Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Профілактика правопорушень серед підлітків у загальноосвітніх навчальних закладах

Профілактика правопорушень серед підлітків у загальноосвітніх навчальних закладах

Психологічні особливості підліткового віку. Мотиви протиправної поведінки підлітків. Сутність та особливості соціально-педагогічної діяльності з профілактики правопорушень серед неповнолітніх. Дослідження досвіду такої діяльності в Україні та закордоном.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык украинский
Дата добавления 30.05.2014
Размер файла 561,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Успішне проведення брейн-рингу вимагає підготовчої організаційної роботи, а саме:

- наявності спеціально обладнаного приміщення (класу), кількості ігрових столів, яка повинна відповідати кількості учасників;

- встановлення на кожному столі сигнального пристрою або дзвінка, щоб ставити до відома ведучого про готовність команди відповідати;

- призначення ведучого, який є одночасно організатором і арбітром гри.

Готуючись до брейн-рингу, учням дають завдання:

1. Створити команди.

2. Дати їм назви.

3. Обрати капітанів.

4. Обрати девіз команди.

5. Підготувати газету на правознавчу тематику.

6. Підготувати прислів'я на правознавчу тему.

7. Розшукати вислови відомих людей про право.

8. Підготувати антирекламу

Заняття 6. Заняття на тему: «Вживання алкоголю та наркотиків-як шлях до здійснення правопорушень»

Мета: обґрунтувати зв'язок між алкоголем, наркотиками та правопорушеннями. Виробити у підлітків стійку відмову від вживання і алкоголю.

Структура заходу.

1. Вступ. Організаційні моменти.

2. Інформаційний блок. Інформація до розгляду,визначення понять правопорушення, вживання алкоголю, наркотики. Ознайомлення з нормативною базою щодо протидії правопорушень серед підлітків та вживання ними шкідливих речовин.

3. Перегляд відео матеріалу. Підліткам пропонується на перегляд ролик «Алкоголізм у підлітковому віці. Пустощі та кримінальна відповідальність».

4. Обговорення. Підлітки висловлюють власну думку стосовно переглянутого відео. Відповідають та задають питання, які їх цікавлять.

5. Гра «Ситуація». Учням пропонується одна ситуація, підліткам необхідно розглянути та програти її з різних точок зору, які вони обирають самі.

6. Плакат «Ми проти». Учні малюють плакат де зображують все те, що їм непотрібно як здоровій особистості.

7. Підведення підсумків заняття.

Заняття 7.Урок-диспут на тему: «Права дитини»

Мета і завдання диспуту: з'ясування морально - правової позиції учнів стосовно проблеми прав дитини, обговорення і роз'яснення Конвенції про права дитини громадської активності, виховання принциповості та нетерпимості до антигуманних проявів щодо дитини.

На урок-диспут запрошені представники кримінальної міліції у справах неповнолітніх.

Урок - диспут вимагає тривалої підготовки.

На І етапі підготовки ми конкретизуємо тему, дату проведення та визначаємо проблемні питання уроку:

1. Чи потрібна нині охорона дитини?

2. Що означає для дитини право на життя?

3. Чи завжди гарантоване право дитини поіменно знати своїх батьків (наприклад, підкинуті діти) і право на документальне закріплення свого походження?)

4. Що означає право дитини на індивідуальність?

Ці питання чітко окреслюють тему, вимагають від пілітків осмислення суті проблеми прав дитини, стимулюють пізнавальну активність.

На цьому ж етапі:

- Складено план, призначає відповідаючи;

- Готується плакат - об'ява, що має привернути увагу незвичним змістом, оформленням;

- Визначаються правила диспуту, яких учні мають дотримуватися: « не повторюй чужих думок», « не ображай товаришів», «коректність і тактовність», «виголошуючи тезу, аргументуй фактами, документами, законодавчими актами» тощо.

Важливий момент ? обрання ведучих. Зважаючи на складність теми, необхідно гарно володіти матеріалом. Тому ведучим виступає представник кримінальної міліції у справах неповнолітніх.

Структура заходу:

1. Вступ. Організація класу.

2. Міні бесіда інспектора кримінальної міліції у справах не повнолітніх.

3. Обговорення питання «Чи потрібна нині охорона дитини?» Учень, який готував це питання, може навести приклади, коли дитина потребує захисту.

4. Обговорення питання про право дитини на освіту та її законодавче закріплення в Законі України «Про освіту».

5. Обговорення питання «Що означає для дитини право на життя?»Учень, який готував це питання виступає з докладом для класу.

6. Спілкування у формі питання відповідь. Діти задають питання представнику кримінальної міліції у справах неповнолітніх, а він відповідає на питання підлітків.

7. Інформаційний блок «Куди звернутися якщо…»

8. Підведення підсумків уроку-диспуту.

Заняття 8. Заключне заняття

Мета: підведення підсумків роботи з підлітками.

Структура заходу:

1. Вступ

2. Проведення повторного опитування «Діагностика схильності до поведінки, що відхиляється від норми»

3. Оформлення стенд газети «Права та обов'язки дитини»

Впровадження другого напряму програми «Правосвідомість» з профілактики правопорушень серед підлітків з вчителями. Програма соціально-педагогічної діяльності за цим напрямом складалася з 2 форм роботи.

