Изучение влияния компьютерных игр на развитие личности младшего школьника
Личностные особенности детей младшего школьного возраста, играющих в компьютерные игры. Анализ исследования проективной методики на самооценку "Лесенка" В.Г. Щур, теста Такера на выявление игровой зависимости, опросника уровня агрессивности Басса-Дарки.
Рубрика | Психология |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 01.04.2021 |
Размер файла | 717,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
8 - 27 балл - человек играет на уровне, ведущим к негативным последствиям; возможно, контроль над пристрастием к компьютерным играм уже потерян - чем выше результат,
интенсивнее игра, тем серьёзнее могут быть проблемы; высока вероятность патологического формирования зависимости.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тест "Игровая наркомания" При его помощи Вы сами достаточно легко и точно определите, имеется ли у человека зависимость от компьютерных игр.
Отвечайте внимательно. Если что-нибудь не понятно, тщательно обдумайте ответ. При этом обязательно старайтесь ответить либо "да", либо "нет". Помните, что от правильности Вашего ответа зависит результат тестирования!
За каждый ответ "да" прибавляется балл.
1. Человек испытывает затруднения, раздражается, грустит при необходимости закончить игру.
2. Для игры в компьютерные игры человек жертвует временем, ранее проводимым с семьёй, друзьями.
3. Человек находится в хорошем настроении преимущественно играя в компьютерные игры.
4. Из-за компьютерной игры человек пренебрегает сном.
5. Игра за компьютером служит ведущим средством для снятия стресса.
6. После компьютерной игры у человека возникают головные боли.
7. В обычной жизни человек чувствуетпустоту, раздражительность, подавленность, которые исчезают при игре за компьютером.
8. При помощи игры за компьютером человек достигает жизненных целей, "решает проблемы".
9. После компьютерной игры у человека возникают нарушения аппетита, стула.
10. Человек приобретает проблемы в учёбе, на работе из-за компьютерной игры но продолжает в неё играть.
11. Из-за компьютерной игры человек пренебрегает питанием.
12. Человек испытывает потребность проводить за игрой всё больше времени.
13. Из-за компьютерной игры человек пренебрегает личной гигиеной.
14. Во время компьютерной игры человек полностью отрешается от реальной действительности, переносясь целиком в мир игры.
15. После компьютерной игры у человека возникает сухость слизистых глаз.
16. Человек приобретает проблемы в семье, в отношениях с людьми из-за компьютерной игры но продолжает в неё играть.
17. Игра за компьютером служит ведущим средством для достижения комфорта.
Если Вы в сумме получили 3 и более баллов, то у Вас высокая вероятность зависимости от компьютерных игр
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Методика Басса-Дарки для диагностики агрессивного поведения
Инструкция к опроснику А. Басса и А. Дарки
Отвечайте «да» если вы согласны с утверждением, и «нет» -- если не согласны. Старайтесь долго над вопросами не раздумывать.
Вопросы методики
Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.
Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.
Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.
Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.
Не всегда получаю то, что мне положено.
Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.
Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.
Мне кажется, что я не способен ударить человека.
Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.
Всегда снисходителен к чужим недостаткам.
Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.
Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.
Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.
Часто бываю не согласен с людьми.
Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.
В раздражении хлопаю дверьми.
Я более раздражителен, чем кажется со стороны.
Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.
Меня немного огорчает моя судьба.
Думаю, что многие люди не любят меня.
Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.
Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.
Я не способен на грубые шутки.
Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
Когда люди строят из себя начальников, я делаю все чтобы они не зазнавались.
Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.
Довольно многие завидуют мне.
Требую, чтобы люди уважали мои права.
Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.
Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
От злости иногда бываю мрачным.
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.
Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.
Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.
Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.
Хочется, чтобы мои грехи были прощены.
Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.
Иногда люди раздражают меня своим присутствием.
Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.
Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».
Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.
Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.
Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.
С десяти лет у меня не было вспышек гнева.
Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.
Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.
Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.
Когда кричат на меня, кричу в ответ.
Неудачи огорчают меня.
Дерусь не реже и не чаще других.
Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.
Иногда чувствую, что готов первым начать драку.
Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.
Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.
Ругаюсь только от злости.
Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.
Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.
Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.
Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.
Часто думаю, что живу неправильно.
Знаю людей, которые способны довести меня до драки.
Не огорчаюсь из-за мелочей.
Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.
