Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Система образования является стратегически важной сферой человеческой деятельности, одним из тех социальных институтов, значимость которых неуклонно возрастает по мере продвижения общества по пути прогресса.

За последние 15 лет в России кардинально изменена политическая и правовая система, основы экономики. Однако образовательная система пока явно «не встроена» в новую экономику. Решение многих проблем во многом зависит от уровня образованности общества, от способности людей использовать социальный опыт, выраженный в знаниях, умениях, ценностях, способах творческой деятельности, для решения социально и личностно значимых проблем во всех сферах жизнедеятельности.

Основная цель профессионального образования определена в Концепции модернизации образования до 2010 года: «Подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности». Сформулированная цель является основным ориентиром в образовательной работе на современном этапе; в ней сконцентрированы требования, как к обучению, так и к воспитанию студентов на всех ступенях профессиональной подготовки.

В связи с тенденцией развития системы образования возникает необходимость создания оптимальных условий для получения образования. Целью данного проекта является реконструкция учебного корпуса Хакасского колледжа экономики, статистики и права. На современном этапе развития системы образования, в условиях подготовки в достаточной степени квалифицированных кадров несомненным является наличие соответствующего уровня условий обучения. Изменение объемно-планировочных решений и схемы функционального процесса здания позволит улучшить условия пребывания, как студентов, так и преподавателей в здании, что в свою очередь благотворно скажется на самом образовательном процессе.

Основными задачами, способствующими достижению указанной цели, будут являться:

1. проведение маркетинговых исследований соответствующей образовательной сферы;

2. разработка проекта реконструкции здания Колледжа;

3. разработка наиболее оптимальной схемы финансирования проекта;

4. разработка вариантов управления объектом недвижимости.

Для решения перечисленных выше задач в ходе разработки данного проекта предполагается рассмотреть соответствующие разделы, в каждом из которых необходима детальная проработка указанных задач, моделирование различных вариантов решений и выбор наиболее приемлемого из них.

В первом разделе проекта необходимо проведение анализа всего рынка образовательных услуг, оценки эффективности работы данного учебного заведения и составление прогноза дальнейшего его развития. В инженерном разделе предполагается проведение оценки возможности реконструкции здания и предложение проекта реконструкции. При разработке третьего, экономического, раздела проекта необходимо провести расчет затрат на реализацию проекта и предложить наиболее оптимальную схему финансирования проекта, что является важным для объекта социального назначения. При этом, учитывая социальную направленность проекта, необходимо определить его социальную эффективность. В управленческом разделе проекта предполагается разработка оптимальной системы управления проектом реконструкции, что позволит обеспечить качественное проведение строительно-монтажных работ и достижение максимального эффекта с минимизацией возможных потерь.

1. Исследовательский раздел

Руководитель Соломонова Е.Б.

Консультант Коняхина Т.Б.

Дипломник Медведева А.Ю.

1.1 История развития Хакасского колледжа экономики, статистики и права

Государственное образовательное учреждение Хакасский колледж экономики, статистики и права находится в городе Абакане по адресу Тараса Шевченко 84а.

История Колледжа началась еще в 30-е годы ХХ века, когда на территории Хакасии по решению Государственного комитета по статистике была организована Счетоводно-бухгалтерская школа, главной задачей которой являлась подготовка специалистов для органов статистики.

Изначально Счетоводно-бухгалтерская школа располагалась по улице Пушкина. А в 1968 году было построено нынешнее здание, в котором учебное заведение располагается до сих пор. На участке, расположенном внутри жилого квартала, было снесено ветхое жилое здание, а на его месте возведено небольшое деревянное здание, в котором и разместилась тогда Счетоводно-бухгалтерская школа. Обучение в те годы проводилось по специальностям: «Счетовод-бухгалтер» и «Оператор вычислительной техники».

За годы своего существования учебное заведение несколько раз меняло свою принадлежность: вплоть до 1993 года это был филиал Красноярского учебного комбината, после - Хакасский учебный центр.

В 1999 году 26 марта приказом Госкомстата России №42 учебный центр был реорганизован в Хакасский колледж экономики, статистики и права - государственное образовательное учреждение, реализующее программы среднего, начального и дополнительного профессионального образования.

В 2005 году Хакасский колледж экономики, статистики и права становится самостоятельным Государственным образовательным учреждением.

На сегодняшний день Хакасским колледжем экономики, статистики и права осуществляется подготовка специалистов по следующим специальностям: Экономика и бухгалтерский учет, Статистика, Налоги и налогообложение, Правоведение. Также осуществляется профессиональная подготовка и повышение квалификации бухгалтеров.

В соответствии с договором о сотрудничестве между Департаментом федеральной государственной службы занятости населения и Хакасским колледжем экономики, статистики и права уже в течение 12 лет успешно осуществляется совместная деятельность обеих сторон, связанная с подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации безработных граждан и незанятого населения Республики Хакасия.

Выпускники колледжа имеют возможность для получения высшего образования по сокращенным программам обучения, обеспечивая непрерывность профессионального образования по схеме «колледж-вуз». Сотрудничество по этой схеме осуществляется с Новосибирским университетом экономики и управления, Хакасским государственным университетом, Сибирским юридическим институтом.

1.2 Оценка местоположения Хакасского колледжа экономики, статистики и права

В течение последних 10 лет в Абакане активно развивается строительство новых микрорайонов, располагающихся в северной части города. В связи с этим центр города смещается в направлении новой застройки. Однако следует отметить, что географический центр города не потерял своего функционального значения и по-прежнему является местом сосредоточения основных транспортных потоков и пребывания людей. Таким образом, вместе с некоторым смещением центра города происходит его расширение, что свидетельствует о развитии самого города.

Хакасский колледж экономики, статистики и права располагается в географическом центре города, вблизи основных транспортных потоков. Об удачном расположении учебного заведения свидетельствует размещение абаканского Автовокзала и остановки УПК, которая является центром городских транспортных маршрутов. [31]

Рис. 1.1. Направления транспортных потоков.

На схеме рис.1.1. изображены основные направления движения городского автотранспорта и троллейбусных маршрутов. Расположенные вблизи автобусные остановки позволяют без труда добраться до любой точки города. Таким образом, объект недвижимости расположен в центре города, что позволяет сделать вывод об увеличении востребованности учебного заведения и улучшении его территориально-экономического расположения.

1.3 Структурно-динамический анализ Хакасского колледжа экономики, статистики и права

В 2000 году учебный центр был реорганизован в Хакасский колледж экономики, статистики и права. С тех пор началось активное развитие учебного заведения: увеличились площади, занимаемые колледжем; открылась новая специальность; увеличился поток абитуриентов.

Учебное заведение расположено на участке площадью 1560,8 м². Еще в 2001 году общая площадь здания составляла 192,5 м², а после строительства пристройки общая площадь увеличилась до 366 м². (Рис. 1.2.)

Рис. 1.2. Увеличение общей площади Хакасского колледжа экономики, статистики и права

Увеличение площадей способствовало развитию учебного заведения. Стало возможным размещение новых учебных кабинетов и повышение степени комфортности пребывания студентов и преподавателей в здании колледжа.

С увеличением занимаемых площадей и изменением статуса учебного заведения увеличивается численность студентов. В таблице 1.1 приведены данные о численности студентов по состоянию на 1 сентября последних семи лет, что позволяет проследить динамику количества учащихся [29].

Таблица 1.1 Численность студентов Хакасского колледжа экономики, статистики и права

Год	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006
Количество студентов, чел.	132	185	209	231	360	483	487

Рис. 1.3. Численность студентов

На основании данных гистограммы (Рис. 1.3.) можно говорить об увеличении числа учащихся. Следует отметить, что увеличение учебной площади не отразилось на графике числа учащихся.

Причиной резкого увеличения числа студентов стало открытие новой специальности «Налоги и налогообложение». На гистограмме (Рис. 1.4.) изображено это изменение.

Рис. 1.4. Динамика числа специальностей

Таким образом, можно отметить увеличение числа учащихся, вызванное открытием новой специальности, что привело к увеличению потребности в учебных площадях и снижению степени комфортности пребывания в помещениях.

Для структурно-динамического анализа показателей, характеризующих развитие учебного заведения, необходимо рассмотреть данные значения совместно [28]. В таблице 1.3 приведены значения числа учащихся и числа учебных площадей.

Таблица 1.3 Сводная таблица показателей числа учащихся и числа учебных площадей

Год	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006
Количество студентов, чел.	132	185	209	231	360	483	487
Учебная площадь, м2	265,4	265,4	359,7	359,7	359,7	359,7	359,7

На графике (Рис.1.5.) изображена динамика роста числа учащихся и темпы роста величины учебных площадей, что позволяет провести анализ зависимости между этими характеристиками. В случае, когда темпы роста числа учащихся превышают темпы роста величины учебных площадей, уровень комфортности может достигнуть минимальных значений, что может повлиять на величину спроса на данный вид услуг и оттолкнуть потенциальных потребителей. В противном случае, когда величина учебных площадей значительно превышает число учащихся, можно говорить о невостребованности данного вида образовательных услуг [28].

Рис. 1.5. Динамика числа студентов и величины учебных площадей

Как отмечено выше увеличение учебной площади в 2002 году не отразилось на графике числа учащихся. Однако, в связи с открытием новой специальности, начиная с 2003 года, произошел рост количества студентов. В течение двух лет (2003-2005 учебные года) численность учащихся увеличилась примерно в два раза, что не могло не отразиться на степени комфортности пребывания и студентов и преподавателей в здании Колледжа. Таким образом, необходимо отметить непропорциональные темпы роста рассматриваемых показателей.

Для анализа тенденций изменения соотношения данных характеристик необходимо детально рассмотреть каждый показатель в отдельности.

Следует заметить, что обучение в колледже ведется в 2 смены, и одновременно в здании находятся не все студенты. Помимо этого обучение ведется по нескольким формам. Структура учащихся в зависимости от данных показателей представлена на диаграммах (Рис. 1.6, Рис. 1.7).

Рис. 1.6. Структура учащихся по числу студентов в смену.

Рис. 1.7. Структура учащихся по формам обучения.

Таким образом, максимальное число учащихся находится в колледже в I и II смены, преимущественно это студенты очной формы обучения, - всего их число составляет 77% от общей численности учащихся. В III смену обучение ведется в основном на курсах профессиональной подготовки и повышения квалификации, число этих студентов составляет 5% от общего числа учащихся.

Проблема недостатка учебных площадей в свое время была решена арендой дополнительных помещений. Это соотношение отражено на диаграмме (Рис. 1.8.).

Рис. 1.8. Структура общей площади учебных помещений.

В структуре арендованной площади для дальнейшего анализа необходимо выделить долю учебной площади, которую учебному заведению предоставляет Хакасстат, и величину арендуемой спортивной площади, где проходят занятия по физической культуре (Рис. 1.9.).



Рис. 1.9. Структура арендованной площади

Таким образом, величина учебных площадей складывается из собственной и арендованной учебной площадей и составляет 682,2м². В связи с этим для построения графика зависимости площади и числа студентов необходимо выделить только величину собственной учебной площади, исключая использование арендованных помещений.

Таблица 1.4 Показатели числа учащихся и числа учебных площадей

Год	2000	2001	2002	2003	2004	2005	2006
Количество студентов в смену, чел.	63	88	100	110	171	230	231
Собственная учебная площадь, м2	129,2	129,2	223,5	223,5	223,5	223,5	223,5

Исходя из приведенных выше данных (Таблица 1.4), можно провести корректировку значений графика (Рис.1.5.) динамики числа студентов и величины собственных учебных площадей и построить график (Рис.1.10.), отразив на нем только то число студентов, которые находятся в здании Колледжа в течение одной смены.



Рис.10. Динамика числа студентов в учебную смену и величины собственных учебных площадей

Детальный структурно-динамический анализ показателей, влияющих на степень загруженности помещений, позволил провести корректировку данных графика (Рис.1.10.). Тем не менее, основные тенденции остались прежними: число учащихся увеличивается, величина занимаемых учебных площадей остается прежней.

Также следует отметить некоторую стабилизацию показателей в 2005-2006 годах. Это связано, прежде всего, со стабилизацией числа учащихся, что может быть вызвано как достижением максимальной величины спроса на данный вид образовательных услуг на данный момент, так и максимальной загрузкой площадей и невозможностью дальнейшего увеличения числа студентов. [29]

1.4 Анализ демографической ситуации в регионе

Состояние экономики, преодоление кризисных ситуаций и проведение реформ в течение последних 15 лет значительным образом сказались на всех показателях развития России. В наибольшей степени кризисные ситуации повлияли на демографическое развитие страны: снизились уровень рождаемости, уровень доходов населения, экономическое благосостояние; в то же время увеличился уровень смертности населения.

Состояние демографической ситуации не могло не повлиять на все сферы жизни общества. В наибольшей степени снижение числа жителей сказалось на уровне образования, как одном из наиболее важных показателей развития страны. [30]

В связи с этим для детальной проработки проекта необходимо проведение анализа демографической ситуации в регионе [28]. Основным показателем для анализа является число жителей - потенциальных студентов [25]. Это число ограничивается возрастным критерием, поэтому исходя из данных о среднем возрасте студентов Хакасского Колледжа экономики, статистики и права, необходимо провести сравнительный анализ числа студентов Колледжа и числа жителей Республики Хакасия по возрастному критерию. Для этого на Рис. 1.11. приведены данные численности населения соответствующих возрастов.

Рис. 1.11. Число жителей Республики Хакасия по годам рождения

На данный момент в Хакасском Колледже экономики, статистики и права обучаются студенты 1985-1990 годов рождения.

Рис. 1.12. Анализ зависимости числа студентов и числа жителей соответствующих годов рождения

Совместив на графике Рис. 1.12. необходимые данные можно сказать о том, что прямой зависимости числа студентов от общего числа жителей соответствующих возрастов не наблюдается, однако при анализе необходимо учесть, что на тенденцию увеличения числа студентов сказывается развитие самого учебного заведения. Так, при рассмотрении данных о числе выпускников школ и значений показателей приема студентов в учреждения начального, среднего специального и высшего образования по Республике Хакасия в целом (Рис. 1.13.) тенденция к уменьшению данных показателей заметна. В связи с этим, можно сделать вывод о том, что данное образовательное учреждение достаточно конкурентоспособно и условиях кризиса способно выдержать влияние внешних факторов, усугубляющих развитие сферы образования.



Рис. 1.13. Динамика числа выпускников школ и значений показателей приема студентов в учреждения начального, среднего специального и высшего образования.

Следует также сделать прогноз дальнейшего развития учебного заведения в зависимости от демографической ситуации в регионе. Определив долю учебного заведения на рынке образовательных услуг Республики Хакасия можно рассчитать прогнозные значения числа учащихся.



Рис. 1.14. Прогноз числа учащихся Хакасского Колледжа экономики, статистики и права

Данные Рис. 1.11, 1.14 позволяют сказать, что пик критической демографической ситуации, приходящийся на период с 1996 по 2000 годы, еще не сказался на сфере образования. В связи с этим необходимо учесть тот факт, что со временем число абитуриентов сократится. Однако наметившаяся в течение последних 5 лет тенденция увеличения рождаемости, проведение руководством страны политики по поддержке развития института семьи позволяют надеяться на преодоление кризисных ситуаций во всех сферах жизнедеятельности населения.[33]

1.5 Анализ конкурентоспособности Хакасского колледжа экономики, статистики и права

При анализе конкурентоспособности образовательного учреждения нами была проведена оценка структуры средних специальных учебных заведений города Абакана (Рис. 1.15.). Их них 95% являются государственными образовательными учреждениями. К их числу относится Хакасский колледж экономики, статистики и права.

Рис. 1.15. Структура средних специальных учебных заведений г.Абакана на начало 2005/06 учебного года.

Для выявления доли занимаемой каждым учебным заведением [29] был проведен анализ по численности учащихся как одному из основополагающих факторов, позволяющих судить как о крупности образовательного учреждения, так и о занимаемой им доле рынка образовательных услуг (Таблица 1.5).

Основными конкурентами для Хакасского колледжа экономики, статистики и права являются средние специальные учебные заведения, оказывающие аналогичные виды образовательных услуг.

Таблица 1.5 Численность учащихся средних специальных учебных заведений.

Наименование учебного заведения	Число учащихся
Хакасский политехнический колледж	1970
Хакасский сельскохозяйственный колледж	2068
Абаканский медицинский колледж	551
Абаканский колледж педагогического образования, информатики и права	1023
Абаканский музыкальный колледж	647
Хакасский колледж экономики, статистики и права	483
Абаканский филиал Ачинского торгово-коммерческого техникума	666
Продолжение таблицы 1.5.
Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса	545
Училище Олимпийского Резерва	163
Колледж экономики и права Хакасского института бизнеса	271
Абаканский колледж прикладной информатики	152

По данным таблицы 1.5 можно определить долю каждого учебного заведения и косвенно судить об их месте на рынке образовательных услуг (Рис. 1.16.).

Рис. 1.16. Структура средних специальных учебных заведений г. Абакана по числу учащихся.

Таким образом, Хакасскому колледжу экономики, статистики и права принадлежит 6% от доли рынка. Однако следует выделить среди всех анализируемых учебных заведений те, которые будут являться прямыми конкурентами Колледжу. Это те образовательные учреждения, обучение в которых ведется по таким же специальностям (Таблица 1.6).

Прямыми конкурентами будут являться следующие образовательные учреждения:

Таблица 1.6 Перечень конкурентов Хакасского колледжа экономики, статистики и права

Наименование учебного заведения	Число учащихся
Хакасский политехнический колледж	1970
Хакасский сельскохозяйственный колледж	2068
Абаканский колледж педагогического образования, информатики и права	1023
Абаканский филиал Ачинского торгово-коммерческого техникума	666
Колледж экономики и права Хакасского института бизнеса	271
Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса	545
Хакасский колледж экономики, статистики и права	483

Анализ данных таблицы 6 позволяет сделать вывод о том, что Колледж занимает 6 место среди конкурентов по степени крупности учебного заведения (Рис. 1.17.).



Рис. 1.17. Структура конкурентов Хакасского колледжа экономики, статистики и права

Однако анализ конкурентов необходимо скорректировать, поскольку в представленных учебных заведениях обучение ведется по специальностям различного профиля [29]. Поэтому необходимо отметить учебные заведения с указанием тех специальностей, направлений образовательной деятельности, по которым Колледж может составить конкуренцию другим учебным заведениям (Таблица 1.7).

Таблица 1.7 Перечень специальностей как показателей конкурентоспособности

Наименование учебного заведения	Наименование специальностей
Хакасский политехнический колледж	Бухгалтерский учет, Правоведение
Хакасский сельскохозяйственный колледж	Бух. учет, налогообложение
Абаканский педагогический колледж	Правоведение
Абаканский филиал Ачинского торгово-коммерческого техникума	Бухгалтерский учет
Колледж экономики и права Хакасского института бизнеса	Бухгалтерский учет, правоведение
Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса	Бухгалтерский учет, правоведение

Однако проводить анализ конкурентоспособности, основываясь только лишь на численности студентов не вполне корректно, поэтому для определения конкурентоспособности рынка образовательных услуг г. Абакана необходимо выявить определенной количество конкурентообразующих факторов, благодаря которым можно будет выявить наиболее сильных конкурентов на данном рынке.

Для анализа конкурентоспособности нами была составлена следующая таблица, в которой каждому образовательному учреждению по соответствующему конкурентообразующему фактору были присвоены баллы в границах от 1 до 10.[29]

Таблица 1.8 Оценка конкурентоспособности рынка образовательных услуг

Факторы конкуренто-способности	ХакКЭСиП	ХПК	ХСК	АКП	АТКТ	КЭиП	ХКПТиС
1. Качество образовательных услуг	10	10	8	8	8	10	6
2. Престижность образовательного учреждения	8	9	8	8	8	9	7
3. Уникальность оказываемых услуг	9	8	8	7	8	9	7
4. Стоимость обучения	8	8	8	8	8	8	8
5. Вместимость здания	5	10	10	10	6	6	6
6. Транспортная доступность	10	10	8	8	10	8	6
Итого	50	55	50	49	48	50	40

Расчетные показатели таблицы 1.8. позволяют сделать вывод о том, что в сфере данных образовательных услуг основными конкурентами являются Хакасский колледж экономики, статистики и права, Хакасский политехнический колледж, Хакасский сельскохозяйственный колледж, Абаканский педагогический колледж. Близкие значения расчетных показателей свидетельствуют о достаточной конкурентоспособности данного учебного заведения. Хакасский колледж экономики, статистики и права уступает своим конкурентам по показателю вместимости здания. При решении вопроса о вместимости здания не только увеличится степень комфортности пребывания студентов и преподавателей в здании Колледжа, но, в свою очередь, увеличится степень конкурентоспособности образовательного учреждения, что также будет способствовать привлечения большего числа студентов и развитию Колледжа.

1.6 Анализ предпочтений учащихся и преподавателей

С целью выявления потребностей студентов нами было проведено анкетирование, анализ результатов которого позволит детально изучить недостатки и отследить тенденции дальнейшего развития. Нами было опрошено 50% учащихся Колледжа [28].

Рис. 1.18. Структура ответа на вопрос: «Нравится ли Вам находиться в здании Хакасского колледжа экономики, статистики и права?»

Опрос учащихся показал необходимость реконструкции здания (Рис. 1.18). Так, на вопрос «Нравится ли Вам находиться в здании Хакасского колледжа экономики, статистики и права?» только 10% опрошенных ответили «Нет». Тем не менее, благодаря анкетированию студентов были выявлены основные недостатки здания, которые требуют их устранения.



Рис. 1.19. Структура ответа на вопрос: «Хотели бы вы, чтобы все учебные классы находились в одном здании?»

На сегодняшний момент при решении проблемы недостатка учебных площадей руководство учебного заведения приняло решение об аренде нескольких кабинетов в здании ХАКАССТАТа, что вызывает определенные неудобства, как для студентов, так и для преподавателей. Это подтверждает опрос студентов (Рис. 1.19): 96% учащихся хотели бы, чтобы все учебные классы располагались в одном здании.

Рис. 1.20. Структура ответа на вопрос: «В каком классе Вы чувствуете себя более комфортно?»

Несмотря на недостаток учебных площадей и стесненные условия обучения 90% студентов нравится находиться в здании Колледжа (Рис. 1.18). Это свидетельствует о достаточно комфортных условиях пребывания студентов в учебных аудиториях. Так, на вопрос, «В каком классе Вы чувствуете себя более комфортно?» были получены следующие ответы:

74% опрошенных предпочли бы заниматься в пятом кабинете;

12% - в шестом;

7% - в первом;

5% - во втором;

2% - в четвертом;

0% - в третьем.

Данные диаграммы (Рис. 1.20) позволяют сделать вывод о значительных различиях характеристик учебных аудиторий. Сравнение площадей указанных классов может объяснить полученные результаты опроса. Площадь 5 кабинета составляет 54,5м², площадь же 3 кабинета - 29,7м². Следует также отметить, что 5 кабинет расположен в новой части здания, возведенной в 2002 году, 3 кабинет находится в старой части здания, которое было построено в 1968 году и, несмотря на проведение текущих ремонтов, качество новых кабинетов значительно выше качества кабинетов основного здания.

Рис. 1.21. Структура оценки качества учебных помещений

В целом, качество учебных помещений студентами было оценено следующим образом (Рис. 1.21):

4% опрошенных считает качество учебных помещений низким;

82% - средним;

14% - высоким.

Таким образом, основная часть студентов оценила качество учебных помещений как среднее. Исходя из данных диаграммы можно сделать вывод о том, что большинство студентов довольны качеством учебных аудиторий.

Рис. 1.22. Структура оценки качества помещений для отдыха студентов

При оценке качества помещений для отдыха студентов были получены следующие результаты:

32% - среднее качество;

68% - низкое.

Данные опроса (Рис. 1.22) могут быть объяснены отсутствием помещений для пребывания студентов в не учебное время и весьма стесненными условиями для отдыха.

Для определения перечня помещений, необходимых для улучшения степени комфортности, при проведении опроса был задан вопрос: «Какие помещения Вы бы хотели видеть в здании Хакасского колледжа экономики, статистики и права?».

86% студентов отметили необходимость размещения спортивного зала;

74% опрошенных - библиотеки;

70% - буфета;

34% - актового зала.

Данные опроса представлены в виде гистограммы (Рис. 1.23).

Рис. 1.23. Структура ответа на вопрос: «Какие помещения Вы бы хотели видеть в здании Хакасского колледжа экономики, статистики и права?»

Для общей оценки потребностей студентов при опросе был задан вопрос: «Что, по-Вашему, является недостатком здания Колледжа?». Преобладающее мнение студентов - недостаток аудиторий и места, это отмечают 48% и 56% учащихся. Также был отмечен недостаток мест для отдыха студентов (12%), столовой (6%), гардероба (6%), медпункта (6%). Структура ответа на данный вопрос отображена на графике (Рис. 1.24).



Рис. 1.24. Структура ответа на вопрос: «Что, по-Вашему, является недостатком здания Колледжа?»

Анализ данных опроса позволяет внести коррективы в перечень необходимых помещений и выявить приоритеты в направлении дальнейшего развития здания Колледжа. Помимо помещений, определенных нормативными требованиями, существует необходимость в рассмотрении возможности размещения таких помещений как медпункт и гардероб.

Помимо указанных выше помещений в ходе опроса была выявлена потребность учащихся в общежитии. Эту тенденцию можно объяснить, проанализировав следующие данные опроса.

При ответе на вопрос «Жителем какого населенного пункта Вы являетесь?» были получены следующие результаты (Рис 1.25):



Рис. 1.25. Структура ответа на вопрос «Жителем какого населенного пункта Вы являетесь?»

Таким образом, можно сказать, что около 50% учащихся являются приезжими, в связи с чем, возникает необходимость в решении вопроса с проживанием студентов во время учебного семестра.

64% учащихся не являются жителями города Абакана. В связи с этим был задан вопрос «Где Вы проживаете во время учебного семестра?». Нами были получены следующие результаты (Рис. 1.26):

Рис. 1.26. Структура ответа на вопрос: «Где Вы проживаете во время учебного семестра?»

46% опрошенных живут дома, к их числу можно отнести 36% абаканцев и часть студентов, проживающих в пригороде;

40% учащихся вынуждены снимать комнату, квартиру;

14% живут у родственников или знакомых.

В связи с приведенными выше данными опроса (Рис. 1.26) возникает необходимость в решении вопроса о предоставлении студентам Колледжа общежития. Студентам, не являющимся жителями Абакана, при опросе был задан вопрос «Хотели бы Вы, чтобы при Колледже было общежитие?».

Рис. 1.27. Структура ответа на вопрос: «Хотели бы Вы, чтобы при Колледже было общежитие?»

94% опрошенных отметили необходимость в предоставлении мест в общежитии и только 6% не нуждаются в общежитии. (Рис. 1.27)

Проблема проживания является одной из основных для студентов, поскольку при Колледже нет общежития и на данный момент нет возможности решения этой проблемы.

Помимо этого, был проведен опрос преподавателей Колледжа, что позволило уточнить и обобщить показатели потребности, как студентов, так и преподавателей.



Рис. 1.28. Структура ответа на вопрос: «Считаете ли Вы необходимым проведение реконструкции здания Хакасского колледжа экономики, статистики и права?»

Опрос показал, что все преподаватели считают необходимым проведение реконструкции здания (Рис. 1.28). На вопрос: «Считаете ли Вы необходимым проведение реконструкции здания Хакасского колледжа экономики, статистики и права?» 100% опрошенных ответили «Да».

При оценке условий обучения студентов, мнения преподавателей разделились следующим образом (Рис. 1.29):

Рис. 1.29. Структура оценки условий обучения в здании Колледжа

30% отметили низкие условия обучения,

50 % оценили их как средние и только 20% - как высокие.

Рис. 1.30. Структура ответа на вопрос: «Что, по-Вашему, негативно влияет на условия обучения?»

При анализе факторов, негативно влияющих на условия обучения, (Рис. 1.30) 80% отметили недостаток учебных площадей, 70% - отсутствие мест отдыха студентов и 10% - санитарно-гигиенические условия.

При оценке условий труда преподавателей (Рис. 1.31) 80% опрошенных отметили средний уровень условий труда, 20% - высокий.

Рис. 1.31. Структура оценки условий труда преподавателей

При анализе факторов, негативно влияющих на условия труда преподавателей (Рис. 1.32), 100% опрошенных отметили недостаток учебных площадей и 40% - низкие санитарно-гигиенические условия.

Рис. 1.32. Структура ответа на вопрос: «Что, по-Вашему, негативно влияет на условия труда преподавателей?»

В целом данные опроса позволяют проанализировать степень комфортности помещений здания Колледжа. Как студенты, так и преподаватели отметили средний уровень комфортности учебных помещений. Среди негативных факторов, снижающих показатели комфортности, следует отметить недостаток учебных площадей и отсутствие мест для отдыха студентов. Реконструкция здания позволит решить проблему недостатка помещений, и будет способствовать нормализации показателей комфортности здания.

Для определения перечня помещений, необходимых в здании учебного заведения (Рис. 1.33), при опросе был задан следующий вопрос: «Считаете ли Вы необходимым наличие в здании Колледжа следующих помещений?».



Рис. 1.33. Структура ответа на вопрос: «Считаете ли Вы необходимым наличие в здании Колледжа следующих помещений?»

80% опрошенных отметили потребность в буфете и библиотеке;

45% и 50% - спортивном и актовом зале соответственно;

15% отмечают необходимость размещения медпункта;

40% - гардероба.

Возможность расположения в здании библиотеки была оценена преподавателями при ответе на следующий вопрос (Рис. 1.34): «Считаете ли Вы возможным размещение библиотеки в Колледже, исходя из наличия библиотечного фонда и возможности его создания?»

Рис. 1.34. Структура ответа на вопрос: «Считаете ли Вы возможным размещение библиотеки в Колледже, исходя из наличия библиотечного фонда и возможности его создания?»

80% опрошенных отметили возможность создания только читального зала, 20% - невозможность размещения библиотеки вообще.

Рис. 1.35. Структура ответа на вопрос: «Считаете ли Вы необходимым создание мест отдыха для студентов в здании Колледжа? Какие именно?»

При ответе на вопрос: «Считаете ли Вы необходимым создание мест отдыха для студентов в здании Колледжа? Какие именно?» 70% отметили необходимость создания холла и 30% - сквера (Рис. 1.35).

При оценке необходимости создания мест для отдыха преподавателей 70% не считают нужным их создание и 30% отметили необходимость создания комнаты отдыха (Рис. 1.36).

Рис. 1.36. Структура ответа на вопрос: «Считаете ли Вы необходимым создание мест отдыха для преподавателей в здании Колледжа?»

Для обобщенного анализа потребностей преподавателей (Рис. 1.37) был задан вопрос: «Отсутствие каких помещений, по-Вашему, является недостатком здания Колледжа?».

Рис. 1.37. Структура ответа на вопрос: «Отсутствие каких помещений, по-Вашему, является недостатком здания Колледжа?»

90% отметили недостаток учебных площадей;

20% - мест для отдыха;

10% - санузла.

Анализ предпочтений студентов и преподавателей Хакасского колледжа экономики, статистики и права позволяет не только выявить необходимость проведения реконструкции здания, но и определить перечень тех помещений, создание или усовершенствование которых диктуют современные условия рынка образовательных услуг.

В связи с интенсивным развитием рынка образовательных услуг города Абакана и приобретением учебным заведением статуса филиала Московского государственного института экономики, статистики и информатики (МЭСИ) необходимость проведения реконструкции здания становится очевидной.

Анализ демографической ситуации в регионе позволяет сделать вывод о неблагоприятных перспективах развития не только сферы образования, но и свидетельствует о снижении тенденций развития всех отраслей экономики в кризисный период. Тем не менее, Хакасский колледж экономики, статистики и права остается одним из самых востребованных образовательных учреждений не только города, но и всей Республики Хакасия.

Анализ конкурентоспособности показал достаточно высокий уровень эффективности работы данного учебного заведения по сравнению с основными конкурентами. Указанный показатель снижен только за счет низкого качества помещений и малой вместимости здания, что также свидетельствует о необходимости проведения реконструкции.

Анализ предпочтений студентов и преподавателей также подтверждает эти данные.

В целом, проведение реконструкции здания позволит не только привести показатели конкурентоспособности и комфортности пребывания, как студентов, так и преподавателей в здании Колледжа, но и будет способствовать дальнейшему развитию учебного заведения.

2. Инженерный раздел

2.1 Оценка местоположения объекта

Обследуемое здание располагается в IV жилом районе города в границах улиц Ленина, Т. Шевченко, М. Жукова и Чертыгашева по адресу ул. Т. Шевченко 84а.

Застройка микрорайона началась в 1930-е годы прошлого века: были построены жилые двухэтажные дома вдоль улицы Ленина. В начале 1950-х строительство продолжилось: по улице Чертыгашева были возведены одноэтажные жилые дома индивидуальной застройки. В конце 1950-х годов вдоль улицы Т. Шевченко появились двухэтажные жилые дома. Само здание колледжа было построено в 1968 году (рис. 2.1.).

Рис. 2.1. Структура микрорайона по годам строительства.

Структуру микрорайона составляют преимущественно жилые здания. В микрорайоне также располагаются детский сад №2 «Колокольчик» и общеобразовательная школа №3, а также здания торгового и развлекательного назначения (рис. 2.2.).

Рис. 2.2. Ситуационный план.

1 - Объект обследования; 2 - Детский сад «Колокольчик»; 3 - Школа №3; 4 - Казино «Мир игры»; 5 - Магазины; 6 - Городская больница; 7 - Ачинский торгово-коммерческий техникум

При сдаче в эксплуатацию к зданию было подведено централизованное отопление. Вплоть до 2002 года, до ввода в эксплуатацию пристройки, в учебном заведении отсутствовали система водоснабжения и канализация.

Рис. 2.3. Схема наружных инженерных сетей

Таким образом, на данный момент к объекту подведены все инженерные коммуникации (рис. 2.3.). Сроки эксплуатации инженерных сетей до проведения капитального ремонта или замены отдельных элементов представлены в таблице 2.1.:

Таблица 2.1 Срок эксплуатации инженерных сетей

Наименование инж. коммуникаций	Нормативный срок службы, лет	Фактический срок службы, лет
Водопровод	40	5
Канализация	40	5
Центральное отопление	20	39

Проанализировав данные таблицы можно отметить удовлетворительное состояние систем водоснабжения и канализации, поскольку подключение здания к городским сетям произошло сравнительно недавно и величина накопленного износа незначительна. Срок эксплуатации системы централизованного отопления превышает допустимое значение в 2 раза. За время эксплуатации требовалось проведение 1-2 капитальных ремонтов теплотрассы.

2.2 Техническое описание объекта

Цель технического обследования заключается в определении действительного технического состояния здания и его элементов, получении количественной оценки фактических показателей качества конструкций (прочности, сопротивления теплопередаче и др.) с учетом изменений, происходящих во времени для установления состава и объема работ капитального ремонта или реконструкции на объекте.

Здание общей площадью 366 м² располагается на участке 1560,8 м². Согласно данным технического паспорта (таблица 2.2.) объекта площадь участка по документам составляет 2005м², фактически - 1560,8 м². В ходе визуального осмотра объекта фактическая площадь участка была уточнена и составляет 1850,93м².

Таблица 2.2 Технико-экономические показатели участка

Характеристика	Ед. изм.	Значение
Площадь участка	м2	1560,8
Площадь застройки	м2	428,5
Объем здания	м3	1153
Общая площадь	м2	366

1. Назначение обследуемого здания - учебное;

2. Конструктивная схема здания - бескаркасная (стеновая);

3. Количество этажей - 1 этаж;

4. Год постройки - 1968г.; пристройки - 2002г.

5. Фундаменты бетонные ленточные на отметке -1.600, основанием под фундаменты служат галечниковые грунты с песчаным заполнителем (см. Приложение 1);

6. Стены выполнены из бруса хвойных пород второго сорта;

7. Перегородки деревянные;

8. Перекрытия деревянные, утеплитель - шлак.

9. Кровля скатная с покрытием из асбестоцементных волнистых листов.

10.Полы - деревянные по лагам.

11. Отделка фасада - деревянная обшивка стен.

12. Внутренняя отделка стен - штукатурка, гипсокартон, окраска.

13. Состояние здания по наружному виду:

1) частичное отсутствие отмостки;

2) частичное отсутствие обшивки стен;

3) отсутствие системы водоотвода.

14. Благоустройство площадки произведено.

Техническое описание объекта представлено в виде таблицы (таблица 2.3.).

Таблица 2.3 Техническое описание объекта

Наименование конструктивного элемента	Описание элементов
Число этажей	1
Фундаменты	Ленточные бутовые, блочные
Наружные стены (материал)	Деревянные
Перегородки (материал)	Деревянные, гипсокартонные
Перекрытия	Деревянные
Кровля	Скатная
Полы	Деревянные по лагам
Проемы: Оконные Дверные
	1-створные, деревянные, пластиковые
	Простые
Отделка: Наружная Внутренняя	Простая
	Частичная обшивка
	Штукатурка, побелка, покраска
Санитарно-электротехнические работы: Центральное отопление Электроснабжение Водопровод Канализация
	Да
	Да
	Да
	Да

2.3 Оценка технического состояния здания

Обследование строительных конструкций зданий и сооружений проводится, как правило, в три связанных между собой этапа: подготовка к проведению обследования; предварительное (визуальное) обследование; детальное (инструментальное) обследование.

Изначально оценку технического состояния здания проведем на основе визуального обследования (таблица 2.4.), что позволит выявить основные дефекты и определить участки конструктивных элементов, где необходимо провести инструментальное обследование.

Таблица 2.4 Ведомость дефектов здания

Месторасположение дефекта	Вид дефекта	Количество повреждений
1. Основание	1.1. Подмывы, размывы грунта 1.2. Неравномерные просадки основания 1.3.Сползание откоса 1.4. Отсутствие отмостки 1.5. Трещины по отмостке	- + - + +
2. Фундаменты	2.1. Трещины в фундаменте шириной до 1 см 2.2. Искривление линии цоколя 2.3. Мелкие трещины в цоколе под окнами первого этажа 2.4. Выпадение камней бутовой кладки в подвале 2.5. Полностью вымыт раствор бутовой кладки, распор замещен грунтом 2.6. Размороженная бутовая кладка 2.7. Невосстановленная бутовая кладка на участках ввода коммуникаций 2.8. Деревянные лежни под подошвой фундамента 2.9. Выпучивание бутовой стенки в подполе	- - - - - - - - -
3.Капитальные стены	3.1. Отсутствие или нарушение горизонтальной гидроизоляции 3.2. Отсутствие или нарушение обшивки и конопатки 3.3. Наличие деформаций: 3.3.1. отклонение от вертикали 3.3.2. смещения податливых соединений 3.4. Наличие мест, пораженных гнилью, грибком, жучками 3.5 Намокание стен у водосточных труб 3.6. Растрескивание древесины венцов 3.7. Искривление горизонтальных линий фасада 3.8. Увлажнение у карниза и под оконными проемами 3.9. Продуваемость и промерзание стен 3.10. Глубокие трещины в венцах 3.11. Нарушение жесткости сруба	- + - - - + - - - + -
4. Перегородки	4.1. Мелкие одиночные трещины, например в углах комнат 4.2. Частые мелкие диагональные трещины 4.3. Расшатанность перегородки 4.4. Наличие деформаций: 4.4.1. выпучивания 4.4.2. продольные изгибы	- - - +
5. Кровля и стропильная система	5.1. Протечка кровли 5.2 Прогнившая обрешетка 5.3. Интенсивная коррозия кровельного покрытия 5.4. Гниение концов стропильных ног 5.5. Глубокие трещины в деревянных наклонных балках, их большой прогиб 5.6. Фальцы кровли неплотные 5.7. Отсутствует или частично повреждена система водостока	- - - - - - +
6. Деревянные перекрытия	6.1.Волосяные трещины в штукатурке 6.2.Провисание штукатурки и ее обрушение. 6.3.Намокание штукатурки в районе протечек; 6.4. Намокание утеплителя 6.5.Большая зыбкость балок 6.6.Гниение древесины в опорах балок	- - - - - -
7. Полы	7.1. Нарушение окраски 7.2. Скол древесины паркета, плитки 7.3 Замена полов 7.4. Щели между досок 7.5. Провисание досок 7.6. Стирание досок в ходовых местах 7.7. Прогибы, просадки 7.8. Поражение гнилью, жучком	- - - + - + + -
8. Отопление	8.1. Повсеместные подтеки муфт 8.2. Частые большие протечки по стоякам 8.3. Замена радиаторов и трубопроводов	- -
9. Водопровод и канализация	9.1. Имеются протечки водопровода 9.2. Частое засорение канализации 9.3. Замена водопровода 9.4. Замена канализации 9.5. Замена сантехнического оборудования	- - - - -
10 Электроустановки	10.1. Напряжение на увлажненных стенах 10.2 .Защитные трубки на скрытой проводке имеют повреждения и пробои 10.3. Замена сетей	- - +
11. Наружные коммуникации	11.1. Замена водопроводного ввода 11.2. Замена дворовой канализации и канализационных выпусков 11.3. Замена теплопровода 11.4. Замена прифундаментного дренажа	- - - -

Вывод: В ходе визуального обследования объекта были обнаружены дефекты в стенах, перегородках. Помимо этого, присутствуют дефекты полов, отсутствует система водостоков, частично отсутствует отмостка, а также наблюдаются трещины по отмостке (рис. 2.4.).

Рис. 2.4. Схема дефектов и повреждений

1 - трещины по отмостке (Приложение 2.1); 2 - трещины в брусе стен, отсутствие обшивки стен (Приложение 2.2); 3 - отсутствие отмостки (Приложение 2.3); 4 - осадка грунта (Приложение 2.4); 5 - частичное отсутствие остекления оконных блоков (Приложение 2.5); 6 - искривление стен в вертикальной плоскости (Приложение 2.6).

Таким образом, можно сделать вывод об удовлетворительном состоянии объекта и возможности его дальнейшей эксплуатации.

2.4 Определение физического износа элементов конструкций обследуемого объекта

Под физическим износом конструкции, элемента, системы инженерного оборудования (далее системы) и здания в целом следует понимать утрату ими первоначальных технико-эксплуатационных качеств (прочности, устойчивости, надежности и др.) в результате воздействия природно-климатических факторов и жизнедеятельности человека.

Физический износ на момент его оценки выражается соотношением стоимости объективно необходимых ремонтных мероприятий, устраняющих повреждения конструкции, элемента, системы или здания в целом, и их восстановительной стоимости.

Оценку физического износа здания определяем в соответствии с ВСН 53-86р поэлементно [10].

Физический износ отдельных конструкций, элементов, систем или участков следует оценивать путем сравнения признаков физического износа, выявленных в результате визуального и инструментального обследования, с их значениями, приведенными в таблицах 1 - 71 ВСН 53-86р [10].

Фундаменты: бетонные ленточные на отметке -1.600, основанием под фундаменты служат галечниковые грунты с песчаным заполнителем (согласно материалов изысканий: шифр 609-74 (Скв. 1634: Скв. 1635) шифр 449-72 (Скв. 178)). Грунтовые воды находятся на отметке 240,90. Фундаменты основного здания - бутобетонные (бут марки 150, бетон класса 25); пристройки - блочные (ФБС 12.4.3, ФБС 24.3.6, ФБС 9.3.6)

Физический износ фундаментов основного здания определяем согласно таблице 3 ВСН 53-86р «Фундаменты ленточные каменные» [10]. В ведомости дефектов здания были отмечены основные повреждения конструктивных элементов. Величину физического износа определяем в соответствии с наличием дефектов в конструкциях.

Таблица 2.5 Определение величины физическ...