Изучение интеллекта как копинг-ресурса преодоления последствий травматического стресса, возникшего вследствие участия в боевых действиях. Уровень интеллекта как звено между уровнем выраженности посттравматического стресса и показателями нейротизма.

Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии человека. Определение психологических качеств, которые рассматриваются как способности. Интеллект как структурное образование. Подход к анализу различий в интеллектуальном развитии детей.

Особенности трактовки понятия "интеллект". Концепции, определяющие структуру интеллекта. Основные теории и направления исследования интеллекта: тестологические и экспериментально-психологические. Интеллектуальный потенциал личности, оценка интеллекта.

Изучение интеллекта, как способности к осуществлению процесса познания и эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Развитие отдельных качеств интеллекта, интеллектуальная одаренность. Виды умственного дефекта.

Рассмотрение возрастных особенностей старших дошкольников и показателей их интеллектуальной и психологической готовности к школьному обучению. Изложение методик диагностики уровня развития внимания, мышления, воображения, памяти у будущих первоклассников.

Понятие школьной зрелости и готовности к школьному обучению. Исследование внимания, восприятия, мышления, особенности зрительного восприятия. Выявление умений определять временную последовательность событий, объединять последовательность действий в сюжет.

Изучение понятия "рефлексия" в психологии. Интеллектуальная и личностная рефлексия как основа обучения и самообразования в младшем школьном возрасте. Исследование уровня сформированности интеллектуальной и личностной рефлексии у младших школьников.

Важность профессиональной подготовленности будущих медицинских работников - представителей поколения цифровизации. Анализ уровня интеллектуальной лабильности студентов-медиков с учетом возрастных критериев, гендерных различий и особенностей специализации.

Изучение понятия интеллектуальной недостаточности в психологических исследованиях. Выявление ее причин и клинических разновидностей. Установление особенностей развития познавательной и эмоционально-личностной сферы интеллектуально недостаточных детей.

Анализ факторов социальных девиаций: интеллектуальное развитие, социальный статус семьи, социометрический статус. Сравнение подростков, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, с демонстрирующими одобряемое поведение.

Обоснование необходимости разработки специальных интеллектуальных систем для формирования у человека-оператора концептуальной модели сложного технологического объекта. Описание прототипа системы и основные результаты его экспериментальной проверки.

Особенности подготовки и переподготовки педагогов в условиях современного развития цифрового образования в России. Обоснование интеллектуально-эмоционального развития педагога с целью овладения цифровыми ресурсами на основе контекстно-сетевой технологии.

Интеллектуальные действия как высшая форма приспособления животных к окружающей среде. Примеры некоторых опытов над ними. Предпосылки и основа развития интеллекта животных. Исследования их поведения и психики зарубежными и отечественными учеными.

Основные этапы развития поведения и психики, структура данных категорий и их психологическое обоснование. Роль и значение интеллекта. Сравнительная характеристика и отличительные особенности интеллектуального поведения животных от человеческого.

Проведение группового интеллектуального теста среди учащихся при переводе из начального звена общеобразовательной школы в среднее звено. Исследование уровня интеллектуального развития учащихся 4 классов. Определение причин школьной неуспеваемости.

Рассмотрение проблемы способностей в контексте психологических теорий. Характеристика особенностей развития способностей в онтогенезе. Базовые свойства интеллекта. Исследование взаимосвязи интеллектуальных и коммуникативно-организаторских способностей.

Результаты сравнительного исследования, проведенные на группах городских и сельских подростков-бурят. Выявление их интеллектуальных и личностных особенностей, а также закономерности адекватной оценки данных категорий с помощью различных методик.

Культурно-аналитический подход как средство интеграции междисциплинарного знания психологии. Обоснование исторической психологии культуры как междисциплинарной области исследований. Необходимость дифференциации интеллектуальных традиций в науке.

Интеллект-интегральная деятельность высших мозговых функций. Морфологические особенности отдельных структур головного мозга и клиника их нарушений. Функциональная (межполушарная) асимметрия головного мозга и синдромы его избирательного поражения.

Результаты комплексного исследования интеллектуальных особенностей личности подростков с доминирующей первосигнальной или второсигнальной системой, проявившихся в различных характеристиках когнитивного компонента их речевых действий. Своеобразие личности.

Представлены результаты комплексного исследования интеллектуальных особенностей личности подростков с доминирующей первосигнальной или второсигнальной системой. Проявления в речи особенностей вербального, невербального и социального интеллекта личности.

Применение тестов для обследования личностных особенностей. Рассмотрение индивидуального стиля интеллектуальной деятельности с позиций теории ведущих тенденций. Особенности использования компьютерной версии интеллектуальных тестов Айзенка-Горбова.

Характеристика основных интеллектуальных функций мозга. Определение внимания, его физиологические основы, виды, свойства. Механизм, виды и определение памяти. Научение и его виды. Общее понятие о мышлении. Тренировка интеллектуальных функций мозга.

Характеристика общественного и индивидуального сознания. Исследования морали как системы ценностей и требований, регулирующих поведение людей. Изучение взаимосвязи нравственных представлений и мышления студентов. Механизмы психологической регуляции.

Изучение проблемы влияния информационных технологий на организацию когнитивных процессов у людей разного возраста. Проверка гипотезы о различиях в перцептивных (зрительное восприятие) и когнитивных (обработка зрительно предъявленной информации) процессах.

Анализ специфики переживания интенсивных стрессовых реакций населением поствоенного региона в контексте психологической безопасности личности. Переживание основных признаков посттравматического стресса использование механизмов совладающего поведения.

Предпосылки формирования гендерной идентичности в подростковом возрасте. Сопоставление традиционных представлений о ролях мужчин и женщин. Влияние социальной среды на выраженность проявления маскулинного поведения у мальчиков и феминного у девочек.

Сочетание коммуникативных стратегий и тактик в публичном политическом выступлении как реализаторов общей интенции в рамках фоновой стратегии самопрезентации. Исследование архитектоники речи. Структурно-композиционные компоненты президентского выступления.

Динамические изменения интенциональных параметров диалогов в ходе взаимодействия. Анализ разговоров студентов в перерывах учебных занятий. Представления о речевом выражении и распознавании интенций как важнейших составляющих речевого взаимодействия.

Анализ проблемы психологического воздействия в дискурсе, оценка перспективности интенционального подхода в ее изучении. Осуществление сравнительного эмпирического изучения различных видов дискурса, выявление присущих им интенциональных характеристик.