Экспериментальное исследование организации воспитательной работы с женщинами, отбывающими наказание в местах лишения свободы

Третьим фактором, порождающим женскую преступность является возросшая напряженность в обществе, тревожность людей. Именно эти явления вызывают со стороны людей агрессию, которая для них приобретает форму защиты от возможного нападения, внешней угрозы. Женщины наиболее остро чувствуют и переживают существующую напряженность, социальное неблагополучие, конфликтность и более восприимчивы и уязвимы. Именно на них лежат важные обязанности по обеспечению семьи продуктами питания и другими благами, воспитанию детей, уходу за ними и т.д., поэтому они остро реагируют на любые неблагоприятные процессы, угрожающие семье и особенно детям. Так, стремление защитить себя и своих близких от физической угрозы обуславливает совершение насильственных преступлений, а зависть к другим, неуверенность в своем положении, переживания по поводу своей материальной необеспеченности приводят к совершению корыстных правонарушений. Например, тревога за здоровье ребенка способна стимулировать совершение матерью хищений на производстве, в том числе продуктов питания. Убийство мужа или сожителя, длительное время терроризирующего семью и угрожающего жизни женщины, есть ни что иное, как неправомерная форма защиты. При этом надо отметить, что женщины особенно чувствительны ко всякого рода угрозам, попыткам снизить их социальный статус, мнимым или действительным обидам, более пугливы, чаще и легче поддаются страху и тревоге.

На преступления и проступки женщин пагубное влияние оказывает современное состояние общественной нравственности. Происходит стирание граней между добром и злом, дозволенным и недозволенным, достойным и недостойным, похвальным и постыдным. В результате у многих чувство стыда, переживание своей вины по поводу содеянного, желание осмыслить свои поступки в нравственных ценностях отсутствует.

Таким образом, теоретический анализ специфики женской преступности показал, что:

1. Женская преступность характеризуется наряду с чертами, общими для всей преступности определенной спецификой, которая позволяет выделять и рассматривать эту категорию преступлений в качестве относительно самостоятельного элемента преступности.

2. Причины женской преступности можно разделить на две основные категории: личностные причины, к которым относятся медико-биологические особенности, искаженность системы ценностей, девиантное поведение и социальные причины, к которым относятся участие женщин в общественном производстве; без учета специфики женского организма, ослабление социальных институтов, и в первую очередь семьи; возросшая напряженность в обществе, возникновение в нем конфликтов и враждебности; рост антиобщественных явлений, таких как наркомания, алкоголизм, проституция, бродяжничество и попрошайничество.

3. Совершенные женщинами преступления можно разделить на две группы, связанные с их профессиональной деятельностью и с их семейно-бытовыми отношениями. В рамках первой группы совершаются преимущественно корыстные преступления, а в рамках второй - насильственные; первая группа по численности значительно превышает вторую.4 Женщины совершают намного меньше преступлений, чем мужчины, однако за последние годы их доля в преступности растет.

1.3 Специфика ресоциализации женщин - осужденных

В данном параграфе будут рассмотрены особенности воспитательной работы с женщинами-осужденными, направленную на адаптацию женщин к условиям исправительной колонии, на профилактику деструктивных процессов и ресоциализацию.

Согласно Уголовно - Исполнительному кодексу РФ статьи 109.

1. Воспитательная работа с осужденными к лишению свободы направлена на их исправление, формирование у осужденных уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня.

2. Участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания.

3. Распорядком дня исправительного учреждения могут быть предусмотрены воспитательные мероприятия, участие в которых обязательно для осужденных. 4. Воспитательная работа с осужденными проводится с учетом индивидуальных особенностей личности и характера осужденных и обстоятельств совершенных ими преступлений. [37, c. 55] Статья 110 Уголовно - Исполнительного Кодекса РФ. 1. В исправительных учреждениях осуществляется нравственное, правовое, трудовое, физическое и иное воспитание осужденных к лишению свободы, способствующее их исправлению. 2. Воспитательная работа с осужденными организуется дифференцированно с учетом вида исправительного учреждения, срока наказания, условий содержания в индивидуальных, групповых и массовых формах на основе психолого-педагогических методов. 3. Для организации воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях создается материально-техническая база в соответствии с нормами, утвержденными Правительством Российской Федерации. [37, c. 50]

Целью воспитательной работы с осужденными, отбывающими наказание в исправительной колонии, является профилактика совершения преступления как во время нахождения в ИК, так и после освобождения, и профилактика деструктивных процессов (самоубийств, побегов, дезорганизации нормальной деятельности исправительного учреждения и т.д.).

Анализ социальных и личностных факторов, влияющих на формирование антисоциального поведения, позволяет нам выделить несколько направлений социально-педагогической работы:

1. Работа с семей. Данная работа будет заключаться в уменьшение негативного влияния на женщину неблагополучной семьи, консультации родственников, поддержке социальных связей у осужденных);

2. Работа с сотрудниками исправительной колонии, принимающими непосредственное участие в процессе ресоциализации осужденных, т.е. с учителями, начальниками отрядов, мастерами производства, сотрудниками отдела безопасности. Данная работа заключается с социально- педагогической консультациях по формам и методам работы осужденными.

3. Работа с женщинами-осужденными Данная работа заключается в диагностике причин отклонения в поведении каждой отдельной женщины, социальная, педагогическая и психологическая коррекция женщин. [11, c. 89]

Перед социальным педагогом, начальником отряда стоит важная задача - социальная, психолого-педагогическая ресоциализация осужденных.