Розглянемо більш детально ці форми роботи.

1. Виступ на педагогічній нараді. Нами було підготовлена змістовна інформація,щодо ролі вчителя у житті учня, та впливу на його поведінку. Також зазначені основні напрями які має здійснювати класний керівник саме щодо профілактики правопорушень. Надання методичних рекомендацій щодо роботи з підлітками які схильні до правопорушень.

2. Робота з класним керівником. Класний керівник висловив свою думку стосовно, тих методів роботи, які він вважає більш ефективними саме в 8-А класі. Спільна розробка сценаріїв для занять та виховних годин.

Третій напрям програми «Правосвідомість» з профілактики правопорушень серед підлітків передбачав роботу з батьками підлітків. Програма соціально-педагогічної діяльності за цим напрямом складалася з 2 занять.

I. Батьківські збори. «Роль сім'ї у профілактиці правопорушень»

Додаток И.

Учасники: батьки учнів 8-А класу.

Підготовка: 1.Анкетування батьків.

2.Зустріч батьків з працівниками кримінальної міліції у справах неповнолітніх.

Цілі проведення зборів:

- Методичні: застосування на практиці нових форм проведення батьківських зборів, роботи з батьками.

- Виховна: сприяння зміцненню взаєморозуміння дітей і батьків, просвітницька робота.

- Освітня: розвиток кругозору батьків з точки зору педагогіки, психології.

Оформлення та роздатковий матеріал:

1. Вислови великих людей про виховання.

2. Словник зборів, яким батьки можуть скористатися по ходу зборів.

3. Рекомендації « Дорога в 14 кроків».

4. Ватмани, фломастери.

Структура батьківських зборів:

1. Вступ. Ознайомлення з темою та її актуальністю в даний час в Україні.

2. Анкетування батьків. Застосування анкети антисоціальної поведінки підлітково-юнацька (коротка назва ААП.пю).

3. Практична частина. Батьки працюють у групах.Їм необхідно визначити несприятливі умови розвитку підлітка.

4. Рольва гра. Батьки обігрують ситуацію та правельний шлях її вирішення на їх думку.

5. Обговорення головних питань що хвилюють батьків. Спілкування з представником кримінальної міліції у справах неповнолітніх.

6. Надання батькам рекомендації. «Дорога в 14 кроків».

7. Підведення підсумків. Загальне враження.

II. Загальні батьківські збори на тему: «Шкідливі звички. Шляхи боротьби»

Нами було розроблено методичний матеріал для проведення загальних батьківських зборів. Разом з учнями школи намальовані тематичні плакати до зборів та підготовлені театралізовані сценки.

Отже, наукове спостереження під час занять з підлітками дало нам зрозуміти, що на початку реалізації програми «Правосвідомість» рівень правової обізнаності підлітків був низьким. Учні 8-А класу проявляли великий інтерес до теми праворушень,з їх вражень стало зрозуміло,що вони дізналися багато нового,та завдяки заняттям навчилися як правильно поводитися в тій чи іншій ситуації.

У другому напрямі діяльності ми мали змогу попрацювати з вчителями-предметниками, класними керівниками. Розробили методичні рекомендації щодо роботи з дітьми схильними до правопорушень.

Для батьків нами були проведені батьківські збори, де батьки безпосередньо приймали участь у обговорені питань правопорушень, та їх бачення тих умов які негативно впливають на підлітків.

Отже, під час впровадження комплексу соціально-виховних та інформаційно-просвітницьких, заходів, з підлітками, класними керівниками та батьками нами була на практиці в умовах навчально-виховного процесу апробовано програма «Правосвідомість» з профілактики правопорушень серед підлітків у загальноосвітньому навчальному закладі.

3.3 Аналіз результатів дослідження та проведення контрольного етапу дослідження

На контрольному етапі експериментального дослідження нами проведено підсумкове вимірювання рівня, схильностей підлітків до правопорушень а також порівняно з результатами, що отримано на констатувальному етапі дослідження.

Результати діагностики за методикою опитувальника автора А. Н. Орела «Діагностика схильності до поведінки, що відхиляється від норми». Отримані дані представлені на рис 2

Рис. 2 Результати контрольного дослідження

Як бачимо з рисунку у всіх підлітків яскраво виражене зниження шкал схильностей до поведінки, що відхиляється від норми.

Результати експериментальної роботи з діагностування схильності до вчинення правопорушень підлітками дозволили нам побудувати таблицю 3.3

Таблиця 3.3 Рівні схильностей. Контрольний експеримент. Експериментальна група.

Рівні

Констатувальний етап

Контрольний етап

Високий

61,54%

30,76%

Низький

38,46 %

69,34%

Порівняння результатів діагностування експериментальної групи з результатами констатувального етапу дослідження що наведені у таблиці 3.1 показало, що з'явилися такі зміни:

1) високий рівень схильностей знизився на 30,78 %.

