Общественные организации инвалидов: место и роль в региональной системе социальной поддержки населения

Дети с сопровождающими побывали в художественном музее, музее народной культуры, в краеведческом музее, посмотрели выставки художников Белгородчины, куклы Индии, организована обзорная экскурсия по музею народной культуры и выставку о хлебе, к юбилею образования Белгородской области. Дети с ограниченными возможностями БМООИД "Тепло души" посетили представление цирка, побывали на спектакле в драматическом театре и на новогоднем представлении. Были организованы экскурсии по городу по святым местам "Короча - Заячье - Ясный колодец". В течение года проводились занятия в кружке "Бисероплетение", занимались танцами, принимали участие в выступлениях, подготовке концертных программ.

Была организована беседа за круглым столом родителей с детьми старше 18 лет с психологом, юристом, специалистом центра занятости. На протяжении всего года проводился патронаж семей с детьми - колясочниками. Организовано льготное обслуживание детей в парикмахерской. По заявлениям оказана материальная помощь. Подготовлены ходатайства на оказание помощи на лечение детей.

В феврале-марте 2010 года на базе БМООИД "Тепло души" нами было проведено исследование "Диагностика потребностей в социальных услугах семей, воспитывающих детей-инвалидов", целью выявления проблем с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями.

Имеющиеся статистические данные, результаты изучения нормативно - правовых актов и других документов, анализ данных социологических исследований, проведенных другими авторами, позволяют предположить, что включение в систему социальной поддержки общественных организаций будет способствовать совершенствованию государственной социальной политики в отношении инвалидов, даст основание для выработки конкретных мер, направленных на повышение эффективности комплексной реабилитации и социальной интеграции инвалидов.

Было опрошено 70 семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, а также 15 экспертов (сотрудники МУ "Центр помощи семье и детям"), в возрасте от 21 до 57 лет.

Основными методами сбора эмпирических данных выступили методы выборочного анкетного опроса, экспертного опроса.

В ходе нашего исследования мы получили следующие результаты.

Самой многочисленной среди детей-инвалидов является возрастная группа от 10 до 18 лет - 59%, вторая по численности - 5-9 лет - составляет 30%, на третьем месте группа детей в возрасте от 0 до 4 лет - 11%.

Структура детской инвалидности представлена следующим образом: на первом месте болезни психические расстройства - 37%, на втором опорно-двигательной системы - 32%, болезни органов дыхания - 8%, болезни системы кроветворения - 8%, последствия травм - 5% и 6% - прочие болезни.

Большинство больных детей живет в неполных семьях (59%). Немногие отцы в состоянии выдержать ежедневную борьбу с болезнью ребенка, нехваткой средств, тем, что мать занята проблемами ребенка. И, как вследствие всего этого, большинство семей с детьми-инвалидами являются малообеспеченными. Свое материальное положение семьи оценили в основном как среднее -63% ("денег хватает на повседневную жизнь, но не хватает на покупку вещей длительного пользования"), выше среднего - 8% ("мы можем позволить себе покупку дорогих вещей"), 3% респондентов оценил как высокое ("денег хватает на все"), однако 26% испытывают серьезные материальные затруднения (19% - "денег хватает только на продукты", 7% - "мы едва сводим концы с концами").

Это говорит, о том, что семьи с детьми-инвалидами сильно зависят от помощи извне, являются материально не защищенной, экономически зависимой, что делает ее социально уязвимой категорий населения.

Выявляя наиболее актуальные проблемы для семей, имеющих детей-инвалидов и проблемы семей респондентов, мы получили следующие результаты (см. Таблицу 3.2.1):

Таблица 3.2.1 Распределение ответов на вопрос, "Какие проблемы являются наиболее актуальными для семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями?", % (вопрос предполагает выбор нескольких вариантов ответа)

Варианты ответов	всего	мужчины	женщины	эксперты
материальные проблемы	100	69	31	79
жилищные проблемы	100	43	57	64
социально-правовая незащищенность	35	20	15	36
социально-психологические (неготовность к рождению больного ребенка, эмоциональное напряжение, супружеские конфликты)	45	18	27	29
негативное отношение общества	49	14	35	83
проблемы в трудовой адаптации	32	14	18	22
проблемы в получении образования	58	23	35	47
социально-бытовые проблемы	36	15	21	14
проблема общения	97	31	69	37

Как видим, в качестве наиболее актуальных проблем детей-инвалидов респондентами были выделены:

- материальные,

- жилищные,

- негативное отношение общества,

- проблемы получения образования,

- проблемы общения.

При анализе проблем, актуальных для семей респондентов, мы получили следующие результаты (см. Таблицу 3.2.2):

Таблица 3.2.2 Распределение ответов на вопрос, "Какие проблемы наиболее актуальны для Вашей семьи?", % (вопрос предполагает выбор нескольких вариантов ответа)

Варианты ответов	всего	мужчины	женщины
материальные проблемы	100	69	31
жилищные проблемы	45	10	35
социально-правовая незащищенность	72	32	37
социально-психологические (неготовность к рождению больного ребенка, эмоциональное напряжение, супружеские конфликты)	49	23	26
негативное отношение общества	68	37	31
проблемы в трудовой адаптации	61	26	35
проблемы в получении образования	46	21	25
социально-бытовые проблемы	29	9	20
проблема общения	78	33	45

Как видим, наиболее актуальными для своей семьи респонденты отметили материальные, социально-правовую незащищенность, негативное отношение общества, проблемы в трудовой адаптации и проблемы общения.

Также для семей респондентов немаловажными оказались жилищные и проблемы социально-психологического характера, что вероятнее всего связано с появлением больного ребенка в семье. Среди других проблем были указаны недоступность качественного медицинского обслуживания, проблемы оздоровления и прочее.

На вопрос "На сколько успешно Вы сами решаете проблемы Вашей семьи?" 25% респондентов ответили, что сами решают проблемы своей семьи, 32% - пытаются в данный момент решить проблему, 18% - пытались, но безуспешно, 15% - самостоятельно не в силах разрешить проблемы семьи, что говорит о необходимости создания благоприятных условий для мобилизации собственных возможностей семей респондентов по преодолению их проблем.

