Школьные референтные группы как фактор конструирования социальных ориентаций

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки 040100 «Социология»

Профиль «Общая социология»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

«Школьные референтные группы как фактор конструирования социальных ориентаций»

Выполнил

Студент 4 курса

Направления «Общая социология»

Панкратов Владислав Олегович

Санкт-Петербург, 2016 г.

• Содержание
• Введение
• Глава 1. Теоретические основания исследования феномена референтных групп в социологии
• 1.1 История возникновения теории референтных групп
• 1.2 Основные научные концепции теории референтных групп
• 1.2.1 Вклад западных социологов
• 1.2.2 Вклад Роберта Мертона в развитие теории референтных групп
• 1.2.3 Вклад отечественных социологов
• 1.3 Понятие референтной группы. Виды и критерии выделения референтных групп
• 1.4 Ценности и ценностные ориентации современных школьников подросткового возраста
• 1.5 Школьные (подростковые) референтные группы и их роль в современном обществе
• Глава 2. Эмпирическое социологическое исследование школьных референтных групп
• 2.1 Исследовательская модель
• 2.2 Программа эмпирического исследования
• 2.3 Выводы по результатам исследования
• Заключение
• Список использованной литературы
• Приложение
• Введение
• Актуальность темы исследования
• Современное общество XXI века в России - эра стремительных трансформаций, затрагивающих практически все сферы человеческой жизни и уровни его существования. Кардинальные изменения, происходящие в политической системе общества, экономике и духовной сфере находят отклик в обществе - прежде всего, в молодежи, детях и школьниках подросткового возраста.
• Подростки сильнее всех остальных оказываются подверженными подобным изменениям. Формирование их духовного облика происходит в эпоху экономического кризиса, кризиса упадка нравственности и духовных ценностей, в то время, когда к ним и к их самостоятельности и инициативности, патриотизму и гражданской позиции предъявляются повышенные требования. У подростков происходит переосмысление и переоценка опыта предыдущих поколений, но прежде всего себя - своих ценностных ориентаций, идеалов, того, каких норм и правил придерживаться, как правильно жить и какую выбрать профессию, чтобы в будущем стать полноправным членом общества.
• Подростки не должны оставаться предоставленными самим себе. Очень большую роль в формировании и развитии их самосознания играют не только их собственные суждения, но и суждения других людей. Старшеклассники так сильно хотят быстрее окончить школу, начать работать или учиться в вузе, чтобы, наконец, продемонстрировать всем свою «взрослость», как сами не замечают, что их черты характера складываются и закрепляются неправильно, под влиянием «плохой компании», не могут отличить, какие ценности им навязали, а какие остаются их собственными.
• Эмпирические исследования в этой сфере, в зависимости от специфики исследовательского вопроса, приобретают особую остроту и актуальность.
• С точки зрения теоретического рассмотрения проблемы, тема школьных референтных групп, при всей своей важности, в современной науке до сих пор остается не исследованной до конца - проводящиеся исследования довольно редки и зачастую носят лишь эпизодический, описательный характер.
• С практической точки зрения, дружбу в школьных коллективах полезно изучать как мощный, оставляющий след в сознании многих россиян стимул к общению, выражающийся, к примеру, в создании и продолжительном существовании социальной сети «Одноклассники».
• Закономерное развитие российского общества обусловлено во многом тем, что подростки растут без должного внимания и контроля, а ведь они не должны оставаться предоставленными самим себе. Очень большую роль в формировании и развитии их самосознания играют не их собственные суждения, но суждения окружающих, задающие вектор их психо-социального развития. Добавляет актуальности еще и тот факт, что крайне не хватает профессиональных методик изучения микрогрупп в школьных коллективах, которые, к примеру, могли бы привести к созданию рекомендаций о жизненных стратегиях выпускников после окончания школы.
• Школьные референтные группы закладывают в подростков базу, благодаря которой они создают свои представления о механизмах общества, в дальнейшем определяющие их профессиональный выбор. Актуальным представляются исследования в контексте социологии организаций - для нормального их функционирования при наборе кандидатов следует изучать, в каких референтных микрогруппах (прежде всего, школьных) проходила социализация индивидов.
• Целью дипломной работы является изучение влияния принадлежности старшеклассников к определенным школьным референтным группам на формирование их ценностно-социальных ориентаций.
• Объектом исследования выступают современные школьные референтные группы.
• Предметом исследования являются динамика и особенности формирования социальных ориентаций на основе школьных референтных групп.
• Гипотезы исследования
• Основная гипотеза дипломного исследования: В современных российских условиях школьные референтные группы оказывают существенное воздействие на формирование ценностно-социальных ориентаций, а также на установление прочных, продолжительных связей между школьниками. Подобные связи, в динамике претерпевая существенные изменения, остаются для человека социально-значимыми, определяя формирование у него ценностей, установок и норм поведения на протяжении всей жизни.
• Частные гипотезы:

1) Преимущественно школьные референтные группы складываются как социальные образования на основании непохожести индивидуальных характеристик, черт личности как потенциальной возможности компенсировать свои слабо проявляющиеся качества за счет взаимодействия с другими членами группы.

2) Школьные референтные группы отражают общие представления старшеклассников о социуме, проявляющихся в схожих профессиональных ориентациях.

3) После окончания школы у старшеклассников в значительной степени изменяются основания выбора членов своего окружения, социальное влияние, которое на них оказывает администрация вуза, а также их коллеги по учебе ведет к полной трансформации их референтных групп.

