В настоящее время установлено, что непосредственное участие в формировании физиологических и психических компонентов эмоций принимают гиппокамп, свод, мамиллярные тела, таламус, поясная извилина, гипоталамус, миндалина, обонятельный мозг, ретикулярная формация, базальные ганглии и кора больших полушарий.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 15. Эмоциогенные структуры мозга

В формировании эмоций принимают участие и старая, и новая кора, центральное серое вещество, ретикулярная формация среднего мозга. Подкорковые структуры оказывают на кору активирующее влияние, а кора, в свою очередь, на основе обработки поступающей информации и активации следов памяти определяет включение нужной эмоции в целостный поведенческий акт. Центральными структурами в этой системе являются гипоталамус, миндалина, гиппокамп и лобная кора.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 16. Результаты эксперимента К. Прибрама: иерархия господства в колонии из 8 обезьян до (А) и после (Б) двустороннего удаления миндалины у Дейва, в результате которой он переместился на самую низшую ступень иерархической лестницы.

Модальность и интенсивность эмоций определяется, в основном, взаимоотношением основных групп медиаторов и нейропептидов, включая эндогенные опиаты. Мы уже останавливались на локализации ядер ретикулярной формации продолговатого и среднего мозга. Активирующая роль этой структуры, и ее участие в эмоциях обусловлены наличием в ядрах ретикулярной формации дофаминергической, серотонинергической, норадренергической и холинергической медиаторных систем ( АХ, ДА, НА). Показано, что увеличение концентрации серотонина сопровождается повышением настроения, а снижение - формирует состояние тревожности. Снижение концентрации норадреналина приводит к состояниям тоски и депрессии. Агрессивные реакции протекают на фоне увеличения соотношения АХ/НА. При этом АХ отводится роль запускающего медиатора, а проявление агрессивности связано с НА. Реакции агрессии оказываются более выраженными на фоне низкой активности серотонинергической системы. Увеличение активности этой системы снижает агрессивность. У животных, которые хорошо одомашниваются, уровень серотонина как правило выше. Состояние удовольствия, удовлетворения связаны с НА и ДА, причем НА определяет побуждение, мотивирующую компоненту реакции, а ДА «награждающее», подкрепляющее переживание.

Теории эмоций

В настоящее время основной проблемой физиологии эмоций является определение связей между отдельными структурами эмоциогенной системы. Попытки объединить эти структуры и создать стройную систему включения и участия конкретных структур в эмоциях предпринимаются давно.

Первой физиологической теорией возникновения эмоций считается периферическая теория, предложенная В.Джеймсом и С. Ланге В 1885 году. Согласно их представлениям, эмоции являются следствием изменения в работе внутренних органов и скелетной мускулатуры. Эта теория может быть применена для объяснения эмоций соматовегетативного генеза, однако не объясняет происхождения эмоций высшего, социального уровня.

В 1927-28 гг. была высказана центральная, или таламическая теория У. Кеннона и Ф. Барда, основанная на том, что именно в таламусе, под влиянием приходящих в эту структуру афферентных импульсов формируется эмоциональное возбуждение. В результате формируется эмоциональное возбуждение и эффекторные реакции на периферии, характерные для той или иной эмоции.

Рисунок 17. Структурная основа эмоций по И. Пейпецу.

В соответствии с теорией И. Пейпеца возникновение эмоций связано с лимбической системой. Возбуждение распространяется по структурам, входящим в «круг Пейпеца». В гиппокампе возникает возбуждение, оттуда импульсы идут в мамиллярные (mamilllaris) тела, затем в передние ядра гипоталамуса и в поясную извилину и распространяются на другие области коры (рис 18). Такая циркуляция приводит к значительному усилению эмоций, и даже может придавать им затяжной, патологический характер. Эмоции возникают либо сначала в коре, откуда импульсы поступают в "круг" через гиппокамп, либо через гипоталамус и тогда кору поясной извилины следует рассматривать как воспринимающую область для эмоциональных ощущений. Распространение эмоционального возбуждения с поясной извилины в кору больших полушарий создает, по мнению автора, ту эмоциональную окраску, которая воспринимается субъективно.

В настоящее время все физиологи согласны с тем, что нервным субстратом эмоций является лимбико-гипоталамический комплекс.

В 1951 году Д. Линдсли, основываясь на функциях ретикулярной формации мозга, предложил активационную теорию возникновения эмоций. Автор считает, что внешние и внутренние стимулы, активируя ретикулярную формацию ствола мозга, через это образование приводят к активации таламуса, гипоталамуса и коры головного мозга и появлению эмоций.

В 1949 году П.К. Анохиным была выдвинута биологическая теория эмоций. Эта теория основана на двух функциях эмоций: оценочной и поддержки поведения. Эмоции, с одной стороны, помогают организму быстро мобилизовать силы для достижения цели, интегрировать все функции организма, с другой являются своеобразным механизмом, позволяющим выбрать наиболее оптимальный путь достижения цели. Как видим, эта теория не объясняет возникновение эмоций, а подтверждает их высокую биологическую роль.

В соответствии с потребностно-информационной теорией П.В. Симонова (1966), эмоциональное состояние обусловлено с одной стороны, отрицательным эмоциями, сопровождающими исходные потребности организма, с другой стороны - вероятностным прогнозированием положительных эмоций в случае удовлетворения потребности.

А.В. Вальдман (1972) высказывается в пользу отсутствия строгой жесткой связи определенного типа эмоций и морфологической структуры. Эмоциональная реакция при стимуляции мозга - это производное многих внутренних и внешних факторов.