2) низький рівень схильностей збільшився на 30,88 %

Порівняння результатів діагностування контрольної групи на констатуючому етапі та контрольному етапі, вказало на зміну показників шкал схильностей до поведінки що відхиляється від норми. Графічно це відображено на рисунку 3

За результатами отримали такі дані:

1) високий рівень схильностей збільшився на 3,85 %

2) низький рівень схильностей зменшився на 3,85 %

Рис. 3 Порівняння результатів діагностування контрольної групи

Отже, отримані у ході контрольного етапу експериментального дослідження дані засвідчили, що показники контрольної групи набагато нижче аніж показники експериментальної, тому ми можемо говорити про ефективність впровадженої програми «Правосвідомість» з профілактики правопорушень серед підлітків. Вимірювання рівня схильностей до поведінки що відхиляється від норм дало можливість визначити, що порівняно з констатувальним етапом у експериментальній групі високий рівень схильностей знизився на 30,78 %, низький рівень схильностей збільшився на 30,88 %. Тому впровадження виховних годин, тематичних ігор, брейн-рингу, тренінгового заняття є доцільними методами для профілактики правопорушень серед підлітків у загальноосвітньому навчальному закладі.

Проведене соціально-педагогічне дослідження з профілактики правопорушень серед підлітків у загальноосвітньому навчальному закладі дозволила підтвердити визначену гіпотезу, що завдяки реалізації комплексної програми соціально-педагогічної діяльності з профілактики правопорушень серед підлітків, шляхом підвищенню рівня правового виховання, правової обізнаності, та мотивації до не вчинення правопорушень на рівні навчального закладу,забезпечить повноцінну профілактику правопорушень.

Висновки до розділу 3

Експеримент з профілактики правопорушень серед підлітків проводився на базі Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 36 Харківської міської ради Харківської області. Під констатувального етапу було визначено рівень схильностей до поведінки, що відхиляється від норми», за діагностикою автора - А. Н. Орел. Для більш детальної інформації про стан схильностей підлітків до правопорушення нами було проведено опитування батьків шляхом анкети антисоціальної поведінки підлітково-юнацька, коротка назва ААП.пю.

За результатами констатувального етапу експерименту нами було підтверджена необхідність впровадження програми « Правосвідомість» з профілактики правопорушень серед підлітків у загальноосвітньому навчальному закладі.

Під час реалізації формувального етапу дослідження нами було впроваджено програму з профілактики правопорушень серед підлітків «Правосвідомість»,що реалізувалася за трьома напрями: робота з підлітками, класними керівниками та батьками підлітків. Нами було використано такі форми роботи як виховні години, тренінгові заняття, бесіди, брейн - ринг, урок-диспут, виступ на батьківських зборах, надання методичних рекомендацій класним керівникам та вчителям-предметникам. Також до проведення уроку-диспуту та проведення батьківських зборів були запрошені представники кримінальної міліції у справах неповнолітніх Київського району міста Харкова.

Результати контрольного етапу експерименту дали змогу побачити значні зміни рівнів схильностей до поведінки, що відхиляється від норми у підлітків. Так високий рівень схильностей знизився на 30,78 %, а низький рівень схильностей збільшився на 30,88 %.

Отже результати проведеного експериментального дослідження дозволяють стверджувати, що розроблена програма соціально-педагогічної діяльності з профілактики правопорушень серед підлітків «Правосвідомість» є ефективною.

Висновки

Проведене експериментальне дослідження з профілактики правопорушень серед підлітків у загальноосвітньому навчальному закладі дає підстави для таких висновків:

1. На основі аналізу наукової літератури визначено сутність та особливості соціально-педагогічної діяльності з профілактики правопорушень серед підлітків , як цілеспрямований процес який є комплексом конкретних соціальних заходів, здійснюваних з метою попередження негативних явищ, зменшення їх кількості аж до повного викорінення шляхом виявлення і усунення причин і умов, які сприяють протиправній поведінці. До особливостей профілактики правопорушень серед підлітків віднесено сукупність певних фізіологічних особливостей, психічні особливості підліткового віку, ціннісні орієнтації підлітка, та особливості перебігу «підліткової кризи».

2. Розглянувши досвід роботи з профілактики правопорушень серед підлітків в Україні можна говорити про збільшення тенденцій до використання підходів соціальної роботи та соціальної педагогіки. Останнім часом проблемі правопорушень серед підлітків почали приділяти більше уваги як на місцевому так і на державних рівнях. Активну роботу в цьому напрямку здійснюють соціальні педагоги шкіл, громадських та державних організацій та інститутів.

Технології роботи з профілактики правопорушень серед підлітків у таких країнах, як США, Німеччина, Японія показує, що ця діяльність ширша та всеохоплююча. Соціально-профілактична робота в цих країнах здійснюється на багатьох рівнях: державному, міському, районному, а також у школах, організаціях, сім'ях та з залученям громадськості до активної суспільної діяльності у цьому напрямку.

3. Розробленно технологію соціально-педагогічної діяльності з профілактики правопорушень серед підлітків у загальноосвітньому навчальному закладі, яка складається з таких етапів: підготовчий, основний та заключний. В рамках розробленої технології, розробленно програму діяльності з профілактики правопорушень «Правосвідомість». Програма передбачає використання активних методів діяльності з підлітками, впливу на їх особистість з урахуваням вікових та психологічних особливостей. Експериментально програму перевірено на базі Харківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 36 Харківської міської ради Харківської області.

4. Результати експериментальної перевірки створеної програми соціально-педагогічної діяльності з профілактики правопорушень серед підлітків дозволили підтвердити гіпотезу, що профілактика правопорушень серед підлітків буде ефективною завдяки послідовній реалізації комплексної програми діяльності, яка сприяє підвищенню рівня правового виховання, правової обізнаності, та мотивації до не вчинення правопорушень.

Список використаних джерел

1. Алемаскин М.А. Воспитательная работа с подростками / Михаил Алексеевич Алемаскин. - М.: Знание, 1979. - 42 с.

2. Антонян Ю.М. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера / Ю.М. Антонян, В. М. Юстицкий. - М.: ВНИИ МВД РФ, 1993. - 413 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева - М.: Аспект Пресс, 2001. - 384 с.

4. Блонский П.П. Очерки о детской сексуальности / Павел Петрович Блонский; под ред. О.Ю. Шурпе. - М.: Центр ин-та охраны здоровья детей, 1935. - 125 с.

5. Беличева С.А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации тяжелых подростков / С.А. Беличева // Психологический журнал. - 1984. - № 6. - С. 48-54.

6. Бех І.Д. Виховання особистості: у 2 кн. Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади: [наук. вид.] К.: Либідь, 2003. 338 с.

7. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков: [сб. статей] / под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. - М., 1972. - С. 259-350.

8. Боришевський М.Й. Взаємини в учнівському колективі і формування особистості / Мирон Йосипович Боришевський. - К.: Знання УРСР, 1974. - 47 с.

9. Бакаев А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 2004. С. 181-184.

10. Бакаев А.А., Остапенко Н.И. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 2003. С. 131-134.

11. Беспалько В.П. Складові педагогічної технології / В.П. Беспалько. -К.:Владос, 1989. - 346 с.

12. Головатий М.Ф. Соціальна політика і соціальна робота : Термінол.-понятійн. Слов. / М.Ф. Головатий, М.Б. Панасюк. - К. :МАУП, 2005. - 560с.

13. Григор'єв А.Д. Профілактика злочинності та інших асоціальних прояви в Японії / А.Д. Григор'єв // Соціально-педагогічна робота. - 2008. № 9. - С. 58.

14. Галагузова М.А. Социальная педагогика / М.А. Галагузова. - М.: Гуманитарний Исследовательский центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

15. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения / Я.И. Гилинский, В.С. Афанасьев. - СПб.: Питер, 1993. - 362 с.

16. Гоголєва А.В. Адиктивное поведение и её профилактика - 2-е издание-стереотип. / А.В. Гоголева. - М.: Московский психолого-социальний институт; Воронеж: Издательство «МОДЕН», 2003 - 240с.

17. Головатий М.Ф. Соціальна політика і соціальна робота : Термінол.-понятійн. Слов. / М.Ф. Головатий, М.Б. Панасюк. - К. :МАУП, 2005. - 560с.

18. Європейська конвенція про здійснення прав дітей, Рада Європи від 25.01.96.

19. Зюбин Л. М. Психология воспитания: метод. пособие / Леонид Михайлович Зюбин. - М.: Высш. шк., 1991. - 93, [3] с.

20. Закон України «Про загальну середню освіту»

21. Закон України від 06.07.1999 № 864 -XIV «Про внесення змін до Закону України «Про органи і служби у справах неповнолітніх та спеціальні установи для неповнолітніх»

22. Закон України від 08.07.1999 № 864-XIV «Про органи і служби у справах дітей та спеціальні установи для дітей»

23. Игошев К. Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения: учеб. пособие / Константин Еремеевич Игошин. - Горький: ВМ МВД, 1974. - 167 с.

24. Кудрявцев В. Н. Природа преступного поведения и его механизмы // Механизм преступного поведения / [Ю. М. Антонян, О. Л. Дагель, В. Н. Кудрявцев и др.]; Ин-т государства и права. - М.: Наука, 1981. - С. 7-37.

25. Костецкий М.В. Особенности профилактики правонарушений учащейся молодежи / М.В. Костецкий; М-во высшего и среднего и спец. образования УССР. - Л.: Львов. ун-т, 1983. - 88 с.

26. Киричук О.В. Основи психології: підручник для студ. вузів / [О.В. Киричук, В.А. Романець, В.О. Татенкова та ін.]. - 3-є вид., стереотипне. - К.: Либідь, 1997. - 632 с.

27. Катович Н.К. Профілактика бездоглядності та правопорушень серед дітей та молоді: проблеми та шляхи вирішення / М.К. Катович - Соцільно-педагогічна робота. К.: 2008. - № 1. - С.28 - 35.

28. Крутова О. Воспитание: новые подходы к вечной теме. Философия и этика воспитания / О. Крутова. - М. : ВЛАДОС, 1993. - 183 с.