В последнее время я стал занудой.
В споре часто повышаю голос.
Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
Ключ к опроснику А. Басса и А. Дарки
Индексы различных форм агрессивных и враждебных реакций определяются суммированием полученных ответов.
Реакция |
«Да» |
«Нет» |
|
Физическая агрессия |
1, 25, 33, 48, 55, 62, 68 |
9, 17, 41 |
|
Косвенная агрессия |
2, 18, 34, 42, 56, 63 |
10, 26, 49 |
|
Раздражение |
3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 |
11, 35, 69 |
|
Негативизм |
4, 12, 20, 23, 36 |
-- |
|
Обида |
5, 13, 21, 29, 37, 51, 58 |
44 |
|
Подозрительность |
6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59 |
65, 70 |
|
Вербальная агрессия |
7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73 |
39, 66, 74, 75 |
|
Угрызения совести, чувство вины |
8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67 |
-- |
Интерпретация результатов опросника А. Басса и А. Дарки
Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение и вербальная агрессия вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и подозрительность -- индекс враждебности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Взаимосвязь между показателем «Индекс враждебности» и уровнем игровой зависимости у младших школьников
N |
Значения А |
Ранг А |
Значения В |
Ранг B |
d (ранг А - ранг В) |
d2 |
|
1 |
11 |
17.5 |
18 |
13 |
4.5 |
20.25 |
|
2 |
9 |
10.5 |
13 |
5 |
5.5 |
30.25 |
|
3 |
12 |
23.5 |
21 |
26 |
-2.5 |
6.25 |
|
4 |
10 |
14.5 |
20 |
21.5 |
-7 |
49 |
|
5 |
12 |
23.5 |
19 |
16.5 |
7 |
49 |
|
6 |
14 |
32.5 |
26 |
34.5 |
-2 |
4 |
|
7 |
7 |
4 |
20 |
21.5 |
-17.5 |
306.25 |
|
8 |
9 |
10.5 |
12 |
4 |
6.5 |
42.25 |
|
9 |
15 |
35.5 |
19 |
16.5 |
19 |
361 |
|
10 |
12 |
23.5 |
17 |
9.5 |
14 |
196 |
|
11 |
9 |
10.5 |
19 |
16.5 |
-6 |
36 |
|
12 |
9 |
10.5 |
17 |
9.5 |
1 |
1 |
|
13 |
13 |
29 |
14 |
6.5 |
22.5 |
506.25 |
|
14 |
11 |
17.5 |
24 |
30.5 |
-13 |
169 |
|
15 |
12 |
23.5 |
26 |
34.5 |
-11 |
121 |
|
16 |
3 |
1 |
14 |
6.5 |
-5.5 |
30.25 |
|
17 |
14 |
32.5 |
32 |
39 |
-6.5 |
42.25 |
|
18 |
12 |
23.5 |
20 |
21.5 |
2 |
4 |
|
19 |
8 |
6.5 |
20 |
21.5 |
-15 |
225 |
|
20 |
13 |
29 |
25 |
32.5 |
-3.5 |
12.25 |
|
21 |
12 |
23.5 |
32 |
39 |
-15.5 |
240.25 |
|
22 |
7 |
4 |
18 |
13 |
-9 |
81 |
|
23 |
9 |
10.5 |
17 |
9.5 |
1 |
1 |
|
24 |
10 |
14.5 |
20 |
21.5 |
-7 |
49 |
|
25 |
7 |
4 |
21 |
26 |
-22 |
484 |
|
26 |
8 |
6.5 |
22 |
28.5 |
-22 |
484 |
|
27 |
9 |
10.5 |
24 |
30.5 |
-20 |
400 |
|
28 |
11 |
17.5 |
18 |
13 |
4.5 |
20.25 |
|
29 |
18 |
40 |
17 |
9.5 |
30.5 |
930.25 |
|
30 |
12 |
23.5 |
20 |
21.5 |
2 |
4 |
|
31 |
14 |
32.5 |
21 |
26 |
6.5 |
42.25 |
|
32 |
15 |
35.5 |
22 |
28.5 |
7 |
49 |
|
33 |
11 |
17.5 |
19 |
16.5 |
1 |
1 |
|
34 |
4 |
2 |
10 |
3 |
-1 |
1 |
|
35 |
18 |
40 |
8 |
2 |
38 |
1444 |
|
36 |
16 |
37 |
2 |
1 |
36 |
1296 |
|
37 |
12 |
23.5 |
25 |
32.5 |
-9 |
81 |
|
38 |
14 |
32.5 |
30 |
37 |
-4.5 |
20.25 |
|
39 |
13 |
29 |
27 |
36 |
-7 |
49 |
|
40 |
17 |
38 |
32 |
39 |
-1 |
1 |
|
41 |
18 |
40 |
33 |
41 |
-1 |
1 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Взаимосвязь между показателем «Индекс агрессивности» (Личностный опросник Басса-Дарки) и уровнем игровой зависимости (Методика «Игровая Зависимость» Р. Такер) у младших школьников
N |
Значения А |
Ранг А |
Значения В |
Ранг B |
d (ранг А - ранг В) |
d2 |
|
1 |
18 |
13 |
7 |
22.5 |
-9.5 |
90.25 |
|
2 |
13 |
5 |
6 |
16.5 |
-11.5 |
132.25 |
|
3 |
21 |
26 |
5 |
10.5 |
15.5 |
240.25 |
|
4 |
20 |
21.5 |
7 |
22.5 |
-1 |
1 |
|
5 |
19 |
16.5 |
0 |
1 |
15.5 |
240.25 |
|
6 |
26 |
34.5 |
6 |
16.5 |
18 |
324 |
|
7 |
20 |
21.5 |
7 |
22.5 |
-1 |
1 |
|
8 |
12 |
4 |
4 |
5 |
-1 |
1 |
|
9 |
19 |
16.5 |
5 |
10.5 |
6 |
36 |
|
10 |
17 |
9.5 |
10 |
31 |
-21.5 |
462.25 |
|
11 |
19 |
16.5 |
5 |
10.5 |
6 |
36 |
|
12 |
17 |
9.5 |
9 |
28 |
-18.5 |
342.25 |
|
13 |
14 |
6.5 |
10 |
31 |
-24.5 |
600.25 |
|
14 |
24 |
30.5 |
3 |
2 |
28.5 |
812.25 |
|
15 |
26 |
34.5 |
8 |
26 |
8.5 |
72.25 |
|
16 |
14 |
6.5 |
9 |
28 |
-21.5 |
462.25 |
|
17 |
32 |
39 |
5 |
10.5 |
28.5 |
812.25 |
|
18 |
20 |
21.5 |
7 |
22.5 |
-1 |
1 |
|
19 |
20 |
21.5 |
10 |
31 |
-9.5 |
90.25 |
|
20 |
25 |
32.5 |
4 |
5 |
27.5 |
756.25 |
|
21 |
32 |
39 |
6 |
16.5 |
22.5 |
506.25 |
|
22 |
18 |
13 |
9 |
28 |
-15 |
225 |
|
23 |
17 |
9.5 |
11 |
33 |
-23.5 |
552.25 |
|
24 |
20 |
21.5 |
13 |
34.5 |
-13 |
169 |
|
25 |
21 |
26 |
14 |
36 |
-10 |
100 |
|
26 |
22 |
28.5 |
15 |
37.5 |
-9 |
81 |
|
27 |
24 |
30.5 |
20 |
41 |
-10.5 |
110.25 |
|
28 |
18 |
13 |
13 |
34.5 |
-21.5 |
462.25 |
|
29 |
17 |
9.5 |
17 |
40 |
-30.5 |
930.25 |
|
30 |
20 |
21.5 |
15 |
37.5 |
-16 |
256 |
|
31 |
21 |
26 |
16 |
39 |
-13 |
169 |
|
32 |
22 |
28.5 |
4 |
5 |
23.5 |
552.25 |
|
33 |
19 |
16.5 |
6 |
16.5 |
0 |
0 |
|
34 |
10 |
3 |
7 |
22.5 |
-19.5 |
380.25 |
|
35 |
8 |
2 |
5 |
10.5 |
-8.5 |
72.25 |
|
36 |
2 |
1 |
6 |
16.5 |
-15.5 |
240.25 |
|
37 |
