Профілактика правопорушень серед підлітків у загальноосвітніх навчальних закладах

М

S

М

S

1

2,27

2,06

2,49

2,13

2

7,73

2,88

10,27

2,42

3

9,23

4,59

15,97

3,04

4

10,36

3,41

10,98

2,76

5

12,47

4,23

14,64

3,94

6

8,04

3,29

9,37

3,01

7

7,17

4,05

14,38

3,22

Второй вариант обработки результатов теста

Каждому ответу при соответствии с ключом присваивается один балл. Затем по каждой шкале подсчитывается первичный суммарный балл, который затем при необходимости подвергается коррекции в связи с действием фактора специальной желательности в соответствии с процедурой, описанной выше. Затем производится перевод «сырых» баллов в стандартные Т-баллы. В том случае, если у пользователя имеются набранные им специализированные тестовые нормы, то перевод в стандартные Т-баллы производится по формуле:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50),

где Xi - первичный («сырой») балл по шкале;

М - среднее значение первичного суммарного балла по шкале в выборке стандартизации;

S - стандартное отклонение значений первичных баллов в выборке стандартизации.

Варианты коэффициентов коррекции в зависимости от значений «сырого» балла по шкале № 1

Мужской вариант методики

В случае, если первичный балл по шкале № 1 меньше или равен 6 баллам для «обычных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

4. Для шкалы № 2 = 0,3

5. Для шкалы № 3 = 0,3

6. Для шкалы № 4 = 0,2

7. Для шкалы № 5 = 0,2

8. Для шкалы № 6 = 0,3

9. Для шкалы № 7 = 0,2

В случае, если первичный балл по шкале № 1 меньше или равен 6 баллам для “деликвентных” испытуемых, то коэффицицент коррекции составляет:

10. Для шкалы № 2 = 0,3

11. Для шкалы № 3 = 0,5

12. Для шкалы № 4 = 0,3

13. Для шкалы № 5 = 0,2

14. Для шкалы № 6 = 0,3

15. Для шкалы № 7 = 0,5

В случае, если первичный балл по шкале № 1 больше 6 баллов как для “обычных”, так и для “деликвентных” испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

16. Для шкалы № 2 = 0,7

17. Для шкалы № 3 = 0,6

18. Для шкалы № 4 = 0,4

19. Для шкалы № 5 = 0,5

20. Для шкалы № 6 = 0,3

21. Для шкалы № 7 = 0,5 Женский вариант методики

В случае, если испытуемые относятся к подвыборке «обычных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет

22. Для шкалы № 2 = 0,4

23. Для шкалы № 3 = 0,4

24. Для шкалы № 4 = 0,2

25. Для шкалы № 5 = 0,3

26. Для шкалы № 6 = 0,5

27. Для шкалы № 7 = 0,4

В случае, если испытуемые заведомо относятся к подвыборке «деликвентных» испытуемых, то коэффициент коррекции составляет:

28. Для шкалы № 2 = 0,4

29. Для шкалы № 3 = 0,4

30. Для шкалы № 4 = 0,3

31. Для шкалы № 5 = 0,4

32. Для шкалы № 6 = 0,5

33. Для шкалы № 7 = 0,5

Описание шкал и их интерпретация

1. Шкала установки на социальную желательность (служебная шкала)

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого представлять себя в наиболее благоприятном свете с точки зрения социальной желательности.

Показатели от 50 до 60 Т-баллов свидетельствует об умеренной тенденции давать при заполнении опросника социально-желательные ответы. Показатели свыше 60 баллов свидетельствуют о тенденции испытуемого демонстрировать строгое соблюдение даже малозначительных социальных норм, умышленном стремлении показать себя в лучшем свете, о настороженности по отношению к ситуации обследования.

Результаты, находящиеся в диапазоне 70-89 баллов говорят о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов по основным шкалам. О восприятии ситуации как экспертной одновременно с умеренно высокими показателями по шкале № 1 также свидетельствует их резкое понижение по основным диагностическим шкалам и повышение по шкале женской социальной роли.

Для мужской популяции превышение суммарного первичного балла по шкале социальной желательности значения 11 первичных баллов свидетельствуют о недостоверности результатов по основным шкалам.

Показатели ниже 50 Т-баллов говорят о том, что испытуемый не склонен скрывать собственные нормы и ценности, корректировать свои ответы в направлении социальной желательности.

Отмечено также, что младшие подростки (14 лет и младше) не способны длительное время следовать установке на социально-желательные ответы.

Одновременно высокие показатели по служебной шкале и по основным шкалам (кроме шкалы 8 ) свидетельствуют либор о сомнительной достоверности результатов, либо о диссоциации в сознании испытуемого известных ему и реальных норм поведения.

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

Данная шкала предназначена для измерения предрасположенности испытуемого к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения.

Результаты, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о выраженности вышеуказанных тенденций, о нонкомформистских установках испытуемого, о его склонности противопоставлять собственные нормы и ценности групповым, о тенденции «нарушать спокойствие», искать трудности, которые можно было бы преодолеть.

Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют о чрезвычайной выраженности нонконформистских тенденций, проявлении негативизма и заставляют сомневаться в достоверности результатов тестирования по данной шкале.

Результаты ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о конформных установках испытуемого, склонности следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать аддиктивное поведение.

Результаты в диапазоне 50-70 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о предрасположенности испытуемого к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, о склонностях к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Кроме того, эти результаты свидетельствуют об ориентации на чувственную сторону жизни, о наличии «сенсорной жажды», о гедонистически ориентированных нормах и ценностях.

Показатели свыше 70 Т-баллов свидетельствует о сомнительности результатов либо о наличии выраженной психологической потребности в аддиктивных состояниях, что необходимо выяснять, используя дополнительные психодиагностические средства. Показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют либо о невыраженности вышеперечисленных тенденций, либо о хорошем социальном контроле поведенческих реакций.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

Данная шкала предназначена для измерения готовности реализовать различные формы аутоагрессивного поведения. Объект измерения очевидно частично пересекается с психологическими свойствами, измеряемыми шкалой № 3.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-70 Т-баллов по шкале №4 свидетельствуют о низкой ценности собственной жизни, склонности к риску, выраженной потребности в острых ощущениях, о садо-мазохистских тенденциях.

Результаты свыше 70 Т-баллов свидетельствуют о сомнительной достоверности результатов.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют об отсутствии готовности к реализации саморазрушающего поведения, об отсутствии тенденции к соматизации тревоги, отсутствии склонности к реализации комплексов вины в поведенческих реакциях.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

Данная шкала предназначена для измерения готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении.

Показатели, лежащие в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии агрессивных тенденций у испытуемого. Показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют об агрессивной направленности личности во взаимоотношениях с другими людьми, о склонности решать проблемы посредством насилия, о тенденции использовать унижение партнера по общению как средство стабилизации самооценки, о наличии садистических тенденций.

Показатели свыше 70 Т-баллов говорят о сомнительной достоверности результатов.

Показатели, лежащие ниже 50 Т-баллов, свидетельствуют о невыраженности агрессивных тенденций, о неприемлемости насилия как средства решения проблем, о нетипичности агрессии как способа выхода из фрустрирующей ситуации. Низкие показатели по данной шкале в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности свидетельствуют о высоком уровне социального контроля поведенческих реакций.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

Данная шкала предназначена для измерения склонности испытуемого контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций (Внимание! Эта шкала имеет обратный характер).

Показатели, лежащие в пределах 60-70 Т-баллов, свидетельствует о слабости волевого контроля эмоциональной сферы, о нежелании или неспособности контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, это свидетельствует о склонности реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, о несформированности волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

Показатели ниже 50 Т-баллов по данной шкале свидетельствуют о невыраженности этих тенденций, о жестком самоконтроле любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

7. Шкала склонности к деликвентному поведению

Название шкалы носит условный характер, так как шкала сформирована из утверждений, дифференцирующих «обычных» подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми нормами.

На наш взгляд, данная шкала измеряет готовность подростков к реализации деликвентного поведения. Выражаясь метафорически, шкалы выявляет «деликвентный потенциал», который лишь при определенных обстоятельствах может реализоваться в жизни подростка.

Результаты, находящиеся в диапазоне 50-60 Т-баллов, свидетельствуют о наличии деликвентных тенденций у испытуемого и о низком уровне социального контроля.

Результаты выше 60 Т-баллов свидетельствуют о высокой готовности к реализации деликвентного поведения.

Результаты ниже 50 Т-баллов говорят о невыражености указанных тенденций, что в сочетании с высокими показателями по шкале социальной желательности может свидетельствовать о высоком уровне социального контроля.

Необходимо также учитывать, что содержание и структура деликвентного поведения у юношей и девушек существенно отличаются и соответственно различаются пункты, входящие в шкалу деликвентности для женского и мужского видов методики.

Додаток В

Анкета антисоціальної поведінки підлітково-юнацька.

Коротка назва ААП.пю

Анкета призначена для заповнення батьками або людьми, тривалий час спостерігають підлітка . Анкета включає в себе дванадцять ознак антисоціальної поведінки. Наявність чотирьох і більше ознак дозволяє віднести їх носія до категорії осіб, які страждають антисоціальним розладом.

Оцінювані якості. Схильність до антисоціальної поведінки

Вікова категорія 14-18 років.

Порядок проведення.

Батькам пропонується ознайомитися з наступними дванадцятьма ознаками. Заповнюючі анкету повинні просто вказати (підкреслити або виділити іншим способом) ознаки, виражені в поведінці конкретного підлітка.

1. Помітні труднощі в навчанні, пов'язані з непідготовкой домашніх завдань.

2. Систематично відмовляється від будь трудової діяльності; працює тільки по сильному примусу.

3. Часті, необґрунтовані відсутності в освітньому закладі.

4. Невідповідність соціальним нормам; антисоціальні дії, що носять кримінально-карається характер.

5. Дратівливість, агресивність, що проявляються як по відношенню до членів сім'ї (побиття близьких).

6. Відсутність планування свого життя (хоча б на рік вперед).

7. Імпульсивність, що виражається в різкій зміні роду занять, компанії.

8. Брехливість.

9. Відсутність лояльності до оточуючих з прагненням "звалити" вину на інших.

10. Прагнення підвергати ризику інших (наприклад, залишаючи відкритою електропроводку).

11. Відсутність докорів сумління з приводу збитків, завданих іншим.

12. Відсутній тривога і страх, не боїться наслідків своїх дії.

Обробка результатів. Наявність чотирьох і більше ознак дозволяє віднести їх носія до категорії осіб, які страждають антисоціальним розладом та мають схильність до скоєння правопорушень.

Додаток Г

Тематичне заняття на тему: «Твої права та обов'язки»

Мета: розповісти учням про їхні права й свободи, визначені Конвенцією про права дитини; навчити правильно реалізовувати свої права; виховувати в учнів поважне ставлення до власної особистості та інших.

Обладнання: карта України, плакат «Календар правових дат», великі картки, на яких написані основні права дитини, визначені відповідною Конвенцією.

І. Організація класу

ІІ. Основна частина

1. Вступне слово:

Кожен народ любить свою батьківщину, робить усе для процвітання своєї держави, для її слави, свободи, незалежності. А ми живемо в Україні, волелюбній, мирній державі, і теж усім серцем любимо нашу милу, дорогу країну, хочемо, щоб вона стала процвітаючою, сильною, завжди була вільною і незалежною, бо всі ми громадяни нашої Вітчизни, патріоти, люблячі сини і дочки України.

Ось погляньте на карту Європи. Тут багато є різних країн. Кожна з них має свою територію -- землю, свою мову, культуру, історію і свої символи. Земля кожної держави -- її недоторканна власність, яку вона готова обороняти від ворогів. Україна, наша Батьківщина, розміщена у центрі Європи. Вона також має свою землю, мову, культуру, історію, звичаї, традиції і державні символи.

У кожної людини є права й великі обов'язки. Права і обов'язки записані у Конституції. (Показ). Якщо людина не лише користується наданими їй правами, а й виконує свої обов'язки, вона - справжній громадянин. Скільки б тобі не було років, де б ти не жив, твоє життя і життя всієї твоєї сім'ї, сусідів, родичів, твоїх товаришів протікає і надалі складатиметься за Основним Законом нашої держави.

Ти, звичайно, ходиш до школи. До другого чи до третього класу - це не так важливо. Головне, що за Конституцією України всі діти не тільки мають право, а й мусять учитися. Взагалі, вся молодь нашої країни обов'язково повинна мати по-вну загальну середню освіту (ст. 53). Отже, вчитись - це зараз твій основний обов'язок.

Ми з вами -- патріоти і громадяни, які покликані захищати свій край від ворогів, трудитись так невтомно й завзято, щоб жилося всім добре, найкраще у світі, бо кожна людина має право на достойне і радісне життя. А яке завдання стоїть перед учнями?

(Відповіді учнів)

У дорослих є ще багато інших обов'язків, записаних в Конституції. А чи немає в тебе часом старшого брата, який уже закінчив школу? Багато таких молодих хлопців служать у лавах Української армії. Захист Вітчизни, незалежності та територіальної цілісності України, шанування її дер-жавних символів є обов'язком громадян України. Громадяни відбувають військову службу відповідно до закону (ст. 65).

Наша армія існує для захисту кордонів рідної землі, а не для нападу на інші країни. У нас ніхто не хоче війни. Конституція України зобов'язує всіх громадян берегти природу - землю і води, рослини і тварин, щоб вони приносили втіху не тільки нам, а й майбутнім по-колінням, що житимуть через десятки й сотні років після нас. Кожен зобов'язаний не заподіювати шкоду природі.

2. Бесіда про міжнародну організацію ООН.

А чи знаєте ви, що наша країна - правова держава? І сьогодні ми поговоримо про ваші права, права дітей. Як ви гадаєте, коли й як наші пращури дійшли до розуміння того, що права людини слід захищати? (Учні висловлюють власні думки щодо запитання.)

Учень 1:

Давним-давно, ще у стародавні часи, у людей виникла необхідність відстоювати свої права. Спочатку це робили силою. Слабка людина не мала жодних прав, якщо в неї не було сильного покровителя, що бажав би допомогти їй у вирішенні спорів.

Учень 2:

Тривалий час діяв неписаний закон «Хто сильний, той і правий». Але коли виникли перші держави, правителі яких прагнули встановити загальний справедливий порядок і норми життя для усіх громадян, у людське суспільство прийшов закон права. Тепер держава ставала на захисті й сильного, й слабкого. Головним критерієм права стала справедливість, а не сила. Учень 3:

З тих пір минуло чимало століть. Держави створювалися, розросталися, процвітали або гинули. Чому? Як свідчить історія, правителі й уряд не завжди піклувалися про свій народ. Так, оголошуючи сусідній країні війну чи приймаючи яке-небудь політичне рішення, правитель прагнув задовольнити лише свої інтереси й зовсім не замислювався над долею простих людей. Отже, людству потрібно було щось придумати, знайти такого захисника, який міг би примусити державу поступитися своїми інтересами заради інтересів своїх громадян і постійно піклуватися про них.

Місію такого захисника взяла на себе міжнародна організація ООН. Що ви знаєте про цю організацію?

(Учні відповідають на запитання)

1-й учень. 1945 року, після закінчення Другої світової війни - найжахливішої і найжорстокішої війни за всю історію людства - народи багатьох країн вирішили, що задля збереження миру їм слід об'єднатися. Навіщо? Для того, щоб будь-які конфлікти та суперечки між країнами в подальшому вирішувались не воєнним шляхом, а мирним, за столом переговорів. Саме з цією метою 1945 року була створена Організація Об'єднаних Націй (ООН). До речі, одним із її засновників була Україна.

2-й учень. А 1948 року держави, що увійшли до ООН, підписали Загальну декларацію прав людини - документ, у якому вони пообіцяли одна одній і своїм народам забезпечити громадянські права й свободи, рівність усіх перед законом, особисту недоторканність, свободу совісті, можливість дотримуватись своєї релігії й багато іншого. 3. «Конвенція про права дитини»

Загальна декларація прав людини - важливий і корисний документ. Але в ньому говориться про людей загалом - і жодного слова про дітей. Але ж діти потребують особливої уваги й захисту з боку держави.

3-й учень. Саме тому 1989 року ООН прийняла окремий документ під назвою «Конвенція про права дитини». Конвенція -- це міжнародна угода. У ній держави беруть зобов'язання дотримуватись прав кожної дитини. І наша держава також підписалася під цим документом, а значить -- пообіцяла світові піклуватися про своїх маленьких громадян. На столах у вас лежать роздруковані аркуші, на яких перелічені основні права дітей -- основні статті цієї Конвенції. (Учні по черзі читають по одній статті і своїми словами коротенько пояснюють її зміст)

Учитель:

Ви дуже добре процитували й пояснили статті Конвенції про права дитини. Але нам би хотілося дізнатися, чи добре ви знаєтесь на своїх правах і чи вмієте їх правильно реалізовувати?

4. Проведення «Казкової правової вікторини»

Давайте проведемо «Казкову правову вікторину» і на прикладі героїв відомих вам казок спробуємо роз'яснити статті Конвенції про права дитини. Вчитель проводить вікторину і по черзі описує негативні ситуації, у які потрапив той чи інший казковий герой. Учні мають визначити, яке право, визначене Конвенцією про права дитини, було порушено стосовно цього героя. Ситуація 1

Мачуха з ранку до вечора примушує Попелюшку працювати. Бідній дівчинці заборонено брати участь в іграх та забавках сестер. Яке право порушено стосовно Попелюшки? (Право дитини на відпочинок і розваги, право брати участь у розважальних заходах, що відповідають її віку.)

Ситуація 2

За часи письменника Марка Твена в Америці дружба дітей із різних соціальних пластів не схвалювалась і навіть вважалась іноді порушенням суспільної моралі. Чи має право Том Сойєр товаришувати з таким хлопчиком, як Гекльберрі Фін? (Так, адже Конвенція про права дитини визнає право на свободу асоціацій та свободу мирних зібрань.)

Ситуація 3

Мауглі майже з народження жив у тваринному середовищі. Чи можна вважати, що він має рівні права зі звичайною дитиною? (Так, Конвенція визначає, що дитиною вважається кожна людська істота, що не досягла вісімнадцяти років.)

Ситуація 4

Мауглі не вміє говорити людською мовою -лише видавати незрозумілі, з точки зору людей, звірячі звуки. Чи мають право люди, що знайшли Мауглі в лісі, замкнути його в клітці та поводитися з ним, як із твариною? Які права хлопчика порушено?

(Ні в якому разі. Мауглі може бути визнаний неповноцінною дитиною, і в цьому випадку згідно з Конвенцією йому мають забезпечити гідні умови зростання і виховання. Крім того, Конвенцією суворо заборонено будь-яке жорстоке поводження з дитиною, що принижує її гідність та шкодить фізичному й психічному здоров'ю.)

Ситуація 5

Опікун Гаррі Поттера перехоплює і читає листи, що надходять хлопчику зі школи чарівників Ходвадсу. Яке право Гаррі порушено? (Право на приватне життя, недоторканність житла й таємницю кореспонденції.) Ситуація 6

Баба Яга викрадає Івасика Телесика й відносить його за тридев'ять земель у тридесяте царство. Які права дитини порушила злодійка? (Згідно з Конвенцією дитина має право не розлучатися з батьками всупереч її бажання (окрім випадків, визначених законодавством), крім того, Конвенцією забороняється незаконне переміщення дітей і неповернення їх із-за кордону.) (відзначаємо учнів, які брали активну участь в обговоренні ситуацій вікторини.) 5. Обов'язки, які повинен виконувати кожен учень

«Я маю право!», «Чому ви порушуєте мої права?» - ці слова, на жаль, часто використовує людина в ситуаціях, коли сама неправа. Зазвичай, заява про особисті права слугує виправданням пасивності, лінощів, прагненням отримати щось, нічого не даючи взамін. Та слід знати не лише свої права, але й обов'язки.(Учні перелічують обов'язки)

Обов'язки: 1 . Поважати і любити своє оточення. Ставитися до них так, як би ми хотіли, щоб ставились до нас.

2. Поважати близьких та друзів. Не принижувати гідності кожної людини. Поводитись так, щоб своєю поведінкою не порушувати прав іншої людини.

3. Бути толерантним до таких людей. Поважати їх і допомагати їм.

4. Дотримуватись режиму харчування. Вживати продукти до кінця терміну придатності. Поважати працю кухарів.

5. Дотримуватись правил моральної етики; організовувати дозвілля так, щоб воно приносило корись і не заважало іншим.

6. Сумлінно навчатись; активно працювати на уроках, готуватись самотужки; старанно виконувати домашні завдання.

7. Дотримуватись певних норм поведінки, прийнятих у суспільстві. Намагатись не створювати ситуації, які призводять до порушення закону.

8. Поважати своє оточення. Давати нагоду кожному висловлювати свої думки. Не нав'язувати своїх поглядів іншим, якщо вони з ними не згодні.

9. Цінувати і дбати про своє здоров'я. Виконувати приписи лікарів у разі потреби.

10. Поважати співрозмовників. Коректно і тактовно висловлювати свої думки.

Дотримуватись правил мовного етикету.

11. З повагою ставитися до людей, які піклуються про нас.

12. Виконувати роботу, яка не завдає шкоди здоров'ю. Виконувати всі види обслуговуючої праці.

13. Самостійно знаходити інформацію в різноманітних джерелах.

14.Не ображати і не принижувати оточуючих.

15. Дотримуватись норм і правил поведінки, прийнятих у суспільстві. Не створювати ситуацій, що можуть спричинити нещасні випадки.

ДЕСЯТЬ "НЕ МОЖНА"

1.На одинці з собою робити все не так, як ти робив би на очах у людей.

2. Лінуватися, бути ледарем, дармоїдом, неробою.

3. Видавати за заслугу те, що є твоїм прямим обов'язком.

4. Вимагати від батьків те, чого ти не заслужив працею.

5. Бути жадібним, корисливим, негостинним.

6. Гребувати працею своїх батьків.

7. Сміятися зі старості, не поважати старість.

8. Лицемірити, говорити не те, що думаєш, що відчуваєш.

9. Запобігати перед тим, хто сильніший тебе.

10.Давати "пусті” обіцянки, не дотримуватися слова

"Дев`ять негідних речей"

1. Нашіптувати, доносити на товариша.

2. Бути легкодухим. Уникати відповідальності за свій учинок.

3. Байдуже проходити повз чужу біду, горе, відчай, посилаючись на свою слабкість.

4. Використовувати свою силу й фізичну перевагу на зло.

5. Мовчати, коли треба говорити, і говорити, коли треба мовчати. Базікати.

6. Відступати перед небезпекою, щоб зберегти спокій, добробут.

7. Добиватися для себе полегшення за рахунок товариша.

8. Не слухати батьків, обманювати їх.

9. Глузувати з калік. Кривдити дівчинку, дівчину, жінку. Не любити і кривдити тварин.

ІІІ. Підсумок уроку.

Заключне слово:

Від народження ви маєте певні права, які гарантовані і захищаються державою.

Їх ви повинні знати й реалізовувати щодня. Але пам'ятайте: ваші права не повинні порушувати права інших. З часом у вас збільшиться обов'язків і відповідальності. Існують закони, які визначають ваші обов'язки. Ви мусите їх знати.

Незнання закону не звільняє вас від відповідальності за ваші вчинки, дії або бездіяльність.

Пам'ятайте! Саме ви відповідаєте за своє здоров'я. Від вашого ставлення до здоров'я залежите не тільки ви самі. Ваша позиція впливає на ваших друзів, знайомих, батьків, на ваших майбутніх дітей.

Додаток Д

Виховна година на тему: « Що треба знати про право і закон?»

Мета: Прищеплювати почуття гідності та поваги до прав та свобод людини, дати загальне поняття про моральні норми, загальнолюдські цінності. Виховувати почуття правової самосвідомості, уміння дотримуватися правових свобод та обов'язків дитини; пошану - до законів України.

Твоя діяльність визначає твою цінність.(Й. Фіхте)

І. Словникова робота: Декларація, Конвенція.

ІІ. Вступне слово .

Права людини - це певні можливості особи, що необхідні для її існування та розвитку в певних конкретно-історичних умовах, об'єктивно визначаються досягнутим рівнем розвитку людства і мають бути загальними і рівними для всіх людей. Юридично закріплені права людини забезпечують людині можливість мати, користуватися, розпоряджатися благами, цінностями, свободами в політичній, економічній, культурній та соціальній сферах.

Обов'язки людини - це необхідність дотримуватися певної поведінки, об'єктивно зумовленої конкретно-історичними потребами суспільства, держави, дотримуватись законів України, її Конституції, шанувати її державні символи, сприяти зміцненню її могутності, захищати її, служити в збройних силах України, сумлінно працювати, сплачувати податки і збори, поважати національну гідність інших громадян, їхні законні права і інтереси, піклуватися про виховання дітей, навколишнє середовище, історичні пам'ятки, культурні цінності.

Загальна декларація прав людини була проголошена в Парижі (10 грудня 1949 року) Генеральною Асамблеєю ООН «Як завдання, до виконання якого повинні прагнути всі народи і держави».

Загальна декларація прав людини складається з преамбули та 30 статей, що містять основні права й свободи людини, які можна розділити на: громадянські4 політичні, економічні; соціальні; культурні.

ІІІ. Відновлення асоціативного конспекту із окремих карток, на яких написано:

Україна приєдналася до конвенції;

Закон про охорону дитинства;

Декларація прав дитини;

Конвенція прав дитини;

1924 рік;

1989 рік;

1991 рік;

2001 рік.

(1924 рік > Декларація прав дитини > 1989 рік > Конвенція прав дитини > 1991 рік > Україна приєдналася до Конвенції > 2001 рік - Україна прийняла Закон про охорону дитинства)

Українська поетеса Ірина Жиленко звертається до кожного з вас, діти:

Учень 1.

Дитя моє, права дитини

Ти мусиш вивчати сумлінно.

Це так потрібно в наші дні:

Коли з тобою справедливо

Вчиняють, а коли і ні.

То ж прочитай, завчи напам'ять,

Порадь і друзям прочитать,

Хай прочитають тато й мама,

Закони всім потрібно знань!

IV. Бліц-турнір «Ти і закон».

Запитання

1. Основний Закон України. (Конституція)

2. Вищий законодавчий орган України (Верховна Рада)

3. Влада народу (демократія)

4. Перший документ, що засвідчує особу (паспорт)

5.Вік, з якого громадянин несе матеріальну відповідальність (18 років)

6. Автор першої в історії українського народу демократичної конституції (Пилип Орлик)

7. Таємне викрадення індивідуального майна громадян (крадіжка)

8.Яке покарання передбачено за розбій? (Ст.. 142 передбачає позбавлення волі на строк від 3 до 10 років)

9. Спеціально небезпечна дія або бездіяльність, за які передбачено кримінальну відповідальність (злочин)

10.Орган місцевого самоврядування (влада)

11.Заява, оголошення основних принципів - це …(декларація)

12. Угода, міжнародний договір з певних питань (конвенція)

13. Загальні правила, закономірності, за якими живуть люди і суспільстві, державі.

V. Знати свої права - значить уже наполовину володіти ними.

- Право на життя та розвиток - головне право людини. Стаття 6

- Право на особисте життя. Стаття 16

- Право на індивідуальні. Статті 7, 8

- Право дитини знати своїх батьків, право на піклування та можливість виховуватись у сім'ї. Статті 7-9

- Право на свободу думки, совісті, релігії та поглядів. Ст.. 12-14

- Право на свободу асоціацій і свободу мирних зібрань. Ст.. 15

- Право на утримання, передачу, доступ до інформації. Ст.. 17

- Відповідальність батьків за виховання дитини. Ст.. 18

- Права дитини-сироти. Ст.. 20,21

- Відповідальність закладів, які опікуються дітьми. Ст. 3

- Право на користування послугами системи охорони здоров'я. ст. 24-25

- Право на отримання освіти. Ст.. 28, 29

- Право дитини на соціальне забезпечення і належний рівень життя. Ст.. 26, 27

- Право на захист від економічної експлуатації. Ст.. 32

- Право на захист від незаконного вживання наркотичних засобів та психотропних речовин. Ст.. 33

- Право на захист від усіх форм сексуальних розбещень. Ст.. 34

- Права дитини-інваліда і дитини з вадами фізичного та розумового розвитку. Права дитини, яка стала жертвою жорстоких, нелюдських або видів поводжень, що принижують гідність. Ст.. 39

VI. Знаємо свої права, виконуємо обов'язки

Обов'язки дитини

1. Систематично та глибоко оволодівати знаннями та навичками.

2. Дотримуватись вимог законодавства України.

3. Дотримуватись моральних та етичних норм.

4. Виконувати вимоги статуту школи.

5. Берегти природу, пам'ятки історії і культури.

VII. Обговорення теми

- Чому для захисту дитини було прийнято окремий акт - Конвенцію ООН про права дитини?

- Для чого дитині потрібні права?

- Які права мають діти за Конвенцією ООН про права дитини?

- Чи актуальна нині охорона прав дитини?

- Що означає для дитини право на життя?

- Що означає для дитини право на індивідуальність?

VIII. Підсумок уроку.

- Ось і закінчилася година спілкування. Я впевнена, що ви дізналися багато повчального для себе.

Учениця читає вірш:

Хочеш Людиною справжньою стати,

Наші закони навчись поважати.

Навчись їх виконувать завжди і всюди,

Тоді і тебе поважатимуть люди!

Додаток Е

Тренінгове заняття «Правопорушення»

Обладнання: фліпчарт, альбом А-1, стікери, ручки, маркери, папір А-4,А-5, скотч.

Орієнтовна тривалість заняття: 60 хв.

ХІД ТРЕНІНГУ

1. Вправа на знайомство (5 хв)

Мета: підготувати учасників до роботи, створити комфортну атмосферу, хороший настрій, сприяти згуртованості групи.

Хід вправи: тренер (керівник гуртка, психолог) просить учасників тренінгу по черзі назвати своє ім'я та хобі. Тренер починає першим і так по колу. Потім пропонує повернутися до свого сусіда праворуч та привітатися з ним особисто, називаючи його по імені. Повернутися до свого сусіда зліва й так само з ним привітатися.

Рефлексія:

- Що ви відчували?

- Чи запам'ятали ви імена учасників тренінгу?

- Скільки імен ви запам'ятали?

2. Вправа «Вироблення правил роботи» (10 хв)

Мета: прийняття правил роботи групи.

Хід вправи: учасники складають та приймають правила роботи для даної групи на час роботи у цьому тренінгу і намагаються їх дотримуватися.

Орієнтовні правила роботи групи:

1. Приходити вчасно

2. Спілкування за принципом «тут і тепер»

3. Конфіденційність

4. Мобільні вимкнути

5. Говорити від власного імені

6. Оцінювати факти, а не людину

7. Активність

8. Лаконічність

9. Толерантність

10. Відповідальність за свої слова та вчинки

11. Чесність та щирість

3. Вправа «Як сказати ні!» (10 хв)

Мета: відпрацювання навичок відмови в різних ситуаціях

Хід вправи: Кожному учасникові групи дається аркуш паперу з висловлюваннями, занесеними у таблицю. Тренер пояснює, як її заповнювати. Учасники заповнюють її індивідуально.

Підеш з нами. Сьогодні вночі ми роздобудемо трошки грошенят.
Доведи мені свою любов!
Вип'ємо за успіх
Давайте вкрадемо з клумби квіти, а потім продамо
Піди принеси мені жуйок на халяву!

Далі тренер формує 3-4 підгрупи, в яких обговорюються подані висловлювання. Потім відбувається загальне обговорювання.

Запитання для обговорення: У цій вправі краще не ставити конкретних запитань, оскільки для кожного вибір висловлювання буде індивідуальним. Можна задати лише одне запитання: «Чи знайшли ви для себе прийнятне рішення?»

4. Інформаційне повідомлення «Кримінальна відповідальність» (5 хв)

Діяльність людини складається із вчинків. Вчинок - головний елемент людських взаємин, у якому проявляються різні якості особистості, як гарні, так і погані, відношення до проблем дійсності, до оточуючих людей. Усякий вчинок спричиняє неминучі результати: зміни у відносинах людей, у їхній свідомості, він також тягне наслідки й для самої діючої особи. Вчинок завжди пов'язаний з певною відповідальністю людини за свої дії.

У сфері правових відносин вчинок може мати подвійне значення. Основну частину актів поводження особистості становлять вчинки правомірні - тобто відповідним нормам права, вимогам законів.

Антиподом правомірного поводження є поводження неправомірне, тобто яке суперечить нормам права.

Неправомірне поводження виражається в правопорушеннях, актах, що порушують право, протиправних діях.

Юридичним вираженням небезпеки, шкідливості діяння для суспільства є його протиправність. Як ознака певних видів поводження, протиправність являє собою усвідомлене порушення вимог права.

Діяння протиправно, якщо воно являє собою невиконання юридичного обов'язку або зловживання правом, тобто якщо воно правом заборонене й спричиняє застосування санкцій правових норм у випадку його здійснення. При чому не є правопорушенням те, що правом не заборонено. Тобто ніхто не може відповідати за діяння, що у момент його здійснення не визнавалося правопорушенням.

Але якщо після здійснення правопорушення відповідальність за нього усунута або зм'якшена, застосовується новий закон.

Необхідно мати на увазі, що положення статті 54 поширюється на всі правопорушення, які за українським правом підрозділяються на злочини (тільки карні) і провини.

5. Вправа «Обговорення ситуацій» (20 хв) Хід вправи: Тренер роздає учасникам тренінгу аркуші паперу з ситуаціями та витяг з кримінального кодексу

Ситуація 1

За столом сидять троє підлітків. Вони обговорюють подію: Михайло заліз на склад і викрав кілька пачок цигарок.

Мишко: «А ви знаєте, що це було зовсім не страшно. Ти б, Назаре, мабуть з переляку у штани наклав би».

Назар: «Тоді вип'ємо за успіх».

Іра: «Трішки спробую».

Мишко: «Пий, Ірко, ти це заслужила. Адже, поки твоєї мами немає дома, нехай все це полежить у тебе».

Іра: «Я так і знала, що мені дасте на зберігання. Але ж коли домовлялися про те, що ти підеш украсти цигарки, Назар обіцяв їх заховати у себе вдома. А тепер даєте мені!»

Назар: «Тихіше, дитинко. Подякуй, що я план розробив безпрограшний».

Запитання:

1. Чи винні у крадіжці всі троє підлітків?

2. Яке покарання чекає на них?

3. Яка стаття Карного Кодексу відповідає даному злочинові?

4. Які ролі в цій справі виконував кожний підліток?

5. Яку б міру покарання визначили ви кожному з них?

Ситуація 2

Троє дівчат: Катя, Таня, Дар'я обідають в кафе. Їм сподобались гарні чарчини. Дівчата вирішили вкрасти, двоє підійшли до офіціанта, щоб розрахуватися, а одна тим часом поклала їх у сумку.

Катя: «Все вийшло так непомітно»

Таня: «Підемо завтра в інше кафе, дістанемо ще щось»

Даша: «Згодна, давайте»

Запитання:

1. Чи винні у крадіжці всі троє підлітків?

2. Який злочин вчинили дівчата?

3. Яка стаття Карного Кодексу відповідає даному злочинові?

4. Які ролі в цій справі виконував кожний підліток?

5. Яку б міру покарання визначили ви кожному з них?

Ситуація 3

Андрій сидів на лавці в парку. Раптом побачив, що йшов його колишній друг, а тепер ворог - Сашко. «Зараз я з тобою розквитаюся», - подумав Андрій та схопив палицю. Цей спосіб оборони або нападу, він часто використовував. І наздогнав Сашка. Ударив ззаду. А то виявився не він, а якийсь незнайомець. Той від удару впав.

Коли вже так сталося, довго не думаючи Андрій поліз у його кишені. Витягнув гаманець, а в ньому всього 10 гривень, але від них він не відмовився. Потім зник з місця злочину.

Запитання:

1. Який злочин тут мав місце?

2. Яка міра покарання передбачена за це Карним Кодексом?

3. Яка стаття Карного Кодексу відповідає даному злочинові?

4. Яку б міру покарання визначили ви Андрію?

5. Охарактеризуйте Андрія.

Ситуація 4

Йшов містом Володя й побачив Лесю. Хотів пожартувати: смикнув за сумку і побіг. Через кілька метрів вирішив озирнутися. Йой! А то виявилась не Леся, а якась інша жінка. Очі витріщила, щось кричить, руки тремтять. Володя з переляку чкурнув. Перевірив сумку. Грошей виявилось не багато, всього 20 гривень, та ще й мілкими.

Запитання:

1. Який злочин тут мав місце?

2. Яка міра покарання передбачена за це Карним Кодексом?

3. Яка стаття Карного Кодексу відповідає даному злочинові?

4. Яку б міру покарання визначили ви Володимиру?

5. Як ви гадаєте, чому Володимир побачивши, що помилився не повернув сумку жінці?

6. Вправа «Володій собою» (5 хв)

Мета: вміння контролювати свої емоції та володіти собою у будь-якій життєвій ситуації.

Обладнання: плакати з висловами, фліпчарт, ватман, фломастери.

Вислови:

Велика воля - це не лише уміння чого-небудь побажати і досягти, а й уміння змусити себе відмовитись від чогось, коли це треба. (А.Макаренко)

Наша совість - це сад, а наша воля - це садівник (Сенека)

Могутній дух рятує розслаблене тіло (Гіппократ)

Щоб виправдатись у власних очах, ми часто переконуємо себе, що не можемо досягти мети; насправді ми не безсилі, а безвільні (Ф.Ларошфуко)

Нещастя буває пробним каменем характерів (О.Бальзак)

Розчарування - властивість слабких. Не довіряйте розчарованим - вони майже завжди безсилі (Г.Флобер)

Мати тверду волю - не значить залишитися без серця (Сабіт Муканов)

Повчай себе сам, тоді ти навчишся чого-небудь у інших (В.Гете)

Шляхом мозкового штурму учасники групи складають список вольових рис людини (записує тренер на фліпчарт). Серед перелічених можуть бути: рішучість, самостійність, самоволодіння, наполегливість, усвідомлення сенсу життя, непримиренність, цілеспрямованість тощо.

Після того, як список складений, можна пригадати ситуації з вправи 5.

- Пригадаймо ситуації, які ми розглядали перед цією вправою. А яка риса характеру домінує у героя кожної конкретної ситуації?

- Позитивна чи негативна риса характеру домінує у героя ситуації? А чому?

- А тепер, кожен з вас обере три риси, які притаманні для нього найбільше.

Коментуючи свій вибір, учасники зазначають обрані риси у записаному на фліпчарті списку. Насамкінець, виділені риси ранжуються і встановлюється провідна риса, притаманна переважній кількості учасників.

Рефлексія: - Після закінчення роботи кожен учасник упевнено промовляє фразу «Я володію собою, тому що я … І це … (позитивна/негативна) риса», додаючи свій варіант закінчення.

7. Вправа «Каталог понять» (5 хв)

Мета: інформація, що запам'яталася учасникам під час тренінгу

Хід виконання: учасники розповідають «Сьогодні нам вдалося…» за/проти годинникової стрілки.

Додаток Ж

Виховна година на тему: «Діти - злочин і кара»

Обладнання: виставка нормативних документів; літератури з темп; «мікрофон», картки; Кримінальний кодекс України; плакати з висловлюваннями: «Наскільки людина перемагає страх, настільки вона людина» (Т. Карнейль); «У страху більше зла, ніж у самому предметі, якого бояться» (Цицерон); «Великі нещастя не бувають тривалими, а дрібні не варті уваги» (Д. Леббок).

Хід заходу:

«Героїням» -- чотирнадцять і п'ятнадцять. Як про це розповідають матеріали міліції, під виглядом перепису учнів, Галя і Люда обходили квартири у мікрорайоні. Результати цього «перепису» виявлялись і дещо несподіваними для окремих квартиронаймачів: в однієї громадянки, наприклад, зник ручний годинник, що лежав на столику, в іншій квартирі -- нова кофтинка, з третьої -- теж деякі речі жіночого туалету. Звичайно, оперативні працівники міліції без особливих зусиль знайшли цих, з дозволу вказати, «прихильниць всеобучу» і ті речі, що зникли.

Дві звичайні дівчинки, з тих, яких називають «важкими». Обидві росли без батьків. Щоправда, у Галі є вітчим, але, мабуть, невідомо, що краще: з ним чи без нього. Все домашнє життя -- це пиятики, скандали, бійки. Де тут мамі та вітчиму думати про дочку -- хоч би розібратись у своїх справах. І поки батьки сварилися та розбиралися у своїх стосунках, дочка почала пропускати уроки в школі, іноді ночувала не вдома, а у подруг, заглибилась у світ власних переживань. Вона захопилася хлопцями в найгіршому розумінні цього слова. Почала приходити додому дуже пізно, а часом і зовсім не з'являлася.

У крадіжки Галя втяглася якось непомітно. Спочатку це були ручки, рукавички, дрібні гроші. На дрібниці ніхто не звертав уваги, а мама і вітчим на цілком виразні тривожні сигнали школи абсолютно не реагували -- вони продовжували розбиратися у своїх стосунках. У дівчини з'явилась впевненість: їй усе сходить з рук! Крадіжка нового пальта з вішалки у школі. І знову мама не реагує, мовчить. Наполегливість школи і спроби організувати виховну роботу з Галею мама зустрічає мовчазним пручанням. Вона сприймає все як надмірну настирливість учителів. Якось приходить до школи із заявою на ім'я директора. У ній вона просить видати особову справу дочки у зв'язку з переїздом на нове місце проживання -- в інше місто, до дядька. Документи видали. Але, як показала перевірка, Галя нікуди не переїхала, а з відома матері просто кинула школу та байдикувала. І як фінал -- квартирні крадіжки разом із подругою. До речі і у подруги майже така сама доля.

І сьогодні, діти, на нашій виховній годині мені б хотілося і поспілкуватися з вами на тему: «Діти: злочин і кара». І з'ясувати, хто винен в тому, що таке трапилося з дівчатами? Чи винні вони, і чи потрібно їх по і карати за злочин?

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

(Діти по черзі дають відповіді)

1). Яку відповідальність несуть батьки за виховання дітей?

2). Де і як виховується молодь?

3). Коли і чому набувають підлітки тих вад, що жахають дорослих і примушують їх замислюватися над питанням: що відбувається з дітьми, чому вони так різко змінили свою поведінку?

Підліток і злочин... Нібито несумісні поняття. Проте ста ти етика свідчить, у середовищі неповнолітніх рік у рік посилюється криміногенна напруженість. Є все: злісне хуліганство, бійки, грабежі, розбій, крадіжки, вбивства, ґвалтування. Так що ж відбувається з нашими дітьми. Відбилися від рук? Потрапили в тенета злочинного світу? Чи вони просто такі, якими їх виховали батьки, усе суспільство? На ці та інші питання ми сьогодні повинні спробувати дати відповідь.

І відповіді будемо шукати з різних позицій: лікаря, психолога, юриста, представника громадськості. У кожного з вас на парті лежить картка з позначкою тієї групи, в якій ви будете сьогодні працювати.

Інтерактивна вправа «Знайди своїх»

(Діти діляться на групи)

Завдання группам

(Усі завдання написані на окремих аркушах)

Психологи. Вчинок -- елементарна клітина поведінки людини -- являє собою одночинний, відносно завершений акт поведінки. Викликанні! причиною зовні, прямою або опосередкованою, і проходить за певних обставин у конкретній ситуації. Звичайно, вчинок від вчинку різниться. Одні вчинки в житті людей зви чайні, інші -- рівня подвигу. Але в будь-якому вчинкові, як в краплині води, відображається світ, проявляється характер людини, і будь-який вчинок. І залишає нехай менш помітний, але обов'язковий слід в особистості, яка його здійснила.

Дати відповіді на запитання:

1). Дитина здійснює той чи інший вчинок з певних причин, що спонука¬ють її до цього. Які ж це причини?

2). Яка система правового виховання повинна бути у школі? Юристи. Дати відповіді на запитання:

1). Що таке злочин?

2). Як застосовується виняткова міра покарання щодо неповнолітніх?

3). Де повнолітні відбувають покарання за скоєні злочини?

4). Яку ж кримінальну відповідальність несуть неповнолітні і за які злочини? (Розглянути КК України).

Лікарі. Дати відповіді на запитання:

1). Як відомо, найбільш злочинів коїться під впливом алкоголю чи нарко¬тиків. Як ви вважаєте, чому підлітки вживають спиртні напої? Як це відбивається на їхньому здоров'ї?

2). Неповнолітнім, щоб стати алкоголіками, достатньо вживати спиртні напої не менш одного разу на тиждень протягом лише одного року. Доза алкоголю може бути при цьому відносно невелика, всього 100г горілки або 200-300г міцного вина. Як ви вважаєте, які вчинки характеризують алкогольну залежність?

3). Найбільше загрожує вживання алкогольних і наркотичних речовин дітям із так званої групи ризику. Які діти належать до групи ризику?

4). Що належить до наркотиків?

5). Куди направляють лікуватися неповнолітніх, які вживають наркотики? Представники громадськості. Розглянути ситуацію. Як це часто трапляється з дітьми в найскладнішому -- перехідному -- віці, пригода почалася з малого -- з невинної, на перший погляд, гри в «пера». Збиралися на старому подвір'ї. Там у самому центрі штабелів, рейок і ящиків, накритих зверху фанерою та картоном, хлопці влаштували свій «штаб». Ні дощ, ні сніг не проникають крізь надійний дах. Та й від очей старших сховатися можна. Розмовляли про переглянуті фільми, обмінювалися марками. До цього сховища і прийшов одного разу Юрко Сичов -- нахабний хлопець, років на дна старший за інших. Спочатку переглядався, грав з хлопцями в шашки. Потім перейшов на «пера». Нарешті -- витяг карти.

Сергій Колосов і не помітив, як опинився у Сича в боргу. - Треба розраховуватись,-- сказав той сердито і вимогливо, спіймавши Сергія біля виходу з школи.-- Ти мені десятку винен.

- Поверну я тобі твою десятку,-- насупився Колосов.

- Після дощику в четвер,-- присвиснув Сичов. І наблизившись до обличчя підлітка, відчеканив тоном, який не обіцяв нічого доброго: «Увечері не розрахуєшся -- поговоримо по-іншому».

До вечора Сергій ходив сам не свій. Йому кілька разів хотілося кинутися до мами на роботу: вона чергувала в поліклініці. Але ніби якась невідома сила зупиняла підлітка: він боявся зробитися в очах друзів маминим синочком. Ось тоді-то і згадав Сергій, що мати гроші на продукти зберігає в скриньці для білизни. «Візьму десятку, може й не помітить»,-- промайнула у підлітка думка. Перебравши кілька ключів, він відчинив скриньку. Грошей у ній не було. Але лежав годинник дядька Михайла, який нещодавно помер від тяжкої хвороби. Сергій машинально взяв годинник на долоню. «За чесну військову службу»,-- прочитав він вигравіруваний на кришці напис. «За чесну.-- зненацька для самого себе повторив він, і фарба сорому залила обличчя.-- А я що роблю?» Зачинивши скриньку, він рішуче накинув на себе пальто і попростував до мами в поліклініку.

Дайте відповіді на запитання:

1). Поясніть, чому хлопець опинився на грані злочину.

2). Як, на вашу думку, повинна вчинити мама, почувши розповідь сина? (Звіт груп.)

Ось і добігає кінця наша виховна година, на якій ми обговорювали важливі питання, що стосуються двох таких несумісних понять: дитина і злочин. Дійсно, пияцтво, алкоголізм, наркоманія -- це обставини, які пов'язані зі злочинністю і правопорушенням. Адже більше половини всіх злочинів скоюється в стані сп'яніння, і хуліганство, і навмисні посягання на особу і майно теж вчинюються переважно особами в стані сп'яніння. І що найбільше жахає, так це те, що неповнолітні опиняються в цих тенетах.

І закінчити сьогоднішній урок мені хотілося б листом старшокласниці з м. Києва, яка опинилася вже за межею, коли потрібно нести кримінальну відповідальність. Ці слова, звернені до вас, її однолітків. Дівчина пише: «Таких, як я, вже ніколи не переробиш, а ось ті, хто ще ніколи не ступав на цю стежину, себе не втрачайте. Придивіться до себе, допоможіть собі. І пам'ятайте, навколо вас є люди, яким ви не байдужі. Вони чекають на вас, щоб допомогти, подарувати любов, сподіваються на вашу відвертість і готові дати вам поради».

Тож давайте будемо дбати про себе. Адже майбутнє кожного з вас, саме у ваших руках.

Додаток З

Брейн-ринг «Права і обов'язки громадянина України. Діти та їх права.»

Брейн-ринг - відома телевізійна гра, в основі якої лежить змагання, де стартом є складне цікаве запитання, а фінішем - правильна відповідь. Необхідно зуміти швидко зреагувати, адже час прийняття рішення обмежений.

Успішне проведення брейн-рингу вимагає підготовчої організаційної роботи, а саме:

- наявності спеціально обладнаного приміщення (класу), кількості ігрових столів, яка повинна відповідати кількості учасників;

- встановлення на кожному столі сигнального пристрою або дзвінка, щоб ставити до відома ведучого про готовність команди відповідати;

- призначення ведучого, який є одночасно організатором і арбітром гри.

Готуючись до брейн-рингу, учням дають завдання:

1. Створити команди.

2. Дати їм назви.

3. Обрати капітанів.

4. Обрати девіз команди.

5. Підготувати газету на правознавчу тематику.

6. Підготувати прислів'я на правознавчу тему.

7. Розшукати вислови відомих людей про право.

8. Підготувати антирекламу

У першому турі команда повинна дати правильну відповідь на три запитання, тоді вона зможе зайняти стіл лідера. Команда, яка найдовше утримається за столом лідера, вважається переможцем гри.

Гру розпочинають ведучі із вступними словами:

1-й ведучий: Добрий день, дорогі друзі!

2-й ведучий: Добрий день!

1-й ведучий: Ми раді вітати всіх, хто зібрався у цьому залі - юних правознавців.

2-й ведучий: Фахівців у галузях цивільного, адміністративного, кримінального та шлюбно-сімейного права.

1-й ведучий: Сьогодні на нашій сцені виступатимуть ті, хто через декілька років стане на стражі закону.

2-й ведучий: Майбутні юристи, судді, прокурори, адвокати

1-й ведучий: Та просто законослухняні громадяни. Тому зараз на сцену я запрошую команду правознавців «Правознавці».

Представляється капітан команди, члени команди, команди виголошує свій девіз: «Як світло денне, нам потрібне право, бо без законів не живе держава!»

2-й ведучий: А я запрошую команду правознавців «Освітяни».

Представляється капітан команди, члени команди, команда виголошує свій девіз: «На ниві правових знань немає краще освітян!»

Звучить музика, команди займають свої місця

1-й ведучий: Як на кожному солідному конкурсі. Ваші знання оцінюватиме компетентне журі...

2-й ведучий: Наш перший конкурс буде проходити за принципом брейн-рингу: короткі чіткі запитання - короткі чіткі відповіді, на обміркування яких ви матимете 30 секунд. За кожну правильну відповідь команда отримує 1 бал. Якщо команда не дає правильну відповідь на поставлене запитання, то цей шанс передається команді суперників.

Питання для брейн-рингу:

1. Це слово є синонімом термінів «посередник», «проведор», «комісар». Воно означає особу, яку наділив парламент обов'язком здійснювати контроль за дотриманням прав та інтересів людини і громадянина. (Омбудсмен).

2. На цій мові розмовляли Юлій Цезар і Цицерон, Юліан Клавдій і Корнелій. У V столітті вона почала вмирати. На ній записані «Пакти і конституції законів та вольностей Війська Запорізького». Сьогодні цією мовою широко користується медицина. (Латинь).

...