29. Коменський Я.А. Избранные сочинения / Я.А. Коменський - Том ІІ. - Учпедгиз. - 1939. - 287 с/

30. Конвенція ООН про Права Дитини.

31. Короленко Ц.П. Адиктивна поведінка. Загальна характеристика та закономірності розвитку / Ц.П. Короленко - Оглядач психіатричної та медичної психології. - К.:1991. № 1 - С. 8 - 15.

32. Комплексна програма профілактики правопорушень у Харківській області на 2011-2015 роки

33. Комплексна програма протидії злочинності і корупції в м. Харкові на 2011-2015 роки

34. Лопушанський Ф.А. Профлактика правопорушень серед учнів / Ф.А. Лопушанський. - Київ: Владос, 1985. - 156 с.

35. Лащова Л.А. /Соціологічна теорія девіантної поведінки / Л.А. Лащова, М.Ф. Шурупова - Соціально-політичний журнал. - 1993. - № 4. - С. 9 - 16.

36. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / Петр Францевич Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991. - 174, [2] с. - (Б-ка учителя и воспитателя).

37. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / Андрей Евгеньевич Личко. - М.: ООО Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО - Пресс, 1999. - 416 с.

38. Лунёв В.В.Преступность ХХ века / В.В. Лунёв. - М.: Норма, 1997. - 184 с.

39. Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 26.01.2012 № 1/9-58 «Щодо інформації МВС про стан правопорушень у дитячому середовищі»

40. Лист МОН України №1/9-623 від 13.09.10 року "Щодо подолання злочинності серед неповнолітніх та організації профілактичної роботи"

41. Лист Міністерства освіти і науки України від 19.11.2010 № 1/9-838 «Про рекомендації Всеукраїнської міжвідомчої координаційно-методичної ради з правової освіти населення»

42. Лист МОН України від 11.09.2009 №1/9-632 "Про поліпшення превентивного виховання та профілактичної роботи з подолання злочинності серед неповнолітніх"

43. Макаренко А.С. Сочинения в 7-ми т. / редкол. И. А. Каиров. - М., 1957. - Т.1. Педагогическая поэма. - 783 с.

44. Мардахаев Л. Социальная педагогика : курс лекций / Л. Мардахаев, под ред. В. Беляева. - М.: Изд-во МГСУ, 2002. - 256 с.

45. Миньковский Г.М. Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних / Генрих Михайлович Миньковский, Анатолий Павлович Тузов. - К.: Политиздат Украины, 1987. - 213, [2] с.

46. Мисіна Н.М. Соціальна робота і девіантна поведінка. Актуальні проблеми девіантної поведінки / Н.М. Мисіна. - К.: Щорічник, 1995. - 286 с.

47. Невский И.А. Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении: [сб. статей] / отв. ред. И.А. Невский. - М.: Пед. об-во РСФСР, 1968. - 180 c.

48. Немченко С.Г. Педагогічна корекція девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Немченко Сергій Геннадійович. - К., 2006. - 289 с.

49. Новик Г.І. Профілактика злочинів і правнарушеній серед підлітків / Г.І. Новик / / Соціально-педагогічна робота. - 2005. - № 2005. С.6 - 12.

50. Наказ МОН молоді та спорту України № 888 від 03.08.2012 ''Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти і науки, молоді та спорту щодо профілактики правопорушень серед дітей та учнівської молоді на період до 2015 року''

51. Наказ МОН молоді та спорту України № 827 від 19.07.2012 ''Про затвердження плану заходів Міністерства освіти і науки, молоді та спорту щодо запобігання торгівлі людьми на період до 2015 року''

52. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.02.2012 № 136 «Про заборону продажу та вживання алкогольних напоїв, тютюнових виробів у навчальних закладах»

53. Наказ МОН України №1023 від 29.10.2010 "Щодо профілактики злочинності і правопорушень серед дітей, захисту їх прав на освіту"

54. Оржеховська В. М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх: навч. метод. посіб. / Валентина Михайлівна Оржеховська. - К.: “ВіАН”, 1996. - 352 c.

55. Оржеховська В.М. Превентивна педагогіка: навч. посіб. / В.М. Оржеховська, О.І. Пилипенко. - О.: ТОВ “Інтерпрінт”, 2006. - 284 с.

56. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 480с.

57. Пономаренко Г. О. Профілактика девіантної поведінки учнівської молоді у системі правоохоронних органів: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пономаренко Ганна Олександрівна. - Херсон, 1998. - 182 с.

58. Парфанович І.І. Курс лекцій / І.І. Парфанович - Тернопіль, ТДПУ, 2009.- 159 c.

59. Парфанович І.І. Соціальна діагностика. Курс лекцій / І.І. Парфанович. Тернопіль, ТДПУ, 2009. - 182 c.