Общую схему движение информационного потока можно представить следующим образом: вся сенсорная информация, а так же информация о процессах мышления и речи, до и после ее обработки в коре больших полушарий, попадает в структуры лимбической системы, где оценивается с позиций вероятности удовлетворения актуальной потребности. Результатом такой обработки является формирование психического компонента эмоции и его осознания, и вегетативных и двигательных компонентов. Реализация всех трех компонент эмоций связана с гипоталамусом, базальными ганглиями, поясной извилиной и моторной корой. В совокупности это обеспечивает адаптацию человека к текущим условиям внешней среды.

Как бы ни были организованы структуры лимбической системы, принимающие участие в эмоциональной реакции, точно известно, что между корой больших полушарий и стволом мозга расположен комплекс образований, с которыми связаны следующие функции (I - IV).

Они получают импульс возбуждения из любого отдела ЦНС:

- от периферии при возбуждении проприорецепторов, тактильных, болевых, хеморецепторов, барорецепторов сосудистой системы,

- мотивационное возбуждение, возникающее в гипоталамусе при нарушении гомеостаза (неудовлетворение витальных потребностей),

- от анализаторов,

- от коры больших полушарий (формирование программы поведенческого акта, воспоминания, мышление).

Эти структуры сохраняют и даже могут усиливать циркулирующее по «кругу» возбуждение, вне зависимости от того, где оно возникло. Каждая из структур круга играет свою роль. Гиппокамп поддерживает активацию коры в случае возникновения новой, необычной информации, миндалина - в случае решения социальных проблем в группе, поясная извилина способствует осознанию положительной или отрицательной эмоции, гипоталамус - обеспечивает вегетативную компоненту реакции, которая поддержит изменение поведения.

I Формируют комплекс реакций, который включает:

1 - увеличение функциональной активности центральной нервной системы, которое отражается изменениями на ЭЭГ,

2 - субъективное ощущение, которое и является положительной или отрицательной эмоцией,

3 - усиление мышечного тонуса,

4 - мимическое выражение эмоций,

5 - вегетативное обеспечение (нервное и гуморальное), необходимое для изменения поведения.

II Облегчают фиксацию в памяти всех параметров изменения поведения в конкретной ситуации.

Отрицательная роль эмоций

Степень участия отделов вегетативной нервной системы в проявлениях различных эмоций варьирует. Так, при гневе, страхе, преобладает симпатическая реакция, а при положительных эмоциях - парасимпатическая. Однако склонные к невротическим реакциям люди и в состоянии страха обнаруживают парасимпатические реакции (медвежья болезнь).

Периферические компоненты эмоции можно подразделить на произвольно управляемые и неуправляемые. К частично управляемым относятся движения, мимика, речь, дыхание. К неуправляемым - деятельность сердца, гладкой мускулатуры сосудов, кишечника, желез внутренней секреции.

Произвольными усилиями человек может заблокировать внешние проявления эмоций, правда до определенного предела, меньше всего поддается произвольному управлению голос, интонации речи. Однако, вегетативные проявления не поддаются произвольному управлению и проявляются в полной мере. При длительном эмоциональном возбуждении, при часто повторяющихся эмоциональных воздействиях отрицательного характера возбуждение структур ЦНС, связанных с проявлением эмоций может стать устойчивым, перейти в стационарную форму и сформировать очаг застойного возбуждения. Такой очаг может стать, при определенной генетической предрасположенности, причиной психосоматического заболевания (артериальная гипертензия, язвенная болезнь желудка и др.).

Как правило, в стационарную форму переходят отрицательные эмоции. С целью профилактики нежелательных последствий возникает необходимость «воспитания» отрицательных эмоций. Воспитание должно быть направлено не столько на избегание отрицательных эмоций, это невозможно, сколько на умение перевести уже сложившуюся обиду, гнев, неудовлетворение на другое, полезное дело. Достижение необходимого результата вызывает положительные эмоции, которые нивелируют отрицательные.

Патология эмоций

Патология эмоций проявляется или в их усилении - гипертимия, или в ослаблении - гипотимия, а так же в различных формах их утраты или извращения.

Гипотимия - пониженное настроение, сопровождающееся уменьшением двигательной и психической активности. Проявляется тоской с тягостными ощущениями в области груди, реже - живота. При этом характерно снижение самооценки, достигающее степени самоуничижения, будущее теряет смысл. При гипотимии всегда наблюдается ухудшение физического состояния - снижение аппетита, расстройства сна.

Гипертимия - повышенное настроение, сопровождается усилением двигательной активности. Все переживания окрашены только в приятные тона, больные беззаботны, у них нет проблем, превосходное состояние и постоянный избыток энергии. Повышенная самооценка может достигать степени бреда величия. Такие люди говорят много, громко, содержание речи непоследовательно, суждения поверхностны.

Разновидностью патологии эмоций может быть их утрата и извращение. Эмоциональное обеднение - слабость эмоциональных реакций заключается в снижении реакции, оскудении чувств, эмоциональной холодности. При возникновении полного равнодушия и безразличия говорят об эмоциональной тупости.

Паратимия - неадекватные реакции, не соответствующие или противоречащие ситуации (например, смех при трагических известиях).

Типы высшей нервной деятельности

Еще в V веке до нашей эры древнегреческий врач Гиппократ предположил, что люди отличаются по своему темпераменту. Спустя почти 700 лет римский врач Клавдий Гален, основываясь на учении Гиппократа, разработал первую классификацию, или типологию темпераментов. Он выделил 9 видов темпераментов, однако в наше время используют только 4 из них: сангвинический, флегматический, холерический и меланхолический. Типологические особенности личности оказались настолько важными в подходах к воспитанию, образованию, лечению человека, что в последние годы в психофизиологии даже сформировалось отдельное направление, которое получило название дифференциальная психофизиология.

