в процессе адаптации в семье (Ну вообще, у меня было часто ощущение, что мы с родителями в неравном положении, потому что они перед тем как взять ребенка ходили в школу усыновителей, несколько лет об этом думали, то есть у них был уже какой-то уровень подготовки.)Неполная или искаженная информация о том, с чем придется столкнуться семье, приняв в нее ребенка, формирует нереалистичные ожидания. Несоответствие их реальности впоследствии вызывает комплекс сложных переживаний, с которыми детям сложно справляться (Они ходили на какие-то курсы, знали какие у него будут негативные реакции, а нам об этом не рассказали. Мы думали, что придет ангелочек, добрый, благодарный и все будет отлично и никаких проблем не будет), (Я бы посоветовала обсудить тщательно все вопросы до самого усыновления с родителями, вникнуть и понять поведение будущего члена семьи. У меня такого не было, и я воообще не ожидала такого поведения, это сильно на меня повлияло).

Удивление у подростков вызывает быстрое изменение поведения приемных детей после прихода в семью (<Удивило, >Что она начнет так быстро меняться. <Сначала > … стараются произвести хорошее впечатление, чтобы их забрали. А потом она начала проверять границы).

Когда кровные дети сталкиваются с неожиданными реакциями со стороны приемных (злость, обида), они испытывают неловкость и беспомощность, не понимая, как именно они могут помочь в этот момент (… меня это очень смущает, потому что, когда я кому-то при нем говорю, что он неродной, он страшно злится).

Говоря об изменениях, происходящихв процессе совместной жизни с приемным ребенком подростки называют раздражение, связанное с ограничением личного пространства (…у меня стало очень мало личного пространства..,…отношения были сложные, она меня раздражала) и принятие в диапазоне от терпимости друг к другу (…сейчас мы обе смирились и приняли тот факт, что мы сестры и никуда друг от друга не денемся.)до чувства близости и восприятия ребенка какнеотъемлемого члена семьи(Я очень быстро к ней привык, она для меня быстро превратилась в такого же члена семьи как и все). В семьях, в которых дети были усыновлены в очень раннем возрасте или младенчестве, кровные дети воспринимают их как родных сиблингов, отношение к ним не отличается(Но я привыкла к ней, она всегда с нами была). Там, где усыновляли более взрослых детей, подростков, дети говорят об ощущении чуждости (Минусы - все равно чужой человек в доме, не очень приятно. Мама проводит с ним время).

Анализируя свой опыт, респонденты говорили о важности эмоциональной поддержки и профессиональной помощи в тот момент (…Сразу найти себе психолога, чтобы разговаривать о том, что происходит...), о тяжелых переживаниях и невозможности их сразу выражать(Я начала говорить об этом только совсем недавно, и до этого мне было плохо), о потребности в обсуждении происходящего с близкими и друзьями и трудностях в случае, если родители каким-то образом ограничивали эту возможность (Я довольно сильно переживал по этому поводу, потому что родители просили меня никому не говорить. Я рассказал одному своему другу, чтобы выхлестнуть свои эмоции по поводу ее биографии) В качестве приобретений в результате этого опыта, дети говорят о получении навыков самоконтроля и принятия, которое выражается, как в переработке сложного эмоционального опыта и терпении (Сложно сказать… наверное, это опыт самоконтроля, терпения… какого-то принятия), большей ответственности (Я понимаю, что у родителей сейчас меньше времени и я понимаю, что лучше это сделать сейчас, чтобы они потом поздно ночью этого не делали или я не делал), меньшего эгоцентризма (Возможно я стал менее эгоистичным, менее эгоцентричным)

Как кровные дети из замещающих семей переживают столкновение с реальностью сиротства?

Многие подростки сталкиваются с информацией о сиротстве уже в раннем детстве, поскольку родители включеныв систему поддержки детей-сирот (Мама давно занималась этим и волонтерила в детских домах; давно, лет с двух… сколько себя помню, мама ездила в детские дома волонтером. Поэтому для меня это какое-то базовое знание), а сами подростки сочувствуют детям, оставшимся без родителей (там не самая радужная ситуация, ребенку не стоит там находиться), (я слышала разговор старшей сестры с мамой, мама начала рассказывать как им живется, я начала плакать, потому что мне стало сильно жалко их), принимают участие как в процессе подготовки к помещению ребенка в семью (Сначала мы ездили к ней в детский дом, потом взяли ее к себе на 2 недели, а потом забрали уже к себе), так и активно делают первые шаги в коммуникации с ним (Мы ее сразу начали раздевать, квартиру показывать, играть). От родителей они имеют общее представление об особенностях, характеризующих детей-сирот, подготовлены к тому, что могут столкнуться с различиями в мировоззрении (…дети в детском доме всегда ведь стараются произвести хорошее впечатление, чтобы их забрали…), могут рассуждать о том, какие стратегии используют дети, живущие в детских домах (…Там очень разные дети. Кто-то, как Аня, впадает в детство. Ей так проще получить внимание… Есть дети, их очень немного, наверное, кто старается хорошо учиться, прикладывает усилия, чтобы чего-то добиться… Большинство, к сожалению, уходит в алкоголь и наркотики…).

