Главная Коллекция "Revolution" Психология Формирование мотивационной готовности к школе детей как социально-педагогическая проблема

Формирование мотивационной готовности к школе детей как социально-педагогическая проблема

Теоретические основы формирования мотивационной готовности детей к обучению школе. Понятие, структура, содержание, педагогические средства ее формирования. Особенности использования сюжетно-ролевой игры в формировании мотивационной готовности ребенка.

Рубрика	Психология
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	02.12.2023
Размер файла	1,7 M

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

№п/п	Имяребенка	Уровни
		низкий	средний	высокий
1	Миша К.		+
2	Марина М.	+
3	Саша Соч.			+
4	Саша Сил.		+
5	Лукерия А.			+
6	Настя М.		+
7	Лена Л.			+
8	Никита К.	+
9	Артем Г.		+
10	Артем К.	+
11	Лена Я.		+
12	Софият Б.		+
13	Анрей А.		+
14	Костя Д.	+
15	Никита С.	+
16	Аня М.	+
17	Полина К.			+
18	Саша К.		+
19	Ваня М.			+
20	Саша О.	+
21	Катя П.			+
22	Илья С.		+
23	Ева С.	+
24	Рома Х.		+
25	Лиза Х.	+
26	Лиза Ю.		+
Среднийрезультатпоуровням	9(34,6%)	11(42,3%)	6(23,1%)

Приложение8 А

Методика «Стандартная беседа» Нежновой Т.А.

Контрольная группа констатирующий эксперимент

№п/п	Имяребенка	Уровни
		низкий	средний	высокий
1	Маша С.		+
2	Ольга Л.			+
3	Наталья В.	+
4	Игорь Г.	+
5	Аркадий А.		+
6	Настя В.	+
7	Лёня. А			+
8	Никита Р.		+
9	Андрей Г.		+
10	Артем Б.	+
11	София А.			+
12	Алия Ф	+
13	Андрей И.		+
14	Гордей Д.	+
15	Костя К.		+
16	Вова К.	+
17	Лёня К..			+
18	Матвей С.		+
19	Расул И.		+
20	Полина С.			+
21	Ксения И.	+
22	Марианна Т.		+
23	Николь Х.	+
24	Леон П..		+
25	Луиза Н.		+
26	Нарине Х.		+
Среднийрезультатпоуровням	9(34,6%)	12(46,1%)	5(19,2%)

Приложение 9

Сравнительный анализ по всем методикам констатирующий эксперимент экспериментальная группа

№	Имяребенка	Методики/уровень	Уровень
		1	2	3
1	Миша К.	Низкий	средний	средний	средний
2	Марина М.	низкий	низкий	низкий	низкий
3	Саша Соч.	высокий	высокий	высокий	высокий
4	Саша Сил.	Низкий	средний	средний	средний
5	Лукерия А.	высокий	высокий	высокий	высокий
6	Настя М.	высокий	средний	средний	средний
7	Лена Л.	Высокий	высокий	высокий	высокий
8	Никита К.	низкий	низкий	низкий	низкий
9	Артем Г.	Средний	средний	средний	средний
10	Артем К.	низкий	низкий	низкий	низкий
11	Лена Я.	Средний	средний	средний	средний
12	Софият Б.	средний	низкий	средний	средний
13	Анрей А.	низкий	низкий	средний	низкий
14	Костя Д.	низкий	низкий	низкий	низкий
15	Никита С.	Средний	низкий	низкий	низкий
16	Аня М.	низкий	низкий	низкий	низкий
17	Полина К.	высокий	высокий	высокий	высокий
18	Саша К.	средний	средний	средний	средний
19	Ваня М.	высокий	высокий	высокий	высокий
20	Саша О.	низкий	низкий	низкий	низкий
21	Катя П.	высокий	высокий	высокий	высокий
22	Илья С.	Средний	средний	средний	средний
23	Ева С.	Низкий	низкий	низкий	низкий
24	Рома Х.	средний	низкий	средний	средний
25	Лиза Х.	низкий	средний	низкий	низкий
26	Лиза Ю.	средний	средний	средний	средний
Количестводетей/Уровни
Низкийуровень	Среднийуровень	Высокийуровень
10-38,5%	10-38,5%	6-23%

