Англоязычные мультимедийные средства массовой коммуникации: вербальная и невербальная составляющие воздействия в блоге

Определение понятий и специфики креолизованного текста, интернет-коммуникации, блога, поста. Характеристика взаимодействия вербального и невербального компонентов на основе анализа постов в англоязычных блогах. Анализ восприятия постов реципиентами.

Рубрика Журналистика, издательское дело и СМИ
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 30.10.2017
Размер файла 1,6 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Файл не выбран
РћР±Р·РѕСЂ

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Выводы по II главе

Изучив 46 различных англоязычных креолизованных постов и особенности соответствующих англоязычных блогов, из которых данные посты были взяты, мы пришли к следующим выводам:

1) Цель автора блога при создании креолизованного поста обычно заключается в том, чтобы оказать воздействие на потенциального читателя, т.е. блогер в записи, как правило, целенаправленно пытается убедить или внушить реципиенту что-либо. Для достижения данной цели автор выполняет при создании поста несколько задач: 1) передать объективно значимые сведения либо рассказать о личном опыте или собственной точке зрения через использование взаимодействующих вербальных и невербальных элементов; 2) организовать восприятие этих сведений через использование в определенном соотношении того или иного количества тех или иных воздейственных средств (логических, эмоционально-оценочных, активизирующих читательское восприятие) и средств, оформляющих процесс коммуникации.

2) Созданный автором блога креолизованный пост, как правило, можно причислить к одной из 4 категорий записей: убеждающие информирующие, убеждающие дневниковые, внушающие информирующие и внушающие дневниковые записи. При этом оппозиция информирующие/дневниковые применительно к постам описывает вид информации, используемой при осуществлении воздействия: объективно значимые сведения или описание личного опыта автора/его собственной точки зрения. Англоязычный блог, где активно используются креолизованные посты, также можно охарактеризовать как преимущественно убеждающий информирующий, внушающий информирующий, убеждающий дневниковый или внушающий дневниковый в зависимости от того, записи какой категории доминируют в данном блоге.

3) Воздействие креолизованного поста как единого целого - это то воздействие, которое пост оказывает на потенциального читателя с помощью использования всех воздейственных средств, выделяемых в области взаимодействия вербального и невербального компонентов записи в рамках рассмотрения всех трех аспектов данного креолизованного текста: содержательного аспекта текста, цветового оформления текста, структурного оформления текстового пространства. При этом соотношение в записи всех используемых логических и эмоционально-оценочных воздейственных средств определяет, является ли данный пост убеждающим или внушающим.

4) В рамках рассмотрения содержательного аспекта текстов в англоязычных креолизованных постах можно выделить ряд механизмов текстопостроения. К средствам, активизирующим читательское восприятие, здесь относятся: комплементарная корреляция; метафорическая корреляция; прием многократного повторения; шрифтовые выделения, маркирующие положение элемента в тексте. К эмоционально-оценочным средствам воздействия здесь относятся: шрифтовые выделения, используемые для имитации специфических особенностей устной речи; эмоционально-оценочные средства воздействия вербального компонента текста. К логическим средствам воздействия здесь относятся: логические средства воздействия вербального компонента текста. К средствам, оформляющим процесс коммуникации, здесь относятся: контекстуальная корреляция; автографическая корреляция; значки различных интернет-сервисов.

5) В рамках рассмотрения цветового оформления текстов в англоязычных креолизованных постах можно выделить ряд механизмов текстопостроения. К средствам, активизирующим читательское восприятие, здесь относятся: использование контрастных цветов; прием чередования цветов. К эмоционально-оценочным средствам воздействия здесь относятся: нетрадиционное использование влияющих на эмоции дестабилизирующих и стабилизирующих цветов в области основного цвета фона и основного цвета шрифта; нетрадиционное использование влияющих на эмоции дестабилизирующих и стабилизирующих цветов в случаях цветового акцентирования. К логическим средствам воздействия здесь относятся: использование серого светофильтра; нетрадиционное использование эмоционально нейтральных серого, серебряного и белого цветов в области основного цвета фона и основного цвета шрифта; нетрадиционное использование эмоционально нейтральных серого, серебряного и белого цветов в случаях цветового акцентирования.

6) В рамках рассмотрения структурного оформления текстового пространства в англоязычных креолизованных постах можно выделить ряд механизмов текстопостроения. К средствам, активизирующим читательское восприятие, здесь относятся: использование “обложек” в едином списке постов (ситуация представления “только начало поста”); последовательность расположения изобразительных и вербальных элементов по отношению друг к другу в постах-историях; случай, когда вербальная составляющая оказывается частью графического файла. К эмоционально-оценочным средствам воздействия здесь относятся: прием меланхолического повествования; ситуация доминирования изобразительного компонента над вербальным; случай, когда вербальный элемент оказывается трансформирован в изображение. К логическим средствам воздействия здесь относятся: симметрия в расположении картинок; ситуация доминирования вербального компонента над изобразительным. К средствам, оформляющим процесс коммуникации, здесь относятся: случай, когда изобразительный компонент начинает или продолжает мысль, высказываемую в вербальном компоненте, с помощью передачи содержания в иной знаковой системе; большинство случаев использования средств связи изображения и вербального компонента; средства связности вербального компонента.

ГЛАВА III. АНАЛИЗ ВОСПРИЯТИЯ ПОСТОВ РЕЦИПИЕНТАМИ

3.1 Специфика проведенного эксперимента

Для дополнительного подтверждения сделанных нами выводов, указанных в предыдущей главе, мы сочли необходимым провести эксперимент, целью которого является определение воздейственного потенциала отобранных постов. Результаты данного эксперимента не претендуют на статистику, но дополняют анализ записей, результаты которого были представлены в предыдущей главе.

Для определения воздейственного потенциала постов нами используется метод семантического дифференциала (СД). Суть данного метода заключается в оценке стимульного объекта с помощью набора биполярных градуированных оценочных шкал, где в качестве противоположных полюсов, как правило, используются вербальные антонимы. Метод был предложен группой психологов во главе с Ч. Осгудом “как метод измерения прагматического значения или коннотативного значения” [Петренко, 2010:89]. При этом важным становится положение о том, что ребенок в процессе своего развития “вначале … усваивает не языковые, а перцептивно воспринимаемые знаки большинства привычных предметов и ситуаций” [Осгуд и др., 2007:287]. Используя оценочные прилагательные в шкалах, при применении метода СД можно измерить “действительные параметры самой общей эмоциональной реакции индивида на стимул” [Шмелев, 2002:71]. В результате при применении метода СД мы получаем набор репрезентирующих реакции субъекта шкалируемых ассоциаций, где “представляя готовность к определенному поведению, опосредствующая реакция как бы репрезентирует его субъекту” [Шмелев, 2002:68]. Таким образом, метод СД, на наш взгляд, позволяет измерить степень проявления тех или иных эмоционально-оценочных реакций и изучить то, каким образом человек реагирует на стимульный объект, а не просто фиксирует факт реагирования.

Учитывая особенности метода СД, Е.В. Шелестюк утверждает: “Вероятно, большинство бессознательных оценок и отношений можно достаточно достоверно выявить с помощью шкалирования”; “Выявив числовые показатели … можно определить и внушающее воздействие текста. Чем ближе эти показатели к позитивным полюсам шкал, тем эффективнее воздействие на читателя” [Шелестюк, 2014:194,198]. В нашем эксперименте мы использовали трехбалльные шкалы (Е.В. Шелестюк отмечает возможность использования таких шкал в методе СД [Шелестюк, 2014:194]). Вслед за В.Ф. Петренко, который положительный полюс того или иного фактора рассматривает как имеющий “максимальный вес” или “нагрузку” [Петренко, 2010:92], в нашей работе мы будем говорить о нагрузке шкал, оценивая максимально нагруженный полюс каждой шкалы в 3 балла, вариант “средне” в 2 балла, а минимально нагруженный полюс в 1 балл.

В ходе эксперимента мы предложили опрашиваемым оценить каждый из 3 предложенных постов в отдельности на основе 31 заданной оппозиции, которые, по мнению Е.В. Шелестюк, способны дать информацию о том, какой текст является более воздейственным с точки зрения внушения [Шелестюк, 2014:193-208]. Шкалы, где используется такие же оппозиции и где эти оппозиции рассматриваются сходным образом, указаны в работах Ч. Осгуда и др. [Осгуд и др., 2007], В.Ф. Петренко [Петренко, 2010], А.Г. Шмелева [Шмелев, 2002]. Мы считаем правомерным использовать метод СД для анализа креолизованных текстов, так как изображение предмета и “произнесенное или написанное слово, обозначающее этот предмет”, связаны с одними и теми же ассоциациями [Осгуд и др., 2007:288]. Вместе с тем, поскольку воздействие поста - это воздействие только тех элементов, которые принадлежат посту, то выбранные нами 3 записи мы предложили опрашиваемым “вырезанными” из соответствующих блогов и представленными в сходном окружении. Хотя в конце 3 поста представлено несколько снабженных гиперссылками “рекламных” элементов (упоминались в разделе 2.1 II главы), мы считаем, что объем, занимаемый этими элементами, слишком мал по отношению к объему всего поста, так что существенного влияния на процесс воздействия эта “реклама” оказывать не должна. Кроме того, мы учли то, что в записи может даваться как негативная, так и позитивная информация, так что намеренно отобрали для опроса те 3 поста, где блогер, в целом, не пытается дать негативную оценку тому, о чем пишет. Сведения об опрашиваемых, предлагаемые оппозиции, задание и результаты опроса указаны в Приложении III.

3.2 Анализ результатов проведенного эксперимента

Для опроса мы отобрали информирующий пост 2 (в качестве поста 1), дневниковый пост 18 (в качестве поста 2) и дневниковый пост 9 (в качестве поста 3), представленные в Приложении II и упоминаемые в главе II. Проанализировав выбранные посты, мы выявили воздейственные средства, присущие записям и отмеченные нами в предыдущей главе. На основе выявления всех этих средств, список которых представлен в Приложении III, мы можем говорить о суммарном воздействии каждого из 3 текстов. В целом, пост 1 следует, на наш взгляд, признать убеждающим в силу доминирования логических воздейственных средств над эмоционально-оценочными. Что касается записей, подобных посту 2, то поскольку в них нет явного доминирования эмоционально-оценочных средств над логическими, мы склонны определять такие дневниковые посты как убеждающие. Вместе с тем очевидно, что с точки зрения внушения пост 2 должен обладать большим воздейственным потенциалом по сравнению с постом 1, так как доля используемых эмоционально-оценочных средств здесь больше. Помимо тех особенностей поста 3, что отмечены в Приложении III, в данной записи также используется неформальная лексика (mum - informal - mother (“мама”) [OED, CED]), специфическая лексика, передающая эмоции (wow, yum), много лексики, передающей определенную оценку (например: breathtaking (“захватывающий”) [OED], welcoming (“радушный”) [OED] и т.д.). В целом, применительно к посту 3 мы можем говорить о высокой эмоциональности при передаче информации и доминировании эмоционально-оценочных средств воздействия над логическими, в силу чего, на наш взгляд, данную запись следует признать внушающей.

При подготовке опроса мы предположили, что выявленный воздейственный потенциал записей должен проявить себя в результатах эксперимента. Всего мы опросили 27 человек, большинство из этих людей мы знаем лично. Подчеркнем, что наш респондент - это массовый читатель, т.е. любой потенциальный читатель поста вне зависимости от пола, рода занятий и т.д. Тем не менее, отметим, что результаты, полученные от людей 35-53 лет, в плане выводов не демонстрируют существенных отличий от результатов, полученных от людей 19-25 лет.

Анализ результатов опроса показал, что в плане внушающего потенциала посты 1 и 2 показывают близкие результаты (разница в общей сумме баллов составляет всего 305). В свою очередь, пост 2 оказывает более сильное внушающее воздействие по сравнению с постом 1. Разрыв в силе внушающего воздействия между постом 2 и постом 3 обозначен куда сильнее и составляет 637 баллов (по общей нагруженности). Поскольку при убеждении, как это было отмечено в разделе 1.4 I главы, стремятся повлиять на сознание читателя, а не на его подсознание и эмоции, то, на наш взгляд, полученные при использовании метода семантического дифференциала числовые показателя для убеждающих постов должны быть меньше, чем для постов внушающих. Таким образом, результаты проведенного нами опроса дают нам дополнительные основания для того, чтобы классифицировать посты 1 и 2 как убеждающие, а пост 3 - как внушающий. Причем в большинстве шкал, предложенных реципиентам, прослеживается, в сущности, такое же соотношение нагруженности между постами, как и в общей сумме баллов. Отметим также, что изображения в посте 1 занимают больший объем, нежели в посте 2. И то, что пост 2, как показывают результаты опроса, в плане внушения оказывает более сильное воздействие, на наш взгляд, демонстрирует, что внушающий потенциал записи не определяется только тем, как много картинок включены в пост и какой объем они занимают.

Выводы по III главе

Дополнив результаты нашего анализа постов результатами проведенного эксперимента, мы подтвердили некоторые сделанные нами выводы, указанные в предыдущей главе, а именно определили следующее:

1. Посты, классифицируемые нами как “убеждающие”, в плане внушающего потенциала действительно оказывают существенно более слабое воздействие на реальных читателей, нежели те посты, которые мы определяем как “внушающие”.

2. Чем больше эмоционально-оценочных средств воздействия используется в посте, тем больше его воздейственный потенциал в плане внушения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей работе были рассмотрены явления “креолизованного текста”, “интернет-коммуникации”, “блога” и “поста”. Обращение к лингвистической, психологической и методической литературе позволило нам установить, что англоязычный блог можно рассматривать как средство массовой интернет-коммуникации, центральным компонентом которого часто являются креолизованные посты, где через использование вербального и невербального компонентов автор пытается воздействовать на потенциального читателя. При этом воздействие поста и воздействие блога можно рассматривать как важную часть и целое, а в роли читателя опубликованной блогером записи может оказаться любой пользователь интернета.

Нами был проведен анализ 46 англоязычных креолизованных постов, а также были рассмотрены основанные на платформе Blogspot англоязычные блоги, из которых были взяты данные посты. С учетом сведений, полученных при изучении литературы, относящейся к теме нашего исследования, нам удалось охарактеризовать взаимодействие слов и картинок в англоязычных креолизованных постах путем выявления различных механизмов текстопостроения, которые автор использует в посте для достижения поставленной им цели и выполнения необходимых задач. Цель автора при создании креолизованного англоязычного поста обычно заключается в том, чтобы оказать воздействие на потенциального читателя, т.е. убедить или внушить реципиенту что-либо. Для достижения данной цели блогер выполняет при создании записи, во-первых, задачу по передаче определенной информации, а во-вторых, задачу по организации восприятия этой информации. Выявленные нами механизмы текстопостроения описывают то, как автор использует вербальный и невербальный компоненты в соответствии с поставленной целью и данными задачами, и включают различные средства воздействия (логические, эмоционально-оценочные, активизирующие читательское восприятие) и средства, оформляющие процесс коммуникации. Вид используемой в записи информации (объективно значимые сведения или описание личного опыта автора/его собственной точки зрения) и соотношение в тексте логических и эмоционально-оценочных воздейственных средств определяют то, к какой из 4 групп принадлежит данный пост: убеждающие информирующие, внушающие информирующие, убеждающие дневниковые и внушающие дневниковые посты. На основании полученных в ходе нашего исследования сведений было установлено, что англоязычный блог, включающий в себя большое количество креолизованных постов, также можно охарактеризовать как преимущественно убеждающий информирующий, внушающий информирующий, убеждающий дневниковый или внушающий дневниковый в зависимости от того, записи какой категории доминируют в этом блоге.

Проведенный нами опрос позволил подтвердить сделанные нами выводы. Хотя его результаты не претендуют на статистическую достоверность, они дополнили наш анализ постов, показав, как воспринимают реальные читатели ту или иную запись.

Мы полагаем, что получения в ходе нашего исследования сведения могут быть полезны для дальнейшего исследования креолизованных текстов, блогов, интернет-коммуникации, а также воздейственных механизмов. Кроме того, результаты данной работы могут быть использованы при необходимости оказать целенаправленное воздействие на читателя записи, а также при подготовке различных курсов, посвященных текстам и интернет-коммуникации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Crystal D. Language and the Internet. - Cambridge: Cambridge University Press, 2003.

2. Herring S.C. Computer-mediated Discourse // The Handbook of discourse analysis. - Great Britain: Blackwell Publishers, 2001. - Pp. 612-634.

3. Kawaura Y., Miura A., Yamashita K. and Kawakami Y. From online diary to weblog: Self-expression on the Internet // Blachnio A., Przepiorka A. and Rowinski T. (Eds.) Internet in psychological research. - Warsaw: Cardinal Stefan Wyszynski University Press, 2010. - Pp. 39-58. <http://www.tku.ac.jp/~ykawa/eng/index.html> (дата последнего обращения: 02.04.2017).

4. Lejeune P. On diary. - USA: University of Hawai`i Press, 2009.

5. Merrell F. A semiotic theory of texts. - Berlin: Mouton de Gruyter, 1985.

6. Saint-Martin F. Verbal and visual semantics // Advances in visual semiotics. - Berlin: Mouton de Gruyter, 1994. - Pp. 375-401.

7. Анисимова Е.Е. Лингвистика текста и межкультурная коммуникация (на материале креолизованных текстов): учеб. пособие для студ. фак. иностр. яз. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 128 с.

8. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация: Западные теории и концепции: Учеб. пособие для студентов вузов. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Аспект Пресс», 2016. - 192 с.

9. Белинская Е.П. Психология Интернет-коммуникации: учеб. пособие. - М.: МПСУ; Воронеж: МОДЭК, 2013. - 192 с.

10. Бернацкая А.А. К проблеме “креолизации” текста: история и современное состояние // Речевое общение: специализированный вестник. - Красноярск, 2000. - Вып. 3(11). - С. 104-110.

11. Бондарчук А.И. Семантика цвета в аспекте межкультурных визуальных коммуникаций // Молодой ученый. - Казань, 2014. - № 3 (62). - С. 1081-1085.

12. Браэм Г. Психология цвета. - М.: ACT: Астрель, 2009. - 158 с.

13. Валгина Н.С. Теория текста: учебное пособие. - М.: Логос, 2004. - 280 с.

14. Варгина Е.И. Научный текст и его воздействие (на материале английского языка). - СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2004. - 212 с.

15. Варгина Е.И. Риторика английского научного текста: Учеб. пособие. - СПб: Филологический факультет (РИО), 2010. - 36 с.

16. Варгина Е.И. Риторика СМИ: учеб. пособие. - СПб, 2012. - 53 с. (2012a)

17. Варгина Е.И. Роль адресата в создании текстов разных жанров // Язык человека. Человек в языке / под ред. А.В. Зеленщикова, Е.Г. Хомяковой. - СПб: Филологический факультет СПбГУ, 2012. - C. 24-42. (2012b)

18. Волохонский В.Л. Психологические механизмы и основания классификации блогов // Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая реальность: Сборник статей / Под ред. В.Л. Волохонского, Ю.Е. Зайцевой, М.М. Соколова. - СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. - C. 117-131.

19. Ворошилова М.Б. Политический креолизованный текст: ключи к прочтению: моногр. - Екатеринбург, 2013. - 194 с.

20. Галичкина Е.Н. Общая характеристика компьютерно-опосредованного дискурса // Интернет-коммуникация как новая речевая формация: колл. монография / науч. ред. Т.Н. Колокольцева, О.В. Лутовинова. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. - С. 53-71.

21. Галичкина Е.Н. Характеристики компьютерного дискурса // Вестник ОГУ. - Оренбург, 2004. - № 10. - С. 55-59.

22. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - изд. 5-е, стереотип. - М.: КомКнига, 2007. - 144 с.

23. Гермашева Т.М. Языковая личность субъекта блог-дискурса: лингвокогнитивный аспект: автореф. канд. дисс. - Нальчик, 2011.

24. Горошко Е.И. Гендер и блоггика Интернета (психолингвистический анализ) // Вопросы психолингвистики. - М., 2007. - Вып. 5. - С. 53-62.

25. Горшкова Е.И. Блог как вид интернет-коммуникации: автореф. канд. дисс. - СПб, 2013.

26. Интернет-СМИ: Теория и практика: учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. М.М. Лукиной. - М.: Аспект Пресс, 2010. - 348 с.

27. Каминская Т.Л. Образ адресата в текстах массовой коммуникации: учеб. пособие. - Великий Новгород, 2006. - 49 с.

28. Колокольцева Т.Н. Предисловие // Интернет-коммуникация как новая речевая формация: колл. монография / науч. ред. Т.Н. Колокольцева, О.В. Лутовинова. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. - С. 5-8.

29. Колшанский Г.В. Паралингвистика. - изд. 4-е. - М.: КомКнига, 2010. - 96 с.

30. Корда О.А. Креолизованный текст в современных печатных СМИ: структурно-функциональные характеристики: автореф. канд. дисс. - Екатеринбург, 2013.

31. Кудрина А.В. Семантика цвета и межкультурная компетенция в психологическом консультировании // Консультативная психология и психотерапия. - М., 2011. - № 2. - С. 5-19.

32. Лазуткина Е.В. Особенности коммуникационной модели блогов // Вестник Ставропольского государственного университета. - Ставрополь, 2010. - №66. - С. 201-207.

33. Лихачев Д.С. Текстология (на материале русской литературы X-XVII вв.). - 3-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Алетейя, 2001. - 759 с.

34. Лотман Ю.М. Об искусстве. - СПб: «Искусство-СПБ», 1998. - 704 с.

35. Миловидов В.А. От семиотики текста к семиотике дискурса: пособие по спецкурсу. - М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. - 129 с.

36. Михайлов С.Н. Лингвистическая характеристика компьютерной коммуникативной среды // Язык и межкультурная коммуникация: Материалы 1-й Межвузовской научно-практической конференции, 19-20 апреля 2004 г. - СПб: Изд-во СПбГУП, 2004. - С. 158-160.

37. Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество: Введение в теорию и исследования. - изд. 4-е, перераб. и доп. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. - 360 с.

38. Осгуд Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам // Искусствометрия: Методы точных наук и семиотики / Сост. и ред. Ю.М. Лотмана, В.М. Петрова. - изд. 2-е, доп. - М.: Издательство ЛКИ, 2007. - С. 278-298.

39. Панкратов А.Н., Панкратов В.Н. Психотехнология управления людьми: Практическое руководство. - изд. второе. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 294 с.

40. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. - 3-е изд. - М.: Эксмо, 2010. - 480 с.

41. Сидорова И.Г. Коммуникативно-прагматические характеристики жанров персонального интернет-дискурса (сайт, блог, социальная сеть, комментарий): дисс. на соиск. уч. степ. к. ф. н. - Волгоград, 2014.

42. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Харвест, 2001.

43. Современный медиатекст: учеб. пособие / отв. ред. Н.А. Кузьмина. - 2-е изд., испр. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. - 416 c.

44. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция // Оптимизация речевого воздействия. - М.: Наука, 1990. - С. 180-186.

45. Стернин И.А. Основы речевого воздействия. Учебное издание. - изд. 2-е, испр. - Воронеж: «Истоки», 2012. - 178 с.

46. Хализев В.Е. Теория литературы: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. - 6-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 432 с.

47. Черкасова Н.В. Лингвокультурологические характеристики блога как жанра интернет-коммуникации // Вестник Челябинского государственного университета. - Челябинск, 2012. - №5 (Филология. Искусствоведение. Вып. 63). - С. 164-168.

48. Чигаев Д.П. Способы креолизации современного рекламного текста: автореф. канд. дисс. - М., 2010.

49. Шелестюк Е.В. Речевое воздействие: онтология и методология исследования: монография. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2014. - 344 с.

50. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. - СПб: Речь, 2002. - 480 с.

51. Штукарева Е.Б. Языковая специфика интернет-коммуникации // Интернет-коммуникация как новая речевая формация: колл. монография / науч. ред. Т.Н. Колокольцева, О.В. Лутовинова. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. - С. 291-302.

52. Щедровицкий Г.П. Что значит рассматривать «язык» как знаковую систему? // Щедровицкий Г.П. Избранные труды. - М.: Шк.Культ.Полит., 1995. - C. 540-544.

53. Эпштейн В.Л. Введение в гипертекст и гипертекстовые системы [Электронный ресурс] // Науково-дослідницька лабораторія лексикографічного моніторингу (НДЛЛМ): сайт <http://www.lingvolab.chat.ru/library/hypertext.htm> (дата последнего обращения: 02.04.2017).

СПИСОК СЛОВАРЕЙ, ИСПОЛЬЗОВАННЫХ В РАБОТЕ, И ИХ ОБОЗНАЧЕНИЯ

1. English Oxford Living Dictionaries (раздел: Home/ British & World English) [Электронный ресурс]: сайт <https://en.oxforddictionaries.com/english> (дата последнего обращения: 14.05.2017). [OED]

2. Cambridge Dictionary (раздел: Essential British English Dictionary) [Электронный ресурс]: сайт <http://dictionary.cambridge.org/dictionary/essential-british-english/> (дата последнего обращения: 14.05.2017). [CED]

3. Webopedia (раздел: Main/ TERM) [Электронный ресурс]: сайт <http://www.webopedia.com/TERM> (дата последнего обращения: 14.05.2017). [WEB]

4. Wiktionary (раздел: English) [Электронный ресурс]: сайт <https://en.wiktionary.org/wiki/Wiktionary:Main_Page> (дата последнего обращения: 14.05.2017). [WIKT]

ПРИЛОЖЕНИЕ I. СПИСОК ПРОАНАЛИЗИРОВАННЫХ ПОСТОВ И БЛОГОВ

В приложении, во-первых, приводится список проанализированных постов со ссылками. Дата последнего обращения к постам: 17.04.2017 (если не указано иное). Во-вторых, приводится список тех выбранных нами блогов, которые, так или иначе, упоминаются в данной работе. Приводятся ссылки на данные блоги, информация о личности автора того или иного отобранного нами блога и признаки, указывающие на принадлежность блога платформе Blogspot. Дата последнего обращения к блогам: 17.04.2017 (если не указано иное).

I. Список постов

Информирующие посты

1. Bad Bat at FantasyCon 2014.

Ссылка: http://www.badbat.co.uk/2014/09/bad-bat-at-fantasycon-2014.html

2. 'King Chaos' Cast & Creative Biographies.

Ссылка: http://www.badbat.co.uk/2015/06/king-chaos-cast-creative-biographies.html

3. Character posters for THE PROBLEMING.

Ссылка: http://www.badbat.co.uk/2014/06/character-posters-for-probleming.html

4. Sell Outs.

Ссылка: http://www.badbat.co.uk/2016/06/sell-outs.html

5. Aikido Workshop, 19th March, North Devon.

Ссылка: http://www.hartlandaikido.co.uk/2016/02/aikido-workshop-19th-march-north-devon.html

6. 'Edgy' Pro EU Student Group Accused of Foul Play.

Ссылка: http://www.theblueguerilla.co.uk/2016/01/edgy-pro-eu-student-group-accused-of.html

7. Canning in The Dock.

Ссылка: http://www.theblueguerilla.co.uk/2015/11/canning-in-dock.html

8. EXCLUSIVE: Paterson Orchestrated Elliott Johnson Support & Tatler Tory Clarke Named CF Successor.

Ссылка: http://www.theblueguerilla.co.uk/2015/11/exclusive-paterson-orchestrated-elliott.html

9. January front pages: the stats.

Ссылка: http://www.sub-scribe.co.uk/2016/02/january-front-pages-stats.html

10. How Lego changes the game by doing nothing.

Ссылка: http://www.sub-scribe.co.uk/2016/11/how-lego-changes-game-by-doing-nothing.html

11. Being arrested does not mean you're guilty.

Ссылка: http://www.sub-scribe.co.uk/2016/05/being-arrested-does-not-mean-youre.html

12. The Christmas Bucket List That Everyone Should Do.

Ссылка: http://www.missnicklin.co.uk/2015/12/christmas-bucket-list-that-everyone.html

13. And The Winner Is... .

Ссылка: http://www.missnicklin.co.uk/2015/12/and-winner-is.html

14. Chorizo Stuffed Sweet Potatoes Recipe.

Ссылка: http://www.missnicklin.co.uk/2016/02/chorizo-stuffed-sweet-potatoes.html

15. Is technology killing the art of conversation?

Ссылка: http://www.steve-wheeler.co.uk/2016/09/conversation-is-not-dead.html

16. Words in mind.

Ссылка: http://www.steve-wheeler.co.uk/2016/12/words-in-mind.html

17. January Sale Wish List with Pisamonas.

Ссылка: http://www.tigerlillyquinn.com/2016/01/january-sale-wish-list-with-pisamonas.html

18. Comparing Solar Panel and Sunboxes.

Ссылка: http://chargingtheearth.blogspot.ru/2010/08/comparing-solar-panel-and-sunboxes.html

19. NASCAR Sprint Cup VS Formula One.

Ссылка: http://www.coolcarsandgirls.com/2015/09/nascar-sprint-cup-vs-formula-one.html

20. The 5 Best Ways to Finance a New Car.

Ссылка: http://www.coolcarsandgirls.com/2014/01/the-5-best-ways-to-finance-new-car.html

21. Side-By-Side: How Do Cars & Motorbikes Compare?

Ссылка: http://www.coolcarsandgirls.com/2016/09/side-by-side-how-do-cars-motorbikes.html

22. Ways to Make Your Loved Ones (And Strangers!) Smile.

Ссылка: http://www.iamintothis.com/2014/01/ways-to-make-your-loved-ones-and.html

23. A Girl's Guide to Protein.

Ссылка: http://www.iamintothis.com/2014/10/a-girls-guide-to-protein.html

Дневниковые посты

1. Gandalf's Grapes.

Ссылка: http://www.stonch.co.uk/2016/03/gandalfs-grapes.html

2. Good Old.

Ссылка: http://www.stonch.co.uk/2016/03/good-old.html

3. Cambridge.

Ссылка: http://www.stonch.co.uk/2016/11/cambridge.html

4. Aikido: Knives, Sweat and a Victorian Diorama.

Ссылка: http://www.hartlandaikido.co.uk/2016/01/aikido-knives-sweat-and-victorian.html

5. Swords, sticks, tea and buns!

Ссылка: http://www.hartlandaikido.co.uk/2015/06/swords-sticks-tea-and-buns.html

6. Celebrating Mothers' Day.

Ссылка: http://www.beckybedbug.com/2017/03/celebrating-mothers-day.html

7. Review // Lush 29 High Street Perfume.

Ссылка: http://www.beckybedbug.com/2017/03/review-lush-29-high-street-perfume.html

8. What I got for Christmas 2014.

Ссылка: http://www.beckybedbug.com/2014/12/what-i-got-for-christmas-2014.html

9. Llangoed Hall Restaurant Review (Brecon Beacons).

Ссылка: http://www.missnicklin.co.uk/2016/03/lunch-at-llangoed-hall.html

10. A very good weekend and filming for the West End! Life Lately.

Ссылка: http://www.tigerlillyquinn.com/2017/04/a-very-good-weekend-and-life-lately.html

11. A Trip Down - ooh, wossit called again? - Memory Lane.

Ссылка: http://deborahharvey.blogspot.ru/2016/02/a-trip-down-ooh-wossit-called-again.html

12. He's Not A Birthday Dog ... .

Ссылка: http://deborahharvey.blogspot.ru/2016/01/hes-not-birthday-dog.html

13. An opinion is just an opinion.

Ссылка: http://taniakindersley.blogspot.ru/2017/01/an-opinion-is-just-opinion.html

14. It can't be that bad.

Ссылка: http://taniakindersley.blogspot.ru/2017/01/it-cant-be-that-bad.html

15. Clash of the Titans.

Ссылка: http://teasgettingcold.blogspot.ru/2016/07/clash-of-titans.html#more

16. Nevermind Dungeoneering... .

Ссылка: http://teasgettingcold.blogspot.ru/2015/05/nevermind-dungeoneering.html

17. Resistance is futile. You Shall Be Like Us... .

Ссылка: http://teasgettingcold.blogspot.ru/2017/02/resistance-is-futile-you-shall-be-like.html

18. 5 of the best.

Ссылка: http://www.steve-wheeler.co.uk/2017/01/5-of-best.html

19. Ground temperatures in December.

Ссылка: http://chargingtheearth.blogspot.ru/2014/12/ground-temperatures-in-december.html

20. Exploring Southampton: what to do when you have visitors.

Старая ссылка (дата последнего обращения: 19.12.2016): http://www.lifeatsouthampton.co.uk/2016/03/exploring-southampton-what-to-do-when.html

Новая ссылка (дата последнего обращения: 17.04.2017): https://www.southampton.ac.uk/blog/life-at-southampton/2016/03/11/exploring-southampton-what-to-do-when-you-have-visitors/

21. World Book Day 2016 - our favourite books.

Старая ссылка (дата последнего обращения: 19.12.2016): http://www.lifeatsouthampton.co.uk/2016/03/world-book-day-2016-our-favourite-books.html

Новая ссылка (дата последнего обращения: 17.04.2017): https://www.southampton.ac.uk/blog/life-at-southampton/2016/03/03/world-book-day-2016-our-favourite-books/

22. The Basics Of Blogger Outreach.

Старая/новая ссылка: http://iwantyoutoknow.co.uk/2016/03/the-basics-of-blogger-outreach.html

23. Soho Re-Style.

Старая/новая ссылка: http://iwantyoutoknow.co.uk/2016/03/soho-re-style.html

II. Список блогов

1. www.badbat.co.uk

Признаки платформы Blogspot:

ь Навигационная панель Blogger

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “Awesome Inc. theme. Powered by Blogger.”

Авторы:

ь Базирующаяся в Лондоне театральная группа, занимаются созданием театральных постановок

ь Большинство постов, как и выбранные нами, создано: Bad Bat Admin

ь Ссылка на профиль: https://plus.google.com/106918979308268664620

2. http://www.missnicklin.co.uk/

Признаки платформы Blogspot:

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “Blogger Template Created by pipdig”

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.missnicklin.blogspot.com

Авторы:

ь Девушка из Южного Уэльса, около 20 лет; блогер, фотограф, создатель фильмов; пишет про образ жизни

ь Большинство постов, как и выбранные нами, создано: Hannah Louisa Nicklin

ь Ссылка на профиль: https://plus.google.com/105517819229643796264

3. http://www.theblueguerilla.co.uk/

Признаки платформы Blogspot:

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “www.theblueguerilla.co.uk ©. Powered by Blogger.”

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.theblueguerilla.blogspot.com

Авторы:

ь Некто из Великобритании; блог позиционируется как независимый новостной ресурс, служащий общественным интересам

ь Большинство постов, как и выбранные нами, создано: theBlueGuerilla

ь Ссылка на профиль: https://plus.google.com/103043199348110985202

4. http://www.hartlandaikido.co.uk/

Признаки платформы Blogspot:

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “Awesome Inc. theme. Powered by Blogger.”

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.hartlandaikido.blogspot.com

Авторы:

ь Мужчина, из Великобритании; писатель, сенсей по айкидо, разработчик программного обеспечения и т.д.; долгое время был журналистом; пишет про айкидо

ь Большинство постов, как и выбранные нами, создано: Huw Collingbourne

ь Ссылка на профиль: https://www.blogger.com/profile/16846259419002514772

5. http://www.sub-scribe.co.uk/

Признаки платформы Blogspot:

ь Навигационная панель Blogger

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “Simple theme. Powered by Blogger.”

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.subscraft.blogspot.com

Авторы:

ь Женщина из Колчестера (Colchester), из Великобритании; больше 40 лет проработала в газетах; пишет про печатную прессу

ь Большинство постов, как и выбранные нами, создано: Liz Gerard

ь Ссылка на профиль: https://plus.google.com/101564859057914468643

6. http://www.steve-wheeler.co.uk/

Признаки платформы Blogspot:

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “Dynamic Views theme. Powered by Blogger.”

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.steve-wheeler.blogspot.com

Авторы:

ь Мужчина, из Великобритании; доцент Плимутского университета (Plymouth University) по направлению образовательные технологии; много публикуется; пишет про образование, образовательные технологии, коммуникацию и т.д.

ь Большинство постов, как и выбранные нами, создано: Steve Wheeler

ь Ссылка на профиль: https://www.blogger.com/profile/08782623154703147473

7. http://www.coolcarsandgirls.com/

Признаки платформы Blogspot:

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “Powered by Blogger”

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.collcarspictures.blogspot.com

Авторы:

ь Мужчина, из Корнуолла (Cornwall), из Великобритании; блогер, фотограф и т.д.; пишет про автомобили

ь Большинство постов, как и выбранные нами, создано: Mark Shaw

ь Ссылка на профиль: https://plus.google.com/117873283540439586272

8. http://www.beckybedbug.com/

Признаки платформы Blogspot:

ь Навигационная панель Blogger

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.beckybedbug.blogspot.com

Авторы:

ь Женщина, из Гэмпшира (Hampshire), из Великобритании; школьная учительница, имеет большой опыт в ведении блогов; пишет про все, что ее интересует, и чем она хочет поделиться

ь Большинство постов, как и выбранные нами, не подписаны, но, очевидно, созданы автором блога

9. http://deborahharvey.blogspot.ru/

Признаки платформы Blogspot:

ь Навигационная панель Blogger

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “Deborah Harvey. Picture Window theme. Powered by Blogger.”

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.deborahharvey.blogspot.com

Авторы:

ь Женщина, из Бристоля (Bristol), из Великобритании; известная поэтесса; пишет про свою жизнь

ь Большинство постов, как и выбранные нами, создано: Deborah Harvey

ь Ссылка на профиль: https://plus.google.com/115104476268655206329

10. http://taniakindersley.blogspot.ru/

Признаки платформы Blogspot:

ь Навигационная панель Blogger

ь На странице с общим списком постов внизу имеется надпись: “Simple theme. Powered by Blogger.”

ь Ищется в “Расширенном поиске Google” по ссылке на блог: www.taniakindersley.blogspot.com

Авторы:

ь Женщина, из Великобритании, из Шотландии (Scotland); имеет писательский опыт; пишет про то, что ее интересует

ь Большинство постов, как и выбранные нами, не подписаны, но, очевидно, созданы автором блога

11. Ссылка на старую/новую версию блога: http://iwantyoutoknow.co.uk/

Сохранившиеся на 17.04.2017 признаки, что блог когда-то располагался на платформе Blogspot:

ь К рассматриваемым дневниковым постам 22 и 23 сохранились оригинальные комментарии, многие из которых от людей, зарегистрированных в Blogger; в ссылках на профили этих людей обычно значится “www.blogger.com”

Авторы:

ь Kristabel, девушка, из Лондона, ей, предположительно, двадцать с чем-то лет; занималась дизайном трикотажа, имеет опыт в журналистике и т.д.; пишет про образ жизни, стильную одежду и вещи.

ь Большинство постов, как и выбранные нами, не подписаны, но, очевидно, созданы автором блога.

12. а) ссылка на старую версию блога (дата последнего обращения: 19.12.2016): http://www.lifeatsouthampton.co.uk/

б) ссылка на новую версию блога (дата последнего обращения: 17.04.2017): https://www.southampton.ac.uk/blog/life-at-southampton

Сохранившиеся на 17.04.2017 признаки, что блог когда-то располагался на платформе Blogspot:

ь В ссылках на все фотографии в рассматриваемых дневниковых постах 20 и 21 значится “blogspot.com”

На 17.04.2017 авторы:

ь Alexandra из Норвегии (девушка), Paul из Юго-восточной Англии (парень), Aditi (девушка), Georgia (девушка) - команда студентов из University of Southampton (Университет Саутгемптона), располагающегося в Великобритании; пишут о жизни студентов данного университета и о жизни в данном университете

ь Во многих постах блога, как и в тех, что выбраны нами, один или несколько из указанных людей представлены как авторы публикации, но также среди авторов постов можно встретить и других студентов (предположительно, некоторые из них раньше были в команде авторов блога)

ПРИЛОЖЕНИЕ III. СВЕДЕНИЯ О ПРОВЕДЕННОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ

В приложении приводятся сведения о проведенном нами опросе и его результаты. Результаты данного опроса также доступны по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe16LE3rRm89jmikMV7J8eGagmAncokwQ_UeMjt2cgNhKTeag/viewanalytics (дата последнего обращения: 06.06.2017). Кроме того, в приложении приводится список воздейственных средств, которые мы выявили в трех отобранных для эксперимента постах.

Таблица I

Сведения о респондентах

Всего опрошено: 27 человек, 22 женщины, 5 мужчин. Среди всех опрошенных: 23 человека - это парни и девушки в возрасте от 19 до 25 лет; 1 женщина 35 лет; 1 женщина 50 лет и 2 женщины 53 лет. Все опрошенные - русскоязычные респонденты, и английский язык для них не является родным. Тем не менее, большинство опрошенных мы знаем лично, и, предположительно, все респонденты хорошо владеют английским языком.

Общее задание

“3 поста. Перейдите по ссылке и прочитайте пост. Для большего комфорта при чтении увеличьте изображение поста до максимума. Прочитав пост, оцените его согласно предложенным критериям. Затем переходите к следующему посту. Спасибо!”

№ шкалы

Предлагаемая оппозиция

Оценивание по баллам

Сумма баллов для данной шкалы

Пост 1

Пост 2

Пост 3

1

хороший-средне-плохой

3-2-1

43

49

78

2

красивый-средне-отталкивающий

3-2-1

41

53

81

3

печальный-средне-радостный

1-2-3

31

44

73

4

светлый-средне-темный

3-2-1

31

49

71

5

тяжелый-средне-легкий

1-2-3

37

46

75

6

страшный-средне-безопасный

1-2-3

50

50

74

7

добрый-средне-злой

3-2-1

43

48

72

8

гладкий-средне-шероховатый

3-2-1

36

46

75

9

угловатый-средне-округлый

1-2-3

31

40

72

10

грубый-средне-нежный

1-2-3

40

47

64

11

мужественный-средне-женственный

3-2-1

67

65

40

12

сильный-средне-слабый

3-2-1

45

52

72

13

горячий-средне-холодный

3-2-1

30

50

69

14

низменный-средне-величественный

1-2-3

43

53

72

15

тихий-средне-громкий

1-2-3

32

43

68

16

храбрый-средне-трусливый

3-2-1

40

52

70

17

могучий-средне-хилый

3-2-1

32

49

72

18

веселый-средне-грустный

3-2-1

30

40

64

19

тусклый-средне-яркий

1-2-3

28

48

77

20

быстрый-средне-медленный

3-2-1

27

49

67

21

пассивный-средне-активный

1-2-3

28

49

72

22

чистый-средне-грязный

3-2-1

40

55

65

23

твердый-средне-мягкий

3-2-1

70

57

49

24

молодой-средне-старый

3-2-1

34

51

72

25

глупый-средне-умный

1-2-3

48

55

68

26

сытый-средне-голодный

3-2-1

37

47

75

27

противный-средне-приятный

1-2-3

41

43

78

28

сладкий-средне-горький

3-2-1

35

48

67

29

несчастный-средне-счастливый

1-2-3

34

46

75

30

простой-средне-сложный

1-2-3

44

41

47

31

большой-средне-маленький

3-2-1

39

47

75

Общая сумма баллов (общая нагруженность)

1207

1512

2149

Таблица II

Воздейственные средства, используемые в отобранных постах

Пост 1

Пост 2

Пост 3

Логические средства воздействия

§ логические средства воздействия вербального компонента текста (низкая эмоциональность при передаче информации);

§ использование серого светофильтра во всех 4 графических файлах;

§ симметрия в расположении картинок;

§ ситуация доминирования вербального компонента над изобразительным

§ логические средства воздействия вербального компонента текста;

§ минимальное нетрадиционное использование серого цвета в случаях цветового акцентирования (в частности, во флаге с надписью JAN 5; выделенное серым слово Labels);

§ ситуация доминирования вербального компонента над изобразительным

§ минимальное нетрадиционное использование серого цвета в случаях цветового акцентирования (к примеру, выделенные серым слова LABELS, LOCATION);

§ симметрия в расположении картинок и расположении изображенных на фотографиях объектов

Эмоционально-оценочные средства воздействия

§ минимально представленные эмоционально-оценочные средства воздействия вербального компонента текста;

§ нетрадиционное использование влияющих на эмоции дестабилизирующих цветов (розового и оранжевого) в случаях цветового акцентирования

§ минимальное использование шрифтовых выделений для имитации специфических особенностей устной речи (в частности, выделенное курсивом слово for);

§ эмоционально-оценочные средства воздействия вербального компонента текста (употребление выражений вроде “яблоко раздора” [OED] (bone of contention));

§ нетрадиционное использование черного цвета для оформления фона графического файла;

§ нетрадиционное использование дестабилизирующих (красные пальцы) и стабилизирующих (в гиперссылках) цветов в случаях цветового акцентирования

§ использование шрифтовых выделений для имитации специфических особенностей устной речи (в частности, курсивное начертание: wow, that's a mouth full; yum!);

§ различные эмоционально-оценочные средства воздействия вербального компонента текста (прием красноречия: восклицательные предложения, а также предложения, оканчивающиеся многоточием, в большом количестве; прием далогизации: happy Mother's Day);

§ нетрадиционное использование дестабилизирующих цветов в случаях цветового акцентирования (снабженные гиперссылками слова отмечены розовым);

§ ситуация доминирования изобразительного компонента над вербальным

Средства, активизирующие читательское восприятие

§ комплементарная корреляция;

§ шрифтовые выделения, маркирующие положение информации в тексте

§ метафорическая и комплементарная корреляции;

§ использование в графическом файле контрастирующих цветов (черного и красного);

§ минимально представленная ситуация, когда вербальная составляющая оказывается частью графического файла (обратим внимание на аббревиатуры BY, NC, SA в картинке, сообщающей о защите авторских прав)

§ комплементарная корреляция;

§ шрифтовые выделения, маркирующие положение информации в тексте (в частности, подпись к фото выделена курсивом);

§ последовательность расположения изобразительных и вербальных элементов в посте-истории;

§ случай, когда вербальная составляющая оказывается частью графического файла (в графическом файле, демонстрирующем “подпись” автора)

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Процессы массовой коммуникации как вид речевой деятельности. Основные теоретические направления изучения массовой коммуникации. Средства массовой коммуникации в прагматическом аспекте, их особенности в сфере общественных связей и отношений, рекламе.

    реферат [33,3 K], добавлен 19.06.2009

  • Характеристика массовой коммуникации, ее основные цели и функции. Виды средств массовой информации (телевидение, радио, пресса, интернет и др.), их в формировании общественного мнения. Общие правила отношений с СМИ, понятие и задачи паблик рилейшнз.

    контрольная работа [28,8 K], добавлен 23.09.2010

  • Анализ деятельности самых распространенных англоязычных средствах массовой информации России с целью определения их влияния на формирование образа России за рубежом. Альтернативный взгляд для западных стран на происходящее в мире и на российскую позицию.

    реферат [254,6 K], добавлен 06.10.2016

  • Сущность понятия "средства массовой информации". Условия функционирования массовой коммуникации. Виды периодических изданий. Негативное воздействие СМИ на ребенка. Уровень влияния телевидения на школьников. Интернет и средства массовой информации.

    курсовая работа [27,0 K], добавлен 19.02.2010

  • Понятие о массовой коммуникации. Отличия процесса массовой коммуникации от процесса межличностной коммуникации. Характеристики СМИ как социального института. Исторические истоки развития коммуникационных сетей в сфере материального производства.

    шпаргалка [67,8 K], добавлен 12.04.2009

  • Изучение общих положений критической теории Макса Хоркхаймера и феномена индустрии культуры. Рассмотрение нескольких телеканалов, печатных средств массовой коммуникации и Интернет-порталов с точки зрения их принадлежности к сегменту массовой культуры.

    курсовая работа [39,3 K], добавлен 01.01.2015

  • Основные теории массовых коммуникаций, их сущность и функции, характеристика моделей. Структурные элементы и их особенности. Психология речевой коммуникации. Сравнение средств массовой коммуникации и массовой информации. Информационные агентства.

    презентация [81,1 K], добавлен 25.04.2015

  • Особенности осуществления коммуникаций через средства массовой информации. Роль цифровых технологий, телевидения и сети Интернет в реализации многофункциональной и диалоговой связи, создающей новые возможности для участия в информационном обмене.

    реферат [22,2 K], добавлен 06.03.2012

  • Теория массовой коммуникации, ее виды, определение понятия и средств. Значение телевидения и рекомендации по осуществлению массовой коммуникации. Формирование посредством телевидения настроений общества, ценностей и ценностных ориентаций, основных идей.

    курсовая работа [51,4 K], добавлен 12.06.2010

  • Массовые коммуникации, средства массовой информации и принципы PR. Основные принципы Паблик Рилейшнз. Общие правила подготовки PR текстов. Проведение новостных PR-мероприятий, пресс-конференций. Этапы управления информацией. Правила взаимодействия со СМИ.

    курсовая работа [56,5 K], добавлен 09.05.2011

  • Массовые коммуникации и средства массовой информации. Наиболее известные информационные агентства. Особенности массовой коммуникации в прессе, радио, телевидении. Общие правила отношений PR-деятельности с СМИ. Работа с прессой, радио и телевидением.

    курсовая работа [116,2 K], добавлен 07.01.2011

  • Проблема пропагандистской составляющей русскоязычных средств массовой информации, ее влияние на зарубежную аудиторию. Оценка современного состояния русскоязычной прессы в странах СНГ. Роль русскоязычных Интернет СМИ в системе всемирной коммуникации.

    дипломная работа [64,4 K], добавлен 20.10.2010

  • Содержание, типы, функции, основные виды средств массовой коммуникации. Сущность тоталитарной и авторитарной теории. Теория анархической свободы и постмодернизм. Социальная ответственность средств массовой коммуникации и власти в Российской Федерации.

    курсовая работа [36,6 K], добавлен 20.01.2013

  • Характеристика интернет-журналистики: особенности становления, развитие и специфика в Украине. Интерактивность как эффективный фактор реализации массовой коммуникации. Сущность веб-среды, анализ онлайн-журналистики. Обзор деятельности популярных сайтов.

    дипломная работа [99,4 K], добавлен 01.09.2013

  • Средства массовой коммуникации и их роль в обществе, история становления и развития, современное состояние. Современное общественное развитие и механизм формирования целей его трансформации, роль в данном процессе СМК. Проблема цензуры и пропаганды.

    реферат [23,3 K], добавлен 12.04.2009

  • Два основных направления в теории массовой коммуникации. Общая характеристика газеты "Вечерний Екатеринбург": тематика, информационная политика, ориентация, основные цели. Общие условия для функционирования средств массовой коммуникации, ее методы.

    реферат [15,6 K], добавлен 27.05.2009

  • Способы и средства массовой коммуникации. Коммуникативные формы передачи информации. Виды и функции коммуникации. Влияние массовой информации на общество. Процесс формирования информационного поля. Организованные утечки информации. Искажения фактов в СМИ.

    курсовая работа [108,3 K], добавлен 03.12.2011

  • Характеристика основных понятий, связанных с интернет-журналистикой. Цивилизационный феномен, представляющий собой деятельность по формированию информационных образов актуальности. Анализ интернет-издания "Championat.ru". Рубрики и сервисы портала.

    курсовая работа [3,1 M], добавлен 20.02.2011

  • Понятие, виды и характеристика печатных средств массовой информации. Типы печатных изданий, особенности газетной и журнальной индустрии. Социально психологическое восприятие печатных СМИ. Специфика наружной рекламы как вида средств массовой коммуникации.

    курсовая работа [1,7 M], добавлен 09.12.2016

  • Особенности и задачи Интернет-журналистики. Роль средств массовой информации и коммуникации в развитии интернета. Виды интернет-публикаций. Законодательная база и WEB–журналистика. Лексические особенности интернет-пространства. Типичная структура сайта.

    курсовая работа [837,4 K], добавлен 10.12.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.