Лидерство и управление

1a ИКТ и образ будущего школы

1a-1 Видение

Общее видение будущего школы (программа развития школы) включает в себя ссылки на ИКТ, но ожидания от применения ИКТ для обучения (как обучающимися, так и учителями) не сформулированы. Преподаватели ознакомлены с возможностью применения ИКТ, но лишь некоторые педагоги школы понимают роль ИКТ для обучения. В программе развития школы нет упоминания об информационной безопасности

Потенциал ИКТ для развития школы осознан и находит свое отражение в программе развития. Основной акцент делается на повышение качества обучения и организационной эффективности школы.

Информационная безопасность в программе развития школы упоминается лишь поверхностно

Общее видение будущего школы ясно определяет особый вклад ИКТ для улучшения всех аспектов работы школы, что разделяет большинство сотрудников и учащихся школы.

Информационная безопасность включена в программу развития школы

Общее видение будущего школы включает в себя потребности более широкого школьного сообщества и интегрирует окружающую среду и культуру для достижения образа желаемого будущего и развития практики и технологии. Все участники образовательного процесса, включая преподавателей, обучающихся, их родителей/законных представителей и широкую общественность понимают и разделяют важность использования ИКТ. Для обеспечения безопасности школьного сообщества, в программу развития школы включен тщательно проработанный пункт о информационной безопасности

1a-2

Обзор видения

Школа не имеет видения места ИКТ в рамках своей Программы развития. Программа развития школы имеет ограниченное понимание путей, с помощью которых современные технологии или практики могут повлиять на будущее школы.

Школа рассматривает место ИКТ в рамках общей концепции по отношению к современным технологиям и эффективным практикам по результатам внутреннего мониторинга и оценки в школе.

Школа регулярно анализирует место ИКТ в рамках своей общей концепции в свете событий в области технологий, эффективных практик как за пределами школы, так и по результатам внутреннего мониторинга и оценки в школе.

Школа часто пересматривает место ИКТ в рамках своей общей концепции, исследует и оценивает потенциал новых технологий, инициатив и практики, в том числе и связанные с ними риски. Исследование принимает во внимание внутреннюю оценку и изменение деятельности обучающихся как внутри, так и за пределами школы

Элемент 1 Лидерство и управление

1б Стратегия достижения образа будущего (программа информатизации)

1б-1 Стратегическое руководство

Руководство применением ИКТ поручено одному-двум сотрудникам, не являющимся частью команды высшего руководства. Их должностные обязанности не определены, полномочия ограничены.

Ответственность за стратегию применения ИКТ лежит на заместителе директора или другом менеджере из числа высшего руководства школой. Распределенное и скоординированное руководство некоторыми направлениями ИКТ влияет на качество обучения, преподавания и результаты работы школы в целом.

Управленческая команда школы обеспечивает стратегическое руководство использованием всех направлений ИКТ, включая информационную безопасность Внутри школы все четко скоординировано.. Такой подход приводит к значительному воздействию на многие аспекты работы школы, в том числе обучение, преподавание и образовательные результаты учеников, а также общую эффективность и результативность.

Управленческая команда школы и внешние заинтересованные стороны координируют все направления применения ИКТ на всех направлениях работы школы.

1б-2

Качество программы информатизации

Программа информатизации сосредотачивается, главным образом, на ресурсах. Планирование не скоординировано, испытывает недостаток в ясности и недостаточно связано с видением будущего.

Программа информатизации соответствует желаемому образу будущего и определяет ясные реалистичные короткие, среднесрочные и долгосрочные цели и пути их достижения.

Программа информатизации имеет ясные приоритеты, связанные с общешкольным планированием (программой развития).

Программа информатизации - творческая, гибкая и космополитичная. Ставит сложные цели расширить влияние ИКТ за пределами школы.

1б-3 Бюджетная эффективность

Школа начала планировать свой бюджет ИКТ более активно. Развитие и обновление ИКТ ресурсов основаны на текущих потребностях. Долгосрочного планирования обновления ресурсов ИКТ и внутреннего планирования связанного с этим профессионального развития нет.

Школьный бюджет тщательно спланирован для ИКТ и включает в себя применение в работе стратегии ИКТ, в том числе профессиональное развитие. Долгосрочное обновление ресурсов ИКТ предусмотрено.