Приложение 9А

Сравнительный анализ по всем методикам констатирующий эксперимент контрольная группа

№	Имяребенка	Методики/уровень	Уровень
		1	2	3
1	Маша С.	Средний	средний	средний	средний
2	Ольга Л.	Высокий	высокий	высокий	высокий
3	Наталья В.	Низкий	низкий	низкий	низкий
4	Игорь Г.	Низкий	низкий	низкий	низкий
5	Аркадий А.	Средний	низкий	средний	средний
6	Настя В.	Низкий	низкий	низкий	низкий
7	Лёня. А	Высокий	высокий	высокий	высокий
8	Никита Р.	Средний	средний	Средний	средний
9	Андрей Г.	Средний	средний	Средний	средний
10	Артем Б.	Низкий	низкий	низкий	низкий
11	София А.	Высокий	высокий	высокий	высокий
12	Алия Ф	Низкий	низкий	низкий	низкий
13	Андрей И.	Низкий	низкий	Средний	низкий
14	Гордей Д.	Низкий	низкий	низкий	низкий
15	Костя К.	Средний	средний	Средний	средний
16	Вова К.	Низкий	низкий	низкий	низкий
17	Лёня К..	Высокий	высокий	высокий	высокий
18	Матвей С.	Средний	средний	Средний	средний
19	Расул И.	Средний	низкий	Средний	средний
20	Полина С.	Высокий	высокий	высокий	высокий
21	Ксения И.	Низкий	средний	низкий	низкий
22	Марианна Т.	Средний	средний	Средний	средний
23	Николь Х.	Низкий	низкий	низкий	низкий
24	Леон П..	Средний	низкий	Средний	средний
25	Луиза Н.	Средний	средний	Средний	средний
26	Нарине Х.	Средний	низкий	Средний	средний
Количестводетей/Уровни
Низкийуровень	Среднийуровень	Высокийуровень
10-38,5%	11-42,3%	5-19,2%

Приложение 10

Перспективный план формирования мотивационной готовности к обучению в школе у детей дошкольного возраста.*

Организованная

Образовательная деятельность

Формы и методы деятельности

Тема «Лесная школа».Цель: формирование у детей положительного отношения к школе, учебной деятельности.

1. Сказка«Лесная школа»М.А.Панфиловой.

2. Сюжетно-ролевая игра«Урок-переменка».

3. Сюжетно-ролевая игра сбеседой«Я ишкола»

Тема «Букет моему учителю».

Цель: развитие представлений о роли учителя, его значимости.

1. Сказка«Букет моему учителю»М.А.Панфиловой.

2. Сюжетно-ролевая игра«Профессия учителя».

3.Игровая ситуация-этюд«Явшколе»

Тема «Сказка о котенке Паше».

Цель: формирование положительного отношения к обучению в школе.

1. Сказка о котенке Паше О. Хухлаева.

2. Сюжетно-ролевая игра «В пути».

3. Сюжетно-ролевая игра «Трудно».

4. Сюжетно-ролевая игра «Скука».5.Психогимнастическое упражнение

«Усталость».

6.Сюжетно-ролевая игра «Неудача».

Тема«Страх».

Цель: предупреждение удетейэмоциональныхпереживаний,школьнойтревожности,формированиестремлениевыполнятьрольученика.

1. Сказка Смешные страхи М.А.Панфиловой.

2. Сюжетно-ролевая игра «Радость».

3. Сюжетно-ролевая игра с беседой«Я-будущий школьник».

4. Сюжетно-ролевая игра «Страх».

5. Дидактическая игра«Да-нет»

6. Сюжетно-ролевая игра «Школьные смешные страхи».

Тема«Сказка о маленьком приведении Филе».

Цель: формирование познавательного интереса, учебной мотивации.

1. «Сказка о маленьком привидении Филе»А. Демиденко.

2. Сюжетно-ролевая игра«Приведение вшколе».

3. Сюжетно-ролевая игра «На уроке».

4. Сюжетно-ролевая игра«Советы для приведения Фили».

Тема «Играем в школе».Цель: формирование познавательных потребностей, расширение сведений о возможных вариантах поведения детей в школе.

1. Сказка «Игры в школе»И.Костыря.

2. Сюжетно-ролевая игра «Урок-переменка».

3. Сюжетно-ролевая игра с беседой «Играем на перемене».

4. Блиц-игра«Умные игры».

5. Дидактическая игра«Да, нет».

Тема «Как научиться решать задачи».

Цель: формирование учебного мотива, развитие познавательного интереса.

1. «Сказка про Большого воробья Иришку» О. Хухлаева.

2. Дидактическая игра«Продолжи предложение…».

3. Развивающая игра«Задачкидляума».

4. Сюжетно-ролевая игра «Умницы ».

5. Сюжетно-ролевая игра «Прилежные ученики».

Тема«Школьные предметы» Цель: воспитание у детей бережного отношения кшкольным принадлежностям.

1. Сказка«Собираниепортфеля»И.Самойлова.

2. Сюжетно-ролевая игра с беседой «Мой портфель».

3. Сюжетно-ролевая игра «Собираюпортфель».

4. Сюжетно-ролевая игра «Прилежныеученики».

Тема: «Правила в школе»Цель:формирование

«внутренней позиции»ученика, закрепление удетейосознанноговыполнения школьныхправил

1. Сюжетно-ролевая игра «Янауроке,янаперемене».

2. Игроваяситуация-этюд«Прилежныйученик».

3. Просмотрмультфильма«КакНезнайкавшколуходил»собсуждением.

4. Сюжетно-ролевая игра «Волшебныймикрофон»

Тема:«Поступлениевшколу».

Цель: развитие учебно-познавательной мотивацииудетей.

1. Сказка«КакЯшокпоступал вДомУчености»Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой.

2. Сюжетно-ролевая игра сбеседой«Мыдумаемо школе».

3. Сюжетно-ролевая игра «Я-школьник».

4. Сюжетно-ролевая игра сбеседой«Катю в школупровожать--надопапунампозвать».

*Тематический план составлен на основе рекомендаций Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой с включением игровых ситуаций.

Приложение 11

Технологическая карта по организации сюжетно-ролевой игры «День в школе»

Цель: расширять представления о необходимости обучения в школе, воспитывать положительное отношение к обучению в школе.

Задачи: Обеспечивать эмоциональное благополучие каждого ребенка, укрепляя психическое здоровье дошкольников; Формировать у детей положительное отношение к школе включая в целостный педагогический процесс, разносторонние формы совместной деятельности; Развивать у детей предпосылки к учебной деятельности: коммуникативные и поведенческие навыки, познавательные процессы, адекватную самооценку, способствующие принятию новой социальной позиции «школьника»; Способствовать сотрудничеству, организации преемственности ДОУ со школой, знакомство со школой и профессией учитель; Создание предметно-развивающей среды для ознакомления детей со школой.

Технологическая карта по организации сюжетно-ролевой игры «День в школе»

Предварительная работа для организации и обогащения сюжетно-ролевой игры

Определение основных и сопутствующих ролей в сюжетно-ролевой игре

Определение игровых действий сюжетно-ролевой игры

Руководство игрой (основные и косвенные приёмы, обеспечивающие развитие и усложнение игры)

Обогащение и преобразование пространственной предметно-игровой среды)

Экскурсия в школу с целью ознакомления с жизнью школьников.

Беседа о школе

Чтение литературных произведений о школе: Сказка «Лесная школа» М. А. Панфиловой.

Рассматривание иллюстраций о школе, о жизни детей в школе

конструирование из строительного материала школы, парты, стулья для игрушечных фигурок зверей. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Беседа с детьми о правилах поведения в школе. Рассказ воспитателя о работе учителя в школе. Слушание сказки. «Букет моему учителю» М.А. Панфиловой.

Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке «Букет моему учителю» М.А. Панфиловой. Рассказы детей «Как мы ходили в школу»

Ученики, учитель, директор школы повара, врач, охранник, родители.

Ученики учатся в школе: ставим парты и стульчики для детей из кубиков, кладем книжки, тетрадки, ручки, портфель.

Обыгрываем урок рисования и математики. Собираем портфель. Обыгрываем ситуации «завтрак в школе» ,«что делает директор», «Охранник в школе» «Родители встречают ребят после школы»

Учить строитигру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, детский сад), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности

Крупный строительный материал, фигурки зверей, портфель, тетрадки, ручки, книжки, школьная доска, стол и стул учителя, журнал для учителя) Посуда для приема пищи), Внесение мягких модулей для строительства. Внесение предметов заместителей (схем, моделей. Элементов конструктора для оформления пространства «Город», «Детский сад», «Школа»

Приложение 11а

Предварительная работа для организации и обогащения сюжетно-ролевой игры

Определение основных и сопутствующих ролей в сюжетно-ролевой игре

Определение игровых действий сюжетно-ролевой игры

Руководство игрой (основные и косвенные приёмы, обеспечивающие развитие и усложнение игры)

Обогащение и преобразование пространственной предметно-игровой среды)

Экскурсия в школу с целью ознакомления с жизнью школьников.

Беседа о школе

Чтение литературных произведений о школе: Сказка «Лесная школа» М. А. Панфиловой.

Рассматривание иллюстраций к сказке «лесная школа» Конструирование из строительного материала школы, парты, стулья для игрушечных фигурок зверей. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Беседа с детьми о правилах поведения в школе.

Рассказы детей «Как мы ходили в школу»

Игра в школу безпредъявления определенной ситуации

игрушки животных одного размера, небольшие, - это «ученики»; для «учителя» фигурка несколько большего размера. Все фигурки одеты, имеют указание на пол (косынки, бантики, платья, брюки). Фигурки животных имеют преимущества перед куклами, у них отсутствует мимика, что дает возможность ребенку наделить теми эмоциями, которые, он считает, нужны в этот момент.

Каждый ребенок «превращается» в кого-либо из животных, учитель (водящий) - мудрый Лев. Роль учителя выполняет воспитатель. Появляется Лев, который здоровается и представляется, обозначив, что он отзывается только на имя Лев-мудрый. «Ученики» здороваются хором и представляются каждый голосом животного, которым он себя назначил. Лев определяет правила поведения в классе и говорит, что каждый ученик при знакомстве должен назвать себя, предварительно встав и, издавая соответствующее «звериное» приветствие. После рассаживания, соблюдая возможные отношения, и несоответствия нахождения рядом по особенностям отношений в животном мире предоставляет правило примирения. В данном случае при конфликте дети должны говорить слово «примирение».

Ребенку предложили играть в школу, но с заданной игровой ситуацией: ученик получил оценки «пятерку», «двойку», «шумел на уроке» и другие школьные ситуации. Игра сопровождалась обсуждением действий героев

Создали модель класса из предметов мебели, пропорциональных фигуркам животных.

Деление пространства необходимо для того, чтобы разыграть возможные ситуации разного плана из школьной жизни.

Приложение 12

Методика «Сказка»,экспериментальная группа, результаты констатирующий и формирующий эксперимент

