Включение подростков в социально-значимую деятельность как форма профилактики девиантного поведения

5.10. Недостаточная уверенность ребенка себе 012345

5.11. Отрицательная оценка взрослыми способностей детей 012345

5.12. Стрессовые жизненные ситуации 012345

5.13. Напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и т.д.) 012345

5.14. Примеры насилия, жесткости, безнаказанности,

получаемые через средства массовой информации 012345

5.15. Чрезмерная занятость родителей 012345

5.16. Конфликты с родителями 012345

5.17. Обилие запретов со стороны родителей (педагогов) 012345

5.18. Постоянные нарекания, рань в семье 012345

5.19. Слабость интеллектуальной сферы ребенка 012345

5.20. Повышенная коммуникативность детей 012345

5.21. Низкий уровень эмоционально-волевого контроля у детей 012345

5.22. Одиночество, непонятность другими 012345

5.23. Излишний контроль, авторитарный стиль

родителей (педагогов) 012345

5.24. Неспособность детей сопротивляться вредным влияниям 012345

5.25. Генетическая предрасположенность 012345

5.26. Неравномерность психофизиологического

развития и полового созревания 012345

6. Какие меры профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков вы используете чаще всего в своей работе

6.1. Разработка индивидуальных программ развития и воспитания (укажите, пожалуйста, на что они направлены) _________________________

6.2. Включение трудных детей в работу школьных кружков, секций, объединений (укажите каких) ________________________________________

6.3. Включение детей в интересную, напряженную деятельность (укажите какую) __________________________________________

6.4. Посещение семьи, где воспитываются трудные дети (сколько семей) ___________________________________________________________

6.5. Проведение родительских собраний, посвященных проблеме девиантного поведения (укажите тематику) _____________________________

6.6. Обучение трудных детей по индивидуальным планам (сколько человек) _________________________________________________________

6.7. Проведение классных часов, посвященных проблемам отклоняющегося от нормы поведения (укажите тематику) _______________

6.8. Индивидуальные беседы с родителями трудных детей (укажите основные темы) ___________________________________________________

7. Какие из используемых вами мер по профилактике являются наиболее эффективными с вашей точки зрения? ______________________

8. Какие цели вы ставите при организации профилактико-коррекционной работы? ___________________________________________

9. К каком из специалистов вы обратились бы за помощью, если бы у вас возникли трудности в работе с девиантными детьми?

9.1. Классному руководителю.

9.2. Школьному психологу.

9.3. Социальному педагогу.

9.4. Психотерапевту.

9.5. Инспектору по делам несовершеннолетних.

9.6. Педиатру.

9.7. Справились бы самостоятельно.

9.8. К кому-то еще ____________________________________________

10. На какие «сильные стороны» детей и подростков, имеющих отклонения в поведении, вы посоветовали бы опираться при организации воспитательной работы?

10.1. Активность.

10.2. Независимость.

10.3. Упорство.

10.4. Разнообразие интересов.

10.5. Самостоятельность.

10.6. Смелость.

10.7. Опыт встречи с жизненными трудностями.

10.8. Нестандартность.

10.9. Что-то еще _____________________________________________

11. Что обычно является результатом вашей работы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков? _______________

12. Сколько детей в тех классах, в которых работаете, вы отнесли бы к категории трудных (укажите, пожалуйста, их возраст и соответствующий %)? _____________________________________________

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:

· название и номер образовательного учреждения ________________

· полученная вами специальность ______________________________

· если вы работаете не по специальности, то кем __________________

· продолжительность вашей работы с детьми и подростками _______

Благодарим за помощь!

Приложение 2

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Убедительно просим Вас ответить на вопросы той анкеты. Вы, вероятно, знаете, что динамик детской преступности изменяется быстрее преступности взрослых, дети быстрее реагируют на все пороки взрослого общества. Плохо, когда мы пытаемся поправить то, что уже произошло.

Гораздо лучше - постараться предупредить несчастье, которое может коснуться и наших детей.

Ваши ответы помогут не только объективно судить о состоянии данной проблемы в обществе, но и сделать жизнь ваших детей, а значит и вашу, более безопасной и счастливой.

Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку.

Заранее благодарим вас за внимание и участие.

1. Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

1) нарушении правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) раннее начало половой жизни;

7) хулиганство;

8) унижение других;

9) воровство;

10) неподчинение, критика взрослых;

11) ношение «вызывающе» одежды;

12) отрицательное отношение к учебе;

13) драки, нанесение телесных повреждений;

14) употребление наркотиков;

15) что-то еще _______________________________________________

2. Какие из них вы считаете наиболее распространенными среди сверстников ваших детей или вашего ребенка (перечислит, пожалуйста, соответствующие номера ответов из первого вопроса)? ________________

3. Сколько примерно времени в день ваш ребенок (или ваши дети) представлен самому себе?

1) не более 1 часа;

2) 2-3- часа;

3) 4-5 часов;

4) 6-8 часов;

5) более 8 часов;

6) затрудняюсь ответить.

4. Что обычно делает ваш ребенок в свободное от учебы время? ________

5. Что, с вашей точки зрения, является основными причинами отклоняющегося от нормы поведения?

1). Стремление получить сильные впечатления.

2). Заболевания ребенка

3). Повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя.

4). Неблагополучная ситуация в семье.

5). Стремление к самостоятельности, независимости.

6). Недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями.

7). Отставание в учебе.

8). Пренебрежение со стороны сверстников.

9). Непонимание взрослыми трудностей детей.

10). Недостаточная уверенность ребенка себе.

11). Отрицательная оценка взрослыми способностей детей.

12). Стрессовые жизненные ситуации.

13). Напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и т.д.).

14). Примеры насилия, жесткости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации.

15). Чрезмерная занятость родителей.

16). Конфликты с родителями.

17). Что-то другое ____________________________________________

6. К кому из специалистов вы обратились бы первую очередь за помощью, если бы у вашего ребенка появились проблемы в поведении?

1). Классному руководителю.

2). Школьному психологу.

3). Социальному педагогу.

4). Психотерапевту.

5). Инспектору по делам несовершеннолетних.

6). Педиатру.

7). Справились бы самостоятельно.

8). К кому-то еще _____________________________________________

9). Затрудняюсь ответить.

7. Возникают ли у вас опасения, что ваш ребенок может попасть в трудную компанию?

1) да;

2) нет;

3) затрудняюсь ответить.

8. Если вы опасаетесь, что вызывает ваши опасения? _______________

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:

· Ваш возраст _______________________________________________

· Образование ______________________________________________

· Профессия или род занятий _________________________________

· Место жительства (укажите наименование населенного пункта) ___

· Сколько у вас детей (укажите пол возраст) ____________________

Благодарим вас за участие в работе!



Приложение 3

Анкета для детей подростков

Ребята!

Вы знаете, что в современном мире существует много проблем - таких, как пьянство, наркомания, преступность и др. К сожалению, они касаются не только взрослых, но и молодежи. Если мы не будем стремиться справиться с ними, наша жизнь не измениться к лучшему, не станет безопаснее.

Для того чтобы предотвратить распространении этих проблем. Нам и нужна ваша помощь.

Мы просим вас искренне и правдиво ответить на вопросы этой анкеты.

Пожалуйста, прочитайте вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую рядом с ними, или впишите свой вариант ответа в свободную строчку.

Заранее благодарим вас за внимание и участие.

1. Какие формы поведения вы назвали бы отклоняющимися от нормы?

1) нарушения правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) раннее начало половой жизни;

7) хулиганство;

8) унижение других;

9) воровство;

10) неподчинение, критика взрослых;

11) ношение «вызывающе» одежды;

12) отрицательное отношение к учебе;

13) драки, нанесение телесных повреждений;

14) употребление наркотиков;

15) что-то еще ______________________________________________

2. Какие из этих видов поведения преобладают у ваших сверстников?

1) нарушении правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) раннее начало половой жизни;

7) хулиганство;

8) унижение других;

9) воровство;

10) неподчинение, критика взрослых;

11) ношение «вызывающе» одежды;

12) отрицательное отношение к учебе;

13) драки, нанесение телесных повреждений;

14) употребление наркотиков;

15) что-то еще ______________________________________________

3. На чем преимущественно основывается ваше мнение по первым двум вопросам?

1) собственные наблюдения;

2) сообщение средств массовой информации;

3) мнение родителей;

4) мнение учителей;

5) мнение ваших друзей;

6) что-то еще ________________________________________________

4. Почему, по вашему мнению, молодежь совершает те поступки, которые считаются отклоняющимися от нормы?

1). Стремление получить сильные впечатления.

2). Заболевания ребенка

3). Повышенная возбудимость детей, неумение контролировать себя.

4). Неблагополучная ситуация в семье.

5). Стремление к самостоятельности, независимости.

6). Недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями.

7). Отставание в учебе.

8). Пренебрежение со стороны сверстников.

9). Непонимание взрослыми трудностей детей.

10). Недостаточная уверенность ребенка себе.

11). Отрицательная оценка взрослыми способностей детей.

12). Стрессовые жизненные ситуации.

13). Напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей и т.д.).

14). Примеры насилия, жесткости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации.

15). Чрезмерная занятость родителей.

16). Конфликты с родителями.

17). Что-то другое ____________________________________________

5. Если бы у вас возникли проблемы, с которыми самим не справиться к кому бы вы обратились за помощью, советом?

1). Классному руководителю.

2). Школьному психологу.

3). Социальному педагогу.

4). Психотерапевту.

5). Инспектору по делам несовершеннолетних.

6). Педиатру.

7). Справились бы самостоятельно.

8). К кому-то еще _____________________________________________

9). Затрудняюсь ответить.

6. Если за помощью обратились бы к вам, чем вы смогли бы помочь? __________________________________________________________________

7. Какие виды отклоняющегося от номы поведения, с вашей точки зрения, требуют вмешательства взрослых?

1) нарушения правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);

2) побеги из дома;

3) грубость, сквернословие;

4) употребление алкоголя, пьянство;

5) курение;

6) раннее начало половой жизни;

7) хулиганство;

8) унижение других;

9) воровство;

10) неподчинение, критика взрослых;

11) ношение «вызывающе» одежды;

12) отрицательное отношение к учебе;

13) драки, нанесение телесных повреждений;

14) употребление наркотиков;

15) что-то еще _______________________________________________

8. Как вы считаете, к каким последствиям может привести отклоняющееся от общепринятых норм поведения? _____________________

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе:

· Пол

· Возраст

· Место жительства (укажите наименование населенного пункта)

· Профессия или род занятий родителей

· Кто, кроме вас, входит в состав вашей семьи

Благодарим за помощь!

Приложение 4

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с «трудным» ребенком?

Каждый педагог в своей профессиональной деятельности сталкивается с проблемой «трудных» учащихся. Поведение таких ребят вызывает беспокойство и у педагогов, и у родителей. Психологи такое поведение называют «девиантным». Девиантное поведение включает несколько форм открыто демонстрируемого негативного поведения.

1. делинквентное поведение - направленное на нарушение социально-нравственных норм, но не являющееся уголовно наказуемым (в отличие от криминального поведения). Это своего рода балансирование ребенка на грани закона.

2. аддиктивное поведение, характеризующееся стремлением к уходу от реальности (токсикомания, алкоголизм, наркомания, тяга к азартным играм, компьютерная зависимость).

3. скрытые формы неблагополучия ребенка - пассивное поведение, повышенная тревожность. К сожалению, такие учащиеся часто не попадают в поле внимания педагогов, хотя и нуждаются в особом педагогическом подходе. Самая сложная задача педагога и родителя - найти ключик к пониманию трудного ребенка, который позволит выработать систему адекватных воспитательных мер, способствовать созданию условий, при которых ребенок захотел бы изменить свое поведение.



Приложение 5

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с агрессивным ребенком?

1. Запрет, а тем более «ор» лишь усугубляет проблему.

2. Санкция должна соответствовать поступку.

3. Не допускайте сами вспышек агрессии в присутствии ребенка, не используйте агрессивные методы воспитания.

4. Чаще используйте прикосновение (тактильный контакт).

5. Не переходите на личности, не оскорбляйте достоинства.

6. Наберитесь терпения, не уступайте, говорите о своих чувствах.

7. Используйте удивление для реагирования на агрессию.

8. Попытайтесь ликвидировать агрессивные формы поведения среди близких, окружающих ребенка.

9. Требуя чего-либо, учитывайте возможности ребенка.

10. Пытайтесь гасить конфликт в зародыше, направляя интерес ребенка в нужное русло.

11. Дайте понять ребенку, что он любим.



Приложение 6

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с конфликтным ребенком?

1. Старайтесь объективно оценивать ситуацию и не делайте поспешных выводов (не выносите приговор).

2. Не обсуждайте проблемное поведение при ребенке.

3. Объясняйте конструктивные способы разрешения споров.

4. Иногда не следует вмешиваться в ссору между детьми, а лучше понаблюдать за поведением ссорящихся.

5. Не ссорьтесь с другими взрослыми в присутствии ребенка.

6. Помните, что внимание необходимо каждому в равных долях.



Приложение 7

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с тревожным ребенком?

1. Выясните причину тревожности.

2. Не используйте ярлыки, так как ребенок не может быть плохим во всем.

3. Не проецируйте свои негативные эмоции, установки на ребенка.

4. Не требуйте невозможного. Ваши способности отличаются от способностей ребенка.

5. Не используйте ребенка в качестве инструмента реализации собственных нереализованных возможностей, упущенных в прошлом.

6. Если необходимо, обратитесь с ребенком к специалисту, но не акцентируйте постоянно внимание на имеющейся у ребенка проблеме.

7. Будьте терпеливы и не опускайте руки. Благополучие в настоящем и будущем зависит от вас.



Приложение 8

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с застенчивым ребенком?

1. Не давите на ребенка собственным авторитетом.

2. Не упрекайте по мелочам, не используйте авторитарные методы воспитания.

3. Отмечайте успехи, пусть даже они незначительны.

4. Подчеркивайте достоинства и не фокусируйте внимание на недостатках.

5. Говорите об ошибках позитивно. Не ошибается тот, кто ничего не делает. 6. Аппелируйте к мнению ребенка, спрашивайте у него совета.

7. Старайтесь повысить уровень его самооценки.

8. Хвалите его, делайте комплименты. Формируйте его уверенность в себе. Акцентируйте внимание на его сильных сторонах, компенсируя этим его недостатки.

9. Наметьте совместный план действий с ребенком и другими взрослыми близкими ребенку.

10. Не отвергайте ребенка и не разочаровывайтесь в нем, не критикуйте вслух, не создавайте ситуаций, где бы ребенок мог стать объектом насмешек.



Приложение 9

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с упрямым ребенком?

1. Прежде, чем перевоспитывать, убедитесь, что ребенок не левша. При доминировании правого полушария у детей очень часто развито упрямство. 2. Задумайтесь, не упрямы ли вы сами и не делайте ребенка жертвой собственных конфликтов.

3. Не объявляйте борьбу упрямству, а задумайтесь, что мучает ребенка? Ищите источник стресса. Поймите ребенка и проявите чуткость.

4. Переключите упрямство ребенка на что-то захватывающее и интересное для него. Не требуйте невозможного и не пытайтесь унизить его чувство собственного достоинства. Не забудьте похвалить, если он выполнил ваше задание.

5. Если нет реальных поводов для упрямства, а «дух противоречия» беспричинен, то это может свидетельствовать о заболевании, необходимо обратиться к врачу.



Приложение 10

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с гиперактивным ребенком?

Гиперактивность диагностируется, если ребенок суетлив; чаще бегает, чем ходит; если что-нибудь делает, то с шумом.

1. Выясните причину гипердинамичности.

2. Нередко она - следствие мозговой дисфункции. Уменьшите расторможенность и отвлекаемость ребенка. Продумайте вместе с ним режим дня и стремитесь следовать ему.

3. Главное лекарственное средство - игра. Переведите неусидчивость ребенка в целенаправленную деятельность (чтение, рисование).

4. Находите ему разрядку в подвижных играх, спорте.

5. Лучшие друзья гиперактивного ребенка - противоположные ему по темпераменту и складу характера.

6. Запаситесь терпением, поощряйте старания ребенка, ограничьте шумные компании.

7. Учите сдерживать бурные эмоции и не выплескивайте на ребенка свои. Спрячьте поглубже раздражение и ярость.

8. Будьте последовательны в наказаниях и поощрениях. Не наказывайте словесно и телесно, лучше лишать свободы действий, создавать ситуации, где необходима вынужденная неподвижность.



Приложение 11

Методические рекомендации для педагогов: Если ребенок «устраивает сцены»?

1. Не создавайте сами опасных прецедентов и ограничьте круг запретов.

2. Не утешайте ребенка запретными вещами.

3. Умейте переключать внимание ребенка.

4. То, что разрешили вчера, разрешите и сегодня.

5. Запреты всех взрослых должны быть одинаковы.

6. Гасите воинственность ребенка своим спокойствием, превратите «сцену» в игру. Успокойте сюрпризом.

7. Требования должны быть эмоционально привлекательными.

8. Чаще говорите «можно».



Приложение 12

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с невнимательным ребенком?

Нарушение внимания диагностируется, когда ребенок: часто переспрашивает; легко отвлекаем внешними раздражителями; путает детали; не заканчивает то, что начинает; слушает, но кажется, что не слышит.

1. Хвалите ребенка в каждом случае, когда он этого заслужил, особенно за виды деятельности, требующие концентрации внимания. 2. Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя».

3. Говорите сдержанно, спокойно, мягко.

4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.



Приложение 13

Методические рекомендации для педагогов: Как вести себя с инертным ребенком?

Для инертных учащихся главная проблема - трудности при включении в деятельность, поэтому им нельзя:

1. Предлагать часто и быстро меняющиеся задания.

2. Требовать быстрого изменения неудачных формулировок или быстрого устного ответа на неожиданный вопрос.

3. Их нельзя спрашивать в начале урока.

4. От них нельзя требовать ответа по новому, только что усвоенному материалу и отвлекать от работы.

5. Для успешной деятельности инертного ребенка, ему необходимо создавать спокойную обстановку.

Ребенка учит то, что его окружает.

Если ребенка часто критикуют - он учится ненавидеть.

Если ребенку часто демонстрируют враждебность - он учится агрессивности.

Если ребенка часто высмеивают - он становится замкнутым.

Если ребенка часто позорят - он учится жить с чувством вины.

Если к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.

Если ребенка часто подбадривают - он учится уверенности в себе.

Если ребенка часто хвалят - он учится быть благодарным.

Если с ребенком обычно честны - он учится справедливости.

Если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить в людей.

Если ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться.

Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он вырастает добрым и уверенным к себе.



Приложение 14

Посмотрите на поделки из дерева своими руками:

Фото. Это работы учащихся кружка «Мастер»

Очень полезные вещи в быту: подставка под горячее, карандашница и даже мебель для игры детям из многодетных и малообеспеченных семей изготовили умельцы кружка «Мастер»



Картины, выполненные на стекле из пластилина, наши подарки пожилым и одиноким людям

Размещено на Allbest.ru

...