Те дети, кто был с родителями в детском доме в период подготовки к усыновлению, говорят о возникшем тогда удивлении тому, как устроен быт (Меня удивило, что у них все игрушки на всех, своих нет).Значимым оказывается опыт столкновения с различиями, с особенностями(И что у них там были слепые, глухие дети) его осмысление и интеграция в свою картину мира (Может, когда я в детстве видела не очень адекватного человека я типа: кто это, монстр или инопланетянин? Если бы я в 6 лет увидела ребенка, который в 9 лет не знает, что такое «завтра» или «вчера», я бы страшно удивилась. А тут я понимаю, в чем причины)

Описывая собственные чувства к ситуации сиротства, дети говорят о страхеостаться без родителей и страхе возможной утраты(…или когда у меня были страхи: что же я буду делать, если все мои близкие умрут...).

Значимыми оказываются впечатления при столкновении с тяжелым опытом детей, оставшихся без родителей (Но если заведешь с ней такую тему или послушаешь рассказ родителей о ее таких откровениях, то понимаешь, что у нее есть глубокий бэкграунд, которого нет у детей ее возраста и это поражает), возникающее при этом чувство беспомощности и сочувствия (он задумался и говорит «я вспомнил свою маму» и я такая….аааа… потому что сложно на это реагировать так, чтобы не задеть его). Собственный опыт и переживания в результате этого переоцениваются и воспринимаются иначе (Начинаешь иначе смотреть на свою жизнь, на проблемы своего времени. Думаешь, слава богу, что со мной такого никогда не было)

Значимым для респондентов является опыт переосмысления стереотипов относительно детей-сирот, возможность сопоставить их с реальностью, расширить собственные представления в процессе совместной жизни в одной семье (Ну, не знаю, возможно я бы позже начал думать о том, как относиться к таким детям. Просто есть всякие шутки и стереотипы про приемных детей), появляется возможность быть гибким, понимая причины того, почему дети ведут себя так или иначе (Я стала с другой стороны … видеть землю. Когда я вижу все с солнечной стороны, оптимистично и(то) отношусь к Саше не очень, но когда я заглядываю в тень, то я понимаю, что нужно относиться к нему более уважительно).

Как кровные дети из замещающих семей относятся к ситуации усыновления?

Говоря об усыновлении в целом, респонденты рассуждают о его социальном значении (я думаю, что это было бы очень хорошее дело. Земля и так перенаселена и детдома полны детей), возможности думать о себе, как о хорошем человеке..(Плюсы - не знаю... плюс в карму) и о мотивации усыновителей: спасательство, сочувствие, желание помочь(Кто-то хочет спасти этих детей. Моя мама просто очень их жалела, и она понимала, что этим действием она спасет жизнь человека. Если он посмотрит нормальную семью и нормальную жизнь); неспособность иметь своих детей (Ну, бывают же случаи, когда по медицинским каким-то… если человек бесплоден, почему бы не усыновить); решение текущих семейных проблем (приемного ребенка не берут в семью от хорошей жизни и что это всегда заплатка на какую-то дыру. Если есть в семейной жизни какая-то проблема… есть какая-то проблема в отношениях).

Результатом осмысления своего опыта, мотивации и поведения взрослых в этом процессе, для детей становится формирование набора ценностей, определяющих поведение в отношении детей, оставшихся без попечения родителей: сочувствие и желание помочь, принять участие (Думаю, что у людей происходит такой же переломный момент как у меня, когда они понимают что по-другому невозможно), качеств, необходимых человеку, который заботится о приемном ребенке - терпение и принятие (не шокироваться от истерик… Поэтому это просто нужно вдохнуть свежий воздух и как робот, который все сделает нормально), способности принимать решение, несмотря на опасения и трудности (Просто не надо бояться. С любым ребенком можно справиться), (Просто не нужно бояться принимать решение).

Большинство респондентов говорит о том, что приемное родительство требует наличия достаточного количества ресурсов, как эмоциональных, таких, как внимание (Нужно понимать, что у них другое мировоззрение, что им нужно больше внимания) так и материальных(Нужно понимать финансовое состояние, что ты сможешь содержать и ребенка и всю семью, что не будет каких-то проблем банальных, повседневных)

Собственные установки на приемное родительство, при этом, противоречивые (Я, честно говоря, пока вообще не понимаю, нужны ли мне дети. Но если вдруг решу, то думаю могла бы), но в целом, подростки допускают возможность в будущем усыновлять детей. И при этом, не все хотят детей в принципе, поскольку имеют возможность оценить, насколько это энергозатратно для них и их родителей (У меня очень слабые нервы. Я очень часто плачу. Поэтому если у меня появится ребенок. То только если он будет слепой глухой и немой. Я всегда хотела, чтобы у меня было 3 ребенка. И тут недавно я поняла, что не хочу детей), (Вот мама, я ее очень уважаю, но сам бы не решился. Тяжело), ( Так, как опыт нашей семьи на меня достаточно повлиял, я не думаю, что буду готова когда-либо взять приемного ребенка).