№	Имяребенка	Констатирующий этап	Формирующийэтап
1	Миша К.	1баллИгровая	2балла-средний
2	Марина М.	1баллИгровая	1баллИгровая
3	Саша Соч.	3баллаПознавательная(учебная)	3баллаПознавательная (учебная)
4	Саша Сил.	1баллИгровая	1баллИгровая
5	Лукерия А.	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная (учебная)
6	Настя М.	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная (учебная)
7	Лена Л.	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная (учебная)
8	Никита К.	1баллИгровая	2балла-средний
9	Артем Г.	2балла-средний	3баллаПознавательная (учебная)
10	Артем К.	1баллИгровая	1баллИгровая
11	Лена Я.	2балла-средний	3баллаПознавательная (учебная)
12	Софият Б.	2балла-средний	2балла-средний
13	Анрей А.	1баллИгровая	2балла-средний
14	Костя Д.	1баллИгровая	2балла-средний
15	Никита С.	2балла-средний	2балла-средний
16	Аня М.	1баллИгровая	2балла-средний
17	Полина К.	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная (учебная)
18	Саша К.	2балла-средний	3баллаПознавательная (учебн)
19	Ваня М.	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная (учебн)
20	Саша О.	1баллИгровая	2балла-средний
21	Катя П.	3баллаПознавательная	3баллаПознавательная (учебная)
22	Илья С.	2балла-средний	3баллаПознавательная (учебная)
23	Ева С.	1баллИгровая	1баллИгровая
24	Рома Х.	2балла-средний	3баллаПознавательная (учебная)
25	Лиза Х.	1баллИгровая	1баллИгровая
26	Лиза Ю.	2балла-средний	2балла-средний
Среднийпоказатель	Низкий:11-42,3% Средний:8-30,8% Высокий:7-26,9%	Низкий:5-19,3% Средний:9-34,6% Высокий:12-46,1%

Приложение12А

Методика «Сказка»,контрольная группа, результаты констатирующий и формирующий эксперимент

№	Имяребенка	Констатирующийэтап	Фрмирующийэтап
1	Маша С.	1баллИгровая	1баллИгровая
2	Ольга Л.	1баллИгровая	1баллИгровая
3	Наталья В.	3баллаПознавательная(учебная)	3баллаПознавательная(учебная)
4	Игорь Г.	1баллИгровая
5	Аркадий А.	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная(учебная)
6	Настя В.	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная(учебная)
7	Лёня. А	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная(учебная)
8	Никита Р.	1баллИгровая	2балла-средний
9	Андрей Г.	2балла-средний	2балла-средний
10	Артем Б.	1баллИгровая	2балла-средний
11	София А.	2балла-средний	2балла-средний
12	Алия Ф	2балла-средний	2балла-средний
13	Андрей И.	1баллИгровая	2балла-средний
14	Гордей Д.	1баллИгровая	1баллИгровая
15	Костя К.	2балла-средний	2балла-средний
16	Вова К.	1баллИгровая	1баллИгровая
17	Лёня К..	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная(учебная)
18	Матвей С.	2балла-средний	2балла-средний
19	Расул И.	3баллаПознавательная (учебная)	3баллаПознавательная(учебная)
20	Полина С.	1баллИгровая	1баллИгровая
21	Ксения И.	3баллаПознавательная	3баллаПознавательная
22	Марианна Т.	2балла-средний	2балла-средний
23	Николь Х.	1баллИгровая	1баллИгровая
24	Леон П..	2балла-средний	2балла-средний
25	Луиза Н.	1баллИгровая	1баллИгровая
26	Нарине Х.	2балла-средний	2балла-средний
Среднийпоказатель	Низкий:11-42,3% Средний:8-30,8% Высокий:7-26,9%	Низкий:7-26,9% Средний:12-46,2% Высокий:7-26,9%

Приложение13

Методика «исследования мотивации учения»,экспериментальная группа, констатирующий(I) эксперимент и формирующий(II) эксперимент