Ресоциализация - процесс освоения индивидом социальных норм и культурных ценностей, не освоенных, или недостаточно освоенных ранее, или обновленных на новом этапе общественного развития. По Э. Гидденсу, ресоциализация - вид личностного изменения, при котором зрелый индивид принимает тип поведения отличный от принятого им прежде. [12, c. 692 ]

Социальная ресоциализация связана с восстановлением бывших осужденных в статусе и дееспособности, т.е. восстановление как социальных субъектов.

Социальная ресоциализация осужденных имеет не только морально-психологическую, но и юридическую основу: Закон о социальной адаптации бывших осужденных; ответственность местных органов власти, правовые гарантии на сохранение жилья, на трудовое и бытовое устройство после освобождения. Для ускорения процесса реабилитации необходимо создание центров и домов социальной адаптации, общественных фондов, индивидуального поручительства и поручительства трудовых коллективов предприятий. Сейчас в колониях вводится должность социального работника, который помогает осужденным быстрее пройти социальную адаптацию.

Ресоциализация в психолого-педагогическом аспекте может рассматриваться как процесс восстановления психических проявлений и способностей человека после какого-либо нарушения средствами пенитенциарной педагогики. В результате чего создается определенное равновесие в психике и поведении человека, отвечающее нормам социального поведения, адекватное требованиям среды, в которой он живет. Оно достигается включением и интегрированием поведения индивида в условиях, соответствующих требованиям нормальной жизни.

Попадая в ИК, почти каждая осужденная планирует для себя не только окончание срока наказания. Перед сотрудниками ИК стоит гораздо более сложная задача: перевоспитание человека, основанное на способности видеть в каждой осужденной нового человека и добиваться, чтобы она сама стремилась к перестройке собственной личности.

Специфика диагностических мероприятий. Важнейшей составной частью воспитательной работы является выяснение и установление дефектов среды, окружающей женщины, которые сформировали у них антиобщественные взгляды и привычки - непосредственную причину преступления, с тем, чтобы предотвратить влияние этих факторов в дальнейшем.

Специфика воспитательной работы. Воспитательный процесс -- процесс творческий, строящийся на учете индивидуальных особенностей личности, группы и всего коллектива в целом. Начиная работу с женщиной, надо в ней самой вырабатывать установку на исправление: переделку собственной личности через труд и самовоспитание. При этом следует исходить из оптимистического прогноза, что в каждом человеке можно обнаружить положительные черты. Опираясь на них, можно приступить к формированию социально-положительной личности.

При ликвидации условий, способствующих совершению преступлений, путем воспитательных мероприятий, необходимо внимание обратить на:

1. предупреждение пьянства и наркомании. Для этого, во-первых, необходимо развенчать значимость лжетрадиций выпивать по каждому случаю: праздник, покупка, радость, горе; во-вторых, рассказать о последствиях употребления алкоголя и наркомании и разъяснить женщинам, что они лично несут ответственность за употребление психотропных средств.

2. предупреждение разрыва между притязаниями и реальными возможностями их удовлетворения. Женщина должна понимать, что все блага, которыми ее окружили семья, государство и общество, не свалились с неба. Она должен их рассматривать как аванс в счет будущих дел.

3. расширение опыта общения с людьми, достойными подражания, умеющими направить энергию осужденного в русло социальной активности.

4. развитие коммуникативных способностей и формирование адекватной самооценки, позволяющих женщине обеспечить достойный статус в коллективе.

5. правильная организация досуга, разумное использование свободного времени с учетом возрастных интересов и потребностей.

6. включение осужденной в трудовую деятельность.

7. формирование ответственности за свою семью, своих детей

Специфика обучения. Для профилактики делинквентного поведения чрезвычайно актуально изучение с женщинами их прав и обязанностей. Основным механизмом правосознания является речемыслительная деятельность человека. Однако это не означает, что при окончательном формировании правосознания не участвует эмоциональная сторона личности. Именно с участием эмоциональной сферы знание норм права и переживание их переходят у субъекта в глубокие правовые убеждения и неукоснительное их исполнение.

В процессе формирования личности в условиях нормальной социализации правовые запреты принимаются к сведению и впоследствии становятся привычными рамками деятельности данной личности, постепенно складывается социальный стереотип поведения. В основе этого стереотипа лежит индивидуальное правосознание, базирующееся на общественном правосознании. В личности воспитывается механизм социального саморегулирования, то есть готовность действовать в данной обстановке определенным образом.

Кроме правового, важным является профессиональное обучение женщин. Наличие профессиональных навыков помогает женщине не только повысить свою самооценку, но и решать финансовые затруднения социальным путем - своим собственным трудом. Важно, на наш взгляд, так же отметить, что воспитательная работа может быть эффективной, только при условии если она является частью системы ресоциализации осужденных. Помимо социальной, психолого-педагогической реабилитации осужденная должна участвовать и в психологической, социально-психологической и медицинской реабилитации[18, c. 22] Психологическая коррекция предполагает работу с конкретными отклонениями, и направлена, прежде всего, на личность осужденного, его поведение. Эту работу должны вести психологи вместе с личным составом уголовно-исполнительной системы, особенно теми, кто непосредственно работает со спец контингентом, в частности, с воспитательным отделом.

Под влиянием определенных стереотипов жизни, у каждого человека образуется устойчивая система реагирования на факторы окружающей среды, складывается определенный стереотип. У преступника при длительном занятии преступной деятельностью также вырабатывается своеобразные привычки и навыки - то есть преступный стереотип. Человек привыкает к отсутствию постоянного жилья, перестает систематически трудиться, теряет трудовые навыки, зато приобретает преступные. Прежде чем приспосабливать такого человека к жизни в нормальной социальной среде, необходимо разрушить его преступный стереотип и заменить трудовым. Эта задача должна решаться на всем периоде пребывания человека в колонии.

1.4 Методы социально-педагогической деятельности по ресоциализации женщин - осужденных

Коррекция основана на присущей человеческой психике способности претерпевать изменения под воздействием специально организованной внешней среды. Реализация таких целей наказания, как кара, достигается требованиями режима и срока действия наказания и осуществляется изоляцией и принудительной регламентацией жизни и быта осужденных. «Исправительный эффект» достигается путем реабилитации (ресоциализации) личности, путем исправления и перевоспитания.

Психологическая реабилитация может рассматриваться как психологическое сопровождение перестройки личности осужденной в процессе исполнения наказания. Она включает психопрофилактику, психокоррекцию, психологическую поддержку и психотерапию в кризисных и критических ситуациях и базируется на психологической диагностике.

Результатом психологической реабилитации осужденных, с одной стороны, являются осознание вины, покаяние, очищение, катарсис, а с другой - выработка социального иммунитета, толерантности личности к асоциальным воздействиям. Подобные результаты возможны, если психологическая установка осужденной на новый образ жизни подкрепляется комплексом социальных условий для ее реализации. В противном случае мы часто получаем рецидивы преступного поведения. Поэтому психологическую работу нужно вести не только с осужденными, но и с сотрудниками.

Социально-психологическая реабилитация не только связана с преодолением социальной дискриминации, репрессий семьи, производственных коллективов бывших осужденных, но и изменением их представлений о самом себе - Я-концепции, ценностных ориентаций и социальных установок. Следствием таких личностных преобразований могла бы стать работа по самоизменению. Участвуя в этом виде работы, социальный педагог может влиять педагогическими средствами на семью осужденного, его родственников, гуманизировать, в рамках режима, отношения к женщинам-осужденным со стороны сотрудников ИК. Он может осуществлять подготовку осужденных к вероятным конфликтным ситуациям после выхода их на свободу.

Медицинская реабилитация - система мер, предполагающая сохранение и восстановление здоровья человека на уровне, обеспечивающем его дееспособность. В этом смысле каждый осужденный нуждается в реабилитации. Известно, что в криминогенной среде преобладают люди с критической массой, шизофреников, умственно отсталых в степени дебильности, асоциальных психопатов, невротиков, лиц с последствиями черепно-мозговых травм, деградировавших под влиянием алкоголизма, наркомании и многолетней тюремной жизни. Многие из них нуждаются не только в психологическом сопровождении, но и психиатрическом лечении. Отличительной, специфической чертой системы ресоциализации женщин-осужденных, является то что одной из важнейших ее задач является сохранение потребности женщины в материнстве, сформирование в ее сознании ценностные представления об этом понятии. Поэтому психологические, педагогические и медицинские усилия в исправительной колонии должны быть направлены на решение этой нелегкой задачи. На сегодняшний день для изучения материнства, как ценностного явления, еще нет адекватного концептуального подхода. В отечественных исследованиях выделяются как наиболее значимые онтогенетические факторы развития материнской сферы: опыт взаимодействия с собственной матерью, особенности семейной модели материнства, возможность взаимодействия с младенцем и появление интереса к ним в детстве. Однако нет подробного анализа стадий индивидуального развития материнства, содержания, механизмов этого развития. А это, в свою очередь, не позволяет дифференцированно отнестись к диагностике индивидуальных особенностей материнской сферы. [23, c. 81]

В современной отечественной и зарубежной психологии материнство рассматривается с разных сторон: как функция, как потребность, как социальная роль.

На взгляд Тугунковой А.К., [35, c.54] доминанта материнства, желание воспитать здоровых и умных детей, сохранить свою семью как ценность, может стать одним из основных мотивов развития у женщин законопослушного поведения.

Таким образом, анализ социально-педагогической литературы по вопросам воспитательной работы с женщинами, отбывающие наказание в местах лишения свободы показал, что данная работа должна быть частью системы ресоциализации осужденных. Система ресоциализации должна быть направлена на комплексное решение целого ряда социальных, педагогических и психологических проблем, связанных с воспитанием и обучением женщин, оказанию помощи семье.

Большинство исследований, направленных на изучение материнства рассматривали эту проблему с разных точек зрения. В рамках бихевиористского подхода материнство рассматривалось как биологическая потребность. Концепция классического психоанализа указала на то, что биологические потребности оказывают непосредственное влияние на дальнейшее социальное развитие материнской сферы. Было предположение, что формирование материнской сферы зависит от прохождения женщиной стадий развития.

Методы воспитательной работы с женщинами-осужденными:

При проведении социально-педагогических занятий могут использоваться следующие педагогические и психологические методы:

Беседа - Для того чтобы беседа проходила успешно необходимо выполнять следующие условия:

-правильно определить тему (в соответствии с имеющимися проблемами), сообразовав ее с наличием времени и подготовленностью слушателей

-обеспечить понимание слушателей проблемных вопросов беседы и заинтересованность в ней.

-составить план беседы и сформулировать основные вопросы (если беседа запланирована).

Дискуссия - активное выражение противоположных мнений. Как правило, готовят диспут заранее. Дней за 10 объявляется сама тема и основные вопросы. Важно, чтобы были противоположные мнения по обсуждаемому вопросу, чтобы тема волновала большинство слушателей, была связана с их переживаниями. В ходе диспута необходимо добиться активности всех участников в выражении своего мнения и уважительного отношения к мнению других. По результатам диспута нельзя применять каких-либо решений, осуждать за неправильные суждения. Дискуссии так же позволяют определить уровень знаний и основное направление интересов участников группы.

Игра - форма деятельности в условной ситуации, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта. Для того чтобы игра, была эффективной, необходимо соблюдение следующих условий.

1. Свободное и добровольное включение в игру: не навязывание игры.

2. Игроки должны хорошо понимать смысл игры, ее содержание, правила, идею каждой игровой роли.

3. Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальной ситуации с тем, чтобы основной смысл игры переносился в реальную жизнь.

4. В игре игроки должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основами гуманизма.

5. В игре не должны унижаться достоинства ее участников.

6. Игру нужно организовать и направлять, при необходимости сдерживать, но не подавлять, обеспечить каждому участнику возможность проявить инициативу.

7. Побуждать игроков к анализу проведенной игры, к сопоставлению имитации с соответствующими областями реальной жизни

8. Игра не должна быть излишне (откровенно) воспитательной и излишне дидактичной: ее содержание не должно быть навязчиво-назидательным и не должно содержать слишком много информации (дат, имен, правил). [20, c. 61]

Упражнения - многократное совершение определенных поступков на основе осознанной нравственной нормы.

Упражнение проводится по следующему алгоритму:

1. Инструкция

2. Показ

3. Упражнение

4. Обратная связь

Давая инструкцию, социальный педагог учит женщину, как она должна выполнять задание. Он объясняет ей последовательность применения навыка и ситуацию, где этот навык должен применяться. Объясняет причину выбора формы поведения в той или иной ситуации. После это необходимо продемонстрировать навык. Затем обсудить каждый этап и их последовательность. Показав, сам педагог просит женщину проделать то же самое. Упражнения по овладению навыками можно проводить в ролевой игре или в реальной ситуации (в присутствии педагога).

Основные условия эффективности использования метода упражнения:

1. систематичность упражнений

2. анализ и самоанализ результатов

3. поощрение социальным педагогом и одобрение коллективом, их общественное одобрение

4. выполнение поступков на основе осознанного нравственного идеала.

Строго разыгрывать упражнения невозможно. Лучше поставить женщину в такие условия, в которых она будет вынуждена применить полученные в ходе социально-педагогической работы навыки общения.

Создание воспитательной ситуации - формирование обстановки, системы отношений, которые вынуждали бы женщину (или группу) совершать определенные социально одобряемые поступки. Использование этого метода требует от социального педагога глубокого и всестороннего знания взаимоотношений между людьми, места каждой женщины в системе общения. Важна так же четкая продуманность воспитательных задач, постоянный контроль, анализ и своевременная коррекция ситуации, учет особенностей конкретного коллектива и уровня общительности его членов. [25, c. 75]

Таким образом, можно говорить о том, что основными методами воспитательной работы с осужденными является беседа, дискуссия, игра, упражнения, создание воспитательной ситуации.

Основные направления воспитательной работы с женщинами-осужденными:

Исходя из целей социально-педагогической работы с женщинами осужденными, можно выделить несколько направлений в работе:

1) работа с адаптационным отрядом;

2) работа с осужденными, стоящими на профилактическом учете;

3) индивидуально - воспитательная работа в отряде;

4) подготовка осужденных к освобождению (ресоциализация).

1. Работа в адаптационном отряде

Впечатления первых дней пребывания в колонии надолго определяют отношение осужденных к учреждению, его администрации, формируют их поведение в процессе отбывания наказания в целом. У ряда женщин, особенно впервые отбывающих наказание в виде лишения свободы, неизбежно возникают трудности в адаптации к жизни в условиях ИК, что может привести деструктивному поведению, и, как следствие, к преступлению. Важно облегчить адаптацию вновь прибывших осужденным. Основными целями воспитательной работы в карантине являются:

- изучение жизненной позиции вновь прибывших женщин, их положительной или отрицательной направленности на соблюдение требований режима содержания в ИК;

- оказание помощи в адаптации к бытовым и социальным условиям колонии;

- разработка социально-педагогического портрета, определение характерологических черт вновь прибывших женщин. На основании полученных результатов, совместно с администрацией учреждения, осуществление наиболее эффективного включения вновь прибывших осужденных в систему индивидуально-воспитательной работы.

Одним из основных методов, используемых при проведении социально-педагогического обследования осужденных, находящихся в отряде-карантине, является наблюдение и беседа. Индивидуально-профилактическую работу с осужденными-женщинами необходимо начинать уже на первых этапах пребывания в исправительном учреждении. Это связано с тем, что глубокие переживания, связанные с изоляцией от общества, разрывом с семьей, чувством вины и другими обстоятельствами, необходимо использовать в воспитательных целях именно тогда, когда причины, их вызвавшие, свежи в памяти и остро воспринимаются. На этом этапе могут происходить воспитательные мероприятия, имеющие чаще всего просветительский характер. Роль просветительской работы в отряде «Карантин» очень высока (особенно для осужденных, впервые оказавшихся в заключении). Ограниченность в передвижении, невозможность получить информацию из разных достоверных источников, в сочетании с повышенной эмоциональной напряженностью могут стать объективным фоном массовых эксцессов (сродни паники). Кроме того, негативную роль играют, при этом, и отрицательная пропаганда криминально «заряженных» осужденных. Поэтому регулярные беседы с представителями администрации (типа «вопрос-ответ») как групповые, так и индивидуальные, помимо собственно информационной функции, имеют еще и психокоррекционное значение.

Практическая работа с осужденными показывает, что наиболее актуальными темами проведения групповых бесед являются

- информации о правилах поведения в ИК;

- ознакомление с основными критериями поощрения и наказания в ИК;

- ознакомление с самодеятельными организациями и включение воспитанника в их деятельность, с учетом его наклонностей и желаний;

-роль семьи для поддержки осужденного;

-социально конструктивные и неконструктивные способы решения возникающих вопросов осужденными;

-необходимость личностного самоопределения для успешной адаптации в колонии.[23, c. 57-61]

2. Работа с женщинами-осужденными, состоящими на профилактическом учете.

Одним из основных направлений социально-педагогической деятельности в ИК является систематическая, постоянная работа с осужденными, относящимися к “группе риска”. В эту категорию спец контингента входят те осужденные, поведение которых, в местах лишения свободы, является неадекватным, потенциально опасным для самих осужденных и окружающих их людей. В данную категорию входят следующие осужденные:

- имеющие длительные сроки лишения свободы;

- допускавшие нарушения условий режима содержания;

- характеризующиеся (по материалам личного дела) как склонные к побегу, суициду, членовредительству;

- выступавшие (по составу преступления) организаторами преступлений и лидерами преступных групп;

- отличающиеся особой жестокостью и изощренностью в совершенном преступлении;

- имеющие выраженную склонность к однополой любви;

- резко отрицательно воспринимающие условия изоляции от общества и т.д.

Данные осужденные должны быть обязательно обследованы либо в период пребывания в карантине, либо в первые дни после распределения по отрядам. Затем, основываясь на результатах диагностики, строится психокоррекционная, воспитательная работа с осужденным, направленная на исключение или смягчение различных отрицательных (активных или пассивных) поведенческих тенденций.

На профилактический учет ставят следующую категорию осужденных:

- склонных к побегу (лица, которые были в розыске, или были задержаны при попытке побега)

- склонный к нападению на представителей администрации учреждения.

- употребляющие наркотики, алкоголь.

- осужденные, имеющие большой срок лишения свободы.

- склонные к суициду.

- склонные к гомосексуализму.

Имеющие психические аномалии.

На профучет ставятся осужденные эпилептоидного, шизоидного, гипертимного и паранойяльного типов. Они совершают, по сравнению с другими, более тяжкие и злостные преступления, являются лидерами преступных групп, нарушителями режима содержания, отличаются упорным рецидивным противоправным поведением.

А) Осужденным с эпилептоидными проявлениями свойственны взрывчатость, склонность к возникновению злобно-тоскливого настроения, чувство внутренней раздражительности и недовольства всеми. Они мстительны, злопамятны, подозрительны. Порой подолгу выжидают момента для отмщения. Агрессивные проявления часто заканчиваются нанесением телесных повреждений другим осужденным и сотрудникам.

Рекомендации к индивидуально- профилактической работе:

- осужденных старшего возраста привлекать в самодеятельные организации;

- назначать на работы, требующие строгой отчетности и контроля;

- индивидуальную работу строить на требовательном подходе;

- они боятся наиболее суровых мер взыскания, как водворение в ШИЗО, отмена облегченных условий содержания;

- меры поощрения оказывают положительное воздействие;

-.за улучшение в поведении или работе применять методы педагогического стимулирования;

- при смене настроения на злобно-тоскливое нужно направить к врачу-психиатру.

Б) Осужденные с шизоидными чертами отличаются внутренней замкнутостью, скрытностью, отгороженностью от окружающих. Эмоциональная сфера: сочетание холодности, эмоционального отчуждения и неспособность к сопереживанию с повышенной чувствительностью, наличие сексуальных комплексов. Отсутствует критическое отношение к своим действиям, болезненно обидчивы и мстительны.

Рекомендации к работе:

* нецелесообразно доверять им исполнение обязанностей ст. дневального отряда и руководство секциями самодеятельных организаций;

* необходимы специальные индивидуальные программы перестройки поведения;

* жестко поставить осужденного перед необходимостью выбора одной из перспективных линий дальнейшего поведения: стремиться к правопослушному поведению, вступать в самодеятельные организации, оказывать помощь администрации, или обозначить ему перевод в более строгие условия воспитания;

* начальник отряда должен настойчиво и терпеливо разъяснить все последствия одного и другого вариантов поведения;

* взыскания за нарушения режима целесообразно накладывать спустя некоторое время после совершения проступка. Отсрочка наказания действует на них не менее эффективно, чем само наказание.

В) Осужденные, относящиеся к гипертимному типу: отличаются постоянной активностью, склонностью к риску, азарту. Отсутствует критическое отношение к своим действиям. Авантюрная социальная направленность интересов приводит к рецидиву преступлений, которые совершаются, как правило, в алкогольном опьянении.

Рекомендации к работе:

* если выносится взыскание, то не рекомендуется широко оповещать об этом, чтобы не дать выделиться даже в этом;

* при применении поощрения следует публично об этом заявлять, но не применять веских поощрений;

* очень боятся изменения своего статуса в общей иерархии на понижение;

* в случае реальной угрозы перевода их в число отверженных следует ожидать попытки самоубийства.

Г) Осужденные с паранойяльными чертами -- это угрюмые, злопамятные люди, склонные в каждом видеть недоброжелателей, грубые и бестактные, настойчивые и упрямые, недоверчивые и сверхподозрительные, сверхконфликтные, имеют завышенную самооценку.

Рекомендации к работе:

*важно создавать ситуации неотвратимости наказания за малейшие нарушения режима;

* всячески ограничивать их контакты с отрицательными осужденными;

* задействовать таких осужденных на самых трудоемких работах;

* устанавливать наблюдение врача-психиатра, психолога. При необходимости проводить медикаментозное воздействие.

Склонные к употреблению спиртных напитков, к употреблению, сбыту или приобретению наркотических или других сильнодействующих веществ.

Основные характеристики:

Частичное или полное нарушение структуры и иерархии мотивов их поведения, вызванное протекающим заболеванием.

Психологические качества: тревожность, размытость интересов, высокая поисковая активность алкоголя, наркотиков, снижены волевые процессы, повышенная агрессивность в связи с функциональными изменениями психики, нервной системы, зависимостью.

Рекомендации к работе:

* строго следить за посещаемостью в медчасти;

* регулярно проводить профилактические беседы, в которых выяснять отношение к лечению, к себе и к наказанию;

* собирать этих осужденных в одну группу и проводить курс воспитательных занятий, который состоит из четырех этапов:

а) знакомство больных друг с другом, установление эмоционально положительного климата в группе, повышение степени ориентированности больных в вопросах своего заболевания, диагностика;

б) выявление конфликтов и активизация отношения больных к своему лечению;

в) развитие самопонимания и самоуважения больных, дальнейшее сплочение группы, беседы о личностных особенностях членов группы. Стимулирование дискуссии может происходить с помощью техники проективных рисунков (какой я есть, каким меня видят другие, каким бы я хотел быть);

г) повышение осознанности и устойчивости установки на трезвость больных. Обсуждаются темы: алкоголизм; трезвость, ее смысл для каждого человека; ролевая игра -- прощание с алкоголем. Психокоррекционные занятия целесообразно проводить в период прохождения медикаментозного лечения.

Склонные к гомосексуализму.

Основной личностной характеристикой этих осужденных является недостаток волевых качеств. Легко подпадают под влияние других осужденных, совершают, как правило, незначительные проступки. Равнодушны к своему будущему. Поведение отличается жаждой сиюминутного удовольствия. Внешне запуганы, боязливы, тревожны, беззащитны.

Личностные свойства: легкомысленны, безответственны, трусливы, лживы.

Рекомендации к работе:

* по прибытии сразу привлекать к работе в самодеятельных организациях, давать различные поручения;

* пресекать все контакты с отрицательно настроенными осужденными;

* для профилактики гомосексуальных связей необходимо правильно размещать их в жилых секциях, спальное место определить с положительным осужденным;

* обсудить линию их поведения: быть всегда на людях, соблюдать правила личной гигиены, не принимать мелких подачек от отрицательных осужденных;

* при индивидуальной работе основываться на жестком, властном обращении с ними, постоянно держать под контролем, не ослабляя его;

* угроза дисциплинарного воздействия более эффективна, чем само наказание, поведение сразу изменится;

* положительное поведение не заложено в них, поэтому для этого необходимо использовать метод упражнения и повторения;

* при применении мер поощрения необходимо учитывать, что наиболее эффективными для них являются предоставление дополнительного краткосрочного или длительного свидания, разрешение на получение дополнительной посылки или передачи, перевод на облегченные условия;

* нецелесообразно привлекать их к работе, требующей ответственности, проявления личной инициативы, водить автотранспортные средства, выполнять сложные операции.

Склонные к побегу.

Злопамятны и раздражительны, труднее, чем другие осужденные изменяют свои взгляды, убеждения и принятые решения. Не вполне уверены в себе, нерешительны, замкнуты, живут в своих мыслях, трудно находят общий язык с окружающими, высказываются о несправедливости приговора, законов, плохо адаптируются в новой среде, уровень депрессии обычно выше нормы, не любят большого скопления людей, избегают массовых мероприятий, ранее совершали побеги из дома, спецшколы, бродяжничали.

Рекомендации к работе:

* по прибытии таких лиц размещать в комнатах, где меньше спальных мест, лучше всего их собирать в один кубрик в одном из отрядов;

* занять трудоемкой работой в течение всего дня, лучше в составе малых групп;

* проводить беседы о юридических последствиях побега;

* закрепить за склонными к побегам осужденными наиболее опытных шефов-наставников из числа администрации;

* из их категории особого внимания требуют осужденные, находящиеся в состоянии социальной дезадаптации, депрессии, а также злобно тоскливом настроении.

Занимающиеся поборами и притесняющие других осужденных.

Не умеют и не хотят приспосабливаться под общепринятые нормы. Без задатков лидерства. Характерны следующие качества: склонность к употреблению алкоголя, плохо сдерживаемая импульсивность, цинизм, предубежденное отношение к окружающим на фоне психических отклонений, высокий уровень агрессивности характеризуется общим негативизмом, постоянной готовностью к конфликтным ситуациям, недоверчивостью по отношению к окружающим.

Рекомендации по работе:

* при индивидуальной профилактической работе с ними необходимы корректность, соблюдение этики. Провоцирующими факторами могут быть: чрезмерная грубость, бестактность, окрик, посягательство на личное достоинство;

* обострение агрессивности происходит в ситуации принижения престижа личности при необходимом применении мер наказания. В таких ситуациях лучше обходиться без дополнительных рассуждений, не вступать в затяжные дискуссии. При общении использовать нейтральные или уверенные интонации;

* нельзя угрожать наказанием впопыхах, без желания разобраться в сути дела;

* при обострении конфликта его нельзя оскорблять, необходимо вести себя тактично и поступать согласно закону;

* при вынесении взыскания нужно глубже разобраться в сути конфликта;

* целесообразно ставить их на такие виды деятельности, которые требуют сосредоточенности и исполнительности, кропотливости и ответственности за порученное дело, где нужны большие физические усилия;

* поощрять таких осужденных следует только за явно видимые и стабильные результаты;

* меры наказания применять после длительных бесед, убедив его в своей неправоте (т.к. они в силу своих особенностей могут не понимать, что от них требуют);

* задействовать в самодеятельных организациях не рекомендуется;

* после сделанного замечания лучше уйти в тень и дать самостоятельно им обдумать свое поведение;

* долго привыкают к новому месту работы и проживания, нежелательно их переводить в другой отряд или рабочий участок.

Причисляющие себя к категории «воров в законе», а также лидеры и активные участники групп отрицательной направленности.

Это осужденные, имеющие асоциальные установки, сильный тип личности с объективными задатками лидерских качеств, стремящиеся к занятию высокого социально-психологического статуса в неформальных группах.

Доминирующие черты: озабоченность проблемой собственного авторитета, крайний эгоцентризм, устойчивая склонность к нарушению существующих социальных норм, преступность, повышенная возбудимость, импульсивность, низкая социальная отзывчивость.

Типичная модель поведения: стремление к организаторской деятельности, высокий уровень мотивации, направленный на достижение четких целей, выраженное стремление манипулировать другими, независимость суждений, решительность, склонность к риску.

Рекомендации к работе:

* нецелесообразно совсем их лишать сферы влияния, иначе возможен переход в статус устойчивого неформального авторитета;

* необходимо менять их деятельность по руководству организованными группами, т.е. состав групп должен меняться;

* не нужно сразу развенчивать лидера, а установить доверительное отношение, необходимо действовать через его окружение, чтобы он потерял опору в них;

* редко, когда сам совершает правонарушение, чаще чужими руками;

* психологу необходимо установить постоянное наблюдение, через других положительных осужденных с целью выявить скрытые мотивы дальнейшего поведения;

* ценную информацию о нем можно получить от тех осужденных, которые с ним конфликтуют или могут являться потенциальными жертвами конфликта;

* окончательное индивидуально-психологическое воздействие на лидеров желательно делать, только имея детальный анализ результатов психологического тестирования, наблюдений за реальными видами деятельности.

0рганизующие или активно участвующие в картежных либо в других азартных играх.

Отличительные черты: постоянная потребность в риске, поиски острых ощущений связанных с опасностью, сверхобщительные.

Рекомендации к работе:

* начальник отряда должен настойчиво и терпеливо разъяснять осужденному все последствия игры в карты и т.п.;

* взыскания накладывать по истечении некоторого времени после правонарушения;

* стимулировать за малейшую помощь, например, снять некоторые запреты и оповестить об этом весь отряд [20, c. 9-29]

1. Индивидуально - воспитательная работа в отряде.

Целью воспитательного воздействия на личность правонарушителей в местах лишения свободы является устранение, изменение или нейтрализация личностных свойств, способствующих совершению преступлений.

Основой для педагогической коррекции личности, иначе сказать, для индивидуальной воспитательной работы, является психологическая классификация, которая составляется психологом на основе полученных в процессе психодиагностического изучения данных о личности.

С практической точки зрения составление данной классификации обусловлено дифференцированным подходом в проведении мер коррекционного влияния, а также разработкой конкретных методических рекомендаций по психолого-педагогическому воздействию на осужденных. Эти данные находятся в карточках по индивидуально-воспитательной работе с осужденными женщинами.

Кроме того, опираясь на значимую информацию по классификационным признакам, появляется возможность сотрудничества начальников отрядов, начальников цехов, мастеров со специалистами из других подразделений пенитенциарного учреждения (психологами, врачами-психиатрами, сотрудниками оперативно-режимной службы и др.) по определению оптимальных мер социального контроля за поведением осужденных.

К первой классификационной группе (К-1) - относятся осужденные, обладающие положительной социальной установкой, сильным типом личности, лидерскими качествами. Характерными чертами данного типа личности является также достаточно высокий уровень интеллекта, позволяющий осуществлять надежный контроль над эмоциями, высокая устойчивость структуры личности, стремление к организаторской деятельности; высокий уровень мотивации, направленной на достижение цели; отсутствие выраженных агрессивных тенденций; развитое чувство социальной отзывчивости; общительность; способность к быстрой приспособляемости к окружающей среде и лицам; позитивное отношение к труду.

Осужденные данной группы могут быть рекомендованы в органы самоуправления, учитывая лидерские качества, в том числе и на руководящие должности. Со стороны начальника отряда желательно предоставлять этим осужденным большую самостоятельность. Следует избегать мелочной опеки, ограничиваясь осуществлением мер общего контроля за их поведением. Целесообразно в различных ситуациях поддержать авторитет данных осужденных перед другими осужденными бригады.

Вторая классификационная группа (К-2) -- это осужденные, имеющие потенциально положительные социальные установки, слабый тип личности. Они конформны, легко поддаются чужому влиянию, лидерские черты у них отсутствуют.

Характерологические черты этой категории в основном совпадают с первой группой, отличаясь от нее наличием следующих качеств: завышенной оценкой собственных достоинств, социальной наивностью.

Осужденных данной группы можно рекомендовать в органы самоуправления в качестве рядовых членов. Необходимо избегать назначения их на руководящие должности. В силу конформных черт личности за ними желательно осуществлять более детальный контроль, т.к., несмотря на общую положительную направленность, существует опасность попадания их под влияние лидеров отрицательной направленности.

Третья классификационная группа (К-3) - включает осужденных, которые не обладают ярко выраженными личностными качествами -- это так называемое “болото”. Однако следует заметить, что примерно каждый третий представитель данной группы характеризуется наличием устойчиво выраженных психических отклонений от нормы. Они могут проявляться в искаженном восприятии действительности, возникновении идей преследования, что при определенных условиях может сопровождаться неадекватными поведенческими реакциями, вплоть до криминогенных. В связи с этим, лиц, у которых выявлены такие аномалии, необходимо ставить на психиатрический учет и проводить коррекционную работу с учетом рекомендаций врача.

Со стороны начальника отряда в отношении данных осужденных также необходим контроль. Роль психолога в основном сводится к тщательному анализу поведения и применению различных дополнительных методик для более четкой дифференциации.

В четвертую классификационную группу (К-4) - входят осужденные, которые обладают асоциальными установками, слабым конформным типом личности, без уверенно выраженных задатков лидерства. Для представителей данного типа характерно наличие психических отклонений, которые осложняются наличием следующих черт: склонностью к употреблению алкоголя, нередко приводящему к значительному алкогольному изменению личности, плохо сдерживаемой импульсивности в поведении; неприятию и враждебному отношению к существующим социальным нормам, неспособность регулировать конфликтные ситуации примиряющим образом, цинизм, предубежденным отношением к окружающим.

Данная группа осужденных требует к себе постоянного и пристального внимания со стороны начальника отряда, начальника цеха, мастера производства, поскольку общая отрицательная направленность поведения и неспособность прогнозировать последствия своих поступков способствует попаданию их под влияние лидеров отрицательной направленности и совершению криминогенных поступков.

Главным качеством, определяющим поведение этих осужденных, является агрессивность, которая проявляется в отрицательном отношении к другим лицам (они часто ссорятся, затевают драки и т. д.). Высокий уровень агрессивности характеризуется общим негативизмом, постоянной готовностью к конфликтным ситуациям, внутренней предрасположенностью к эмоциональным вспышкам по самому незначительному поводу, недоверчивостью по отношению к окружающим.

При проведении индивидуально-ориентированной работы с ними необходима корректность, соблюдение этикета. Провоцирующими факторами могут быть чрезмерная грубость, бестактность, окрик, посягательство на личное достоинство.

Как правило, обострение агрессивности происходит в ситуации принижения престижа личности, при необходимом применении мер наказания. В таких ситуациях лучше обходиться без дополнительных рассуждений, не вступать с ними в затяжные дискуссии, использовать при общении нейтральные или уверенные интонации.

В повседневной жизни агрессивность может проявляться в межличностных конфликтах. Часто провоцирующим фактором их проявления являются несправедливые требования и угроза наказания без желания разобраться в сути дела. При обострении конфликта нельзя доходить до взаимных оскорблений, а необходимо поступить согласно закону, строго соблюдать при этом педагогический такт.

При неожиданной встрече с проявлениями агрессивности (например, став нечаянным свидетелем острой ситуации), необходимо под любым предлогом развести оппонентов. Если и этим конфликт не удается погасить, нужно провести профилактическую работу по предотвращению рецидива -- установить причину конфликта, устранить, если возможно, условия его возникновения, т. е. попытаться глубже разобраться в ситуации, а не просто наказать виновного. Необходимо отметить, что в общении с более слабыми осужденными они проявляют тенденцию к психологическому прессингу. Исходя из этого, целесообразно ставить их на такие виды деятельности, которые требуют сосредоточенности и исполнительности, кропотливости и ответственности за порученное дело. Целесообразно назначать этих людей на работы, связанные с применением значительных физических усилий.

В повседневной жизни им присущи плохо сдерживаемая импульсивность поведения, т. е. склонность действовать под влиянием внезапного побуждения.

При постоянном проявлении реакций указанного типа можно проконсультироваться по поводу конкретного осужденного у психиатра. Если явных отклонений не обнаружено, то целесообразно корректировать поведение путем включения этого человека в систему отношений взаимной ответственности и при выполнении соответствующих ему видов деятельности.

Наличие умственной отсталости у некоторых осужденных данной группы также определяет некоторые особенности их поведения (фиксируется множество мелких нарушений режима содержания, из-за непонимания предъявляемых требований). По каждому факту необходимо тщательное разбирательство и разъяснение ситуации. Следует помнить, что умственно отсталые осужденные бывают равнодушны к таким мерам воздействия, как водворение в ШИЗО, ПКТ и более адекватно воспринимают легкие, но психологически значимые для них виды наказаний.

Довольно часто у осужденных четвертой классификационной группы проявляется тревожность как относительно устойчивая специфическая характеристика личности, определяющая особенность ее реагирования на различные ситуации. Тревожность характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями беспокойства, озабоченности, которые провоцируют вспыльчивость и конфликтность.

В воспитательном плане рекомендуется ставить задачи осторожно и стараться избегать предъявления категоричных требований. Поощрять таких осужденных следует только за явно видимые и стабильные результаты.

Меры наказания следует применять после длительной беседы, убедив его в своей неправоте и необходимости такого воздействия. Наказание должно соответствовать тяжести совершенного проступка.

Выдвигать этих лиц на ответственные должности, в органы самоуправления не рекомендуется. При возникновении в среде осужденных конфликтов, тревожную личность необходимо изолировать от окружающих. Беседуя с данной категорией осужденных, не следует вступать с ними в пререкания. После сделанного замечания лучше уйти в тень и дать им самостоятельно обдумать свое поведение. При переводе с одного места работы на другое необходимо проявлять осторожность, т. к. они долго привыкают к новым условиям жизни и деятельности.

Пятую классификационную группу (К-5) - составляют осужденные, обладающие асоциальными установками, сильным типом личности. Характерными чертами представителей данной группы являются: эгоцентризм, устойчивая склонность к нарушению требований, преступность, низкая социальная отзывчивость, предубежденное отрицательное отношение к окружающим.

Они, как правило, редко совершают грубые нарушения режима содержания, живут несколько обособленно, сопротивляются влиянию неформальных лидеров как положительной, так и отрицательной направленности.

Обладая богатым жизненным опытом и предприимчивостью, хорошо развитыми навыками общения, эти осужденные умеют вести себя надлежащим образом. Достаточно честолюбивы, стремятся к комфорту и материальному благополучию, хорошо контролируют эмоции, объективно оценивают себя и окружающих. Поведение их в целом носит последовательный и продуманный характер.

Как правило, в период отбывания наказания такие лица не доставляют особых хлопот администрации пенитенциарного учреждения. При проведении воспитательных мероприятий главное условие -- не выпускать их из-под своего контроля, чаще перемещать с одного места работы на другое. Тем не менее, определить степень их исправления, исходя из содержательных признаков, весьма проблематично. В индивидуальном плане важно не допустить их негативного влияния на ближайшее окружение.

...