Отношение кровных детей-подростков к приемным детям

Данный анализ проводился на основании результатов модифицированного Теста на самооценку Дембо-Рубинштейн.

Для сравнения субъективной оценки приемного сиблинга и самооценки кровного ребенка, мы определили среднее значение по каждой шкале для кровных и приемных сиблингов и сравнили их между собой (данные представлены в Приложении 8)

Сравнительный анализ показал следующие результаты (Рис.1)

По большинству шкал (здоровье, ум, характер, авторитет у сверстников, умелые руки) кровные дети оценивают себя выше, чем они оценили приемных, наиболее заметным является разрыв по шкалам ум и характер. По шкале внешность средний уровень оценки приемного сиблинга выше, чем кровные оценили себя. Оценка по шкале уверенность в себе одинакова, как для кровных, так и для приемных детей.

Сравнивая медианные значения по каждому респонденту, мы обнаружили некоторые различия. Например, у Респондента 11 показатели самооценки существенно выше, чем оценка приемного сиблинга (30 баллов). Его опыт столкновения с приемным ребенком в семье скорее негативный. Он настороженно отнесся к решению родителей и сейчас определяет приемного сиблинга, как чуждого и проблемного. Респондент 4 также показал более высокие (на 18 баллов) результаты собственной самооценки, чем у приемного сиблинга. Здесь, по всей вероятности, это связано с тем, что приемная сестра респондента почти на 10 лет младше его, они мало контактируют, у них почти нет точек пересечения. У Респондента 10 собственные результаты также оказались существенно выше, поскольку ее приемная сестра с ограниченными возможностями и задержкой умственного развития. Эти значения скорее показывают объективную картину.

Рисунок 1



У Респондента 1 собственные значения выше на 17,5 баллов, чем у приемной сестры. Они примерно одного возраста, свои переживания относительно ситуации усыновления она описывает как сложные, тяжелые.

Респондент 3 оценивает одну из приемных сестер в среднем выше, чем себя. Возможно потому, что они ровесники, она появилась в семье 2 года назад, есть ощущение конкуренции. Его ответы в интервью и методике «Незаконченных предложений» довольно формальные и короткие.

Респондент 9 существенно ниже (на 33 балла) оценивает одного из своих приемных сиблингов. Они ровесники, и, судя по интервью, отношения с ним у нее наиболее напряженные, она видит его источником сложностей.

В остальных кейсах степень расхождения значений умеренная (4-11 баллов).

В целом, основываясь на данных результатах, можно заключить, что кровные дети в среднем оценивают себя выше, чем они субъективно видят своих приемных сиблингов. Более заметное расхождение по шкалам ум и характер может говорить о том, что кровным детям приходится часто сталкиваться с негативными проявлениями характера приемных, с ними сложно договариваться, ими трудно управлять их тяжело контролировать. Некоторые приемные дети из семей респондентов имеют ограниченные возможности, разные степени отставания в развитии. Вероятно, это является основанием для различий по шкале ум.

2.4.6 Анализ системы отношений и характера коммуникаций в семьях респондентов на основании результатов методики «Семейная социограмма»

Рисунки респондентов анализировались по 4 критериям:

· Число членов семьи, попавших в площадь круга

· Величина кружков

· Расположение кружков друг относительно друга

· Дистанция между ними

После этого, мы сравнили рисунки между собой по каждому критерию и обнаружили некоторое сходство и особенности.

Во всех случаях респонденты включали в большой круг всех членов семьи, включая всех приемных сиблингов (некоторые включали домашних животных и членов расширенной семьи). Это говорит о том, что респонденты воспринимают свои семьи как целостные и не имеют актуальных выраженных конфликтов ни с кем из членов своих семей.

Родители на всех рисунках изображены в виде самых больших кружков. Для всех респондентов родители являются наиболее значимыми членами семей. В тех кейсах, где в интервью дети описывают свой опыт столкновения с усыновлением и приемными сиблингами как сложный, тяжелый, конфликтный (Респонденты 1,5 и 8) они изображают себя в виде самых маленьких кружков, что говорит о восприятии себя, как наименее значимого члена семьи.

В этих же рисунках, а также в рисунке Респондента 2 приемные дети расположены в центре большого круга или между родителями, как наиболее значимые члены семьи.



Анализируя дистанцию между кружками на рисунке, мы видим подтверждение тому, что респонденты говорят в интервью. Например, там, где кровные дети объединились против приемного (Респондент 8), это отражено на рисунке.

Таким образом, мы видим, что, все респонденты воспринимают приемного ребенка интегрированным в свою семью, вне зависимости от своего к нему/ним отношения. Приемные сиблинги для них не временное явление, а полноценный член семьи на всю жизнь, что дополнительно подтверждается в ответах на вопросы интервью. Родители для всех респондентов являются наиболее значимыми членами семьи, это подтверждает сделанные ранее выводы о том, что кровные дети доверяют родителям, опираются на их решения и выбор. Отношение к приемным детям и к себе существенно различается в каждом конкретном кейсе и отражается на рисунках в виде величины дистанции между членами семьи, объединений и противопоставлений их на рисунках.

2.4.7 Анализ эмоционального компонента отношений кровных детей к приемным сиблингам и другим членам своих семей

В этом исследовании мы использовали краткий вариант ЦТО, который подразумевает подбор цвета для человека или понятия.