Бюджетные процессы гарантируют непрерывность и развитие большинства аспектов обеспечения в соответствии с долгосрочным планированием обновления ресурсов ИКТ. Школа понимает значения полной стоимости своей стратегии ИКТ и с точки зрения инвестиций в капитал/доход и с точки зрения профессионального развития.

Бюджетные процессы в рамках стратегии ИКТ гарантируют, что развитие и долгосрочное возобновление всех аспектов предоставления ИКТ полностью учтено. Составление бюджета принимает во внимание общую стоимость всех средств ИКТ.

1б-4 Воздействие на окружающую среду

Школа начала изучать воздействие на окружающую среду своей стратегии в области ИКТ.

Школа понимает воздействие своей стратегии в области ИКТ на окружающую среду; определила некоторые меры для снижения данного влияния

В школе есть хорошее понимание воздействия своей стратегии в области ИКТ на окружающую среду , приняты меры для сведения его к минимуму.

Школа полностью понимает воздействие своей стратегии в области ИКТ на окружающую среду и сводит его к минимуму, применяя полный спектр мер.

1б-5

Электронная безопасность

Школа понимает свою обязанность обеспечения безопасной ИКТ-среды для сотрудников и учеников. Существуют соответствующая политика, включающая политику допустимого использования, которая понята многим сотрудникам и ученикам и соблюдается ими.

Школа полностью осознает свою ответственность и принимает соответствующие меры для обеспечения того, чтобы использование ИКТ всеми сотрудниками и учениками было ответственным, надежным и безопасным. Школа имеет скоординированный подход к разработке и реализации своей политики безопасности.

Электронная безопасность является частью школьной культуры. Политика безопасности регулярно пересматривается в соответствии с событиями в технологии и практике. Политика безопасности скоординирована и реализуется всеми участниками образовательного процесса в школе. Школа регулярно сотрудничает с заинтересованными сторонами, чтобы обеспечить электронную безопасность вне школы.

Школа своевременно отвечает на новые вызовы, связанные с электронной безопасностью. Конструктивный диалог поощряет учеников, родителей/опекунов, другие заинтересованные стороны и широкую общественность способствовать решению проблем безопасности, с которыми они сталкиваются.

1б-6

Оценка эффективности стратегии

Есть некоторый контроль внедрения программы информатизации, но это основано на минимальных доказательствах и не является частью запланированного общешкольного мониторинга. Школа начала оценивать эффективность использования ИКТ, но еще не в состоянии связать это с улучшениями результатов ученика и организационной эффективности.

Существует регулярный контроль реализации программы информатизации, отслеживается вклад ИКТ, в результаты обучения и организационную эффективность. На основе этих результатов начинает строиться стратегическое планирование и школьные практики.

Есть регулярный и подробный контроль и оценка эффективности стратегии, включая вклад ИКТ, в результаты обучения и организационную эффективность. Полученная информация используется для отчетности

Есть регулярный мониторинг реализации программы информатизации. Применение ИКТ подвергается строгой оценке с точки зрения его воздействия на результативность обучения и организационную эффективность. Оценка влияет на стратегическое планирование и практику, поддерживает инновации и используется для демонстрации подотчетности перед широким кругом заинтересованных лиц

Элемент 1 Лидерство и управление

1в Стратегическое использование данных

1в-1

Стратегия управления информацией

Стратегия управления информацией в школе определена не четко, подходы к реализации данной стратегии не согласованы

Стратегия управления информацией в школе ясно определяет приоритеты, ресурсы, роли и обязанности. Есть последовательный подход к внедрению.

Стратегия управления информацией широко обсуждается и понятна сотрудникам, большинству родителей и учащихся. Эффективность применения обеспечивается регулярным мониторингом.

Школьная стратегия управления информацией понятна всем заинтересованным сторонам, полностью отвечает их потребностям и корректируется в соответствии с новыми технологиями и требованиями будущего.

1в-2

Обеспечение оценки, учета и отчетности

Стратегия использования ИКТ для обеспечения оценки, учета и отчетности практически отсутствует. Практика использования ИКТ не постоянна, ее влияние на мониторинг и анализ деятельности учащихся очень мало.