Определяя уровень социальной поддержки детей с ограниченными возможностями в современном обществе, мы получили следующие результаты (Таблица 3.2.3):

Таблица 3.2.3

Варианты ответов	Семьи с детьми-инвалидами	Эксперты
нуждается в доработке на государственном уровне	79	80
находится на приемлемом уровне	9	5
требует небольших преобразований	12	15

Как видим, и эксперты и семьи с детьми-инвалидами едины во мнении, что система социальной поддержки детей с ограниченными возможностями нуждается в совершенствовании на государственном уровне, 9% (5% экспертов) считают, что она находится на приемлемом уровне, хотя 12% (15% экспертов) считают, что она все-таки требует небольших доработок.

Таким образом, это подтверждает наше предположение о необходимости разработки системы мер по совершенствованию системы социальной поддержки семей с детьми-инвалидами.

Большинство респондентов отметили, что нуждаются в социальной поддержке со стороны государства (79%), такого же мнения придерживаются и эксперты (80%).

Определяя субъектов помощи семьям с детьми-инвалидами, получились следующие результаты: основными субъектами, которые должны оказывать поддержку таким семьям, респонденты назвали государство (41%), местные органы социальной защиты - 26%, региональные и местные власти (7%), общественные организации - 17%, "должны решать сами" - 9% (Приложение № 1).

Эксперты, отвечая на данный вопрос, выделили следующие субъекты поддержки семей с детьми-инвалидами: социальные службы - 54%, сами семьи - 16%, общественные организации - 30%.

В качестве основных субъектов, реально оказывающих поддержку, эксперты назвали органы социальной защиты (56%) и общественные организации (29%).

Основными видами социальной поддержки, которая оказывается семьям с детьми-инвалидами, респонденты назвали:

- материальную поддержку (71%),

- оказание социально-медицинской помощи - 49%,

- реабилитационные мероприятия - 32%,

- санаторно-курортное лечение - 52% (вопрос предполагал выбор нескольких вариантов ответа).

Основными видами поддержки, которая должна оказываться семьям, респондентами были выделены:

- материальные выплаты (льготы и пособия) (98%),

- организация летнего отдыха детей и подростков (53%),

- социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями - 63%,

- подготовленность инфраструктуры города к специфическим потребностям инвалидов (69%),

- оказание социально-правовой и социально-психологической помощи (35%),

- наличие культурно - досуговых мероприятий для семей с детьми - 45%,

- помощь социально-правового характера - 32 % (вопрос предполагал выбор нескольких вариантов ответов).

Таким образом, мы видим, что наиболее эффективной формой помощи инвалидам общество считает материальные выплаты, пособия. Здесь же можно отметить, что до сих пор наше общество не оценивает деятельность общественных организаций как эффективную в решении проблем инвалидов (63% оценивает эффективность только как удовлетворительную), поскольку именно размер материальных выплат определяет в основном общее направление поддержки инвалидов. Обусловлена такая позиция преобладанием роли витальных потребностей в общей структуре потребностей человека. Особенно характерно для современного этапа социально-экономического развития российского общества и общего уровня социальной защищенности населения.

Как видим, основным видом социальной поддержки семьи назвали материальную и медицинскую помощь, тогда как спектр желаемых социальных услуг со стороны общественных организаций и социальных служб намного шире (оказание социально-правовой и социально-психологической помощи, профессиональная адаптация детей с ограниченными возможностями, наличие культурно-досуговых мероприятий для семей с детьми). Это говорит об односторонности и недостаточности мер социальной поддержки семей с детьми-инвалидами, осуществляемых на данном этапе и необходимости комплексного подхода к решению проблем детей с ограниченными возможностями.

Определяя степень возможности полной интеграции детей с ограниченными возможностями в общество, большинство родителей и экспертов считают, что это невозможно (60%), 15 % (20% экспертов) - что только умственно полноценных детей и только 10 % считает, что полная интеграция возможна.

В вопросе об услугах, в которых нуждаются семьи с детьми-инвалидами, все эксперты были единодушны во мнении, что они нуждаются с социально-бытовых услугах - 100%, но, кроме того, респонденты отметили и социально-культурные услуги - 20%, социально-педагогические и социально-психологические услуги - 15%, экономические - 10%, медицинские - 60%, (эксперты могли выбирать 3 варианта ответа).

В вопросе об учреждениях, оказывающих данные услуги, мнение экспертов разделилось следующим образом: центры социального обслуживания на дому - 32%, органы социальной защиты населения - 14%, центры социальной помощи семье и детям - 20%, общественные организации - 12%, многофункциональные центры социального обслуживания - 21%, религиозные организации - 1%.

На вопрос, "Информированы ли Вы о том, что в вашем городе имеется общественные организации семей с детьми-инвалидами?" большинство экспертов ответили "слышали о существовании таких организаций, но о содержании их работы подробно не информированы" - 78%, "не слышали о существовании таких организаций" - 4%, "знакомы с работой общественных организаций" - 18%.

При ответе на вопрос, "Может ли активная социальная пропаганда деятельности общественных организаций привлечь внимание семьи с детьми-инвалидами?" эксперты проявили некоторый скептицизм: никто однозначно не ответил, что активная социальная пропаганда может привлечь внимание семей, 40% ответили, что это скорее возможно, чем нет, 50% - скорее невозможно, чем возможно, 7% ответили, что невозможно, 3% затруднились ответить.

При ответе на вопрос, "В какой форме для Вас удобно получать такую информацию?" большинство экспертов ответили "в форме выпуска специального бюллетеня (пресс-релиза) - 57%, информация в СМИ - 43%.

Таким образом, эксперты пришли к мнению о необходимости информирования семей с детьми-инвалидами о деятельности общественных организаций посредством выпуска печатных изданий.

