Основы социологии

6. установление системы санкций для поддержания норм и правил, дифференцированность их применения в отдельных случаях;

7. создание системы статусов и ролей, охватывающих всех без исключения членов института.

Так, образование становится социальным институтом, когда появляется особая социальная общность, занятая профессиональной деятельностью по обучению и воспитанию, получают развитие массовая школа, специальные нормы, регулирующие процесс передачи социального опыта, социальный контроль за этой деятельностью со стороны специализированных органов.

В современных условиях в нашем обществе институционализация новых форм хозяйственной деятельности связана с появлением норм, законов, благоприятствующих их развитию, специальных учреждений, организаций, занятых подготовкой, оформлением новых форм, например, путем приватизации, защищающих интересы частных собственников.

5.2 Функции социальных институтов

Каждый социальный институт выполняет свои специфичные функции в обществе. Между тем есть ряд функций (польза, что они приносят обществу), которые присущи социальному институту как таковому, к ним относятся:

1. Функция закрепления и воспроизводства общественных отношений в определенной области. Социальные институты транслируют опыт, ценности, нормы культуры из поколения в поколение.

2. Функция интеграции и сплочения общества - состоит в объединении стремлений, действий, отношений индивидов, что в целом обеспечивает социальную стабильность общества.

3. Функция регулирования и социального контроля - состоит в регулировании действий индивидов на основе норм, правил поведения, санкций, обеспечивает выполнение желательных действий и запрет нежелательного поведения.

4. Коммуникативная функция или включение людей в деятельность - нацелена на обеспечение связей, общения, взаимодействия людей на основе определенной организации их совместной жизнедеятельности.

Осуществляя свои функции, социальные институты поощряют действия входящих в них лиц, согласующиеся с соответствующими стандартами поведения, и подавляют отклонения в поведении от требований этих стандартов, то есть контролируют, упорядочивают поведение индивидов. С другой стороны, социальные институты удовлетворяют те или иные потребности общества и регулируют использование ресурсов, которыми располагает общество.

В условиях интенсивного протекания общественных процессов, ускорения темпов социальных перемен может возникнуть ситуация, когда изменившиеся общественные потребности не находят должного отражения в структуре и функциях соответствующих институтов.

Дисфункция социального института - явления несоответствия деятельности социального института имеющимся социальным потребностям.

Внешне дисфункция выражается в нехватке соответствующих подготовленных кадров, материальных средств, в организационных неурядицах. С содержательной точки зрения, дисфункция выражается в неясности целей деятельности института, неопределенности функций, в падении его социального престижа и авторитета, потери деперсонализации. Принцип деперсонализации означает, что обеспечение всех функций института не зависит главным образом и исключительно от особенностей личности тех, кто должен выполнять существенные задачи, обеспечиваемые данным институтом - не зависит от склонностей, предпочтений и иных субъективных моментов. Оно зависит от четкого определения социальных ролей и эффективной работы механизма, обеспечивающего их должное исполнение.

Устранение дисфункции может быть достигнуто изменением самого социального института или созданием нового социального института, удовлетворяющего данную общественную потребность.

В деятельности каждого конкретного социального института функции и дисфункции подразделяются на явные, если они официально заявлены, ожидаемы и всеми осознаются, и латентные, если они скрыты от глаз, не заявляются и не ожидаются.

Явные функции социального института - те функции, для выполнения которых и создавался данный социальный институт, то есть функции, соответствующие его цели. Они формируются и декларируются в кодексах и закреплены в системе статусов и ролей. Так, явная функция социального института семьи - воспроизводство потомства, его воспитание и приобщение к социальной жизни.

Латентные функции и дисфункции выражаются в непредусмотренных результатах деятельности, выступают в качестве побочного эффекта деятельности социального института.

Латентные функции отличаются от дисфункций, тем, что не наносят вреда. Так, явной функцией высшей школы является - подготовка будущих профессионалов, латентной функцией - формирование среды общения, явной дисфункцией, то, что содержание образования и методы обучения не соответствуют современному информационному взрыву, быстро изменяющимся требованиям к профессиональным знаниям, латентной дисфункцией - закрепление социального неравенства, имеющего место, например, за счет наличия элитного и частного образования, доступного не для всех, низких шансов сельской молодежи поступить в вуз из-за слабого уровня подготовки в сельских школах.

5.3 Образование как социальный институт

Понятие образования многозначно. Его можно рассматривать и как процесс, и как результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков и развития личности. Это и реальный уровень знаний, качеств личности, фактическая образованность. И формальный результат этого процесса - аттестат, диплом, свидетельство. Образование также рассматривается как система, включающая в себя различные уровни:

Дошкольное.

Начальное.

Среднее.

Высшее.

Аспирантура

Система образования также включает различные виды:

1.Массовое и элитарное.

2. Общее и техническое.

В современном виде образование возникло в Древней Греции. Там преобладало частное семейное образование, которое осуществляли рабы. Публичные школы функционировали для беднейших слоев вольного населения. Появляется отбор. Элитарные школы (ситарии) формируют художественный вкус, умение петь, играть на музыкальных инструментах. Физическое развитие и воинские способности формировались в палестрах, развивались в гимназиях. Именно в Древней Греции зародились основные типы школ: гимназия, лицей (место изложения своей системы Аристотелем), академия (Платон).

В Древнем Риме школа преследовала целью решение прикладных, утилитарных задач, была нацелена на подготовку воинов и государственных деятелей, в ней царила жесткая дисциплина. Изучались мораль, право, история, риторика, литература, искусство, медицина.

В средние века формируется религиозное образование. Функционируют 3 вида учебных заведений:

Церковно-приходские. 2. Кафедральные. 3. Светские.

В 12-13 веках в Европе возникают университеты, а при них коллегии для выходцев из беднейших слоев. Типичные факультеты: искусства, права, теологии и медицины.

Широкое распространение образование получило в течение последних двух-трех веков. Рассмотрим те социальные перемены, которые способствовали развитию образования.

Первой из таких перемен стала Демократическая революция. Как видно на примере Французской революции (1789-1792 гг.), она была вызвана растущим стремлением неаристократичных слоев участвовать в политических делах.

В ответ на это требование были расширены возможности получения образования: ведь новые актеры на политической сцене не должны представлять собой невежественные массы, чтобы участвовать в голосовании, народные массы должны хотя бы знать буквы. Массовое образование оказалось тесно связанным с участием народа в политической жизни.

Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции, который проявлялся в различных формах и в разное время во многих странах. Поскольку считается, что получение образования - главный способ обеспечить восходящую социальную мобильность, равные социальные возможности стали почти синонимом равного доступа к образованию.

Вторым важнейшим событием в истории современного образования стала промышленная революция. На ранних этапах развития промышленности, когда технология была примитивной, а рабочие обладали низкой квалификацией, не было потребностей в образованных кадрах. Но развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые более сложные виды деятельности.

Третья важная перемена, способствовавшая расширению системы обучения, была связана с развитием самого института образования. Когда институт укрепляет свое положение, образуется группа, объединенная общими законными интересами, которая предъявляет свои требования к обществу - например, относительно повышения своего престижа или материальной поддержки со стороны государства. Образование не является исключением из этого правила.

Как социальный институт образование формируется в 19 веке, когда появляется массовая школа. В 20 веке роль образования постоянно возрастает, растет формальный уровень образования населения. В развитых странах подавляющая часть молодежи заканчивает среднюю школу (США - 86% молодежи, Япония - 94%). Растет отдача от образования. Прирост национального дохода за счет вложения в сферу образования достигает 40-50%. Увеличивается доля государственных расходов на образование. Для характеристики уровня образованности населения используется такой показатель как количество студентов на 10 тыс. населения. По этому показателю лидирует Канада - 287, США - 257, Куба - 239. В Украине этот показатель в последние годы возрастает, если в 1985-86 уч. г. на 10 тыс. приходилось 167 студентов, то в 1997-98 уч. г. - 219, 2000-01 уч.г. - 259. Это происходит за счет развития сферы частного образования и расширения платного образования в государственных вузах.

В целом образование призвано передавать от поколения к поколению ценности господствующей культуры. Однако эти ценности изменяются, поэтому содержание образования также претерпевает изменения. Если в древних Афинах главное внимание уделялось изящным искусствам, то в Древнем Риме главное место занимала подготовка военачальников и государственных деятелей. В средние века в Европе образование концентрировалось на усвоении христианского учения, в эпоху Ренессанса опять наблюдался интерес к литературе и искусству. В современных обществах упор в основном делается на изучении естественнонаучных дисциплин, а также большое внимание уделяется развитию личности, то есть гуманизации образования.

Функции образования:

Социально-экономическая. Подготовка к трудовой деятельности рабочей силы разного уровня квалификации

Культурная. Обеспечивает передачу культурного наследия от одного поколения другому.

Социализирующая. Приобщение личности к социальным нормам и ценностям общества.

Интеграционная. Приобщая к единым ценностям, обучая определенным нормам, образование стимулирует единые действия, объединяет людей.

Функция социальной мобильности. Образование выступает каналом социальной мобильности. Хотя в современном мире и сохраняется неравный доступ к образованию. Так, в США из семей, имеющих доходы ниже 10 тыс. дол., в вузы поступают 15,4% детей, свыше 50 тыс. дол. - 53%.

Функция отбора. Существует отбор детей в элитные школы, их дальнейшее продвижение.

Гуманистическая. Всесторонне развитие личности учащегося.

Выделяют также латентные функции образования, к которым относятся функция «няни» (школа на какое-то время освобождает родителей от необходимости присматривать за детьми), функция формирования среды общения, высшая школа в нашем обществе играет роль некой «камеры хранения».

Среди разнообразных целей образования выделяется три наиболее устойчивые: интенсивная, экстенсивная, продуктивная.

Экстенсивная цель образования предполагает передачу накопленных знаний, достижений культуры, помощь учащимся в самоопределении на этом культурном базисе, задействовании имеющегося потенциала.

Интенсивная цель образования состоит в широком и полном развитии качеств учащихся для формирования у них готовности не только усваивать определенные знания, но и постоянно углублять знания, развивать творческий потенциал.

Продуктивная цель образования предполагает подготовить учащихся к тем видам деятельности, которыми ему предстоит заниматься и той структуре занятости, которая сложилась.

На рубеже XX века четко обозначились основные тенденции обновления образования:

демократизация всей системы обучения и воспитания;

повышение значимости фундаментальной компоненты образования;

гуманизация и гуманитаризация образования, использование новейших технологий обучения;

интеграция разных форм и систем образования, как на национальном, так и на мировом уровнях.

Основная идея реформирования - развитие образования на основе принципа беспрерывности, который предусматривает постоянное пополнение и обновление знаний человека, его духовное совершенствование в течение всей жизни.

Проблемы в функционировании образования в Украине:

Существует угроза падения уровня профессионального образования.

Ухудшение условий учебно-воспитательного процесса.

Ухудшение качества педагогических кадров.

Потеря образованием своего качества быть эффективным средством достижения личных жизненных целей.

Угроза потери позитивных черт отечественной системы образования и воспитания.

Задание 1.

В таблице помещены ключевые понятия и их определения. Установите, какому понятию слева соответствует приведенное справа определение, указав нужный номер.

Понятие	№	Содержание
Дисфункции социального института		1. Люди и учреждения, снабженные материальными средствами и осуществляющие определенный вид деятельности.
Экономика		2. Устойчивые модели поведения людей и социальных организаций в определенной сфере деятельности.
Институционализация		3. Несоответствие деятельности социального института имеющимся социальным потребностям.
Социальный институт		4. Процесс упорядочивания, формализации и стандартизации социальных связей.
Внешняя характеристика института		5. Функции, для выполнения которых создавался данный институт.
Наука		6. Социальный институт, деятельность которого связана с установлением, поддержанием и исполнением власти.
Латентные функции		7. Социальный институт, направленный на получение и применение знаний.
Внутренняя характеристика института		8. Положительные следствия выполнения явных функций, которые возникают в процессе деятельности института.
Явные функции		9. Набор статусов и ролей, а также нормы и ценности, регулирующие данный вид деятельности.
Политика		10. Социальный институт, занимающийся производством, обменом и распределением материальных благ.

Задание 2.

Ответьте «да» или «нет» на поставленные вопросы.

№	Вопрос	Ответ
		да	нет
1.	НТУ «ХПИ» - это социальный институт?
2.	С содержательной стороны социальный институт - это набор социальных норм и моделей поведения?
3.	Важнейшим агентом социализации молодежи является институт образования?
4.	Общественное мнение относится к социокультурным институтам?
5.	Институционализация - это процесс создания социального института?
6.	С формальной стороны социальный институт - это организации, учреждения и профессионалы, в них работающие?
7.	Институт образования имеет дисфункции?
8.	Все социальные институты выполняю коммуникативную функцию?
9.	Формирование образования как социального института связано с появлением массовой школы?
10.	Политические институты нужны для производства, распределения, обмена и потребления материальных благ?

Задание 3.

Один из ведущих американских социологов Райт Миллс писал:

«Общество - это конфигурация институтов, которые при своем функционировании ограничивают свободу действий людей. В современном обществе насчитывается пять институциональных порядков: 1) экономический - институты, организующие хозяйственную деятельность; 2) политический - институты власти; 3) семейный - институты, регулирующие, половые отношения, рождение и социализацию детей; 4) военный - институты, организующие законное наследие; 5) религиозный - институты, организующие коллективное почитание богов».

Какой важный институт не назван Р. Миллсом в перечне институциональных порядков? Какой вид деятельности он организует и регулирует?

Задание 4.

Американские социологи П. Бергер и Т.Лукман важнейшим условием формирования социального института называли необходимость его легитимации, то есть «пояснения» и «оправдания» его существования для новых поколений. Они отметили, что дети не могут осмыслить окружающий социальный мир, опираясь на воспоминания о тех обстоятельствах, при которых социальные институты или их части были образованы, поэтому возникает потребность в интерпретации социального института. Так, господство мужчины объясняется или физиологически - «он сильный» и сможет обеспечивать свою семью средствами существования, или мифологически - «бог сотворил мужчину, а из его ребра - женщину».

Развивающийся институционный порядок как крыша, с которым следующие поколения знакомятся в процессе социализации. Таким образом, анализ знаний человека о социальных институтах является частью социального порядка. Это могут быть знания на дотеоретическом уровне в виде пословиц, поучений, верований, мифов, а также сложные теоретические понятия. В данном случае не имеет существенного значения, отвечают ли они действительности.

Приведите известные вам объяснения (услышанные от родителей, бабушек, из телевидения, газет, учителей, друзей...), которые оправдывают существование и доказывают необходимость следующих позиций:

1. утверждение национальных праздников;

2. выбор депутатов;

3. сохранение института президентства;

4. получение высшего образования;

5. регистрация брака;

6. соблюдение очереди в магазине;

7. переход улицы в указанном месте;

8. приобретение билета в общественном транспорте.

Задание 5.

Одно из наиболее авторитетных направлений современной социологии - структурный функционализм - подчеркивает, что для того чтобы понять, как функционирует общество необходимо подробно изучить структуру и функции его социальных институтов (отсюда и название этого направления). Проанализируйте структуру и функции (явные, латентные и дисфункции) следующих социальных институтов:

института религии;

института науки;

института общественного мнения;

института спорта;

института армии;

института рекламы.

Задание 6.

Социальные институты возникают в обществе только тогда, когда у него возникает объективная потребность в данном виде деятельности. Если потребность изменяется - изменяется и социальный институт. Появляются новые потребности - появляются новые институты, потребность становится незначительной или вовсе исчезает - исчезает и институт. Проиллюстрируйте эти закономерности примерами из современности. Аргументируйте свой ответ, используя лекционный материал о процессе и этапах институционализации.

Задание 7.

Прокомментируйте данные таблицы, в которой приведены результаты опросов Института социологии НАН Украины относительно степени доверия населения к разным социальным институтам

Уроень доверия (Индекс доверия по среднему баллу: шкала1-5)

	Семье, родственникам	Соседям	Коллегам	Церкви, духовенству	СМИ	Налоговой инспекции	Милиции, прокуротуре, судам	Президенту	Верховной Раде	Правительству	Местным органам власти	армии	профсоюзам	Политическим партиям	Частным предпринимателям	Банкам	Страховым компаниям	Благотворительным фондам, бщественным объединениям
1994	4,5	3,3	3,3	3,1	2,7		2,3	2,3	2,3	2,3		3,2			2,4
1998	4,5	3.2	3,3	3,0	2,9		2,2	2,1	2,1	2,1		3,0		2.1	2,4
2002	4,5	-	3,5	3,3	2,9		2,3	2,2	2,1	2,2	2,3	3,1	2,5	2,1			1,9
2005	4,5	3,3	3,5	3,5	3,0	2,4	2.4	3,4	2,9	3,1	2,7	3,1	2,7	2.5	2,5	2.6	2.2	2,4
2008	4,6	3,4	3,5	3,5	2,9	2,5	2,4	2,5	2,3	2,4	2,5	3,0	2.6	2,2	2.6	2.7	2,3	2.6

Материалы опросов Института социологии НАН Украины / Українське суспільство 1992-2008. Соціологічний моніторинг /За ред. В.Ворони, М.Шульги. - К.: Інститут сосіолоргії НАН України, 2008. - с.530

Задание 8.

Принципиальные изменения политики в области образования определяют новый этап в жизни украинских университетов, который непосредственно связан с использованием современных методов управления вузом с целью повышения Качества Образования. Проблемы качества образования поднимаются как в связи с присоединением Украины к Болонскому процессу, т.е. интеграционному процессу, направленному на создание европейского пространства высшего образования, так и в связи с обострением таких внутренних факторов как: демографический кризис, с последствиями которого скоро придется столкнуться высшей школе; растущая конкуренция на рынке образовательных услуг; старение профессорско-преподавательского состава. В этой ситуации именно качество должно стать одним из основных объектов стратегии вуза, который помогает создать хорошую репутацию и имидж, способствует росту конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, создает возможности для самореализации и роста сотрудников.

Как Вы считаете, что такое качество высшего образования, как его следует измерять, какие шаги необходимо предпринять для повышения качества профессиональной подготовки выпускников НТУ «ХПИ»?

Тема 6. Брак и семья как социальный институт

1. Понятие брака. Классификации браков

2. Семья как малая социальная группа и социальный институт

3. Функции семьи

4. Развитие института семьи. Проблемы развития семьи в современном обществе

6.1 Понятие брака. Классификации браков

1. Брак - исторически сформированная узаконенная и урегулированная обществом форма отношений между мужчиной и женщиной, которая определяет их взаимные права и обязанности в сексуальной, экономической и хозяйственно-бытовой сфере.

До возникновения института брака существовал промискуитет - отсутствие четких запретов на сексуальные связи, т.е. состояние, когда любой мужчина данного общества имел возможность быть сексуальным партнером любой женщины данного общества. Сегодня брак является достаточно жесткой регламентацией отношений между женщиной и мужчиной. Он является основой возникновения большинства семей.

Рассмотрим разные типы браков. Следует отметить, что часто названия, которые используются в классификациях браков основаны на древнегреческом слове «gamos», что в переводе означает брак.

По количеству брачных партнеров выделяют:

1. Групповой брак - несколько индивидов одного пола вступают в брак с несколькими индивидами другого пола.

2. Полигамию - один индивид вступает в брак с несколькими индивидами другого пола.

Полигамия бывает двух видов:

а) полиандрия (от древнегреческого «andros», т.е. мужчина) - когда одна женщина вступает в брак с несколькими мужчинами;

б) полигиния (от древнегреческого «gyne», т.е. женщина) - когда один мужчина вступает в брак с несколькими женщинами.

3. Моногамию - или парный брак (один мужчина и одна женщина).

По социально-демографическим, этническим признакам мужчин и женщин браки бывают:

Гомогамные - муж и жена имеют приблизительно одинаковый возраст, образование, профессию, принадлежат к одной этнической группе.

Гетерогамные - муж и жена значительно отличаются по указанным признакам.

По юридическому закреплению:

Законный брак (т.е. зарегистрированный).

Свободный брак (или незарегистрированный брак).

По форме регистрации браки бывают:

Гражданские (т.е. зарегистрированные в РАГСах).

Церковные.

6.2 Семья как малая социальная группа и социальный институт

2. Семья, как правило, представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, поскольку она может объединять не только супругов, но и их детей, а также других родственников.

Семья - это основанное на кровном родстве, браке или усыновлении, объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей.

Основными признаками семьи являются:

Брачные, кровные связи или связи усыновления.

Общее проживание.

Общий семейный бюджет и домохозяйство.

Обычно “ядром” семьи считают супружескую пару и все статистические классификации состава семей строятся в зависимости от добавления к "ядру" детей, родственников, родителей мужа и жены.

Типы семей:

В зависимости от структуры родственных связей семья может быть:

Нуклеарная (простая) - состоит из супругов и детей, которые от них зависят. Такая семья включает два поколения.

Расширенная - состоит из нескольких нуклеарных семей или из нуклеарной семьи и других родственников.

Неполные - в которых отсутствует один из родителей. Отсутствие одного из родителей может быть вызвано разными причинами: смертью, отсутствием брака, разводом.

Наиболее распространенными в современных западных странах являются нуклеарные семьи. В них существуют не более 3-х ролевых позиций (отец - муж, мать - жена, сын - брат или дочь - сестра). Каждый человек может быть одновременно членом нескольких нуклеарных семей, тем не менее, эти семьи не образовывают расширенную семью, так как не живут “под одной крышей”.

В расширенных семьях, как правило, более рационально организован быт, у молодых больше времени, реже возникают большие ссоры из мелочей, больше внимания к чужому мнению. Тем не менее, могут присутствовать вмешательство в личную жизнь детей, мелочная опека, жесткий контроль со стороны родителей.

В нуклеарных семьях акцент делается на брачные отношения, а родительские отношения отца и матери с детьми, детей между собой выступают дополнением к браку. Наоборот, расширенная семья всей своей структурой обнаруживает, что связь, которая цементирует ее, является кровность родителей и детей, братьев и сестер.

По количеству детей выделяют семьи.

1. Бездетные.

2. Малодетные (1-2 ребенка).

3. Многодетные (3 и более детей).

Малодетные семьи - те семьи, в которых "мало детей" с демографической точки зрения (для воспроизводства населения). С точки зрения социальной психологии для возникновения первичных групповых отношений среди детей, двух детей недостаточно, так как первичные групповые отношения возникают, начиная с 3-х членов группы. Но сегодня в городах Украины больше половины семей имеют лишь одного ребенка.

Известный в социологии факт стойкости первичных групп, которые состоят из 5-7 членов, подтверждается в социологии семьи статистикой разводов - увеличение количества детей ведет к уменьшению вероятности развода. Рождение второго ребенка уменьшает вероятность развода в 2,5 раза, а рождение третьей - в 9,5 раз. Было бы ошибкой считать, что рождение еще одного ребенка укрепляет семью, скорее у супругов, уверенных в надежности своих отношений, существует потребность в детях, соответственно, они принимают решение о рождении еще одного ребенка.

По критерию распределения власти различают:

1. патриархальные семьи, где отец является "главой семейного государства".

2. матриархальные семьи, где высочайшим авторитетом и влиянием пользуется мать.

3. эгалитарные семьи или партнерские - это такие, где нет четко выраженных семейных прав, где преобладает ситуативное распределение власти между отцом и матерью.

В зависимости от возраста супругов различают:

1. Молодежную семью - когда возраст супругов до 30 лет. Основными проблемами такой семьи являются адаптация к новым обязанностям, быту, появление ролей, связанных с родительством, проблемы с трудоустройством и экономическим обеспечением.

2. Семью среднего супружеского возраста. Основные проблемы такой семьи - однообразие, рутинность выполнения домашних обязанностей, скука, стереотипность взаимоотношений, ощущение того, что самое интересное и значительное в жизни уже состоялось и теперь жизнь “протекает” мимо.

3. Пожилую супружескую пару. Возникают проблемы, связанные со здоровьем супругов, необходимость заботливого отношения друг к другу, освоение новых семейных ролей.

По месту проживания супругов семьи бывают:

Патрилокальные - супруги живут с родителями мужа.

Матрилокальные - супруги живут с родителями жены.

Неолокальные - супруги живут отдельно от родителей в собственном доме.

Унилокальные - супруги живут с теми родителями, у которых есть жилая площадь.

По особым условиям семейной жизни выделяют следующий ряд семей:

1. Студенческие семьи. Типичные проблемы такой семьи: отсутствие жилья, полная материальная зависимость от родителей, тем не менее такие семьи характеризуются большой сплоченностью, активностью, эмоциональностью. Супруги в таких семьях восприимчивы к новому, верят в лучшее.

2. Дистантные семьи - юридически зафиксированные, тем не менее, фактически их нет. Таких семей около 5% в Украине. Это семьи трудовых мигрантов, моряков, полярников, артистов, спортсменов, геологов и т.п. Мужья и жены длительное время находятся отдельно, не ведут общее хозяйство, обязанности по воспитанию детей и их содержанию выполняет, как правило, один из них. В этих семьях большая опасность адюльтера и распада семьи, но некоторые очень стойкие, где прочность отношений объясняется свежестью чувств.

3. Семьи, которые ожидают рождения ребенка - возникают проблемы, связанные с подготовкой к будущим ролям, чрезмерной заботой о здоровье будущей мамы и ребенка.

6.3 Функции семьи

3. В определении функций семьи речь идет о результатах жизнедеятельности миллионов семей, которые сказываются на уровне общества, имеют общезначимые следствия и определяют роль семьи как фундаментального социального института. Тем не менее не следует забывать, что в процессе создания семьи миллионы людей стремятся к достижению своих личных целей, к удовлетворению личных нужд. Поэтому функции семьи можно анализировать с точки зрения удовлетворения общественных или индивидуальных нужд.

Основные функции семьи

Сфера семейной деятельности	Типы функций
	Общественные	Индивидуальные
1.Репродуктивная	Биологическое воспроизводство населения	Удовлетворение потребности в детях
2.Воспитательная	Социализация молодого поколения. Поддержка культурного воспроизводства общества.	Удовлетворение потребности в отцовстве, контактах с детьми, самореализация в детях
4. Хозяйственно - бытовая	Поддержка физического здоровья членов общества, уход за детьми и престарелыми	Предоставление хозяйственно-бытовых услуг членами семьи друг другу
4. Экономическая	Экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества	Получение материальных средств одними членами семьи от других (в случае нетрудоспособности, в обмен на услуги и т.п.)
5. Сфера первичного социального контроля	Моральная регламентация поведения членов семьи в разных сферах жизни	Формирование и поддержка правовых и моральных санкций при нарушении норм членами семьи
6. Духовного общения	Развитие личности членов семьи	Духовное взаимообогащение. Поддержка дружеских отношений в браке и в семье
7. Социально-статусная	Предоставление определенного социального статуса членам семьи, воспроизведение социальной структуры	Удовлетворение нужд в социальном продвижении
8. Досуговая	Организация рационального досуга.	Удовлетворение нужд в общем досуге, взаимообогащении интересов.
9. Эмоциональная	Эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия	Получение психологической защиты, эмоциональной поддержки в семье. Удовлетворение нужд в счастье и любви
10. Сексуальная	Сексуальный контроль	Удовлетворение сексуальных потребностей, снятие сексуального напряжения

6.4 Развитие института семьи. Проблемы развития семьи в современном обществе

4. Основным фактором, оказывающим влияние на современное состояние семьи и семейные отношения, является переход общества от аграрной стадии развития к индустриальной и постиндустриальной. Данный переход влечет за собой следующие изменения:

· развитие двух жизненных центров - работы и дома;

· рост экономической независимости женщин и их активное включение в трудовую деятельность;

· снижение престижа и влияния религии;

· сексуальную революцию;

· демократизацию брачно-семейного законодательства;

· изобретение надежных средств контрацепции.

Аграрному обществу присуща традиционная модель семьи, индустриальному и постиндустриальному - современная.

Характеристики традиционной и современной моделей семьи

Традиционная семья	Современная семья
1. Родственно-семейный принцип организации жизни, перевес ценности родства над максимизацией выгод индивида и над экономической эффективностью	1.Родство отделяется от социально-экономической деятельности, уступая первенство экономическим целям индивида
2. Семейное домохозяйство выступает в качестве экономической основы аграрного общества, все работают дома не за плату, а на себя	2. Разделение дома и работы, семейное хозяйство перестает быть ведущим
3. Незначительные психологические различия между семьей и общиной	3. Резкое размежевание дома и внешнего мира, семейная первичность и обезличенность отношений во внешнем мире
4. Социальная и географическая мобильность низкая, сыновья наследуют статус и специализацию отца	4. Высокая социальная и географическая мобильность
5. Централизованная расширенная семейно-родственная система с доминированием старших	5. Децентрализованная нуклеарная семья
6. Развод происходит по инициативе мужа по причине бездетности семьи	6. Развод по причине межличностной несовместимости супругов
7. Патриархальная властная структура семьи	7. Эгалитарная властная структура
8. «Закрытая» система выбора супруга на основе предписаний родства и традиций	8. «Открытая» система выбора супруга на основе личностной избирательности
9 Культура многодетности с жестким табу на предупреждение и прерывание беременности	9. Культура малодетности с вмешательством в репродуктивный цикл

В целом выделяют следующие основные тенденции развития семьи за последние несколько десятилетий:

Абсолютное и относительное увеличение количества разводов.

Увеличение числа детей, которые родились вне брака и воспитываются в неполных семьях.

Уменьшение средней продолжительности брака.

Откладывание момента вступления в брак.

Увеличение количества людей, которые проживают в свободном браке.

Уменьшение размеров семьи, снижение рождаемости.

Увеличение числа одиноких людей, которые не вступают в брак.

Негативные тенденции развития института семьи породили ряд теорий, которые критически рассматривают будущее семьи:

Пессимистическое утверждение про упадок семьи, которое выводится из противопоставления современной семьи патриархальной семье в традиционном обществе.

Утверждение о несоответствии семьи современному индустриальному и постиндустриальному обществу с надеждой на возможную модификацию семьи.

Семья - тормоз на пути общественного развития, так как в ней детям прививают взгляды и нормы, которые не соответствуют быстро меняющейся реальности, они не способны жить в новой среде, тормозят развитие нового.

Критика семьи как оплота грубости и насилия.

Феминистская критика семьи как инструмента угнетения женщины.

Критика семьи за то, что она чаще других социальных институтов создает предпосылки для психических заболеваний и неустойчивых психических состояний.

Новые (альтернативные) формы семьи и брака:

Брачный контракт, заключенный на определенный срок.

Групповой брак.

Полигиния.

Серийная моногамия.

Гостевой брак.

Гомосексуальный брак.

Жизнь в коммуне.

Задание 1.

В таблице помещены ключевые понятия и их определения. Установите, какому понятию слева соответствует приведенное справа определение, указав нужный номер.

Понятие	№	Содержание
Брак		Объединение людей, основанное на кровном родстве, браке или усыновлении, связанное общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей.
Неолокальная семья		Семья, в которой молодожены проживают отдельно от родителей.
Гражданский брак		Форма брака, заключаемая между одним мужчиной и одной женщиной.
Промискуитет		Семья, в которой отсутствует один из супругов.
Патриархальная семья		Форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу, детям и обществу.
Моногамия		Брак, оформленный в соответствующих органах государственной власти без участия церкви.
Эндогамия		Тип семьи, члены которой имеют одинаковые привилегии, права и обязанности.
Неполная семья		Тип семьи, в котором власть принадлежит мужчине.
Семья		Период в жизни общества, когда не существовало никаких запретов на сексуальные связи, и любой мужчина общества мог вступать в сексуальные отношения с любой женщиной данного общества.
Эгалитарная семья		Форма брака, при которой брачный партнер выбирается только внутри данного рода, группы, клана.

Задание 2.

Ответьте «да» или «нет» на поставленные вопросы.

№	Вопрос	Ответ
		Да	Нет
1.	Нуклеарная семья состоит из родителей и детей?
2.	Семья - это брачные отношения между мужчиной и женщиной?
3.	Групповой брак - это брак одной женщины и нескольких мужчин?
4.	Моногамия - это брак одного мужчины и нескольких женщин?
5.	Традиционной семье присуща эгалитарная властная структура?
6.	Увеличение количества людей, которые проживают в свободном браке - это одна из тенденций развития современной семьи?
7.	В экзогамном браке выбор супруга возможен только в пределах своей группы?
8.	Традиционная модель семьи характерна для аграрного общества?
9.	Сущностью духовной функции семьи является получение ее членами психологической защиты, эмоциональной поддержки, удовлетворение нужд в счастье и любви?
10.	Неполная семья - это семья, в которой один ребенок?

Задание 3.

В соответствие с выбранной Вами системой показателей (не менее 5) опишите типы семьи:

1. Вашего дедушки и бабушки.

2. Ваших родителей.

3. Модель Вашей будущей семьи.

Задание 4.

В современном обществе в институте семьи и брака происходят значительные перемены. Одна из наиболее значительных тенденций - это увеличение численности гражданских браков. Социологи констатируют: если нынешняя тенденция сохранится, то через 5 лет количество «гражданских» союзов обгонит число официальных. Некоторые ученые считают, что это происходит потому, что нет необходимости официально регистрировать отношения, ведь сегодня женщины наконец-то перестают нуждаться в законодательно оформленных гарантиях от мужчин. И начинают видеть в них не добытчиков и повелителей, а равных: друзей, партнеров, духовно близких людей. А как считаете Вы? Оцените положительные и отрицательные стороны гражданского брака. Подключив социологическую интуицию, здравый смысл и личные наблюдения ответьте на вопрос: среди каких групп населения гражданские браки встречаются чаще? (среди жителей мегаполисов или маленьких городов и деревень; среди выходцев из обеспеченных или бедных семей; среди людей с высшем образованием или без него).

Задание 5.

Сегодня среди ученых начинает преобладать мнение, что развод не отрицает института брака. Он отрицает определенный тип отношений в браке - отношений, построенных на нелюбви супругов, авторитарном подавлении, унижении личного достоинства и неравенстве полов. Развод играет фундаментальную роль в жизни общества. Нельзя запретить разводы, как нельзя запретить увольнение с предприятия.

Попытайтесь самостоятельно сформулировать негативные и позитивные последствия развода для общества в целом, разводящихся супругов и их детей. Аргументируйте свою позицию, приведя статистические данные, результаты социологических опросов, личные наблюдения. Ответы запишите в таблице.

Последствия развода	Для общества	Для разводящихся супругов	Для детей
Негативные	1. 2. 3.	1. 2. 3.	1. 2. 3.
Позитивные	1. 2. 3.	1. 2. 3.	1. 2. 3.

Задание 6.

Многие социологи (Дюркгейм, Спенсер и д. р.) подчеркивали фундаментальную роль семьи в жизни общества. Семья - это индикатор, по которому можно судить о здоровье общества. Некоторые ученые считают, что семья достигла глубокого распада и этот процесс необратим, они предвещают гибель семьи. Другие позитивно относятся к разрушению традиционной семьи и ожидают возникновение новых более демократичных форм семьи, которые будут способствовать самовыражению всех ее членов. Эти социологи дают оптимистические прогнозы развития семьи в ХХI веке как свободного союза, основанного на любви, сотрудничестве и совместном ведении хозяйства. А как считаете Вы? Каково будущее семьи в украинском обществе?

Задание 7.

В своей книге «Происхождение семьи, частной собственности и государства» Ф. Энгельс высказал такую мысль: «Согласно материалистическому пониманию, определяющим моментом в истории является, в конечном счете, производство и воспроизводство непосредственной жизни. Но само оно, опять-таки, бывает двоякого рода. С одной стороны - производство средств к жизни: предметов питания, одежды, жилища и необходимых для этого орудий; с другой стороны - производство самого человека, продолжение рода. Общественные порядки, при которых живут люди определенной исторической эпохи и определенной страны, обуславливаются обоими видами производства: степенью развития, с одной стороны - труда, с другой - семьи».

Действительно ли семья играет такую значительную роль и оказывает решающее влияние на общество в целом, все его социальные институты? Приведите примеры из истории и современности, доказывающие, что уклад, особенности и формы семьи влияют на экономические, социальные, политические и т. д. условия жизни общества.

Задание 8.

Заполните схему влияния социальных факторов на семью в современном обществе:

Тема 7. Культура как социальный феномен

1. Понятие и функции культуры

2. Базисные элементы культуры

3. Культурное разнообразие. Виды культуры

4. Етноцентризм и культурный релятивизм

7.1 Понятие и функции культуры

В науке, да и в повседневной жизни, тяжело найти понятия, которое бы использовалось чаще и имело бы больше значений, чем понятие культура. Поэтому очень сложно дать единое определение, в котором были бы учтены все оттенки и значения этого слова. Термин «культура» имеет латинское происхождение (cultura - уход, обработка) и первоначально означало обработку земли, выращивание урожаев. На сегодняшний день существует множество определений понятия «культура», часто это понятие употребляется как синоним цивилизации, общества, например, «культура майя» или «трипольская культура». Но в любом случае культура всегда понимается как творческие достояния людей, отделенные от того, что дает нам природа. Поэтому культура не наследуется генетическим путем, она непосредственно связана с обществом. Между культурой и обществом существует очень тесная связь, но необходимо понимать, что:

· культура имеет отношение к стилю жизни членов данного общества - их привычкам, традициям, манере поведения, материальным ценностям, которые они вырабатывают.

· общество же, в первую очередь, это система взаимоотношений, которая объединяет людей одной культуры.

Ни одна культура не может существовать без общества, но также ни одно общество не может существовать без культуры.

Под культурой мы будем понимать явления, свойства, элементы человеческой жизни, которые качественно отличают человека от природы. Культура олицетворяет в себе все, что мы думаем, как поступаем и чем владеем.

С точки зрения социологии, культура - это ценности, нормы, традиции, убеждения, модели поведения и материальные предметы, которые вместе формируют образ жизни людей, объединяя их в единую целостность - общество.

Чтобы понять содержание культуры, необходимо помнить, что культура всегда существует в двух формах.

Материальная культура - это материальные ценности, созданные людьми: техника, сооружения, одежда, предметы быта и т.п..

Нематериальная или духовная культура - это идеальные (т.е. нематериальные) формы общественной жизни, идеи, которые создают люди: язык, религия, идеология, моральные и правовые нормы, фольклор и народные традиции, наука, искусство и т.п..

Культуру изучают разные науки - философия, культурология, история, антропология и прочие. Однако в социологии существует свой аспект изучения культуры; она, прежде всего, исследует роль культуры, ее функции в формировании и развитии социальных систем, то, как те или иные элементы культуры влияют на жизнедеятельность социальных общностей. К социальным функциям культуры относят:

1.Функцию адаптации. Культура обеспечивает приспособление общества и отдельного индивида к среде - природной, исторической, психологической.

2. Функцию идентификации. Опираясь на созданные культурой идеи и представление об окружающей реальности, индивид создает собственный «Я-образ», который получил название идентичности. Формированию идентичности способствует отождествление себя с определенными социальными общностями, которое возникает на основе общей культуры.

3. Функцию социализации. Усваивая культурные образцы и навыки, биологический индивид становится личностью, способной думать, говорить, целенаправленно действовать и взаимодействовать с социальным окружением. Поэтому, рассматривая процесс формирования личности, социологи понимают его как процесс формирования носителя, преемника и продолжателя культуры.

4. Функцию интеграции. Единые ценности, нормы, традиции и стандарты поведения объединяют огромное количество людей в общество. Т.е. культура - это цемент, который объединяет людей и делает возможными постоянные, надежные, возобновляющиеся отношения.

5. Мировоззренческую функция. Культура объясняет окружающий мир и помогает найти смысл человеческого существования.

6. Регулятивную функция. Культура - это нормативная система, правила, которые считаются разумными и правильными в данном обществе. С помощью норм, ценностей, обычаев культура упорядочивает и ориентирует поведение людей, благодаря культуре люди имеют возможность оценить пользу или вред, добро или зло.

7. Функцию социального контроля. Культура накладывает ограничения, контролирует поведение людей, которые должны вести себя так, как считается принятым и приемлемым в данной культуре. Она способна наказывать, поощрять, сдерживать поведение людей.

8. Функцию социальных изменений. Изобретения и инновации в социокультурной сфере (например, научные открытия, новые религиозные культы или политические идеологии) могут выступать мощным фактором социальных изменений в обществе в целом.

7.2 Базисные элементы культуры

Несмотря на то, что культуры чрезвычайно отличаются друг от друга, с точки зрения базисных элементов они всегда состоят из языка, символов, ценностей, норм и технологии. Рассмотрим каждый элемент отдельно.

Язык. Язык выступает, образно говоря, «ключом» к пониманию культуры.

Язык - это код, шифр, с помощью которого люди могут общаться друг с другом и отличать своих от чужаков.

На земном шаре существует около 3600 языков, и только 300 из них - литературные. В современном мире чаще всего употребляют китайский, английский и испанский язык, четвертое место занимает русский язык.

Рядом с языком, как устной культурной традицией, существует и письменность. Письменность люди изобрели около 5 тыс. лет тому назад, и это можно считать огромным шагом вперед в человеческой истории.

Язык - явление социальное, им невозможно овладеть без общения с другими людьми. Также язык выступает главным средством передачи культуры. Как в нашем организме присутствуют гены предков, так и в культуре содержатся неисчислимые символы тех, кто жил до нас.

Язык принимает участие в приобретении и организации жизненного опыта людей. Это можно увидеть при сравнительном анализе различных языков. В языке ...