Формирование счастливых пространств в фантазии ребенка на материале рассказов А. Линдгрен

Таким образом, рассмотрение событий ирреального характера в проанализированных рассказах в качестве счастливых пространств, созданных фантазией персонажа, позволяет нам, с одной стороны, оценить их роль как элемента поэтики произведения, объяснить их функцию в структуре повествования. С другой стороны, это дает нам возможность говорить об авторском видении фантазии как ценной и продуктивной способности ребенка, как творческой силе, позволяющей конструировать собственные миры буквально «на пустом месте». Это видение не прописано прямым текстом, однако, мы можем говорить о нем по той причине, что именно с помощью фантазии персонажи в рассказах решают проблемы, причиной которых были события из реальности.



Глава 3. Бизнес-план проекта интерактивного музея «страна между светом и тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен

1. Меморандум о конфиденциальности

Настоящим подтверждаю, что данные, представленные в бизнес- плане «Интерактивный музей «Страна между Светом и Тьмой» авторские и являются коммерческой тайной, предоставляются на чьё-либо рассмотрение на конфиденциальной основе исключительно для ознакомления или инвестирования.

Запрещается распространять содержащуюся информацию в бизнес-плане без согласия автора.

Запрещается копировать бизнес-план, а также отдельные его части.

Запрещается передавать план третьим лицам без согласия автора.

В случае отказа от участия в реализации бизнес-плана последний подлежит возврату.

Сыромятникова М.В.

1. Резюме проекта интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен

Проект интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен был создан в качестве творческой реализации результатов исследования, полученных нами в ходе работы над магистерской диссертацией.

А. Линдгрен - уникальный писатель, классик литературы, сумевшая затронуть в своих произведениях темы, имеющие большое значение для людей в любом возрасте, и особенно в детстве. С помощью простых, доступных ребенку сюжетов и образов, автор говорит с ним о вневременных ценностях, таких как красота, любовь, дружба, свобода воображения. Рассказы, которые являются исходным материалом для данного проекта, содержат в себе все перечисленные достоинства творчества А. Линдгрен, отличаясь акцентированием внимания автора на фантазии как творческой силе, с помощью которой можно создавать счастливые пространства и преобразовывать скучную или печальную реальность. Благодаря малой форме, рассказы обладают особой камерной атмосферой, за счет чего их можно органично представить в формате музейной экспозиции, взяв за основу ключевой образ.

Название музея является отсылкой к рассказу А. Линдгрен «Сумеречная Страна», который также был переведен на русский язык Л. Брауде как «Страна между Светом и Тьмой» [48]. Сюжетные элементы «Сумеречной Страны» легли в основу одной из экспозиций музея. Главный герой рассказа зовет Сумеречной Страной или Страной между Светом и Тьмой созданное им фантазийное пространство. Особенность этого пространства в том, что оно появляется с наступлением сумерек и исчезает после их окончания. Поэтому Страну между Светом и Тьмой можно назвать Страной Фантазии в широком смысле, таким пространством, где реальность преображается под действием фантазии. Таким образом, название музея является изложением его концепции и содержания в метафоричной форме.

Идея проекта заключается в том, чтобы представить ситуации детского фантазирования из четырех рассказов А. Линдгрен («Кукушка-Подружка», «Сумеречная Страна», «Звучит ли моя липа, поет ли соловей?», «Любимая сестра») в формате интерактивного музея. Музейное пространство включает в себя четыре взаимосвязанных экспозиции, каждая из которых представляет собой такую ситуацию из одного рассказа, в которой ребенок с помощью фантазии одушевляет и преобразует окружающий мир.

Интерактивный формат музея выбран для того, чтобы погрузить посетителей «внутрь» рассказа, создать у них впечатление попадания внутрь ситуации фантазии, позволить прочувствовать особую атмосферу этих произведений. Посетители взаимодействуют с объектами экспозиций, используют «силу фантазии», становясь на место героев рассказов.



Целями проекта являются:

1) Обращение внимания посетителей музея к эстетике рассказов А. Линдгрен и ценностям, заложенным в них.

2) Формирование понимания фантазии как позитивного ментального процесса и личной творческой силы, которой владеет каждый человек.

Целевая аудитория проекта: дети от 5 до 7 лет и их родители

Миссия проекта: путем представления рассказов А. Линдгрен в формате музейных экспозиций интерактивного характера дать возможность посетителям ощутить уникальность эстетики, атмосферы этих произведений, а также сформировать у них понимание фантазии как личной творческой силы, способной изменять окружающий мир.

В качестве образа результата видятся осуществленные цели и миссия проекта, а также получение посетителями нового культурного и личного опыта, повышение их интереса к творчеству А. Линдгрен.

2. Описание отрасли и предполагаемых партнеров

Интерактивный музей «Страна между Светом и Тьмой» - это проект, не имеющий на данный момент аналогов в Санкт-Петербурге.

Отрасль проекта - интерактивные музеи для детей. В настоящее время в Санкт-Петербурге существует большое количество интерактивных музеев для детей, однако среди них практически отсутствуют музеи с литературной тематикой. В основном интерактивные музеи посвящены:

*естественнонаучной сфере («Иллюзиум», «ЛабиринтУм», «Биоэкспериментариум»)

*Общекультурной и социальной сфере («Музеус» - интерактивные зоны, среди которых пещера древнего человека, средневековый замок, затонувший пиратский галеон, космический корабль, прерия Дикого Запада; «КидБург» - знакомство с профессиями и социальной сферой)

*Историческо-культурной сфере (музейный центр «Болотная, 13» традиции помещичьего быта, «Музей варежки», «Музей метрополитена»). Стоит отметить, что это не специализированные детские музеи, но они предлагают специальные программы интерактивного характера для детей.

