Светлана Майорова: «Довольно распространённое явление. Дети авторитарных родителей воспитывают своих детей либерально, а те, в свою очередь становятся авторитарными. Всё, что неправильно и гипертрофировано - вызывает отторжение и желание действовать прямо противоположно».

1 из 12 экспертов, отмечает, что прямой зависимости между статусов семьи и поведением ребёнка не существует, т.к. поведение ребёнка зависит не от статуса семьи, а от количества внимания, которое родители уделяют своим детям.

Евгения Гилёва: «Если честно, для меня "интеллигентность" семьи и "невоспитанность" не связаны друг с другом. Семья может быть высоко интеллигентна (все актеры, режиссеры и т.д.), но, если ребёнок не получил любви и внимания, духовного, нравственного воспитания, может быть не воспитанным вовсе или быть интеллигентным (умным, вежливым), но подлым и наглым... Поэтому, если говорить о спрашиваемой частоте несоответствия "интеллигентности" и "невоспитанности", можно отметить не то, что частотность, но редкость случаев "интеллигентная семья" - гарантия "воспитанности" ребёнка».

6) Какую роль, на ваш взгляд, играют вторичные социальные группы (ближайшее окружение, не семья) в становлении подростка?

7 из 12 экспертов отметили огромное влияние вторичных социальных групп на становление подростка, особенно с наступлением школьного возраста.

Николай Гулякин: «Ближайшее окружение начинает оказывать серьёзное влияние в школьный период, особенно в старших классах. Именно в это время начинают активно проявляться противоречия между семейным воспитанием и влиянием круга общения. Подросток, особенно в если в семье существуют определённые проблемы, разногласия, зачастую становится на сторону сверстников, друзей, старших товарищей, а то и просто знакомых».

5 из 12 экспертов отметили второстепенную роль вторичных групп, т.к. основную всё-таки играет семья.

Яна Завьялова: «Все зависит от того как воспитывают ребёнка семья и родственники. Если воспитание "хорошее" - то к странному окружению вокруг себя ребёнок относится негативно, если семья с проблемами, то не лучшее окружение может только усиливать эффект плохого воспитания». При этом 3 из 12 экспертов отметили компенсационную функцию этих групп: ребёнок в них старается получить то, чего недополучил в семье.

Полина Ивакина: «Обычно потому что семьи неблагополучны (эмоционально, субъективно для подростка), и подросток ищет другую среду общения, и часто находит ее во вторичных социальных группах».

7) Какую роль, на ваш взгляд, играют СМИ в становлении подростка? 7 из 12 экспертов считают, что влияние СМИ на детей и подростков существенно, т.к. в этом возрасте у детей, как правило, не развито критическое мышление и они не умеют отфильтровывать ненужную информацию. СМИ пропагандирует жестокость и агрессию, о чем свидетельствует сетка вещания любого федерального или кабельного телеканала), и это влияет на детей.

Любовь Тыганова: «Сегодняшние СМИ, по моему мнению, пагубно влияют на формирование личности. Подростки - та категория людей, которая еще не научилась фильтровать получаемую информацию (это - хорошо, нужно, полезно; это - плохо, негуманно, ненужно, неполезно). С экранов телевизоров, мониторов компьютеров в нашу жизнь так и «лезут» грубость, убийства и различные пошлости».

5 из 12 экспертов отметили, что влияние СМИ не так существенно, как влияние семьи.

Евгения Гилёва: «Считаю, что в подростковом возрасте влияние СМИ существенно, но это зависит от ценностей, культуры и вкуса, заложенных ранее семьёй».

1 из 7 экспертов также подметил глубоко негативное влияние компьютерных игр на модели поведения детей.

8) Какие наиболее распространённые виды девиантного поведения вы наблюдали в своей практике? (Например, нарушение общепринятых правил/норм поведения)

9) Какие наиболее яркие случаи девиантного поведения вы можете назвать?

Ненормативную лексику и хамство как проявление девиантного поведения отметили 5 из 12 экспертов, соответственно, можно сказать, что это - самая часто встречающаяся форма девиации среди детей и подростков. В данном случае наиболее часто отмечается неуважение друг к другу и к старшему поколению.

3 из 12 экспертов отметили агрессию по отношению к окружающим. Синдром гиперактивности отметили 2 из 12 экспертов.

