Дидактическая игра и ее влияние на грамматическую сторону речи (синтаксис) детей подготовительной группы

Изменения в уровне развития грамматических навыков у экспериментальной группы проявились в следующем:

1. Дети стали быстрее подбирать слова для выражения мысли;

2. Более редкое употребление слов-паразитов, неуместных междометий и наречий;

3. Во время театральных, публичных выступлений часть детей стали более уверенными, делали меньше тягостных пауз (Рома, София, Софья);

4. При склонении и спряжении делалось гораздо меньше ошибок;

5. Более быстрое составление предложений и словосочетаний с уже заданными словами;

6. Употребление предложений разных типов: сложных и простых, с дополнениями, определениями, обстоятельствами, нераспространённых;

7. Периодически дети стали исправлять грамматические ошибки друг друга;

8. Как следствие выше перечисленного, более связная и логичная речь.

Следовательно, можно сделать вывод о том что, целенаправленно организованные дидактические игры способствуют развитию грамматической стороны речи (синтаксиса) детей подготовительной группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Грамматика- это наука о строе языка, о его законах, «система систем» [2]. Грамматикой также называют правила использования языковых единиц.

Развитие грамматической стороны речи, синтаксиса играет огромную роль в развитии связной речи детей, словесно-логического мышления, общении и, как следствие, влияет на уверенность в себе и успешность личности.

В главе I данной работы мы проанализировали психолого-педагогическую литературу по проблеме грамматики и синтаксиса: рассмотрели понятие грамматической стороны речи и синтаксиса, историю изучения этих сторон речи, развитие грамматики у детей от младенчества до 7 лет, формы и специфику работы с детьми. Согласно поставленным задачам экспериментального исследования более подробно мы останавливались на синтаксисе и особенностях детей подготовительной группы.

В главе II мы изложили понятия дидактической игры и её видов, описали особенности дидактической игры в разных возрастах, историю её изучения.

В теоретической части мы изложили общие рекомендации воспитателям по развитию грамматической стороны речи и синтаксиса, проведению дидактических игр в разных возрастах.

Проведя констатирующий эксперимент, мы выявили особенности состояния грамматической стороны речи в контрольной и экспериментальной группе. Сравнивая полученные результаты, можно сделать вывод, что существенное различие в данных группах фактически отсутствует, так как не является статистически значимым (см. с.116-117).

Далее нами был проведён формирующий этап эксперимента с одной из изучаемых групп (экспериментальной), в процессе которого были подобраны и проведены дидактические игры всех видов с целью развития грамматики и синтаксиса детей.

Для того чтобы выявить степень эффективности работы, проделанной в формирующей части эксперимента, был организован контрольный этап эксперимента, представляющий собой повторное проведение диагностических методик, определяющих состояние грамматической стороны речи и собственно синтаксиса.

После проведения формирующего эксперимента (на основе данных констатирующего и контрольного этапов) мы увидели у детей экспериментальной группы положительную высокую динамику развития грамматической стороны речи и синтаксиса, в то время как у детей контрольной группы показания поменялись незначительно.

В экспериментальной группе возросла общая грамотность, речь стала более связной и логичной, выразительной, ярче стали проявляться черты объяснительного типа речи, нежели контекстного.

Результаты математической статистики также показали, что сравнительные данные констатирующего и контрольного этапов исследования у экспериментальной группы оказались статистически значимыми. Это подчёркивает эффективность нашей формирующей работы (см. с. 149-150).

На основании полученных данных можно сделать вывод, что наша гипотеза о том, что дидактическая игра положительно влияет на развитие грамматической стороны речи (синтаксиса) детей подготовительной к школе группы, полностью подтвердилась. Развитие грамматической стороны речи (синтаксиса) действительно происходит интенсивнее при целенаправленном обучении в форме дидактических речевых игр. Таким образом, мы можем утверждать, что цель педагогического эксперимента достигнута и задачи выполнены.

Список литературы

1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. - М., 1972.

2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2000.

3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Развитие речи дошкольников. - М.,2009.

4. Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. - М., 2005.

5. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М., 1988.

6. Аркин Е.А. Ребёнок в дошкольные годы. - М., 1968.

7. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: Формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 9. - С. 58-65.

8. Арушанова А.Г. Подскажи словечко. - М., 2003.

9. Арушанова А.Г. Речевые игры. - М., 2003.

10. Арушанова А.Г. Старшая группа: Формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 1. - С. 80-87.

11. Аскарина Н.М. Развитие речи. - М., 1961.

12. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения. - М., 1953.

13. Бондаренко А.К., Матусик И.А. Воспитание детей в игре. - М., 1983.

14. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М., 2001.

15. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М. , 1981.

16. Брунер Д. Игра, мышление, речь // Перспектива: Вопросы образования. - 1987. - №1. - С. 5-9.

17. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб, 2009.

18. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь: Проблемы психологического развития ребёнка. - М., 1982.

19. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет. - М., 1987.

20. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

21. Горелов И.Н. Основы психолингвистики. - М., 2001.

22. Гризик Т. Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 6. - С. 54-59.

23. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьёва Е.В. Игра в дошкольном возрасте. - М , 2002.

24. Дыбина О. Игра-путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание.- 2005, № 4. - С. 14-23.

25. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. - М., 1975.

26. Золотова Г.А. Синтаксический словарь: Репертуар элементарных единиц русского синтаксиса. - М., 1988.

27. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новосёловой. - М., 1989.

28. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребёнка. - Ростов-на-Дону, 1987.

29. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М. , 2008.

30. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста.- Минск, 2009.

31. Кольцова И.М. Ребёнок учится говорить. - М., 1979.

32. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Ростов-на-Дону, 2002.

33. Кубрякова Е.С. Данные о детской речи с общелингвистической точки зрения: Детская речь как предмет лингвистического изучения. - Л., 1987.

34. Леонтьев А.А. Исследования детской речи: Основы теории речевой деятельности. - М., 1974.

35. Логинова В.И. Проблемы методики развития речи в трудах К.Д. Ушинского // Дошкольное воспитание. - 1979. - № 1. - С. 40-42.

36. Матвеева Л. Игры для подготовки к школе // Обруч. - 2004. - №1. - С. 13-14.

37. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982.

38. Михайленко Н., Петрова О. К вопросу о строении игр с правилами // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 1. - С. 26-31.

39. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.И. Язык и дети. - М., 2005.

40. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону, 2003.

41. Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. Запорожца А.В., Усовой А.Г., 1966.

42. Развитие ребёнка / Под ред. А.В. Запорожца. - М., 1976.

43. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. - М., 1984.

44. Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. - М., 1968.

45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М., 1989. - Т. 1.

46. Светлова И.Е. Уроки для дошколят: Развитие речи. - М., 2005.

47. Селиванов В.С. Дидактические игры в детском саду. - М., 2000.

48. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. - М., 2004.

49. Слобин Д. Когнитивные предпосылки развития грамматики. - М., 1984.

50. Соловьёва О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. - М., 1966.

51. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М., 1982.

52. Сохин Ф.А. XXIV Всесоюзное совещание по проблемам высшей нервной деятельности. Материалы симпозиума. - М., 1974.

53. Сохин Ф.А. Воспитание и обучение в детском саду. - М., 1976.

54. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. - М., 1987.

55. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - Москва-Воронеж, 2002.

56. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). - М., 1981.

57. Ткаченко Т.А. В первый класс без дефектов речи. - СПб, 2007.

58. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб, 2007.

59. Томашпольская И. Играть! // Обруч. - 2009. - № 3. - С. 25-27.

60. Удальцова Е.И. Игры в воспитании и обучении дошкольников. - Минск, 1976.

61. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М. ,2009.

62. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М. , 2000.

63. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М., 1976.

64. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М. , 2004.

65. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-7 лет// Дошкольное воспитание. - 2005, №1. - С. 61-66.

66. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М. , 2001.

67. Ушинский К.Д. Об изучении грамматики в связи с общими задачами обучения языку // Избр. пед. соч. - М., 1954.- Т. 2.

68. Федоренко Л.П. , Фомичёва Г.А. Методика развития речи дошкольников. М. , 1984.

69. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной. - М., 2009.

70. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи. - М. , 2000.

71. Чего на свете не бывает? / Под ред. О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаевой. - М., 2001.

72. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М. , 2005.

73. Шахнарович А.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза). - М. , 2000.

74. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1988.

75. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М. , 2004.

76. Ядэшко В.И. , Сохин Ф.А. дошкольная педагогика. - М. , 2002.

77. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от трёх до пяти лет.- М., 1966.

Размещено на Allbest.ru