*Литературные музеи имеют специальные интерактивные программы для детей, но не по детской литературе.

Конкурентоспособность проекта обусловлена актуальностью его тематики в сочетании с интерактивной формой и установкой на формирование у детей позитивного представления о фантазии. Проект отличается уникальностью, и на сегодняшний день не имеет аналогов среди проектов данной отрасли, представленных на рынке Санкт-Петербурга.

Предполагаемые партнеры - детские библиотеки, детские издательства, книжные магазины.

Предполагаемые площадки размещения - Музей Искусства Санкт-Петербурга XX-XXI веков (МИСП), детские библиотеки, крупные книжные магазины, креативные пространства (типа «Ткачи»), школы.

3. Характеристика структуры и команды проекта

3.1 Структура музейного пространства

Интерактивный музей находится в помещении типа холла или лофта прямоугольной формы. Примерная площадь - 40 кв. м. Большую часть помещения занимает экспозиционное пространство, огороженное перекрытиями из гипсокартона или аналогичного материала. Остальная часть помещения отведена под приемную зону для встречи с посетителями и административной работы, а также под две технические подсобки.

Экспозиционное пространство разделено на две половины (см. Приложение А). Вход в него осуществляется через приемную зону. Помимо экспозиционных объектов, там находятся прожекторы для освещения, динамики, два проектора. Стены покрашены в белый цвет, чтобы на них можно было выводить изображение с проектора. Ноутбуки, с помощью которых осуществляется управление техникой, располагаются в технических подсобках.

Для наглядного ознакомления со структурой музейного пространства рекомендуется обратиться к Приложению А, в котором представлен план помещения.

3.2. Команда проекта

Над проектом работает команда из разных специалистов. Должностные обязанности, статус и сумма заработной платы специалистов представлены в Таблице 1.

Таблица 1

№	Команда проекта	Функционал	Статус	Сумма зарплаты
1.	Сценарист (специалист по тематике проекта)	· Создание сценария музейной программы · Создание содержательной стороны рекламных материалов	В штате	8 000
2.	Дизайнер-художник	· Дизайн интерьера (экспозиций) · Дизайн рекламных материалов	Разовый договор	20 000
3.	Художник-исполнитель	Создание объектов экспозиций	Разовый договор	30 000
4.	Строитель	Строительные и отделочные работы, необходимые для создания экспозиций и общего интерьера помещения	Разовый договор	30 000
5.	Техник по звуку и свету	Звуковое и световое сопровождение музейной программы	В штате	15 000
6.	Экскурсовод	Проведение музейной программы	Совместительство
7.	Администратор	Встреча посетителей, работа с социальными сетями	В штате	20 000
8.	Бухгалтер	Финансовый контроль деятельности музея	На аутсорсинге	15 000
9.	Звукорежиссер	Создание музыкально-звукового ряда и концепции светового сопровождения для музейной программы	Разовый договор	20 000

4. Организационный план

Срок запуска проекта - 6 месяцев.



Таблица 2

№	Действие\мероприятие	Сроки	Ресурсы (мес.\руб.)	Ответственный
1.	Регистрация организации (ИП)	01.07.2018	3000 руб.	Сыромятникова М.В.
2.	Написание сценария	01.07.2018-01.08.2018	1 месяц	Сыромятникова М.В.
3.	Прием на работу дизайнера, звукорежиссера	01.08.2018-01.09.2018	1 месяц 40 000 руб.	Сыромятникова М.В.
4.	Подготовка проекта дизайнера и звукорежиссера	01.09.2018-01.11.2018	2 месяца	Найденные сотрудники на эти должности
5.	Запуск рекламы в социальных сетях	01.11.2018-01.01.2019	2 месяца	Сыромятникова М.В.
6.	Печать рекламных материалов и информационных буклетов	01.10.2018-01.11. 2018	1 месяц 5 000 руб.	Сыромятникова М.В.
7.	Реклама в виде выступления в библиотеках, школах, на конференциях	01.11.2018-01.01.2019	2 месяца	Сыромятникова М.В.
8.	Прием на работу художника-исполнителя, строителей.	01.10.2018-01.11.2018	1 месяц 45 000 руб.	Сыромятникова М.В.
9.	Выполнение работы художника и строителей.	01.11.2018-01.01.2019	2 месяца	Найденные сотрудники на эти должности
10.	Прием на работу бухгалтера, администратора, техника по звуку и свету.	01.12.2018-01.01.2019	1 месяц 50. 000	Сыромятникова М.В.
11.	Финальная подготовка, запись первых посетителей	01.12.2018-01.01.2019	1 месяц	Сыромятникова М.В.

5. Производственный план

5.1 Целевая аудитория, способы связи

Для того чтобы посетить интерактивный музей «Страна между Светом и Тьмой», необходимо предварительно записаться через группу во «Вконтакте», электронную почту или по телефону. Возможно как индивидуальное посещение (1 ребенок), так и группы детей до восьми человек. С детьми могут прийти сопровождающие взрослые, они тоже могут участвовать в экспозиционной программе. Желательный возраст детей - от 5 до 7 лет.

5.2 Как устроен интерактивный музей

Интерактивный музей находится в помещении типа холла или лофта прямоугольной формы. Примерная площадь - 40 кв. м. Большую часть помещения занимает экспозиционное пространство, огороженное перекрытиями из гипсокартона или аналогичного материала. Остальная часть помещения отведена под приемную зону для встречи с посетителями и административной работы, а также под две технические подсобки.

Экспозиционное пространство разделено на две половины (см. Приложение B). Вход в него осуществляется через приемную зону. Помимо экспозиционных объектов, там находятся прожекторы для освещения, динамики, два проектора. Стены покрашены в белый цвет, чтобы на них можно было выводить изображение с проектора. Ноутбуки, с помощью которых осуществляется управление техникой, располагаются в технических подсобках.

5.3 Динамика света в идейной концепции музея

Динамика освещения играет большую роль в музейной программе. Музей называется «Страна между Светом и Тьмой» - такое название выбрано не только в качестве отсылки к одноименному рассказу, сюжетные элементы которого использованы в сценарии музейной программы, но в качестве метафоры для идейной составляющей музея. Страна между Светом и Тьмой - это страна детской фантазии, где фантазия - это свет, преображающий повседневные, на первый взгляд, объекты. Объекты находятся «в сумерках», они не проявлены с их чудесной стороны, но, когда на них падает «свет фантазии», они преображаются и приобретают необычные свойства. Концепция фантазии как особого рода света также содержит аллюзию на размышления Жана-Поля (Рихтера) о «лунном свете чудесного», которые мы упоминали в теоретической главе нашей работы. Таким образом, освещение и его динамика в данном проекте имеют не столько декоративную или эстетическую функцию, сколько смыслообразующую.

В соответствии с концепцией фантазии как особого, чудесного света, имеющего волшебную силу, устроена система освещения экспозиционного пространства музея и задана последовательность изменения этого освещения. Мы будем комментировать изменение освещения и смысловую нагрузку этого изменения по мере изложения сценария музейной программы.

5.4 Значки в виде искр света

Кроме того, посетителям раздаются специальные значки, изображающие искры «света фантазии». Значки оснащены светодиодом, работающим от нажатия (то есть при нажатии значок начинает сверкать разными цветами, создавая ощущение некоего волшебного света).

Значки введены в программу в качестве интерактивного элемент, для создания у посетителей ощущения причастности к происходящему. Когда экскурсовод с посетителями подходят к одному из объектов музея, экскурсовод рассказывает о нем и о рассказе, с которым он связан. В это время объект выглядит обычно, он освещен приглушенным светом. Для того чтобы началось действие «света фантазии», посетителям необходимо нажать на значок. После этого объект преображается с помощью освещения и мультимедийных средств. Таким образом, значок - это маркер действия силы фантазии.

*Значки в качестве формы оценки экспозиций посетителями

Значки используются в проекте и в качестве формы оценки музейных экспозиций посетителями. По окончанию программы им будет предложено оставить свой значок у той экспозиции, которая им понравилась больше всего. Происходит подсчет голосов, обсуждение. После чего значки возвращаются посетителям в качестве подарка.

5.5 Техническое обеспечение

В связи с важной ролью освещения и мультимедийных технологий в функционировании музейной экспозиции, в проекте велика роль техника по свету. Аппаратура для верхнего освещения установлена в экспозиционных зонах, управление происходит из технических подсобок, находящихся у каждой зоны. Освещение меняется в соответствии с ходом экскурсии: сначала в локации №1, затем в локации №2. Поэтому для работы музея достаточно одного технического специалиста в рабочий день, функции его помощника по необходимости выполняет администратор.

5.6 Встреча посетителей, знакомство с пространством

Придя в музей, посетители сначала попадают в приемную зону. В приемной зоне находится стойка администратора, на которой лежат информационные буклеты, а также издания Астрид Линдгрен, как с рассказами, на которых основана программа музея, так и другие (продажа осуществляется по договоренности с издательствами). Также здесь находится стол с административным компьютером, вешалка для одежды посетителей, кресла, диван, куда они могу сесть, кулер с водой. В приемной зоне посетителей встречает администратор, приветствует их, предлагает снять верхнюю одежду. После чего к посетителям приглашается экскурсовод для знакомства и подготовительного рассказа о том, что ожидает их на экскурсионной программе.

Экскурсовод приветствует посетителей, спрашивает, что им известно о такой писательнице, как Астрид Линдгрен. В зависимости от ответов детей и взрослых, он поддерживает разговор о писательнице, ее произведениях: нравятся ли посетителям творчество этой писательницы? Какие произведения они знают, какие из них любимые?

После чего экскурсовод кратко рассказывает о том, что представляет собой интерактивный музей «Страна между Светом и Тьмой», созданный по мотивам рассказов Астрид Линдгрен, на каких рассказах основаны экспозиции, объясняет смысл названия и рассказывает о концепции фантазии как света, преобразующего повседневные, на первый взгляд, вещи. Он говорит о том, что посетители смогут почувствовать себя на месте героев рассказа, и для этого им нужно будет использовать силу своей фантазии - уникальную силу, которая дана каждому человеку, которая может менять мир вокруг нас, делая из обычных вещей, а иногда и вовсе из ничего, чудесные вещи. Он раздает посетителям значки в форме искр, объясняя, что это искра фантазии, которая есть в каждом человеке, и что в музее посетителям нужно будет использовать эту искру, чтобы преобразовывать реальность с помощью «света фантазии». После чего экскурсовод и посетители отправляются в экспозиционное пространство музея.

5.7 Экспозиционное пространство

Экспозиционное пространство поделено на две зоны. Локация №1 изображает детскую комнату, локация №2 - сад. В каждой зоне находится два экспозиционных объекта. Один из них - окно в комнате, соединяющее зоны между собой. В целом пространство имитирует комнату с окном, выходящим в сад.

Экскурсовод и посетители проходят в локацию №1 экспозиционного пространства музея. Эта зона оформлена как детская комната, но лаконично. Стены белого цвета, чтобы на них можно было выводить изображение с проектора. В комнате стоит кровать, книжный шкаф, детские игрушки. Здесь находятся два экспозиционных объекта, связанные с сюжетами двух рассказов. Освещение на момент входа посетителей обычное, равномерный верхний свет.

Экспозиция №1

Данная экспозиция посвящена рассказу «Кукушка-Подружка». В этом рассказе брат и сестра долгое время болеют и не могут выходить из комнаты. Родители дарят им часы с кукушкой, чтобы дети могли самостоятельно определять время. Но дети, вместо того, чтобы определять время, «оживляют» кукушку с помощью фантазии, после чего она развлекает их и выполняет некоторые их желания.

Объект экспозиции - часы с кукушкой, висящие на стене. Часы не настоящие, выполнены как декорация, но правдоподобно. Когда экскурсовод и посетители подходят к часам, экскурсовод говорит, что эти часы из рассказа о брате и сестре, которые не могли выходить из комнаты долгое время, им надоело и читать, и рисовать, и все остальные занятия тоже надоели. Однажды у них появились часы с кукушкой. Сначала кукушка куковала положенное количество раз: в два часа -два раза, в три часа - три раза… После этих фраз экскурсовода из часов появляется кукушка и «кукует» положенное количество раз: два и три. Движение кукушки и звук, который она издает, регулируются техником из подсобки.

Детям очень понравилась кукушка, говорит экскурсовод, она была совсем как живая. И однажды, когда уже смеркалось, произошло кое-что необычное. На этом моменте свет становится приглушенным, имитирующим сумерки. В локации №2 в этот момент зажигаются фонари с мягким светом. Экскурсовод спрашивает посетителей: как вы думаете, что произошло? Дети выносят предположения (скорее всего, правильные).

В любом случае, даже если дети (и взрослые) не смогли догадаться, экскурсовод говорит, что в полумраке комнаты кукушка уж очень походила на живую… И дети представили себе, всего на секунду, что она действительно живая… После этой фразы верхний свет становится еще глуше, включается точечное цветное освещение, маркирующее воздействие фантазии. Кукушка в это момент находится внутри часов, а на сами часы направляется свет разноцветных прожекторов. На стену за часами и рядом с ними направляется проектор, который выводит изображение анимированной кукушки, выполненное в виде силуэта, но обязательно с движениями, имитирующими полет. Изображение кукушки «летает» по стенам и вместо кукования она разговаривает (включается запись). Кукушка говорит, что стоило только представить - и она стала живой! Она говорит посетителя, что теперь они могут зажечь свою искру фантазии (значок) и следовать за ней дальше, чтобы узнать, на что еще способна фантазия.

Анимированное изображение кукушки движется по стенам к следующему экспозиционному объекту - окну, расположенному на противоположной от часов стене. Экскурсовод и посетители следуют за кукушкой.



Экспозиция №2

Эта экспозиция основана на рассказе «Сумеречная Страна» или «Страна между Светом и Тьмой». В этом рассказе главный герой тоже не может покидать свою комнату по причине болезни, поэтому он создает фантазийное пространство - чудесную альтернативную картину Стокгольма, которую называет Сумеречная Страна. В эту страну можно попасть только во время сумерек.

В экспозиции музея мы используем образ окна как перехода в мир фантазии.

Экскурсовод и посетители подходят к окну. Экскурсовод говорит, что один мальчик долго болел и не мог выходит из своей комнаты. Он часто и подолгу смотрел в окно, когда сгущались сумерки, а на улице зажигались фонари. Их свет был таким завораживающим, почти волшебным (на этом моменте в локации №2, оформленной как сад, которая сейчас «за окном», начинается мельтешение световых пятен). И однажды мальчику показалось, что в саду за окном происходит что-то необычное. Он на мгновение представил себе, что сад за окном может оказаться совсем не обычным садом. Экскурсовод говорит, что детям тоже нужно использовать свои искры фантазии и представить: что же может быть необычного в саду? Посетители опять нажимают на значок, он начинает мерцать, символизируя работу фантазии. Дети и взрослые выносят предположения касательно того, что же может их ожидать «в саду». После чего экскурсовод предлагает им пойти и посмотреть. На окно направляется свет прожектора и цветные огни, экскурсовод открывает окно и предлагает посетителям «вылезти» из окна в сад. Они попадают в экспозиционную локацию №2. Эта локация оформлена как сад, в ней находятся экспозиции №3 и №4, расположенные у противоположных стен локации.

Экспозиция №3

Следующая экспозиция отсылает посетителей к рассказу «Звенит ли моя липа, поет ли соловей?». По сюжету этого рассказа девочка, вынужденная после смерти родителей жить в безрадостном, тоскливом приюте, тоскует не только по близким, но и по прекрасному в ее жизни. Однажды она слышит строчки из песни, в которых поется: «Звенит ли моя липа, поет ли соловей?». Эти слова западают ей в душу и завладевают ее воображением. Она так хочет, чтобы у нее тоже была звенящая липа, на которой пел бы соловей, что однажды в саду приюта действительно вырастает липа, но она не звенит. Однако девочка продолжает верить в то, что чудо случится, и однажды ночью выходит во двор, обнимает дерево, и, по сути, отдает ему свою душу. После чего липа начинает звенеть и на нее прилетает поющий соловей.

В рамках экспозиции нашей задачей будет представить только фантазийное пространство из этого рассказа: то, как девочка, очарованная образом звенящей липы, наделила с помощью своей фантазии этот образ такой силой, что он действительно проник в реальную жизнь, воплотившись в явлении чудесной природы. Поэтому экспозиция посвящена именно моменту фантазийного воплощения образа звенящего или «ожившего» дерева.

Когда экскурсовод и посетители пролезли в окно и очутились в саду, мельтешение цветных огней останавливается. Локация освещена статичным мягким светом, имитирующим сумерки. У стены напротив окна находится макет дерева, достаточно натуральный, но без листьев. Макет дерева должен производить впечатление безжизненности.

Экскурсовод говорит, что в саду действительно может случиться что-то необычное, но для этого потребуется использоваться силу фантазии. Он рассказывает о том, как одна девочка, живущая в тоскливом и сером месте, очень тосковала по чему-то красивому и радостному. И однажды она услышала прекрасную песню (фоном включается запись песни, выполненная заранее). Ей так захотелось, чтобы и у не была такая липа, которая могла бы звенеть, и чтобы на ней пел песни соловей. Девочка заметила сухое, безжизненное дерево в саду (экскурсовод указывает на дерево) и подумала, что да, оно совсем не похоже на липу из песни. Но потом она подумала, что если она попробует представить, что это дерево не такое безжизненное, как кажется… Что, возможно, внутри него спрятана красота?

Экскурсовод предлагает посетителям использовать свою искру фантазии (нажать на значок) и сказать, как они думают, может ли это дерево с помощью нашей фантазии стать живым и запеть? Дети отвечают, что да, сможет. В этот момент дерево освещается цветными прожекторами, и на него направляется проектор. Проектор выводит на стену за деревом анимированное изображение дерева, на котором шевелятся листочки. После этого включается запись тихого мелодичного звона, наподобие колокольчиков, а после появляется изображение соловья и включается запись его пения.

После чего экскурсовод и посетители переходят к последней экспозиции.

Экспозиция №4

Эта экспозиция основана на рассказе «Любимая Сестра». Героиня этого рассказа в созданном ей фантазийном пространстве может проходить через дыру за розовым кустом в вымышленный мир, где у нее живет сестра-близнец. Через куст можно проходить только когда розы на нем расцветут. По сюжету рассказа героиня в итоге выходит из своего фантазийного мира в реальный, где, оказывается, ее любят ее настоящие, реальные родители. Поэтому ее фантазийное пространство исчезает. Мы используем образ куста как перехода в реальность, однако, чтобы куст расцвел и стал местом перехода, посетители вновь должны использовать силу фантазии.

Экскурсовод и посетители подходят к декорации розового куста. Он слегка подсвечен цветными огоньками. На полу локации, в разных местах, лежат заранее подготовленные искусственные розы, оснащенные светодиодом, который зажигается нажатием, как и значок.

Экскурсовод говорит, что время в Стране между Светом и Тьмой подходит к концу, и нам пора вернуться в реальный мир. Но как же это сделать? Он спрашивает посетителей, видят ли они какой-либо выход отсюда? Они, конечно, не видят. Окно, через которое они сюда попали, затемнено и закрыто, пройти через него уже нельзя. Экскурсовод говорит, что, похоже, им придется как-то пройти через розовый куст. И, кажется, он знает, как это сделать. Я знаю одну девочку, говорит экскурсовод, которая представила себе, что за таким же розовым кустом есть проход в место, где ее ждет ее любимая сестра-близнец. «А вас ждет кто-то любимый там, в реальном мире?» - спрашивает экскурсовод. Посетители начинают называть, кто и что их там ожидает. «Тогда нам точно нужно вернуться, - подводит итог экскурсовод. - Давайте сделаем, как эта девочка. Она использовала силу фантазии и вообразила, что, когда на кусте расцветают розы, за ним открывается проход. Может быть, и у нас получится. Посмотрите, видите эти цветы? Давайте соберем их».

Посетители собирают цветы. «Теперь, - продолжает экскурсовод, - нам нужно еще раз воспользоваться искрой фантазии». Посетители нажимают на значки. «А теперь озарите светом вашей фантазии эти цветы, чтобы они расцвели». Экскурсовод зажигает один цветок, показывая, как это делается. Посетители делают то же самое. После чего цветы крепятся на куст.

На куст направляется свет розового прожектора, он ярко освещается, и становится видно, что там есть проход. «Ну что же, - подводит итог экскурсовод, - настало время покидать Стану между Светом и Тьмой и возвращаться обратно, в мир Света, где вас ждет все, что вы любите. Но помните, что в какой бы серости или тьме вы ни оказались, всегда одна искра фантазии сможет помочь вам осветить эту серость и превратить ее во что-то чудесное». После этих слов посетители пролезают в проход под кустом и оказываются вновь в локации №1. Там горит приятный верхний свет и стоит стол с угощением, который накрывает администратор, пока посетители находятся в локации №2.

5.8 Завершение программы

Посетителям предлагается угощение, а также происходит небольшое обсуждение пережитого опыта. Кроме того, экскурсовод предлагает всем проголосовать за наиболее понравившуюся экспозицию, оставив там свой значок-искру. Происходит голосование, обсуждение понравившихся экспозиций. Экскурсовод отвечает на вопросы, предлагает приобрести издания рассказов Астрид Линдгрен, написать отзыв о проекте в группах в социальных сетях. Значки остаются у посетителей в качестве подарка и напоминания об экскурсии.

6. Маркетинговый план

В Таблице 3 представлен маркетинговый план для проекта интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» с продуктом, каналами позиционирования, ресурсами продвижения и стоимостью.

Таблица 3

№	Продукт	Каналы позиционирования	Ресурсы продвижения	Стоимость
	Интерактивный музей «В Стране между Светом и Тьмой», автор - Марина Сыромятникова	Общение с возможными потребителями	· Конференции по детской литературе · Рассказы о проекте в детских библиотеках · Рассказы о проекте в крупных книжных магазинах · Рассказы о проекте на родительских собраниях в школах	бесплатно
		Визуальные средства	· Рекламные флаеры-закладки для книг Астрид Линдгрен · Рекламные флаеры для распространения в школах, в библиотеках, на конференциях	5000 руб.
		Общение с возможными потребителями	Размещение флаеров-закладок в книгах Астрид Линдгрен, находящихся в продаже в книжных магазинах	Бартер (книги из магазина находятся в продаже в музее, после окончания экскурсии они предлагаются к продаже, рекомендуется данный магазин)
		Коммуникационный	Группы Вконтакте, Фейсбуке, Телеграм-канал, Инстаграм-аккаунт	бесплатно

7. Финансовый план

В Таблице 4 представлены источники финансов на реализацию проекта.

Таблица 4

№	Наименование источников финансирования	Сумма, руб.	Процентная ставка	Соотношение источников
1.	Собственные средства (сбережения)	100 000	0%	11,1%
2.	Дарение средств	100 000	0%	11,1%
3.	Привлеченные средства: грант в области образовательных или культурных проектов	от 700 000	0%	77,8%
5.	Итого	900 000		100%

В Таблице 5 представлены затраты по месяцам и общие затраты за первое полугодие.

Капитальные затраты представляют собой инвестиционную деятельность предприятия, вложения в покупку оборудования, зданий и сооружений, строительство и т.п. Оборотные средства представляют стоимостную оценку совокупности материально-вещественных ценностей, используемых в качестве предметов труда.

Таблица 5

№	Структура инвестиционных издержек	Предстоящие затраты	1 месяц (руб.)	2 месяц (руб.)	3 месяц (руб.)	4 месяц (руб.)	5 месяц (руб.)	6 месяц (руб.)
1.	Капитальные затраты	· Регистрация организации · Аренда помещения · Покупка строительных материалов и материалов для декораций · Покупка светового и звукового оборудования	3000 30000 100000 150000	30000	30000	30000	30000	30000
2.	Первоначальные оборотные средства	· Фонд заработной платы · Рекламные материалы + информационные буклеты · Офисные принадлежности	158000 5000 1000	58000 5000 1000	58000 5000 1000	58000 5000 1000	58000 5000 1000	58000 5000 1000
3.	Непредвиденные расходы		10000	10000	10000	10000	10000	10000
4.	Итого по месяцам		457000	104000	104000	104000	104000	104000
5.	Итого на 1 полугодие		977000

Чтобы составить план доходов и расходов, необходимо посчитать, сколько людей воспользуется предлагаемой услугой, и какую прибыль она принесёт. Расчет сделан с единой ценой билета в случае индивидуального и группового посещения.

Таблица 6

№	Наименование услуги	Цена (руб.)	Количество посещений	Сумма дохода
1.	Проведение экскурсии	400
1.1	Месяц 1	400	300	120000
1.2	Месяц 2	400	350	140000
1.3	Месяц 3	400	450	180000
1.4	Месяц 4	400	500	200000
1.5	Месяц 5	400	500	200000
1.6	Месяц 6	400	500	200000
2.	Итого за 1 полугодие			1040000

Таблица 7

План доходов и расходов. Налог на доход считается по системе УСН для ИП в образовательной деятельности - 6%

№	Показатели (статьи доходов\расходов)	1 месяц	2 месяц	3 месяц	4 месяц	5 месяц	6 месяц
1	Прибыль на начало проекта	900 000
2.	Доходы по проекту в т.ч.
2.1	Остатки инвестиционного фонда		563 000	599 000	675 000	771 000	867 000
2.2	Доходы от услуги	120 000	140 000	180 000	200 000	200 000	200 000
3.	Расходы по проекту в т.ч.
3.1	Капитальные расходы	283 000	30 000	30 000	30 000	30 000	30 000
3.2	Оборотные средства	164 000	64 000	64 000	64 000	64 000	64 000
3.3	Непредвиденные расходы	10 000	10 000	10 000	10 000	10 000	10 000
4.	Прибыль\убыток (до налогообложения)	563 000	599 000	675 000	771 000	867 000	963 000
5.	Налог	33 780	35 940	40 500	46 260	52 020	57 780
6.	Прибыль\убыток после налогообложения	529 220	563 060	634 500	724 740	814 980	905 220

В конце первого полугодия прибыль составляет 905 220 руб. - 900 000 руб. = 5 220 руб., что составляет 0,58 % начального капитала. По окончанию первого полугодия проект начинает приносить доход.

8. Анализ рисков

Риски можно разделить на отраслевые, финансовые, экономические, репутационные, административные и коммерческие.

Отраслевой риск обусловлен изменениями в экономическом состоянии отрасли и их степенью как внутри отрасли, так и по сравнению с другими отраслями. При оценке отраслевого риска необходимо учитывать следующее:

*деятельность данной отрасли, а также смежных отраслей за определенный (выбранный) период времени;

*насколько их деятельность устойчива по сравнению с экономикой страны;

*каковы результаты деятельности различных фирм внутри одной и той же отрасли. Имеется ли значительное расхождение в результатах их деятельности.

Финансовый риск -- это вероятность возникновения неблагоприятных финансовых последствий в форме потери дохода или капитала при неопределённости условий осуществления его финансовой деятельности. Возникновению финансовых рисков способствуют:

*экономическая нестабильность в стране;

*инфляция;

*сложившаяся ситуация неплатежей за оказание платных услуг;

*дефицит оборотных средств.

Экономический риск относится к будущим контрактным сделкам. Экономический риск имеет долгосрочный характер и он связан с перспективным развитием компании. К признакам экономического риска относят:

*Денежное выражение потерь;

*Нежелательность возникновения убытков;

*Непредсказуемость результата;

*Вероятность возникновения убытка.

Репутационный риск (риск потери деловой репутации) -- это риск возникновения у кредитной организации убытков вследствие неблагоприятного восприятия имиджа банка клиентами, контрагентами, акционерами (участниками), деловыми партнерами, регулирующими органами и прочее.

Административный риск - это возможность наступления неблагоприятных последствий для ведения предпринимательской деятельности (негативно отражающихся на экономической результативности бизнеса), обусловленных деятельностью органов государственной (муниципальной) власти и субъектов естественных монополий.

Коммерческий риск - это риск, возникающий в процессе реализации товаров и услуг, произведенных или купленных предпринимателем. Коммерческие риски возникают из-за следующих основных причин:

*снижение объемов реализации в результате падения спроса или потребности на товар, реализуемый предпринимательской фирмой, вытеснение его конкурирующими товарами;

*повышение закупочной цены товара;

*непредвиденное снижение объемов закупок в сравнении с намеченными;

*потери товара;

*потери качества товара в процессе обращения (транспортировки, хранения), что приводит к снижению его цены;

*повышение издержек обращения в сравнении с намеченными в результате выплаты штрафов, непредвиденных пошлин и отчислений, что приводит к снижению прибыли предпринимательской фирмы.

Таблица 8

Виды рисков и их минимизация для проекта интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой»

№	Риск	Минимизация рисков
1	Административный риск	· внимательное изучение законодательства, консультация с юристом (фрэндмаркетинг)
2	Финансовый риск	· Иметь в запасе свои деньги · Не брать кредиты под высокий процент · Подавать на гранты
3	Коммерческий риск	· Увеличение той услуги, которая лучше всех продаётся · Увеличение партнёрских отношений · Новые виды рекламы

Вывод

Представленный проект интерактивного музея фантазий «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен задуман как способ представления детям и их родителям уникальных в эстетическом и содержательном плане текстов автора, малоизвестных в нашей стране.

Экспозиции музея в совокупности с экскурсионной программой призваны пробудить интерес как к самим рассказам и творчеству А. Линдгрен в целом, так и обратить внимание детей и их родителей на возможности детской фантазии, отображенные в данных рассказах. В ходе проекта мы также ставили своей целью показать фантазию как позитивный ментальный процесс и как творческую силу, данную каждому человеку, способную преобразовывать повседневный мир, а также решать те или иные внутренние задачи.

Для реализации этих целей мы разработали экскурсионную программу интерактивного характера, которая позволит детям почувствовать себя причастными к происходящему, ощутить себя внутри представленной в экспозиции ситуации из рассказа. Такая форма проведения экскурсии, на наш взгляд, отвечает поставленным целям: вызвать интерес к творчеству А. Линдгрен, а также, благодаря взаимодействию с объектами экспозиций, в буквальном смысле ощутить способность фантазии преобразовывать реальный мир.



Заключение

Мы провели исследование счастливых пространств в фантазии ребенка на материале пяти рассказов А. Линдгрен, выяснив особенности их формирования и функционирования. Счастливые пространства были рассмотрены нами как в качестве элемента поэтики произведения, так и в качестве психологического феномена.

Цель нашего исследования предполагала доказательство гипотезы о том, что появление ирреальной действительности в повествовании можно интерпретировать в качестве формирования счастливого пространства фантазией персонажа, а также утверждение ценности фантазии как позитивного ментального процесса и проявления творческой силы в поле анализируемых текстов.

Данные цели предполагали решение следующих исследовательских задач:

* Выявление в текстах рассказов пластов реальной и ирреальной действительности.

* Рассмотрение случаев появления в повествовании ирреальной действительности в качестве представления «воображаемого мира» персонажей (терминология О.В. Дрейфельд).

* Определение счастливого пространства, создаваемого фантазией персонажей, в качестве формы представления «воображаемого мира».

* Выявление роли счастливых пространств в рассказах как элемента поэтики произведения.

* Определение ценности счастливых пространств для персонажей с психологической точки зрения, в качестве инструмента для решения тех или иных внутренних задач.

* Формирование понятия о ценности фантазирования для детей в пространстве текстов проанализированных рассказов.

* Написание сценария для проекта интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен, отвечающего взгляду на фантазирование как на позитивный ментальный процесс и проявление творческой силы.

Проведя текстологический анализ рассказов с использованием методик нарратологического анализа, мы определили счастливое пространство в качестве элемента поэтики произведения, реализующегося как форма представления воображаемого мира героя в произведении.

Рассмотрев счастливые пространства, представленные в текстах, с помощью метода психологической интерпретации, мы отнесли их к категории фантазийных пространств, создаваемых субъектом для работы с внутриличностными задачами и проблемами, и имеющих для него большую ценность.

Для претворения результатов исследования в жизнь с помощью метода бизнес-планирования был разработан проект интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой», созданный по мотивам проанализированных в работе рассказов А. Линдгрен.

Проведенное нами исследование формирования счастливых пространств в фантазии ребенка на материале рассказов А. Линдгрен имеет междисциплинарный характер, что позволило изучить это явление в качестве двусторонней единицы, имеющей ценность как в качестве элемента поэтики произведения, так и в качестве ментального образования, позволяющего субъекту работать с внутренними задачами, используя творческую силу фантазии.

Разработанный для реализации результатов исследования проект интерактивного музея «Страна между Светом и Тьмой» по мотивам рассказов А. Линдгрен является уникальной разработкой, не имеющей аналогов на рынке Санкт-Петербурга в отрасли интерактивных литературных музеев для детей. Целью проекта является обращение внимания к малоизвестным в России произведениям А. Линдгрен, а также утверждение ценности фантазии, как позитивного ментального процесса и творческой силы, поэтому реализация подобного проекта видится нам актуальной и перспективной.

Нам также кажется перспективным продолжение исследования и применение его методов для изучения других произведений А. Линдгрен, в которых, по предварительным предположениям, также можно выявить случаи формирования персонажами счастливых пространств с помощью фантазии. Продолжение исследования позволило бы изучить творчество А. Линдгрен с новой стороны, а также разработать смежные проекты по популяризации творчества автора и заложенных в нем ценностей.

Результаты исследования были представлены на следующих конференциях:

XXV Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (МГУ, 9-13 апреля 2018 года); XXI Открытая конференция студентов-филологов Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ, 16-20 апреля 2018 года)

Публикации по теме исследования:

1. Сыромятникова М.В. Фантазийные «пространства счастья» в рассказах Астрид Линдгрен. Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2018» / Отв. Ред. И.А. Алешковский, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов. [Электронный ресурс] - М.: МАКС Пресс, 2018.

2. Сыромятникова М.В. Фантазийные «пространства счастья» в рассказах Астрид Линдгрен. Программа XXI Открытой конференции студентов-филологов Санкт-Петербургского государственного университета. (Сборник материалов конференции в настоящее время готовится к печати [Электронный ресурс]



Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания: учеб. пособие / Ананьев Б.Г.- Москва: Просвещение, 1960.- 254с.

2. Библиография А. Линдгрен [Электронный ресурс]

3. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975. - 504 с.

4. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. Очерки по исторической поэтике / Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики: Сб.- М.: Худ. лит., 1975. - с.234-407

5. Веракса Н.Е. Развитие умственной одаренности в детском возрасте мозга / Мат. межд. конф. «Творчество: взгляд с разных сторон». Москва - Звенигород, 2005

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

7. Дрейфельд О.В. Воображаемый мир героя как понятие теоретической поэтики: к постановке проблемы / Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. №7 (37): в 2-х ч. Ч. I. C. 63-65.

8. Дрейфельд О.В. «Ирреальность» воображаемого мира героя и «неклассическая» литература ХХ века / Новый филологический вестник. 2015. №2 (33). С. 44-51

9. Дроженко О. Немного стокгольмской топонимики в шведских книгах для детей. [Электронный ресурс]

10. Жан-Поль. Приготовительная школа эстетики / перев. Ал.В. Михайлова.- М.: Искусство, 1981.

11. Краткая литературная энциклопедия. [Электронный ресурс]

12. Лавлинский С.П., Павлов А.М. Фантастическое / Поэтика: словарь актуальных терминов и понятий / под ред. Н.Д. Тамарченко. - М.: Изд-во Кулагиной; Intrada, 2008.

13. Лапланш Ж. Словарь по психоанализу / Ж. Лапланш, Ж.-Б. Понталис: пер. с франц. Н.С. Автономовой. - М.: Высш. шк., 1996. - 623 с.

14. Линдгрен А. В Стране между Светом и Тьмой [Электронный ресурс]

15. Линдгрен А. Звучит ли моя липа, поет ли соловей? / Нет в лесу никаких разбойников! М.: Семья и школа, 1995. С. 122-137.

16. Линдгрен А. Крошка Нильс Карлссон / Нет в лесу никаких разбойников! М.: Семья и школа, 1995. С.7-25.

17. Линдгрен А. Кукушка-Подружка / Нет в лесу никаких разбойников! М.: Семья и школа, 1995. С. 48-55.

18. Линдгрен А. Любимая Сестра / Нет в лесу никаких разбойников! М.: Семья и школа, 1995. С. 84-89.

19. Линдгрен А.В...