Также были упомянуты такие формы отклоняющегося поведения, как курение, неряшливый вид, прогулы в школе, нежелание оказывать помощь своим сверстникам, выброс мусора в непредназначенных для этого местах, драки со сверстниками, срывы уроков, злоупотребление алкоголем и наркотиками, асоциальный образ жизни, прогулы школы, протест против требований учителей и родителей.

11) Как расходятся ролевые ожидания подростков и их реальные возможности?

5 из 12 экспертов отметили, что ролевые ожидания сильно расходятся с реальными возможностями детей, т.к. многие ожидают, что они смогут минимальными усилиями добиться максимальных результатов. 1 из 5 экспертов также отмечает, что на формирование подобного мировоззрения сильно влияют СМИ.

Евгения Гилёва: «Если честно, на данном этапе (из того, что я наблюдала) представителям молодого поколения видится одна единственная цель - "заработать как можно больше денег", и этим измеряются все возможности. Редко профессия выбирается как мечта, как способ принести пользу людям, своей стране, миру, часто профессия как таковая вообще не выбирается, а просто "тупо зарабатываются деньги". Поэтому и смысл знаний часто у них нивелируется, и оценивать им незачем себя с интеллектуальной, нравственной точки зрения, т.к. для цели "как можно быстрее и больше заработать" не всегда нужен только интеллект и высокий уровень нравственного, духовного, психологического воспитания.

Так вот очень часто, как мне показалось, подростки не понимают, что "быстро прямо сейчас" высокий уровень жизни во всех отношениях (а не только материальном) не достигается, для этого нужна колоссальная работа на всех фронтах своей личности. Да и часто недооценивается даже и то, сколько и как нужно трудиться, терпеть и отдавать себя работе даже только для того, чтобы "как можно больше заработать", не говоря уже о какой-то более высокой цели».

4 из 12 экспертов столкнулись с затруднениями, отвечая на данный вопрос. Ещё 1 из 12 экспертов в силу того, что работает с детьми младшего школьного возраста, отмечает, что ролевые экспектации у её подопечных ещё не сформировались.

2 из 12 экспертов считают, что расхождение незначительное и связано, скорее, с переоценкой собственных достоинств.

Любовь Тыганова: На мой взгляд, чаще имеет место переоценивание собственных достижений и достоинств подростком. Хотя не считаю это плохим явлением - это может стать хорошим толчком для развития.

12) Какие изменения в обществе, на ваш взгляд, могут поспособствовать увеличению эффективности социализации?

Экспертами были предложены такие способы увеличения эффективности социализации, как

1) увеличение государственного контроля над поведением детей и подростков;

2) изучение истории;

3) изменения в системе образования как таковой;

4) изменения в системе образования: культурной и нравственной сфере;

5) уменьшение в образовании количества теории в пользу практики;

6) пропаганда правильного воспитания в СМИ;

7) увеличение психологической грамотности населения в отношении воспитания детей на государственном уровне.

Анализируя исследование в общем, можно сказать, что экспертный опрос в целом подтвердил существенное влияние института семьи на социализацию детей и подростков, уточнив некоторые моменты, коррелирующиеся с социализацией.

Так, эксперты считают, что влияние семьи на поведение подростков в формальной среде более сильное, чем влияние семьи на поведение подростков в неформальной среде (100% экспертов отмечают основополагающее влияние семьи на формальные отношения, и только 66% - на неформальные). Среди причин отмечается то, что окружение зачастую навязывает ребёнку свои нормы поведения, отличные от внутрисемейных.

Большая часть экспертов (58%) считает, что несоответствие между статусом семьи и поведением ребёнка - достаточно редкое явление; однако часть экспертов (33%) отмечает так называемый «дух противоречия», который вынуждает ребёнка вести себя не так, как принято в семье. В рамках данного вопроса есть любопытное уточнение, сделанное одним из экспертов: как правило, дети из неблагополучных семей чаще ведут себя соответственно статусу, в то время как дети из благополучных семей нередко «бунтуют».

Ещё одно любопытное замечание: один из экспертов с наиболее большим опытом работы с детьми считает, что статус семьи никак не соотносится с поведением ребёнка, а главным фактором тут выступает степень знакомства с чувством любви в семье.