№	Имя	Низкийуровень	Среднийуровень	высокийуровень
		I	II	I	II	I	II
1	Миша К.			(4,1,2*)+	(4,4,1)+
2	Марина М.	(3,0,1)+	(1,1,2)+
3	Саша Соч.					(5,4,4)	(5,5,3)+
4	Саша Сил.			(5,0,2)+			(5,4,4)+
5	Лукерия А.					(5,4,4)+	(5,5,4)+
6	Настя М.			(5,4,0)+			(5,4,4)+
7	Лена Л.					(5,4,4)+	(5,5,5)+
8	Никита К.	(4,0,1)+			(4,3,2)+
9	Артем Г.			(4,4,1)+			(4,4,5)+
10	Артем К.	(0,0,1)+	(1,1,2)+
11	Лена Я.			(4,3,1)+			(5,4,4)+
12	Софият Б.	(0,1,1)+			(2,4,3)+
13	Анрей А.	(0,1,1)+	(2,1,1)+
14	Костя Д.	(3,0,1)+	(3,0,2)+
15	Никита С.	(0,1,2)+	(2,2,1)+
16	Аня М.	(3,0,1)+			(2,4,3)+
17	Полина К.					(5,4,4)+	(5,4,4)+
18	Саша К.			(4,3,1)+	(4,3,2)+
19	Ваня М.					(5,4,4)+	(5,5,4)+
20	Саша О.	(0,0,1)+			(3,2,3)+
21	Катя П.					(5,4,4)+	(5,5,3)+
22	Илья С.			(4,2,1)+			(5,4,4)+
23	Ева С.	(1,1,2)+	(2,2,0)+
24	Рома Х.	(0,1,1)+			(3,2,2)+
25	Лиза Х.	(0,1,1)+			(2,4,3)+
26	Лиза Ю.			(4,3,1)+			(4,3,4)+
Среднийпоказатель	12-46,1%	6-23,1%	8-30,8%	8-30,8%	6-23,1%	12-46,1%
	I	II
Низкийуровень:	12 -46.1%	6 -23,1%
Среднийуровень:	8-30.8%	8-30,8%
Высокийуровень:	6-23,1%	12-46,1%

Приложение 13А

Методика «исследования мотивации учения»контрольная группа констатирующий(I) эксперимент и формирующий(II) эксперимент

№	Имя	Низкийуровень	Среднийуровень	высокийуровень
		I	II	I	II	I	II
1	Маша С.			(5,0,1)+	(5,0,1)+
2	Ольга Л.					(5,4,4)+	(5,4,4)+
3	Наталья В.	(4,0,1)+	(4,0,2)+
4	Игорь Г.	(1,1,2)+	(2,1,1)+
5	Аркадий А.	(0,1,2)+	(2,2,0)+
6	Настя В.	(1,1,2)+	(2,2,1)+
7	Лёня. А					(5,4,4)+	(5,4,4)+
8	Никита Р.			(5,4,0)+	(5,4,0)+
9	Андрей Г.			(4,4,1)+	(5,4,0)+
10	Артем Б.	(0,0,1)+	(1,1,2)+
11	София А.					(5,4,4)+	(5,5,4)+
12	Алия Ф	(0,1,1))+	(3,2,0)+
13	Андрей И.	(0,1,1)+			(3,2,2)+
14	Гордей Д.	(3,0,1)+			(3,2,1)+
15	Костя К.			(4,4,1)+	(4,3,2)+
16	Вова К.	(3,0,1)+	(3,1,1)+
17	Лёня К..					(5,4,4)+	(5,4,4)+
18	Матвей С.			(4,3,1)+	(4,3,2)+
19	Расул И.	(0,0,1)+	(2,1,0)+
20	Полина С.					(5,4,4)+	(5,4,4)+
21	Ксения И.			(4,1,2)+	(4,2,3)+
22	Марианна Т.			(4,3,1)+	(4,5,0)+
23	Николь Х.	(1,1,2)+	(3,1,1)+
24	Леон П..	(0,1,2)+	(3,2,0)+
25	Луиза Н.			(4,3,1)+			(5,4,4)+
26	Нарине Х.	(3,0,1)+	(3,1,1)+
Среднийпоказатель	13-50%	11-42,3%	8-30,8%	9-34,6%	5-19,2%	6-23,1%
*Суммабаллов
Низкийуровень:	13 -50%	11-42,3%
Среднийуровень:	8-30,8%	9-34,6%
Высокийуровень:	5-19,2%	6-23,1%

Приложение14

Методика «Стандартная беседа» экспериментальная группа, констатирующий и формирующий эксперимент

№ п/п	Имяребенка	Уровни
		низкий	средний	высокий
		I	II	I	II	I	II
1	Миша К.			+	+
2	Марина М.	+	+
3	Саша Соч.					+	+
4	Саша Сил.			+			+
5	Лукерия А.					+	+
6	Настя М.			+			+
7	Лена Л.					+	+
8	Никита К.	+	+
9	Артем Г.			+	+
10	Артем К.	+	+
11	Лена Я.			+			+
12	Софият Б.			+	+
13	Анрей А.			+	+
14	Костя Д.	+	+
15	Никита С.	+			+
16	Аня М.	+			+
17	Полина К.					+	+
18	Саша К.			+			+
19	Ваня М.					+	+
20	Саша О.	+			+
21	Катя П.					+	+
22	Илья С.			+			+
23	Ева С.	+	+
24	Рома Х.			+	+
25	Лиза Х.	+			+
26	Лиза Ю.			+			+
Среднийрезультатпоуровням	9(34,6)%	5(19,2)%	11(42,3)%	9(34,6)%	6(23,1) %	12(46,2)%
Низкийуровень:	9 -34,6%	5-19,2%
Среднийуровень:	11 -42,3%	9 -34,6%
Высокийуровень:	6-23,1%	12-46,2%

Приложение 14А

Методика «Стандартная беседа»,контрольная группа, констатирующий и формирующий эксперимент

№ п/п	Имяребенка	Уровни
		низкий	средний	высокий
		I	II	I	II	I	II
1	Маша С.			+	+			...

Страница:

дипломная работа "Формирование мотивационной готовности к школе детей как социально-педагогическая проблема" скачать

Подобные документы

Мотивационная готовность и адаптация детей к школе
Понятие мотивационной готовности ребенка к школьному обучению. Адаптация к школе: понятие, этапы, особенности. Влияние мотивационной готовности к обучению в школе на успешность адаптации. Интеллектуальная и личностная готовность ребенка к школе.

реферат [35,0 K], добавлен 16.12.2010
Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада
Понятие готовности ребёнка к обучению в школе. Характеристика компонентов готовности к школьному обучению. Формирование психологической готовности к обучению в школе у воспитанников подготовительной группы дошкольного образовательного учреждения.

дипломная работа [91,2 K], добавлен 20.11.2010
Анализ интеллектуальной готовности к школьному обучению детей
Психофизиологические особенности развития нормально развивающихся детей и с общим недоразвитием речи. Уровень готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста. Психолого-педагогические рекомендации для формирования готовности ребенка к обучению.

дипломная работа [8,0 M], добавлен 08.04.2014
Изучение готовности ребенка к школьному обучению
Проблемы изучения личностной и мотивационной готовности детей к школьному обучению. Психологическое сопровождение детей на этапе приёма и адаптации в школе. Методика изучения готовности ребёнка к обучению. Коррекционная работа с детьми на этапе адаптации.

дипломная работа [90,0 K], добавлен 18.11.2010
Диагностика готовности дошкольников к обучению в школе
Теоретические основы социально–психологической готовности детей к обучению в школе, причины неподготовленности. Психологическая диагностика мотивации ребенка к обучению. Организация исследования психолого-педагогической готовности дошкольников к школе.

дипломная работа [2,8 M], добавлен 17.05.2014
Личностная и интеллектуальная готовность к школьному обучению
Проблема готовности ребенка к обучению в школе. Признаки и компоненты готовности ребенка к школе. Сущность интеллектуальной готовности к школьному обучению. Особенности формирования личностной готовности к школьному обучению, развития памяти дошкольника.

курсовая работа [31,0 K], добавлен 30.07.2012
Организация и содержание психологической помощи старшим дошкольникам с низким уровнем мотивационной готовности к школе
Организация исследования мотивационной готовности к школе, общая характеристика используемых психодиагностических методик. План описания и главные этапы развивающей программы. Результаты первичной и повторной диагностики, их исследование и оценка.

отчет по практике [58,3 K], добавлен 23.09.2014
Психологическая готовность дошкольников к обучению в школе
Проблема понятия психологической готовности ребенка к обучению в школе в трудах специалистов. Критерии психологической готовности детей к обучению в школе. Экспериментальное исследование определения уровня готовности дошкольников обучению в школе.