Существует согласованная стратегия использования ИКТ для обеспечения оценки, учета и отчетности деятельности учащихся. Данная стратегия используется постоянно. При необходимости школа применяет данную систему для онлайн информирования родителей/законных представителей учащихся

Существует согласованная стратегия использования ИКТ для обеспечения оценки, учета и отчетности деятельности учащихся. Она эффективно применяется для отслеживания прогресса учащихся, для постановки целей и формирования отчетности (по возможности онлайн) для родителей/законных представителей учащихся и для других заинтересованных лиц

Регулярно обновляемая стратегия, учитывающая риск использования ИКТ для обеспечения оценки, учета и отчетности деятельности учащихся, является неотъемлемой частью программы развития школы. Онлайн технологии позволяют ученикам, родителям/законным представителям и другим заинтересованным сторонам иметь доступ к достоверной информации.

1в-3

Коммуникация с родителями

Эффективная и последовательная стратегия использования ИКТ в поддержку взаимодействия с родителями отсутствует. Методы, главным образом, копируют традиционные формы отчетности и общения с родителями. Удовлетворены потребности только некоторых заинтересованных сторон.

Есть последовательная стратегия эффективного использования ИКТ для поддержки внутренней и внешней коммуникации. Используются разнообразные цифровые средства коммуникации с родителями. Также публикуются онлайн учебные планы, расписание и т.п., но это не носит системный характер.

Школьная стратегия определяет и продвигает диапазон цифровых технологий для эффективной и безопасной коммуникации в школе и за ее пределами. Родителям часто сообщают об успехах и достижениях их детей и о способах их поддержки.

Школа исследует и использует новые развивающиеся технологии для обеспечения безопасной и эффективной двухсторонней коммуникации. Они успешно интегрируется с другими средствами связи. Родители могут получать и обеспечивать обратную связь относительно обучения своих детей.

1в-4

Соответствие законодательству

Школа осведомлена об ответственности за исполнение соответствующего законодательства (защита личных данных, авторских прав, свободы информации и пр). Некоторые процедуры (правила), предназначенные для обеспечения соблюдения законодательства, имеют место, но только отдельные педагоги реализуют их.

В школе есть правила и процедуры, которые понимаются и соблюдаются большинством сотрудников и учащихся.

Школа имеет локальные акты для персонала и правила для учащихся, где сформулированы их обязанности относительно соответствующего законодательства. Соблюдение этих правил контролируется.

Школа регулярно пересматривает и обновляет свои процедуры, касающиеся соответствующего законодательства. Их соблюдение всем штатом и учениками контролируется. Школа предпринимает шаги для информирования родителей/законных представителей о соответствующем законодательстве.

Элемент 2 Использование ИКТ в учебном процессе

2a Подходы к использованию ИКТ в учебном процессе

2a-1

Подходы к использованию ИКТ в учебном процессе

Планирование икт-компетенций включает только некоторые аспекты. Диапазон возможностей для учеников применить и улучшить их икт-компетенции через учебные дисциплины ограничен.

Планирование икт-компетенций учащихся включает широкий диапазон возможностей для развития и применения многих икт-компетенции через учебные дисциплины.

Систематическое планирование формирования икт-компетенций является эффективным и дает учащимся возможность достижения соответствующего уровня. Планирование также определяет возможности для учащихся творческого применения икт-компетенций на учебных предметах.

Планирование икт-компетенций включает широкий диапазон образовательных событий в учебном плане. Планирование на всех уровнях гарантирует использование ИКТ для решения творческих задач и увеличения возможностей учащихся.

2a-2,

ИКТ для обучения и преподавания

Некоторые образовательные программы, планы или схемы работы определяют, где ИКТ могут использоваться для поддержки обучения и преподавания. Педагогическим работникам остается только решить, использовать ли эти идеи или нет.

Большинство рабочих программ, планов или схем работы определяют, где ИКТ могут поддерживать обучение и преподавание. Планирование многих педагогов является эффективным и отражает растущее понимание того, как ИКТ могут быть использованы для повышения качества обучения и преподавания как внутри, так и вне школы.

Все рабочие программы определяет ключевые области, в которых ИКТ могут поддерживать обучение и преподавание. Эффективное планирование большинства педагогов отражает хорошее понимание того, как ИКТ могут улучшить и расширить обучение и преподавание внутри и за пределами школы.

Рабочие программы является комплексным и инновационным в плане использования ИКТ для поддержки преподавания и обучения. Высокое качество и творческий подход к планированию всех, или почти всех педагогов максимизирует возможности ИКТ для обучения, и преобразует ученический опыт использования ИКТ как внутри, так и вне школы.