Учение И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности в свое время явилось новой вехой в представлениях о типологических характеристиках человека и животных. Дело в том, что до Павлова (как, впрочем, и большинство исследователей после) изучался темперамент человека - то, что получилось в результате сочетания врожденных свойств нервной системы, воспитания, образа жизни, особенностей трудовой деятельности и т.д. И.П. Павлов исследовал именно свойства нервной системы, те ее особенности, от которых зависит соотношение процессов возбуждения и торможения и их выраженность.

На основании изучения закономерностей выработки и переделки условных рефлексов и сопоставления их с динамикой внешнего поведения И. П. Павлов выделил четыре основных типа нервной системы, в определенной степени, совпадающие с классификацией темпераментов, предложенной Гиппократом. В основу классификации положено три функциональных показателя процессов возбуждения и торможения: сила, уравновешенность и подвижность.

Прежде всего, была исследована сила возбудительного процесса. В исследовании устанавливалось, как быстро вырабатывается условный рефлекс, использовали сверхсильные раздражители (трещотки) и кофеиновую пробу (уже максимально возбужденная ЦНС) и определяли время наступления запредельного торможения. Было проведено сопоставление возбудительных и тормозных процессов по скорости угасания рефлекса, скорости выработки дифференцировки с запаздыванием в обычных условиях и на фоне приема брома - уже заторможенные нейроны. Чем быстрее возникало угасание, тем менее устойчива оказывалась тормозная система. Так были выделены сильный и слабый типы.

Уравновешенность возбудительных и тормозных процессов оценивалась по скорости выработки положительных и тормозных (на отрицательное подкрепление) условных рефлексов. Например, если положительные условные рефлексы вырабатываются легко и быстро, а тормозные - с трудом и медленно, то это означает, что возбуждение преобладает над торможением. Так были выделены уравновешенный и неуравновешенный типы ВНД.

Под подвижностью нервных процессов И.П. Павлов понимал скорость перехода от торможения к возбуждению и наоборот. Подвижность нервных процессов оценивалась по скорости переделки положительного условного рефлекса на отрицательный, по реакции на сшибку - предъявлялись одновременно два условных стимула, в ответ на которые должна быть различная реакция. Так были выделены подвижный и инертный типы ВНД.

Сильный неуравновешенный (безудержный) тип характеризуется сильными нервными процессами с резко выраженным преобладанием возбуждения. Представители этого типа очень активны, у них быстро вырабатываются положительные и медленнее - тормозные условные рефлексы. Тормозные рефлексы (например, запаздывание) являются недостаточно стойкими.

У представителей сильного уравновешенного подвижного и сильного уравновешенного инертного типов быстро вырабатываются и стабилизируются положительные и тормозные условные рефлексы. Различие между этими типами обнаруживается при изменении сигнального значения положительных и тормозных раздражителей, когда положительные перестают подкрепляться, а тормозные подкрепляются. Представители сильного уравновешенного подвижного типа быстро приспосабливаются к изменившемуся значению раздражителей и вырабатывают соответственно изменившимся условиям новые условные рефлексы. Для представителей сильного уравновешенного инертного типа перестройка является более сложным процессом и осуществляется медленнее.

Слабый тип характеризуется тем, что выработанные рефлексы легко затормаживаются даже при самых незначительных внешних влияниях. Представителей этого типа отличает замедленная выработка и неустойчивость положительных условных рефлексов. Тормозные рефлексы вырабатываются у них быстро и характеризуются стабильностью. Животные со слабым типом нервной системы даже при многолетнем пребывании в лаборатории проявляют пассивно-оборонительную реакцию.

Схема четырех типов нервной системы (по И. П. Павлову)

Люди, обладающие сильным уравновешенным подвижным типом ВНД обычно живые, деятельные, общительные, любознательные, легко и быстро переключаются с одного вида деятельности на другой, мало подвержены срывам. Такие люди обладают высокими адаптивными возможностями, устойчивостью в трудных жизненных ситуациях. Сангвиники разносторонни в своей деятельности и интересах. Они настойчивы в преодолении трудностей (это проявление силы нервных процессов), легко приспосабливаются ко всяким изменениям в укладе жизни, профессиональной деятельности, быстро перестраивают свои привычки (это проявление высокой подвижности нервных процессов). Такие люди проявляют большое самообладание в критических ситуациях, сдержанность (проявление уравновешенности). Сангвиники обладают высокой работоспособностью и энергией. Дети этого типа отличаются подвижностью, живостью, любознательностью, в то же время дисциплинированы.

Сильный неуравновешенный подвижный тип, или холерический темперамент. Для него характерно выраженное преобладание процесса возбуждения над торможением. Люди холерического темперамента - это очень энергичные, увлекающиеся, смелые в суждениях, склонные к решительным действиям, не знающие меры в работе, которой они могут быть увлечены до самозабвения. Потом так же азартно могут взяться за другое дело, не закончив предыдущего. Они часто опрометчивы в своих поступках, несдержанны и легко возбудимы, их неуравновешенность проявляется в высокой вспыльчивости по любому, даже незначительному поводу. Они не склонны к компромиссам и идут к достижению цели, не обращая внимания на условия и социальное окружение.

Для детей с холерическим темпераментом характерны высокая познавательная активность, любознательность. Однако часто их поведение нарушается кратковременными вспышками необоснованного возбуждения, которое может выражаться даже в агрессивном поведении. Таким детям очень трудно длительное время заниматься однообразной, монотонной деятельностью.