Почти 60% экспертов уверены, что вторичные группы начинают оказывать существенное влияние на детей и подростков после вхождения ребёнка в школьный возраст, при этом не исключая влияния семьи; другие 40% уверены, что семья продолжает играть самую важную роль на всех этапах социализации детей и подростков. В рамках этого вопроса мне видится важным то, что 25% экспертов в своих ответах отдельно отметили, что вторичные группы выполняют компенсаторную функцию и восполняют то, что человеку недодали в семье.

58% экспертов отмечают огромное влияние средств массовой информации на становление подростка. Остальные 42% уверены, что семья оказывает гораздо большее влияние на детей и подростков.

Эксперты называли множество случаев девиантного поведения, среди которых чаще всего называлось хамство и ненормативную лексику (в 42% случаев). Агрессия по отношению к окружающим была отмечена 25% экспертов. Интересно, что 16,7% экспертов отметили наличие у своих подопечных синдрома гиперактивности, который сегодня нередко приводит в беспокойство врачей и родителей.

42% экспертов отметили значительные расхождения в ролевых экспектациях подростков с их реальными возможностями, но наиболее

интересны мне показалось замечание одного из экспертов, который утверждает: такое расхождение вполне нормально для определённого возраста и часто положительно влияет на дальнейшую судьбу индивида.

Самыми часто называемыми изменениями в обществе для того, чтобы стабилизировать процесс социализации и увеличить его эффективность, были увеличение государственного контроля над поведением детей и подростков; изменения в системе образования, пропаганда правильного воспитания в СМИ и изучение истории.



Заключение

Подводя итог, можно сказать, что в России и за рубежом существует множество концепций, по-разному понимающих суть и роль семьи в современном обществе.

Существует множество точек зрения на определение понятия семьи, среди которых одни постулируют необходимость супружества, родительства и родства, другие вообще не затрагивают тему воспроизводства, третьи говорят о семье исключительно как об отношениях отцов и детей, для четвёртых главное в семье - это имущественные и неимущественные права и обязанности, связывающие её членов.

В российской социологической науке преобладают две теории, традиционно отражающие нейтральный и отрицательный взгляд на происходящие с институтом семьи изменения. Так, концепция модернизации содержит постулат о том, что семья - устойчивый социальный институт, способный адаптироваться, и любые изменения являются всего лишь закономерным следствием прогресса общества в целом.

Теоретики же концепции кризиса считают, что институт семьи находится в глубоком системном кризисе, основанном на противостоянии интересов её членов. Следствием же исторического и экономического прогресса выступает уменьшение потребности в детях: падение рождаемости, вхождение в моду бездетных браков.

Ещё одна точка зрения, феминистическая, отрицает институт семьи как таковой и традиционные семейные ценности: деторождение, воспитание детей и пр., призывая к господству женщин над мужчинами.

Итак, подводя итог, можно сказать, что в России исторически преобладала расширенная семья, которая включает в себя несколько поколений, но сегодня самая популярная форма семьи в РФ - нуклеарная.

Надо сказать, что изменилась и наиболее часто применяемая модель

родительства: из «отца-добытчика» глава семьи всё чаще превращается в равного матери агента воспитания, который берёт на себя определённые обязанности. Существует также делегирующая модель родительства, согласно которой функция воспитания детей осуществляется не непосредственно родителями, а старшим поколением или же посторонними людьми. Ещё одна отличительная черта современной семьи - более благоприятный эмоционально-психологичсекий климат, благодаря которому дети стали гораздо менее дистанцированы от своих родителей.

Социализация детей в рамках семьи сильно зависит от социо- культурных, технико-гигиенических и социально-экономических изначальных параметров семьи.

Семья сегодня обладает рядом специфических социальных функций и статусных ролей. Существование семьи обеспечивается функцонально- ролевой деятельностью всех её членов. Это подразумевает под собой совокупность норм, установок и примеров поведения одних членов семьи с другими. Семья является устойчивой при условии, что каждый её член эффективно выполняет свои ролевые обязанности, а отдельная семья как социальная группа будет представлять из себя полноценный субъект социальной жизни.

Семья выполняет репродуктивную, эмоциональную, хозяйственно- бытовую, экономическую, сексуальную, социально-статусную, рекреационную функции, функцию трансляции новым поколениям культуры социума, функцию первичного социального контроля, функцию духовного общения.