курсовая работа [49,9 K], добавлен 10.07.2011
Проблема психологической готовности детей к школьному обучению
Эволюция ребенка и его личности. Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста. Общие параметры готовности детей к школьному обучению. Уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной) сферы, наглядно-образного мышления и внимания.

курсовая работа [494,9 K], добавлен 31.05.2016
Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста
Характеристики человеческих потребностей, понятие мотива. Цель и задачи экспериментального исследования мотивационной готовности дошкольников к обучению в школе. Подбор диагностических методик. Определение критериев оценки и интерпретация результатов.

курсовая работа [43,9 K], добавлен 07.10.2009
Психологические вопросы готовности к школьному обучению
Проблема обучения детей с 6 лет. Показатели готовности к школе в современных условиях. Определение психологической готовности детей к школьному обучению. Личная и интеллектуальная, социально–психологическая и эмоционально–волевая готовность ребенка.

контрольная работа [24,4 K], добавлен 10.09.2010
Исследование готовности детей к школьному обучению
Понятие, особенности и условия формирования психологической готовности ребенка к школе. Рассмотрение аспектов школьной зрелости: интеллектуальной, личностной, волевой и нравственной готовности к обучению. Анализ приемов психологической помощи детям.

курсовая работа [516,2 K], добавлен 29.11.2010
Психолого-педагогическая диагностика интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к обучению в школе
Понятие готовности к школьному обучению в педагогике и психологии. Определение готовности к школьному обучению. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с отклонениями в развитии. Эмпирическое исследование их интеллектуальной готовности к школе.

дипломная работа [4,5 M], добавлен 10.09.2011
Проблема готовности детей к школе
Краткая характеристика детей старшего дошкольного возраста и особенностей кризиса семи лет. Анализ основных компонентов психологической готовности ребенка к обучению в школе: мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная, волевая, физиологическая.

реферат [22,2 K], добавлен 05.02.2010
Психолого-педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе
Психологическая готовность детей к школьному обучению. Психологическая характеристика детей, поступающих в школу. Физиолого-психологическое развитие особенностей детей 6-7 лет. Формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции.

курсовая работа [69,5 K], добавлен 08.03.2015
Влияние состава семьи на формирование психологической готовности детей подготовительной группы к обучению в школе
Психологическая характеристика развития детей подготовительной группы. Состав семьи и его влияние на формирование готовности ребенка к школьному обучению. Экспериментальное исследование психологической готовности к школе детей из полных и неполных семей.

курсовая работа [177,2 K], добавлен 11.04.2014
Изучение компонента готовности детей с нарушениями зрения и слуха к обучению
Проблема школьной адаптации ребенка и ее связь с вопросами психологической готовности ребенка к школьному обучению. Мотивационный компонент готовности к школе детей с нарушениями зрения и слуха, больных шизофренией, развитие у них навыков общения.

реферат [16,5 K], добавлен 25.03.2010
Диагностические методы психологической готовности детей к школьному обучению
Теоретические обоснования психологической подготовки детей к обучению. Интеллектуальная, эмоциональная и социальная зрелость ребенка. Особенности мышления, памяти и воображения старших дошкольников. Исследование психологической готовности ребенка к школе.

дипломная работа [1,7 M], добавлен 20.01.2011
Определении уровня развития наглядных форм мышления у детей 6-7 лет и готовности их к школьному обучению
Личность человека, как единица общества. Мышление, как форма человеческого познания. Диагностика мотивационной готовности ребенка к школьному обучению. Психодиагностический инструментарий и основные ступени развития мышления у детей от 0 до 7 лет.

практическая работа [47,3 K], добавлен 15.04.2009
Готовность ребёнка к школе
Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии. Виды готовности к школьному обучению, основные причины неподготовленности детей к школе. Анализ основных методов диагностики психологической готовности к школе.

курсовая работа [241,3 K], добавлен 29.12.2010

Другие документы, подобные "Формирование мотивационной готовности к школе детей как социально-педагогическая проблема"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.