Человек флегматического темперамента (сильный, уравновешенный инертный тип ВНД) - это неторопливый в действиях, спокойный, даже медлительный, малообщительный. Вместе с тем для него характерны энергичность, упорство и настойчивость в достижении цели, устойчивость к стрессирующим воздействиям. Для людей с инертным типом является большой проблемой переделка стереотипа, а поэтому им свойственно постоянство привязанностей, привычек, иногда доходящее до педантизма, негативное отношение к любым переменам.

Дети - флегматики отличаются спокойным поведением, они трудолюбивы, медлительны. Для них характерна медленная, спокойная речь. Спокойные в обычной ситуации, дети этого типа обнаруживают значительную активность и упорство в трудных условиях. Быстрая перемена вида деятельности, смена обстановки могут быть для таких детей стрессирующими факторами.

Слабый тип, или меланхолический темперамент проявляется в том, что называют «слабостью характера». Эти люди легко подчиняются чужой воле, неспособны настоять на своем, боятся трудностей, не любят общества, избегают ответственности. Часто находятся во власти опасений, тревожного чувства, тоскливого настроения (чаще всего чувства меланхолика окрашены в мрачные тона). Они обладают повышенной впечатлительностью, склонны к преувеличению жизненных трудностей, в чрезвычайных обстоятельствах склонны впадать в панику. Меланхолики незаменимы в тех видах деятельности, где нужна кропотливая, точная, требующая высокой сосредоточенности работа, там, где не получается «наскоком», а нужно спокойно подумать, почему не получается.

Дети этого типа тихие, боязливые, робкие. При работе с ними, особенно в процессе обследования и лечения, необходимо особое терпение, совершенно непозволительны насилие и грубость.

Что добавилось в настоящее время с использованием нейронных ответов, ЭЭГ и других современных методов? Приведем только один пример, классификации, который применяется при отборе летчиков и космонавтов (Институт космической медицины). У обследованных выделены три типа соотношения ритмов

Первый тип - преобладает альфа ритм, он моночастотный и высоко амплитудный - для таких людей характерны пассивность, интроверсивность, они с трудом принимают решения в сложных ситуациях.

Второй тип - амплитуда альфа ритма ниже, сам ритм занимает до 50% - для этих людей характерна повышенная тревожность.

Третий тип - высокоамплитудный, но поличастотный альфа ритм - это лица с повышенной возбудимостью, высокой агрессивностью, которые быстро принимают решения.

В заключении, приведем рисунок известного художник Х. Бидструпа, на котором ему удалось замечательно подметить, что реакции человека на одинаковое воздействие зависит от его темперамента, или типа ВНД.

Рисунок 18. «Четыре характера» Х. Бидструп

Функциональная межполушарная асимметрия

Головной мозг имеет два полушария, однако, это не простое дублирование функций, как, например, в почках или легких. Оказалось, что полушария, выполняя одинаковые функции - прием информации, ее обработка и команда на периферию - делают это по-разному. Это явление получило название функциональной межполушарной асимметрии. Изучение функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга началось в середине 19 века на пациентах с очаговыми поражениями головного мозга, обусловленными кровоизлияниями и черепно-мозговыми травмами. Было установлено, что повреждение коры левого полушария в 85% случаев ведет к нарушению речи (это впервые установил Брока); поражение правого полушария не приводило к нарушению речи. Дальнейшие исследования проводились на больных, которым по жизненным показаниям было проведено расщепление мозга - рассекалось мозолистое тело для ограничения распространения возбуждения. Таким больным можно было предъявлять вербальные раздражители (слова, формулы) или картинки в правое или левое полушарие. Понятно, что таких больных немного, поэтому были разработаны методы, позволяющие исследовать особенности функционирования полушарий на целом мозге. В экспериментах использованы, например, однополушарный наркоз, который позволяет на время выключить одно из полушарий, или предъявление зрительного стимула справа или слева. Это позволяет отправить информацию в правое или левое полушарие. Дело в том, что часть волокон зрительного нерва, идущая от наружного сегмента сетчатки не перекрещивается, и остается в своем полушарии, а другая часть волокон, идущая от внутреннего сегмента, уходит в противоположное полушарие (рисунок 20). Использование таких методов позволило исследователям продемонстрировать значительные различия в функционировании полушарий.

Рисунок 20. Возможность направления зрительного стимула в правое или левое полушарие мозга.

Было обнаружено, что левое полушарие участвует в основном в аналитических процессах, оно - база для логического мышления. Левое полушарие обеспечивает речевую деятельность: понимание речи, ее построение, работу со словесными символами. Обработка входных сигналов обеспечивается в левом полушарии последовательно. Поэтому левое полушарие называют абстрактно-логическим.

Правое полушарие обеспечивает конкретно-образное мышление, выделяет из всего потока речевой информации его невербальную компоненту (интонация, тембр, громкость, эмоциональная окраска голоса). Поступающая в правое полушарие информация обрабатывается одномоментно и целостным способом. Поэтому правое полушарие называют конкретно-чувственным.

Характеристика полушарий

Предложена классификация функциональных асимметрий в соответствии с сенсорными и моторными функциями полушарий.

Асимметрия двигательной активности рук, ног, лица, правой и левой половины тела обозначается как моторная асимметрия.

Например, у правшей левая рука более вынослива, чем правая к статичному усилию; мышцы левой части лица сильнее правой, в результате левая половина лица кажется более мужественной. Ранее предполагали, что в основе моторной асимметрии лежит анатомическая асимметрия моторных зон коры головного мозга, однако сейчас данное утверждение опровергается. Развитие моторной асимметрии детерминировано деятельностью периферии в ранние периоды онтогенеза, что ведет к микроструктурным перестройкам на уровне коры головного мозга. Моторная асимметрия появляется и нарастает в детские годы, достигает максимального развития к зрелому возрасту, а в позднем возрасте нивелируется. Если в раннем детстве начать переучивать левшу, то у него остается характерная сенсорная и психическая асимметрия, отличная от правшей. Моторная асимметрия является неустойчивой и может изменяться в период адаптации.

Асимметрия восприятия объектов обозначается как сенсорная асимметрия.

Сенсорная асимметрия является более четкой и постоянной характеристикой деятельности центральных систем. Этот вид асимметрии сохраняется и закрепляется в течение всей жизни. Различают асимметрию органов зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания. Информация, воспринимаемая сенсорными системами, поступает в правое и левое полушарие, причем в ведущее быстрее, а ее обработка и хранение происходит в полушарии, адаптированном к данному виду информации. В опытах по изучению асимметрии осязания установлено, что болевой порог выше на ведущей руке, а температурная чувствительность - у не ведущей руки. Была обнаружена тактильная асимметрия.

Наиболее выражена асимметрия функционирования органов зрения и слуха. Известно, что ведущий глаз первый ловит предмет, поэтому быстрее происходит его аккомодация. Объект ведущим глазом воспринимается как больший и контрастный. Однако более устойчивым видом сенсорной асимметрии считается слуховая асимметрия, так как зрительная асимметрия нивелируется после 30-35 лет, а слуховая - после 40-50 лет жизни.

Распределении высших нервных функций между полушариями (мышление, сознание, эмоции, восприятие пространства и времени, речь) - определяется как психическая асимметрия. Известно, что в формировании отрицательных эмоций принимает участие правое полушарие: состояние отрицательного эмоционального напряжения проявляется активацией теменно-височной области правого полушария.

Физиология изучает преимущественно сенсорную и моторную асимметрию, поэтому определение профиля личности с целью оценки преобладания активности правого или левого полушария фактически обозначает определение сенсомоторной функциональной асимметрии. Необходимо сразу же отметить, что сенсорная и моторная асимметрия совсем не обязательно совпадают. Человек может обладать правополушарным или смешанным сенсорным профилем и левополушарным моторным. Тем не менее, попробуем дать общую характеристику людям с преобладанием правополушарных или левополушарных функций. Впервые такую характеристику дал И.П. Павлов, который выделил исключительно человеческий типы на основании преобладания первой или второй (речевой) сигнальных систем. Если по типам ВНД гениальное исследование Павлова подтверждается пока слабо, прямых корреляций между электрофизиологическими характеристиками нейронов и поведением не найдено (эти корреляции, скорее всего, и не будут найдены, потому что поведение - это сложное взаимодействие всех структур ЦНС), то его предвидение - выделение художников и мыслителей нашло блестящее подтверждение в процессе исследования функциональной межполушарной асимметрии.

"Мыслительный" тип по классификации И.П. Павлова, с преобладанием второй сигнальной системы.

1. Имеет большой словарный запас и активно им пользуется.

2. Ему присуща двигательная активность.

3. Тяготеет к теории, умеет прогнозировать события.

"Художественный" тип с преобладанием первой сигнальной системы

1. Неразговорчив.

2. Медлителен

3. Предпочитает конкретные виды деятельности.

4. Способен тонко чувствовать и переживать.

5. Склонен к созерцательности.

По современным представлениям человек с превалированием левополушарных функций тяготеет к теории, имеет большой словарный запас и активно им пользуется, ему присуща двигательная активность, целеустремленность, способность прогнозировать события. «Правополушарный» - тяготеет к конкретным видам деятельности, медлителен, неразговорчив, но наделен способностью тонко чувствовать и переживать, склонен к созерцательности и воспоминаниям.

Исследование функциональной асимметрии мозга у детей показало, что первоначальная обработка речевых сигналов осуществляется обоими полушариями и доминантность левого формируется позже. Если у ребенка, научившегося говорить, возникает поражение речевой зоны левого полушария, то у него наступает афазия. Примерно через год речь восстанавливается, при этом центр речи перемещается в правое полушарие. Такая передача функций левого полушария правому возможна лишь до 10 лет.

Существуют принципиально различные точки зрения на причины межполушарной асимметрии. Приверженцы первой считают, что межполушарная асимметрия характерна исключительно для человека, а в ее основе лежат движения ведущей руки и развитие речи. Вторая точка зрения основывается на экспериментально доказанном существовании межполушарной асимметрии у животных. Поэтому межполушарная асимметрия рассматривается как общее свойство мозга. Возникновение центра речи именно в левом полушарии исходно связано с его способностью функционировать аналитически и оценивать внешний мир не в виде общей картины, а отдельными фрагментами. Таким фрагментом может стать звук и слово. Доказательством в пользу этой точки зрения является наличие асимметрии между правой и левой частями гипоталамуса и продолговатого мозга. Приведем лишь один пример, свидетельствующий о генетической, а не связанной с воспитанием межполушарной асимметрии.

Ученые японского Национального Центра неврологии и психиатрии провели магниторезонансное исследование активности участков головного мозга, задействованных в восприятии музыки. Во время эксперимента 28 человек, среди которых были профессиональные музыканты, слушали запись "Итальянского концерта" Баха. У всех участников приборы отметили возбуждение участков мозга, расположенных в височной доле. Но у музыкантов активность отмечалась в левой височной доле, а у обычных слушателей - в правой. Магниторезонансное сканирование безошибочно отделило профессионалов от дилетантов.