Помимо этого необходимым видится обратить внимание на социализирующие функции семьи, к которым относится обеспечение эмоционального, физического и умственного развития ребёнка, формирование психологического пола подростка, влияние на усвоение ребёнком социальных норм, влияние на формирование стиля жизни и ценностных ориентаций, влияние на социализацию в рамках других социальных институтов.

Эффективность реализации функций семьи в процессе социализации и воспитания детей и подростков во многом зависит от того, смогли ли супруги создать комфортный для обоих совместный быт.

Семейное воспитание во многом зависит от состава семьи. К тому же, к важным характеристикам влияния семьи на социализацию личности можно отнести отношение родителей к воспитанию как к таковому, место его в системе жизненных ценностей и приоритетов, и, как следствие, мера их участия в воспитании.

Одной из важнейших характеристик семейного воспитания можно назвать стиль воспитания, который может быть авторитарным или демократическим.

Итак, можно подвести следующий промежуточный итог:

Образ семьи - это семейная идентичность человека, система знаний о собственной семье, на основе которой он формирует обобщенное представление о семье. На основе принадлежности человека к семье регулируется и его поведение в обществе. С образа семьи начинается ориентация ребёнка в социальном пространстве. Он включает в себя 5 компонентов: ресурсный (исследует компенсаторные характеристики образа семьи), мотивационный (значимость семьи), когнитивный (представления об отношениях в семье), эмоциональный (переживания) и компонент «образ Я» (представления о себе через принадлежность к семейной группе). Важнейший фактор, влияющий на формирование образа семьи у детей и подростков - это социализация, которую ребенок проходит в своей семье. Ещё одним фактором являются СМИ. Следующий фактор - это культура самой страны, её экономические условия и технический прогресс. Один из самых важных факторов формирования образа семьи у детей и подростков - это их ближайшее окружение: одноклассники, учителя.

На процесс формирования «образа семьи» в сознании ребенка влияет следующие факторы:

– Механизм бессознательного усвоения базовых родительских установок, поведенческих стереотипов, нравственно-культурных норм и ценностей, эмоциональных паттернов, духовной атмосферы семьи и т.д.;

– Механизм внутрисемейного социального взаимодействия, формирующий основные смыслы, которые впоследствии определяют основные жизненные стратегии человека;

- Механизм интериоризации (внутреннего усвоения) мужского и женского начал через внутреннюю представленность образов матери и отца, определяющие в отношения с мужчинами и женщинами вообще.

Оба исследования были нацелены на выявление жизненных ценностей детей и подростков, их предполагаемых моделей репродуктивного поведения и построения семьи, их профессионального самоопределения и представления об успехе в жизни.

Делая вывод из двух исследований, хочется отметить следующее: очевидно, что семья играет одну из главных ролей в социализации детей и подростков. Разительно отличаются дети из благополучных семей и дети- беспризорники, их ценностные ориентации, образовательные и семейные стратегии.

Дети родителей с достаточно высоким социальным статусом наиболее часто попадают в высшие ученые заведения, в то время как беспризорники в большинстве своём останавливаются на школьном или среднем профессиональном образовании.

Дети-беспризорники гораздо меньше ориентированы на создание собственной семьи, для них главной ценностью является материальное благополучие. Те же дети, которые растут в семье, часто видят целью своей жизни построение семьи и рождение детей.

Подростки чаще своих родителей говорят о том, что для человека необязательно иметь детей, но при этом сильнее, чем старшее поколение, нацелены на построение семьи. Подростки часто оценивают свои

возможности, говоря, что способны вырастить не больше одного ребёнка. И, так как мужской успех в глазах подростков практически совершенно не связан с родительской ролью, представления о необходимости семьи как таковой постепенно разрушаются.

Анализируя пилотажное исследование, можно сказать, что экспертный опрос в целом подтвердил существенное влияние института семьи на социализацию детей и подростков, уточнив некоторые моменты, коррелирующиеся с социализацией.

Так, эксперты считают, что влияние семьи на поведение подростков в формальной среде более сильное, чем влияние семьи на поведение подростков в неформальной среде.

Большая часть экспертов (58%) считает, что несоответствие между статусом семьи и поведением ребёнка - достаточно редкое явление; однако часть экспертов (33%) отмечает так называемый «дух противоречия», который вынуждает ребёнка вести себя не так, как принято в семье. В рамках данного вопроса есть любопытное уточнение: как правило, дети из неблагополучных семей чаще ведут себя соответственно статусу, в то время как дети из благополучных семей нередко «бунтуют». Ещё одно любопытное замечание: один из экспертов считает, что статус семьи никак не соотносится с поведением ребёнка, а главным фактором тут выступает степень знакомства с чувством любви в семье.

Почти 60% экспертов уверены, что вторичные группы начинают оказывать существенное влияние на детей и подростков после вхождения ребёнка в школьный возраст, при этом не исключая влияния семьи; другие 40% уверены, что семья продолжает играть самую важную роль на всех этапах социализации детей и подростков. В рамках этого вопроса мне видится важным то, что 25% экспертов в своих ответах отдельно отметили, что вторичные группы выполняют компенсаторную функцию и восполняют то, что человеку недодали в семье.

58% экспертов отмечают огромное влияние средств массовой информации на становление подростка. Остальные 42% уверены, я что семья оказывает гораздо большее влияние на детей и подростков.

Эксперты называли множество случаев девиантного поведения, среди которых чаще всего называлось хамство и ненормативную лексику (в 42% случаев). Агрессия по отношению к окружающим была отмечена 25% экспертов. Интересно, что 16,7% экспертов отметили наличие у своих подопечных синдрома гиперактивности, который сегодня нередко приводит в беспокойство врачей и родителей.

42% экспертов отметили значительные расхождения в ролевых экспектациях подростков с их реальными возможностями. Самыми часто называемыми изменениями в обществе для того, чтобы стабилизировать процесс социализации и увеличить его эффективность, были увеличение государственного контроля над поведением детей и подростков; изменения в системе образования, пропаганда правильного воспитания в СМИ и изучение истории.



Список литературы

1) Авдеева А.В. “Вовлеченное отцовство” в современной России: стратегии участия в уходе за детьми // Социологические исследования. 2012. № 11. С. 95-104.

2) Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. Пособие / Т.В. Андреева - СПб.: Изд-во Речь, 2004. -- 244 с.

3) Антонов А.И. Микросоциология семьи. Учебник. М.: Инфра-М, 2005. - 368 с.

4) Антонов А.И. Судьба семьи в России XXI века: Размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции.

- М.: Грааль, 2000. - 414 с.

5) Антонов А.И., Медков В.М., Синельников А.Б., Карпова В.М. Мониторинг демографической ситуации в Российской Федерации. М., 2008.

6) Астоянц М.С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения. Опыт включенного наблюдения // Социологические исследования. - 2006. - № 3. - С. 54-63.

7) Безрукова О.Н. Модели родительства и родительский потенциал: межпоколенный анализ // Социологические исследования (Социс). - 2014.

- N 9. - с. 85-97

8) Беличева С. А. , Белинская А. Б. / Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних : учебное пособие. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. - 380 с.

9) Берковский В.А. Семья в системе факторов, определяющих жизненные стратегии

старшеклассников: автореф. дис. … канд-та социол. наук. Ставрополь, 2006.

10) Бесстуднов А.А. Три графика, опровергающие миф, что в России много людей с высшим образованием: статья // Новостной интернет-портал

«Slon», 06.07.2012 [Электронный ресурс] URL: http://slon.ru/russia/6_grafikov_kotorye_oprovergayut_mif_o_tom_chto_v_ros sii_mnogo_lyudey_s_vysshim_obrazovaniem-808854.xhtml (дата обращения: 11.01.2016)

11) Бим-Бад Б.М., Гавров С.Н. Модернизация института семьи: социологический, экономический и антрополого-педагогический анализ: Монография. - М.: Интеллектуальная книга - Новый хронограф, 2010. - 352 с.

12) Верещагина А.В. Трансформация института семьи и демографические процессы в современной России. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2009.

13) ВЦИОМ, инициативный опрос, проведенный 1-2 марта 2014 г. [Электронный ресурс] URL: http://demoscope.ru/weekly/2014/0589/opros05.php

14) ВЦИОМ, инициативный опрос, проведенный 29-30 июня 2013г. [Электронный ресурс] URL: http://infographics.wciom.ru/theme- archive/society/religion-lifestyle/moral-relations/article/vybor-zhenshchiny- karera-ili-semja.html

15) Выготский Л.С. Кризис первого года жизни // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984. С. 318 -- 339.

16) Выготский, Л.С. Кризис семи лет / Л.С. Выготский. - Москва, 2001 // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : для студентов высших педагогических учебных заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - Москва : Академия, 2001

17) Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский. - Москва, 2001 // Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия : для студентов высших педагогических учебных заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - Москва : Академия, 2001

18) Гайдукевич, А. Образ мира и ребенок / А. Гайдукевич // Философия Детям. Человек среди людей: Материалы Второй Международной Научно-практической конференции 25-28 мая 2006 года / Под ред. С.И. Левиковой. - М.: МДОО «ФиД»., 2006. - С.153-154.

19) Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь Пер. с англ. Runaway World. How Globalisation is Reshaping our Lives Anthony Giddens 2004 г. М.: Издательство «Весь Мир» 120с.

20) Гидденс Энтони. Последствия современности. М.: Праксис, 2011. -- 343 с.

21) Голод С.И. Социально-демографический анализ состояния и эволюции семьи // Социологические исследования. - 2008. - № 1.

22) Голофаст В.Б. Социология семьи. Статьи разных лет /под ред. О.Б. Божкова. - СПб.: Алетейя, 2006. - 432 с.

23) Горшков М. К. Российское общество как оно есть: (опыт социологической диагностики). М.: Новый хронограф, 2011. - 672 с.

24) Горшков М.К. Российское общество как оно есть: опыт социальной диагностики. М., 2011.

25) Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет. - М.: ЦСПиМ, 2010. - 592 с.

26) Гурко Т.А. Родительство: социологические аспекты. М. , 2003.

27) Гурко Т.А. Брак и родительство в России. М.: Институт социологии РАН, 2008. 325с.

28) Гусева Л.И. Социальная организация профилактики кризисной семьи // автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. социол. наук. М.: СГА, 2012 - 26 с.

29) Дементьева, И.Ф. Социализация детей в семье в условиях трансформации: тенденции, факторы, детерминанты: дис. д-ра социол. наук. М., «Генезис», 2006;

30) Демографический ежегодник России: 2012. Стат. сб. M.: Росстат, 2012.

31) Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 2006 - 382 с.

32) Дубровина И.В. Хрестоматия «Возрастная и педагогическая психология»/ И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В.Зацепин // электронный ресурс - URL:http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/hrestomatia/index.php

33) Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. 2006. № 2.

34) Жинот X. Родители и подростки. Ростов н/Д., 2007 - 392 с.

35) Заславская Т.И. Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе /Общественные науки и современность. 2005. № 4

36) Здравомыслова О.М. Поведение людей в семье. М., 2003.

37) Иванова А.А., Коноплин Ю.С. Государственная семейная политика в контексте российской модернизации: постановка проблемы// Управление мегаполисом. №4, 2012 - с. 99-106

38) Иванова А.А. Семья в современном социологическом дискурсе // Наука и школа. - 2013. - № 5. - С.162-165.

39) Игебаева Ф.А. Семья в трансформирующемся российском обществе // Социологические исследования (Социс). - 2014. - N 9. - с. 73-76.

40) Карцева Л. В. Институт семьи в пореформенную эпоху // Социология. Журнал российской социологической ассоциации. 2006. № 1. С. 116.

41) Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации российского общества // Социологические исследования. 2003. No 7. С. 92 - 100.

42) Климантова Г.И., Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США; М.; РГСУ, 2009. - 416 с.

43) Кожина Е.В. Феномен «Чайлдфри» как социально-психологическая проблема // Современные знания - в жизнь : ХII Междунар. науч.-практ. студ. конф. - Минск : Частное учреждение образования «Ин-т соврем. знаний им. А. М. Широкова», 2013. - С. 51-53. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://www.isz.minsk.by/dokumenty/XII_stud_konf_2013.pdf#page=51 (21.01.2015).

44) Кон И.С. Ребенок и общество // Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -- М.: Издательский центр «Академия», 2003. -- 336 с.

45) Коноплин Ю.С., Субботина А.Ю. Семья как социальный ресурс модернизационного развития российского общества// Управление мегаполисом. №4 (34), 2013.

46) Концепция социального государства для Президента РФ и Правительства РФ [Электронный ресурс]. - URL: http://web-local.rudn.ru/web- local/prep/rj/index.php?id=1230&p=30011

47) Крапивка И.А. Семья как фактор формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения (региональный аспект): автореф. дис. … к-та социол. наук. Краснодар, 2011.

48) Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций / В.Г. Крысько. -- 3-е изд. -- М.: Омега-Л, 2006. -- 352 с.

49) Кумачева О.В. О современной семье и её воспитательном потенциале / О.В. Кумачева, Е.А. Марыганова, О.Л. Петрякова // Социол. исслед. - 2010. - № 7. - С. 49-55 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://ecsocman.edu.ru/data/2011/01/28/1214883018/Kuchmaeva.pdf(05.04.20 11).

50) Лазарев А.М. Трансформация института современной семьи: проблемы семейной социализации / Отечественный журнал социальной работы. - 2004. -№ 6.

51) Лежнина Ю.П. Семья в ценностных ориентациях россиян // Социологические исследования. - 2009. - № 12. - С. 69-77.

52) Лексин В.Н. Обычная русская семья в условиях трансформации института семьи: опыт системной диагностики - М., 2011.

53) Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие / - 4-е издание, стереотипное. - Москва : Смысл : Академия, 2007. - 511 с.

54) Лепин А.П. Особенности семьи как агента социализации на примере студенческой молодёжи юга России // автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. социол. наук - спец. 22.00.04 - соцолог. науки. М.: МПГУ, 2014 - 22 с.

55) Макушина О.Л. Психологическая зависимость подростков от родителей: Дис. канд. психол. наук. М, 2004. 230 с.

56) Маркс К., Энгельс Ф.; Избранные произведения. В 3-х т. Т. 3. - М.: Политиздат, 1986, - 639 с.

57) Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. М.: АСТ, Хранитель, 2006. 880 стр.

58) Мустаева Ф. А. Социальные проблемы современной семьи // Социологические исследования (Социс). - 2009. - N 7. - С. 109-113.

59) Мухина Е.А. Нравственный потенциал семьи как фактор формирования духовных ценностей молодежи: социологический аспект: автореф. дис. к- та соц. наук. Майкоп, 2012.

60) Национальная программа демографического развития России (проект). Российская газета. 2006. 26 мая. URL: http://www.rg.ru/2006/05/26/demografiya-proekt.html (дата обращения: 05.07.2013).

61) Недвецкая М.Н. Проблемы воспитания в современной российской семье

// Основы семейного воспитания: учебник для студ. сред. проф. заведений

/ под ред. В.П. Сергеевой. М.: Академия, 2010.

62) Обручев В. Россия удивляет: статистика и социология против мифов и вымысла // М.: ЭКСМО, 2015.

63) Пахомова Е.И. Браки и разводы: что изменилось в представлениях россиян // Журнал «Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены» - № 1[85] / 2008.

64) Проблемы социализации: история и современность: учеб. пособие / Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. - М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. - 216 с.

65) Психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. - URL: http://gufo.me/content_psy/detstvo-1369.html

66) Радченко А. Ф. Семья и родительство как основа государственной стабильности //Педагогика. - 2012. - № 6.

67) Рассел Б. Брак и мораль: Крафт+; М.; 2004.

68) Римашевская Н.М. Семья в демографических процессах / Труд и социальные отношения, № 1, 2009.

69) Риттер М. Гендер и социальная структура: значение приватной сферы в исследованиях социального неравенства // Социальное неравенство. Изменения в социальной структуре: европейская перспектива. - СПб. : Алетейя, 2008. - 162 с.

70) Савинкова Т. В. Институт семьи в эпоху постмодерна // Настоящее и будущее социальных технологий. Социальные технологии XXI века: инновации и реальность : мат-лы IX междунар. науч.-практ. конф. - СПб.

: Изд-во СЗИ РАНХиГС, 2012.

71) Синельников А.Б. Трансформация семьи и развитие общества. Учебное пособие. Серия "Спецкурс". М., КДУ, 2008, 320 с.

72) Собкин В.С. Ценностные ориентации современного подростка: статья / [Электронный ресурс] URL: http://socioedu.ru/userfiles/file/Sobkin,%20Burelomova_Zennostnie.pdf

73) Социологический факультет МГУ// Кафедра социологии семьи и демографии [ресурс электронного доступа -http://socio.msu.ru/]

74) Управление мегаполисом: Научно-теоретический и аналитический журнал. №4 (34)'2013. - М.: Изд-во НИК «Континент-пресс», 2013

75) Ушакин С. Место-имени-я: семья как способ организации жизни // Семейные узы: модели для сборки : сб. ст. В 2 кн. Кн. 2. - М., 2004. - 520 с.

76) Федотова Ю.А. «Орлятская» модель социализации личности // Социология. - 2006. - № 3/4.

77) Филоненко В.И. Студенчество современной России: парадоксы существования. Ростов н/Д., 2009.

78) Фромм Э. Человек для себя. Минск, 1992. С. 253.

79) Шахова И.А. Трансформация ценностей института семьи в современной России // Вестник Амурского государственного университета. -

2014. - Вып. 64: Сер. Гуманитар. науки. - С.107-110.

80) Шкаратан О.И., Ястребов Г.А. Социокультурная преемственность в российской семье (опыт эмпирического исследования) // Общественные науки и современность.- 2010. - № 1.

81) Шубина, А.С. Образ семьи в картине мира детей оставшихся без попечения родителей // Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. псих. наук.

/ А.С. Шубина. М., 2009. - 28 с.

82) Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. № 4.

83) Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства

// Спб.: Лениздат-классика, 2014. - 256 с.

84) Эриксон Э. Идентичность. Юность и кризис. М.: Флинта, МПСИ, Прогресс, 2006.

ИНОСТРАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

85) Beck-Gernsheim Elisabeth. Reinventing the family: in search of new lifestyles//London: Polity, 2002 - 184 p.

86) Fletcher A. The Shaking of the Foundations. Family and Society. London-New York: Routledge, 1988

87) Ihinger-Tallman M., Pasley K. Remarriage. London, New Delhi: Sage Publications, Newbery Park, 19

88) Rosser Colin, Harris Christopher. The Family and Social Change: A Study of Family and Kinship in a South Wales Town// UK.: Taylor & Francis e-Library. 2003 - 352 p.

89) Weiss R. Marriage and the Family in the Near Future // The Family and its Future. A Ciloa Foundation Symposium / Ed. By R. Elliott. London, 1970

90)



Приложение 1

Анкета:

Здравствуйте, уважаемые эксперты!

Прошу вас принять участие в опросе и высказать своё экспертное мнение по ряду вопросов. В свою очередь, я гарантирую полную конфиденциальность ваших ответов.

Ответ на вопрос должен составлять от одного до пяти предложений. Но, если вам есть, что сказать, то объем не ограничен! ?

1) Какие факторы, на ваш взгляд, влияют на становление личности ребёнка? Почему? (Назовите до 5 факторов)

2) Как вы думаете, какую роль играет институт семьи в процессе социализации детей и подростков?

3) Как вы считаете, влияет ли семья на поведение подростков в формальной среде? (Общение с учителями, учеба, дополнительные занятия и успеваемость). И, если да, то как?

4) Как вы считаете, влияет ли семья на поведение подростков в неформальной среде? (общение с друзьями и родными)? И, если да, то как?

5) Как часто вы замечаете несоответствие между статусом семьи и поведением ребёнка? (Например, интеллигентная семья и невоспитанный сын или наоборот).

6) Какую роль, на ваш взгляд, играют вторичные социальные группы (ближайшее окружение, не семья) в становлении подростка?

7) Какую роль, на ваш взгляд, играют СМИ в становлении подростка?

8) Какие наиболее распространённые виды девиантного поведения вы наблюдали в своей практике? (Например, нарушение общепринятых правил/норм поведения)

9) Какие наиболее яркие случаи девиантного поведения вы можете назвать?

10) Как вы считаете, с чем связано поведение подростков, затронутое в вопросах 8 и 9?

11) Как расходятся ролевые ожидания подростков и их реальные возможности?

12) Какие изменения в обществе, на ваш взгляд, могут поспособствовать увеличению эффективности социализации?

13) Укажите ваше имя.

14) Укажите организацию, в которой вы работаете.

15) Укажите вашу должность и стаж работы с детьми. Примечания (если есть):

Большое спасибо за участие!

Размещено на Allbest.ru

...