60. Постанова Кабінету Міністрів України від 09.06.1997 №565 «Про Типове положення про притулок для неповнолітніх служби у справах неповнолітніх»

61. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 12.10.2011 № 1039-р «Про затвердження плану заходів щодо реалізації Концепції розвитку кримінальної юстиції щодо неповнолітніх в Україні»

62. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 30.11.2011 № 1209-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері профілактики правопорушень на період до 2015 року»

63. Сухомлинский В.А. В расчете на абстрактного ученика : [статья 1966 г.] // Воспитание школьников. - 1991. - № 4. - С. 11-12.

64. Селецкий А.И. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением / Андрей Иванович Селецкий, Святослав Андреевич Тарарухин. К.: Вища школа, 1981. - 238 с.

65. Социальная робота: Учеб. Пособие /Под общ. ред. В.И. Курбатова. - 2-е узд., перераб. И доп. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - С.159 - 178, 192 - 203.\

66. Технології соціально-педагогічної роботи: навч. посіб. / за заг. ред. проф. А.Й. КапськоТ. - К.: Логос, 2000. - 372 с.

67. Торкова Л.В. Профілактика протиправної поведінки школярів: посібник для педагогів загаль. установ / Л.В. Торкова, І.А. Царик, О.С. Чернявська. - Мн.: Нац. ін-т. освіти, 2009. - 120 с.

68. Тюптя Л.Т. Соціальна робота: теорія і практика: Навч. Посіб. - 2-ге вид., перероб. і доп. / Л.Т. Тюптя, І.Б. Іванова. - К.: Знання, 2008. - 574 с.

69. Указ Президента України від 18.03.1998 № 200/98 «Про затвердження Комплексних заходів щодо профілактики бездоглядності та правопорушень серед дітей, їх соціальної реабілітації в суспільстві»

70. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: в 6 т. /АПИ СССР. - М. : Педагогика, 1988.

71. Фомин А.Б. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков / А.Б.Фомин. - М.: Педагогическое общество Росии, 2003. - 128с.

72. Холостова Е.И. Словарь-справочник по социальной работе / Е.И.Холостова - М.: Юрист, 1997. - 424 с.

73. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова. - М.: Академия. - 272 с.

74. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В двух томах / Под. ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - 304 с.; Т.2. - 414 с.

75. Штефан Л. А. Становлення та розвиток соцальної педагогіки як науки в Україні (20 - 90-т рр. XX ст.) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Штефан Людмила Андріївна. - X., 2002. - 492 с.

76. Яркина Т.Ф. Теория и практика социальной роботи: отечественный и зарубежный опит / Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова. - М.: Академия, 2003. - 390 с.

Додаток А

Перелік нормативно-правової документації щодо профілактики правопорушень серед підлітків

№

Документ

Закони України

1.

Закон України від 06.07.1999 № 864 -XIV «Про внесення змін до Закону України «Про органи і служби у справах неповнолітніх та спеціальні установи для неповнолітніх»

2.

Закон України від 08.07.1999 № 864-XIV «Про органи і служби у справах дітей та спеціальні установи для дітей»

Укази, розпорядження Президента України

3.

Указ Президента України від 18.03.1998 № 200/98 «Про затвердження Комплексних заходів щодо профілактики бездоглядності та правопорушень серед дітей, їх соціальної реабілітації в суспільстві»

Постанови, розпорядження Кабінету Міністрів України

4.

Постанова Кабінету Міністрів України від 09.06.1997 №565 «Про Типове положення про притулок для неповнолітніх служби у справах неповнолітніх»

5.

Розпорядження Кабінету Міністрів України від 12.10.2011 № 1039-р «Про затвердження плану заходів щодо реалізації Концепції розвитку кримінальної юстиції щодо неповнолітніх в Україні»

6.

Розпорядження Кабінету Міністрів України від 30.11.2011 № 1209-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері профілактики правопорушень на період до 2015 року»

Накази Міністерства освіти і науки України

7.

Наказ МОН молоді та спорту України № 888 від 03.08.2012 ''Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти і науки, молоді та спорту щодо профілактики правопорушень серед дітей та учнівської молоді на період до 2015 року''

8.

Наказ МОН молоді та спорту України № 827 від 19.07.2012 ''Про затвердження плану заходів Міністерства освіти і науки, молоді та спорту щодо запобігання торгівлі людьми на період до 2015 року''

9.

Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.02.2012 № 136 «Про заборону продажу та вживання алкогольних напоїв, тютюнових виробів у навчальних закладах»

10.

Наказ МОН України №1023 від 29.10.2010 "Щодо профілактики злочинності і правопорушень серед дітей, захисту їх прав на освіту"

Листи Міністерства освіти і науки України

11.

Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 26.01.2012 № 1/9-58 «Щодо інформації МВС про стан правопорушень у дитячому середовищі»

12.

Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 10.10.2011 № 1/9-761 «Про стан злочинності серед неповнолітніх у І півріччі 2011 року та основні завдання органів управління освітою щодо профілактики правопорушень серед неповнолітніх»

13.

Лист МОН України №1/9-623 від 13.09.10 року "Щодо подолання злочинності серед неповнолітніх та організації профілактичної роботи"

14.

Лист Міністерства освіти і науки України від 19.11.2010 № 1/9-838 «Про рекомендації Всеукраїнської міжвідомчої координаційно-методичної ради з правової освіти населення»

15.