Данные о цветовых ассоциациях респондентов представлены в таблице в Приложении 9. Мы проанализировали обобщенно, как часто респонденты ассоциировали определенных членов своей семьи с различными цветами, которые им предъявлялись в качестве стимульного материала (см. Табл. 10)

Таблица 10 Цветовые ассоциации респондентов

Значимые люди
Я	количество ассоциаций	3	1	0	4	0	0	1	1
мама		0	3	3	2	1	1	0	0
папа		3	1	0	0	0	2	2	2
кровный сиблинг		3	1	3	1	3	0	0	1
приемный сиблинг		0	3	4	2	3	1	1	0
бабушка		0	1	1	0	0	1	0	0
дедушка		1	1	0	0	0	0	0	0

В результатах, в целом, большой разброс значений, что подтверждает предыдущие выводы о том, что в семьях респондентов взаимоотношения организованы по-разному, восприятие кровными детьми своих приемных сиблингов наполнено разным эмоциональным содержанием.

И при этом, заметны некоторые общие особенности. Большинство результатов расположено в спектре основных цветов (синий, зеленый, красный, желтый), символизирующих позитивные тенденции. Приемный сиблинг чаще всего ассоциируется с красным, зеленым, желтым и фиолетовым. Это говорит о том, что эмоциональное отношение к нему (к ним) преимущественно позитивное, в этих цветах много активности, живости, интереса, и, при этом, мало устойчивости, спокойствия. Негативный эмоциональный ответ практически отсутствует.

В ассоциациях с собой, респонденты чаще всего указывали желтый цвет (разговорчивость, интерес, открытость, энергичность) и синий(невозмутимость, спокойствие, честность). Здесь мы видим разницу в том, как воспринимают себя кровные дети по сравнению со своими приемными сиблингами. В выборе кровных детей больше спокойствия, устойчивости, уравновешенности, в то время как характеристики цветов приемных детей - это энергия, суетливость, некоторая безответственность и эгоизм.Это отражает довольно сдержанные, спокойные эмоции родных детей по поводу семейной ситуации на фоне того, что приемных они видят более активными и радостными. Маме в большей степени соответствуют яркие, активные цвета (зеленый, красный, желтый). Эмоционально она воспринимается, как устойчивая, энергичная, суетливая. Этот выбор ассоциативно располагается ближе к приемным детям. В то время, как папа чаще ассоциируется с более пассивными и негативными цветами (коричневый, черный, серый). По всей видимости, ввиду того, что папа занимает отстраненную позицию, кровный ребенок испытывает по отношению к нему негативные эмоции: обиду, чувство отчужденности.

Кровные сиблинги респондентов тоже занимают стабильные позитивные цветовые позиции, и в данном случае находятся ближе к респондентам, что подтверждает предыдущие результаты, в которых было видно, что кровные дети могут объединяться в коалиции и оказывать поддержку друг другу.

В целом, данные результаты подтверждают то, что мы увидели на семейной социограмме. Родители сближаются с приемным сиблингом, мама находится с ним в связке. И, при этом, кровные дети оказываются отодвинуты на периферию семейной структуры. Папа в данной ситуации, вероятно, не оказывает кровному ребенку достаточной поддержки, в связи с чем, вызывает спектр негативных ассоциаций. Данная картина похожа на ситуацию появления в семье кровного ребенка. Когда мама на определенный период фокусирует свое внимание на новом ребенке, а старший оказывается вытеснен и испытывает в этой связи сложные, амбивалентные эмоции.

На основании проведенного эмпирического исследования, нами были сделаны следующие выводы:

1. Кровные дети в отношениях с приемными сиблингами испытывают двойственные чувства. С одной стороны, у них есть вполне четкое представление о том, какие цели ставят перед собой их родители (помощь, спасение, решение общесоциальных проблем), усыновляя детей и заботясь о них. Кровные дети разделяют ценности своих родителей и не конфронтируют с ними. Они готовы помогать и участвовать. Они сочувствуют приемным сиблингам, внимательны к их потребностям, принимают их особенности. Сравнивая себя с приемными сиблингами напрямую, кровные, в целом, выше оценивают собственные качества, понимают свои преимущества и относятся к приемным нейтрально или позитивно.

И при этом, с другой стороны, они сталкиваются с целым спектром разных негативных чувств в отношении приемных сиблингов и ситуации усыновления. Раздражение, в связи с нарушением личных границ, чувство отверженности в результате того, что внимание родителей теперь сконцентрировано на приемном ребенке. В структуре семьи это отражается в объединении приемного ребенка с родителями и выталкивании кровных на периферию семьи. Помимо раздражения и чувства отверженности, кровные дети могут испытывать чувство вины за собственные негативные реакции (ревность, раздражение).

2. Сталкиваясь с довольно интенсивными амбивалентными чувствами в отношении изменившейся ситуации и новых членов семьи, дети испытывают потребность в том, чтобы обсуждать их со своими взрослыми, близкими или профессионалами. И тревога их возрастает, если такая возможность отсутствует. Усиливает подобные чувства недостаток информации в процессе подготовки семьи к принятию ребенка. Несмотря на то, что практически во всех случаях дети с раннего возраста сталкивались с темой сиротства, знали о том, что их родители включены в систему поддержки детей-сирот, их знакомство с этой сферой было односторонним: есть дети, оставшиеся без родителей, им хуже, чем мне, им нужно помочь, у нас есть для этого возможности. К тому, как может меняться система семейных взаимоотношений, как может вести себя приемный ребенок, как изменится поведение родителей, к чему стоит готовиться - кровные дети оказываются не готовы в тот момент, когда ребенок приходит в семью.

3. Рассуждая об опыте, которые переживают кровные дети в процессе жизни с приемным сиблингом в одной семье, можно говорить о том, что он оказывается для них ресурсным. Сталкиваясь с последствиями травматического опыта приемных детей, с различиями в восприятии окружающего мира, понимая, что за ними стоит, кровные дети развивают важные навыки, такие как: терпение, принятие, самоконтроль, толерантность к различиям. Этот опыт позволяет им расширить границы и переосмыслить некоторые ценности.

4. Наличие персонального опыта влияет на отношение кровных детей к усыновлению в целом. Они перестают воспринимать его, как нечто экстраординарное и определяют как просто один из способов иметь детей. Они ориентируются в том, каких ресурсов и затрат это требует, с какими сложностями сталкиваются приемные родители, в чем социальное значение института семейного устройства.



Заключение

В ходе данного исследования, мы проанализировали теоретический и эмпирический материал, позволяющий осветить проблему отношения кровных детей подросткового возраста к приемным сиблингам. Нами было проведено пилотажное исследование, позволяющее изучить особенности представлений о понятии «приемный ребенок» у российских подростков из семей, имеющих опыт усыновления, по сравнению с подростками из семей, не имеющих такого опыта.

На основании результатов данного исследования, нами были сформулированы исследовательские вопросы, на базе которых был построен второй этап исследования, позволяющий изучить особенности отношения кровных детей к приемным сиблингам, а также к ситуации усыновления и феномену сиротства.

В результате данного исследования мы пришли к следующим выводам

1. Отношения между сиблингами в семье, как таковые, играют значительную роль в жизни ребенка, дают возможность получить опыт взаимодействия в группе равных и оказывают значимое влияние на его личностные особенности. В подростковом возрасте теплые отношения с братьями и сестрами, в частности, позволяют чувствовать себя более уверенно в среде сверстников. И при этом, в подростковом возрасте эти отношения отмечены конфликтами и чувством напряжения.

2. Отношения между кровными и приемными детьми в замещающей семье, в относительно нормальных условиях, согласно современным исследованиям в области психологии, не имеют значимых различий по сравнению c отношениями между биологическими братьями и сестрами. Существенное влияние на то, как будут выстроены эти отношения, оказывает текущая ситуация в семье и стратегии родителей.

3. Отношение кровных детей к приемным и к самой ситуации усыновления отличается определенными особенностями. Кровные дети, наряду с осознанием важности и значимости заботы о детях сиротах, испытывают сложные, амбивалентные чувства по отношению к приемным сиблингам. Их опыт содержит как позитивные приобретения, так и потери, конфликты, чувство дистанцированности от родителей.

4. В группе кровных детей из приемных семей преобладают объективные представления, связанные с реальными фактами и чувствами. В группе детей из семей без опыта усыновления преобладает тревога, страхи (одиночество, отвержение, возможность остаться без близких).

5. Содержание представлений подростков из семей без опыта усыновления отражает, вероятнее всего, помимо набора конкретных атрибутов (детский дом, сирота и т.п.) еще и определенное общественное мнение по данному вопросу, а также выражение некоторой тревогиотносительно возможного столкновения с таким ребенком.

6. Содержание представлений кровных детей из замещающих семей помимо тех же конкретных атрибутов, наполнено еще и элементами личного опыта. В нем меньше эмоциональной окраски, но больше фактуры, деталей, меньше общественных стереотипов, больше содержания, связанного с тем, что переживается семьей.

7. Отношение кровных детей-подростков к приемным сиблингам отличается амбивалентностью. Сочувствуя и проявляя внимание, заботу и принятие, по отношению к приемным детям в семье, в то же время они переживают острые чувства раздражения и потери внимания со стороны родителей.

8. кровные дети нуждаются, во-первых, в подробном и открытом информировании со стороны родителей относительно того, с чем им придется столкнуться в тот момент, когда ребенок придет в семью. И во-вторых, они испытывают потребность в открытом обсуждении своих переживаний относительно происходящих изменений со своими близкими или с профессионалами.

9. Сам опыт жизни в принимающей семье оказывается ресурсным для подростков. Благодаря этому они имеют возможность расширить свои представления о мире, развить важные навыки ответственности, толерантности к различиям, терпения и принятия.

10. Отношение подростков к возможности усыновления в будущем также противоречиво. С одной стороны для них это становится нормальным, одним из способов иметь детей, а с другой стороны, наблюдая за тем, каких эмоциональных, физических и финансовых затрат от их родителей это требует, на какие жертвы порой приходится идти всем членам семьи, многие из них не видят для себя возможности иметь детей в будущем в принципе.

Таким образом, мы можем заключить, что заявленная нами гипотеза была подтверждена.

На основании проведенного исследования, могут быть сформулированы следующие практические рекомендации.

В работе с потенциальными усыновителями обращать их внимание на необходимость обсуждения своего решения с кровными детьми. С детьми стоит обсуждать их ожидания от предстоящих перемен и того, каким будет новый ребенок в семье и рассказывать им о том, с чем придется столкнуться в реальности, насколько она будет отличаться от ожиданий.

Также родителей стоит информировать о том, что кровные дети сталкиваются с амбивалентными чувствами в ситуации усыновления. Важно доносить до родителей, что детям необходимо создавать пространство для выражения негативных чувств в виде открытых и поддерживающих разговоров с детьми, а также поддерживать их сочувствие, понимание, принятие и помощь в отношении приемных детей.

В работе с приемными семьями представляется важным уделять внимание структуре семьи: есть ли возможность у кровного ребенка обеспечивать себе достаточно комфортное личное пространство. Также, учитывая тот факт, что отец в ситуации усыновления может отдалиться от семьи, обращать внимание на то, имеет ли возможность кровный ребенок поддерживать с ним устойчивую связь.

Практической рекомендацией для организаций, специализирующихся в сфере семейного устройства, может быть внесение изменений в текущую программу подготовки приемных родителей с учетом возможности включения в нее кровных детей на первом этапе.

Ограничениемданного исследования является недостаточно широкая выборка. Результаты существенно различались внутри имеющейся выборки, что не позволило сделать более обобщенных выводов.

В качестве перспектив данного исследования можно рассматривать

· Разработку и апробацию семинаров для приемных родителей, имеющих кровных детей

· Дальнейшее изучение проблемы отношений между кровными и приемными детьми на более широкой выборке. Интересным видится вопрос, каким именно образом влияют стратегии родителей и организация семейной структуры на то, как формируются отношения между кровными и приемными сиблингами.



Литература

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - Фонд" За экономическую грамотность", 1995.

2. Алексушина И. В. Ослон ВН Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья. М.: генезис, 2006. 368 с. ISBN 5-98563-055-2 //Журнал исследований социальной политики. - 2009. - Т. 7. - №. 2.

3. Арпентьева М. Р. Контент-анализ: психолингвистический анализ текстов //Математические методы и модели в управлении, экономике и социологии. - 2015. - С. 13-26.

4. Асламазова Л. А. Представления приемных детей о межличностных отношениях в семье //Сборники конференций НИЦ Социосфера. - Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZ sro, 2014. - №. 50. - С. 34-38.

5. Бебчук, М. А. Практическая психодиагностика семьи : метод. пособие с приложениями / М. А. Бебчук. - М. : Бионика, 2012. - 148 с.

6. Бебчук М., Жуйкова Е. Помощь семье: психология решений и перемен //М.: Независимая фирма «Класс. - 2015.

7. Бусыгина, Наталья Петровна. Качественные и количественные методы исследований в психологии: учебник для бакалавриата и магистратуры / Н.П. Бусыгина - М.: Издательство Юрайт, 2019.

8. Бовина И. Б. Социальные представления о здоровье и болезни: структура, динамика, механизмы //Дис.… д-ра псх. наук, М. - 2009.

9. Бовина И. Б. Теория социальных представлений: история и современное развитие //Социологический журнал. - 2010. - №. 3. - С. С. 5-20.

10. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. Спецпрактикум по социальной психологии. М.: МГУ, 1992.

11. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Введение в системную семейную психотерапию //СПб.: Речь. - 2001.

12. Жуйкова Е. Б., Печникова Л. С. Психологическая характеристика мотивации к воспитанию приемного ребенка в семье //Психологическая наука и образование. - 2014. - Т. 19. - №. 4. - С. 46-53.

13. Захарова Ж.А. Проблемы детей-сирот, воспитывающихся в условиях приемной семьи // Отечественный журнал социальной работы. 2007.

14. Козлова И. Е. Особенности сиблинговых отношений в двухдетных семьях //Психологические исследования: электронный научный журнал. - 2010. - №. 4. - С. 9-9.

15. Левченко Е. В., Продовикова А. Г. Сравнение возможностей количественных и качественных методов в исследовании социальных представлений (на примере изучения представлений о сознании и бессознательном) //Вестник Вятского государственного университета. - 2009. - Т. 3. - №. 4.

16. Леонтьев, Д. А. Теория личности А.Ф. Лазурского: от наклонностей к отношениям [Текст] / Д. А. Леонтьев. // Методология и история психологии. 2008. Т. Вып. 4. С. 7-20.

17. Матосова Е.Ю. Сиблинги, давайте жить дружно! Или как ребенку завоевать место под солнцем среди братьев и сестер в приемной семье//Вне фокуса: на что не хватает внимания в семейном устройстве, 2018

18. Миневич, Ольга Константиновна. "Психологические особенности развития отношений в приемной семье." Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки 8 (2008).

19. Мишанина Н.В. На стороне кровного ребенка, или кровные дети в приемной семье//Вне фокуса: на что не хватает внимания в семейном устройстве, 2018

20. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. - Класс, 2006.

21. Мясищев, В. Н. Психология отношений [Текст] / В. Н. Мясищев. / Под ред. А.А. Бодалева. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 356 с.

22. Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Теоретическая психология [Текст] / А.В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Академия, 2003. 496 с.

23. Продовикова А. Г. Представления о сознании и бессознательном у студентов: дис.. канд. псих. наук: 19.00. 01. Пермь, 2010. 225 с. - 2010.

24. Прядко, Наталья Александровна, and Ольга Владимировна Бережная. "Адаптация ребенка в условиях замещающей семьи." Наука. Инновации. Технологии 73 (2011).

25. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Практическое руководство. М. : Апрель-Пресс ; Психотерапия, 2010.

26. Серкин В.П. "Решение задачи о случайности/неслучайности ассоциаций: критерий оценки и валидный набор ассоциаций" // журнал "Психодиагностика", 2010

27. Смирнова И. В. Представления о психоанализе у студентов //Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2014. - №. 5-1.

28. Страусс, А., Корбин, Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники / Пер. с англ. и послесловие Т.С.Васильевой. М.: Эдиториал УРСС, 2001]

29. Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов/ Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: Речь, 2006. - 352 с., ил.

30. Эйдемиллер. Э. Г. , Юстицкис В. В. Семейная психотерапия./ Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. - Л.: Медицина, 1990. -192 с.

31. Эткинд А.М. Цветовой тест отношений // Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева и В.В. Столина. -- СПб.: Речь, 2004.

32. Якимова Т. В. Сравнительный анализ житейских и научных представлений об особенностях сиблинговых отношений в семье //Журнал практической психологии. - 2013. - №. 2. - С. 32-39.

33. Япарова О. Г. Особенности ценностных представлений приемных и кровных детей //Психология образования в поликультурном пространстве. - 2011. - Т. 2. - №. 14. - С. 89-93.

34. Allan, G. (1979) A Sociology of Friendship and Kinship, London, George Allen and Unwin.

35. Ardelt M., Day L. Parents, siblings, and peers: Close social relationships and adolescent deviance //The Journal of Early Adolescence. - 2002. - Т. 22. - №. 3. - С. 310-349.

36. Brody G. H. Sibling relationship quality: Its causes and consequences //Annual review of psychology. - 1998. - Т. 49. - №. 1. - С. 1-24.

37. Brodzinsky, David M., and Marshall D. Schechter. The psychology of adoption. Oxford University Press, 1990.

38. Deater-Deckard, K., Dunn, J., & Lussier, G. (2002). Sibling relationships and socialemotionaladjustment in different family contexts. Social Development, 11 (4), 571-90

39. Dunn, J. (2007) `Siblings and socialization', in Grusec, J. and Hastings, P. (eds), Handbook of Socialization, New York, Guilford Press.

40. Dunn J. et al. Adjustment in middle childhood and early adolescence: Links with earlier and contemporary sibling relationships //Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 1994. - Т. 35. - №. 3. - С. 491-504.

41. Dunn J., Munn P. Siblings and the development of prosocial behaviour //International Journal of Behavioral Development. - 1986. - Т. 9. - №. 3. - С. 265-284.

42. Hetherington E. M. Coping with family transitions: Winners, losers, and survivors //Child development. - 1989. - С. 1-14.

43. Hцjer I. Sons and daughters of foster carers and the impact of fostering on their everyday life //Child & Family Social Work. - 2007. - Т. 12. - №. 1. - С. 73-83.

44. Howe N., Ross H. S. Socialization, perspective-taking, and the sibling relationship //Developmental psychology. - 1990. - Т. 26. - №. 1. - С. 160.

45. Joseph, S.R. (2002). The relationship between adopted young adults and their nonadoptedsiblings in the perceptions of current family relationships. Dissertation, AbstractsInternational, 63(3-B), 1550.

46. Kaplan A. Growing up in foster care: One boy's struggles //Journal of Child Psychotherapy. - 1982. - Т. 8. - №. 1. - С. 57-66.

47. Lempers J. D., Clark-Lempers D. S. Young, middle, and late adolescents' comparisons of the functional importance of five significant relationships //Journal of youth and adolescence. - 1992. - Т. 21. - №. 1. - С. 53-96.

48. Lobato, D.J. (1990). Brothers, sisters and special needs: Information and activities for helping young siblings of children with chronic illnesses and developmentaldisabilities. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.

49. Martin G. Foster care: The protection and training of carers' children //Child Abuse Review. - 1993. - Т. 2. - №. 1. - С. 15-22.

50. Meakings, Sarah, Amanda Coffey, and Katherine H. Shelton. "The influence of adoption on sibling relationships: experiences and support needs of newly formed adoptive families." TheBritishJournalofSocialWork 47.6 (2017): 1781-1799.

51. Part D. Fostering as seen by the carers' children //Adoption & Fostering. - 1993. - Т. 17. - №. 1. - С. 26-31.

52. Phillips, N. (1999) `Adoption of a sibling: Reactions of biological children at different stages of development', American Journal of Orthopsychiatry, 69(1), pp. 122-6.

53. Poland D. C., Groze V. Effects of foster care placement on biological children in the home //Child and Adolescent Social Work Journal. - 1993. - Т. 10. - №. 2. - С. 153-164.

54. Powell, T. J., & Gallagher, P.A. (1993). Brothers and sisters: A special part of exceptional families. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.

55. Pugh G. Seen but bot heard? Addressing the needs of children who foster //Adoption & Fostering. - 1996. - Т. 20. - №. 1. - С. 35-41.

56. Reed J. A. We live here too: Birth children's perspectives on fostering someone with learning disabilities //Children & Society. - 1994. - Т. 8. - №. 2. - С. 164-173.

57. Rushton, A., Dance, C., Quinton, D. and Mayes, D. (2001) Siblings in Late

PermanentPlacements, London, BAAF.

58. Seginer R. Adolescents' perceptions of relationships with older sibling in the context of other close relationships //Journal of research on adolescence. - 1998. - Т. 8. - №. 3. - С. 287-308.

59. Silverstein, Deborah N., and Susan Livingston Ed Smith. Siblings in adoption and foster care: Traumatic separations and honored connections.PraegerPublishers/GreenwoodPublishingGroup, 2009.

60. Spears W., Cross M. How do `Children Who Foster'Perceive Fostering? //Adoption & Fostering. - 2003. - Т. 27. - №. 4. - С. 38-45.

61. Swan T. A. The experience of foster caregivers' children //Canada's Children. - 2002. - Т. 9. - №. 1. - С. 13-17.

62. Thompson H., McPherson S. The experience of living with a foster sibling, as described by the birth children of foster carers: A thematic analysis of the literature //Adoption & Fostering. - 2011. - Т. 35. - №. 2. - С. 49-60.

63. Toman W. Family constellation: Its effects on personality and social behavior. - Springer Publishing Company, 1993.

64. Trout, M.D. (July/August, 1983). Birth of a sick or handicapped infant: Impact on the family. Child Welfare, LXII (4).

65. Tucker, C.J., McHale, S.M., &Crouter, A.C. (2001). Conditions of sibling support in adolescence. Journal of Family Psychology, 15, 254-71.

66. Twigg R., Swan T. Inside the foster family: what research tells us about the experience of foster carers' children //Adoption & Fostering. - 2007. - Т. 31. - №. 4. - С. 49-61.

67. Watson A., Jones D. The impact of fostering on foster carers' own children //Adoption & Fostering. - 2002. - Т. 26. - №. 1. - С. 49-55.

68. Wedge, P. and Mantel, G. (1991) Sibling Groups and Social Work: A Study of Children Referred for Permanent Substitute Family Placement, Aldershot, Avebury Academic Publishing Group

69. Younes M. N., Harp M. Addressing the impact of foster care on biological children and their families //Child Welfare. - 2007. - Т. 86. - №. 4.

Приложение

Социально-демографическая анкета.

Данный опрос является частью исследования, которое проходит на базе программы "Системная семейная психотерапия" НИУ ВШЭ.

Мы опрашиваем подростков от 12 до 18 лет.

Речь идет как о родных детях из приемных семей, так и о детях из семей без опыта усыновления.

Исследование носит анонимный характер, мы гарантируем конфиденциальность всей информации.

Данные будут анализироваться обобщенно (для групп).

В случае Вашей заинтересованности, мы пришлем Вам общую информацию о результатах исследования.

Заполнение анкеты займет у Вас примерно 30 минут

Заранее благодарны за Вашу помощь.

1. Ваше имя (это может быть вымышленное имя или ник).

2. Укажите, пожалуйста, Ваш возраст.

3. Укажите, пожалуйста, Ваш пол:

· мужской

· женский

4. Сколько детей в Вашей семье?

5. Есть ли среди них приемные?

6. (Если в Вашей семье нет приемных детей, пропустите) Сколько лет Вам было, когда в семье появился первый приемный ребенок?

7. (Если в Вашей семье нет приемных детей, пропустите) Какова форма устройства у детей, находящихся в Вашей семье?

· Усыновление

· Опека

· Не знаю



Значимое количество ассоциаций в группе в зависимости от количества испытуемых

Количество испытуемых-n	Уровень значимости - p	Значимая (неслучайная) частота ассоциаций - v
От 5 до 99 человек	p=0,01	v=4
От 100 до 992 человек	p=0,01	v=5
От 993 до 9897 человек	P=0,01	v=6

Содержание представлений о понятии "приемный ребенок" в группе подростков из семей без опыта усыновления.

Метакатегории	Подразделы	Категории	Частота
Ребенок, лишенный родителей	Простая констатация факта	Детский дом	9
		Ребенок без родителей, сирота	10
	Брошенность	Бросили, отказались	7
		Каждый может взять его	1
		Без любви, заботы, ласки	1
Итого	28
Обретение новой семьи	Простая констатация факта	Принимают в свою семью	20
		Взяли под опеку	3
	Принятие	Член семьи	3
Итого	26
Представления о самом приемном ребенке	Не родной (чужой)	Не родной ребенок, не биологический	11
		Чужая семья, незнакомые люди	5
	Такой же, как все	Такой же, как и любой другой	2
		Не важно, откуда взяли	1
	Сочувствие	Жертва обстоятельств	1
	Негативное представление	Аутист, плакса, извращенец	1
		Создает проблемы в новой семье	2
Итого	23
Причины, почему ребенок остался без попечения		Родители умерли	1
		Некоторые (семейные) обстоятельства,	11
Итого	12
Отношение	Забота	Охраняют, воспитывают, ухаживают	4
	Поддержка	Будут / хотят любить и поддерживать	5
Итого	9
Надежды		Хорошее будущее	1
		Вера в людей	1
		На новую жизнь	1
		Новый дом	1
Итого	4
Взаимная потребность друг в друге		Ребенку нужна семья	1
		Семье нужен ребенок	2
		Душа в черной дыре, которую поселили в дом	1
Итого	4
Долженствование (вынужденность)		Оставить на шею другим людям	1
		Надо принять в семью	1
		Надо помочь	1
Итого	3

Содержание представлений о понятии "приемный ребенок" в группе кровных детей-подростков из замещающих семей.

Метакатегории	Подразделы	Категории	Частота
Обретение новой семьи	Простая констатация факта	Попал в новую семью	10
		Под опекой	2
		Юридические операции	1
	Принятие	Воспитывают как своего	2
		Заменить кровных родителей	2
		Брат/сестра	2
		Как родной	2
Итого	21
Ребенок, лишенный родителей	Простая констатация факта	Детский дом	4
		Без биологических родителей	10
	Брошенность	Оставленный родителями, отказались родители	3
Итого	17
Представления о самом приемном ребенке	Не родной (чужой)	Не кровный родственник	1
		Из другой семьи	1
		Чужой ребенок	1
	Сочувствие	Претерпел много неприятностей	2
		Нуждающийся в семья	2
		Не хватало внимания	1
	проблемы	Психологические проблемы (тараканы в голове)	2
		Проблемы со здоровьем	1
		Проблемы с привязанностью	1
	Такой же, как все	Такие же, как и другие дети	1
Итого	13
Ожидания и ответственность замещающей семьи в отношении приемного ребенка	Ожидания	Трудности	1
		Радость	1
	Ответственность	Отучить от вредных привычек (облагородить)	2
		Право знать о биологических родителях	1
		Адаптировать	2
		Не выделять (все равны)	2
		Жалеть не стоит	1
Итого	10
Причины, почему ребенок остался без попечения		Обстоятельства	5
		Родители лишены родительских прав	3
		Родители умерли	1
		Бедность биологических родителей	1
Итого	10
Отношение	Поддержка	Дать тепло и любовь, поддержку	5
	Забота	Безусловная любовь	1
		Заботиться	1
Итого	7
Причины, почему замещающие семьи берут ребенка		Хотят помочь	1
		Не могут иметь своих детей	1
		Ждали	1
Итого	3
Надежды		Вступил в новую жизнь	1
		Нашедший семью	1
Итого	2



Инструкция: «Перед вами на листе изображен круг. Нарисуйте в нем самого себя и членов семьи в форме кружков и подпишите их имена».

Размещено на http://www.allbest.ru/



Стимул	Категории ответов	Ответы	№
Мой брат/сестра-это	человек	ребенок;человек	2
	часть семьи	родственники; часть семьи; моя сестра	4
	опора	товарищ; опора	2
	иной человек		1
	доброе дело		1
	счастье		1
Я бы хотел, чтобы мой брат/сестра	добивался/лась успеха	устроился хорошо в жизни; смогла выучить английский; начала читать; отучилась и нашла себе работу, которую бы она любила	4
	больше контактировал/а с членами семьи	была ближе к семье; больше общалась со старшим братом	2
	уважал/а мои границы	начал хотя бы немного слушаться меня	2
	была лучше, чем я		1
	были счастливы		1
	вели себя обычно		1
С появлением брата/сестра я	переосмыслил/а некоторые вещи	по-другому начал смотреть на разные вещи; начал осознавать семейные ценности	2
	столкнулся/лась с различиями	понял, что такое ребенок; узнала поближе, кто такой мальчик	2
	уход от вопроса	переехал в новую комнату; теперь чаще захожу на балкон	2
	стала более нервной		1
	стала менне агрессивной		1
	стал ощущать себя не центром своей семьи		1
	стала самостоятельнее		1
	не помню		1
Мне нравится, когда брат/сестра	веселится	дома и веселится; бесится, творит фигню, смеется и шутит; смеется; поет и танцует	4
	чувствует себя спокойно	разговаривает, не уходя в свою травму; не испытывает угнетения	2
	уважает границы	не лезет ко мне; слушаются меня; уважает и слушается родителей	3
	Анимирует/программирует, это круто		1
	Защищает меня		1
Когда в семье появился брат/сестра, мои родители	Уделяли мне меньше внимания	сконцентрировали внимание больше на ней; перестали обращать на меня внимание; конгцентрировались на нем; какое-то время проводили очень много времени с ней	4
	Столкнулись с трудностями	очень устали; тоже поняли, что такое настоящий ребенок; испытали большой опыт и преодолели долгий путь	3
	стали меньше просить меня помочь		1
	стало больше ответственности		1
	стали заниматься их воспитанием		1
	стали более спокойными		1
Мои родители меня… больше, чем моего брата/сестру	доверяют	больше доверяют моему выбору; воспринимают всерьез; доверяют; доверяют	4
	любят		1
	кормят		1
	пилят		1
	знают		1
	Занимали разными хобби		1
	не знаю		1
Мне не нравится, когда мой брат/сестра	не уважает границы	не слушается и капризничает; не видит границ; занимает плиту; орут на меня без причины: неблагодарен, ведет сенбя нагло; вешает свою куртку на мое место	6
	расстраивается	воспринимает сарказм или шутки всерьез; расстраивается или обижается на кого-то, плачет	3
	шутит		1
	не знаю		1
С появлением брата/сестры моя семья	увеличилась	стала больше на одного человека; увеличилась на одного человека, пополнилась; стала больше; увеличилась	5
	не изменилась	не изменилась; не особо сильно изменилась	2
	стала крепче		1
	стала полной		1
	перестала быть целым теплым домом		1
	разделилась на 2 лагеря		1
Мои родители меня…меньше, чем моего брата/сестру	уделяют внимания	опекают; уделяют внимания; тратят времени	3
	контролируют	наказывают; контролируют	2
	занимают	занимают всякими хобби; привлекают к помощи по дому	2
	не знаю		2
	прощают мне		1
	видят		1

Респондент	Оценка	Шкалы	Медиана
		Здоровье	Ум	Характер	Авторитет у сверстников	Умелые руки	Внешность	Уверенность в себе
1	Сам	78	57	43	72	65	40	36	50
	Приемный сиблинг	43	43	43	72	65	70	85	67,5
2	Сам	22	62	64	78	80	55	35	63
	Приемный сиблинг	56	68	55	58	67	82	84	67,5
3	Сам	65	58	50	30	74	70	25	54
	Приемный сиблинг	82	50	62	75	75	75	65	70
	Приемный сиблинг	59	10	40	45	42	68	98	43,5
4	Сам	88	88	88	79	73	58	81	80
	Приемный сиблинг	95	67	70	57	38	96	33	62
5	сам	67	67	67	78	85	80	90	79
	Приемный сиблинг	78	39	50	56	85	80	100	68
6	Сам	70	70	80	60	50	70	70	70
	Приемный сиблинг	60	70	70	60	60	70	60	65
7	Сам	78	94	93	78	78	78	78	78
	Приемный сиблинг	89	86	89	83	89	89	89	89
8	Сам	71	57	58	50	64	57	64	57,5
	Приемный сиблинг	36	31	42	30	54	57	78	48
9	Сам	77	44	82	71	91	60	100	76,5
	Приемный сиблинг	50	89	64	45	77	60	62	63
	Приемный сиблинг	64	77	31	40	50	47	11	43,5
	Приемный сиблинг	68	83	73...

Подобные документы

• Разработка и апробация программы адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях

  Психолого-педагогическая характеристика детей, оставшихся без попечения родителей и воспитывающихся в замещающих семьях. Динамика адаптации таких ребят к условиям дошкольного образовательного учреждения. Диагностика страхов у младших дошкольников.
  
  дипломная работа [286,6 K], добавлен 22.08.2017
  

• Личностно-эмоциональные особенности детей разведенных родителей

  Характер детско-родительских отношений в полных и неполных семьях. Взаимосвязь между показателями детско-родительских отношений и негативных личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей и детей из полных семей, отличительные признаки.
  
  дипломная работа [766,8 K], добавлен 17.10.2010
  

• Формирование позитивных отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением

  Особенности психического развития и воспитания детей с патологией слуха и роль семьи в воспитании такого ребенка. Состояние межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с патологией, необходимость коррекции, комплекс психотерапевтических мер.
  
  автореферат [41,9 K], добавлен 21.09.2014
  

• Родительское отношение приемного родителя

  Дисфункциональные семейные правила и границы, которые могут негативно влиять на детско-родительские отношения в приемных семьях. Типы родительского отношения к детям. Мотивы усыновления детей, могущие привести к сложностям при воспитании приемных детей.
  
  реферат [22,6 K], добавлен 20.09.2011
  

• Психологические особенности воспитания в различных семьях

  Социально-психологическая адаптации детей в семьях с разными стилями воспитания. Семья как фактор становления агрессивности у детей. Сущность групповых динамических процессов в семьях военнослужащих. Анализ детско-родительских отношений в приёмных семьях.
  
  реферат [23,6 K], добавлен 20.03.2010
  

• Особенности детско-родительских отношений в семьях после развода

  Семья и ее основные характеристики. Детско-родительские отношения в неполных семьях. Влияние особенностей детско-родительских отношений в семьях после развода на развитие личности ребенка. Особенности реагирования детей на семейные конфликты.
  
  курсовая работа [40,4 K], добавлен 17.12.2006
  

• Возможности коррекции межличностных отношений в семьях детей с задержкой развития речи средствами игротерапии

  Типы родительского отношения к детям, имеющим задержку развития речи. Этапы интеллектуального развития ребенка с ОНР в дошкольном возрасте. Разработка программы игротепаревтической коррекции межличностных отношений для семей с особенными детьми.
  
  дипломная работа [432,5 K], добавлен 05.06.2011
  

• Образ Я подростков в неблагополучных семьях

  Формирование самосознания у подростков в неблагополучных семьях. Подростковая "Я-концепция". Влияние семейных отношений на развитие личности подростка. Развитие личности подростков в неполных и смешанных семьях. Методы исследования и их интерпретация.
  
  курсовая работа [447,6 K], добавлен 20.03.2008
  

• Братья и сёстры: конфликты и влияние

  Сложность отношений между братом и сестрой. Родственные силы притяжения. Конфликты и корни соперничества между братьями и сестрами. Влияние на характер детей в зависимости от их очередности появления на свет и их пола. Диагностики отношений между детьми.
  
  контрольная работа [37,8 K], добавлен 29.06.2009
  

• Сиблинговые отношения и их влияние на развитие личности

  Психологические особенности старшего и младшего ребенка. Соперничество детей в семье, факторы, влияющие на развитие отношений между ними. Значение сиблинговой позиции для развития личности ребенка. Значение сиблинговых отношений в зрелом возрасте.
  
  реферат [22,8 K], добавлен 28.06.2010
  

• Особенности семейных отношений и личностные особенности детей с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности)

  Выявление доминирующего стиля воспитания, родительского отношения и взаимодействия с детьми у родителей в полных и неполных семьях. Корреляционный анализ выявления взаимосвязи между типом родительского отношения и агрессивным поведением у ребенка.
  
  дипломная работа [398,2 K], добавлен 14.07.2016
  

• Влияние семейных взаимоотношений на развитие ребенка

  Семейные отношения как показатель развития тревожности в младшем школьном возрасте. Понятие семейных отношений. Типы семейных отношений. Причины возникновения тревожности в семьях, имеющих детей младшего школьного возраста.
  
  курсовая работа [63,9 K], добавлен 06.12.2006
  

• Психологические особенности многодетных и однодетных семей

  Особенности внутрисемейных отношений в многодетных семьях. Психолого-педагогические особенности воспитания детей в многодетных семьях. Особенности родительства в однодетных и многодетных семьях. Ценностные ориентации многодетных и однодетных родителей.
  
  курсовая работа [42,9 K], добавлен 13.02.2016
  

• Особенности образа матери у дошкольников, воспитывающихся в полных и неполных семьях

  Проблема образа, как фундаментальная проблема психологии. Формирование образов родителей и его влияние на дошкольников в полных и неполных семьях. Особенности отношений в семье и поведения родителей. Образ мамы и папы у ребенка в полной и неполной семьях.
  
  курсовая работа [99,8 K], добавлен 20.11.2010
  

• Особенности межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии

  Психологические особенности родителей особых детей. Кризисные периоды в жизни семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Исследование представлений о семье у детей младшего школьного возраста в специальной (коррекционной) школе.
  
  дипломная работа [311,9 K], добавлен 13.10.2017
  

• Межличностные отношения в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии

  Психологические особенности родителей особых детей. Кризисные периоды в жизни семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии. Типы семейного воспитания и их влияние на родительское отношение к ребенку с ограниченными возможностями здоровья.
  
  дипломная работа [352,6 K], добавлен 06.10.2017
  

• Стили детско-родительских отношений и их влияние на психическое развитие ребенка

  Понятие, функции семьи, специфика отношений детей и родителей в различных по структуре семьях. Стили детско-родительских отношений и их влияние на психическое развитие ребенка. Выявление эмоционального благополучия ребёнка старшего дошкольного возраста.
  
  курсовая работа [395,7 K], добавлен 26.06.2013
  

• Особенности поведения подростков в неполных семьях на примере социально-реабилитационного центра "Отрадное"

  Характеристика и кризис подросткового возраста. Становление самосознания в подростковом возрасте. Влияние неполной семьи на особенности поведения и развитие личности подростка. Гармонизации личностного развития в подростковом возрасте в неполных семьях.
  
  дипломная работа [465,2 K], добавлен 29.12.2011
  

• Родительское отношение к детям

  Сущность детско-родительских отношений. Особенности эмоционального компонента отношения родителей к ребенку. Использование методики Я.А. Варги, В.В. Столина для экспериментального исследования социально-психологического отношения родителей к детям.
  
  курсовая работа [189,1 K], добавлен 25.06.2013
  

• Формирование родительского отношения к детям с ОВЗ (дети с нарушением слуха)

  Психолого-педагогические аспекты работы с детьми с нарушением слуха. Теория и методология в аспекте изучения детско–родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ. Особенности восприятия родителями детей с ограниченными возможностями здоровья.
  
  диссертация [186,2 K], добавлен 03.12.2015
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам