Организация педагогической поддержки подростков с девиантным поведением на примере специальной школы закрытого типа

Примеры предлагаемых ситуаций:

поставили незаслуженную двойку,

хочешь посмотреть телевизор, а друзья зовут гулять,

не принимают в игру,

несколько человек играют, хочешь поиграть с ними, просишь, чтобы тебя взяли играть,

взрослые не разрешают тебе …,

просишь у взрослых разрешить тебе …,

просишь у сверстников помочь тебе выполнить поручение взрослого,

друг рассказывает тебе о чем-то, а тебе нужно идти,

отказываешь кому-нибудь в просьбе,

хочешь познакомиться со сверстником.

В конце проводится краткое обсуждение и определяется, что значит уверенное, неуверенное и грубое поведение.

Ведущий предлагает правила поведения на занятиях. Ритуал принятия правил.

Домашнее задание: придумай свой " запрещающий знак ", указывающий - " не хочу говорить ", " не могу участвовать".

Занятие 2. Тема: Мой дневник. Что я хочу рассказать другим о себе. Невербальные формы уверенного, неуверенного и грубого поведения.

Ритуал начала занятий.

Ведущий рассказывает о дневнике и правилах его ведения, раздает воспитанникам папки.

Упражнение "Футболка с надписью".

Ведущий говорит о том, что всякий человек "подает" себя другим. Говорит о футболках с разными надписями, приводит примеры "говорящих" надписей. Затем подросткам предлагается в течение 5-7 минут придумать и записать на обложке дневника занятий надпись на своей "футболке". Важно, чтобы она что-нибудь говорила о воспитаннике сейчас - о его любимых занятиях и играх, об отношении к другим, о том, что он хочет от других и т. п., затем проводится очень короткое обсуждение:

о чем в основном говорят надписи на футболках,

что мы хотим сообщить о себе другим людям.

Упражнение "Никто не знает".

Дети сидят в кругу. У ведущего в руках мяч.

" Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч, и тот, у кого окажется мяч, завершает фразу: " Никто не знает из вас, что я (или у меня)….". Будьте внимательны и сделайте так, чтобы каждый принял участие в выполнении задания. У каждого мяч должен побывать много раз".

Упражнение. " Письмо себе, любимому"

" Сейчас вы напишите письмо самому близкому вам человеку. Кто самый близкий вам человек? Вы сами. Напишите письмо себе, любимому".

Упражнение. " Зеркало ".

Участники образуют два круга - внутренний и внешний. По сигналу ведущего тот, кто стоит во внутреннем круге, должен изобразить без слов, с помощью жестов, позы, мимики - уверенного, неуверенного или грубого человека, а стоящий во внешнем круге должен догадаться, кого он изображал. Если он угадал правильно, оба участника поднимают руку вверх. Затем по сигналу ведущего стоящие во внешнем круге делают шаг в сторону и, оказавшись перед другим участником, пытаются понять, что изобразил тот. Затем роли меняются. Ведущий фиксирует количество правильно угаданных поз. После выполнения упражнения проводится краткое обсуждение:

- какие позы чаще загадывались, почему?

какие легче угадывались, почему?

Домашнее задание: понаблюдай за собой и окружающими: как проявляется уверенность, неуверенность, грубость или желание нагрубить.

Ритуал конца занятий.

Занятие 3. Тема: Как наша уверенность и неуверенность зависит от других людей. Мы очень разные и этим интересны друг другу, Чувство собственного достоинства.

Ритуал начала занятий.

Ведущий говорит о том, как влияет на нашу уверенность и неуверенность отношение со стороны других людей, точнее, ставит это перед ребятами как проблему, которую предлагает понять через упражнение.

Упражнение. " Хвалить или ругать ".

Упражнение удобно выполнять, стоя в небольшом кругу. Участники перебрасываются мячом или воздушным шаром. Сначала ведущий просит каждого, кто поймает мяч, сказать, что значит " ругать ", "критиковать ". Каждый последующий должен повторить то, что было сказано до него, и предложить что-то свое, Затем участники с помощью мимики и жестов выражают то, что они испытали бы, если бы все сказанное относилось к ним. Затем все по кругу называют свои переживания.