25 |
32.5 |
4 |
5 |
27.5 |
756.25 |
|
38 |
30 |
37 |
5 |
10.5 |
26.5 |
702.25 |
|
39 |
27 |
36 |
6 |
16.5 |
19.5 |
380.25 |
|
40 |
32 |
39 |
7 |
22.5 |
16.5 |
272.25 |
|
41 |
33 |
41 |
4 |
5 |
36 |
1296 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
школьный личностный компьютерный игра
Взаимосвязь между показателем «Индекс враждебности» (Личностный опросник Басса-Дарки) и уровнем игровой наркомании (Методика «Игровая Наркомания»)
N |
Значения А |
Ранг А |
Значения В |
Ранг B |
d (ранг А - ранг В) |
d2 |
|
1 |
11 |
17.5 |
10 |
21.5 |
-4 |
16 |
|
2 |
9 |
10.5 |
11 |
25.5 |
-15 |
225 |
|
3 |
12 |
23.5 |
12 |
28.5 |
-5 |
25 |
|
4 |
10 |
14.5 |
8 |
14.5 |
0 |
0 |
|
5 |
12 |
23.5 |
1 |
1 |
22.5 |
506.25 |
|
6 |
14 |
32.5 |
13 |
32 |
0.5 |
0.25 |
|
7 |
7 |
4 |
11 |
25.5 |
-21.5 |
462.25 |
|
8 |
9 |
10.5 |
9 |
18 |
-7.5 |
56.25 |
|
9 |
15 |
35.5 |
10 |
21.5 |
14 |
196 |
|
10 |
12 |
23.5 |
12 |
28.5 |
-5 |
25 |
|
11 |
9 |
10.5 |
14 |
36.5 |
-26 |
676 |
|
12 |
9 |
10.5 |
9 |
18 |
-7.5 |
56.25 |
|
13 |
13 |
29 |
13 |
32 |
-3 |
9 |
|
14 |
11 |
17.5 |
5 |
6 |
11.5 |
132.25 |
|
15 |
12 |
23.5 |
8 |
14.5 |
9 |
81 |
|
16 |
3 |
1 |
13 |
32 |
-31 |
961 |
|
17 |
14 |
32.5 |
11 |
25.5 |
7 |
49 |
|
18 |
12 |
23.5 |
13 |
32 |
-8.5 |
72.25 |
|
19 |
8 |
6.5 |
9 |
18 |
-11.5 |
132.25 |
|
20 |
13 |
29 |
15 |
39.5 |
-10.5 |
110.25 |
|
21 |
12 |
23.5 |
14 |
36.5 |
-13 |
169 |
|
22 |
7 |
4 |
11 |
25.5 |
-21.5 |
462.25 |
|
23 |
9 |
10.5 |
7 |
11 |
-0.5 |
0.25 |
|
24 |
10 |
14.5 |
8 |
14.5 |
0 |
0 |
|
25 |
7 |
4 |
10 |
21.5 |
-17.5 |
306.25 |
|
26 |
8 |
6.5 |
5 |
6 |
0.5 |
0.25 |
|
27 |
9 |
10.5 |
15 |
39.5 |
-29 |
841 |
|
28 |
11 |
17.5 |
14 |
36.5 |
-19 |
361 |
|
29 |
18 |
40 |
13 |
32 |
8 |
64 |
|
30 |
12 |
23.5 |
8 |
14.5 |
9 |
81 |
|
31 |
14 |
32.5 |
16 |
41 |
-8.5 |
72.25 |
|
32 |
15 |
35.5 |
4 |
3 |
32.5 |
1056.25 |
|
33 |
11 |
17.5 |
5 |
6 |
11.5 |
132.25 |
|
34 |
4 |
2 |
7 |
11 |
-9 |
81 |
|
35 |
18 |
40 |
10 |
21.5 |
18.5 |
342.25 |
|
36 |
16 |
37 |
14 |
36.5 |
0.5 |
0.25 |
|
37 |
12 |
23.5 |
7 |
11 |
12.5 |
156.25 |
|
38 |
14 |
32.5 |
6 |
9 |
23.5 |
552.25 |
|
39 |
13 |
29 |
5 |
6 |
23 |
529 |
|
40 |
17 |
38 |
3 |
2 |
36 |
1296 |
|
41 |
18 |
40 |
5 |
6 |
34 |
1156 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Взаимосвязь между показателем «Индекс агрессивности» (Личностный опросник Басса-Дарки) и уровнем игровой наркомании (Методика «Игровая Наркомания») у младших школьников