2a-3

Соответствие учебных программ ИКТ-компетенциям школьников

Предприняты отдельные попытки для приведения учебных программ (планирование использования ИКТ в учебном процессе) в соответствие с планированием формирования ИКТ-компетенций школьников.

Планирование учитывает взаимозависимость развития ИКТ-компетенций школьников и использования ИКТ в учебном плане.

Широкий спектр учебных программ сопоставляется и перерабатывается для обес- печения того, чтобы ученики могли использовать ИКТ при освоении всей учебной программы.

Существует взаимосвязь между преподаванием ИКТ и их использованием в других предметах. Это обеспечивает школьникам получение максимальных результатов от использования ИКТ во всех или почти во всех предметах.

2a-4

Преемственность между классами и ступенями обучения

При планировании некоторое внимание уделяется предшествующему опыту учащихся в ИКТ. Однако значительная часть учеников должна по желанию повторить изучение ИКТ.

Планирование большинства учителей учитывает опыт использования учащимися ИКТ и их достижения в данной области, но не все ученики оказываются включенными в работу.

Учителя обычно основываются на предыдущих достижениях учащихся в области ИКТ при планировании учебной работы. В школе принимаются эффективные меры для обеспечения непрерывности формирования ИКТ-компетенций учащихся при переходе из класса в класс, со ступени на ступень или из школы в школу.

Планирование учителей всегда основывается и учитывает опыт использования учащимися ИКТ и их достижения в данной области как в школе, так и вне ее. В школе активно принимаются эффективные меры для обеспечения непрерывности формирования ИКТ-компетенций учащихся при переходе из класса в класс, со ступени на ступень или из школы в школу.

2a-5

Применение ИКТ для обучения вне школы

Общешкольное планирование обучения вне стен классной комнаты практически не учитывает возможности доступа учащихся и их семей к средствам ИКТ.

Общешкольное планирование обучения вне стен классной комнаты учитывает результаты исследования возможностей доступа учеников и их семей к ИКТ.

Политика школы относительно использования ИКТ для расширения обучения регулярно пересматривается на основе обновления данных о возможностях доступа и использования ИКТ учениками и их семьями.

Школа делает все возможное для привлечения родителей / лиц их заменяющих к расширению обучения за границы школьных стен с использованием технологий.

ИКТ используются инновационно, что позволяет ученикам продолжить обучение и расширить свои знания, где и когда они хотят. Расширение учебных программ практически реализовано через расширенное использование ИКТ.

2a-6

Пприменени ИКТ в качестве инструмента инклюзии

Политика школы по инклюзии обращает минимальное внимание на потенциал ИКТ для приобретения знаний различными группами учеников. Примеры использования ИКТ как средства получения доступа к образованию не запланированы.

Политика инклюзии полностью признает роль ИКТ в предоставлении равных возможностей и поддержке потребностей обучения различных групп учеников. Сотрудники знают о потенциале ИКТ, но не всегда достигают планируемых результатов на практике.

Большинство сотрудников использует спектр возможностей ИКТ в предоставлении равного доступа к обучению. Потребности многих учеников удовлетворены, по крайней мере частично, с помощью ИКТ.

Все, или почти все сотрудники использует спектр возможностей ИКТ в предоставлении равного доступа к обучению в школе и вне ее.

2a-7

Электронная безопасность

Планирование включает развитие осведомленности учеников об электронной безопасности и безопасном и ответственном использовании ИКТ. Это пока не осуществлено во всей школе.

Планирование обеспечивает возможности развития осведомленности учеников о некоторых аспектах электронной безопасности и безопасном и ответственном использовании ИКТ. Учащиеся имеют возможность внести свой вклад в разработку данного планирования.

Эффективное планирование гарантирует, что ученики имеют возможность для развития осознания своего цифрового следа, проблем электронной безопасности и навыков, позволяющих им сделать использование ИКТ безопасным и ответственным. Учащиеся имеют возможность внести свой вклад в политику обеспечения электронной безопасности, в частности, путем коллегиальной деятельности.

Систематическое планирование гарантирует учащимся возможности развивать как понимание их цифрового следа и проблем электронной безопасности, так и набор стратегий электронной безопасности, навыков поведения в сети. У учеников есть возможность постоянно вносить свой вклад в политику обеспечения электронной безопасности и это отражается в деятельности всей школы. Совместная деятельность - сильная черта обеспечения электронной безопасности. Планы регулярно пересматриваются и обновляются в свете изменяющихся технологий, возникающих рисков и практики.

Элемент 2 Планирование учебного процесса

2б Руководящая роль ИКТ в учебном плане

2б-1 Руководящая роль для развития ИКТ-компетенций

В общешкольном планировании отведена лишь незначительная роль развитию ИКТ-компетенций учащихся, включая их обучение электронной безопасности.

Необходимость направленного развития ИКТ-компетенций учащихся, в том числе их обучения электронной безопасности, включена в общешкольное планирование и поддерживается руководством.

Необходимость эффективного развития ИКТ-компетенций учащихся, в том числе их обучение электронной безопасности, включена в общешкольное планирование и обеспечивается руководством. Таким образом обеспечивается постоянное и последовательное развитие ИКТ-компетенций учащихся.

Постоянное развитие ИКТ-компетенций учащихся, в том числе их обучение электронной безопасности, включено в общешкольное планирование, стратегия данного развития обеспечиваетс высшим руководством. Учитывается работа и постоянный прогресс учащихся в школе и вне школы

2б-2 Роль в обучении и преподавании

Некоторые преподаватели знают и используют ИКТ для обучения и преподавания в школе и вне школы. В школьном плане руководящая роль ИКТ не указана

Многие учителя-предметники осознают эффективность использования и влияние ИКТ на обучение и преподавание как внутри, так и за стенами школы.

Школа частично координирует стратегию, но применение ИКТ не осуществляется на постоянной основе.

Все учителя-предметники реализуют определенный во внутришкольном плане подход к использованию ИКТ как внутри, так и вне школы. Стратегия использования ИКТ координируется руководителями высшего звена, применяется всеми преподавателями на всех ступенях обучения

Новаторский и творческий подход в качественном использовании ИКТ для обучения и преподавания как внутри, так и за пределами школы играет ведущую роль на всех ступенях обучения.

2б-3

Оценивание обучения и преподавания

Мониторинг и оценка имеют место быть, но фокусируются не на влиянии ИКТ на обучение и преподавание, а на доступности, источниках и поверхностных результатах.

Школа отслеживает и оценивает некоторые аспекты обучения и преподавания с использованием ИКТ, но сосредотачивается не на учебных результатах использования ИКТ, а на вовлеченности и мотивированности учеников. Оценка оказывает некоторое влияние на последующее обучение и преподавание.

Проводится систематический мониторинг и оценка качества обучения и преподавания с использованием ИКТ и в школе, и вне ее. Оценивается влияние использования ИКТ на процесс обучения и на диапазон результатов. Результаты мониторинга учитываются при планировании дальнейшего использования ИКТ

Проводится тщательный мониторинг и оценка качества обучения и преподавания с использованием ИКТ как в школе, так и вне ее. Особое внимание уделяется влиянию применения ИКТ на процесс обучения, на качество и диапазон достижений учеников. Результаты мониторинга являются важнейшим элементом планирования дальнейшего использования ИКТ.

2б-4

Обзор учебного плана

Начато изучение учебного плана в части цифровых возможностей и использования ИКТ для обучения и преподавания. Практические результаты и планирование использования ИКТ отсутствуют.

Предпринимаются периодические попытки планирования и практического использования ИКТ. Данные попытки показывают необходимость развития ИКТ-компетенций и использования информационно-коммуникационных технологий для обучения и преподавания.

Периодически проводится обзор планирования, применения на практике и предыдущего опыта учеников, охватывающий как ИКТ-компетенции, так и использование ИКТ для обучения и преподавания. Полученные данные оказывают влияние на последующее планирование учебного процесса.

Систематический обзор всех аспектов влияния ИКТ на планирование, практическое применение и собственный опыт учеников предпринимается для разработки инновационного учебного плана. Учащиеся и другие заинтересованные лица постоянно принимают участие в развитии данного процесса.

Элемент 3 Обучение и преподавание.

3a Процесс преподавания и обучения

3a-1

Полнота развития ИКТ-компетенций

Преподавание непоследовательно и ученики имеют ограниченные возможности для развития своих ИКТ-компетенций. Акцент делается на развитие навыков использования ИКТ, а не на знание и понимание.

Преподавание обеспечивает многих учащихся возможностями опробовать большинство аспектов применения ИКТ. Существует соответствующий баланс между знаниями, навыками и пониманием.