Вторая часть упражнения - перебрасываются мячом, говорят слова похвалы, поощрения. Правила те же.

Ставится проблема: что требуется, чтобы вести себя в этой ситуации достойно. Задача ведущего - вывести воспитанников на представление о чувстве собственного достоинства.

Упражнение "Я не такой, как все, и все мы разные ".

Подросткам предлагается в течение 5 минут с помощью цветных карандашей нарисовать или описать, что такое "радость". После выполнения задания все рисунки и описания вкладываются в "волшебный ящик", в котором желательно иметь такое же количество рисунков и описаний. Все перемещаются, вытаскивается большая пачка, которую рассматривают, передавая листки друг другу. Проводится небольшое обсуждение и делается вывод о том, что каждый человек - особенный, неповторимый. Поэтому каждый человек незаменим, и это важное основание для того, чтобы он ощущал свою ценность.

Обсуждение: Что еще важно для того, чтобы иметь чувство собственного достоинства.

Домашнее задание: Упражнение. " Мой портрет в лучах солнца ".

Ведущий просит ответ на вопрос "Почему я заслуживаю уважения?" - следующим образом: нарисуй солнце, в центре солнечного круга напиши свое имя или нарисуй свой портрет. Затем вдоль лучей напиши все свои достоинства, что ты о себе знаешь. Постарайся, чтобы было как можно больше лучей.

Ритуал прощания. Запечатывание дневников.

Занятие 4. Тема: Чувство собственного достоинства (продолжение).

Вербальные и невербальные формы выражения наличия и отсутствия чувства собственного достоинства. Обратная связь.

Ритуал начала занятий.

Вспоминаем рисунки и описания "радости". Делается вывод о том, чем мы похожи и чем различны, что дает нам возможность и что мешает понимать друг друга.

Обсуждение: Что такое - уважение к чувствам другого человека? Почему нельзя убедить человека, что он не должен испытывать тех чувств, которые он действительно испытывает?

Обсуждение домашнего задания. Учащихся знакомят с "Положением об обратной связи".

Упражнение " Скульптура ".

Группа делится на две части. Одна должна "вылепить" скульптуру человека с чувством собственного достоинства, другая - человека без чувства собственного достоинства. Каждая подгруппа выбирает "экскурсовода", который будет описывать скульптуру, рассказывать, что и как она выражает.

Домашнее задание: описать не менее 6 событий повседневной жизни, оценивая их с точки зрения того, повышали они чувство собственного достоинства. Понижали или были безразличны к нему.

Ритуал закрытия дневника, окончание занятия.

Занятие 5. Тема: Мои права и права других людей.

Обсуждение домашнего задания по вопросам: Каких событий оказалось больше? Какого типа эти события?

Упражнение "Мои права".

Вспоминают о разыгрываемых на первом занятии сценках. Задача этого разговора - подвести к понятию прав человека, соблюдение которых способствует его уверенности в себе.

Разбившись на 3-4 группы, пишут "Декларацию" о правах пяти-шести классника. После этого начинает работать " Конституционная комиссия " по выработке общей " Декларации ". Составляется список прав ( вы имеете право, вы никогда не обязаны ).

Проводится обсуждение. Особое внимание уделяется соотношению собственных прав и прав других людей.

Ведущий говорит о том, что такие права составляли многие люди, и знакомит подростков с некоторыми из этого списка. Например, со списком, разработанным К. Д. Заслофф: " У детей с момента рождения, как и у всех людей, есть право быть такими, какие они есть. Существуют личные права, которыми все могут пользоваться как механизмом защиты при разрешении всевозможных конфликтов. Эти права отличаются от юридических. За защитой своих личных прав мы не вправе обратиться к закону, а можем рассчитывать только на себя и свои собственные возможности. Но для этого надо знать, на что имеешь право". Заслофф приводит следующие права.

Вы имеете право:

иногда ставить себя на первое место;

просить помощи и эмоциональной поддержки;

протестовать против несправедливого обращения или критики;

иметь свое собственное мнение и убеждения;

совершать ошибки, пока не найдешь правильный путь;

предоставлять людям решать свои собственные проблемы;

говорить "нет, спасибо ", " извините, нет ";

не обращать внимания на советы окружающих и следовать своим собственным убеждениям;

побыть одному (одной), даже если другим хочется вашего общества;

на свои собственные чувства - независимо от того, понимают ли их окружающие;

менять свои решения или избирать другой образ действий;

добиваться изменения договоренности, которая вас не устраивает;

Вы никогда не обязаны:

быть безупречным ( ой ) на все 100%;

следовать за толпой;

любить людей, приносящих вам вред;

делать приятное неприятным людям;

извиняться за то, что были самим собой;

выбиваться из сил ради других;

чувствовать себя виноватым за свои желания;

мириться с неприятной ситуацией;

жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;

сохранять отношения, ставшие оскорбительными;

делать больше, чем вам позволяет время;

делать что-то, что на самом деле не можете сделать;

выполнять неразумные требования;

отдавать что-то, что на самом деле не хочется отдавать;

нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;

отказываться от своего Я ради кого бы то или чего бы то ни было.

Заявляя о своих личных правах, надо помнить: они есть и у всех остальных людей. Нужно учиться уважать личные права других так же, как вы хотите, чтобы уважали ваши.

Проводится обсуждение.

Особое внимание уделяется соотношению собственных прав и прав других людей.

Домашнее задание: составить контракт ( официальное соглашение ) с самим собой с перечнем прав, которые воспитанник предлагает реализовать.

Ритуал окончания занятий.

Занятие 6. Тема: Просьба. Умение ее высказать, принять согласие или отказ в ее выполнении. Умение отвечать отказом на просьбу.

Ритуал начала занятий.

Обращаем внимание, какое большое место во всех списках занимает право высказывать просьбу и отказаться от выполнения просьбы.

Упражнение " Пирог с начинкой ".

Ведущий говорит о том, что просьба в чем-то напоминает пирог с начинкой: форма должна быть одинаковой, а содержание разным; он может быть сладким или соленым и т. п., участникам предлагают нарисовать или описать разные пироги просьбы - их вкус, форму, цвет. Проводится краткое обсуждение - ассоциации "просьбы".

Упражнение "Чемпионат ".

Ведущий заранее заготавливает описания ситуаций с просьбой и способом реагирования на нее по количеству пар участников, а также наборы цифр, как в фигурном катании, по числу участников. Описания ситуаций помещают в " волшебный ящик". Участники делятся на пары. Пока одна пара выполняет задание, остальные являются судьями и выставляют отметки: а) за точность выполнения заданий, б) за использованные средства. После каждого выступления ведущий просит "судей" обосновать свои отметки и спрашивает у участников, как они сами оценивают: чувствовали ли они уверенность?

Домашнее задание: проанализируй, как в промежутке между занятиями ты высказывал просьбу, реагировал на отказ ее выполнить, как реагировал на просьбы других.

Ритуал окончания занятий.

Занятие 7. Тема: Просьба (продолжение).

Подводятся общие итоги, награждаются чемпионы.

Упражнение "Интервью".

Ведущий, а затем участники, берут интервью у чемпионов, выясняя, что им помогло добиться успеха, как они представляют уверенное поведение, реализацию своих прав.

Проводится обсуждение успешных и неуспешных форм поведения.

Упражнение " Свободный микрофон ".

"Вы уже достаточно хорошо знаете друг друга и готовы отвечать на любые вопросы членов группы. Сейчас вы по очереди будете задавать свои вопросы тому, кто первый захочет воспользоваться такой возможностью побыть " в центре внимания". Основное правило - отвечать как можно полнее и откровеннее. Благодаря этому вы сможете еще лучше разобраться в себе, ведь вопросы касаются особенностей вашего характера, ваших привычек и интересов, привязанностей и мнений по поводу тех или иных сложных жизненных проблем. Одним словом, вы очень интересный человек, и у окружающих к вам много вопросов"

Участник, который будет первым отвечать на вопросы, сядет так, чтобы видеть всех членов группы, Остальные начнут по очереди задавать вопросы, используя принцип "свободного микрофона", т. е. как только человек закончил отвечать на очередной вопрос, следующий член группы может задавать свой, заранее приготовленный вопрос. И так далее, до тех пор, пока все желающие не воспользуются своим правом подойти к "свободному микрофону".