N |
Значения А |
Ранг А |
Значения В |
Ранг B |
d (ранг А - ранг В) |
d2 |
|
1 |
18 |
13 |
10 |
21.5 |
-8.5 |
72.25 |
|
2 |
13 |
5 |
11 |
25.5 |
-20.5 |
420.25 |
|
3 |
21 |
26 |
12 |
28.5 |
-2.5 |
6.25 |
|
4 |
20 |
21.5 |
8 |
14.5 |
7 |
49 |
|
5 |
19 |
16.5 |
1 |
1 |
15.5 |
240.25 |
|
6 |
26 |
34.5 |
13 |
32 |
2.5 |
6.25 |
|
7 |
20 |
21.5 |
11 |
25.5 |
-4 |
16 |
|
8 |
12 |
4 |
9 |
18 |
-14 |
196 |
|
9 |
19 |
16.5 |
10 |
21.5 |
-5 |
25 |
|
10 |
17 |
9.5 |
12 |
28.5 |
-19 |
361 |
|
11 |
19 |
16.5 |
14 |
36.5 |
-20 |
400 |
|
12 |
17 |
9.5 |
9 |
18 |
-8.5 |
72.25 |
|
13 |
14 |
6.5 |
13 |
32 |
-25.5 |
650.25 |
|
14 |
24 |
30.5 |
5 |
6 |
24.5 |
600.25 |
|
15 |
26 |
34.5 |
8 |
14.5 |
20 |
400 |
|
16 |
14 |
6.5 |
13 |
32 |
-25.5 |
650.25 |
|
17 |
32 |
39 |
11 |
25.5 |
13.5 |
182.25 |
|
18 |
20 |
21.5 |
13 |
32 |
-10.5 |
110.25 |
|
19 |
20 |
21.5 |
9 |
18 |
3.5 |
12.25 |
|
20 |
25 |
32.5 |
15 |
39.5 |
-7 |
49 |
|
21 |
32 |
39 |
14 |
36.5 |
2.5 |
6.25 |
|
22 |
18 |
13 |
11 |
25.5 |
-12.5 |
156.25 |
|
23 |
17 |
9.5 |
7 |
11 |
-1.5 |
2.25 |
|
24 |
20 |
21.5 |
8 |
14.5 |
7 |
49 |
|
25 |
21 |
26 |
10 |
21.5 |
4.5 |
20.25 |
|
26 |
22 |
28.5 |
5 |
6 |
22.5 |
506.25 |
|
27 |
24 |
30.5 |
15 |
39.5 |
-9 |
81 |
|
28 |
18 |
13 |
14 |
36.5 |
-23.5 |
552.25 |
|
29 |
17 |
9.5 |
13 |
32 |
-22.5 |
506.25 |
|
30 |
20 |
21.5 |
8 |
14.5 |
7 |
49 |
|
31 |
21 |
26 |
16 |
41 |
-15 |
225 |
|
32 |
22 |
28.5 |
4 |
3 |
25.5 |
650.25 |
|
33 |
19 |
16.5 |
5 |
6 |
10.5 |
110.25 |
|
34 |
10 |
3 |
7 |
11 |
-8 |
64 |
|
35 |
8 |
2 |
10 |
21.5 |
-19.5 |
380.25 |
|
36 |
2 |
1 |
14 |
36.5 |
-35.5 |
1260.25 |
|
37 |
25 |
32.5 |
7 |
11 |
21.5 |
462.25 |
|
38 |
30 |
37 |
6 |
9 |
28 |
784 |
|
39 |
27 |
36 |
5 |
6 |
30 |
900 |
|
40 |
32 |
39 |
3 |
2 |
37 |
1369 |
|
41 |
33 |
41 |
5 |
6 |
35 |
1225 |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие и определение основных причин агрессивности и агрессии, направления исследования данного явления в современной психологии, развитие у детей. Гендер в психологии, влияние его различий на развитие агрессивности у детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [44,4 K], добавлен 20.06.2013Сущность, происхождение и типология агрессии и агрессивного поведения. Детская агрессивность и её причины. Проведение психологической диагностики для выявления уровня агрессии детей младшего возраста с помощью методики Дукаревича, опросника Басса-Дарки.