В ходе нашего исследования мы выявили, что в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, возникает много сложных специфических проблем: экономических, медицинских, социально-профессиональных, психологических, проблемы воспитания и ухода за больным ребенком. Проблемы таких семей связаны не только с физическими недостатками детей, а с невозможностью или ограниченной возможностью посещать различные детские учреждения, изоляция этих детей от нормальной социальной жизни, материальные проблемы семьи и накапливающиеся из-за них психологические проблемы.

Поэтому мы предлагаем внедрение в работу Белгородской местной общественной организации инвалидов детства "Тепло души" программы "Для себя и для других", направленной на совершенствование социальной поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями.

Новизна проекта состоит в использовании инновационных технологий для преодоления отчужденности человека.

Цели программы:

1. Создать условия, которые позволят каждому ребенку-инвалиду реализовать свои возможности, быть уверенным в себе и жить в тесном контакте с другими людьми.

2. Использовать технологию социокультурной анимации - восстановление утраченных личностью позитивных связей с самим собой, с людьми, с окружающим миром в целом.

3. Создать условия для умственного, духовного, эмоционального и эстетического развития, учитывая индивидуальность каждого инвалида детства.

Для достижения целей требуется решение следующих задач:

1. Помочь ребенку-инвалиду утвердиться в обществе, отстаивая права на участие в общественной жизни, на занятие интересным делом, спортом, организацию культурного досуга.

2. Привлечь к благотворительной деятельности детей-инвалидов, несовершеннолетних членов их семей, друзей, добровольных помощников, родителей, проводя мероприятия под девизом "Умеешь сам - научи другого".

3. Организовать патронажное обслуживание тяжелобольных детей с целью выявления их творческих способностей, совместного проведения праздничных мероприятий, а также помощи на дому.

4. Привлечь опытных педагогов, которые научили бы инвалидов преодолевать трудности, помогли раскрыть их способности и таланты, проводили мероприятия с использованием игровых интерактивных программ, что является одним из способов решения проблемы социальной адаптации и реабилитации инвалида детства.

Работа с семьями, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, основывается на следующих принципах:

- интеграции - при возможности создание совместных групп для здоровых детей и детей-инвалидов, в результате чего дети привыкают жить в обществе как его полноценные члены;

- самопомощи - члены организации и специалисты государственных и муниципальных учреждений поддерживают и создают условия для объединения семей, имеющих детей-инвалидов, для совместного решения возникающих проблем.

Программа включает себя несколько направлений работы:

1. Благотворительная деятельность

Приоритетной задачей направления является преодоление отчуждения детей-инвалидов от общества и культуры, организация полноценного общения, познания и творчества, привлечение к благотворительной деятельности детей-инвалидов, несовершеннолетних членов их семей, друзей и добровольных помощников.

Данное направление деятельности мы предлагаем осуществлять через: организацию патронажного обслуживания тяжелобольных детей с целью выявления их творческих способностей и помощи на дому инвалидами организации и их родителями; проведение мероприятий под девизом "Умеешь сам, научи другого" детьми и родителями организации, с целью социально-бытовой адаптации детей-инвалидов; проведение праздничных мероприятия на дому для детей самостоятельно не передвигающихся детей.

2. Спортивно-оздоровительные мероприятия

Проведение соревнований привлекает к ним внимание и новых сторонников, позволяет подружиться подросткам с различными умственными и физическими ограничениями, служит прекрасным средством отдыха и развлечения, позволяет одновременно побыть на природе, увидеть новые места, пообщаться с интересными людьми. В таких играх отлично формируются крайне важные для детей с ограниченными возможностями навыки общения, что способствует их социальной адаптации. Они имеют возможность проявить себя, продемонстрировать свои творческие и физические способности, чувствовать себя равными среди равных, а не ущербными и больными. К данному направлению деятельности можно отнести проведение летних и зимних спартакиад под девизом "Спорт для всех!", организацию занятий в плавательном бассейне детского Дворца творчества для детей-инвалидов и членов их семей, проведение семейных шахматно-шашечных турниров, организацию семейного оздоровительного отдыха.

3. Организация культурного досуга

Содействие в организации досуга и отдыха семей, воспитывающих детей-инвалидов рассматривается как один из видов социальной поддержки, позволяющей сохранять социальные связи, формировать гуманное отношение к нуждающимся в обществе, обеспечивать доступность культурных ценностей.

Взаимодействие проходит в форме активного диалога, поощряется стремление детей демонстрировать свои знания, способности, фантазию. Такое взаимодействие доставляет детям огромную радость, благотворно влияет на формирование у них чувства собственного достоинства. Конкурсные программы оказывают также большое влияние на расширение кругозора ребенка с ограниченными возможностями, а зачастую служат толчком к раскрытию его творческих способностей.

Для реализации данного направления мы предлагаем использовать в работе организации проведение тематических праздников, с привлечением к подготовке и участию в сценариях здоровых детей, проведение ежегодных фестивалей самодеятельного творчества совместно со здоровыми сверстниками, организацию участия в городских выставках детского творчества, в выставках музеев, организацию посещения культурно-зрелищных учреждений: театры, музеи, выставки, цирк с целью расширения общего кругозора и эстетического воспитания, проведение экскурсий по Белгороду с посещением одного из предприятий города и за его пределами (с целью патриотического, духовно-нравственного воспитания, знакомства с историей родного края).

4. Развитие творческих форм

Семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями, всегда имели проблемы с их дополнительным образованием, их социально-психологической адаптацией и интеграцией в общество.

Основная цель данного направления - социально-профессиональная реабилитация и адаптация детей с ограниченными возможностями, направленная на осознанный выбор ими жизненного пути и трудового самоопределения. Деятельность направлена на создание максимально благоприятных условий для умственного, духовного, эмоционального и эстетического развития в условиях индивидуального подхода к каждому.

В рамках данного направления мы предлагаем создание клуба по интересам "Ступеньки творческого роста", организацию кружка "Дом сказок" в самодеятельном театре, организацию занятий в кружке "Юный натуралист" при Белгородском городском Дворце детского творчества, организацию занятий по обучению бальным танцам и ритмике.

5. Век компьютерной грамотности

Приоритетным в данном направлении (в том числе и как антикризисное мероприятия) является повышение социальной активности, профессиональной и деловой реализации молодых людей с ограниченными физическими возможностями и родителей, воспитывающих ребенка-инвалида. Они смогут освоить компьютерную грамотность, офис-менеджмент, Интернет технологии, научатся профессионально пользоваться офисной техникой, навыкам профессионального поиска работы, личностному самоопределению и психологической саморегуляции.

6. Социальная поддержка семей с детьми-инвалидами

Для семей, воспитывающих детей-инвалидов не менее важна моральная, психологическая поддержка, позволяющая преодолеть чувство неполноценности, одиночества, оторванности от жизни.

Поэтому необходимо помочь семьям с детьми-инвалидами найти свое место в жизни, раскрыть свои таланты, вернуть чувство собственного достоинства, почувствовать, что они нужны другим людям. Школа для родителей создается, чтобы дать такую поддержку семьям, в которых есть дети с тяжелыми нарушениями развития (преимущественно ДЦП), в том числе имеющие сочетанные патологии. Данное направление в работе организации способствует улучшению психологической атмосферы в семьях, развивает познавательную и эмоциональную сферы и навыки общения у детей.

Организация деятельности по направлению может быть в виде проведения лекций, бесед, консультаций с родителями о разрешении проблем по воспитанию инвалидов и сложных жизненных ситуаций, возникающих в семье, обмена опытом по воспитанию и лечению детей с различными заболеваниями, привлечения родителей для подготовки и проведению мероприятий, проводимых БМООИД "Тепло души", привлечение родителей к подготовке и проведению занятий в клубе "Ступеньки творческого роста", оказание материальной поддержки членам организации, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, проведения Акций "Помоги себе сам" для детей-инвалидов и их родителей.

По внедрении данной программы мы ожидаем получения следующих результатов:

- формирование комплексной системы социальной поддержки детей с ограниченными возможностями и их семей;

- повышение уровня социально-экономической защиты семьи с ребенком-инвалидом;

- укрепление и стабилизация семьи, воспитывающей ребенка-инвалида, уменьшение количества разводов в таких семьях;

- формирование позитивного общественного мнения по отношению к детям-инвалидам;

- мобилизация собственных возможностей семей с детьми-инвалидами по преодолению их проблем.

Таким образом, исходя из вышесказанного в данном разделе, мы можем сделать следующие выводы.

На данный момент в Белгороде начинает складываться система социальной поддержки семей, воспитывающей детей с ограниченными возможностями, с участием общественных организаций, однако она еще не достаточно развита и не охватывает весь спектр проблем, возникающих у семьи с ребенком-инвалидом;

Главными причинами, негативно влияющими на конечный результат комплексной реабилитации и социальной адаптации детей инвалидов и инвалидов с детства, являются недостаток квалифицированных кадров и отсутствие общепринятых методик в комплексной реабилитации. Кроме того, медицинскими работниками недооцениваются психолого-педагогические и социальные аспекты реабилитации, а социальными служащими - необходимость и значимость медицинского этапа реабилитации.

Отсутствует государственная статистика инвалидов с детства, перешедших во взрослые возрастные группы. Требуют совершенствования стандарты реабилитационной помощи детям-инвалидам и инвалидам с детства с учетом современных реабилитационных технологий.

Для повышения качества и увеличения объема услуг по реабилитации и социальной интеграции инвалидов необходимо совершенствование системы мер по обеспечению доступности жилья, объектов социальной инфраструктуры, транспорта.

Наличие широкого спектра проблем семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, выявленных в ходе нашего исследования (материальные, жилищные, изоляция ребенка от социума, проблемы обучения и воспитания детей, организации досуга и другие), обуславливают необходимость внедрения в деятельность БМООИД "Тепло души" программы для создания условий стабильного социального положения и успешного функционирования семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.

Выполнение предложенной Программы "Для себя и для других" поможет расширить круг общения детей с ограниченными возможностями, развить коммуникативные навыки поведения в детском коллективе. Ребёнок-инвалид почувствует себя полноправным членом общества. В результате общения больных и здоровых детей произойдет их сближение, исчезнет страх, неприятие, непонимание. Окружающие смогут увидеть не только недостатки и отклонения детей с ограниченными возможностями, но и научатся ценить их достоинства, находить способы помощи больным детям.

В связи с ростом численности детей-инвалидов в г. Белгороде программа не потеряет свою значимость и в будущем. Финансовая поддержка Программы поможет привлечь в организацию больше семей, воспитывающих детей-инвалидов. Включение детей с ограниченными возможностями в социальную среду, подготовка их к более независимой, самостоятельной жизни в обществе выполнит одну из важнейших задач системы социальной поддержки.

Заключение

Социальная поддержка семей с детьми-инвалидами имеет важное значение и направлена на стабилизацию института семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, ее социальную адаптацию и развитие внутренних резервов. Социальное благополучие детей с ограниченными возможностями, уменьшение детской инвалидности в стране во многом определяет состояние общества в ближайшем будущем, поэтому адресная поддержка детей-инвалидов должна стать одним из стратегических направлений государственной социальной политики;

Семьи, воспитывающие детей-инвалидов, должны получать помощь со стороны государства не только в плане поддержания социально-экономических стандартов своей жизнедеятельности, но и в виде социальной поддержки, квалифицированных профессиональных услуг, помогающих наилучшим образом обеспечивать права детей с ограниченными возможностями и их семей.

Нормативно-правовая база, определяющая социальную поддержку детей с ограниченными возможностями, в настоящее время развивается в направлении адресности социальной помощи, однако еще нет четких механизмов реализации данных законов.

В настоящее время существует необходимость изменить и дополнить нормы федерального законодательства, регламентирующего права детей-инвалидов, выработать механизмы неукоснительного исполнения уже принятых законов. Продолжение начатой работы по оказанию системной государственной социальной помощи детям-инвалидам, которая является основным звеном комплексной реабилитации и направлена на восстановление или развитие нарушенных функций, с целью сокращения жизненных ограничений и социальной дезадаптации детей, требует программно-целевых методов и подходов. Несмотря на проводимые в Российской Федерации мероприятия по улучшению условий жизни, медицинского обслуживания, повышения качества образования, трудовой и профессиональной подготовки детей и подростков-инвалидов остается нерешенным целый комплекс социальных, экономических, педагогических и медицинских вопросов.

Государством был принят целый ряд решений, в том числе несколько Федеральных Программ, направленных на улучшение социальной жизни людей с ограниченными возможностями здоровья. В стране создан институт социальной защиты населения, разработаны информационные системы и программные средства по проблемам инвалидности и инвалидов. Серьезным достижением в этой области является организация в России многопрофильных государственных реабилитационных центров, разнообразных по организационному принципу и по механизму финансирования. Анализ результатов многих реализованных проектов и программ показал их невысокую эффективность при значительной финансовой затратности.

Не все реабилитационные центры имеют возможность грамотно работать с семьей в целом. И родители, и специалисты сосредотачивают все усилия, в основном, на ребенке. Но развитие семьи при этом становится несколько однобоким, деформированным, в том числе и в ценностном отношении. Из всего вышесказанного следует, что одним из главных аспектов жизни семьи и работы с семьей должен являться ценностный аспект, так как тогда влияние мер, направленных на помощь, реабилитацию и развитие семьи с ребенком-инвалидом, будет более успешным. Если основные ценности и их иерархия в семье с ребенком с ограниченными возможностями здоровья будут приближены к обычной семье, то можно считать, что реабилитационный процесс для данной семьи проходит успешным образом.

Полноценная жизнедеятельность подавляющего большинства семей с детьми-инвалидами невозможна без предоставления им различных видов помощи и услуг, соответствующих их социальным потребностям, в том числе реабилитационных и социальных услуг, вспомогательных средств и приспособлений для реабилитации ребенка, материальной и иной поддержки. По данным различных исследователей, большая часть семей с детьми-инвалидами относится к наименее обеспеченным слоям населения, по понятным причинам отмечается особенно низкий показатель их трудовой и социальной активности.

Положительные изменения в жизни данной категории населения возможны только при условии оказания семьям с детьми-инвалидами целенаправленной помощи, ориентированной, в частности, на самоопределение и самореализацию личности как самого ребенка-инвалида, так и других членов его семьи. Целенаправленная помощь в этом случае складывается из системы предпринятых государственными и общественными структурами мер, направленных на социализацию детей-инвалидов и членов их семей.

Наиболее распространенный, доступный и действенный метод социализации и интеграции в общество - привлечение к совместной деятельности: творческой, спортивной, профессиональной, общественной. Причем совместной эта деятельность должна быть не только с семьями, имеющими детей-инвалидов, и самими детьми-инвалидами, но и со здоровыми сверстниками и семьями. Но не во всех семьях могут справиться с навалившимися проблемами самостоятельно, им нужна своевременная психологическая поддержка и психотерапевтическая помощь и в этом могут быть полезными общественные организации.

Еще не на всех уровнях власти и не во всех регионах государство признает общественные организации в качестве равноправного, независимого социального партнера. Отсутствует комплексная нормативно-правовая база взаимодействия органов власти и общественных объединений инвалидов. Нередко из-за отсутствия финансово-экономической поддержки со стороны государственных органов многие общественные объединения не могут эффективно выполнять свои функции, и вынуждены направлять основные усилия на свое финансовое выживание. Практика финансовой поддержки организаций инвалидов государством в той или иной форме широко распространена в зарубежных странах. Организации инвалидов в России в этом смысле находятся в значительно более сложном положении и вынуждены обращаться за помощью к зарубежным благотворительным организациям, прибегать к коммерческой деятельности.

Хотя общественные организации инвалидов и не обладают властной и ресурсной мощью государства, его социально-экономическим и организационным потенциалом, однако у них имеется ряд преимуществ, которыми в силу своей естественной природы не обладает государственный аппарат, но без которых невозможно обойтись в практическом решении проблем инвалидов.

Общественные организации несут в себе возможность самовыражения, самореализации и социальной активности инвалидов. Это позволяет находить нетрадиционные способы постановки и решения социальных проблем.

Организации инвалидов объединяют в своих рядах самих инвалидов, а, следовательно, в своей работе они напрямую руководствуются жизненными интересами, ценностями и приоритетами входящих в них людей и благодаря этому выступают наиболее подходящими представителями этой категории граждан в отношениях с другими институтами общества.

Общественные объединения инвалидов - единственная упорядоченная социальная структура, которая имеет возможность получать адекватную информацию о социальном положении и потребностях инвалидов. Такая информация совершенно необходима для разработки сколько-нибудь состоятельных нормативно-правовых актов и государственных программ поддержки и реабилитации данной группы людей.

Внутренняя заинтересованность этих организаций в социальной защите своих членов или участников неизбежно приводит к формированию в них достаточно развитых, разветвленных организационных и кадровых структур, определенной социальной и производственной инфраструктуры. Эти структуры нацелены на решение проблем инвалидов и способны участвовать в реализации совместных с государством программ в этой сфере.

В общегосударственном процессе решения проблем инвалидов их организации могут и должны выполнять специфические функции, которые государственные институты либо просто не в состоянии осуществить, либо будут это делать с гораздо меньшим эффектом. Именно на таком разделении и взаимном дополнении должно быть основано социальное партнерство государства и организаций инвалидов в решении проблем людей с ограниченными возможностями. Важная причина недостаточно эффективного выполнения организациями инвалидов их социальных функций - откровенная слабость финансово-экономического положения этих организаций. Они не могут эффективно функционировать и вынуждены направлять основные усилия на свое финансовое выживание.

На данный момент в Белгороде начинает складываться система социальной поддержки семей, воспитывающей детей с ограниченными возможностями, с участием общественных организаций, однако она еще не достаточно развита и не охватывает весь спектр проблем, возникающих у семьи с ребенком-инвалидом;

Главными причинами, негативно влияющими на конечный результат комплексной реабилитации и социальной адаптации детей инвалидов и инвалидов с детства, являются недостаток квалифицированных кадров и отсутствие общепринятых методик в комплексной реабилитации. Кроме того, медицинскими работниками недооцениваются психолого-педагогические и социальные аспекты реабилитации, а социальными служащими - необходимость и значимость медицинского этапа реабилитации.

Отсутствует система этапности и преемственности в работе с семьями детей инвалидов и инвалидов с детства, недостаточна преемственность в деятельности учреждений различной ведомственной принадлежности. Отсутствует государственная статистика инвалидов с детства, перешедших во взрослые возрастные группы. Требуют совершенствования стандарты реабилитационной помощи детям-инвалидам и инвалидам с детства с учетом современных реабилитационных технологий.

Для повышения качества и увеличения объема услуг по реабилитации и социальной интеграции инвалидов необходимо совершенствование системы мер по обеспечению доступности жилья, объектов социальной инфраструктуры, транспорта.

Эффективность деятельности по интеграции инвалидов в общество невозможно без тесного взаимодействия с общественными организациями - Белгородской местной общественной организацией инвалидов детства "Тепло души", обществом молодых инвалидов, Всероссийскими организациями слепых и глухих.

Наличие широкого спектра проблем семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями, выявленных в ходе нашего исследования (материальные, жилищные, изоляция ребенка от социума, проблемы обучения и воспитания детей, организации досуга и другие), обуславливают необходимость внедрения в деятельность БМООИД "Тепло души" программы для создания условий стабильного социального положения и успешного функционирования семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.

Выполнение предложенной Программы "Для себя и для других" поможет расширить круг общения детей с ограниченными возможностями, развить коммуникативные навыки поведения в детском коллективе. Ребёнок-инвалид почувствует себя полноправным членом общества. В результате общения больных и здоровых детей произойдет их сближение, исчезнет страх, неприятие, непонимание. Окружающие смогут увидеть не только недостатки и отклонения детей с ограниченными возможностями, но и научатся ценить их достоинства, находить способы помощи больным детям.

В связи с ростом численности детей-инвалидов в г. Белгороде программа не потеряет свою значимость и в будущем. Финансовая поддержка Программы поможет привлечь в организацию больше семей, воспитывающих детей-инвалидов. Включение детей с ограниченными возможностями в социальную среду, подготовка их к более независимой, самостоятельной жизни в обществе выполнит одну из важнейших задач системы социальной поддержки.

Список использованной литературы

1. О правах инвалидов [Электронный ресурс]: [декларация: принята Резолюцией 3447 (XXX) 9 декабря 1975 г. на 2433-ем пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН]- www.base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req

=query;divINT.

2. О правах ребенка [Текст]: [конвенция: одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.] //Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993.

3. Об обеспечении выживания, защиты и развития детей [Текст]: [всемирная декларация: принята 30 сентября 1990 года] //Дипломатический вестник. - 1992 г. - № 6. - С.10.

4. Об экономических, социальных и культурных правах [Текст]: [международный пакт: принят 19 декабря 1966 г.] // Ведомости Верховного Совета СССР, 1976 г. - № 17.

5. О государственной социальной помощи [Текст]: [федер. закон: принят Гос. Думой 25 июня 1999 года: по состоянию на 29.12.2004].

6. О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации [Текст]: [фед. закон: принят Гос. Думой 30 ноября 2001 г.: по состоянию на 22.08.2004 г.].

7. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации [Текст]: [федер. закон: принят Гос. Думой 20 июля 1995 года: по состоянию на 31 декабря.2005 г.].

8. О трудовых пенсиях в Российской Федерации [Текст]:[федер. закон: принят Гос. Думой 30 ноября 2001 г.: по состоянию на 14.02.2005 г.].

9. Об образовании [Текст]: [федер. закон: принят Гос. Думой 10 июля 1992 г.: по состоянию на 31.12.2005 г.].

10. О благотворительной деятельности и благотворительных организациях [федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-ФЗ (с изменениями от 21 марта, 25 июля 2002 г., 4 июля 2003 г., 22 августа 2004 г.)] // Собрание законодательства Российской Федерации от 14 августа 1995г, №33, ст. 3334

11. О некоммерческих организациях [федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ (с изменениями от 26 ноября 1998 г., 8 июля 1999 г., 21 марта, 28 декабря 2002 г., 23 декабря 2003 г., 10 января 2006 г.)] // Собрание законодательства Российской Федерации от 15 января 1996 г. N 3, ст. 145.

12. О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов [Текст]: [указ Президента Российской Федерации от 2 октября 1992 года: по состоянию на 09.09.1999 г.].

13. О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности [Текст]: [указ Президента Российской Федерации от 2 октября 1992 года: по состоянию на 03.11.1999 г.].

14. О правилах рассмотрения заявлений о государственной регистрации общественных объединений [приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 06.10.1997 N 19-01-122-97]// Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, N 21, 1997 г.

15. Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждения [Текст]: [постановление Правительства Российской Федерации от 18 июля 1996 г.: по состоянию на 1 февраля 2005 г.].

16. Социальный кодекс Белгородской области [Текст]: [обл. закон: принят Белгородской областной Думой 9 декабря 2004 г.: по состоянию на 13.12.2005 г.]

17. Васин С.А., Сороко Е.Л., Богоявленский Д.Д. Социальный портрет инвалидности и социальная ущемленность инвалидов. Независимый институт социальной политики. [Электронный ресурс]-http//www.socialpolicy.ru /programs/grant/reports /vassin. shtml

18. Айшервуд, М.М. Полноценная жизнь инвалида [Текст] /М.М. Айшервуд. - М.: Инфра-М, 2001. - 88 с.

19. Аксенова, Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии [Текст] /Л.И. Аксенова //Дефектология. - 1997. - № 1. - С. 3 -10.

20. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]: учеб. для студентов вузов /Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2000. - 373 с.

21. Андреева, О.С. Принципы формирования и реализации индивидуальной программы реабилитации инвалидов [Текст]/О.С. Андреева //Профессиональная реабилитация и занятость инвалидов. Доклады межведомственной конференции. - М.: Комитет труда и занятости Правительства Москвы: ЦИЭТИН: Социальный партнер, 1999.- С. 15-16.

22. Антипьева, Н.В. Социальная защита инвалидов в РФ. Правовое регулирование [Текст]: учеб. пособие /Н.В. Антипьева. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 224 с.

23. Аргун, Л.Е., Капустина, И.В. Спортивно-реабилитационная игра "Ринго-Надежда"[Текст]/Л.Е. Аргун, И.В. Капустина//Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1997. - № 2. - С. 43.

24. Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии [Текст] /В.М. Астапов. - М.: Наука, 1994.

25. Бабенкова, Р.Д., Ишюлктова, М.В., Мастюкова, Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье [Текст] /Р.Д. Бабенкова, М.В. Ишюлктова, Е.М. Мастюкова. - М.: Инфра-М, 1999.

26. Бадя, П.В., Холостова, Е.И. Программа подготовки специалистов по социальной реабилитации в России [Текст] /П.В. Бадя, Е.И. Холостова. - М., 2002.

27. Базоев, В.3. Поддержка профессионального образования глухих в Великобритании [Текст] /В.З. Базоев //Дефектология, 1997. - №3. - С.32-35.

28. Баранов, А.А., Камзов, И.А., Позднякова, М.А. Детская инвалидность: проблемы и пути решения. Социальные и организационные проблемы педиатрии [Текст] /А.А. Баранов и [др.]. - М., 2003. - 132 с.

29. Бобла, И.М. История становления практики воспитания и обучения детей особенностями развития в Белоруссии [Текст] /И.М. Бобла //Дефектология, 1996. - №3. - С. 8-18.

30. Бондаренко, Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей [Текст] /Г.И. Бондаренко //Дефектология, 1998. - №3. - С.12-13.

31. Боровая, Л.П. Социально-психологическая помощь семьям, имеющих тяжело больных детей [Текст] /Л.П. Боровая //Социально-педагогическая работа, 1998. - № 6. - С. 59-63.

32. Бочарова, В.Г. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы [Текст]: материалы международной научно-практической конференции /В.Г. Бочарова.// - М.: Тюменский гос. ун-т, 2003. - 264 с.

33. Брюн, Е.А. Проблемы детской и подростковой наркологии [Текст] /Е.А. Брюн //Материалы Российской научно-практической конференции: Социальная дезадаптация. Нарушение поведения у детей и подростков. - М., 1996. - С. 45-47.

34. Бубен, С.С. Интеграция: проблемы и перспективы [Текст] /С.С. Бубен //Дефектология. - 1996. - № 5. - С. 5-9.

35. Бубнова, С.С. Психологические аспекты профессиональной консультации [Текст] /С.С. Бубнова //Психологический журнал. - 1990. - Т.11. - № 1.- С. 36.

36. Быков, Д.А. Дети с ограниченными возможностями и общество// Дополнительное образование, 2001, №1.

37. Вайзман, В.П. Реабилитационная педагогика [Текст]: медицинские аспекты /В.П. Вайзмн.- М., 1996. - Вып. 1. - С.10-12.

38. Васильева, Н.В. Социологические концепции исследования инвалидности [Текст] /Н.В. Васильева //Социологический сборник: Вып.7.-М.: Социум, 2000. - С. 23-24.

39. Ватерс, Л., Ланзинд, М., Шонглер, Э. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей [Текст] /Л.Ватерс, М.Ланзинд, Э.Шонглер. - Мн.: БелАПДИ, 1997. - 18 с.

40. Вачков, И. Дистанционное обучение для детей-инвалидов [Текст] /И.Вачков //Школьный психолог. - 2000. - № 38. - С.9-11.

41. Воспитание слабовидящего ребенка в семье [Текст]: пособие для родителей. - М.: Владос, 2003. - 135 с.

42. Герасименко, Н.Ф. Основная причина нездоровья детей в России - бедность [Текст] /Н.Ф. Герасименко //Права ребенка. - 2001. - № 2. - С. 8.

43. Гимельштейн, Е.Э., Мицкевич, Л.Н., Ящук, Е.С. Реабилитация онкобольного ребенка в детском саду [Текст] /Е.Э. Гимельштейн, Л.Н. Мицкевич, Е.С. Ящук //Социально-педагогическая работа. - 1998. - № 6. - С. 41-44.

44. Голдсворс, Л. Некоторые проблемы социальной работы с инвалидами [Текст] /Л.Голдсворс //Бюллетень научной информации.- М., 1993. - С. 15.

45. Горячева, Т.Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям [Текст] /Т.Г. Горячева //Мир психологии. - 1998. - № 2. - С. 23-24.

46. Грачев, Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими ребенка-инвалида [Текст] /Л.К. Грачев.- М., 1992. - 125 с.

47. Григорьев, А.Д. Очерки истории социальной работы на Беларуси [Текст] /А.Д. Григорьев. - Мн.: Ротопринт БГПУ им. М. Танка, 1998. - 221 с.

48. Гуровец, А.А. Опыт оказания психосоциальной помощи онкологически больным детям и их родителям в Королевстве Норвегия [Текст] /А.А. Гуровец //Социально-педагогическая работа. - 1998. - № 5. - С. 81-90.

49. Гусева, Н.К. Основы социальной защиты больных и инвалидов в Российской Федерации [Текст] /Н.К. Гусева. - Н.Новгород: НГМД, 1999.

50. Гуслова, М.И., Стуре Т.К., Шабанова Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида [Текст] /М.И. Гуслова, Т.К. Стуре, Е.А. Шабанова; под ред. Е.И. Холостовой и [др.] - Методика и практика социальной работы. Российский журнал социальной работы. - М.: Институт социальной работы Ассоциации работников социальных служб, 2000 г. - № 9-10. - С. 123-131.

51. Дементьева, Н.Ф. Холостова Е.И. Социальная реабилитация [Текст]: учеб. пособие /Н.Ф. Дементьева, Е.И. Холостова. - М.: Дашков и К, 2002.

52. Дементьева, Н.Ф., Устинова, Э.В. Роль и место социального работника в обслуживании инвалидов и пожилых людей [Текст] /Н.Ф. Дементьева, Э.В. Устинова. - М.: Институт социальной работы Тюменской области, 1995. - 108 с.

53. Деменьтьева, Н.Ф. Перспективы реабилитационной ориентации центров социального обслуживания [Текст] /Н.Ф. Дементьева //Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - 1999. - № 2. - С. 25.

54. Деменьтьева, Н.Ф., Пузин, С.Н. Технология социально-бытовой реабилитации инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата [Текст] /Н.Ф. Дементьева, С.Н. Пузин //Медико-социальная экспертиза и реабилитация. - 2000. - № 2.- С. 46.

55. Деменьтьева, Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан [Текст] /Н.Ф. Дементьева, Э.В. Устинова. - М.: ЦИЭТИН, 1991.

56. Димитров, Р. Организация, движение, институт // Общественные самодеятельные движения: проблемы и перспективы. - М.,1990. - С.173.

57. Добровольская, Т.А., Шабалина, Н.Б. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция [Текст] /Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина //СОЦИС. - 1991. -№1. - С. 17 - 26.

58. Дорога - это то, как ты идешь по ней... Социально-реабилитационная работа с семьей нетипичного ребенка [Текст]: учеб. пособие /под ред. Е.Р. Смирновой, В.Н. Ярской. - Саратов: Поволж. фил. Рос. учеб. центра, 1996.

59. Забрамная, С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальных учреждениях [Текст] /С.Д. Забрамная. - М., 1988. - 103 с.

60. Зайнышев, И.Г. Технология социальной работы [Текст] /И.Г. Зайнышев. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

61. Здравомыслова Е.А. Парадигмы западной социологии общественных движений. [Текст] / Е.А. Здравомыслова - СПб.: Наука, 1993.

62. Знакова, Т.А. Вопросы профилактики и психологической поддержки инвалидов - выпускников социальных учебных заведений [Текст]: сб. информационно-методических материалов /Т.А. Знакова. - М., 1999.

63. Ильичев, Д. Реабилитация детей с ограниченными возможностями [Текст] /Д.Ильичев //Социальная работа. - 2003. - № 2.- С. 46.

64. Инвалидность: новые подходы [Текст] //Социальное обеспечение. -1994. - № 1.- С. 42.

65. Карвялис, В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов [Текст] /В.Карвялис //Дефектология, 2002. - № 1. - С. 23.

66. Ким, Е.Н. Независимая жизнь лиц с ограниченными возможностями [Текст] /Е.Н. Ким. - М., 1997.

67. Ким, Е.Н. Цели и задачи общественной организации инвалидов, ее участие в формировании государственной политики/Проблемы семьи и детства в современной России. - Ч. 2. - М., 1992.

68. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение [Текст] /А.И. Ковалева. - М., 1996.

69. Комплексные методики активизации социальной работы с семьёй: Научно-методическое пособие / Под ред. В.Ю. Меновщикова. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001.

70. Комплексные типовые программы реабилитации инвалидов при основных инвалидизирующих заболеваниях и дефектах (психические расстройства) [Текст]. - М.:Социальный партнер,-2000. -Ч.4. - С. 34-36.

71. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] /И.С. Кон. - М., 1989. - 425 с.

72. Кукушкина, Т.Н., Докши, Ю.М., Чистякова, Н.А. Руководство по реабилитации больных, частично утративших трудоспособность [Текст] /Т.Н. Кукушкина и [др.]. - Л.: Медицина, 1989.

73. Курбатов В.И. Социальная работа [Текст] /В.И. Курбатов.- Ростов на Дону: Деникс. - 2003. - 480 с.

74. Лисовский, В.А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитации больных и инвалидов [Текст] /В.А. Лисовский. - М.: Сов.спорт, 2001. - 320 с.

75. Малинина, И. Адресные образовательные субсидии помогут семьям с детьми-инвалидами [Электронный ресурс] /И.Малинина. - http://www.ug.ru/issue/?action=topic&toid=2471

76. Малер, А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам [Текст] /А.Р. Малер //Дефектология. - 1996. - №1. - С. 83-85.

77. Малер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: книга для родителей [Текст] /А.Р. Малер. - М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 80 с.

78. Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России [Текст]: результаты исследования /Н.Н. Малофеев //Дефектология. - 1997. - № 4. - С. 32-33.

79. Мастюкова, Е.М., Московкина, А.Г. Они ждут нашей помощи [Текст] /Е.М. Мастюкова, А.Г. Москвина. - М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

80. Медицинская, социальная, профессиональная реабилитация больных и инвалидов [Текст]: материалы международной научно-практической конференции 29 - 31 октября 1996 г. /под ред. Э.И. Збровского - Мн.: Хата, 1998. - 352 с.

81. Мельник, Т.Е. Приостановление и запрет деятельности общественных объединений: направления совершенствования. // "Журнал российского права". N 4. 2003.

82. Мошняга, В.Т. Технологии социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями [Текст] /В.Т. Мошняга; под. ред. Е.И. Холостовой. - М.: Инфра-М, 2003.

83. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику [Текст] /А.В. Мудрик. - М., 1997.

84. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики [Текст] /Ф.А. Мустаева. - М.: Академический проект, 2001.

85. Мурашева, С.Н. Социальная адаптация инвалидов в условиях экономического и духовного кризиса. // Материалы республиканской научно-практической конференции. Социализм: теория и практика. Том 2, Хабаровск, 1996.

86. Никитина, Л.Д. Гармония нежного возраста: потребности и права детей во все времена [Текст] /Л.Д. Никитина //Социальная работа. - 1994. - № 4. - С. 49-52

...