Домашнее задание: ответь на вопрос: "Кто я?", закончив предложения:

Я словно птичка, потому что…

Я превращаюсь в тигра, когда…

Я могу быть ветерком, потому что…

Я словно муравей, когда…

Я - стакан воды…

Я чувствую, что я кусочек тающего льда…

Я - прекрасный цветок…

Я чувствую, что я скала…

Я сейчас - лампочка…

Я - тропинка…

Я словно рыба…

Я - интересная книжка…

Я - песенка…

Я словно буква "О"…

Я - макаронина…

Я - светлячок…

Я чувствую, что я вкусный завтрак…

Ритуал окончания занятий.

Занятие 8. Тема: Я в своих глазах и в глазах других людей.

Упражнение "Подарок".

"Пусть каждый из вас по очереди сделает подарок своему соседу слева ( по часовой стрелке ). Подарок надо сделать

( "вручить" ) молча ( невербально ), но так, чтобы ваш сосед понял, что вы ему дарите. Тот, кто получает подарок, должен постараться понять, что ему дарят. Все делаем молча".

Упражнение.

В "волшебный ящик" складываются домашние задания с законченными предложениями. Каждое зачитывается вслух и участники стараются отгадать, кому оно принадлежит.

Упражнение "Игра в мяч ( воздушный шар ).

Первая часть. Кидающий мяч называет начало предложения и говорит, как надо закончить - в манере неуверенного, уверенного или грубого человека, тот, кто ловит, выполняет это задание и в свою очередь предлагает следующему.

Вторая часть. Бросающий называет начало предложения, одной из трех предложенных манер. Все остальные должны догадаться, какую манеру он избрал.

Упражнение "Найди себя".

Предлагается набор разнообразных предметов: ракушка, игрушка, кубик и т. д. Предлагается посмотреть на них и выбрать один предмет, который чем-то похож на меня, чем-то мне близок, который нравится. Придумать и рассказать историю, сказку, притчу об этом персонаже.

Упражнение "Части моего Я ".

Материалы: бумага, набор цветных карандашей (6 цветов).

Ведущий предлагает детям вспомнить, какими они бывают в разных ситуациях в зависимости от обстоятельств, как они, случается, ведут внутренний диалог, и попытаться нарисовать эти разные части своего Я. Это можно сделать так, как получится, быть может, символически.

После выполнения задания дети и ведущий по очереди показывают свои рисунки группе и объясняют, что на них изображено.

Подростки обмениваются впечатлениями о том, трудно ли было выполнить задание, трудно ли рассказать, что изобразили. При согласии каждого из участников ведущий собирает рисунки, с условием, что они не будут показаны никому из учеников или учителей, но участники могут их посмотреть до и после занятий.

Домашнее задание. Воспитанникам предлагается список предложений, которые надо закончить с точки зрения того, какими, по их мнению, их видят окружающие:

Мне хорошо, когда…

Мне грустно, когда…

Я чувствую себя глупо, когда…

Я сержусь, когда…

Я чувствую себя неуверенно, когда…

Я боюсь, когда…

Я чувствую себя смело, когда…

Я горжусь собой, когда…

Кроме того, надо нарисовать выражение своего лица, когда ты чувствуешь себя: хорошо, грустно, глупо, сердито, неуверенно, испуганно, смело, гордо.

Ритуал окончания занятий.

Занятие 9. Тема: Я в своих глазах и в глазах других людей ( продолжение ).

Ритуал начала занятий.

Упражнение " Ассоциация ".

Один из участников выходит за дверь. Выбирают того, кого угадать по ассоциациям. Водящий входит и пытается угадать, кого именно загадали, задавая вопросы на ассоциации: " На какой цветок он похож?", " На какой вкус?", " На какую песню?" и т. п., если он угадает, то названный становится водящим. Если нет - уходит вновь.