курсовая работа [587,5 K], добавлен 20.06.2012Развитие самооценки младшего школьника. Психологическая характеристика младшего школьника. Рассмотрение самооценки заикающихся детей младшего школьного возраста. Психологический феномен фиксированности на проблеме. Развитие мышления заикающихся детей.
курсовая работа [55,4 K], добавлен 06.06.2008Психологические особенности детей-мигрантов младшего школьного возраста. Практические аспекты работы социального педагога. Организация, проведение исследования агрессивности детей. Обучение агрессивного ребенка способам выражения гнева в приемлемой форме.
дипломная работа [444,2 K], добавлен 27.06.2013Понятия "личность" и "личностные качества". Анализ личности современного человека. Психологическая характеристика личности младшего школьника. Исследование формирования личности младшего школьника в учебной деятельности на примере самооценки детей.
курсовая работа [189,8 K], добавлен 10.03.2012Проблема проявления агрессии в детских и учебных заведениях. Агрессивность как основная характеристика делинквентного поведения. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста, эмпирическое исследование уровня агрессивности у них.
курсовая работа [122,7 K], добавлен 22.10.2012Особенности развития представления об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в психолого-педагогической литературе. Выявление уровня развития представлений об эмоциях у детей с ЗПР посредством игровой терапии.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 04.02.2011Понятие и сущность способностей как проявление индивидуального в развитии личности, особенности их формирования у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов. Анализ уровня развития общих способностей детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [31,8 K], добавлен 06.05.2010Личность младшего школьника, психологические особенности младшего школьного возраста. Содержание и особенности Я - концепции, как психологического образования личности младшего школьника. Особенности формирования концепции в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [62,7 K], добавлен 22.02.2010Биологические механизмы мотивации. Познавательные (когнитивные) способности младшего школьника. Мотив посещения школы первоклассниками (поступления в школу). Исследование уровня сформированности учебных мотивов у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [84,3 K], добавлен 07.09.2017Характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Особенности психодиагностики детей школьного возраста. Развитие мотивации достижения успехов. Формирование личности в младшем школьном возрасте. Усвоение норм и правил общения.
дипломная работа [83,7 K], добавлен 21.07.2011Теоретические основы агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста. Агрессивность как основная характеристика делинквентного поведения. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Организация констатирующего эксперимента.
курсовая работа [160,8 K], добавлен 28.10.2012Сущность понятий, теории проявления коммуникативной активности. Онтогенез развития коммуникативных качеств младшего школьника. Экспериментальные исследования ученых по данной теме. Способы и методы развития общения у детей младшего школьного возраста.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 09.12.2016Образная память как психологическая категория. Особенности памяти детей младшего школьного возраста. Упражнения и игры по развитию образной памяти как средство естественного и гармоничного восприятия информации ребенком младшего школьного возраста.
дипломная работа [95,8 K], добавлен 21.10.2003Интересы и ценности ребенка младшего школьного возраста. Кризис 7 лет и изменение самосознания ребенка, его личности и психических функций: половая идентификация, психологическое время личности, развитие чувств. Воспитание младшего школьника в играх.
контрольная работа [24,5 K], добавлен 02.12.2010Игра и возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Подбор и организация подвижных игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методика проведения игр, их значение и характеристика. Психологические особенности подвижных игр.
дипломная работа [32,7 K], добавлен 03.01.2009Понятие о здоровом образе жизни. Изучение социальных представлений в психологии. Методики проведения исследования представлений учащихся о здоровье. Психофизиологические особенности младшего школьника. Взгляды Л.С. Выготского на возрастную периодизацию.
курсовая работа [325,9 K], добавлен 06.08.2010Особенности развития самооценки у детей. Влияние самооценки на учебную деятельность младшего школьника. Методики исследования самооценки личности у младших школьников. Рекомендации для учителей по формированию адекватной самооценки младших школьников.
курсовая работа [105,5 K], добавлен 19.06.2012Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Отечественная система организации медицинской помощи. Изменения личности при хронических соматических заболеваниях. Адаптация детей младшего школьного возраста к обучению в школе.
курсовая работа [72,4 K], добавлен 22.10.2012Понятие страха в современной детской психологии. Характеристика показателей тревожности младших школьников. Организация и методика исследования экспериментальных данных взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [90,4 K], добавлен 12.02.2011