Отметим также на примере Информанта № 12, что политический активизм онлайн может происходить не от лица самого молодого человека, а от лица организации, в которой он состоит, что позволяет ему оставаться анонимным:

«Я просто был руководителем студенческого кружка сторонников Путина, мы агитировали молодежь. Не то, чтобы к кандидату, а именно к выборам и это помогло, потому что в Питере мы собрали около 60-ти тысяч сторонников, которых мы привлекли к выборам благодаря интернету». (Информант 12)

В целом мы видим, что политическая активность онлайн не замещает политическую активность российской молодежи в других формах участия.



3.2 Взаимодействие с агентами политической социализации

Данный блок интервью был посвящен изучению процесса политической социализации российской молодежи. Был проведен анализ взаимодействия информантов с такими агентами социализации, как семья, школа, университет и СМИ, выделенных на основе модели «жизненного курса» Ф. Васбурна (Wasburn, 2017).

Семья

При анализе интервью были выявлены особенности взаимодействия молодых людей с членами семьи. В первую очередь была изучена степень политического согласия и политическая коммуникация в семье. К. Левинсен и К. Индиджен полагали, что большая политическая дистанция между молодежью и членами семьи оказывает негативное влияние на успешность коммуникации (Левинсен, Индиджен, ). Результаты анализа подтверждают тенденцию избегать разговоров на политические темы, если взгляды молодого человека не совпадают со взглядами родственников. Информанты говорят о том, что во время бесед о политике с родственниками они чувствуют дистанцию, которая затрудняет коммуникацию и приводит к возникновению конфликтов.

«Могу пообщаться с мамой, она у меня либералка, но ей очень сложно что-либо доказать. <…> Вообще мы видимся редко, но каждый наш разговор сводится к политике. Мне кажется, что она абсолютно не понимает меня и то, о чем я говорю. Соответственно никакой дискуссии не получается.» (Информант 1)

«…помню, когда мне еще было лет 18 как раз приходилось очень много спорить, я отстаивал свою позицию, а бабушка - свою. После этого я как раз зарекся не участвовать в подобных спорах, которые ни к чему не приводят по большей части. <…> Я стараюсь этого не делать, потому что возникают некоторые противоречия и в дальнейшем все скатывается в балаган, чем какой-то конструктивный диалог о политике». (Информант 4)

В случае же, когда политические взгляды молодых людей схожи с взглядами хотя бы одно из членов семьи, возможно взаимодействие, оказывающее то или иное влияние на политическую активность социализируемой молодежи. Так, многие информанты отмечают роль родителей в своей заинтересованности в политической деятельности, описывают опыт совместного участия.

«…у нас в семье не любят Путина и путинскую Россию, моя мама периодически вытаскивает семью на различные митинги. Но ни в каких организациях или партиях мои родители не состоят. Как раз этим летом мы посетили митинг против пенсионной реформы. На выборы мы тоже ходим». (Информант 7)

«Да, у нас такая, получается, семейная традиция - на выборы ходим всей семьей, вот. Да, ходят на выборы, но их взгляды тоже являются, скажем так, оппозиционными. Поэтому обычно мы голосуем за одних и тех же людей. <…> Мама у нас аполитична, ее не очень интересует политика, она ходит с нами на выборы и прислушивается к нашему мнению с отцом. А взгляды отца схожи с моими взглядами, то есть мой отец очень сильно на меня повлиял: это именно он позвал меня на мой первый митинг, мы с ним туда вместе пошли». (Информант 9)

Кроме того, некоторые информанты отмечают влияние, которое они оказали на своих родственников. Молодые люди могут не только политически социализироваться в семье, но и политически социализировать и агитировать.

«Мама - она учитель, она никогда это не артикулирует, но я ее взгляды регистрирую как леволиберальные. То есть она не поддерживает действующую власть, она активно ей не сопротивляется, и первый раз на митинге она была вот этим летом, в августе, точно. Вот я ее позвал, она согласилась поехать. Ей очень понравилось, она агитировала как-то в школе вот». (Информант 3)

«Вот моя мама была наблюдателем на выборах, я ее сагитировала, чтобы она пошла наблюдать. Поскольку мне тогда оставалось буквально несколько дней до восемнадцати лет, я не могла сама участвовать ни в качестве наблюдателя, никак». (Информант 15)

Стоит также отметить, что в семьях с прочными эмоциональными связями родители оказывают поддержку молодому человеку в независимости от того, согласны они с тем, каким образом проявляется политическая активность, или нет. Приведем фрагменты из нескольких интервью оппозиционно настроенных информантов:

«Мой отец несмотря на то, что он за меня, конечно, волнуется, особенно когда я в Бессрочке участвовала, потому что там очень сильно ребят прессовали и меня в том числе, он меня очень поддерживает. <…> Мама за меня волнуется, конечно. Но как-то она старается принимать мой выбор и не препятствовать. Конечно, ей бывает тяжело». (Информант 10)

«Естественно, волнуются, по началу пытались как-то отговаривать, говорили, что, может быть, не стоит как-нибудь активно этим заниматься, потому что могут быть проблемы в учебе. <…> Они скорее во взглядах поддерживают, а в деятельности не поддерживают. Естественно, мешать не стараются, не спорят. Например, мама привозила мне передачку, книжек привезла, одежду теплую, потому что в отделе было холодно». (Информант 11)

Однако, молодые люди не всегда находят положительный отклик со стороны родственников на призывы к политическому участию. Так один из информантов столкнулся с отказом на предложение об участии в голосовании. Мы полагаем, что причиной негативного отклика на агитацию к участию могла послужить именно политическая дистанция между отцом и информантом. Приведем выдержку из соответствующего интервью:

«Отец, так как связан с бизнесом, сотрудничает с правительством республики, так что он больше склоняется к позиции власти, чем к моей. Когда я его приглашал на губернаторские выборы, где я участвовал в работе штаба кандидата на пост главы республики, он отказался и сказал, что ему просто лень идти». (Информант 4)

Школа

В школах происходит не только передача ученикам необходимых знаний по различным предметам, но и их становление как граждан. Формирование политически активной молодежи во многом зависит от среды, создаваемой учителем в классе. Ученики, получающие школьное образование в среде «открытого климата», где учитель поощряет свободное самовыражение и формирование собственной точки зрения (Knowles, McCafferty-Wright 2015). Так, в ходе анализа интервью было выявлено, что большинство политически активных молодых людей обучалось в такой среде, где они свободно могли выразить свою политическую позицию во время уроков. Информанты говорят именно об уроках, потому что именно тогда затрагиваются политические темы. Тот факт, что информанты описывают именно уроки истории, свидетельствует о важности школьного исторического образования в процессе формирования политически активной молодежи.

«…я очень любил историю и делал часто доклады на истории, как-то пытался… Не за что-то, но против существующей власти что-то говорить, как-то пытаться объяснять. <…> Они были хорошо сделаны с точки зрения материала. И у меня это получалось, я не встречал никакой негативной реакции». (Информант 3)

«…я училась в школе, где учительница была с довольно продвинутыми взглядами, и, возможно, именно она меня и моих одноклассников научила критически мыслить. <…> На уроках истории она всегда старалась нам почитать самые разные источники, чтобы мы ознакомились с разными точками зрения и сформировали свою. Свою точку зрения она не навязывала, но пыталась сделать все, чтобы мы научились отличать ложь от правды и, соответственно, формировать свое мнение на основании разных источников» (Информант 10)

Особенно интересным нам кажется то, что многие молодые люди описывают взаимоотношения с учителями как приятельские и даже дружеские. Так, информанты не только общались с учителями не только на уроках в школе, но и вне. Примечательно, что эти учителя принимали участие в политической деятельности и выполняли роль наставников для учеников, заинтересованных в политике.

«Преподаватель был историк, мы с ним достаточно быстро сдружились. Я учился в 11 классе, мы с ним проводили много времени, общались. Иногда он, как член партии, рассказывал, как там все у них происходит». (Информант 4)

«Был чудесный, кстати говоря, препод по русскому и литературе в 7-8 классах, которого я с теплотой вспоминаю до сих пор, который мог целый урок просто с нами о чем-то разговаривать. <…> То есть у него политическая позиция есть, активная, и я думаю, что это тоже сыграло свою роль. После того, как он из школы ушел, мы с ним пару раз списывались, один раз даже виделись». (Информант 6)

Кроме того, у одного из информантов был опыт политического участия в протестной активности совместно со школьным учителем и другими одноклассниками. Информант говорит об этом случае не как агитации со стороны учителя, но скорее, как об объединении единомышленников.

«Учитель один тоже с нами тогда пошел на митинг 12-го, потом на нескольких согласованных он был. <…> Я даже не помню, как мы о политике заговорили, но было это в такой, неформальной обстановке, не на уроке, не на перемене. И как-то он рассказал о том, что принимал участие в каких-то протестных акциях». (Информант 11)

Однако, был зафиксирован случай, когда одного из информантов запугивали учитель и администрация школы. Обратимся к фрагменту интервью:

«Учителя относились довольно спокойно. Но, если хочешь, допустим, уйти с уроков пораньше, тебе родители пишут записку, что ты должен уйти по семейным обстоятельствам. Меня вызывали к директору, директор говорил: «Смотри, чтоб ты не на митинги пошла. Если там будешь, где-то на площади, мы об этом узнаем». Мол будет все плохо. <…> В школе, это как-то все ближе происходит: классный руководитель следит буквально за каждым твоим шагом, что ты в социальных сетях размещаешь. Она мне говорит, что вот ей звонят из таких-то мест, лучше не знать откуда, просят на меня характеристики писать». (Информант 15)

Важно отметить, что в отличие от других информантов, Информант № 15 уже во время обучения в школе принимала активное участие в деятельности Штаба Навального. Можно предположить, что администрация школы не будет препятствовать политической активности учеников до тех пор, пока эта активность не будет афишироваться и тем или иным образом касаться школы.

Университет

Все информанты получают высшее образование, либо уже окончили высшие учебные заведения, что позволило нам изучить то, как проходит процесс политической социализации студенческой молодежи. Анализ взаимодействия молодых людей с преподавателями в университетах показал наличие дистанции между преподавателем и студентом. Многие информанты говорят о незаинтересованности преподавателей в политической коммуникации.

«…если студенты начинают вести политическую активность, то никакого отчуждения по этому поводу они не испытывают. По большей части единственное, что просят не высказывать свою позицию на лекциях и не развивать политические споры». (Информант 4)

«…с преподавателями в университете мне ни разу не приходилось разговаривать о политике. Я не знаю, почему. Мне всегда очень хотелось, но как-то разговор никогда не задается. Может быть, это потому, что все-таки преподаватель в университете считает себя более обособленным от студента, и каких-то личностных отношений не устанавливается между ними». (Информант 14)

В то же время, Информант № 15, обучающаяся на направлении «Реклама и связи с общественностью», описывает образовательный процесс как более свободный, где преподаватели делятся своим политическим опытом, открыто выражают политические взгляды:

«Поскольку у нас тоже такая сфера, что мы связаны с политикой, то есть где-то одна треть всего учебного процесса как-то связана с политикой. У нас есть преподаватели, которые показывают оппозиционные мемчики. Есть преподаватели, которые рассказывают, что они вот сейчас участвуют в кампании Беглова, в пиар кампании, что они там делают». (Информант 15)

Более того, в случае Информанта № 12, обучающегося на политологии, его активная политическая деятельность началась именно с содействия одного из преподавателей в университете:

«2015 год это был конец 1 курса, а в 2016-м уже были выборы, на которые меня пригласили поработать в качестве наблюдателя, поработать в штабе кандидата, это было мне интересно, оттуда и понеслось потихоньку. <…> Был преподаватель, который работал помощником депутата Законодательного Собрания, и как раз нас пригласили поучаствовать». (Информант 12)

Как мы видим, на образовательных программах, предполагающих изучение политической науки, преподаватели более расположены к политической коммуникации со своими студентами. Помимо непосредственной политической коммуникации между молодыми активистами и их преподавателями, мы хотели изучить реакции со стороны преподавателей на те или иные проявления политической активности студентов. Предполагалось, что именно студенты-политологи добиваются максимального одобрения и поддержки от преподавателей. Однако, при анализе интервью не было выявлено данной взаимосвязи. Что интересно, студенты, получающие образование в сферах, не связанных с политикой, получают позитивные санкции, как формальные, так и неформальные, за их политическую активность.

«Мне как-то раз по макроэкономике влепили десятку за эссе за активную гражданскую позицию, про коррупцию, по-моему, я что-то написал». (Информант 6)

«…у меня на факультете к моей деятельности очень положительно относится большинство преподавателей, с которыми много общались, им как раз очень нравится. Особенно, когда они узнали, что я выступала защитником в суде, меня прям очень тогда хвалили, говорили, что я большая молодей. Прощали, когда я не готовилась к их семинарам, если я объясняла, что была в суде». (Информант 10)

В случае, описанном Информантом № 10, деятельность носила правозащитный характер и проходила вне стен университета, поэтому положительная реакция не является неожиданной. Однако, нами были зафиксирован случай, когда неконвенциональное политическое участие привело к неформальным положительным санкциям со стороны преподавательского состава университета. Информант № 2 оставила надпись на тумбе у метро, «Нет фанзоне», против установки фанзоны на для футбольных болельщиков во время Чемпионата Мира у здания МГУ и была привлечена к административной ответственности. Так информант описывает отклик, полученный после данного акта протеста:

«…он оказался очень понимающим, спросил, как вообще процесс, есть ли у нас адвокаты (мы обратились к Открытой России тогда за адвокатами), нужна ли какая-то помощь. Некоторые преподаватели писали нам на почту с поддержкой: «Вы на самом деле молодцы, мы с вами». <…> То есть какого-то осуждения, или неприятия, или чтобы нам создавали какие-то трудности со сдачей или с учебой - нет. Такого не было, наоборот почему-то было больше поддержки». (Информант 2)

Однако, не во всех высших учебных заведениях реакция на протестные действия положительная или нейтральная. Информант № 7 описывает механизм формальных негативных санкций, применяемых по отношению к студентам, которые проявляют неконвенциональную политическую активность:

«Буквально 2 года назад, когда было мероприятие 12 июня, даже до сих пор есть пост в группе студенческого совета о том, что никаких последствий не будет и университет будет оказывать поддержку студентам, которые попали в полицию в связи с этим мероприятием. Сейчас же у нас было несколько дисциплинарных взысканий в отношении студентов, которые оказались на несанкционированных мероприятиях. Это было проведено в несколько этапов. У нас есть кодекс универсанта, который предполагает некоторую модель поведения для студента даже за стенами университета и соответственно комиссия по этике вынесла решение, что студенты, посетившие несанкционированное мероприятие, и были привлечены к административной ответственности, вели себя не должным образом». (Информант 7)

СМИ

Анализ того, какие источники молодые люди используют для получения информации о событиях в стране, показал, что российская молодежь испытывает недоверие к традиционным СМИ. Так, все информанты говорят о существовании в телевизионной политической повестке определенной интерпретации событий, которая носит явный провластный характер. Информанты отмечают, что для них важно ознакомление с информацией, свободной от цензурирования и идеологической окраски.

«На телевидении у нас ведь цензура, понятно, что ничего не покажет, поэтому не смотрю. В первую очередь я использую независимые СМИ или информацию на нашем сайте. Допустим, все что происходит в Венесуэле нам докладывают ребята из нашей организации в Венесуэле. Поэтому я думаю, что у нас информация не ложная и зачастую из первоисточников. Ну а в основном я беру информацию из всяких разных независимых СМИ». (Информант 1)

«…там показана однобокая позиция, то есть каждый раз нужно как-то самому проверять информацию, если тебе это интересно, то нужно читать какую-то аналитическую информацию, смотреть статистику… А принимать во внимание эту однобокую позицию, например, «60 минут» с Владимиром Соловьевым - это вообще дикость, лично я считаю». (Информант 4)

Мы видим, что молодые люди предпочитают обращаться к новостным материалам, публикуемым на различных интернет-ресурсах. Интернет-пространство рассматривается как лучший источник новостных материалов, где можно ознакомиться с различными интерпретациями тех или иных событий в стране и мире.

«Я считаю, что будет преувеличением сказать, что все, что говорят по телевизору - это ложь, потому что это не так. Однако, стоит сказать, что в интернете мы можем обнаружить большее количество разных позиций по одному вопросу. В этом и есть главное его преимущество: в интернете есть многообразие. Ты можешь выбирать, какое мнение лучше и смотреть аргументы в пользу одного мнения и в пользу другого мнения. По телевизору же у нас все же достаточно однобоко» (Информант 9)

«…если меня отключат от интернета, я потеряюсь и не буду понимать, что мне делать. <…> Но в России еще интернет особенно важен тем, что в нем базируются все независимые СМИ. Потому что по федеральным каналам транслируется только одна точка зрения официальная, и для того, чтобы ознакомиться с разными точками зрения, как раз нужен интернет, где есть независимые издания». (Информант 10)

В ходе анализа мы обратили внимание на следующий феномен: у многих информантов существует определенная ежедневная практика чтения новостных материалов. Молодые люди за годы использования интернета с целью поиска информации сформировали для себя перечень интернет-ресурсов, к которым они обращаются для ознакомления с актуальной общественно-политической повесткой. Информанты говорят об отсутствии у них практики непосредственного поиска информации, так как они постоянно следят за материалами, публикуемыми в избранных интернет-ресурсах.

«…утром я Медузу открываю. Либеральное СМИ, оно либеральное СМИ, а что еще. Из любимых присутствует Медиазона, в отношении там уголовных дел, всегда интересно почитать. Но я не могу сказать, что я специально ищу какой-то там материал, просто это вокруг постоянно присутствует». (Информант 3)

«И в принципе у меня выработалась такая привычка, может года четыре назад… Вот я сейчас сижу и у меня небольшая ломка, потому что мне нужно каждые четыре минуты проверять новости, смотреть, где что произошло. Я подписана, начиная с новостей нашего дома, заканчивая новостями в Аргентине, что там сейчас происходит. Постоянно страницу Яндекса обновляю, смотрю, что там. Потом в Телеграме у меня есть Варламов Ньюз, у него там буквально каждые две минуты выходят какие-то обновления. Есть там, конечно, какое-то личное его мнение, но в целом там четко выходит по фактам, что где произошло, то есть всегда остаешься в курсе всех новостей» (Информант 15)

3.3 Ценностно-мотивационные установки

Заключительный блок интервью был направлен на получение информации о том, как информанты характеризуют мотивы своего участия в политической деятельности, каковы их ожидания от этой деятельности, каким они хотели бы видеть будущее России.

Мотивации политического участия

В результате анализа интервью были выявлены различия между тем, каких целей преследуют молодые люди, состоящие парламентских партиях и их молодежных отделениях, и активисты, принимающая участие в неофициальной политической деятельности. Так, молодежь, занимающаяся политикой в официальных партиях и организациях, говорят о желании продвижения своих политических убеждений и самореализации в карьере, получении властных полномочий:

«Целью я вижу то, чтобы руководить президентской избирательной компанией, чтобы привести человека, разделяющего мои политические взгляды к власти и к возможности решать какие-нибудь государственные вопросы и социальные проблемы» (Информант 4)

«…я действительно хотел что-то делать, у меня были убеждения, но это не значит, что я не хотел двигаться по лестнице вверх» (5)

«интересно попробовать себя в изменении страны. Мне интересно увидеть, как это все происходит и привнести свои какие-то идеи, как я вижу. <…> Даже я за полгода активной работы в Молодой Гвардии получил 2 грамотки и просто от руководителя Молодой Гвардии, а не от какого-то представителя Единой России хотя бы. Плюсом я очень долго пытался как-то найти выход на депутатов Законодательного Собрания, но никто мне этого не давал. Здесь и начинается тот момент, когда ты вроде уже что-то сделал, хочешь, чтобы тебя отпустили дальше, но этого не происходит». (Информант 12)

Однако, информанты видят смысл своей политической деятельности не в продвижении по карьерной лестнице в официальных структурах власти, но потому. Они считают, что их оппозиционная активность может повлиять на ситуацию в стране. Для них протестная деятельность - способ выразить свою позицию, привлечь внимание общественности к существующим проблемам.

«…я не хочу участвовать в работе существующих политических органов. Я как бы считаю себя условно политиком, я занимаюсь этой политикой в организации, я хочу ей заниматься дальше. Но занимать посты в структурах мне бы совершенно не хотелось». (Информант 3)

««От каждого по потребностям и каждому по способностям» - это и есть модель идеального будущего, которое я представляю. <…> Я готова вкладывать себя и свои силы, чтобы чего-то добиться пока я живу. <…> Какой-то цели выдвинуться в депутаты у меня нет. Мне интересно другое. Депутат - это статус и определенный вид деятельности, причем для политика скорее атрофированный. Если я захочу заниматься и дальше заниматься политической деятельностью, то могу это сделать и без этого статуса». (Информант 7)

«Это было просто обыкновенное бытовое желание того, что надо что-то менять, потому что проблем в стране становится больше, вопросов больше, а ответов и решений нам не предлагают. Поэтому я и решил заняться политикой, чтобы найти решения, найти ответы на вопросы и изменить вещи, которые мне не нравятся в нашей стране». (Информант 9)

«Мы нарушали закон не потому, что мы такие плохие, а потому, что для нас это был единственный способ донести до общества свою позицию, что нам не нравится творящаяся кругом несправедливость». (Информант 10)

Ценностные ориентации

При анализе интервью удалось выделить целый перечень ценностей, разделяемых информантами. Интересно, что в целом, как оппозиционная молодежь, так и молодежь, поддерживающая существующую власть, выражает схожие мнения относительно тех изменений, которые они хотели бы видеть в государстве. Обратимся к выдержкам из интервью, которые демонстрируют общий настрой информантов относительно политической ситуации в стране и какой ситуация должна быть:

«Ничего не нравится, абсолютно коррумпированный, прогнивший насквозь режим. <…> Нужно сажать людей за коррупцию, причем активно сажать и реально тех, кто ворует, а не там Навального, говорить, что он спер шестнадцать миллионов на лесе. <…> Должна быть абсолютная свобода СМИ, свобода слова». (Информант 6)

«Я считаю, что в России наконец должны проходить честные выборы, когда люди просто приходят на избирательный участок и выбирают кандидата, который им нравится. И чтобы начали допускать кандидатов, а не блокировали их, чтобы исключить даже возможность интриги на выборах». (Информант 9)

«…пока кругом фабрикуются уголовные дела и производятся такие некачественные суды, то лучше не будет. <…> Я хочу справедливости.» (Информант 10)

«…нужно поддерживать градус протеста, нужно поддерживать свои знания о том, что такое свобода, что такое демократия. <…> В приоритете для меня свобода и демократия». (Информант 14)

Так, анализ интервью показывает, что политически активная российская молодежь разделяет демократические ценности. Информанты говорят о желаемой ситуации в стране, где будут действовать свободы человека, соблюдаться принципы равенства, справедливости и выборности, когда граждане смогут принимать участие в выборах на основе прямого, равного и честного голосования.



Заключение

В ходе исследования были выполнены все поставленные задачи. Так, нам удалось выявить формы политической активности молодежи, определить практики взаимодействия с агентами политической социализации, влияющие на политическую активность молодежи, выявить ценности и мотивации ее политического участия.

Молодые люди, являющиеся членами парламентских политических партий, и молодые люди, занимающиеся неофициальной политической деятельностью, принимают участие в разных формах политической активности. Молодежь, состоящая в официальных политических партиях и организациях, преимущественно участвует в агитации и партийных мероприятиях и форумах. Активность таких молодых людей не выходит за пределы институциональной деятельности политических организаций, они не занимаются индивидуальным политическим активизмом. Неофициальная же политическая активность молодежи проявляется во всех выделенных во время теоретического анализа формах. Представители внесистемной оппозиции состоят в политических организациях (институциональная активность), принимают участие в митингах, протестных акциях, подписывают петиции (альтернативная неинституциональная активность). Также, нами было зафиксировано несколько случаев неконвенционального участия. Электоральная и онлайн активность является однородной среди всех информантов. Так, молодежь предпочитает политическое неучастие в выборах, но участие в электоральном процессе в роли наблюдателей. Гипотеза же о высокой интенсивности онлайн активизма не подтвердилась: практически все информанты не вовлечены в данную политическую деятельность.

В ходе анализа взаимодействия молодых людей с агентами политической социализации мы пришли к выводу о том, что определенное влияние на политическую активность российской молодежи оказывают все изученные агенты социализации. Информанты, в семьях которых политические взгляды схожи, начинают свою политическую деятельность совместно с членами семьи. Родители зовут своих детей на их первые митинги, ходят вместе с ними на выборы. Таким образом, подтверждается гипотеза о влиянии гомогенности взглядов в семье на политическую активность. При анализе воздействия школы, отмечается значительное влияние учителей на политическую активность в классе. Многие информанты во время обучения в школе выстроили неформальные приятельские отношения с политически активными учителями. Эти учителя делились своими взглядами, опытом политического участия, а также принимали участие в митингах вместе с информантами. Противоположная ситуация наблюдается в университетах: большинство молодых людей отмечают дистанцию между ними и их преподавателями. Однако, есть информанты, которые во время обучения в университете начали проявлять политическую активность с содействия преподавателей. Так, например, одного из информантов приглашали принять участие в работе штаба кандидата на выборах, после чего он стал проявлять интерес к институциональной политике и стал членом Молодой гвардии. В целом, полученные результаты позволяют говорить о том, что политическая коммуникация действительно влияет на политическую активность российской молодежи. Также была выявлена тенденция в процессе получения новостной информации среди российской молодежи. Информантов не устраивает однобокая провластная повестка, представленная в СМИ, в связи с чем они обращаются именно к более нейтральным интернет-ресурсам.

В ходе анализа были выявлены политические ценности российской молодежи и мотивации к участию в политике. Информанты разделяют демократические ценности, определяют желаемую ситуацию в стране, как ту, при которой будут соблюдаться права и свободы человека, а процесс выборов будет открытым и честным. Мотивации участия в политике российской молодежи можем поделить на две категории: идейные и карьерные. Так, все информанты говорят о желании продвижения своих политических убеждений, изменений в политической ситуации в стране. Однако, только молодые люди, состоящие в системных политических партиях, выражают ожидания о самореализации в карьере, продвижении во властные структуры.

Важно отметить ограничение нашего исследования, заключающееся в неравномерной представленности молодежи, участвующий в системной и внесистемной политической деятельности, что связано со спецификой поля и могло отразиться на результатах анализа. Тем не менее, данное исследование описывает особенности политической активности и социализации молодежи в России. Мы считаем, что изучение взаимодействия молодежи с агентами политической социализации и его влияния на политическую активность, является значимым и требует большего внимания со стороны как социологов, так и политологов.



Список литературы

1. Завадская М. А. (2011) Арены участия: Россия в европейском контексте //Гражданские и политические практики в современной России: воспроизводство и трансформация институционального порядка. М: РАПН, РОССПЭН.

2. Коряковцева О. А., Климов О. А. (2013). Государственная молодежная политика в современной России: развитие гражданской активности молодежи. Вестник Костромского государственного университета. №. 19.

3. Куркин В. А. (2018) Роль исторического образования в патриотическом воспитании молодёжи России //Научно-аналитический журнал Обозреватель. №. 2. С. 90-101.

4. Кули Ч. Х. (2000) Человеческая природа и социальный порядок. М.: Идея-Пресс.

5. Мид Дж. (1994) Аз и я // Американская социологическая мысль. М.: МГУ.

6. Ручкин Б. А. (1998) Молодежь и становление новой России //СОЦИС. № 5. С. 90-98.

7. Alwin D. F., Kronsnick J. A. (1991) Aging, Cohorts and the Stability of Socio-Political Orientation Over the Life Span. American Journal of Sociology. Т. 97. №1. С. 169-175.

8. Barnes S. H. et al. (1979) Political action: Mass participation in five western democracies.

9. Brim Orville G. Jr. (1968) Adult Socialization. In Socialization and Society, ed. John Clausen. Boston: Little, Brown.

10. Busse B., Hashem?Wangler A., Tholen J. (2015) Two worlds of participation: Young people and politics in Germany //The Sociological Review. Т. 63. С. 118-140.

11. Dahl R. (1982) Dilemmas of Pluralist Democracy. New Heaven, Conn.

12. Darkin F. (1979) Marxism and Class Theory. London.

13. Easton D., Dennis J. (1969) Children in the Political System: Origins of Political Legitimacy. NY: McGraw-Hill Book, Co.

14. Englund T.  (2000).  Rethinking democracy and education: towards an education of deliberative citizens //Journal of Curriculum Studies. Т. 32. № 2. С. 305-313.

15. Hyman H. (1959). Political socialization. Glencoe: Free Press.

16. Corrigall-Brown C., Wilkes R. (2014) Media exposure and the engaged citizen: How the media shape political participation //The Social Science Journal. Т. 51. №. 3. С. 408-421.

17. Ekstrцm M., Цstman J. (2015) Information, interaction, and creative production: The effects of three forms of internet use on youth democratic engagement //Communication Research. Т. 42. №. 6. С. 796-818.

18. Jennings M. K., Niemi R. (1974) The Political Character of Adolescence. Princeton: Princeton University Press.

19. Kim Y., Russo S., Amnе E. (2017) The longitudinal relation between online and offline political participation among youth at two different developmental stages //New Media & Society. Т. 19. №. 6. С. 899-917.

20. Knowles R. T., McCafferty-Wright J. (2015) Connecting an open classroom climate to social movement citizenship: A study of 8th graders in Europe using IEA ICCS data //The Journal of Social Studies Research. Т. 39. №. 4. С. 255-269.

21. Langton, K. P. (1969) Political Socialization. New York: Oxford University

22. Press.

23. Lee N. J., Shah D. V., McLeod J. M. (2013) Processes of political socialization: A communication mediation approach to youth civic engagement //Communication Research. Т. 40. №. 5. С. 669-697.

24. Levinsen K., Yndigegn C. (2015) Political discussions with family and friends: exploring the impact of political distance //The Sociological Review. Т. 63. С. 72-91.

25. Lipset S. M., Trow M., Coleman J. (1962) Union Democracy. Garden City: Doubleday Anchor.

26. Luskin R. C. (1990) Explaining Political Sophistication. Political Behavior. Т. 12. № 4. С. 331-361.

27. McFarland D. A., Thomas R. J. (2006) Bowling Young: How Youth Associations Influence Adult Political Participation. American Sociological Review. Т. 71. № 3. С. 401-425.

28. Marvick D., Nixon C. R. (1961) Recruitment Contrast in Rival Campaign Groups //Political Decision Makers/ Marvick D. (ed.). New York: Free Press. С. 200-217.

29. McDevitt, M., Chaffee S. (2002) From Top-Down to Tricked-up Influence: Revisiting Assumptions About Family and Political Socialization //Political Communication. Т. 19. № 3. С. 281-301.

30. Milbrath L. W. (1981) Political participation //The handbook of political behavior //Springer, Boston, MA. С. 197-240.

31. Miliband R. (1969) The State and Capitalist Society. London.

32. Merelman R. (1986) Revitalizing Political Socialization // Political Psychology / M. Hermann (ed.). San-Francisco.

33. Niemi, R. G., Junn J. (1998) Civic Education: What Makes Children Learn. New Haven: Yale University Press.

34. Niemi, R. G. (1973) Political Socialization //Handbook of Political Psychology / Knutson J. N. (ed.). San Francisco: Jossey-Bass. Т. 128.

35. Scheufele D. A., Tewksbury D. (2007) Framing, Agenda Setting and Priming: The Evolution of three Media Effects Models //Journal of Communication. Т. 57. № 1. С. 9-20.

36. Schuman H., Rodgers W. L. (2004). Cohorts, Chronology and Collective Memories //Public Opinion Quarterly. Т. 68. С. 217-254.

37. Sears D. O. (1975) Political Socialization //Handbook of Political Science. С. 93-153.

38. Sears D. O. (1983) The persistence of early political predispositions: The roles of attitude object and life stage //Review of personality and social psychology. Т. 4. №. 1. С. 79-116.

39. Settle J. E., Bond R., Levitt J. (2011) The Social Origins of Adult Political Behavior //American Politics Research. Т. 39. № 2. С. 239-263.

40. Sloam J. (2013) `Voice and equality': Young people's politics in the European Union //West European Politics. Т. 36. №. 4. С. 836-858.

41. Steckenrider J. S., Cutter N. E. (1989) Aging and Political Socialization: The Importance of Roles and Transitions //Political Learning in Adulthood / Sigel R. S. (ed.). Chicago: University of Chicago Press. С. 56-88.

42. Stockemer D. (2012) Students' political engagement: a comprehensive study of University of Ottawa undergraduate students //Journal of Youth Studies. Т. 15. №. 8. С. 1028-1047.

43. Verba S., Schlozman K. L., Burns N. (2005) Family Ties: Understanding the Intergenerational Transmission of Political Participation //The Social Logic of Politics/ Zuckerman A. S. (ed.). Philadelphia: Temple University Press.

44. Verba S. (1987) Participation in America: Political Democracy and Social Equality / Verba S., Nie N.H. Chicago: The University of Chicago Press. С. 452.

45. Wasburn P. C., Covert, T. J. A. (2017). Making Citizens: Political Socialization Research and Beyond. Springer.



Приложение 1

Характеристики информантов

Информант №	Пол	Возраст	Политическая деятельность
1	Ж	22	Член «Марксистской тенденции», участвует в митингах, собраниях организации
2	Ж	19	Участник митингов
3	М	24	Член «Марксистской тенденции», участвует в митингах, собраниях организации
4	М	24	Член КПРФ и КСМПРФ
5	М	23	Бывший член КПРФ, принимает участие в митингах, сотрудничает с неофициальными политическими организациями
6	М	23	Бывший член Штаба Навального
7	Ж	21	Член Объединенной коммунистической партии
8	М	23	Член созданной совместно с друзьями оппозиционной политической организации
9	М	20	Член созданной совместно с друзьями оппозиционной политической организации
10	Ж	22	Член организации «За права человека», участница движения «Бессрочный протест»
11	М	20	Участник движения «Бессрочный протест», администратор новостного Телеграм-канала
12	М	22	Член Молодой гвардии
13	Ж	21	Член Молодой Гвардии
14	М	20	Участник митингов
15	Ж	21	Бывший член Штаба Навального, занимается проектом Открытой России «Объединенные демократы»



Приложение 2

Гайд интервью

Блок 1. Вводный

Расскажи о себе: где и на кого учишься, работаешь ли ты, откуда ты?

Блок 2. Политическая активность

Как ты начал интересоваться политикой? Как давно? С чем это было связано? Повлиял какой-то конкретный случай?

Участвуешь ли ты в выборах, митингах, демонстрациях, состоишь ли в партии или движении? Как относишься к выборам? Голосуешь? Почему?

(если состоит в организации/партии) Как ты стал ее участником: откуда узнал о ней, кто повлиял? Опиши специфику своей политической деятельности в организации.

Блок 3. Семья

Являются ли члены твоей семьи политически активными гражданами? Состоят ли в каких-либо общественно-политических движениях, участвуют ли в митингах и тп?

Кто твои родители, чем занимаются? Кем работают? Брат/сестра, бабушка/дедушка?

Что читают, смотрят ли ТВ?

С кем из родственников ты бы мог обсудить вопросы политики? Почему с ним(и)?

Разделяют ли родственники твои взгляды? Как они относятся к твоей политической деятельности?

Блок. 4 Школа

В какой школе ты учился?

Были ли школьные друзья, кто они, чем занимаются сейчас, интересуются ли политикой?

Ты проявлял интерес к политике во время обучения в школе? Состоял ли в каких-либо движениях/организациях? А на уроках показывал свою заинтересованность?

Как складывались отношения с учителями? Вы могли обсудить политическую жизнь, события в стране? А ты пытался обсуждать вопросы политики с преподавателями?

Блок 5. Вуз

Как ты можешь охарактеризовать открытость своего высшего учебного заведения к различным политическим взглядам и ориентациям? Препятствует ли оно или же поощряет политическую активность студентов/преподавателей?

Есть ли те, кто на курсе интересуется политикой?

Твои однокурсники/одногруппники разделяют твои политические взгляды, участвуют ли в дискуссиях о политике, ходят ли на митинги и тп, состоят ли в политических организациях/партиях? Однокурсники голосуют активно?

А что насчет преподавателей?

Знаешь ли ты о существовании студенческих профсоюзов? У вас в университете есть подобная организации? Ты состоишь? Почему?

Блок 6. СМИ

Проводишь ли ты время в интернете с целью политической коммуникации: находишь ли там единомышленников, оставляешь ли комментарии?

Смотришь ли/ читаешь ли блоги политических деятелей? А сам ведешь блог/канал?

Получаешь ли ты информацию о политических событиях, митингах из традиционных СМИ (телевидение, печатные СМИ, радио) или из интернет-ресурсов?

Каким СМИ доверяешь?

Как часто читаешь/смотришь новости?

Блок 7. Мотивации и ценности

Как ты относишься к существующим правительственным политическим партиям? А к молодежным отделениям этих партий?

Можно ли, по-твоему, повлиять на ситуацию в стране, работая изнутри, состоя в парламентских партиях?

А как ты считаешь, нужно ли молодым людям проявлять политическую активность и интересоваться политикой? А почему? И для чего? Что это дает?

А как ты оцениваешь политическую активность молодежи в городе? Много ли активных? Как молодежь себя проявляет в политике?

Как ты относишься к ситуации в стране? Что должно измениться? А что делаешь для того, чтобы она изменилась?



Приложение 3

Образец расшифрованного интервью (Информант №)

- Расскажи в целом о себе: чем занимаешься и о своей политической деятельности.

- Я учусь в МГУ на 2 курсе на ВМК, то есть прикладная математика, информатика. На митинги начал ходить пару лет назад, мой первый митинг 12 июля 2017 года, до этого тоже пару раз ходил на что-то согласованное, менее веселое. После 9 сентября, митинга против пенсионной реформы, стал более активно этим заниматься, когда узнал про Бессрочку, когда узнал, что люди стали на улице оставаться. Стало интересно, присоединился к ним, до сих пор общаемся, проводим акции какие-то шествия. Телеграм канал веду свой с мая прошлого года, это было связано с протестами в МГУ против фан-зоны на время Чемпионата мира. Решил завести канал в связи с тем, что я туда ходил, выкладывал фотки всякие и стал освещать это дело, рассказывать, что там происходит.

- Можешь рассказать, когда ты начал интересоваться политикой, в каком возрасте, что сопутствовало этому?

- Интересоваться начал достаточно давно, еще помню Болотку 2011-2012 год, я тогда еще мелкий был, но сложно не замечать, когда заходишь на YouTube, во Вконтакте, и там практически все новости об этом. Я тогда, конечно, участия не принимал, но тем не менее следил за этим. Потом, конечно, 2014 год, Крым… И сложно не заметить политическую повестку, потому что она была повсюду. Каких-то таких конкретных явлений, которые на меня повлияли, я сейчас не могу назвать. Чтение новостей в основном на меня повлияло.

- Ты, получается, заинтересовался политикой, когда учился в школе?

- Да. Первое мое задержание было, когда я еще был школьником. Июль 2017 года, я тогда только 11 класс закончил, это было до сдачи ЕГЭ. Так получилось, что школу закончил и начал задерживаться.

- А за что задержали, на митинге?

- Да, 12 июня задержали на митинге, я тогда пошел больше посмотреть, что там происходит, потому что 26 марта был первый митинг про Димона, мне знакомый рассказывал, ну и я, конечно, читал про это. Но одно дело, когда читаешь, а другое дело, когда знакомые рассказывают. Он рассказал, что его задержали просто за то, что он там присутствовал, и я тогда не совсем поверил, как так может быть, говорю ему, может ты там что-то выкрикивал, а он говорит, что нет, просто так. Я тогда подумал, что надо самому сходить и посмотреть, как там все происходит, что бывает. Я сходил и меня тоже задержали за то, что я там был.

- Получается, знакомый он тебя тоже звал, и вы с ним пошли вместе?

- Не то, чтобы он особо меня звал, просто мы обсуждали с ним ситуацию, мне было интересно. У меня тогда не так часто знакомых задерживали, как сейчас, поэтому я сам больше расспрашивал, что произошло, как в автозаке, как в ОВД, с чего вообще это все началось. Мне тогда не особо во все это верилось, думал, он что-то не договаривает, но 12-го понял, что да, задерживают и просто так.

- А твои одноклассники проявляли интерес к политике какой-то?

- Одноклассники, наверное, нет, хотя да. Наверное, бывшие одноклассники. Ходили потом вместе на согласованные митинги, например, на митинг против блокировки Телеграма с несколькими одноклассниками и однокурсниками. Вот, послезавтра тоже, может быть, встречу из школы или из вуза на Сахарова.

- А во время учебы, когда ты учился в старших классах, интересовались ли тогда твои одноклассники политикой?

- Кто как. В принципе были ребята, которые тоже интересуются. 12-го я, кстати, был с одним одноклассником. Меня задержали, а его не задержали, кстати, но могло сложиться наоборот. Учитель один тоже с нами тогда пошел на митинг 12-го, потом на нескольких согласованных он был. Другие одноклассники не помню, чтоб ходили, но читали новости, интересовались, узнавали, особенно, когда новость про меня услышали.

- Этот учитель во время учебы разговаривал как-то с вами о политике?

- Нет, естественно, мы не разговаривали об этом, потому что он не был бы учителем, если бы рассказывал об этом. Но мы общались с ним не только на уроках, он у меня индивидуальный проект курировал, мы в вело-заездах участвовали с ним, он молодой достаточно, лет 30 ему. Я даже не помню, как мы о политике заговорили, но было это в такой, неформальной обстановке, не на уроке, не на перемене. И как-то он рассказал о том, что принимал участие в каких-то протестных акциях, но достаточно тихо, то есть ничего нигде не организует, не кричит ничего, просто считает, что важно прийти и постоять молча, выразить тем самым свое мнение. Про 2011-2012 год что-то рассказывал.

- Можешь ли ты сказать, что он как-то повлиял на формирование твоих политических взглядов или они у тебя сложились раньше?

- Скорее не повлиял, а придал уверенности. Я часто вижу многих людей, которых я уважаю, не из политической сферы, а каких-то преподавателей, ученых, которые разделяют хотя бы частично мои взгляды и тоже считают, что важно принимать участие в политике. И я начинаю считать правильным то, что я делаю, когда, например, кандидат наук тоже так делает, и не один он, а большое количество.

- Можешь рассказать о своих политических взглядах и убеждениях?

- Об убеждениях достаточно сложно сказать, потому что все пытаются как-то это дело систематизировать, отнести себя к левым, правым. Я не люблю такое разделение, потому что у одних есть что-то хорошее, что-то плохое, у других тоже что-то хорошее, что-то плохое. В целом я разделяю либеральные ценности, но не все методы и действия современных либералов мне кажутся правильными и подходящими к достижению этих ценностей. Наверное, я все-таки нахожусь ближе к либеральному течению.

- Почему именно либеральные ценности тебя привлекли? Почему, допустим, не коммунистические?

- Потому что личная свобода и права человека для меня это важно. Чтобы никто не подвергался давлению со стороны государства или каких-либо органов, чтобы человек мог говорить, что он считает нужным, выражать свои взгляды, мысли, и не бояться преследований по этому поводу. Это вопрос приоритетов. Для кого-то важна социальная повестка, высокие пенсии, зарплаты они выбирают одно течение, для кого-то важно другое, они выбирают другое. Для меня важно, чтобы никто не преследовался за свои взгляды и мог высказывать то, что он хочет.

- Во время учебы в университете ты заметил то, что происходит какое-то воспрепятствование или поощрение политической активности студентов?

- В университете в принципе на это не обращают внимание, и, кстати, хорошо. Никто из преподавателей никто об этом не говорит и в администрацию меня по этому поводу ни разу не вызывали, потому что я в университет прихожу учиться, а не с деканом разговаривать о своих взглядах. Я слышал у друзей такие истории, что их вызывали в деканат беседовать о взглядах, об их активности и зачем им это нужно, но у меня такого не было и это хорошо.

- То есть, преподаватели не выражают какие-то свои взгляды, не высказываются?

- Нет. Ну мы видели странички нескольких преподавателях в соцсетях, что они там подписаны на какие-то группы или что-то репостили. А в ходе учебного процесса не было никаких к этому отсылок.

- Ты говорил, что с однокурсниками куда-то ходил на митинг. Они заинтересованы в политике?

- Я ходил с ними, но они чуть менее активны в этом смысле. Наверное, потому что они по большей части, те с кем я общался, они неактивны, потому что слабо верят, что можно что-то изменить. В целом они это все поддерживают, согласны, что есть какие-то проблемы, но они таких взглядов, что мол зачем ты это все поддерживаешь, на что ты повлияешь, ты только подвергаешь себя лишнему риску со стороны полиции, университета, а толку от этого никакого. Они считают так. Но иногда тоже куда-то выбираются или сидят в соцсетях и что-то лайкают.

- Есть ли у вас в университете какие-либо студенческие организации, профсоюзы, студсовет, молодежный парламент? Если есть, расскажи о них, и о своем к ним отношении.

- Есть у нас какие-то организации университетские, они стараются оставаться вне политики. Это центральный студсовет, студсоветы на факультете, потом есть профсоюз и всякие профкомы, они в основном занимаются организацией праздников и всего такого. Мне это не особо интересно, кому-интересно, кому как. Что-то они там делают. В целом они скорее полезны, чем бесполезны, но насколько они полезные, мне сложно оценить, поскольку я в них не участвовал. Существует еще инициативная группа, они как-то чуть ближе к политической тематике, они в частности поднимали проблему низких стипендий, то что у нас в России в целом низкие стипендии, а не только в нашем университете. С фанзоной они поднимали проблему, вели активную кампанию за перенос фанзоны от главного корпуса куда-нибудь подальше. Успехом это не увенчалось, но по крайней мере удалось эту проблему как-то осветить с их помощи.

- Знаешь ли ты о существовании молодежный организаций парламентских партий. Например, таких как Молодая гвардия «Единой России», у КПРФ есть также своя молодежная организация, у ЛДПР. Скажи, как ты к ним относишься?

- В принципе у меня нет доверия к зарегистрированным парламентским партиям, про Единую Россию понятно, но и остальные партии не особо себя проявляют, в основном только перед выборами, в остальное время они исчезают из информационной повестки, также как большая часть кандидатов в президенты исчезла из новостей. То же самое и с молодежными организациями. Если о Молодой гвардии периодически что-то слышно и редко, что-то хорошее, то про молодежное объединение КПРФ или Яблока ничего плохого я не слышал, но и из хорошего тоже. Слабо как-то это видно.

- Как ты считаешь, можно ли, вступая в такие организации добиться положительных изменений и стал бы в них вступать и вообще, рассматривал ли ты когда-то такой вариант?

- Нет. Парламентские партии я не рассматривал. Я знаю, что там есть много хороших людей, которые их поддерживают, которые считают, что этим можно что-то добиться, но их руководству я не верю. Я не считаю, что можно состоять в парламентской партии и реально на что-то влиять. Они пытаются создавать какие-то положительные вещи, локально, всякие митинги по социальной повестке против точечной застройки, например, еще какие-то вещи. Естественно, перед выборами они пытаются своих кандидатов куда-то провести. Тем не менее открыто критиковать правительство они боятся, критиковать президента тем более. Призывать на какие-то массовые акции чуть более, чем районные они тоже боятся, хотя имеют большой бюджет и могли бы сделать это более качественно, чем штаб Навального, но тем не менее штаб Навального это делает или там Либертарианская партия маленькая это делает, а партия ЛДПР этого не делает.

...