Обсуждение. Когда легче было угадывать: когда отвечал тот, кого загадали, или кто-нибудь другой? С чем это связано?

Различие между тем, какими мы представляемся самим себе, какими - другим людям.

Упражнение "Собери букет".

Каждый на листочке пишет название цветка, который ему больше всего нравится. По желанию один из воспитанников " срывает " 3 цветка. Но прежде чем забрать "цветок", нужно назвать самое хорошее качество этого человека. После этого на листочке пишется название сорняка (осот, мокрица, пырей, лебеда и т. п.). Также по желанию один из воспитанников "пропалывает" сорняки, но при этом называет самые отрицательные качества этого человека.

Домашнее задание: вновь футболка с надписью. Придумай новую надпись на футболке или подтверди старую. Приводятся примеры футболок с надписями на груди и на спине.

Ритуал окончания занятий.

Занятие 10. Тема: Я для себя, я для других (окончание). Обида.

Ритуал начала занятий.

Обсуждение "надписей на футболках", их запись. Краткий анализ, каким образом изменилась надпись за время занятий. Значение "надписи на спине". Какие произошли изменения за время занятий?

Упражнение. "Послание самому себе".

Изготовить надпись "на футболке", которые можешь прочесть только ты сам, записать их.

Обсуждение.

Какую " футболку" - для себя или для других - было делать труднее и интереснее и почему?

Другие люди и я. Из-за чего возникают трения? Непреднамеренные и преднамеренные обиды.

Упражнение "Детские обиды".

Вспомнить случай из детства, когда ты почувствовал сильную обиду. Вспомнить свои переживания и нарисовать или описать их. Как ты сейчас относишься к той обиде (нарисуй или опиши).

Обсуждение.

Что такое обида?

Как долго хранятся обиды?

Справедливые и несправедливые и т. п.

Домашнее задание: закончи предложение: " Я обижаюсь, когда…", нарисуй, как реагирует на обиду уверенные, неуверенные и грубые люди.

Ритуал окончания занятий.

Занятие 11. Тема: Обида (продолжение).

Ритуал начала занятий.

Обсуждение домашнего задания. Желающие зачитывают окончание предложения: " Я обижаюсь, когда…", а ведущий спрашивает, у кого еще подобные ситуации вызывают обиду. Подчеркивается, что названные ситуации обидны для большинства людей, и это надо запомнить, когда ты обижаешь других.

Упражнение "Как выразить обиду и досаду ".

Обсуждается домашнее задание: как реагируют на обиду уверенные, неуверенные и грубые люди.

Затем из " волшебного ящика" все по очереди вытаскивают половинки открыток. На этих половинках записаны: а) роль

" обидчика", в чем состоит обида, б) роль "обиженного", как он реагирует на обиду, как ведет себя (уверенно, неуверенно, грубо). Задача - соединить открытку вместе (найти свою половину) и разыграть сценку для всех.

Проводится обсуждение: о чем говорят те или иные формы поведения. Составляются и записываются в дневниках эффективные или неэффективные способы выражения обиды, досады.

Упражнение "Куда уходит злость ".

"Возможно, не все всем нравится в обстановке, в людях, в самом себе. Подумай о том, что вас тревожит больше всего в данный момент ( может быть, это недовольство ведущим, грусть, неприятный свет в комнате и т. п. ). Выскажитесь. Представьте себе, что мы пришли сюда поругаться и выразить друг другу свои претензии.

Пожалуйста. Кто готов начать? Постарайтесь по возможности выразить все, что накипело.

Пожалуйста, делайте по очереди резкие критические замечания. Это - игра, так что все принимают условность происходящего и судить строго не будут. Реагировать ответными репликами на замечания не разрешается. Таким образом, высказывания будут односторонними и не перерастут в споры и настоящую ругань.

А сейчас вообразим себе такую картину. Все, что мы высказали здесь, вдруг превращается в легкие клубы пара, медленно поднимается кверху и исчезает в форточке или открытой двери. Прикройте глаза, чтобы картина стала отчетливой.

Домашнее задание: последи за собой в перерыве между занятиями: как я реагирую на обиду. Описать это или нарисовать.

Ритуал окончания занятий.

Занятие 12. Тема: Обида ( окончание ).

Ритуал начала занятий.

Упражнение. Воспитанники вновь собираются по группам. В группах обсуждается - что чувствует обидчик, когда ему отвечают уверенно, неуверенно или грубо. Затем каждая группа предлагает свои варианты для всех.

Обсуждение:

В чем смысл реакции на обиду.

Стремление " сохранить лицо" и " чувство реванша".

Какой цели стремится достичь человек, даже успешно выражая обиду.

Упражнение "Копилка обид".

Воспитанникам предлагается нарисовать или описать " копилку " и поместить в нее все обиды, которые они пережили до сегодняшнего дня. После проводится обсуждение: что делать с этой копилкой.

Ведущий говорит о бесплодности накопления обид, о жалости к самому себе, как одной из самых плохих привычек. Все решают, что можно сделать с копилкой. Ведущий поддерживает предложение разорвать ее и предлагает действительно это сделать. После торжественно сжигают.

Обсуждение:

Что делать с текущими обидами?

Еще раз подчеркивается, что умение выразить обиду, досаду важно для самого себя, но не является решением проблемы. Поддерживаются предложения типа: записывать обиду, затем рвать записку, мысленно отправлять обиду в небо (в воду, пускать по ветру)

Обсуждение: как относиться в дальнейшем к обидчику? Прощение обиды.

Упражнение "Горячий стул".

В центре комнаты стоит стул. Каждый по очереди занимает этот стул. Все остальные члены группы обращаются к сидящему со словами: "Мне в тебе не нравится…", " Мне в тебе нравится…". Используется только фактическая информация, полученная в процессе групповой работы. Следует избегать определений "хорошо", "плохо".

После того, как все выскажутся, подросток, занимавший "горячий стул", рассказывает о том, что принял, что отверг.

Обратите внимание на то, что решение человека сесть на этот стул означает принятие им спокойно, без обид, всего высказанного. Высказывания должны быть в доброжелательной форме.

Домашнее задание: понаблюдай за окружающими, как разные люди реагируют на обиду.

Ритуал окончания занятий.

Занятие 13. Тема: Как справиться с раздражением, плохим настроением.

Ритуал начала занятий.

Обсуждение домашнего задания. Реакция на обиду как еще одна " футболка с надписью", способ предъявить себя. Эта запись делается на обложке дневника спереди и сзади. Разговор подводится к мысли о необходимости уметь справляться со своим плохим настроением, раздражением и т.д.

Упражнение.

Назови 5 ситуаций, вызывающих ощущение: "Чувствую - себя - хорошо". Воспроизведи их в своем воображении, запомни чувства, которые при этом возникнут. Теперь представь, что ты кладешь эти ощущения в надежное место и можешь достать их оттуда, когда пожелаешь. Нарисуй это место и назови эти ощущения.

Краткое обсуждение выполненного задания.

Упражнение "Аукцион".

По типу аукциона предлагается как можно больше способов, помогающих справиться с плохим настроением. Все способы записываются в дневник.

Упражнение "Вверх по радуге".

Воспитанников просят встать, закрыть глаза, сделать глубокий вздох и представить, что вместе с этим вздохом они взбираются вверх по радуге, а выдыхая - съезжают с нее, как с горки. Повторить 3 раза. Затем повторяют 7 раз, но с открытыми глазами. Краткое обсуждение. Предлагают простые способы расслабления (например, максимально напрячь мускулы, а затем расслабиться), указывается на значение каждого из этих упражнений для регуляции собственных эмоциональных состояний.

Домашнее задание: "Представь, что ты чувствуешь, когда…". Это начало записывают на доске, а сами Задания даются воспитанникам на карточках:

1…Тебе не хочется что-то делать, но ты настраиваешь себя на то, чтобы все-таки сделать это (опиши или нарисуй, что ты чувствуешь).

2….кто-то говорит тебе, что ты должен делать в то время как ты можешь решать самостоятельно, что тебе делать (опиши или нарисуй, что ты чувствуешь).

3. Придумай свое собственное приятное ощущение о чем-то не совсем приятном. Вспомни, когда тебе было плохо, грустно, терялось самообладание, и представь, что ты вполне можешь управлять собой и ситуацией (опиши или нарисуй, что ты чувствуешь).

4. Забеги немного вперед, когда нужно будет что-то делать независимо от твоего желания, и попробуй в своем воображении создать к этому хорошее чувство ( опиши или нарисуй "хорошее" и "плохое" чувство, что происходит, когда они сталкиваются по твоему желанию ).

Ритуал окончания занятий.

Занятие 14-15. Тема: Агрессия и гнев.

Ритуал начала занятий.

Упражнение "Превращение злости".

На доске два человека разноцветными мелками в быстром темпе пытаются закрасить все поле доски. Полученное изображение дорисовывать вдвоем до образа.

Упражнение "Портрет агрессивного человека".

Все участники группы обсуждают, как выглядит агрессивный человек: черты его лица, походка, жесты, мимика. Нарисовать всей группой собирательный потрет агрессивного человека.

Упражнение "Хорошо или плохо быть агрессивным".

Все участники по очереди говорят, почему быть агрессивным плохо и почему быть агрессивным хорошо. Например, хорошо быть агрессивным человеком, потому что все тебя боятся. Плохо быть агрессивным человеком, потому что никто не хочет с тобой дружить.

Упражнение "Толкалки".

Упражнение выполняется в парах. По знаку ведущего участники попарно упираются друг в друга ладонями, стараясь сдвинуть партнера с места. Ведущий следит за тем, чтобы никто никому не причинил боль, не делал резких толчков.

Упражнение "Ворвись в круг".

Участники встают в один круг и крепко держатся за руки. Один из участников должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удается, следующий должен выйти за круг и попытаться ворваться в него и остаться в нем.

Ведущий следит за тем, чтобы никому не причинили боли, чтобы всем была предоставлена возможность собственными силами проникнуть в круг. Участник, который не в состоянии сделать это, должен находиться вне круга не более одной минуты, его необходимо пустить в круг.

После выполнения упражнения обязательно обсуждение:

- Что вы чувствовали, когда были частью круга?

Что вы чувствовали, когда пытались проникнуть в круг?

Что почувствовали, когда получилось проникнуть в круг?

Игра "Обзывалки".

Мяч по кругу. Называют друг друга необидными словами (это может быть название цветов, деревьев, грибов, рыб и др.) В заключительном круге говорят соседу что-нибудь приятное ( например, моя радость ).

Игра проводится в быстром темпе.

Обсуждение. Было ли обидно слышать, когда тебя называли не твоим именем?

Обсуждение. Бывают ли бесполезные стопроцентные вредные чувства? Бывают ли чувства, не приносящие абсолютно никакого вреда?

"Я предлагаю для исследования два чувства: любовь и лень. Если группа захочет продолжить работу, выберите любое третье чувство по собственному желанию

Ритуал окончания занятий.

Занятие 16. Тема: Наши чувства, желания, настроения. "Стоп! Подумай! Действуй!".

Ритуал начала занятий.

Упражнение.

Из "волшебного ящика" каждый воспитанник достает задание на выражение определенного чувства: радости, скуки, грусти, заинтересованности, раздражения и т. п. Во время последующей игры каждый должен будет выразить заданное чувство, а остальные - догадаться, какое чувство он выразил. Затем предлагается поиграть 15 минут в игру "Стоп! Подумай! Действуй!",

Проводится обсуждение. Каждая группа рассказывает предложенную ситуацию и те способы выхода из нее, которые они нашли.

Обсуждение: наши чувства, настроения, желания: когда они помогают, когда они мешают нам? Что важнее - уметь выражать свои чувства в открытой и "культурной" форме или уметь скрывать их. Умение выражать свои чувства и умение управлять ими.

Домашнее задание: закончи предложения:

Счастливее всего я чувствую себя, когда…

Хуже всего я чувствую себя, когда…

Никак не могу понять, почему я…

Моя жизнь была бы счастливее, если бы я…

Главное, что я хотел бы в себе изменить, это…

Ритуал окончания занятий.

Занятие 17. Тема: Победи своего дракона!

Ритуал начала занятий.

Упражнение.

У каждого есть " свой дракон": наши недостатки, которые мешают нам жить, но с которыми мы почему-то миримся. Предлагается нарисовать "своего дракона" и назвать его в целом и каждую его голову.

Используется набор из 15 карт: предписание или запрет, нарушение, принятие решения о битве с драконом, сбор вооружения, путь к дракону, встреча с дарителем, волшебные дары, препятствия, враги, помощники, вызов дракона на бой, условия битвы, битва, победа, возвращение героя, последствия победы.

25 минут пишутся истории.

Домашнее задание: ведущий говорит о том, что для борьбы с драконом нужны друзья. Способность заводить друзей зависит от того, насколько мы умеем находить хорошее в окружающих нас людях. Каждому выдаются бланки "телеграмм" с адресатом. Надо написать каждому, в том числе и самому себе, самое хорошее, что можно о нем сказать.

Ритуал окончания занятий.

Занятие 18. Тема: Победи своего дракона (окончание ). Звездная карта твоей жизни. Вручение телеграмм. Контакт с самим собой. Завершение показа историй про битву с драконом.

Обсуждение:

Что проявилось в этих историях?

Может ли эта сказка помочь реально "победить своего дракона" и в чем?

В заключении ведущий спрашивает: "Думал ли кто-нибудь над тем, что действительно можно сделать со своими "драконами"?

Упражнение "Моя вселенная".

На форматках в центре листа надо нарисовать солнце и в центре солнечного круга написать крупную букву "Я". Затем от этого "Я" - центра Вселенной - надо начертить линии к звездам и планетам:

мое любимое занятие…

мой любимый цветок…

мое любимое животное…

мой лучший друг…

мой любимый звук…

мой любимый запах…

моя любимая игра…

моя любимая одежда…

моя любимая музыка…

мое любимое время года…

что я больше всего на свете люблю делать…

место, где я больше всего на свете люблю бывать…

мой любимый певец или группа…

мои любимые герои…

я чувствую у себя способности…

человек, которым я восхищаюсь больше всего на свете…

лучше всего я умею…

я знаю, что смогу…

я уверен в себе, потому что…

Ведущий говорит о том, что "звездная карта" каждого показывает - у всех много возможностей, много того, что делает каждого из нас уникальным, и то, что для нас всех обще. Поэтому мы нужны друг другу, и каждый человек может добиться в жизни успеха и сделать так, чтобы другим людям рядом с ним было веселее и радостнее жить.

Торжественная раздача телеграмм.

Последняя страница дневника: ""Контакт с самим собой". Раздача дневников.

Завершение занятий Заключительное слово ведущего.

Ритуал окончания занятий.

Приложение 7

Контрольный этап

Таблица 13 Сводная таблица результатов диагностики уровня эмпатических способностей Бойко В.В.

№	Фамилия, имя	Рацинальный канал эмпатии	Эмоциональный канал	Интуитивный канал	Установки, способствующие эмпатии	Проникающая способность к эмпатии	Идентификация в эмпатии	Общий балл	Уровень
1	Григорий Ч	3	4	3	5	5	4	24	средний
2	Александр Г	1	2	4	2	3	2	14	очень низкий
3	Дмитрий З	2	0	3	1	4	4	14	очень низкий
4	Антон К	3	2	4	5	4	1	19	занижен
5	Павел Т	2	2	4	2	2	4	16	занижен
6	Николай Б	2	4	3	1	3	2	15	занижен
7	Виктор П	5	1	5	2	3	1	17	занижен
8	Андрей Т	1	3	3	4	4	2	17	занижен
9	Сергей Г	3	3	6	6	3	4	25	средний
10	Аркадий П	0	2	4	2	3	2	13	очень низкий

Размещено на Allbest.ru

...