Таким образом, анализ интервью методом обоснованной теории, позволяет сделать следующие выводы:

1. Эмоции, которые переживают кровные дети в связи с принятием ребенка в семью, довольно насыщенные и разноплановые. Доверяя родителям, будучи изначально «в теме», они спокойно воспринимают информацию о том, что в семье появится приемный ребенок. Но сталкиваясь лично с тем, какими могут быть приемные братья и сестры, с каким бэкграундом они приходят в семью, спектр переживаний расширяется и включает в себя как раздражение, чуждость, так и сочувствие, желание поучаствовать, наладить контакт. И в этот момент важным становится возможность открыто обсуждать с родителями или специалистами свои переживания по поводу происходящего, в том числе, и негативные.

По причине того, что родители не всегда считают нужным включать детей в процесс подготовки к усыновлению, кровные дети ограничены в информации о том, с чем им придется сталкиваться. Это способствует формированию нереалистичных ожиданий и чувства беспомощности в ситуациях, когда реальность им не соответствует.

2. Опыт столкновения с реальностью сиротства, несмотря на связанное с ним чувство страха, оказывается ресурсным для кровных детей. Благодаря ему, они учатся быть внимательными и толерантными к различиям между людьми. Он побуждает к большему сочувствию, пониманию и принятию особенностей в других людях. Столкновение с травматическим опытом других детей влияет на то, как они оценивают собственную жизнь, расширяет границы, воспитывает навыки терпения и самоконтроля, которые сами респонденты считают важными для себя.

3. Отношение к усыновлению у кровных детей в основном, прагматичное. Они ориентируются в том, что побуждает людей идти на этот шаг. Несмотря на то, что они воспринимают усыновление, как несомненно благое дело, они понимают, что у приемных родителей могут быть персональные мотивы (невозможность иметь детей, заполнение пустоты). По собственному опыту они знают, что это требует большого количества времени, сил, устойчивости и финансовых затрат, чревато серьезными изменениями в семье. Почти все из них допускают возможность усыновления, как способа иметь детей, но вопрос «будут ли они родителями в принципе?» для них неоднозначен. Вероятно, по тем же причинам. Потому что это требует полной самоотдачи, уверенности и последовательности.

2.4.4 Содержание отношения кровных детей подросткового возраста к приемным сиблингам и к ситуации усыновления в своих семьях

Здесь мы анализировали результаты методики «Незаконченные предложения». В процессе контент-анализа ответов респондентов ответы были сгруппированы в категории. Полный перечень ответов представлен в Приложении 7. В итоговом анализе учитывались категории, которые были представлены в ответах с частотой №>=2 (см. Табл.9)

Анализируя ответы, мы отметили, что близкие по смыслу ответы давались на разные стимульные вопросы. В результате, нами было выделено несколько сквозных тем, которые появляются в текстах респондентах чаще других.

Наиболее часто упоминается тема, которую можно обозначить как уважение к границам. Здесь респонденты говорят как о нежелании вторжения в свои физические границы («не заходили ко мне, когда я прячусь от всех», «не лезет ко мне»), так и о переживаниях, связанных с вмешательством в эмоциональное пространство («орут на меня без причины»), о нарушении правил семьи («уважает и слушается родителей»). Эта тема упоминается в ответах на вопросы об ожиданиях от приемных сиблингов и о том, что нравится или не нравится в их поведении.

Вторая по частоте тема, которая упоминается в ответах на вопросы о том, как проявляют себя приемные сиблинги - тема их благоприятного эмоционального состояния. Кровные дети часто отмечали, что им нравится, когда их приемный брат/сестра в хорошем настроении, ведет себя свободно («бесится, творит фигню, смеется и шутит», «поет и танцует»), чувствует себя спокойно («разговаривает, не уходя в свою травму») и, наоборот, не нравится, когда они расстроены или реагируют болезненно («воспринимает сарказм или шутки всерьез», «плачет»). По всей вероятности, эмоциональный комфорт кровных детей связан с тем, как чувствует себя приемный сиблинг.

Таблица 9Структура категорий ответов респондентов

Стимул

Категории ответов

№

Стимул

Категории ответов

№

Мой брат/сестра-это

Часть семьи

4

Когда в семье появился брат/сестра, мои родители

Уделяли мне меньше внимания

4

человек

2

Столкнулись с трудностями

3

опора

2

Я бы хотел, чтобы мой брат/сестра

добивался/лась успеха

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены