Проблемы социального сиротства особенно актуальны именно сейчас, когда в нашей стране при резком снижении рождаемости число социальных сирот не уменьшается. Таким образом, для работников социальных служб и специалистов по социальной работе создается правовое поле, которое позволяет успешно выполнять свои обязанности в целях достижения главных задач по социальной поддержке детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Глава 2. Практические аспекты социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей

2.1 Деятельность работы Шерловогорского центра помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин"

1 апреля 2015 года Государственное образовательное учреждение "Шерловогорский детский дом-школа" было передано в Министерство труда и социальной защиты населения Забайкальского края и переименовано в Государственное учреждение социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края.

Центр "Аквамарин" предоставляет социально-бытовые услуги, такие как предоставление площади жилых помещений, обеспечение питанием, предоставление в пользование мебели, обеспечение обувью, одеждой, нательным бельем и постельными принадлежностями. Организация отдыха и досуга, в том числе обеспечение журналами, книгами, газетами, настольными играми. Также детям, проживающим в центре, предоставляются услуги парикмахера. Социально-медицинские услуги, такие как оказание первичной медико-санитарной помощи, содействие в организации прохождения диспансеризации. Социально-психологические услуги это социально-психологический патронаж. Социально-педагогические услуги включают в себя социально-педагогическую коррекцию, включая консультирование и диагностику. Формирование позитивных интересов, организация досуга, экскурсий, праздников и других культурных мероприятий. Социально-правовые услуги, такие как оказание помощи в восстановлении и оформлении документов получателей социальных услуг.

В Шерловогорском центре помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" имеются два отделения. Стационарное отделение для несовершеннолетних и отделение постинтернатного сопровождения. Основным видом деятельности учреждения является предоставление социальных услуг с обеспечением проживания.

На сегодняшний день в учреждении воспитывается 83 ребенка в возрасте от семи до восемнадцати лет, из которых постоянно проживают 79 детей. Из них двое находятся в Государственном учреждении "Сретенская школа". Один в специализированном учреждении закрытого типа города Рефтинск Свердловской области. Один находится в следственном изоляторе города Краснокаменск под следствием. Пять воспитанников состоят на учете подразделения по делам несовершеннолетних отделения министерства внутренних дел. Двое воспитанников состоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних. За 2015 - 2016 годы сняты с учёта подразделения по делам несовершеннолетних отделения министерства внутренних дел в связи с исправлением пять воспитанников. Всего на разных видах учета состоят семь воспитанников это девять процентов от общего числа воспитанников. Три воспитанника имеют судимость.

Воспитанники центра проживают в семи разновозрастных группах семейного типа. Одна группа, номер два, не открыта в связи с низкой наполняемостью детей. Государственное задание на сто человек, в наличии семьдесят девять детей.

За первый квартал 2016 года совершено три самовольных ухода. Наблюдается положительная динамика по снижению количества самовольных уходов. Основная причина совершения самовольных уходов со стороны воспитанников - это желание увидеть родственников.

Специалистами проводится сохранность и обеспеченность жилья воспитанников. Двое детей имеют жилье на праве собственности. Девять воспитанников имеют закрепленное жилье. Двадцать семь воспитанников поставлены на учет в получении жилья. В отношении сорока пяти воспитанников, ведется работа по постановке на учет в получении жилья.

За 2015 год передано под опеку шесть воспитанников. Из них двое воспитанников передано в республику Татарстан, одна воспитанница в город Москва, одна воспитанница в город Санкт-Петербург, трое воспитанников в районы Забайкальского края. Возвращены в биологическую семью два воспитанника. Переведены в другие центры Забайкальского края двадцать девять воспитанников, в Государственное учреждение социального обслуживания "Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Забота" город Краснокаменск - четыре воспитанника, в Государственное автономное учреждение социального обслуживания "Солнышко" поселка Приаргунск - два воспитанника, в Государственное автономное учреждение социального обслуживания "Перекрёсток" село Кыра - восемь воспитанников, в Государственное автономное учреждение социального обслуживания "Топаз" поселка Шерловая Гора - одиннадцать воспитанников, в Государственное учреждение социального обслуживания "Восточный" город Чита - четыре воспитанника.

Воспитанники, выбывшие из учреждения, с целью получения дальнейшего профессионального образования поступили в Забайкальский техникум отраслевых технологий и бизнеса города Чита три человека. В Петровск-Забайкальский техникум один воспитанник. В Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище №9 поселка Калангуй два человека. В Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище №26 села Мангут Кыринского района поступило семь человек. В Приаргунский техникум поступило два человека. В Могойтуйский техникум поступило три человека. В Борзинский лицей поступил один воспитанник. В Хилокское железнодорожное училище поступил один человек. Один воспитанник поступил в Забайкальский аграрный институт города Иркутск. Общее количество выпускников за 2015 год составило 21 человек, каждый из которых адаптирован к новым условиям обучения и проживания. Количество выпускников на 2016 год составляет 20 человек. Все они выбрали профессии и техникумы по своему желанию. Одна воспитанница желает продолжить обучение дальше в общеобразовательной школе, чтобы закончить 10-11 классы и поступить в институт.

Все воспитанники центра принимают активное участие в различных краевых, муниципальных и всероссийских творческих, интеллектуальных мероприятиях, спортивных соревнованиях поселка. Участвуют в конкурсах, таких как:

- муниципальная выставка декоративно-прикладного творчества, посвященная 71-летию Великой Победы;

- ежегодный открытый национальный конкурс социального проектирования "Новое пространство России" (грамота за активное участие);

- всероссийский интеллектуальный творческий командный конкурс "Эрудиты России" (грамота за занятое 3 место);

- региональная декада спорта и здоровья (грамота за занятое 2-е место по мини-футболу);

- краевые соревнования по боксу (грамота за 1 место, две грамоты за 3 место);

- краевой фестиваль детского творчества "Природе стань хорошим другом" (грамота за занятое 3 место) и другие.

Педагоги центра создают условия для воспитания и развития детей в досугово-творческой деятельности, помогают ребенку в индивидуальном развитии и становлении детской одаренности, проводят коррекционную работу с детьми группы риска, осуществляют педагогическую поддержку детей с ослабленным психическим или физическим здоровьем. Весь педагогический коллектив, при поступлении нового ребенка в учреждение, включается в реабилитационный процесс, то есть осуществляет дифференцированный, индивидуально-личностный подход к воспитаннику с использованием современных образовательных технологий. Показателями работы педагогов являются снижение контингента воспитанников "группы риска", снижение количества самовольных уходов, улучшение психоэмоционального состояния воспитанников центра, сто процентная сдача выпускниками центра Государственной итоговой аттестации. Реализация программ по социальной адаптации, профориентации, адаптации воспитанников к новым условиям обучения при муниципальных образовательных учреждениях поселка.

Социальный и духовный климат центра создает условия для самореализации личности, воспитания интеллигентного и ответственного отношения каждого к самому себе, природе и окружающим людям, формирования развитой, свободной и позитивно настроенной личности.

Государственное учреждение социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" - это учреждение семейного типа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которое осуществляет их подготовку к самостоятельной жизни. Детям созданы все условия, как в самом детском центре, так и вне его стен, при которых они максимально могут выразить себя. Условия жизни в детском центре приближены к семейным, то есть каждая группа-семья имеет свой отдельный жилой блок по типу семейной квартиры, оборудованный всем необходимым для проживания. В центре создана единая образовательная среда на основе взаимодействия дополнительного и основного образования, дети обучаются в школах поселка. Для развития способностей и удовлетворения интересов используются как возможности самого детского центра, так и внешкольных учреждений.

Важным направлением в работе по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни является широкое включение их в реальную жизнь и быт людей, преодоление потребительского отношения к себе во время пребывания в центре. Именно поэтому дети самостоятельно обслуживают свои семейные блоки, устраивают их по своему усмотрению, проводят весь комплекс сезонных работ на приусадебном участке, сажают и заготавливают овощи на зиму.

Одним из важных и сложных направлений работы является социальная адаптация воспитанников и постинтернатное сопровождение воспитанников. Соблюдение гарантий и прав воспитанников. Право на полное государственное обеспечение, бесплатный комплект обуви и одежды, бесплатное питание, мягкого инвентаря, бесплатное общежитие, право на образование, право на получение воспитанниками всех видов помощи. Главным критерием успешной работы коллектива является конечный результат, чтобы из стен детского дома, а теперь и центра вышли десятки выпускников. У многих из них достаточный уровень жизни. Все они получают или получили профессию, создают семьи, иногда посещают детский центр.

Большое значение в обеспечении успешной жизнедеятельности детского центра имеет состояние материально-технической базы. В оперативном управлении Государственного учреждения социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края находятся четыре здания это жилой корпус, мастерские, столовая, гараж с централизованным холодным и горячим водоснабжением и водоотведением, централизованным теплоснабжением. Здания оборудованы пожарной сигнализацией, тревожной сигнализацией экстренного вызова наряда полиции, первичными средствами пожаротушения. В здании жилого корпуса находится библиотека для воспитанников центра, кабинет социального педагога, педагога-психолога. Рядом со зданием жилого корпуса имеется спортивная площадка. А также столовая на сто тридцать посадочных мест.

Жить и воспитываться в семье это право каждого ребенка, так как семья это естественная среда для его индивидуального развития. Семья должна стать примером для ребенка, чтобы он в дальнейшем по ее подобию мог построить свою собственную. Для проживания воспитанников в каждой семье созданы прекрасные условия. У детей имеются отдельные комнаты, оснащенные необходимой мебелью, дети могут пользоваться компьютером, бытовой, музыкальной и видеотехникой. Психолог центра построил свою работу на основе личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку. Он учитывает возрастные особенности детей, выбирает интересные и понятные формы работы с ними. Свою работу психолог строит по таким направлениям, как консультационная работа; исследовательская деятельность, коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа; просветительская деятельность; экспертная работа; социально-психологический патронаж. Эффект от такой работы есть. Между взрослыми и детьми существует доверие и взаимопонимание.

В Государственном учреждения социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин", ежедневно решается ряд важных вопросов связанных с социально-правовой помощью детям. Так как дом, в котором живут дети, должен прежде всего служить прототипом будущего устройства его дома после выпуска. Каждый из нас переносит во взрослую жизнь каноны своей семьи, и эти каноны детский центр должен дать своим выпускникам. Государственное учреждение социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин", построен по семейному типу, обеспечивая условия проживания, приближенные к домашним. Дети живут семьями разного возраста. Братьев и сестер не разделяют, давая возможность проявлять родственные чувства. Старшие воспитанники, ухаживая за младшими, чувствуют особую ответственность за их будущее. Устройство быта - это не только одежда и мебель, прежде всего это привитие и воспитание навыков проживания в семье, процесс этот сложный и кропотливый. Участвует весь коллектив, так как коллектив, это та же семья, только для членов коллектива это работа, а для воспитанников - жизнь. Коллектив, прежде всего, ответственный за гармоничное и правильное создание обстановки в этой большой семье. В коллективе каждый должен быть заинтересован донести до каждого ребенка в доступной форме не только, что кто-то должен им, но и как данным распорядиться самому. Самая важная проблема научить ребенка жить в социуме правильно. И от того, как это реализуется и будет зависеть, каким он будет в жизни. Можно только научиться требовать этой защиты и потребительски относиться к жизни, а хотелось бы в наших детях выработать достойные жизненные позиции.

Каждый воспитанник детского государственного учреждения получает профессию, но иногда, после окончания техникума или училища не всегда можно трудоустроиться с достойной оплатой труда. В этой ситуации начинает работать программа "Постинтернатная адаптация", где выпускникам предлагается пройти курс обучения через центр занятости или для мальчиков получить право обучения на водителя через военкомат.

Самое главное - научить детей не повторять ошибки своих родителей и позитивно смотреть в свое будущее. Для решения поставленных задач администрация детского центра привлекает к работе широкий круг лиц, различные организации. Это глава администрации поселения, библиотека, детская школа искусств, а также руководители частных и государственных предприятий, Государственная инспекция безопасности дорожного движения.

Нами рассмотрен опыт социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, на примере Государственного учреждения социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края. Центр проводит работу по передаче детей в приемные семьи, под опеку, либо возвращению ребенка в родную семью. Жизнеустройство детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляет трудную и самостоятельную проблему для любого государства. Необходимо не только предоставить таким детям жилье и обеспечить их содержание, но и воспитать так, чтобы они были готовы к будущей самостоятельной жизни и стали достойными гражданами своей страны.

2.2 Программы воспитания, осуществляемые в Шерловогорском центре помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин"

Изменившиеся социально-экономические отношения в стране требуют от подростка, ребенка, юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема, как в условиях жесткой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам достатка, сохранить лучшие нравственные качества подрастающего поколения. Политическая и социально-экономическая нестабильность в нашей стране также болезненно отразилась на судьбе социально незащищенных слоев общества, что привело к увеличению числа детей, нуждающихся в помощи государства и поступающих в детские центры. Воспитанники детских центров, это особый контингент. Особенность заключается в том, что, как правило, такие дети имеют ряд отклонений поведенческого характера, которые обусловлены неустойчивостью психики и проявляются в импульсивности поступков, повышенной возбудимости, пессимизме и равнодушии, пугливости и страхах, безучастии и нечистоплотности, порывистости и противоречивости поведения и так далее. Для детских центров семейного типа характерно доминирование компенсирующей функции, что вызвано изоляцией детей от семьи в условиях их жизни в детском центре. Недостаточностью социального опыта у детей. Особая структура воспитательного коллектива, в основе которой лежит разновозрастной семейный отряд, то есть первичный коллектив, где реализуются ролевые позиции старшего и младшего между членами коллектива.

Главным в социализации ребенка, оставшегося без попечения родителей, являются три взаимосвязанные сферы: общение, деятельность, самосознание. С одной стороны, ребенку необходимо усвоить нормы, знания, представления, позволяющие ему функционировать как члену данного сообщества. С другой, ему надо пройти через процесс обретения собственного социального опыта самостроительства своей личности, то есть формирование определенных социально значимых свойств и черт [23].

Реальные включения детей в многообразную жизнь детского центра способствуют воспроизводству социально-культурных норм и образцов общественной жизни, а также их совершенствованию. Ребенок не просто активно проживает ту или иную ситуацию, он вместе с другими детьми изменяет ее, тем самым создавая новую социокультурную среду.

Но какими методами и средствами решать эту сложную задачу, как познакомить детей с основными диапазонами моделей общепринятого поведения с позицией индивидуальных особенностей каждого субъекта, как организовать жизнь воспитанников, чтобы выйдя из детского центра, они чувствовали себя социально защищенными и психологически готовыми к взрослой самостоятельной жизни. Чтобы увидеть все эти качества в наших воспитанниках, реализовать поставленные проблемы, коллектив центра разработал программу совместной деятельности педагогического коллектива и воспитанников детского центра "Становление". Одной из форм воспитательной работы является личностно-ориентированный классный час, направлением которого является развитие личности ребенка, формирование его неповторимой индивидуальности. Другие формы организации воспитательной деятельности, это воспитание в процессе обучения, групповая, внеурочная деятельность, участие в работе творческих объединений. Методы программы: поисковый, частично-поисковый, аналитический, проект, моделирование, мозговой штурм.

Целью данной программы является воспитание полноценной физически и психически здоровой личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самоопределению и самореализации в социуме.

К задачам программы относят создание условий для формирования у детей ответственного, ценностного отношения к своему здоровью, готовности соблюдать законы здорового образа жизни. Следование и усвоение социально-ценным поведенческим нормам. Развитие коммуникативных навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию. Формирование умения регулировать свое поведение, прогнозировать последствия своих действий.

Срок реализации программы "Становление" - 5 лет (2015-2020 годы). Она должна обеспечить привитие качеств нашим воспитанникам, сформулированных в образе выпускника детского центра, который является своеобразной целью для работников Государственного учреждения социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края. Понимая, что каждый момент взаимодействия с воспитанником обязательно будет иметь свой результат, коллектив должен стремиться к четкому осознанию того, чего хотим добиться, что мы делаем и что получаем в реальности и насколько это соответствует заданной цели. Построение воспитательного процесса на основе данных принципов дает возможность ожидания положительных результатов, сформулированных в образе выпускника детского центра. Образ выпускника в контексте программы "Становление", это система взглядов на мир и себя в нем, понимание мира и причинно-следственных связей в нем, представление о смысле жизни, счастье и идеале, целеустремленность, наличие верных жизненных ценностей и планов, правильный выбор профессии, активная профессиональная подготовка.

Социальная зрелость это знание основ экономики и государственного устройства, политической и правовой культуры, четкое представление об обязанностях и правах гражданина, гражданская позиция, социальный оптимизм и патриотизм, владение экономическими умениями и знаниями. Знание навыков в житейском смысле слова, готовность материально обеспечить себя и свою будущую семью, бережливость, умение связывать свой будущий жизненный успех с трудовыми и учебными задачами сегодняшнего дня. Качества личности, это такие качества, как терпимость, ответственность, социальная активность, честность. Умение достойно переносить трудности, стойкость, решительность, умение преодолевать неуверенность и страх. Чувство собственного достоинства, объективная самооценка, умение видеть свои недостатки и стремление к саморазвитию и самовоспитанию, умение правильно определять жизненные приоритеты, умение реализовать свои притязания и способности в обществе, конкурентоспособность, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды.

Отношение к окружающим это умение соотносить свои личные интересы с интересами окружающих, умение ценить и видеть в людях их внутреннюю красоту, уважать их достоинства. Доброжелательность, гуманистическая направленность личности, бескорыстная забота о ближнем, коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, позитивность, умение отстаивать свои интересы и взгляды.

Культурный уровень это культура общения, умение соблюдать внутреннюю дистанцию, общительность без навязчивости, самоконтроль, тактичность и сдержанность. Культура поведения это умение достойно вести себя в семье, быту, официальной обстановке, общественных местах и т.д. Культура умственного труда, культура речи, культура переживаний и чувств. Эстетическая культура - это умение ценить и видеть красоту во всех ее проявлениях, привносить ее в жизнь. Экологическая культура - бережное отношение к окружающей среде.

Отношение к семье и браку это нравственность во взаимоотношениях девушек и юношей, наличие четкого приоритета семейной жизни, правильное представление о браке, любви, семье, осознание необходимости и желания воспитывать своих будущих детей; стремление оградить себя от ошибок своих родителей, желание не повторять ошибки взрослых в своей жизни. Отношение к своему здоровью и формирование здорового образа жизни это знание способов поддержания здоровья, стремление к физическому совершенству, оздоровления организма, отсутствие вредных привычек. Отношение к обязанностям и труду это самостоятельность, трудолюбие, настойчивость, старательность, добросовестное отношение к труду, уважение к результатам чужого труда, умение доводить начатое дело до конца.

Реализация программы позволяет заложить основы развития воспитательного потенциала детского центра в гражданском и патриотическом воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности, максимального учета желаний и интересов воспитанников в выборе содержания и технологии воспитательной работы, создания условий для творческой самореализации воспитателя.

Также в Государственном учреждении социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края, к программе "Восстановление", разработаны подпрограммы, такие как "Я и Здоровье", "Я и Отечество", "Я и Я", "Я и Люди".

Подпрограмма "Я и Здоровье". Общеизвестным является то, что дети поступают в детские государственные учреждения из асоциальных, неблагополучных семей. А это значит, что находясь еще в утробе матери и во все последующие периоды жизни, ребенок испытывал отрицательное влияние на состояние своего здоровья. Поэтому при поступлении в детское государственное учреждение воспитанники имеют ту или иную патологию, а нередко и несколько заболеваний одновременно. Дети поступают в учреждение со сниженным иммунитетом, ослабленными, поэтому страдают частыми простудами и вирусными заболеваниями. Некоторые отстают в нервно-психическом, физическом и речевом развитии. Многие страдают расстройствами сна, недержанием мочи, они агрессивны и возбудимы.

Совершенно очевидно, что неблагоприятные сдвиги в состоянии здоровья каждого ребенка не дают в полной мере раскрыться всем способностям его личности. Поэтому стоит вопрос об улучшении здоровья детей и подготовке их к полноценной будущей жизни. В настоящее время воспитанники регулярно проходят обследование специалистами, витаминотерапию, получают медикаментозную помощь, помощь со стороны психолога. Большое внимание уделяется физкультурным и спортивным мероприятиям, играм на свежем воздухе, прогулкам, соблюдается режим гигиенических процедур, режим проветривания, уборок жилых помещений, участие воспитанников в состязаниях, соревнованиях, спартакиадах поселка и края.

С помощью педагогов дети получают необходимые знания об укреплении и сохранении своего здоровья, но они не всегда стремятся применить их на практике. Задача педагогического коллектива, это помочь детям достичь духовного и физического совершенства, способствовать тому, чтобы здоровье, спорт, красота и гармония стали приоритетными в жизни детей.

Целью подпрограммы является формирование личности воспитанника, стремящегося к сохранению собственного психического, физического и нравственного здоровья. Задачами подпрограммы являются пропаганда здорового образа жизни, разработка системы мер, уменьшающих риск возникновения повреждений и заболеваний, связанных с социальными аспектами жизни воспитанников. Привитие воспитанникам умений, знаний и навыков, необходимых для принятия решений по сохранению личного здоровья, а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания. Организация воспитательного процесса с учетом результатов медико-психологического обследования воспитанников. К методам воздействия относят ежедневные гигиенические процедуры, психологические тренинги, санитарные рейды, систематическая уборка жилых помещений.

Ожидаемый результат от подпрограммы "Я и Здоровье", предполагает умение детей осознано вести здоровый образ жизни. Умение анализировать и прогнозировать события, оказание первой помощи при несчастных случаях подручными средствами и адекватная оценка поведения в экстремальных ситуациях. Умение детей отстаивать свою точку зрения, развитие творческих способностей, создание рекламного отдела с различными направлениями. Воспитание стремления к укреплению и сохранению своего здоровья, бережное отношение ко всему живому.

Подпрограмма "Я и Отечество". К сожалению, ни для кого, ни секрет, что в сознании многих молодых людей преобладает негативное отношение к воинской службе, то есть священной обязанности каждого мужчины нашей страны. Современное общественное развитие России остро поставило задачу духовного возрождения нации. Особую актуальность этот вопрос приобрел в сфере патриотического воспитания молодежи. Это означает, что всем без исключения важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли: роли патриота и роли гражданина. Качества необходимые патриоту не даются от рождения, не формируются от случая к случаю. Необходима целая система мер по возрождению патриотизма, это изучение национальных обычаев и традиций, изучение истории родного края, воспитание уважения к героическому прошлому своего народа. Если будет система в воспитательной работе, будет и результат.

Целью подпрограммы является формирование гражданского отношения к отечеству, семье. Задачами подпрограммы являются развитие общественной активности воспитанников. Воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность трудовым и боевым традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите ее независимости и свободы. Воспитывать политическую культуру, чувство гордости и ответственности за свою страну. Формировать уважение к членам своей группы. Формировать у воспитанников понимания сущности основных социальных ролей сына, дочери, жены, мужа. Формировать уважение к закону и беспрекословному подчинению ему, нормам коллективной жизни, культуру межличностных отношений, развивать гражданское самосознание.

Ожидаемым результатом подпрограммы будет формирование отношения к обязанностям и труду, правильное отношение к семье и браку, социальная зрелость. Сформированы такие качества личности как, социальная активность, ответственность, умение преодолевать страх и неуверенность, умение верно определять свои жизненные приоритеты, умение реализовать свои способности и притязания в обществе, умению противостоять негативному воздействию окружающей среды.

Подпрограмма "Я и Я". Каждый человек, это личность. Личность со своим, только ей присущим характером и волей. Каждый имеет свои обязанности и права на свободу выбора коллектива сверстников, выбора деятельности по интересам, право на самореализацию и самовыражение в учебной и вне учебной деятельности.

Целью подпрограммы является нравственное становление личности, способной адаптироваться в обществе. Задачами подпрограммы являются формирование знания по вопросам социальной жизни. Знания о самом себе, о близких людях, о реальной жизни за окнами детского центра. Научить детей уважать себя, верить в свои творческие возможности и силы. Научить приемам самовоспитания и самоконтроля. Научить видеть проблемы в собственной и окружающей жизни, размышлять о них, анализировать и находить решения.

Методы достижения поставленных целей и задач это теоретические знания, которые чередуются с практическими занятиями: диспуты, практикумы, семейные часы общения, собеседования, этические диалоги, игры. Ведение тетрадей, где выполняются различные задания по самоконтролю и самовоспитанию, где дети сами себе ставят оценки. Анкетирование и тестирование. Чтение художественной литературы, ее обсуждение, рассматриваются и анализируются картины известных художников, фотографии и простые портреты. Систематически проводится повторение ранее изученного материала, самопроверка знаний. Ожидаемыми результатами будет целеустремленность в самоопределении. Высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой жизни, бескорыстия, справедливости.

Подпрограмма "Я и Люди". Длительный кризис в экономике на фоне правовой и социальной незащищенности граждан, а также вызывающая безнаказанность преступников, у значительной части молодежи искажение нравственных ценностей, идеалов, более частыми стали проявления пренебрежения к общечеловеческим нормам нравственности и правонарушениям. Рост преступности среди молодежи и подростков обостряет нравственный кризис общества. Если мы не в силах изменить политические и экономические причины кризиса, то мы можем показать своим воспитанникам, что справедливость и добро, благородство и честь, во все времена почитались всеми народами мира. А зло не перестает быть злом, даже если оно временно торжествует. Наша обязанность убедить детей, что истинное призвание человека, это радость творческого труда. Сострадание к ближним, милосердие к больным и слабым, уважительное отношение к пожилым людям, на долю которых выпали тяжелые моральные и физические испытания, а также справедливое решение возникающих проблем.

Целью подпрограммы является воспитание личности, способной строить жизнь, достойную человека, умеющего быть счастливым и нести счастье людям. К задачам подпрограммы относят формирование представления о необходимости и важности соблюдения в мире людей общечеловеческих, нравственных, гуманных, справедливых норм и законов. Оказание помощи воспитанникам в открытии для себя большого многогранного и неоднозначного мира, окружающего их, учить их в этом мире быть счастливыми. Развитие коммуникативных навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию. Формирование уважительного отношения к традициям, языкам и культуре других народов.

Ожидаемые результаты от данной подпрограммы являются, когда воспитанник будет иметь право на правильный жизненный выбор. Создание ситуаций сотрудничества в поисках истины, в решение проблемы. Сформированность коллектива. Вовлечение воспитанников в какую-либо деятельность. Решение проблемы постинтернатной адаптации выпускников (Приложение 1,2).

В Государственном учреждении социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин", осуществляется программа "Адаптация" для работы с детьми "группы риска". Целью данной программы является создание социально-педагогических условий для развития личности воспитанника в условиях детского центра. К задачам программы относится выявление дезадаптированных воспитанников "группы риска". Выявление причин и источников социальной дезадаптации детей. Оказание системно-консультационной или иной помощи по ликвидации кризисной ситуации в микросреде ребенка. Совместное взаимодействие с заинтересованными представителями в решении судьбы и поиск оптимальных форм устройства на дальнейшее воспитание при охране и защите прав ребенка. Ожидаемые результаты от программы это социальная адаптация воспитанников как результат успешной социализации личности.

В программе разработаны три этапа работы. Подготовительный, то есть это знакомство с ребенком при его поступлении в детское учреждение, изучение факторов среды жизни ребенка, установление контактов, социальная диагностика, педагогические возможности личности, также устанавливаются связи с учреждениями поселка. Организационный, это анализ, классификация проблем "вживания в среду". Коллектив центра определяет приоритеты в своей работе, формы социального творчества, обеспечивает координацию в работе социальных институтов, таких как школа, семья, организации по продолжению образования или получения профессии, армия, социальные службы. Формирует актив социальных помощников, изучает возможности кружков, организаций, занимающихся проблемами образования, здоровья, досугом. Систематизирует результаты социально педагогических исследований. Последний этап это основной, то есть наблюдение, забота, консультирование, помощь в охране и защите прав ребенка, анализ и изучение сложных ситуаций, осуществление различного рода "вмешательств", координирование педагогически обоснованных выборов форм, средств и методов работы с детьми.

Формами работы является разработка методических рекомендаций со стороны педагога-психолога для проживаемого в учреждении воспитанника. Отслеживание воспитателями динамики социализации воспитанников через дневник наблюдений. Критериями успешной социальной адаптации воспитанников детского центра будут осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни. Самоконтроль поведения, противодействие негативным влияниям. Адекватное отношение к педагогическим воздействиям. Гармонизация взаимоотношений взрослых и сверстников. Активное участие в жизни детского коллектива. Удовлетворенность своим социальным статусом и отношениями.

В Государственном учреждении социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края, осуществляется еще одна программа "Профессиональное самоопределение детей, оставшихся без попечения родителей". Основной целью программы, является создание наиболее эффективной системы постинтернатного сопровождения выпускников, направленной на защиту их интересов и прав, самостоятельное жизненное обустройство, выработку способности выпускниками к самостоятельному принятию решений, овладению навыками их реализации и осознанию ответственности за принятое решение.

Задачами программы является осуществление социально-психологической диагностики, обратившихся выпускников с целью выявления проблем в их интеллектуальном развитии, поведении и общении, уровня готовности к самостоятельной жизни в современном обществе. Оказание психологической, социально-педагогической и правовой помощи выпускникам в обеспечении жилой площадью, ремонте и решении различных бытовых проблем, в трудных жизненных ситуациях, в трудовой адаптации и трудоустройстве, в получении квалифицированной юридической помощи и социально-правовой защиты в период профессионального самоопределения, в продолжение обучения в соответствии со склонностями и интересами. Реализация и разработка индивидуальных программ социальной адаптации выпускников, направленных на выход из трудной жизненной ситуации. Привлечение органов местного самоуправления, органов государственной власти, а также учреждений образования, здравоохранения, занятости, а также религиозных и общественных объединений и организаций к решению вопросов социальной адаптации выпускников. Создание условий для приобщения к культуре и интеллектуального развития выпускников. Привлечение и организация отдыха и досуга выпускников.

Существует четкое представление, каким должен стать в процессе воспитания на рубеже своей новой самостоятельной жизни выпускник детского государственного учреждения. Иметь базовое образование, соответствующее уровню интеллектуального развития. Получить профессиональную подготовку и трудоустройство. Владеть навыками культурного общения и быть социально адаптированным. Иметь жилье, предметы первой необходимости, зарплату. Вести здоровый образ жизни, без вредных привычек, соблюдать гигиену. Модель идеального выпускника является своеобразной целью для работников детского центра.

В стенах детского центра ребята получают дополнительную профессиональную подготовку в мастерских - в столярной, швейной. В детской школе искусств, занимаются в кружках художественного рукоделия, в драматическом и хореографическом кружках, а также в кружке вокала. Занимаются в спортивных секциях. Все это расширяет возможности реализации разнообразных творческих способностей детей, позволяет выбрать дело по душе. Профориентационная работа занимает большое место в работе детского центра. Педагогический коллектив помогает выпускнику перейти из упрощенного и специфического "мирка" детского центра в трудный и сложный современный мир, найти в нем свое место и обрести самостоятельность в различных сферах жизни. Поэтому, деятельность коллектива направлена на помощь выпускникам в период перехода из мира в детском центре, в мир общества, создает среду общения, положительные ценностные представления, помогает сделать в жизни первые самостоятельные шаги, обеспечить их успешность и запас положительного опыта.

Критерии успеха достижения цели программы можно легко оценить по нескольким факторам, в частности наличие и ступень образования выпускников, постоянной работы и продолжительность работы на последнем месте, наличие собственной семьи и постоянность отношений, состояние жилья, порядок проведения досуга, экономическое состояние, активность в обществе [17].

Еще одна программа, осуществляемая в Государственном учреждении социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края, программа профилактической работы с воспитанниками. Воспитанники детского центра поступают в учреждение из семей, которые не занимались их воспитанием, дети были предоставлены сами себе, то есть, не учились, добывали на пропитание себе сами, в домах и квартирах была грязь, неухоженность, родители вели асоциальный образ жизни. У ребенка сформировалась своя точка зрения на жизнь, привычки, характер, отношения. Некоторое время, ребенок проходит реабилитацию в социально-реабилитационном центре, после чего поступает в центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей. Поэтому необходимо воспитание у подрастающего поколения, потребности вести здоровый образ жизни, в процессе которого решается важнейшая задача по сохранению здоровья подростков, в частности по недопущению их приобщения к алкоголю, воровству, наркотикам, бесконтрольному образу жизни.

В связи с этим мы определяем конечную цель профилактической работы детского центра, это воспитание здорового образа жизни, а именно укрепление и сохранение здоровья воспитанников. Повышение качества их жизни. Формирование потребности вести здоровый образ жизни. Развитие навыков и стратегий поведения, ведущих к здоровью и препятствующих злоупотреблению психотропными веществами. Сроки и этапы реализации данной программы рассчитаны на 2015-2020 годы.

Ожидаемыми результатами данной программы являются разработка эффективных механизмов совместной деятельности воспитательной системы детского центра. Уменьшение числа "трудных детей" посредством привлечения их к альтернативной деятельности. Результативное и активное участие воспитанников в различных трудовых, интеллектуальных и творческих проектах. Воспитание и развитие у подростков потребностей в здоровом образе жизни. При реализации профилактической программы проводятся групповые развивающие занятия, дискуссии, психологические тренинги, беседы, "мозговые штурмы", лекции, ролевые игры, заседания методических объединений, анкетирование воспитанников, классные часы профилактической направленности.

Профилактический процесс, организуемый коллективом детского центра, сочетает в себе два подхода, это лично-ориентированный и деятельностный. Формирование человека, имеющего нравственные идеалы, четкую гражданскую позицию, разностороннее образование, невозможно без признания ценности и неповторимости личности каждого воспитанника. Только такой человек сможет найти своё место в обществе, реализовать свои способности, жить полноценной жизнью.

Еще одна программа, осуществляемая в Государственном учреждении социального обслуживания "Шерловогорский центр помощи детям, оставшихся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края, программа "Трудовое воспитание детей". Проблема трудового воспитания одна из важнейших в современном обществе. Назрело понимание того, что подлинное воспитание возможно только на основе занятости и труда детей. Особенно это важно учитывать при выстраивании воспитательной работы в условиях учреждения социального обслуживания. Труд всегда был основанием для человеческой жизни. Различные трудовые качества не даются человеку от природы, они воспитываются в нем в течение всей его жизни, и в особенности в молодости. Работа в коллективе, совместное трудовое усилие, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение человека друг к другу. В процессе труда дети постепенно начинают проявлять себя как самостоятельно формирующиеся личности, что существенно для их самостоятельной жизни. Трудовое воспитание способствует не только физическому, но и нравственному воспитанию и развитию личности. Оно развивает такие качества как трудолюбие, уважение к результатам собственного и чужого труда, целеустремлённость и терпение, формирует положительное отношение к труду, как жизненно необходимому процессу. Актуальность проблемы трудового воспитания обусловили разработку программы трудового воспитания, ориентированной на создание инфраструктуры воспитательного процесса на основе практического участия обучающихся в общественно-полезной деятельности и совместного труда детей и взрослых.

Целью данной программы является формирование социально-адаптированной личности воспитанника в процессе трудовой деятельности в условиях учреждения социального обслуживания. Задачами программы является воспитать трудолюбие, жизненный оптимизм, бережливость, способность к преодолению трудностей. Воспитать гражданина, у которого будет сформировано сознательное отношение к труду, как первейшему общественному долгу. Методы трудового воспитания это объяснение, профориентационная беседа, инструктаж, индивидуальные задания. Трудовое воспитание учащихся основано на следующих принципах, таких как добровольность, безопасность, целесообразность, соответствие возрасту, активность. сиротство родитель жизнеустройство воспитание

Программа рассчитана на 2015-2018 годы с детьми от десяти до шестнадцати лет по следующим направлениям, таким как хозяйственно-бытовой труд, то есть стирка белья, ремонт одежды. Самообслуживание, это соблюдение гигиены, уход за обувью и одеждой. Сельскохозяйственный труд, то есть прополка грядок, посев и уборка овощных культур (Приложение 3). Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью сорок минут, где рассматриваются практические и теоретические основы трудового воспитания. Формы организации труда, то есть это такие формы, как выполнение посильных трудовых поручений, общий и совместный коллективный труд, дежурства.

Предполагаются следующие результаты над программой это выработать у воспитанников привычку к систематическому труду. Развить у воспитанников общетрудовые навыки и умения. Создать в семье сплоченный детский коллектив, через включение воспитанников в активную трудовую деятельность. Воспитать гражданина, труженика, семьянина у которого будет сформировано сознательное отношение к труду, как первейшему общественному долгу.

Все рассмотренные нами программы, осуществляемые в ГУСО "Шерловогорский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей "Аквамарин" Забайкальского края направлены на воспитание полноценной физически и психически здоровой личности. На формирование личности воспитанника, стремящегося к сохранению собственного психического, физического и нравственного здоровья. На формирование гражданского отношения к отечеству, своей семье. На нравственное становление личности, способной адаптироваться в обществе. На воспитание личности, способной строить жизнь, достойную человека, умеющего быть счастливым. На создание наиболее эффективной системы постинтернатного сопровождения выпускников. На формирование социально-адаптированной личности воспитанника в процессе трудовой деятельности в условиях учреждения социального обслуживания.

Заключение

Кризис современной семьи, негативно отразился на состоянии детства в Российской Федерации, приведя к росту социального сиротства и увеличения числа таких государственных учреждений как детские дома, школы-интернаты, центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей и другие.

Весьма широк круг причин детского неблагополучия. Кризис семьи проявляется и в нарушение ее структуры и функций. Рост числа разводов и количества неполных семей, падение жизненного уровня, асоциальный образ жизни ряда семей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, ухудшение условий содержания детей, непосредственно отражающихся на детях, распространение жестокого обращения с детьми в семьях и детских государственных учреждениях при снижении ответственности за их судьбу[25].

Происходящее в обществе, резкое изменение ценностных ориентаций, психологическая дезадаптация значительной части населения, снижение нравственных норм, негативно сказывается на процессе социализации подростков и детей. Растущие масштабы асоциального поведения среди взрослых стимулируют развитие аналогичных процессов и в детской среде.

Растет число выявленных детей, оставшихся без попечения родителей. Большинство из них передаются на усыновление, под опеку (попечительство), около тридцати процентов от их числа устраиваются в дома ребенка, детские дома, школы-интернаты и другие детские государственные учреждения. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей не получившие положительного опыта семейной жизни, не могут создать собственную здоровую полноценную семью. Воспитываясь в государственных учреждениях, они часто повторяют судьбу своих родителей, лишаясь родительских прав, тем самым расширяя поле социального сиротства.

При этом профилактическая восстановительная работа с семьями группы риска, в нашей стране практически не развита. Такая работа не является сегодня приоритетом для большинства органов местного самоуправления в России, для комитетов и департаментов, а также приемлема она на уровне семейного законодательства Российской Федерации. В Семейном Кодексе Российской Федерации есть целый раздел, посвященный воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей, но нет ни слова о том, как сохранить и укрепить родительское попечение ребенка.

Анализ состояния проблемы свидетельствует о том, что при проведении мероприятий по организации социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, делаются попытки поиска новых методов и путей решения проблемы. Существует множество пробелов в Российском законодательстве. В связи с этим на государственном уровне принят ряд важных документов общероссийского и международного значения, направленных на полноценное развитие детей, оставшихся без попечения родителей и разработку методов для создания оптимальных условий для их существования.

Процесс социальной адаптации выпускников детских государственных учреждений, можно охарактеризовать как дезадаптивную. Выпускники государственных учреждений чаще своих сверстников, проживающих в семьях, оказываются жертвами или участниками преступлений, испытывают трудности в поисках работы, создании семьи. Изменение социально-экономических условий в стране привело к еще большему обострению проблемы постинтернатной адаптации выпускников.

Дети, содержащиеся в государственных учреждениях, часто проявляют отставание в развитии и в большинстве случаев покидают учреждения плохо подготовленными к самостоятельной жизни. Российские научные исследования свидетельствуют о том, что дети, содержащиеся в учреждениях, пассивны, у них плохо развиты языковые навыки, они страдают недостатком концентрации внимания и мотивации и склонны к конфликтам со своими сверстниками. Отставание в интеллектуальном и эмоциональном развитии в дошкольном возрасте впоследствии мешает им учиться. Повзрослев, дети становятся крайне зависимыми, с трудом устанавливают новые связи, страдают низкой самооценкой и проявляют тенденцию к совершению правонарушений [16].

Выбывающий из государственного учреждения ребенок имеет гарантию получения муниципального жилья на приоритетной основе. Он имеет право на бесплатное медицинское обслуживание, а также на продолжение образования и получение соответствующей стипендии. Детям, решившим не продолжать образование, предоставляется помощь в поиске работы, включая переподготовку и обучение. Большинство детей получают рабочие профессии с низкими профессиональными требованиями. Однако считается, что повышенные гарантии получения образования детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, стимулируют их желание продолжить образование. Кроме того, во многих регионах, работодатели получают стимул к приему на работу молодых людей из детских государственных учреждений, так как им предоставляются налоговые льготы. Тем не менее, устройство на работу молодых людей, выбывших из детских государственных учреждений, остается затяжной и сложной проблемой. Дети, выбывающие из учреждений, считаются зрелыми и способными позаботиться о себе. В реальности же они очень ранимы и нуждаются в поддержке. Нередко они возвращаются в свои учреждения в поисках жилья и защиты. Здесь начинает работать программа "Постинтернатная адаптация", когда ребенок отслеживается учреждением, в котором он воспитывался, до достижения им возраста двадцати трех лет. После обращения бывшего воспитанника в государственное учреждение, производятся попытки в помощи решения его проблемы.