Преподавание позволяет большинству учащихся использовать и развивать все аспекты их ИКТ-компетенции через широкий спектр заданий, последовательно подобранных с учетом потребностей, способностей и предпочитаемого стиля обучения школьников.

Преподавание позволяет практически всем учащимся использовать и с уверенностью развивать свою ИКТ-компетентность благодаря широкому диапазону соответствующих контекстов и непростых в решении задач. Обучение эффективно строится на использовании учениками ИКТ вне школы

3a-2 Степень использования ИКТ для обучения и преподавания

Есть примеры (кейсы) использования ИКТ для обучения и преподавания, но само использование слишком зависит от отдельных учителей и/или учебного плана.

Многие преподаватели регулярно используют ИКТ в учебном процессе для поддержки обучения

Большинство преподавателей регулярно используют ИКТ в учебном процессе для поддержки обучения

Практически все преподаватели используют ИКТ в учебном процессе как неотъемлемую и естественную часть обучения вне зависимости от возраста учеников и от преподаваемого предмета

3a-3 Качество использования ИКТ для обучения и преподавания

ИКТ главным образом используется для того, чтобы копировать традиционные обучающие подходы, что приводит к только к поверхностным результатам.

Многие сотрудники используют ИКТ для мотивирования и вовлечения школьников в учебный процесс через активные и интерактивные приемы обучения. Данные приемы позволяют идентифицировать успехи учеников.

Большинство сотрудников применяют ИКТ для повышения качества обучения и преподавания. Используемые приемы практически невозможно применить при традиционном подходе. Таким образом достигаются более высокие результаты обучения .

Практически весь персонал использует все возможности ИКТ для повышения качества обучения и преподавания. Учителя предоставляют школьникам возможности для творческого и самостоятельного обучения, что расширяет у учащихся способности к обучению как внутри, так и вне школы.

3a-4 Обучение вне школы

Некоторые учителя поощряют использование ИКТ вне школы для поддержки процесса обучения, но при этом преподаватели не имеют представления о том, как реагировать на полученный подобным образом результат .

Многие преподаватели поощряют использование учениками ИКТ для поддержки процесса обучения вне школы. Учителя ценят полученный результат и понимают, как подобный процесс можно интегрировать в школьную программу.

Большинство учителей стимулирует использование ИКТ для продолжения и/или расширения обучения за пределами школы и предоставляет ученикам такие возможности

Инновационное использование ИКТ позволяет ученикам продолжать обучение и расширять полученные знания вне зависимости от их местонахождения и времени суток.

Использование ИКТ расширяет границы учебного плана. Ожидания от приобретения знаний вне школы высоки, это поощряется, полученные знания оцениваются.

3a-5 Формирующее оценивание

Некоторые сотрудники критически оценивают применение ИКТ и его влияние на процесс получения знаний, но данные результаты не влияют на последующее применение ИКТ

Многие преподаватели критически оценивают использование ИКТ и влияние такого использования в своей педагогической деятельности на процесс получения знаний, но данная оценка не носит постоянный характер. Некоторые учителя работают вместе, чтобы поделиться результатами критической оценки и использовать опыт в дальнейшем.

Большинство учителей регулярно проводит критическое оценивание использования ИКТ в преподавании и влияния такого использования на процесс получения знаний. Полученные результаты обсуждаются с коллегами и оказывают влияние на последующую практику применения ИКТ

Практически все учителя регулярно проводят критическое оценивание использования ИКТ в преподавании и влияния такого использования на процесс получения знаний вне зависимости от того, где использование ИКТ происходит. Полученные результаты постоянно обсуждаются с коллегами из своей школы,а также из других школ. Этот процесс - часть школьной культуры рефлексии, он оказывает существенное влияние на последующую практику применения ИКТ

Элемент 3 Обучение и преподавание

3б Процессы обучения учеников

3б-1

Прогресс в развитии ИКТ-компе- тенций учащихся

Некоторые учащиеся школы показывают соответствующий прогресс в развитии их ИКТ-компетенции, значительное количество учеников достигает недостаточных успехов в некоторых областях.

Многие учащиеся школы показывают соответствующий прогресс в развитии их ИКТ-компетенции

Большинство учащихся школы показывает заметный прогресс в развитии их ИКТ-компетенции

Все, или почти все, учащиеся школы показывают заметный прогресс в развитии их ИКТ-компетенции

3б-2

Успех учеников в более широком смысле