Лист МОН України від 11.09.2009 №1/9-632 "Про поліпшення превентивного виховання та профілактичної роботи з подолання злочинності серед неповнолітніх"

Державні програми

16.

Комплексна програма профілактики правопорушень у Харківській області на 2011-2015 роки

17.

Комплексна програма протидії злочинності і корупції в м. Харкові на 2011-2015 роки

Додаток Б

ОПРОСНИК «СОП»

Склонность к отклоняющемуся поведению

Автор А.Н. Орел

Назначение теста

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Методика предполагает учет и коррекцию установки на социально желательные ответы испытуемых.

Шкалы опросника делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями.

Служебная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого давать о себе социально-одобряемую информацию, оценки достоверности результатов опросника в целом, а также для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости от выраженности установки испытуемого на социально-желательные ответы.

Инструкция к тесту

Перед вами имеется ряд утверждений. Они касаются некоторых сторон вашей жизни, вашего характера, привычек. Прочтите первое утверждение и решите верно ли данное утверждение по отношению к вам.

1. Если верно, то на бланке ответов рядом с номером, соответствующим утверждению, в квадратике под обозначением «да» поставьте крестик или галочку.

2. Если оно неверно, то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением «нет».

3. Если вы затрудняетесь ответить, то постарайтесь выбрать вариант ответа, который все-таки больше соответствует вашему мнению.

Затем таким же образом отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный ответ и поставьте тот, который считаете нужным. Помните, что вы высказываете собственное мнение о себе в настоящий момент. Здесь не может быть «плохих» или «хороших», «правильных» или «неправильных» ответов. Очень долго не обдумывайте ответов, важна ваша первая реакция на содержание утверждений. Отнеситесь к работе внимательно и серьезно. Небрежность, а также стремление «улучшить» или «ухудшить» ответы приводят к недостоверным результатам. В случае затруднений еще раз прочитайте эту инструкцию или обратитесь к тому, кто проводит тестирование. Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Тестовый материал

Мужской вариант

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает маменькиным сынком и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную работу, если бы за нее хорошо заплатили. ^

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть

летчиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила

и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества -- это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам,

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидели, то я обязательно должен отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда покупаю билет в транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других.

45. Если в фильме нет ни одной приличной драки -- это плохое кино.

46. Иногда я скучаю на уроках.

47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

48. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что о нем думаю.

49. Во время путешествий и поездок я люблю отклонятся от обычных маршрутов.

50. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

51. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

53. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

54. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

57. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

60. Меня раздражает, когда девушки курят.

61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда выпьешь в меру и в хорошей компании.

62. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

64. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

65. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

66. Удовольствие -- это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

67. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

70. Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руки вещь и ломал ее.

71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

72. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

73. Вредное воздействие алкоголя и табака на человека сильно преувеличивают.

74. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

75. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

76. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям -- это нормально.

77. Я часто не могу сдержать свои чувства.

78. Бывало, что я опаздывал на уроки.

79. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

82. Иногда случалось, что я не выполнял школьное домашнее задание.

83. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

84. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

87. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

88. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

89. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

90. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

91. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

93. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

94. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

95. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

96. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

97. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Женский вариант

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой современной моде или даже опережать ее.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должна сделать сегодня.

3. Если бы была такая возможность, то я бы с удовольствием пошла служить в армию.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Чтобы добиться своего, девушка иногда может и подраться.

6. Я бы взялась за опасную для здоровья работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Я иногда люблю немного посплетничать.

9. Мне нравятся профессии, связанные с риском для жизни.

10. Мне нравится, когда моя одежда и внешний вид раздражают людей старшего поколения.

11. Только глупые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочла бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества -- это нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь никого не ругать.

16. Я с удовольствием смотрю боевики.

17. Если меня обидели, то я обязательно должна отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать сколько он хочет и где он хочет. .

19. Если моя подруга опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне часто бывает трудно сделать работу к точно определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если чего-нибудь сильно захочешь.

23. Бывало, что я не слушалась родителей.

24. В автомобиле я больше ценю безопасность, чем скорость,

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься каратэ или похожим видом спорта.

26. Мне бы понравилась работа официантки в ресторане.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица:

«Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда плачу за проезд в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания» даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице: «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадала в неприятную историю после употребления спиртных напитков.

36. Я часто не могу заставить себя продолжать какое-либо занятие после обидной неудачи.

37. Многие запреты в области секса старомодны и их можно отбросить.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родилась в давние времена, то стала бы благородной разбойницей.

42. Добиваться победы в споре нужно любой ценой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие люди высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпила.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в фильме нет ни одной приличной драки -- это плохое кино.

46. Бывает, что я скучаю на уроках.

47. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую извинений.

48. Если человек раздражает меня, то я готова высказать ему все, что о нем думаю.

49. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

50. Мне бы понравилась профессия дрессировщицы хищных зверей.

51. Мне нравится ощущать скорость при быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

52. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

53. Бывает, что я с интересом слушаю неприличный, но смешной анекдот.