4) Даже спустя десятки лет после окончания школы референтные группы, сложившиеся в старших классах, продолжают восприниматься как референтные, выступают в качестве виртуального социального контролера, оказывающего влияние на выборы индивида, его представления об общественных процессах, оценку своих действий со стороны и решение некоторых жизненных проблем.

Задачи исследования:

1. Провести исследование теоретических оснований изучения феномена референтных групп в социологии.

2. Рассмотреть историю возникновения теории референтных групп в социологической науке.

3. Изучить и сравнить основные концепции теории референтных групп, описанные в трудах западных и отечественных социологов.

4. Определить основные виды и критерии формирования референтных групп.

5. Рассмотреть понятия ценностей и ценностных ориентаций у современных школьников подросткового возраста.

6. Исследовать причины, мотивы, тенденции, виды и особенности выбора подростками тех или иных школьных референтных групп.

7. Эмпирическим путем установить тенденцию к формированию комплекса ценностно-социальных ориентаций на основе данных, полученных в результате опросов групп людей, объединенных по возрастному признаку, а также по признаку принадлежности к определенным циклам обучения.

8. Выявить и описать характерные особенности связей между школьными референтными группами и сформированными в дальнейшем у индивидов комплексов ценностно-социальных ориентаций.

Теоретико-методологическая основа исследования представлена такими общесоциологическими теориями, как структурно-функциональный подход Р. Мертона в определении уровня социального самоопределения личности, символический интеракционизм Дж. Мида и А. Халлера (теории об «обобщенном другом» и «значимом другом»); теорией референтных групп (Келли, Ньюком, Щедрина и др.), концепциями П.И. Смирнова о ценностях в социологии, а также концепцией изменения ценностей Р. Инглхарта.

Междисциплинарность ключевого исследуемого понятия предполагает к использованию такого же междисциплинарного подхода к изучению объекта, а также привлечению комплексной методологии. Общеметодологической базой для исследования служат принципы системности и социального детерминизма.

Метод эмпирического исследования

Исследование выполнено в рамках количественной стратегии. В эмпирической части исследования были использованы социометрический метод, анкетный (в том числе в сети Интернет) опрос с применением тестов на акцентуации личности и профессиональные ориентации, тест Рокича, адаптированный для студентов высших учебных заведений.

Научная новизна

По результатам исследования на основании проанализированных теоретических подходов и статистических данных произведена концептуализация школьных референтных групп в контексте динамики комплекса ценностно-социальных ориентаций. Раскрыты социальная динамика изменения оснований выбора студентами референтных групп.

Апробация метода эмпирического исследования

Метод эмпирического исследования был представлен автором на социологической конференции «IX Ковалевские чтения: Социология и социологическое образование в России (к 25-летию социологического образования в России и Санкт-Петербургском государственном университете)».

Значительная часть материалов использована на семинарских занятиях со студентами-социологами 4 курса в процессе изучения дисциплины «Социология организации», а также в процессе выступлений в школах города по профориентационной работе в 2015 и 2016 гг.

Глава 1. Теоретические основания исследования феномена референтных групп в социологии

Теория референтных групп и само понятие «референтности» впервые появились в социологической науке в первой половине XX века и впоследствии получили широкое распространение благодаря множеству прикладных исследований самой разной тематики - от выявления причин психических заболеваний и влияния референтных групп на потребительское поведение Кошарная Г.Б., Афанасьева Ю.Л. Влияние референтных групп на потребительское поведение студенческой молодежи // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2012. № 1. до механизмов решения межличностных конфликтов и формирования общественного мнения Винокурова А.М. Источники информации для референтных групп на фармацевтическом рынке города Иркутска: частота использования и перспективы применения в коммуникационном канале // Известия Иркутской государственной экономической академии. 2010. № 4..

Прежде чем приступить к описанию непосредственно теории референтных групп, необходимо отметить, что задолго до ее формирования существовали отдельные положения, характеризующие и описывающие ценностно-нормативные модели поведения людей, в том числе и в группах, таким образом, авторы данных положений по праву могут считаться людьми, стоящими у истоков формирования современной теории референтности.

Речь идет о наиболее ярких представителях символического интеракционизма - Ч. Кули (теория «зеркального Я»), Дж. Миде (теория об «обобщенного другом») и А. Халлере (теория о «значимом другом»). Данные теории обычно описываются исследователями в рамках социологического изучения личности.

В отличие от психологических теорий, за основу изучения берущих внутренний мир человека, его черты и переживания и их взаимосвязь с обществом, сторонники социологических теорий видят личность как гармонию общественных отношений, как отражение реакций других людей на ее внутренний мир.

1.1 История возникновения теории референтных групп

Личность не может до конца сформироваться, не «отражаясь» в других, то есть, не находясь в социальном окружении, не проецируя на них свои поведение и установки. Такая модель - понимание личности в теории Ч. Кули о «зеркальном Я» Кули Ч.Х., Толстов А.Б. Человеческая природа и социальный порядок. Идея-Пресс, 2000.. Развитие и дополнение этой теории принадлежит другому представителю схожей с Кули социологической парадигмы - Дж. Миду, который в своей теории об «обобщенном другом» сообщает о наличии некой группы, представителем чьих установок, ценностей и норм является этот самый «обобщенный другой». Человек, попадая в группу, пытается ориентироваться на стандарты поведения, принятые в ней, и только в попытках увидеть себя с другого ракурса, глазами других людей, он может сформировать у себя очень важный стержень - самосознание Mead G.H. Mind, self and society. University of Chicago Press: Chicago, 1934. Т. 111..

От самосознания к самоуважению переходит впоследствии А. Халлер в своей теории о «значимом другом». Значимый другой - тот человек (или те люди, и в данном случае, как сообщает нам автор теории, чем их больше, тем лучше), каким мы хотим видеть себя, кем мы восхищаемся, на кого ориентируемся и самое главное, чьего одобрения заслуживаем. Только приблизившись в своих установках к этим людям, получив их одобрение, мы способны сформировать в себе самоуважение Woelfel J., Haller A.O. Significant others, the self-reflexive act and the attitude formation process // American Sociological Review. 1971. P. 74-87.. В современной литературе «значимые другие» сейчас практически отождествляются с «лидерами» групп, довольно широкое распространение получают исследования феномена лидерства в организациях и коллективах Науменко М.В., Рогова Е.Е. Особенности взаимосвязи функционального лидерства со степенью выраженности лидерских способностей членов учебных групп различного уровня развития // Интернет-журнал Науковедение. 2013. №. 3 (16)., исследования, связанные с поиском «ядра коллектива Холмогоров В., Кузьмина З., Кузьмина Е. Ядро коллектива и методы его изучения // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. 2014. Т. 3. № 4.» (наиболее референтных индивидов группы) и т.д.

В данных теориях отражены несколько очень важных идей, впоследствии оказавших огромное влияние на авторов теории референтных групп, ниже мы их перечислим.

· Понятие межиндивидуального взаимодействия. Лишь в том случае, когда участники взаимодействия являются взаимозначимыми, возможны эффективный выбор референтной группы и само взаимодействие вообще. Эффективного взаимодействия не может существовать, если стороны не стремятся уважать интересы и ценности друг друга.

· Понятие социального акта. Согласно Дж. Миду, социальный акт есть взаимодействие между индивидами, диалог, постоянный и непрекращающийся обмен установками и действиями.

· Несимволический и символический характер взаимодействия. Первый тип взаимодействия - непосредственная реакция людей друг на друга. Второй, основной тип взаимодействия - символический, есть обмен ценностями, установками, смыслами, значениями в различных формах коммуникации.

Нетрудно заметить, что ранние идеи сторонников социологических теорий личности, перечисленные выше, имеют прямое отношение к теории референтных групп, однако свою нишу в них они заняли не сразу.

Сам термин референтная группа был впервые предложен американским социальным психологом Гербертом Хайменом (H. Hyman) в 1942 г. в его исследовании представлений личности о собственном статусе в сравнении со статусом других людей Hyman H. The psychology of status. New Jersey: Columbia University. 1942.. Исследование, проводившееся со студентами, показало, что некоторые члены определенных малых групп разделяют не правила и нормы, принятые в их непосредственном коллективе, но какие-то другие, принятые в других группах, куда эти студенты хотели попасть. Такие группы, реальные или воображаемые, чье влияние распространяется на оценку индивидами их поведения и их самих, Хаймен назвал референтными. Автор также утверждал, что суждения человека о его статусе, его самооценка во многом зависят от той референтной группы, которую студент использует как точку отсчета.

В своей работе Г. Хаймен так и не дает окончательного определения понятию референтной группы, хотя и использует его достаточно часто, поэтому первое время после популяризации данной теории референтными называют любые группы, с которыми человек соотносит свои ценности и установки.

1.2 Основные научные концепции теории референтных групп

1.2.1 Вклад западных социологов

Хаймен был первым, кто упомянул, что референтные группы могут быть как реальными, так и воображаемыми, впоследствии такие группы будут называть членскими группами. Воображаемая группа - результат т.н. социального конструирования, зачастую это некая общность, члены которой даже и не подозревают о том, что для кого-то они являются цельной группой, тем более эталонной. Так, одним из самых ярких примеров в качестве воображаемых референтных групп могут служить «Америка», «Европа» или «Запад» для многих россиян. Такие группы, несмотря на определенную удаленность в географическом и социальном плане, тем не менее, могут оказывать существенное влияние на потребительское поведение людей, выработку у них мнений, суждений, привычек и стереотипов.

В качестве групп членства или групп взаимодействия (понятие Р. Мертона) выступает непосредственное окружение индивида, то есть группа, к которой он принадлежит. Группа взаимодействия может совпадать с референтной группой в случае, если индивид дорожит своим членством в ней, а также рассматривает принятые в ней нормы и ценности как наиболее авторитетные, стремиться быть похожим на других членов группы. С другой стороны, определенный интерес вызывает диаметрально противоположная ситуация, когда индивид, находясь внутри группы и будучи включенным во взаимодействие с ее членами (будь то школьный класс, студенческая группа, спортивная секция), вдруг начинает ориентироваться на установки других групп, членством в которых он похвастаться не может. Невозможно сказать однозначно, почему так происходит, равно как и о тех возможных причинах, которые могут побудить человека отказаться от общепринятых установок и заменить их установками других групп. Но каких именно и почему именно этих? В числе прочих, эти два вопроса будоражат умы уже не одного поколения теоретиков-исследователей референтных групп.

Практически параллельно с Хаймэном (а именно, в 1943 г.) свои исследования проводил другой американский социолог и социальный психолог Теодор Ньюком (T. Newcomb). Референтные группы он определил как группы, «к которой индивид причисляет себя психологически», а потому он разделяет ее нормы и установки и ориентируется на них в своем поведении Newcomb T.M. Personality and social change. N.Y. 1943.. Важный момент, отличающий ньюкомовский подход: тот факт, что индивид может формировать свои установки как в согласии с групповыми, так и вопреки им, дал Ньюкому основание выделить два типа референтных групп - позитивные и негативные. Так, позитивной группой можно считать такую общность, которая мотивирует индивида быть принятым, поощряет его добиться к себе правильного отношения или, попросту, та, в которую индивид хотел бы попасть Глебец И.В. Анализ проблемы межличностного конфликта с позиции зарубежной социально-психологической теории // Вестник Бурятского Государственного Университета. 2009. № 5.. Чем ближе находится к ней индивид относительно своего стиля жизни, тем комфортнее он себя чувствует. Негативной является группа, выступающая против индивида или заставляющая последнего выступать против нее, а также такая группа, к которой индивид себя причислять бы не хотел. Ньюком, заинтересованный в изучении процесса социализации, отмечал, что т.н. «подростковый бунт» - не что иное, как нежелание мириться с установками родителей, выступающих для подростка негативной референтной группой.

Набор референтных групп в обществе относителен. Это означает, что, являясь позитивными для одного круга лиц, определенные референтные группы могут быть негативными для других людей. Если снова использовать для примера детей/подростков, наглядным будет пример с причитающей матерью, которая снова видит, как ее дочь делает себе пирсинг в носу, стремясь быть похожей на ребят из компании рокеров, которые в данной ситуации выступают сразу и как позитивная группа для дочери, и как анти-эталон для ее родителей.

В дальнейшем теория референтных групп закрепилась в западной социологии и социальной психологии благодаря американскому ученому турецкого происхождения Музаферу Шерифу (M. Sherif), который выделил в референтной группе ее нормативные аспекты и впервые разделил членскую и референтную группы как противоположные Sherif M.L. Sherif, C.W. Groups in harmony and tension. An interpenetration of studies on intergroup relations. N.Y. 1966. P. 161.. Шериф, выражая согласие с позицией Ньюкома, отмечал, что референтная группа - исключительно психологическое понятие, так как оно содержит в себе информацию о личной идентификации человека с группой. Также Шериф высказал мысль о том, что наличие референтных групп не только помогает индивиду определиться с самооценкой, но и служит для формирования у него картины мира, оценки явлений социального пространства.

Следующим исследователем, о котором невозможно не упомянуть, говоря о референтных группах, был Г. Келли, который в 1952 г. собрал и обобщил все предыдущие исследования в области. В своей статье «Две функции референтных групп» Келли выделяет нормативную и сравнительно-оценочную функции (впоследствии Т. Шибутани назовет еще и третью, побудительную функцию, по сути, являющуюся основным фактором, определяющим у индивида стремление повышения его социального статуса). Келли, ссылаясь на своих предшественников Хаймэна и Ньюкома, сообщает о том, что термин «референтная группа» может объясняться двумя способами. С одной стороны, референтная группа - это группа, мотивирующая индивида на вступление в нее; с другой - это всего лишь эталон, отправная точка для самооценки. Таким образом, говорит Келли, исходя из двух различных трактовок, нужно различать две «функции в формировании социальных установок индивида» Kelley G.A. The Psychology of personal contacts. N.Y. 1955. P. 247..

Первая функция называется нормативной, потому как заключается в установлении и навязывании стандартов (иначе: групповых норм) для индивида. Таким образом, если поведение и установки индивида в какой-то степени соответствуют поведению и установкам участников группы и на основе данного соответствия группа оценивает индивида, используя вознаграждения или наказания, такая группа будет считаться нормативной референтной.

Вторая функция, называющаяся эталонной, заключается в том, что индивид может оценивать себя с помощью сравнения себя с другими людьми, членами референтной группы. Если индивид пытается равняться на членов группы, их идеалы, установки, нормы поведения и другие характеристики и качества являются для него образцовыми, такая группа будет считаться референтная группа сравнения.

Келли пишет о том, что группа, которую принято называть референтной, должна выполнять обе функции, и также о том, что обе функции могут выполняться одной группой, независимо от того, группа членства ли это или внешняя группа, членом которой человек хотел бы стать или к которой он себя относит Келли, Г. Две функции референтной группы. Тексты. М.: Аспект-Пресс, 1984. С. 324..

Тамотсу Шибутани (T. Shibutani), американский социальный психолог и профессор Калифорнийского университета пишет, что референтная группа - это система эталонов, и для каждого человека таких эталонных групп может быть так же много, как и каналов коммуникации Шибутани Т. Социальная психология. М.: ACT; Ростов н/Д: Феникс. 1999. С. 539.. Иногда человек может идентифицировать себя с настолько незначительной для него категорией людей, что ее можно рассматривать только как воображаемую группу, примерами тому служат общественное мнение, читатели газет, подписчики одного журнала и пр.

Существуют, согласно Шибутани, также индивидуальные различия, касающиеся того, насколько легко и быстро человек может сменять эталонные группы, осуществлять между ними переход. Так, у некоторых индивидов есть доминирующая картина мира, другие так часто изменяют взгляды, что сами оказываются в конечном итоге неуверенными в своей точке зрения.

Нужно понимать, что связь человека с определенной референтной группой часто неустойчивая и необязательно является связью навсегда. На разных жизненных этапах у одного и того же человека вполне вероятно могут быть разные референтные группы. Кроме того, даже в разных жизненных ситуациях человеку свойственно ориентироваться на разные референтные группы. Например, молодая девушка-депутат может служить ориентиром в вопросах моды (в интернете и СМИ можно найти массу ее стильных фотографий), однако она не будет являться для нас эталоном в вопросах политики, если мы не собираемся голосовать за ее партию.

1.2.2 Вклад Роберта Мертона в развитие теории референтных групп

Наиболее существенный вклад в развитие теории референтных групп внес Роберт Мертон, поэтому мы остановимся на его идеях подробнее. Он не просто обозначил референтные группы как те группы, на которые ориентируется человек, но еще и ввел такие категории, как «степень членства» и характер «ориентации» на группу, что позволяет операционализировать само понятие референтной группы Merton Robert К. Reference Group, Invisible colleges, and deviant behavior in Science // Surveying Social Life. Middletown, Connecticut: Wesleyan University Press, 1998. P. 175..

Мертон пишет о том, что существуют некие условия, при которых индивид предпочтет скорее внешнюю группу группе членства при выборе нормативной референтной группы. Эти условия звучат следующим образом:

1. Если внешняя, не-членская группа, на взгляд индивида обладает больше престижностью, чем их собственная;

2. Если в собственной членской группе индивид не может похвастаться высоким положением либо социальным статусом, если он в ней изолирован и считает, что во внешней группе ему будут доступны более высокие статусы;

3. При наличии высокого уровня социальной мобильности в обществе у индивидов появляется больше возможностей для изменения своего социального статуса и групповой принадлежности. В таком случае все более вероятно, что данный индивид будет стремиться выбрать для себя новую группу, с более высоким социальным статусом;

4. Личностные характеристики индивида непосредственно влияют на выбор референтной группы Sztompka P. Robert K. Merton: an intellectual profile. London: Macmillan Education LTD, 1986..

Что касается степени членства, то важным аспектом, описанным в своих первых работах еще Г. Хайменом, и на который опирается Мертон, является понятие т.н. «границы группы» и то, как ее можно обнаружить. В качестве основных ее аспектов выделяются:

1. частота взаимодействия членов группы

2. самоидентификация индивидов как членов данной группы

3. рассмотрение «другими» этих индивидов, как членов данной группы.

Для группы членства (непосредственного взаимодействия) определение этих границ не составляет труда, так как присутствие в ней обычно носит более или менее формальный характер. К примеру, человек либо поет в ансамбле, либо нет, и руководитель этого коллектива всегда знает, является ли этот человек членом коллектива или не является Боричевский В.О. От эталона к референтности // Территория науки. 2007. № 2..

Однако далее Мертон сообщает о практической сложности. Состоит она в том, что часто границы референтных групп могут изменяться под влиянием тех или иных событий. Они не фиксированы: в группу могут вернуться ее бывшие участники и прийти новые, а нынешние «члены» могут из нее выйти (при этом им совсем необязательно отказываться от этой группы, равно как и необязательно, чтоб их оттуда выгнали). После подобных трансформаций становится практически невозможно определить, кто же теперь является членом группы, а кто нет. Вывод: критерий «членства/ не-членства» недостаточен для учета состава группы, следовательно, необходимо использовать т.н. «степень членства» (и, соответственно, «не-членства»), которая также может меняться по отношению к отдельным индивидам в зависимости от случая.

Но как же выделить такую категорию как «степень членства»? Мертон вводит категории «номинального члена» и «периферийного члена», показывая, что степень членства выделяется благодаря измерению объема взаимодействия человека с остальными участниками группы. «…Номинальный член группы - это лицо, которое определяется другими, как включенное в групповую систему социального взаимодействия, в действительности же прекратившее взаимодействие с другими в данной группе. Периферийный член группы - это лицо, редуцировавшее объем всего социального взаимодействия с другими в данной группе до такой степени, что ими может контролироваться лишь небольшая часть его поведения Мертон Роберт К. Продолжение анализа теории референтных групп и социальной структуры. М.: Институт молодежи, 1991. С. 106-256.».

Кроме того, стоит понимать, что группа «не-членов» также неоднородна. Соответственно, и к ней можно применять знание о степени членства. «Не-членов» мы можем, таким образом, разделить на тех, кто теоретически может попасть в эту группу и имеет на это право, и тех, кто права такого не имеет и как потенциальный ее член даже не рассматривается.

На основе концепции о степени членства Мертон выделяет следующие шесть типов «не-членов» по отношению к группе Там же, С. 119.:

A. Кандидаты в члены. Мотивированы на то, чтобы выбрать какую-либо группу в качестве референтной и ожидают за подобные действия и установки одобрения или вознаграждения.

B. Маргинальные личности. Хотят стать частью группы, но не имеют прав на членство. Это превращает их в маргиналов, потому что, с одной стороны, их не принимают в желаемую группу, с другой - собственная группа членства критикует их за отказ от внутренних ценностей и норм.

C. Потенциальные члены

D. Независимые не-члены

Представители двух предыдущих групп не ориентируются на данную группу, она не является для них референтной. Разница между ними - в наличии права на членство, у независимых не-членов его нет.

E. Автономные не-члены. Такие люди обладают правом находиться в группе, но отказываются от этого права. Являются для группы самыми «плохими» не-членами, так как отказ от членства в группе часто говорит об ее слабости и несовершенстве установок и норм. Часто в конечном итоге такая группа становится для автономных не-членов негативной референтной группой.

F. Антагонистические не-члены. Неравнодушные к группе индивиды, противопоставляющие ее членам свои установки, ценности и паттерны поведения и не желающие становиться ее членами.

Более наглядно 6 типов не-членов по классификации Р. Мертона представлены в Таблице 1.

Таблица 1 - Типы «не-членов» по отношению к группе

	Наличие права на членство
Установка на членство	есть	нет
Стремящиеся войти в группу	A: кандидаты в члены	B: маргинальные личности
Индифферентные к группе	C: потенциальные члены	D: независимые не-члены
Не стремящиеся войти в группу	E: автономные не-члены	F: антагонистические не-члены

Итак, говоря о своей концепции референтных групп, Мертон не ограничивается простой констатацией, что это группы ориентаций индивидов. Он вводит категории «степени членства» и характера «ориентации» на группу, что является существенным для практического применения и возможности операционализации понятия «референтная группа».

Он также отмечает, что как «членство», так и «не-членство», - категории, разнородные внутри себя по своей сути по различным параметрам. Поэтому, чтобы определить границы референтной группы и проследить ее внутреннюю динамику, необходимо пользоваться исключительно тонким инструментарием.

Тенденция к разделению эмпирического и теоретического знания и дальнейшая концентрация на одной из областей с частичным игнорированием другой не обошла стороной и теорию референтных групп. Большинство западных исследований, проводившихся в конце XX века, носят чисто прикладной, частный характер, теоретические и методологические же положения, освященные в работах различных авторов, широкого признания не получают.

1.2.3 Вклад отечественных социологов

Теория референтных групп также изучалась с особым интересом отечественными исследователями, среди самых значимых фамилий назовем О.В. Соловьеву, Е.В. Щедрину, А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, Г.М. Андрееву, Г.С. Антипину, А.А. Чечулина. Аналогично западным исследованиям и исследователям, отечественными специалистами также дано множество различных определений данному явлению.

Г.С. Антипина дает следующее определение понятию референтной группы: Референтная группа - это реальная или воображаемая социальная группа, система ценностей и норм которой выступает для индивида эталоном Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1982. С. 110..

Исследователь также сообщает о нескольких значениях этого феномена, и подобная классификация, состоящая из четырех пунктов, считается наиболее распространенной у большинства социологов. Это:

1. любая группа, которая берется за эталон (или критерий) при оценке своего собственного положения;

2. группа, на которую ориентируются в действиях;

3. группа, право входа (или членства) в которую индивид стремится получить, то есть группа, в деятельности которой он хочет участвовать;

4. группа, ценности и взгляды членов которой служат в качестве социальной «рамки соотнесения» для отдельного лица, не являющегося ее членом непосредственно.

Г.М. Андреева, советский и российский социальный психолог и социолог, в своих исследованиях отмечает, что в современной литературе термин трактуют двояко, а именно:

· референтная группа противостоит группе членства

· референтная группа возникает внутри группы членства; тогда она определяется как «значимый круг общения», то есть как круг лиц, выбранных из состава реальной группы как особо значимых для индивида. Принятые группой нормы, таким образом, становятся лично приемлемыми для индивида только в том случае, когда они принимаются «значимым кругом общения», то есть индивид может равняться не только на саму группу, но и на некий промежуточный ориентир Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов. М: Аспект Пресс, 2002. С. 364..

Следующей значимой фигурой, внесшей существенный вклад в развитие теории референтных групп, является Е.В. Щедрина, большинство отечественных социологов, социальных психологов и культурологов, занимающихся подобной проблематикой, ссылаются именно на ее работы.

Как и Г. Келли, Щедрина обращает особое внимание на оценочную функцию референтных групп. По ее мнению, индивид должен постоянно соотносить свои собственные реальные действия и установки с таковыми у членов референтной группы, то есть постоянно проводить саморефлексию на тему того, правильно ли он ориентирован на подобные нормы Щедрина Е.В. Значимый круг общения и основы его экспериментального выявления // Социально-психологические проблемы формирования личности и учебно-воспитательного коллектива. М., 1975. С. 6-10.. Сделать это можно, только узнавая, как его оценивает собственная референтная группа. «Даже в том случае, когда индивид и не получает ни прямой, ни косвенной оценки своим действиям и поступкам, он не может не думать о том, как в принципе могла бы оценить его группа, которую он считает для себя референтной. Чтобы нормы и стандарты были ориентиром для поведения индивида, он должен постоянно соотносить с ними свое реальное поведение, то есть проверять, правильно ли он ориентируется на эти нормы. А это можно сделать, только узнавая, как его оценивает собственная референтная группа или когда его референтная группа не вступает в реальное взаимодействие, предполагая за группой те или иные оценки себя как личности Щедрина Е.В. Референтность как характеристика системы межличностных отношений // Психологическая теория коллектива. М., 1979. С. 111-127.».

Автор выделяет четыре основных фактора, проявляющихся при изучении проблемы связи индивида с референтной группой:

1) Ценностно-нормативный (особенно ярко выражающийся в нормативных референтных группах)

2) Сравнения (характерен для референтных групп сравнения)

3) Стремления к повышению социального статуса (тождественен побудительной функции референтных групп, выделяемой Т. Шибутани)

4) Оценочный (ориентация личности на оценку его поведения со стороы референтной группы; фактор, впервые обособленно обозначенный самой Щедриной)

В научный дискурс Щедрина вводит понятие референтности, которое описывает явления избирательной ориентированности в круге значимых для данного индивида групп и лиц. Эта избирательная ориентированность основывается на потребности индивида в выработке представлений о значимом для него объекте, а ее основу составляют выделенные четыре фактора, характерные для референтных групп.

Особенность понятия референтности заключается в том, что если в рамках теории референтных групп рассматривается и изучается только связь между индивидом и его референтной группой, то данное понятие охватывает всю систему межличностных отношений в группе.

«Индивид, входящий в группу, усваивает ценностные ориентации и действует на их основе в результате активного взаимодействия с другими членами группы. Усвоение ценностных ориентаций всегда предполагает наличие определенного контроля над поведением индивида и оценку его вклада в групповую деятельность и групповое общение, шире - в социальное поведение, общественную жизнь, и, что особенно важно, оценку его как личности. Особую роль в этой связи играет общественное мнение, приобретающее форму контроля, корригирующее и направляющее поведение человека в группе. Индивид, ориентируясь на возможный контроль, приписывает группе ожидания, относящиеся к осознаваемым индивидом важнейшим характеристикам его поведения в группе и его психологического облика в целом. Все это показывает роль и значение явлений референтности как факторов, ориентирующих человека в сложной и не всегда до конца известной ему системе межличностных отношений. Личность ориентируется в группе, осознанно или неосознанно выделяя лиц, способных оценить ее по параметрам, которые сам человек считает для себя важнейшими. Именно таким образом возникает возможность выделить круг лиц, оказавшихся референтными для личности, на мнение и оценку которых она готова ориентироваться, предполагая себя объектом внимания окружающих (даже тогда, когда это внимание является иллюзорным, как это может быть в случае, если референтная группа, с которой субъект хотел бы быть «на равной ноге», игнорирует его или даже может не знать о факте его существования) Щедрина Е.В. Референтность как характеристика системы межличностных отношений // Психологическая теория коллектива. М., 1979. С. 117.».

Само явление референтности можно обнаружить только в случае постоянно возникающей в групповой деятельности ситуации соотношения субъекта с существенно значимыми для него объектами.

Щедрина также пишет, что у референтного отношения отмечается двойственная природа. С одной стороны, оно появляется при наличии у человека заинтересованности к какому-либо субъекту, когда этот человек начинает ориентироваться на его (субъекта) мнение и оценку. С другой - при появлении у него потребности в познании значимого объекта, которыми могут выступать конкретные ситуации, участники совместной деятельности, цели и задачи такой деятельности, возникающие на пути к достижению цели объективные трудности, личные качества самого индивида и т.д. Направленность индивида на значимый для него объект всегда может быть реализована с помощью взаимодействия с другим субъектом.

На основе этого референтностъ можно определить как форму проявления субъект-субъект-объектных отношений между индивидами. Подобная формулировка также в научный оборот была внедрена Щедриной, которая утверждала, что «референтностъ - это форма субъект-субъект-объектных отношений, выражающая зависимость субъекта от другого индивида и выступающая как избирательное отношение к нему в условиях задач ориентации в личностно значимом объекте. Под ориентацией здесь понимается задача воспринять объект, понять, оценить, вообще как-то отнестись к объекту. Во имя установления своей позиции по отношению к личностно значимому для него объекту индивид проявляет определенное отношение к другому индивиду, например, интерес к мнению этого индивида по поводу данного объекта. «Значимый другой» оказывается своеобразным зеркалом, в котором отражается как сам индивид, так и окружающий его мир. Обращение к другому оказывается, таким образом, инструментальным актом, обслуживающим потребность ориентировки в объекте Щедрина Е.В. Референтность как характеристика системы межличностных отношений // Психологическая теория коллектива. М., 1979. С. 119-120.».

Помимо таких понятий, как референтная и нереферерентная группа учеными вводится также понятие антиреферентная группа. Так, в случае с референтной и нереферентной группой - это группы, к которым человек себя либо причисляет, либо нет. Ценности, образ мыслей, привычки и пр., характерные для референтной группы, становятся для человека значимыми и достойными подражания, они же, но характерные для нереферентной группы, попросту не вызывают у человека интереса, он относится к ним нейтрально. Тогда как антиреферентная группа - это такое объединение людей, чьи мысли, психология и нормы человек не приемлет и ожидаемо отвергает Немов P.C. Психология. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение, Владос, 1994. С. 576.. Самый простой пример - если человек, к которому вы относитесь крайне негативно, порекомендует вам прочитать книгу, то скорее всего, либо она вам не понравится, либо вы вообще даже не захотите взять ее в руки.

Если подытожить основные положения западных концепций, касающихся теории референтных групп, они будут выглядеть следующим образом:

· Разные ученые по-разному понимают феномен референтных групп, поэтому существует несколько его определений и трактовок.

· У большинства ученых не вызывает сомнения положение Г. Келли о том, что референтная группа в основном выполняет две функции - сравнительно-оценочную и нормативную, хотя некоторые исследователи высказываются по поводу возможного существования других функций (например, как уже было сказано ранее, мысль о существовании третьей, побудительной функции, которая заключается в желании человека примкнуть к группе, которую он считает референтной, высказывал Т. Шибутани).

· Следует разделять понятия референтной группы и группы членства.

· Что касается вклада отечественных социологов, мы можем подчеркнуть следующие моменты:

· Можно заметить, что, соглашаясь со своими западными коллегами, они подтверждают наличие множества (или как минимум, двух) различных трактовок понятия референтная группа.

· Кроме того, отечественные социологи приводят более подробную классификацию функций референтных групп, впервые называя оценочный фактор формирования/выбора той или иной группы индивидом.

· Впервые в теории референтных групп вводится понятие референтности, что, по сути, означает одну из первых попыток расчленить референтные группы на более мелкие части-подгруппы с целью найти отношения референтности индивидов к подобным устойчивым образованиям.

1.3 Понятие референтной группы. Виды и критерии выделения референтных групп

Каждому человеку свойственно иметь некоторое число референтных групп, зачастую довольно значительное, что обуславливают его интересы, увлечения, профессия, мечты, стремления, другие виды деятельности и пр. Различные группы являются референтными для одних индивидов, и не являются таковыми для других в виду относительного характера самих групп. Часто референтная группа даже не подозревает о том, что она значима для отдельного индивида и является для него эталоном, в таких случаях человеку свойственно «подстраивать» свои установки и свое поведение с целью сформировать определенное мнение о себе. Референтные группы могут порождать конфликты, часто, например, такая ситуация возникает, когда один человек ориентирован на две группы с диаметрально-противоположными установками, тогда и назревает внутренний конфликт, появляется проблема нравственного выбора.

Итак, наиболее полное определение данного междисциплинарного понятия звучит следующим образом: Референтная группа - значимая для личности группа, избираемая ей при определении своих ориентаций в совокупности связей с окружающими, которая выступает источником норм, регулирующих поведение личности, является эталоном в оценке себя и окружающих и побуждает личность соотносить или не соотносить себя с этой группой.

Таким образом, следующими представляются основные критерии референтных групп Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология 20 столетия: Теоретические подходы. М.: АсиектПресс, 2001. С.182.:

1. Это группа, частью которой, ее членом, человек хочет стать;

2. Это группа, на которую человек ориентирован в своих действиях;

3. Это группа, служащая эталоном для индивида, что касается ее внутренних ценностей, норм, установок, правил поведения и т.д.

Представим подробную классификацию исследуемого понятия.

По выполняемым функциям референтные группы разделяют на следующие типы:

· Нормативные

· Сравнительно-оценочные

· Побудительные

По степени влияния на индивида:

· Первичные

К первичным референтным группам относится, в первую очередь, семья. Это такие группы, в которых оказываемое влияние на индивида наиболее заметно, они обычно характеризуются общими убеждениями и характеристиками поведения и демонстрируют наибольшую сплоченность.

· Вторичные

Вторичные референтные группы характеризуются меньшим влиянием на жизнь индивида, его поведение и образ мышления, а взаимодействие преимущественно носит эпизодический, ситуационный характер. В основном, к таким группам относятся общественные организации и профессиональные объединения.

По характеру внутригрупповых отношений:

· Формальные

Различные организации, где есть четкая иерархия и структура, а также список членов.

· Неформальные

Такие группы отличаются тесным неформальным общением и чаще всего основаны на дружбе и личных интересах.

По фактору членства:

· Группа членства

· Не-членская (идеальная Социологический словарь / Сост. А.Н. Елсуков. К.В. Шульга. Минск: Университетское, 1991. С. 206.) группа

§ Реальная

§ Воображаемая (кажущаяся)

или

· Группа принадлежности

· Виртуальная группа

Такие группы базируются на виртуальной, а не географической общности.

Р. Мертоном, и об этом мы упоминали ранее в первой главе, описаны причины перехода индивидов в другие референтные группы, конкретно - ухода из группы взаимодействия в аут-группы. В числе прочих, некоторыми исследователями отмечается такая причина, как «ненасытность». Современное общество, нарекаемое многими обществом потребления, характеризуется повышенными запросами индивидов, такие запросы становятся буквально жаждой - жаждой постоянно удовлетворять свои потребности, постоянно чем-то обладать. Рано или поздно группа взаимодействия перестает давать человеку необходимое, от возрастающего чувства постоянного неудовлетворения устоявшимися нормами и установками индивид и осуществляет переход в пользу новой референтной группы Николаев М.С. Метаморфозы социализации в обществе потребления // Вестник КазГУКИ. 2011. №3. С.17-21..

По факту принятия либо отрицания человеком норм и ценностей группы:

· Позитивная (положительная, притягивающая)

· Негативная (отрицательная, отталкивающая)

Некоторыми исследователями также выделяются следующие виды референтных групп:

· Информационные. Главной чертой такой группы является тот факт, что мы доверяем исходящей от этой группы информации и не важно, заблуждаемся ли мы при этом или правы. Членами таких референтных групп выступают носители опыта и эксперты (специалисты).

· Группы самоидентификации. Группа, к которой индивид принадлежит, к которой он сам себя причисляет, и подчиняться правилам и установкам которой он вынужден, несмотря на его возможное нежелание.

· Ценностные. Реальные или мнимые группы людей, служащие носителями эталона ценностно-нормативной системы, притом активно проповедуемой. Ярким примером таких групп являются «первые леди», звезды эстрады и шоу-бизнеса и т.п.

· Утилитарные. Группы, располагающие широким спектром как позитивных, так и негативных санкций, то есть материальных и духовных благ, значимых для индивида. Самым простым примером служат девушки как утилитарная референтная группа для молодых людей и, наоборот, молодые люди - для девушек.

Приведенная классификация приведена с целью показать всю широту и вариативность референтных групп, выделяемых исследователями теории, а так же, чтобы продемонстрировать степень изученности данного феномена в современной социологии. В дальнейшем в дипломной работе, в особенности, в эмпирической ее части, говоря о динамике развития комплекса ценностно-социальных ориентаций, мы руководствуемся следующей логикой рассуждения: школьные сплоченные коллективы, то есть те классы, в которых отмечается высокая концентрация микрогрупп и относительно малое количество изгоев и изолированных, - мы будем считать референтными группами по отношению к обучающимся в них. Вышеописанные коллективы будут, таким образом, удовлетворять главным критериям формирования референтных отношений - подростки будут ориентироваться на установки позитивно настроенного к нему сообщества и, соответственно, стремиться оставаться в нем в качестве активного члена. Классы, в свою очередь, будут являться для школьника эталоном норм и ценностных ориентаций.

Такие группы будут являться реальными, формальными группами принадлежности, поскольку всегда будет существовать списки классов, и школьник всегда сможет чувствовать границы такой группы. Эти группы будут первичными относительно степени влияния на индивида, так как мы считаем, что именно в школе закладываются наиболее важные установки, происходит научение нормам, ценностям и правилам поведения в обществе.

1.4 Ценности и ценностные ориентации современных школьников подросткового возраста

Референтные группы, помимо прочих задач, наиболее успешно справляются с конструированием у индивида комплекса ценностно-социальных ориентаций. Для дальнейшей дискуссии целесообразным будет рассмотреть данное понятие, а также провести четкую границу между «ценностями» и «ценностными ориентациями».

...