Давно установлено, что в левой височной доле находится речевой центр мозга, отвечающий за вербальное поведение. Новейшее исследование показывает, что у профессиональных музыкантов область обработки музыкальной информации совпадает, по крайней мере частично, с речевым участком мозга. Это может означать, что для такого человека любая мелодия звучит как "речь", состоящая из значимых элементов и обладающая собственным смыслом. Аналитическое восприятие отличает музыкантов от простых смертных, которые воспринимают музыку на уровне эмоций. Профессионал, таким образом, не может "просто слушать" музыку и "наслаждаться звуками", так же, как обычный человек не может "просто читать" книгу, "наслаждаясь буквами". Так что "язык музыки", "музыкальный текст" - не метафоры, а безошибочные термины, отражающие специфику мышления музыкантов и композиторов.

Еще очень мало известно о причинах, которые привели к межполушарной асимметрии и специализации полушарий. Найдены анатомические отличия, но они настолько незначительны, что не могут объяснить той огромной разницы в методах обработки информации правым и левым полушарием. Пожалуй, на сегодня единственным убедительным основанием межполушарной асимметрии является обнаруженная у животных асимметрия в распределении медиаторов и биологически активных веществ.

Например, в левом бледном шаре, серотонина вырабатывается больше, чем в правом, а дофамина образуется больше в правой миндалине и левом полосатом теле, чем в противоположных одноименных структурах. Вещества, которые характеризуются центральным активирующим эффектом, распределены в головном мозге так же асимметрично. У крыс норадреналина в миндалине и черной субстанции может быть больше в правом или левом полушарии, что проявляется в индивидуальных особенностях поведения животных. Дофамина у крыс значительно больше вырабатывается в левом полушарии, D-рецепторов больше в том же полушарии. Уже у черепах, животных, стоящих очень низко в эволюционном ряду, обнаружена асимметрия в распределении опиатных рецепторов.

Не обнаружено никакой зависимости между уровнем способностей в целом, (не имеет значения мыслительных или художественных) и право- или левополушарностью. Установлено, что профиль асимметрии определяет только зону интересов. Успешность в любой деятельности, как оказалось, определяется той скоростью, с которой полушария обмениваются информацией.

Особенности высшей нервной деятельности человека

Все, что мы обсудили до этой главы, все особенности высшей нервной деятельности, характерны в равной степени и для человека, и для животных. Однако есть особые свойства высшей нервной деятельности человека, которые принципиально отличают его от всех, даже самых высокоорганизованных животных. Дело в том, что человек, во-первых, как и все животные, получает информацию о внешнем мире в виде непосредственного действия раздражителей на органы чувств, а во-вторых, в виде специальных сочетаний звуков, в которых закодированы названия предметов, связи между ними и все явления внешнего мира - в виде слов.

Остановимся немного подробнее на характеристике второй сигнальной системы. Взаимоотношения организма со средой осуществляются на основе сигналов, поступающих в нервную систему в результате непосредственного воздействия предметов и явлений внешнего мира на рецепторы. Этот тип сигнализации И. П. Павлов назвал первой сигнальной системой. В животном мире первая сигнальная система является единственным каналом информации организма о состоянии среды. Различные предметы внешнего мира, их физические и химические свойства (звук, цвет, форма, химический состав и др.) приобретают значение условных сигналов, оповещают организм о наступающих вслед за ними явлениях, вызывая тем самым приспособительные реакции. Например, дремлющее травоядное животное при звуке шагов или запахе хищника спасается бегством, так как эти раздражители сигнализируют об опасности. Первая сигнальная система высших животных обеспечивает достаточно совершенное отражение внешнего мира и в связи с этим тонкое и точное приспособление их к среде. И. П. Павлов рассматривал первую сигнальную систему как систему восприятия, впечатлений от всех воздействий внешнего и внутреннего мира, сигнализирующих о биологически полезных или вредных для организма раздражителях. Он писал: «Для животного действительность сигнализируется почти исключительно только раздражениями и следами их в больших полушариях, непосредственно приходящими в специальные клетки зрительных, слуховых и других рецепторов организма. Это то, что мы имеем в себе как впечатления, ощущения и представления от окружающей внешней среды, как общеприродной так и нашей социальной, исключая слово, слышимое и видимое. Это первая сигнальная система действительности, общая у нас с животными». Сигналы первой сигнальной системы являются конкретными и относятся к определенному предмету. Образование условных рефлексов через первую сигнальную систему составляет у высших животных физиологическую основу их элементарного конкретного, или предметного, мышления. Первая сигнальная система -- одинаковая у человека и животных. В условиях обычной жизни у человека она изолированно функционирует только в первые шесть месяцев жизни.

При воспитании человека развивается вторая сигнальная система, характерная только для человека. Это переводит высшую нервную деятельность человека на более высокую ступень. Она приобретает новые качества, обусловливающие расширение возможностей общения с внешним миром и многогранность его проявлений. И. П. Павлов назвал вторую сигнальную систему «чрезвычайной прибавкой» к механизмам высшей нервной деятельности человека. Вторая сигнальная система -- это речь, слово, видимое, слышимое, произносимое мысленно. Это высшая система сигнализации окружающего мира. Она состоит в словесном обозначении всех его сигналов и в речевом общении. Вторая сигнальная система развилась у человека под влиянием социальной среды в процессе труда, когда возникла необходимость назвать предмет и обозначить процедуру действия с ним. Большую роль в этом сыграли кинестезические раздражения мозга, возникающие процессе труда, особенно от правой руки.

Слово для человека служит таким же физиологическим раздражителем, как предметы и явления окружающего мира. Словесные сигналы обобщают раздражители первой сигнальной системы. Одно и то же слово «стол» сигнализирует не только об определенном столе, но и о многих других столах, разных по величине, форме, цвету и др. В этом факте выражено не только обобщение, но и отвлечение от конкретных предметов действительности, т.е. переход человека от предметного мышления к абстрактному. Для того чтобы слово «стол» указывало на конкретный стол, необходимо уточнение - «этот стол». В пределах второй сигнальной системы обобщаются раздражители не только первой, но и самой второй сигнальной системы. Например, слово узкого значения «осина» обобщает конкретные раздражители первой сигнальной системы, а слово более широкого значения «дерево» -- раздражители второй сигнальной системы. Таким образом, вторая сигнальная система является всеобъемлющей, способной заменить, абстрагировать и обобщить все раздражители первой сигнальной системы. Благодаря всей предшествующей жизни взрослого человека слово связано со всеми внешними и внутренними раздражениями, приходящими в нервную систему, обо всех из них сигнализирует и все их заменяет, вызывая такие же действия, как они.

Другое исключительно важное значение второй сигнальной системы заключается в том, что она резко увеличивает объем информации -- за счет использования не только индивидуального, но и коллективного опыта всего человечества. Получаемая человеком от других лиц словесная информация - устная и в особенности письменная -- имеет чрезвычайно широкий диапазон (это может быть информация не только от ныне живущих лиц, но и от многих предшествующих поколений). Так, совершенствование спортсмена лишь частично происходит за счет личного его опыта, через словесную информацию он широко использует опыт своего тренера и огромного числа других лиц, изложенный в методических пособиях, учебниках, статьях и т. д.

Первая и вторая сигнальные системы функционально взаимосвязаны. Сигналы первой сигнальной системы, поступающие из различных частей тела и окружающей среды, непрерывно взаимодействуют с сигналами второй сигнальной системы. При этом образуются условные рефлексы второго и высших порядков, функционально связывающие сигнальные системы в единое целое. Кроме того, связь между двумя сигнальными системами, основанная на элективной (избирательной) иррадиации возбуждения, позволяет воспроизводить через вторую сигнальную систему условные рефлексы, выработанные на основе первой сигнальной системы.

Вторая сигнальная система составляет физиологическую основу абстрактного речевого мышления, присущего только человеку. Афферентные сигналы, поступающие в центральную нервную систему от речевых органов, через слуховой и зрительный анализаторы, формируют у человека сложные рефлексы, обусловливающие звуковую и письменную речь.

Что же такое речь и чем речь человека отличается от звуковых сигналов животных? Безусловно, это система коммуникации. Однако у животных существует прекрасно организованная система коммуникации, которая позволяет им не только общаться между собой по самым разнообразным поводам (охота, защита, воспитание детенышей), но и даже обозначать различные варианты опасности, определить направление добывания пищи. Речь человека - это особая система сигналов, которая позволяет воспроизводить и понимать не только простые обозначения явлений внешнего мира, но и связи между ними. Речь - это система общения с помощью звуковых знаков (символов). Эти знаки отражают конкретные предметы и явления окружающего мира, связи между этими предметами и явлениями, создают обобщенные понятия об этих явлениях, могут быть изображены на бумаге, могут произноситься вслух и мысленно (внутренняя речь), развивают сознание. Речь - форма общения между людьми, характеризующаяся как процесс приема, переработки и передачи информации с помощью языка. Язык представляет собой систему кодов, обозначающую объекты и их отношения.

Что лежит в основе речи? Всю совокупность физиологических механизмов, участвующих в формировании речи можно разделить на две группы: механизмы восприятия речи и механизмы воспроизведения речи. Механизм восприятия речи включает в себя рецепторы и пути проведения и корковые отделы слухового и зрительного анализаторов, которые воспринимают и анализируют звуки и буквы.

Периферический аппарат воспроизведения включает в себя три взаимосвязанных системы: генераторную - выработка звука, резонаторную - преобразование звуков в речь, и энергетическую - реализация речи с помощью органов дыхания. Центральный аппарат представлен центрами речи в пре- и постцентральной извилине левого полушария. Извлечение звука - прохождение воздуха через гортань, изменение натяжения голосовых связок.

Артикуляция - координация звука с движениями губ, языка и дыханием. Дыхательные мышцы могут управляться от коры, произвольно.

Таким образом, речь, произнесение слов, предложений, фраз, скорость произношения, внятность - это инструментальные условные рефлексы, в реализацию которых вовлечены произвольные движения артикуляционного аппарата и дыхательных мышц, ассоциативные и двигательные зоны коры. Эти рефлексы повторяются многократно, укрепляются в течение всей жизни. Нарушения речи следует искать на всех уровнях воспроизведения слова (слух, кора, артикуляция).

Физические характеристики и свойства речи

Характеристики речи необходимо представлять себя для диагностики нарушений речи на всех уровнях организации.

Основной психоакустической характеристикой речи является ее разборчивость, т.е. степень правильного восприятия звуков в словах и смысла речи.

Важнейшей акустической характеристикой речи является спектр звуков - частота основного тона, индивидуальные особенности

Обертоны - оттенки тембра (их наличие или отсутствие, монотонная речь, может быть диагностическим признаком при нарушении эмоциональной сферы).

Динамический диапазон - в среднем размах около 50 дБ, в норме громкость устной речи от 40 до 80 дБ (для сравнения громкость при крике достигает 100 дБ). Считается, что речь слышна, если она громче окружающего шума на 6 дБ. Частота речи приблизительно 125 Гц, у детей частота составляет 400 Гц и снижается в основном в период полового созревания.

Выделяют четыре основных свойства речи:

1. Понятийность речи означает умение говорящего использовать краткие, синтаксически правильно построенные предложения и умение следить за логикой изложения.

2. Выразительность речи определяется эмоциональностью изложения, ясностью и отчетливостью произношения, правильным акцентированием и правильной интонацией, использованием метафор, эпитетов.

3. Содержательность означает объем выраженных мыслей. С этой точки зрения речь может быть содержательной или поверхностной.

4. Воздейственность речи отражает степень воздействия речи на мысли, чувства, убеждения и волю других людей.

В информации, получаемой с речью можно выделить две составляющие: Лингвистическая - смысл, который содержит слово или понятие и экстралингвистическая - тембр, интонация, эмоциональная окраска. В этой части речевой информации можно получить представление, даже не видя говорящего человека, о его половой принадлежности, возрасте, здоровье, эмоциональном состоянии. Эта сторона информации появляется только в устной речи, которая является средством непосредственного общения. По сравнению с устной речью, внутренняя речь не предназначена для общения. Это способ человеческого мышления, когда все явления окружающего мира закодированы в знаковую, языковую форму. Характерная особенность внутренней речи - ее отрывочность, бессвязность, сокращенность. При переводе во внешнюю, устную или письменную речь происходит не просто вокализация или написание, а переконструирование в синтаксически правильную, развернутую и понятную речь.

Функции речи

Коммуникативная функция речи реализуется в виде сообщения или побуждения к действию. С помощью сообщений мы получаем информацию не только при непосредственном контакте, но и из книг - связь с прошлым, прогнозирование будущего. По мнению психологов, информация, передаваемая словом, при устной речи занимает лишь 5 - 7% от общего объема, 38% сообщения приходится на долю интонационных компонентов речи, а 55% занимают невербальные коммуникативные сигналы (поза, жесты, мимика и др.)

Регулирующая функция речи отражает ее роль в мышлении. Человеку свойственно анализировать ситуацию, планировать деятельность исключительно путем внутреннего диалога. Для человека это сознательная форма психической деятельности в виде внутренней речи.

Программирующая функция речи проявляется в переведении внутренней речи в развернутую, правильную устную речь.

Структуры коры, с которыми связана речь.

Речевые функции полушарий.

В 1861 году французский врач и анатом Поль Брока описал мозг умершего старика, говорившего при жизни лишь слово: "Тан-тан-тан". На вскрытии в задней трети нижней лобной извилины левого полушария Брока нашел размягчение - след кровоизлияния. Через год в клинике умер другой больной с похожим нарушением речи - и в том же месте обнаружили очаг поражения. Так родился медицинский термин "центр Брока" и было впервые объяснено назначение нескольких кубических сантиметров человеческого мозга, лежащих на самой его поверхности. Но сколько значило это открытие для физиологии философии, антропологии и многих других дисциплин!

В целом, сегодня нет оснований сомневаться в наличии центров речи:

Моторный центр Брока находится в лобной области левого полушария (у всех правшей и у 70% левшей). Часто его называют речедвигательным центром. Этот центр обеспечивает организацию периферических процессов устной и письменной речи. Зона Брока - часть моторной коры левого полушария, которая управляет мышцами, принимающими участие в артикуляции, произнесении слова. С этим центром связана дополнительная моторная зона теменной коры, которая ответственна за грамматику, ритм речи, сборку фраз, эмоциональность речи. Непосредственная команда из зоны Брока включает и имеющуюся программу произнесения данного слова, и передает команду мышцам языка, губ, мимическим мышцам лица.

При поражении моторных центров у пациентов есть понимание устной и письменной речи, но нет возможности воспроизведения нормальной устной речи. Такое состояние называется афазия Брока. Больные с афазией Брока осознают большую часть своих ошибок, они общаются с большим трудом и очень короткое время.

Сенсорный центр речи Вернике находится в височной области в задней трети верхней височной извилины левого полушария. Этот центр является сенсорным центром речи, слухоречевой зоной. Центр обеспечивает способность к анализу и синтезу звуков речи. Сенсорные функции левого и правого полушарий отличаются. Левое полушарие распознает артикулированные звуки, в соответствии со своей функцией аналитического полушария. Правое - воспринимает и лучше распознает интонации, эмоциональную окраску речи, тембр голоса. При нарушении в центре Вернике возникает сенсорная афазия - словесная глухота. Человек утрачивает способность понимать речь, писать под диктовку при сохраненной способности говорить. Речь таких больных достаточно беглая, но обычно бессмысленная, так как больные не замечают (слышат звуки, но не анализируют слова и сочетания слов) своих ошибок.

В височно-затылочной области расположена область, которая в правом полушарии выполняет функции узнавания целого предмета, а в левом - его называние. При повреждении в области левого полушария возникает амнестическая афазия: больные заменяют названия предметов «словами-паразитами» («эта штука») или иносказаниями («то, чем пишут» вместо слова карандаш).

В теменно-затылочной области расположен оптический центр речи, с его участием происходит узнавание написанного слова. При повреждении этого центра нарушается способность читать при полностью сохраненном зрении. В заднем отделе средней лобной извилины, вблизи моторной зоны расположен центр заученных движений руки, который функционирует совместно с центром письма. При повреждении этого центра наблюдается аграфия - теряется способность тонких движений, необходимых для письма.