54. Мне нравится иногда смущать и ставить в неловкое положение окружающих.

55. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

56. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

57. Мне нравится слушать или читать о кровавых преступлениях или о катастрофах.

58. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

59. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

60. Я считаю вполне нормальным, если девушка курит.

61. Мне нравится состояние, которое наступает, когда выпьешь в меру и в хорошей компании.

62.Бывало, что у меня возникало желание .выпить, хотя я понимала, что сейчас не время и не место.

63. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

64. Некоторые люди побаиваются меня.

65. Я бы хотела присутствовать при казни преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

66. Удовольствие -- это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

67. Если бы я могла, то с удовольствием поучаствовала бы в автомобильных гонках.

68. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

69. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готова первой начать драку.

70. Я могу вспомнить случай, когда я настолько разозлилась, что хватала первую попавшуюся под руки вещь и ломала ее.

71. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

72. Мне бы хотелось из любопытства прыгнуть с парашютом.

73. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

74. Счастливы те, кто умирают молодыми.

75. Я получаю удовольствие, когда немного рискую.

76. Когда человек в пылу спора прибегает к ругательствам -- это допустимо.

77. Я часто не могу сдержать свои чувства.

78. Бывало, что я опаздывала на уроки.

79. Мне нравятся компании, где все, подшучивают друг над другом.

80. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

81. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

82. Иногда случалось, что я не выполняла школьное домашнее задание.

83. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

84. Бывают случаи, когда я могу ударить человека.

85. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

86. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

87. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

88.. Иногда я бываю так раздражена, что громко кричу.

89. Только неожиданные и опасные обстоятельства позволяют мне по-настоящему проявить себя.

90. Я бы попробовала какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знала, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

91. Когда я стою на мосту, то меня так и тянет прыгнуть вниз.

92. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

93. Когда я злюсь, то мне хочется громко обругать виновника моих неприятностей.

94. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

95. Я бы с удовольствием покатилась на горных лыжах с крутого склона.

96. Иногда, если кто-то причиняет мне боль, то это бывает даже приятно.

97. Я бы с удовольствием занималась в бассейне прыжками с вышки. .

98. Мне иногда не хочется жить.

99. Чтобы добиться успеха в жизни, девушка должна быть сильной и уметь постоять за себя.

100. По-настоящему уважают только тех людей, кто вызывает у окружающих страх.

101. Я люблю смотреть выступления боксеров.

102. Я могу ударить человека, если решу, что он серьезно оскорбил меня.

103. Я считаю, что уступить в споре -- это значит показать свою слабость.

104. Мне нравится готовить, заниматься домашним хозяйством.

105. Если бы я могла прожить жизнь заново, то я бы хотела стать мужчиной, а не женщиной.

106. В детстве мне хотелось стать актрисой или певицей.

107. В детстве я была всегда равнодушна к игре в куклы.

Ключ к тесту

Мужской вариант

1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да),

86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да),

98 (да).

5. Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (нет), 89 (да), 94 (да), 97 (да).

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).

7. Шкала склонности к деликвентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да).

Женский вариант

1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 8 (нет), 13 (да), 21 (нет), 30 (да), 32 (да), 33 (нет), 38 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет),

87 (нет).

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (да), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (да), 59 (да), 61 (да), 80 (да), 86 (нет), 91 (да), 93 (нет).

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 75 (да), 76 (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 98 (да),

99 (да).

5. Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 71 (да), 77 (да), 82 (да), 85 (да), 89 (да), 94 (да), 101 (да), 102 (да), 103 (да), 104 (да).

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).

7. Шкала склонности к деликвентному поведению: 1 (да), 3 (да), 7 (да), 11 (да), 25 (да), 28 (да), 31 (да), 35 (да), 43 (да), 48 (да), 53 (да), 58 (да), 61 (да), 63 (да), 64 (да), 66 (да), 79 (да), 93 (нет), 98 (да), 99 (да), 102 (да).

8. Шкала принятия женской социальной роли: 3 (нет), 5 (нет), 9 (нет), 16 (нет), 18 (нет), 25 (нет), 41 (нет), 45 (нет), 51 (нет), 58 (нет), 61 (нет), 68 (нет), 73 (нет), 85 (нет), 93 (да), 95 (да), 96 (нет), 105 (да), 106 (нет), 107 (да).

Обработка результатов теста.

Первый вариант обработки результатов теста

Внимание: со вторым вариантом обработки результатов существуют некоторые неточности, поэтому рекомендуем использовать именно этот вариант.

Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1 балл.Далее по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который сравнивается с тестовыми нормами. При отклонении индивидуальных результатов исследуемого от среднего суммарного бала по шкале больше чем на 1S, измеряемую психологическую характеристику можно считать выраженной. Если индивидуальный суммарный балл исследуемого меньше среднего на 1S, то измеряемое свойство оценивается как мало выраженное. Кроме того, если известна принадлежность исследуемого к "делинквентной" популяции, то его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами, которые рассчитаны для "делинквентной" подвыборки.

Тестовые нормы методики СОП

Шкалы

"Нормальная" выборка

"Деликвентная" выборка

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас